在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

假如我是……教學(xué)反思篇一

當(dāng)學(xué)生明確了本次習(xí)作的要求后,我注重引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作要按一定的順序來寫,并提供適當(dāng)?shù)陌鍟罢f清楚”為“寫明白”奠定了基礎(chǔ).逐步鍛煉了學(xué)生寫話的基礎(chǔ)能力.

在這節(jié)課中學(xué)生們的興趣很濃厚,能積極大膽的發(fā)言,課堂氛圍很活躍.但是,在課堂上出現(xiàn)了不小的疏忽,，總結(jié)出來有以下兩點(diǎn)：

1.課堂較多環(huán)節(jié)還處于一問一答式,，孩子們的回答很簡潔，我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整,。

2.孩子們的思維活躍，但在班中的匯報(bào)過程中,我的評價(jià)制約了一些學(xué)生的思維廣度,。

課后看到有一些學(xué)生寫的寫話題材還是比較廣泛的,內(nèi)容也很豐富.同時(shí)也有部分學(xué)生的作文中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,內(nèi)容比較空洞,貧乏,因此,，平時(shí)還要增加學(xué)生的知識儲(chǔ)備，多學(xué)多用,。

假如我是……教學(xué)反思篇二

詩《如果》的素材相對簡單,，貼近兒童生活的現(xiàn)實(shí)。它用馬良的魔筆表達(dá)了對小樹,、小鳥和殘疾人的真摯愛,。這些愛展現(xiàn)了孩子們寬廣純潔的心靈。

在教學(xué)中,，最令人印象深刻的是以下兩個(gè)方面：

第一,，故事介紹和閱讀理解。

開始教學(xué)時(shí),，我給他們講了魔筆馬亮的故事,，孩子們都被吸引住了。然后,，我趁著熨斗熱敲打,，讓孩子們進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)：馬良的魔筆多么神奇啊。如果我有一個(gè),，那該多好啊,。同學(xué)們,，你們想去嗎？孩子們異口同聲地說：是的?，F(xiàn)在讓我們來看閱讀,。孩子們想要一支魔筆做什么？孩子們有很高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),！我認(rèn)為,，為了讓孩子們真正進(jìn)入課文，必須引導(dǎo)他們大聲朗讀并理解語言,。

首先,，我讓孩子們自己讀詩，想知道讀每一段詩應(yīng)該用什么語調(diào),？然后讀名字，評論和思考每個(gè)部分應(yīng)該用什么語調(diào)來讀,。我充分讓孩子們思考和體驗(yàn)這一步,。當(dāng)孩子們意識到他們有困難時(shí)，我指導(dǎo)他們,。例如第一部分：“l(fā)dquo,；畫一個(gè)紅色的太陽。讓小樹在冬天快樂地生長”孩子們都知道他們應(yīng)該以愉快的語調(diào)閱讀,。最后兩句話“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)中退縮,，輕輕嘆息“你必須讀一種溫柔而富有同情心的語調(diào)，但孩子們卻聽不懂,。這時(shí)，我以一種無限溫柔而充滿愛意的語調(diào)大聲朗讀,。當(dāng)我大聲朗讀時(shí),，我用手撫摸著孩子們的頭,。孩子們聽后能理解這種情緒。這時(shí),，我要求孩子們多讀一些,，讓孩子們理解以及其他詩歌的感受,。對于第三部分，孩子們可以理解，他們應(yīng)該讀出他們對殘疾朋友的同情和悲傷,。為了讓孩子們充分理解作者的完美愿望。我讓孩子們在同一張桌子上和小組比賽中互相朗讀。對于閱讀能力好的孩子,，我讓他們在舞臺(tái)上大聲朗讀,。孩子們的小手舉得很高。在舞臺(tái)上大聲朗讀一輪又一輪,，每個(gè)孩子都上了臺(tái)。他們邊讀邊感慨,。

其次,，拓展想象力,，大膽模仿

兒童已融入詩歌的意境,。我會(huì)引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂?。如果你有一支馬良的魔筆，你想畫什么,？不料,此時(shí)教室里沸騰了,,，孩子們的小手舉得那么高,“如果我有一支馬良的魔筆，我會(huì)為貧困山區(qū)的孩子們畫一所美麗的學(xué)校，讓他們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)“如果我有一支馬良的魔筆,，我會(huì)為失明的孩子畫一雙明亮的眼睛,，讓他們看到五彩繽紛的世界&rdquo“如果我有一支馬良的魔筆,，我會(huì)畫一只眼睛。”機(jī)器人讓趙老師換作業(yè)，這樣老師就不會(huì)這么辛苦了,，如果我有一支馬良的神筆，我會(huì)為窮人畫很多金幣,，這樣他們就可以有食物和衣服了,，如果我有一支馬良的神筆，我會(huì)讓人們畫一雙翅膀,，在藍(lán)天下自由飛翔“如果我有一支馬亮的.魔筆,，我會(huì)畫一艘宇宙飛船，讓我們在太空中探索宇宙的奧秘,。

