人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧
拿來主義原文篇一
一、體味文中詞語的諷刺,、幽默的效果,。
魯迅的雜文嘻笑怒罵皆成文章，語言風(fēng)格：犀利,、幽默,、諷刺。
學(xué)生找出文中有關(guān)例句,，具體體味,。
例：捧著幾張古畫一路的掛過去捧刻畫恭敬的媚態(tài)，幾張顯得相當(dāng)貧乏,，卻一路張揚(yáng),，見得多么寒槍可憐，可鄙可笑,。
例：活人替代了古董,，算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了。反語,。求榮又出新的花招,，愈演愈烈，諷刺強(qiáng)烈,。
例：一者見得豐富,，二者見得大度豐富大度應(yīng)加雙引號(hào)，諷刺其不自量力,。
二,、學(xué)生質(zhì)疑．
進(jìn)一步品味先生用詞的犀利、諷刺的效果,。三,、體味文中比喻論證的作用。
四,、課文引申。
在今后的工作,、學(xué)習(xí),、生活中如何運(yùn)用好拿來主義
引：沒有拿來的，就沒有今天思想的解放,、科技的發(fā)展,、社會(huì)的進(jìn)步。
拿來主義原文篇二
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻論證等方法把深?yuàn)W的抽象的道理講得深入淺出,，生動(dòng)形象的論證藝術(shù),；體會(huì)魯迅雜文的語言特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文，認(rèn)清對(duì)待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度------批判地繼承,，并能運(yùn)用正確的觀點(diǎn)解釋一些實(shí)際問題,。
教學(xué)設(shè)想
魯迅先生的雜文有很強(qiáng)的針對(duì)性，文章所針對(duì)的事件距今時(shí)間較久,，所以必須介紹清楚有關(guān)的背景,，以利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。即使如此,，因?yàn)轸斞鸽s文的語言很有特色,，學(xué)生閱讀本文難度是很大的。唯有促使學(xué)生在課上積極思維,，才有可能學(xué)懂這篇文章,。
如何促使學(xué)生積極思維？雜文是文藝性的議論文,。閱讀方法應(yīng)當(dāng)與其它議論文大體相同,。要在學(xué)習(xí)第九課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,。
在學(xué)習(xí)本文論證藝術(shù)時(shí),，難免要涉及比喻論證、類比論證,、對(duì)比論證等有關(guān)論證方法的基本概念,，這是學(xué)生第一次接觸這些知識(shí)，而教材中又沒有這方面的講解,。因此要力求講得深入淺出,，語言簡練、準(zhǔn)確而又便于理解記憶,，使學(xué)生一次弄懂,，不搞夾生飯。
體會(huì)魯迅雜文語言犀利,、幽默的特點(diǎn)是個(gè)難點(diǎn),，可以用“比”的辦法加深學(xué)生的理解。重在加強(qiáng)學(xué)生的語感,，重在“意會(huì)”（心中明白了魯迅雜文語言的妙處了）,，而不一定要求學(xué)生“言傳”（用語言表述其中的妙處）。
理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)論證藝術(shù),、體會(huì)語言特點(diǎn)是學(xué)習(xí)本文的兩大任務(wù),，可以各安排一個(gè)課時(shí)。
《拿來主義》是魯迅先生的一篇著名的雜文,，參考材料很多,，對(duì)文章主旨、結(jié)構(gòu)的理解眾說紛紜，人教社的教參只是其中的一種意見,。教學(xué)過程固然必須使學(xué)生讀懂課文,，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此教師應(yīng)依據(jù)有利于培養(yǎng)閱讀能力這一原則決定對(duì)各種意見的取舍,。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1. 簡介魯迅先生的創(chuàng)作和本文的寫作背景,。
2. 正確理解本文的思想內(nèi)容。
3. 理清文章思路,。
4. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,。
教學(xué)過程
一、簡介魯迅先生的創(chuàng)作,。
魯迅,，原名周樹人，浙江紹興人,，是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,。他一生有大量的創(chuàng)作,，對(duì)我國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展有巨大的影響。作品主要有短篇小說集《吶喊》,、《徬徨》,、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》,，散文詩集《野草》,，以及大量的雜文集，如：《墳》,、《而已集》,、《二心集》、《華蓋集》,、《南腔北調(diào)集》,、《且介亭雜文》等。（僅以中學(xué)語文課本涉及的為限,。）
二,、簡介本文的寫作背景。
本文寫于1934年6月4日,，最初發(fā)表在6月7日《中華時(shí)報(bào)》副刊《動(dòng)向》上,，署名霍沖,，后由作者編入《且介亭雜文》,。
本文寫在中華民族災(zāi)難深重的年代。日本帝國主義占領(lǐng)我國東北三省之后，妄圖進(jìn)一步占領(lǐng)華北地區(qū),，中華民族面臨嚴(yán)重危機(jī),，而國民黨反動(dòng)政府頑固推行“攘外必先安內(nèi)”的賣國反共政策，對(duì)外出賣國家領(lǐng)土,，對(duì)內(nèi)實(shí)行軍事“圍剿”和文化“圍剿”,。
為了維護(hù)反動(dòng)統(tǒng)治，蔣介石提倡以“四維”（禮,、義,、廉、恥）和“八德”（忠,、孝,、仁、愛,、信,、義、和,、平）為內(nèi)容的所謂“新生活運(yùn)動(dòng)”,。于是文化界的反動(dòng)文人隨之叫嚷“發(fā)揚(yáng)國光”，掀起一股復(fù)古主義的逆流,，以此來對(duì)抗革命文化的傳播和發(fā)展,。由此可見，“媚外”與“復(fù)古”二者緊密配合是國民黨反動(dòng)政權(quán)和一些反動(dòng)文人的基本特點(diǎn),。
而一些資產(chǎn)階級(jí)買辦文人,，甘作“洋奴”和“西崽”，極力鼓吹“全盤西化”完全否定我國的文化傳統(tǒng),，以此對(duì)抗革命文化,。
為了促進(jìn)革命文化的健康發(fā)展，1934年前后在左翼文藝隊(duì)伍中進(jìn)行了對(duì)文藝大眾化和文藝新舊形式等問題的討論,。在討論中,，有些同志受“左”傾機(jī)會(huì)主義路線影響，認(rèn)為“采用舊形式”就是“機(jī)會(huì)主義”,，“類似投降”,。根據(jù)文章內(nèi)容來看，當(dāng)時(shí)一些青年看到帝國主義對(duì)中國的經(jīng)濟(jì)文化侵略,，出于愛國主義熱情和對(duì)國家民族前途的關(guān)心,，對(duì)一切外國的東西部有一種恐懼心理。
由此可以看出,。當(dāng)時(shí)在如何對(duì)待文化遺產(chǎn)的問題上,，存在著種種錯(cuò)誤思潮和糊涂觀念,。為了揭露和打擊敵人，為了澄清認(rèn)識(shí),，魯迅先生寫了這篇《拿來主義》（板書標(biāo)題）,，闡明了馬克思主義批判地繼承文化遺產(chǎn)的原理和方法，提出了實(shí)行“拿來主義”的正確主張,。文章中著重談的是如何對(duì)待外國文化的問題,，但魯迅先生提出的主張也足以批駁那些對(duì)本國文化的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。因此,，“拿來主義”完全適用于對(duì)待一切文化遺產(chǎn),。
三、研讀標(biāo)題,，發(fā)現(xiàn)問題,。
提問：本文標(biāo)題屬于議論文標(biāo)題中的哪種類型？你讀了標(biāo)題之后明確了什么,，有哪些問題迫切需要解決,？
本文標(biāo)題屬于論題型。我們從標(biāo)題明確了本文是要談?wù)撚嘘P(guān)“拿來主義”的問題,。讀標(biāo)題后,，要思考兩個(gè)問題：
1、什么是“拿來主義”,？?2,、為什么要實(shí)行“拿來主義”？
四,、閱讀課文,，解決問題。
（一）這兩個(gè)問題正是我們理解這篇雜文的鑰匙,，是我們閱讀本文的入門,。讓我們先在課文尋找第一個(gè)問題的答案。
讓同學(xué)們閱讀課文（4分鐘）,，標(biāo)出自然段的序號(hào)找出哪些段落回答了“什么是‘拿來主義’”這一問題,。
學(xué)生閱讀。教師指名回答,。最后明確：第8,、9段回答了什么是拿來主義。
（二）背景介紹了本文主要談對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度問題,，可是8,、9兩段只字未提“文化遺產(chǎn)”，卻談什么“大宅了”之類的問題,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀第9段,，把這一段內(nèi)容與批判地繼承文化遺產(chǎn)聯(lián)系起來,，想想“大宅子”、“魚翅”,、“鴉片”、“煙槍和煙燈”,、“姨太太”分別指什么事物,。
學(xué)生閱讀，分組討論,，全班交流,，最后明確：“大宅子”指文化遺產(chǎn)，“魚翅”指文化遺產(chǎn)中精華部分,，“鴉片”指文化遺產(chǎn)中精華與糟粕互見的部分,，“煙槍和煙燈”指文化遺產(chǎn)中的舊形式，“姨太太”指只供剝削階級(jí)欣賞享用的腐朽的東西,，是純粹的糟粕,。