多么善良的孩子?。《嘤邢胂罅Φ暮⒆影,?！我記得一位外國作家說過，每個(gè)孩子都是詩人,。是的,，孩子們充滿想象力和創(chuàng)造力。在孩子們的心中,，有一種孩童般的真理和火山的力量,。今天的教學(xué)，我真的感受到了孩子們純潔的心,！那豐富的想象力！

假如我是……教學(xué)反思篇三

新課程理念指出：教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,，給予學(xué)生足夠的時(shí)間,、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng),，從而發(fā)現(xiàn)知識,、獲取知識，讓語文課堂充滿生命活力,，真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”,。

我選擇的是《假如沒有灰塵》這篇略讀課文?！都偃鐩]有灰塵》共5個(gè)自然段,，層次分明，條理清晰,。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起,，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn),，以問句設(shè)疑,，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文,。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源,。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的問題,。第5自然段是重點(diǎn)段,，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn),，說明了灰塵的重要作用,。

此外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),，都是先介紹灰塵的特點(diǎn),，然后再具體說明灰塵的`作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒有灰塵”這樣的句式,，對其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié),。

這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動(dòng),，知識性,、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè),、列數(shù)字,、對比等說明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。

這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法,。

本節(jié)課我用多媒體進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)流程是這樣的：首先我口述了兩個(gè)由于灰塵而引發(fā)的疾病事件,，由此讓學(xué)生初步了解灰塵對于我們?nèi)祟惿畹奈：?，進(jìn)而導(dǎo)出“塵”，用說文解字方式解讀“塵”字,，概括出它的特點(diǎn),，即小，緊接著要求學(xué)生從文中找出描寫灰塵大小的語句,，并更中肯地概括其特點(diǎn),，即細(xì)小、微小;接著進(jìn)入學(xué)文階段,，先出示自主學(xué)習(xí)要求,，即“默讀課文，找出描寫灰塵特點(diǎn)和作用的句子”,，再通過小組討論交流想法,，跟著全班交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語,、語句把握灰塵的特點(diǎn),、作用及作者所使用的說明方法，同時(shí)借助自然風(fēng)光圖片(灰塵的杰作)使學(xué)生更直觀地體會(huì),，并相機(jī)板書,，在小結(jié)灰塵的特點(diǎn)和作用后師口述灰塵在軍事方面的作用，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識面;最后通過文章最后一句及第一段的學(xué)習(xí)體會(huì)作者對灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性,，以此再進(jìn)行拓展,，列舉生活中存在兩面性的事物，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結(jié)論,。

對于本節(jié)課的教學(xué),，我自認(rèn)為教學(xué)思路很清晰，能把握住課文的重難點(diǎn),，能較好地補(bǔ)充文本的空白,，使學(xué)生拓寬其知識面，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動(dòng),，跟學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識,。特別是我平時(shí)常能教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，在課堂上能大膽放手讓學(xué)生自主探討,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，培養(yǎng)其概括能力和表達(dá)能力,。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求，出現(xiàn)不夠精確的情況,，在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進(jìn)行訓(xùn)練,。同時(shí)今后的課堂要更舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀,、會(huì)讀就讀的場面。

假如我是……教學(xué)反思篇四

《假如》是新教材二年級語文課文中的一首兒童詩,，主要資料是借馬良這枝神筆,，表達(dá)少年兒童的完美心愿。

一葉一知秋,，一花一世界,，小小的課堂，表達(dá)的是一份小小的心愿,。文本是靜止的,，但因?yàn)閹熒g的互動(dòng)，所以文本有了鮮活的生命,。課堂的魅力也許正在此,。

音樂與文本的結(jié)合，個(gè)性是朗讀的時(shí)候,，利用的好,，它會(huì)營造出一種和諧的氣氛，進(jìn)而觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界,。從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的聽他人讀課文的習(xí)慣上來說,，音樂的出現(xiàn)，所起的作用反而是畫蛇添足了,。再則,，當(dāng)學(xué)生讀課文并不熟悉的狀況下，音樂所起的作用究竟能產(chǎn)生多少作用,？我覺得問題的關(guān)鍵是落實(shí)好對文本的教學(xué),。

課堂的教學(xué)要善于對學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)。課堂是充滿變數(shù)的,，教師無論設(shè)計(jì)出怎樣的教學(xué)思路,，在教學(xué)的經(jīng)過中都是要產(chǎn)生許多變化，而應(yīng)對這些無法預(yù)料的變化,，對我們教師提出了很高的應(yīng)變要求,。

反思一：課的最后設(shè)計(jì)的練習(xí)：假如我有馬良的神筆，我會(huì)（）,。老師在讓學(xué)生說自我的完美愿望時(shí),。一個(gè)學(xué)生說：“老師,，我沒有愿望呀！”針對這,，老師能夠借題發(fā)揮,。因?yàn)檫@些孩子畢竟還是二年級的學(xué)生，他們的.表白更多的是有口無心的想法,。這需要我們老師的引導(dǎo),、教育，才能將文章所表達(dá)的意思真正讓學(xué)生明白,。

反思二：低年級的學(xué)生,，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在課堂上給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),，激勵(lì),。不斷地激起他們學(xué)生的興趣，只有這樣才能有效的調(diào)控課堂,，從而順利地完成教學(xué)任務(wù),。而這節(jié)課老師在這一方面做得似乎還很不夠。

反思三：師問：“小鳥在思念它的媽媽,。因?yàn)閶寢岆x它很遙遠(yuǎn),，怎樣理解遙遠(yuǎn)一詞？”其實(shí)學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)是很富有想象力的,，但老師的點(diǎn)撥還不夠到位,。所以，失去了對學(xué)生想象力進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),。

教學(xué)是一個(gè)不斷總結(jié)自我,，反思自我，進(jìn)而提高自我的過程,。從這點(diǎn)上說,，屬于呂老師的教學(xué)之路還很長很長，期望她走的更好,。

假如我是……教學(xué)反思篇五

這是一首充滿童趣,、情趣、理趣的詩歌,。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,，借馬良的神筆表達(dá)了我對小樹、小鳥,、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文,，濃郁的人文氣息撲面而來,，這是一首詩,，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力,、創(chuàng)造力,，他們希望認(rèn)識社會(huì)、改造自然,。在兒童的心靈里,，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量,。雖然他們往往只能“假如”,，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識,，是他們對美好事物的向往和追求。

朗讀這首詩,，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng),。這都是要建立在對文本的理解以及對關(guān)愛之情培植及的基礎(chǔ)上,。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心,，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境,。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過程中,，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事,，創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個(gè)教學(xué)過程,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。

語文課本不是教本,，而是讀本,。讀是語文教學(xué)最古老的方法，也是語文教學(xué)最成功的一個(gè)顯著標(biāo)志,。語文教學(xué)以讀為主,，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過多種形式的讀,，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩歌所營造的意境中去,，在讀中感悟理解,，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力,，提升思維,。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),，樂于學(xué)習(xí),，積累能力、實(shí)踐能力和想象創(chuàng)新能力都得到一定程度的提高,，也能表達(dá)對他人,、對環(huán)境的關(guān)愛之情，編出了許多感人的詩句,。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我注重了根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)我為了引起學(xué)生的興趣,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演小樹,，讓學(xué)生去體驗(yàn)小樹很冷，并直接與“小樹”對話,，“小樹,，你為什么縮著身子？”“小樹,，你在嘆息什么,？”進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)文本，在這一基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生去感悟當(dāng)紅紅的太陽出來了,，小樹又是什么樣的感覺？這時(shí),，學(xué)生的朗讀就水道渠成了,。學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣,。

我和學(xué)生愉快地經(jīng)歷了一次學(xué)習(xí)之旅,，總的來說，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的,，而且能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),，樂于學(xué)習(xí)，積累能力,、實(shí)踐能力都得到一定程度的提高,。但上完課以后的遺憾也很多，細(xì)細(xì)想來,，每個(gè)孩子們對文字的理解和領(lǐng)悟是不樣的,，因而表達(dá)各不相同,。我并沒有及時(shí)的捕捉到孩子表達(dá)時(shí)個(gè)性化的語言進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)評價(jià)，如有個(gè)孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說：假如我有一枝馬良的神筆,，我要給炎熱的大地畫一絲涼意,。當(dāng)時(shí)，我只是在想：不錯(cuò),，能想到這個(gè),！立即表揚(yáng)：“真是不錯(cuò)的想法！”課后,，我想,，為什么要畫一絲涼意呢？我可以追問一句,，我因缺乏相應(yīng)的教學(xué)機(jī)智和打破常規(guī)的膽量,，沒有給孩子進(jìn)一步表達(dá)的機(jī)會(huì)，很可能扼殺了一個(gè)很好的教育契機(jī),！