這里“大宅子”、“魚翅”,、“姨太太”并不難理解,，對(duì)“鴉片”的含義可作適當(dāng)啟發(fā)：清末有些人吸食鴉片，身體垮了,，中國的白銀大量外流,，看來鴉片不是好東西，但鴉片作為藥用,，有很好的止痛效果,，看來鴉片又是有用的東西；那么究竟應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)鴉片呢,？想想文化遺產(chǎn)中什么樣的作品與鴉片具有相似之處,。明確了“鴉片”所指之后對(duì)“煙槍和煙燈”的含義也要作適當(dāng)?shù)膯l(fā)：吸食鴉片時(shí)煙槍煙燈是工具，而鴉片則是吸進(jìn)來的內(nèi)容,，聯(lián)系文化遺產(chǎn)中某些不好的內(nèi)容究竟是憑借什么才得以流傳的,，想想煙槍煙燈指什么。
明確了“大宅子”,、“魚翅”等所指內(nèi)容之后要進(jìn)一步明確拿來主義者對(duì)待這些事物的態(tài)度,。
提問：1.對(duì)文化遺產(chǎn)中的精華（“魚翅”）應(yīng)取什么態(tài)度？（吸收）課文中哪句話表現(xiàn)作者的這種主張,？讀出課文中有關(guān)的闡述,，不能多讀，也不能少讀,，要恰如其分,。（“只要有養(yǎng)料,，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉?！保?/p>
2.對(duì)文化遺產(chǎn)中精華,、糟粕互見的部分（“鴉片”）應(yīng)采取什么態(tài)度？（批判地吸收）讀出課文中表現(xiàn)作者\(yùn)\這種主張的句子,。（“只送到藥房里去,，以供治病之用，卻不弄‘出售存膏,，售完即止’的玄虛,。”）
3.對(duì)文化遺產(chǎn)中的舊形式（“煙槍和煙燈”）應(yīng)取什么態(tài)度,？（留一點(diǎn)作歷史的反面教材,，絕大多數(shù)應(yīng)當(dāng)清除）讀出課文中表現(xiàn)作者這種主張的句子。（“除了送一點(diǎn)進(jìn)博物館之外,，其余的是大可以毀掉的了,。”）
4.對(duì)文化遺產(chǎn)中的糟粕（“姨太太”）應(yīng)采取什么態(tài)度,？（堅(jiān)決拋棄）讀出課文中表現(xiàn)作者這種主張的句子,。（“大以請(qǐng)她們各自走散為是?！保?/p>
5.用一句話概括拿來主義的作法,。（回答第9段第1句，答第10段第2句也可）
（三）理解第9段內(nèi)容之后再來理解第8段內(nèi)容,?！暗昧艘凰笳印弊匀皇侵该鎸?duì)文化遺產(chǎn)，其余的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)怎樣理解,？仔細(xì)閱讀課文,，在筆記本上填好下列表格。（出示投影片）
指名回答,。最后由教師明確：孱頭,，“怕被染污徘徊不敢走進(jìn)門”，害怕繼承拒絕借鑒,，逃避主義,；昏蛋，“勃然大怒放把火燒光”,，盲目排斥,，虛無主義；廢物,，“欣欣然蹩進(jìn)臥室大吸鴉片”,，崇洋媚外全盤西化,，投降主義。
（四）我們已經(jīng)知道了作者主張實(shí)行“拿來主義”,，議論文寫作目的是宣傳作者的觀點(diǎn),，但是，文章不僅要明確地提出論點(diǎn),，還要進(jìn)行論證即回答“為什么要實(shí)行‘拿來主義’”,。
引導(dǎo)學(xué)生先想一想，如果有人問你為什么每天先復(fù)習(xí)老師講課的內(nèi)容再做書面作業(yè),，你能用幾種方法回答？
學(xué)生討論,，發(fā)表見解,，教師總結(jié)?？梢杂袃煞N方法：一是說清這種做法的好處,，另一種是說清楚其它做法的害處。這種回答問題的方法所表現(xiàn)的思維方式是普遍適用的,。要求學(xué)生閱讀課文第1至第6---7段,，看看作者在這里是否回答了“為什么要實(shí)行‘拿來主義’”，是用什么方法回答的,。
學(xué)生閱讀,、思考，教師指名回答,。
（是通過批判與“拿來主義”相反的“送去主義”來證明必須實(shí)行“拿來主義”,。）
重讀第1段，說說這段是從什么角度批判“送去主義”的,。
學(xué)生閱讀,、思考，教師指名回答,。最后明確本段第一句說明“送去主義”的由來,，以后語句列舉了反動(dòng)政府一味送去的可恥行為。
提問：本段開頭就指出“送去主義”和“閉關(guān)主義”一脈相承,，這有什么作用,？
學(xué)生通過思考不難理解“送去主義”是“閉關(guān)主義”在新形勢(shì)下的表現(xiàn)。從閉關(guān)鎖國到投降賣國從對(duì)舊文化的抱殘守闕到對(duì)進(jìn)步文化的深閉固拒,，都是與中華民族新文化的創(chuàng)造和發(fā)展不相容的,，文章一開始就把問題放到歷史和現(xiàn)實(shí)的背景中去考察。
提問：聯(lián)系本文寫作背景,，想想為什么“別的且不說”,，而“單說學(xué)藝上的東西”,？
（因?yàn)楸疚闹匾勅绾螌?duì)待文化遺產(chǎn)的問題，所以作者集中列舉“送去主義”在學(xué)藝上的表現(xiàn),。）
提問：本段最后一句“活人代替了古董,，我敢說，也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了”,，其中“進(jìn)步”一詞用了什么修辭方法,？表達(dá)作者什么樣的感情？
（這是反語,，表現(xiàn)了作者對(duì)“送去主義”的嘲諷,。）
提問：你還能從本段的哪些語句上體會(huì)出對(duì)“送來主義”嘲諷的感情？