課后我讓學(xué)生以課文那樣的形式寫在寫話本上,，在欣賞學(xué)生的作品時(shí)，我再一次被那句句樸實(shí),、單純的話語而感動(dòng)。一位學(xué)生寫到：假如我有一支馬良的神筆,，我要為生病的爺爺畫一個(gè)健康的心臟,，這樣他就不必整天躺在病床上，可以天天跟我在一起了,。還有孩子寫到：假如我要一支馬良的神筆,，我要為四川的小朋友畫結(jié)實(shí)的校園，這樣地震也不能摧毀它,，小朋友就能安心安全的上學(xué)了,。假如我有一枝馬良的神筆，我要給乞丐畫一個(gè)家,，他們就不會(huì)到處流浪,，時(shí)時(shí)挨餓。假如我有一枝馬良的神筆,，我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子,，多善良的孩子，我感動(dòng)至極,。

這課教學(xué)本著“以學(xué)生為本”的原則,，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo),，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力，注重情感體驗(yàn),，注重人文關(guān)懷,，使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，愛學(xué),、樂學(xué),。自己也在教學(xué)中受到啟發(fā)，課堂以學(xué)生為本,，讓學(xué)生暢所欲言,，這樣的課堂學(xué)生們既充滿活力，也樂于學(xué)習(xí),。

假如我是……教學(xué)反思篇六

這是一首充滿童趣,、情趣、理趣的詩歌,。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,，借馬良的神筆表達(dá)了我對小樹、小鳥,、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文,，濃郁的人文氣息撲面而來,，這是一首詩，更是一首愛的贊歌,。兒童充滿了想象力,、創(chuàng)造力，他們期望認(rèn)識社會(huì),、改造自然,。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情,，有著火山噴發(fā)般的力量,。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活,、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識,，是他們對完美事物的向往和追求。

朗讀這首詩,，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都是要建立在對文本的理解以及對關(guān)愛之情培植及的基礎(chǔ)上,。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心,、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活,、關(guān)愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以簡單的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題,。在學(xué)習(xí)正文的過程中，我主要透過聲情并茂地描述感人的故事,，創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴,，并以引讀的形式穿插整個(gè)教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自我的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背,。

語文課本不是教本，而是讀本,。讀是語文教學(xué)最古老的方法,，也是語文教學(xué)最成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主,，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此,。透過多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩歌所營造的意境中去,，在讀中感悟理解,，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力,，提升思維。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),，樂于學(xué)習(xí)，積累潛力,、實(shí)踐潛力和想象創(chuàng)新潛力都得到必須程度的提高,，也能表達(dá)對他人、對環(huán)境的關(guān)愛之情,，編出了許多感人的詩句,。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重了根據(jù)課文資料給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)我為了引起學(xué)生的興趣,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演小樹，讓學(xué)生去體驗(yàn)小樹很冷，并直接與“小樹”對話,，“小樹,，你為什么縮著身子？”“小樹,，你在嘆息什么,？”進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)文本，在這一基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生去感悟當(dāng)紅紅的太陽出來了,，小樹又是什么樣的感覺？這時(shí),，學(xué)生的朗讀就水道渠成了,。學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣,。

我和學(xué)生愉快地經(jīng)歷了一次學(xué)習(xí)之旅,，總的來說，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的,，而且能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),，樂于學(xué)習(xí)，積累潛力,、實(shí)踐潛力都得到必須程度的提高,。但上完課以后的遺憾也很多，細(xì)細(xì)想來,，每個(gè)孩子們對文字的理解和領(lǐng)悟是不樣的,，因而表達(dá)各不相同。我并沒有及時(shí)的捕捉到孩子表達(dá)時(shí)個(gè)性化的語言進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)評價(jià),，如有個(gè)孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說：假如我有一枝馬良的神筆,，我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當(dāng)時(shí),，我只是在想：不錯(cuò),，能想到這個(gè)！立即表揚(yáng)：“真是不錯(cuò)的想法,！”課后,，我想，為什么要畫一絲涼意呢,？我能夠追問一句,，我因缺乏相應(yīng)的教學(xué)機(jī)智和打破常規(guī)的膽量，沒有給孩子進(jìn)一步表達(dá)的機(jī)會(huì),，很可能扼殺了一個(gè)很好的教育契機(jī),！