這里主要靠學(xué)生“意會(huì)”,，大家互相補(bǔ)充,，具體到每個(gè)學(xué)生不必要求找完全。同時(shí)只要指出有關(guān)的語句即可,，不必要求說清怎樣表現(xiàn)了這種感情,。本段中“大師”、“捧著”,、“兒張”,、“一路掛過去、”,、“發(fā)揚(yáng)國光”,、“傳道”等都表現(xiàn)出嘲諷的感情。
（五）重讀第3,、4兩段,，想想一味送出去究竟有什么壞處？填好下面的表格,。（出示投影片）
根據(jù)課文不難填出表上的內(nèi)容,，但要求學(xué)生語言要盡量簡明，不能大段地抄錄原文,，以提高他們獲取和篩選信息的能力,。尼采；只是給與,，不想取得,；沒有好結(jié)果，發(fā)了瘋,。送去主義,；只想送去，不想拿來；中國永遠(yuǎn)貧窮落后,。
提問：第3段從什么角度,，用什么方法批判送去主義？
（本段用將“送去主義”與尼采進(jìn)行比較的方法指出“送去主義”的危害,。）
提問：第3段開頭意思緊承第1段,，聯(lián)系第1段的內(nèi)容應(yīng)怎樣理解“豐富”、“大度”,、“不算壞事情”,？
（這里是對(duì)“送去主義”的諷刺，不是“豐富”,，而是自欺欺人,；不是“大度”，而是媚外求寵,。一味地送出去,，當(dāng)然是壞事情。
提問：說說“拋來”,、“拋給”,、“送來”各指什么意思,。
（“拋給”,、“送來”是指帝國主義對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)文化侵略?！皰亖怼笔侵赴褵o用的東西拋棄掉,，或無代價(jià)的送人或施舍。一句“不要誤解為‘拋來’的東西”,，把“拋來”和“拋給”之間的善惡分得十分清楚,。）
提問：請(qǐng)同學(xué)們說說3、4兩段和第六段的意思,。
（3,、4兩段通過揭露“送去主義”的危害來批判“送去主義”，第6段揭示“送來”產(chǎn)生的禍患,，說明“拿來”的必要,。）
（六）學(xué)習(xí)本文最后一段。
要求學(xué)生閱讀第10段,，想一想這段的五句話分別能回答什么問題,、設(shè)計(jì)好問題后請(qǐng)把問題和答案連在一起讀一遍，看看是否通順,，自然,。
（我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待文化遺產(chǎn)呢？）總之，我們要拿來,。（拿來之后應(yīng)當(dāng)怎樣區(qū)別對(duì)待呢,？）我們要或使用，或存放,，或毀滅,。（正確對(duì)待文化遺產(chǎn)有什么積極作用？）那么,，主人是新主人,，宅子也就會(huì)成為新宅子。（怎樣才能做到正確對(duì)待文化遺產(chǎn),？）然而首先要這人沉著,，勇猛，有辯別,，不自私,。（實(shí)行“拿來主義”有什么重要性和迫切性？）沒有拿來的,，人不能自成為新人,，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝,。
提問：最后一句的“新文藝”,、“新人”指什么？
新人指無產(chǎn)階級(jí)文藝工作者,，新文化指無產(chǎn)階級(jí)文藝,。
提問：請(qǐng)同學(xué)們用簡明的話歸納本段的本意。
本段總結(jié)了全文,，指出了實(shí)行“拿來主義”的人應(yīng)當(dāng)有的膽識(shí)和品質(zhì),，以及“拿來主義”對(duì)創(chuàng)造民族文化的重要意義。
五,、理清全文思路,。
我們帶著問題閱讀了全文，基本掌握了文章內(nèi)容,，理解了魯迅先生對(duì)文化遺產(chǎn)的正確主張,，現(xiàn)在我們一起回顧一下文章。作者開始先批判了“送去主義”,，邊批判邊樹立自己的觀點(diǎn),，然后以生動(dòng)的比喻闡述了“拿來主義”如何對(duì)待文化遺產(chǎn)，最后對(duì)全文作了總結(jié),，明確了實(shí)行“拿來主義”對(duì)于創(chuàng)造民族文化的重要意義和實(shí)行“拿來主義”的人必須具備的品質(zhì),。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诠P記本上列出本文的結(jié)構(gòu)提綱,。（學(xué)生如能寫在投影膠片上更便于交流）
教師指名回答。（或選2￣3份投影膠片進(jìn)行交流）教師隨學(xué)生的回答板書：（供參考）
第一部分,、（1------7段）批判“送去主義”,，樹立自己的觀點(diǎn)。
1.（1------2段）揭露“送去主義”媚外求寵,，自欺欺人的可恥行徑,，提出“拿來”的主張。
2.（3------5段）指出“送去主義”的危害,，進(jìn)一步提出“拿來主義”的主張,。
3.（6------7段）指出“送去主義”產(chǎn)生的另一危害，明確提出本文論點(diǎn),。
第二部分（8------9段）闡明“拿來主義”的具體內(nèi)容,。
第三部分（第10段）總結(jié)全文，并提出實(shí)行“拿來主義”的人應(yīng)具有的條件,，以及實(shí)行“拿來主義”的重要性和緊迫性,。
六、布置作業(yè),。
這篇課文難度比較大,，課后要認(rèn)真復(fù)習(xí)，熟讀課文,，并且完成課文后面〔思考與練習(xí)〕一,、二、三題,。
另外,，每人要準(zhǔn)備一篇不少于200字的發(fā)言稿,，說說本文所提倡的對(duì)文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度在我國今天有什么現(xiàn)實(shí)意義,。
布置這個(gè)作業(yè)一是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，二是學(xué)以致用,，理論聯(lián)系實(shí)際,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。學(xué)生可以聯(lián)系當(dāng)今改革開放大潮中的許多實(shí)際問題來談,。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.檢查作業(yè),，指名回答課文后〔思考與練習(xí)〕一、二,、三題,，請(qǐng)1--2名同學(xué)到前面面對(duì)大家談?wù)劇澳脕碇髁x”的現(xiàn)實(shí)意義。
2.進(jìn)一步理解本文中對(duì)國民黨政府賣國政策的揭露和批判,，準(zhǔn)確地把握中心思想,。
3.學(xué)習(xí)本文的論證藝術(shù)，體會(huì)本文的語言特點(diǎn)。
教學(xué)過程
一,、檢查作業(yè),。（略）
二、進(jìn)一步理解文章內(nèi)容,，全面地把握中心思想,。
通過上一節(jié)課,，大家都明確了魯迅先生的《拿來主義》一文主要是針對(duì)如何對(duì)待文化遺產(chǎn)問題批判了錯(cuò)誤態(tài)度,，闡述了正確主張。現(xiàn)在請(qǐng)大家讀下面幾個(gè)句子,，聯(lián)系本文寫作背景想想句子中加黑部分的意思,，說說它們是否只是談文化遺產(chǎn)問題,。（出示投影片）
1.自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子,，到現(xiàn)在,，成了什么都是“送去主義”了。
2.這種獎(jiǎng)賞,，不要誤解為“拋來”的東西,，……可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實(shí)例,。
3.我在這里也并不想對(duì)于“送去”再說什么,，否則太不“摩登”了。
學(xué)生思考,、議論,，教師指名回答。
學(xué)生通過第一節(jié)課很容易理解第2句是在揭露國民黨反動(dòng)政府的賣國行徑,。第1句只要看下文“別的且不說”,，“單是學(xué)藝的東西”就可以明白“什么都是”主要指“學(xué)藝”之外的情況，聯(lián)系寫作背景,，不難理解這是在憤怒痛斥國民黨反動(dòng)政府的賣國行徑,。第3句較難理解，作者用“摩登”一詞揭示出當(dāng)時(shí)“送去主義”的盛行,。如此盛行,，自然不止于“學(xué)藝”方面的事情。選用“摩登”一詞能啟發(fā)讀者廣泛聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，起到了揭露國民黨反動(dòng)政府賣國行徑的作用,。
提問：由此看來，本文的中心思想不只是談對(duì)待文化遺產(chǎn)問題這一個(gè)方面,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诠P記本上歸納本文中心,。要求內(nèi)容完整,，語言通順。（如能寫在投影膠片上更利于交流,。）
教師指名回答,。最后要明確本文中心包含四個(gè)要點(diǎn)：①批判國民黨反動(dòng)政府的賣國政策，②批判對(duì)待文化遺產(chǎn)的錯(cuò)誤態(tài)度,，③闡明對(duì)文化遺產(chǎn)的正確主張,，④指出正確對(duì)待文化遺產(chǎn)的必要性。
三,、學(xué)習(xí)本文的論證藝術(shù),。
（一）盡管本文中心思想應(yīng)當(dāng)包含四個(gè)要點(diǎn)，但最核心的問題還是闡明對(duì)待文化遺產(chǎn)批判繼承的正確態(tài)度,。全文包含著深刻的馬克思主義原理,，但并沒有枯燥地講述理論，全文寫得輕松活潑,，很有趣味,。作者究竟用了什么方法取得了這樣的效果呢？
請(qǐng)同學(xué)們閱讀第8,、9兩段,，想想作者在這里用了什么方法。
啟發(fā),。如果將第9段內(nèi)容改寫為“拿來主義對(duì)文化遺產(chǎn)的態(tài)度是占有,、挑選。對(duì)其中的精華要全部吸收,。對(duì)那些精華,、糟粕互見的，要區(qū)別對(duì)待的部分,，應(yīng)批判地繼承,。文化遺產(chǎn)中的有害的舊形式應(yīng)當(dāng)廢除，只保留很小一部分作為反面有害的教材,，文化遺產(chǎn)中腐朽的東西則要徹底拋棄”,，和原文相比表達(dá)效果有什么不同,？（改寫的這段話可用投影展現(xiàn),，以利于學(xué)生比較。）