課后我讓學(xué)生以課文那樣的形式寫在寫話本上，在欣賞學(xué)生的作品時(shí)，我再一次被那句句樸實(shí),、單純的話語而感動(dòng),。一位學(xué)生寫到：假如我有一支馬良的神筆，我要為生病的爺爺畫一個(gè)健康的心臟,，這樣他就不必整天躺在病床上,，能夠天天跟我在一齊了。還有孩子寫到：假如我要一支馬良的神筆,，我要為四川的小朋友畫結(jié)實(shí)的校園,，這樣地震也不能摧毀它，小朋友就能安心安全的上學(xué)了,。假如我有一枝馬良的神筆,，我要給乞丐畫一個(gè)家，他們就不會(huì)到處流浪,，時(shí)時(shí)挨餓,。假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子,，多善良的孩子,，我感動(dòng)至極。

這課教學(xué)本著“以學(xué)生為本”的原則,，注重學(xué)生的理解和感悟,，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),、合作,、探究學(xué)習(xí)的潛力，注重情感體驗(yàn),，注重人文關(guān)懷,，使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，愛學(xué),、樂學(xué),。自我也在教學(xué)中受到啟發(fā)，課堂以學(xué)生為本,，讓學(xué)生暢所欲言，這樣的課堂學(xué)生們既充滿活力,，也樂于學(xué)習(xí),。

假如我是……教學(xué)反思篇七

《假如》這首詩歌一共是4個(gè)小節(jié)，主要是講詩中的小朋友有一顆愛心,，要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽,，給小鳥畫許多好吃的谷粒，給不幸的西西畫一雙好腿……根據(jù)教材的特點(diǎn)，我采用自主探究,，小組合作的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容,，指導(dǎo)有感情的朗讀詩歌，并讓學(xué)生大膽地展開想象,，學(xué)著寫詩歌,。

老師是孩子們心中的偶像，他的一言一行都是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,，他的良好素質(zhì)會(huì)贏得孩子們諸多的贊許和敬佩,。上課伊始，當(dāng)我飽含激情地配樂朗讀《假如》這首詩后,，教室里頓時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲,，看著孩子那一張張興奮的小臉，我笑著說：“小朋友,，謝謝你們給我這么多的掌聲,，你們能否告訴老師，我讀得好在哪兒,？”話音剛剛落,，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地談他們的想法,。我知道我發(fā)揮自己誦讀的特長,，創(chuàng)設(shè)出了良好的課堂情境，扣住了孩子的心,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)了他們評價(jià)他人的能力。

在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩文的時(shí)候,，我一邊理說詩歌內(nèi)容,，一邊畫圖。孩子們看著精美的圖案（綠草,、小樹的笑臉,、鳥巢、太陽,、谷粒,、殘疾的西西、健康的西西）,，發(fā)出聲聲贊嘆,。接著，我就詩中的一些重點(diǎn)句子,，成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，在本堂課中的教學(xué),，我創(chuàng)造性地使用了教材,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維火花。如指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文后,，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性,、開放性的問題：“假如，現(xiàn)在老師送你一支馬良的神筆,，你最想用它來畫什么,？”學(xué)生各抒己見，有的說：“我要給窮苦的人畫許多許多的錢,?！庇械恼f：“我要給孤兒院的小朋友畫許多許多的爸爸媽媽?！庇械恼f：“我要給莊稼畫一只吃害蟲的神鳥,。”有的說：“我要給人類畫一個(gè)凈化器,，讓它吃掉地球上所有的垃圾,。”……孩子們創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花,！我趁熱打鐵,，展示課前準(zhǔn)備好的.2張學(xué)生的詩、畫作品,。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的欲望,。接下來，我設(shè)計(jì)了“我們會(huì)寫詩”,，“我們會(huì)畫畫”的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生小組合作，嘗試寫詩歌,，畫詩歌,。學(xué)生一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以兒歌,、圖畫的形式來表達(dá)出來,。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，提高了他們的審美能力,。

另外，在教學(xué)的整個(gè)過程中,，我不斷地對孩子的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵(lì),。我用“你真是個(gè)有愛心的孩子”、“老師替孤兒院的小朋友感謝你”等贊美的語言,，讓他們感受成功的快樂,，激起參與的信心，讓課堂涌動(dòng)著生命的活力,。