學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)第8,、9兩段使用了比喻論證的方法,。教師明確：比喻論證就是用比喻來說明道理。（板書）這種方法是用人們?nèi)菀桌斫獾?、比較淺顯的事物或道理來證明不容易理解的,、深?yuàn)W的事物或道理,。運(yùn)用這種方法能把道理講得通俗形象。使人容易接受,，增強(qiáng)作品的藝術(shù)性和感染力,。
（二）請(qǐng)同學(xué)們閱讀第3段，想想這段是否運(yùn)用了比喻論證的方法,。
學(xué)生議論,。老師明確：這里用尼采與“送去主義”者作比，尼采與“送去主義”者是具有相同思想意識(shí)的人,，屬于同一類事物,。用同類事物進(jìn)行比較從而闡明觀點(diǎn)的方法叫類比論證的方法。（板書）它與比喻論證有明顯的區(qū)別：類比論證是同類事物作比較,，比喻論證是用不同類的,、只是有相似點(diǎn)的事物打比方。二者的區(qū)別一定要弄清,。
（三）請(qǐng)同學(xué)們重新閱讀8,、9兩段，想想作者為了更清楚地闡明對(duì)待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度,，除使用了比喻論證的方法之外還用了什么方法,。
啟發(fā)：作者的目的是要闡明“拿來主義”的做法，為什么還要分析“孱頭”,、“昏蛋”,、“廢物”的表現(xiàn)？
學(xué)生閱讀,、思考,，教師指名回答。明確：將兩種性質(zhì)截然相反的事物進(jìn)行比較,，這種論證方法叫對(duì)比論證,。（板書）對(duì)比能給人留下鮮明的印象，增強(qiáng)論證效果,。
附：論證藝術(shù)部分板書
本文的論證藝術(shù)：
1.比喻論證（8,、9段）------用有相似點(diǎn)的事物打比方。
2.類比論證（第3段）------用同類事物相比較,。
3.對(duì)比論證（8,、9段）------用性質(zhì)相反事物作比較。
四,、體會(huì)本文語言特點(diǎn),。
（一）比較下列每組句子中的不同說法的意思和表達(dá)效果，指出其不同點(diǎn),。（出示投影片）
學(xué)生討論,，發(fā)表見解,，老師歸納。
每組的兩種說法意思一致,，但表達(dá)效果卻明顯不同,。第一組第1句用“送來”、“拿來”兩個(gè)詞把兩種事物的本質(zhì)區(qū)別揭示出來,，第二組第1句用“拋來”,、“拋給”兩個(gè)詞揭示了兩種事物的本質(zhì)區(qū)別。這種用極少的詞語深刻揭露事物的本質(zhì)的語言,，反映了魯迅先生語言的犀利的特點(diǎn),。
（二）請(qǐng)同學(xué)們說說下面句子中加黑部分有什么表達(dá)效果。（出示投影片）
1.只有煙槍和煙燈,，雖然形式和印度,，波斯，阿刺伯的煙具都不同,，確可以算是一種國粹,，倘使背著周游世界，一定會(huì)有人看,，但我想,，除了送一點(diǎn)進(jìn)博物館之外，其余的是大可以毀掉的了,。
2.總之,，活人代替了古董，我敢說,，也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了,。
學(xué)生很容易品味出其中的諷刺、幽默的韻味,，接著要求學(xué)生再盡自己所能舉出課文的其它例子,。
教師小結(jié)。犀利的語言,，諷刺幽默的風(fēng)格,，固然是高超的語言藝術(shù)，但更重要的是來自對(duì)事物的敏銳深刻的觀察和思考,，來自對(duì)敵人和舊事物的憎惡痛恨,。語言是思想的外殼，沒有深刻的思想,，強(qiáng)烈的感情,，就不會(huì)有高超的語言藝術(shù)。我們應(yīng)當(dāng)透過魯迅先生的語言風(fēng)格更深刻地理解魯迅先生的偉大人格,。
附：語言風(fēng)格部分板書
本文的語言特點(diǎn)：
1.犀利
2.諷刺幽默
五,、布置作業(yè)。
1.完成〔思考與練習(xí)〕第四題,。
2.給下列詞語中加黑字注音,。
腦髓?孱頭?蹩進(jìn)
3.解釋下列詞語中加黑語素的意思。
禮尚往來?自詡?殘羹冷炙?國粹?冠冕堂皇
拿來主義原文篇三
一,、總體理解文意：
1,、理解拿來主義的含義
2、理清文章的思路
二,、揣摩詞語的諷刺意味
三,、比喻論證方法的運(yùn)用
四、課文引申：學(xué)會(huì)如何運(yùn)用好拿來主義
拿來主義原文篇四
[教學(xué)目的]
1,、把握文章的思路,、觀點(diǎn)；
2,、品味,、學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的語言。
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]理清思路,，總體把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
[教學(xué)過程?]
一,、檢查《荷塘月色》的背誦
二、導(dǎo)入??新課
夏天,，氣溫高,，蚊子多，晚上很難睡著,。有人打開窗子,，好不好？（不好）那么將窗子關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的,，行不行,？（不行）但是，天下之大,，什么人都有,。有的人怕熱而打開窗子，更有人怕蚊子關(guān)死窗子,。為此,，魯迅先生寫下了《拿來主義》。
三,、朗讀課文
四,、梳理思路，把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
討論：1,、文章總的論題是什么,？
2,、作者在哪一段提出拿來主義的內(nèi)涵？
3,、作者為什么要提倡拿來主義,？請(qǐng)從文中歸納幾個(gè)原因。
4,、文章8,、9段的內(nèi)容是什么？
明確：
1,、文章總的論題是什么,？
（這實(shí)際上涉及到文章中“大宅子”的比喻內(nèi)涵）目前，有著不同的理解,。有人認(rèn)為談的是如何對(duì)待外國文化,，有人認(rèn)為談的是對(duì)待本國文化遺產(chǎn)，第三類人認(rèn)為談的是如何對(duì)待中外文化遺產(chǎn),。我認(rèn)為,，第一意見比較對(duì)，因?yàn)槲恼聫摹伴]關(guān)主義”極其變種“送去主義”說起,，都是從中國與外國關(guān)系的角度談的,，提倡除給外國人“送去”之外，還得要從外國那里“拿來”,。但是,，本文論述的，通常也完全適用于對(duì)本國傳統(tǒng)文化的態(tài)度,。所以,，有人干脆籠統(tǒng)地說，本文談的是如何對(duì)待文化遺產(chǎn)的問題,。
2,、作者在哪一段提出拿來主義的內(nèi)涵？
這是文章第7段提出來的,。說得明白些,，就是用自己的腦袋去分析，用自己的眼睛去鑒別,，用自己的雙手去拿來,。如果對(duì)待文化遺產(chǎn)，就是要有批判地去繼承,。
3,、作者為什么要提倡拿來主義？
第7段劈頭一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語“所以”，這就表明,，前文所述都是屬于“我們自己來拿”的原因,。那么，到底什么原因呢,？
（1）第1,、2段所論,，“現(xiàn)在成了什么都是‘送去主義’”,，“送去主義”乃是一種“有往而無來”的行經(jīng)，它與“禮尚往來”的交往原則不符,。
（2）第3,、4段所論，“送去主義”必然要造成嚴(yán)重后果,，“我們的子孫……討一點(diǎn)殘羹冷炙”,，按照歷史的發(fā)展，長此下去,，必然讓我們的子孫淪為乞丐,，讓我們的民族亡國滅種，讓我們的人民更加陷于被侵略,、受奴役的悲慘境地,。用《友邦驚詫論》中話說，就是“長此以往,，國將不國”,。因此，我們要正視歷史發(fā)展的邏輯,，采取與“送去主義”針鋒相對(duì)的“拿來主義”,，這刻不容緩了。
（3）第6段所論是揭示“送來”的危害性,。一味地聽?wèi){“送來”,，必然招致帝國主義的進(jìn)一步侵略，“鴉片”“香粉”等已經(jīng)充斥我們的市場(chǎng),，使中國更加殖民地化,。這樣的現(xiàn)實(shí)教訓(xùn)，我們應(yīng)該吸取,，銘記在心,。???（板書有關(guān)內(nèi)容）
4、文章8,、9段的內(nèi)容是什么,？
文章8段批判對(duì)待文化遺產(chǎn)的錯(cuò)誤態(tài)度，第9段闡明正確對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度和方法。至于文章最后一段,，是總結(jié)全文,，闡述實(shí)行“拿來主義”的品質(zhì)要求、和重大意義,。
五,、總結(jié)
文章先重點(diǎn)批判“送去主義”，從而揭示了實(shí)行“拿來主義”的原因,；文章后半部分,，著重闡明“拿來主義”。全文采用的是因果論證方法,。
換一種角度看,，全文采用的是破立結(jié)合的論述方法。前半部分重在“破”,，后半部分重在“立”,。如果進(jìn)一步研究課文，我們還可以發(fā)現(xiàn),，這種方法實(shí)際是貫穿全文的,。第1段破，第2段立,；第3,、4段破，5段立,；第6段破,，第7段立；第8段破,，第9,、10段立。,。從這具體的行文布局來看,，先破后立，邊破邊立,，一破一立,，一反一正，一步一折,，一折一景,，相互穿插，呈s狀,。既相對(duì),，又錯(cuò)綜,；既整齊，又變化,。這種正反流水穿插結(jié)構(gòu)確實(shí)是一種創(chuàng)造,，魯迅先生的超群絕倫，不僅表現(xiàn)在他的思想深邃,，也表現(xiàn)在他隨意揮灑,、不拘一格的文章藝術(shù)。這樣精湛的藝術(shù)實(shí)在令人驚嘆不已,。
（板書）
只是“送去”,，有往而無來——有悖于交往原則，
（破）??只是“送去”,，必淪為乞丐——要正視歷史邏輯
聽?wèi){“送來”,，大受其禍害——應(yīng)吸取現(xiàn)實(shí)教訓(xùn)
錯(cuò)誤的做法（破）
（立）
正確的做法（立）
六,、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)文章前半部分,，著重思考：1、作者批判“送去主義”,，為什么要從“閉關(guān)主義”談起,？2、第3段用了那些論述方法,？3,、幾個(gè)概念有何不同？4,、“破”字當(dāng)頭的結(jié)構(gòu)有什么好處,？
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]學(xué)習(xí)課文前半部分
[教學(xué)過程?]
一、復(fù)習(xí)舊知
二,、學(xué)習(xí)課文前半部分
（一）學(xué)生朗讀課文1——7段
（二）討論：
1,、文章前半部分重在批判“送去主義”，為什么要從“閉關(guān)主義”談起,？
2,、“送去主義”的表現(xiàn)有哪些？其實(shí)質(zhì)是什么,？為什么只把鋒芒指向?qū)W藝方面的幾件小事,，而不去揭露出賣領(lǐng)土和資源的重大罪行呢？
3,、第3段用了什么論述方法,？
4、“拋來”與“拋給”兩個(gè)概念有何不同,？為什么又可稱為“送來”呢,？
5,、文章“破”字當(dāng)頭的結(jié)構(gòu)有何好處？
6,、有關(guān)重要詞語,、句子的咀嚼（即捧、掛等）
（三）明確
1,、為什么要從“閉關(guān)主義”談起,？
明確：國民黨的“送去主義”與清王朝的“閉關(guān)主義”有著內(nèi)在的歷史的聯(lián)系，而且二者在本質(zhì)上是一致的,。我們不妨先看清王朝的“閉關(guān)主義”,。何為之？見注釋,。當(dāng)時(shí)清政府以“國情特別”等為借口,，盲目排外，與世隔絕,，“自己不去,，別人也不許來”。結(jié)果怎樣,？使古老的中國處于腐敗落后的境地,，最終在別人的槍炮面前，不堪一擊,，“碰了一串釘子”,。??再看“送---”，“到現(xiàn)在”,，自然是國民黨統(tǒng)治時(shí)期,，“閉關(guān)自守”的“大門”早就沒有了，“守”也失去了立足之地,，于是由“閉關(guān)主義”走向另一個(gè)極端“送---”,。從歷史上的“閉關(guān)主義”起筆，意在說明：1）二者是血脈相承,、衣缽想繼的,；2）都是腐朽、落后,、反動(dòng)的本質(zhì)的反映,。（板書）
2、老蔣的送去主義表現(xiàn)在很多方面,，如27年其上臺(tái)后,，不斷出賣主權(quán)；“九*一八”事變后,，為了投靠,、討好美英帝國主義,，更是拱手相送國土，由美英操縱著中國經(jīng)濟(jì)命脈,，控制中國的軍事力量,，這些都是“送—”的具體明證。但是作者沒有舉這方面的事例,，而是列舉了學(xué)藝方面的三個(gè)事例,。
這是因?yàn)楸疚恼撌龅闹行氖侨绾螌?duì)待文化遺產(chǎn)問題，所以用“單是”一詞將其他盡人皆知的事實(shí)一筆推開,，從而將批判的重點(diǎn)更集中,，這樣選材才更準(zhǔn)確，與中心一致,。
列舉的是：送古董,、送畫、送活人,。要說明的是,，送這些東西，不一定得扣上賣國的帽子,，但這決不是正常的文化交流,，而是媚外求榮。這里也沒有非議梅蘭芳的意思,，而是斥責(zé)國民黨利用梅去蘇聯(lián)一事欺世惑眾、向西方獻(xiàn)媚取寵,。這里,，我想起一副對(duì)聯(lián)。這是甲午戰(zhàn)敗后,，李鴻章赴日本求和時(shí)與日本外相伊藤博文所對(duì)下的,，上聯(lián)是伊的：“朝無相，邊無將,，不得已,，玉帛相將，將來怎樣,？”下聯(lián)是李的：“天難度,，地難量，這才是,，帝王度量,，量亦無妨?！边@可以作為“送去主義”的一個(gè)絕妙的注釋了,。作者在列舉這幾個(gè)事例時(shí),，字里行間充滿了辛辣的諷刺、無情的嘲弄和深刻的批判,。
板書：????????????????????????送古董
閉關(guān)主義————送去主義??送畫?????媚外求榮
衣缽相傳??????????送活人
落后反動(dòng)
3,、第3段是難點(diǎn)，它的論證過程比較復(fù)雜,。本段用了類比的方法,。請(qǐng)將類比的內(nèi)容填上：
尼采：自詡是太陽???????????中國：——
光熱無窮???????????????????——
只是給予，不想取得?????????——
他發(fā)瘋而死?????????????????——
答案是：自詡地大物博,；崛起地下的煤就足夠全世界幾百年之用,；只送去，不拿來,；子孫淪為乞丐（亡國滅種）,。（一、二沒有現(xiàn)成的句子,，但自己可以概括出來）“送---”的危害性不是很可怕嗎,？
4、幾個(gè)概念的區(qū)別,。（略）
板書：拋來=|拋給=送來=“獎(jiǎng)賞”=侵略
（冠冕些）（本質(zhì)）
5,、破字當(dāng)頭的好處
全文論述的是拿來主義，卻用了五分之二的篇幅批判送去主義,，這種破字當(dāng)頭的結(jié)構(gòu)有什么好處,？
明確：1）使論述有歷史的深度，它是在總結(jié)近百年的歷史教訓(xùn)的基礎(chǔ)上立論的,。作者從廣闊的背景上,，點(diǎn)明了從閉關(guān)主義到送去主義，是從一個(gè)極端到另有個(gè)極端,，反動(dòng)落后的本質(zhì)一脈相傳,。清政府，搞閉關(guān)主義,，落后挨打,；蔣介石，搞送去主義,，喪權(quán)辱國,。出路在哪里？只要實(shí)行拿來主義,！這種立論,，站得高，看得深,，有歷史深度,。2）從對(duì)比中分析問題,，有說服力。3）先破后立,，相得益彰,。前者破得越徹底，后者立得越有力,；送去主義的危害揭露得越深刻,，實(shí)行拿來主義的理由越充分。因此,，從揭批入手,，再轉(zhuǎn)入正面論述，顯得水到渠成,，立論更鮮明有力,。
6、重要詞句的理解,。（略）幽默,、諷刺，是魯迅雜文的語言風(fēng)格,?！版倚εR皆文章”。這是敏銳,、機(jī)智和含蓄,、委婉的結(jié)合物，顯示了作者從容不迫,、游刃有余的風(fēng)度,。
三、布置作業(yè)?：分析文章后半部分,。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析文章后半部分及總結(jié)全文。
教學(xué)過程?：
一,、檢查復(fù)習(xí)
二,、導(dǎo)入??新課
著名作家馮驥才出訪法國時(shí)，曾發(fā)生一件趣事你們知道嗎,？他一次出席法國人歡迎他的宴會(huì)上,，許多西方記者蜂擁而至，接二連三地向他提一些問題,。其中一個(gè)記者問：“尊敬的馮先生,，貴國改革開放，學(xué)習(xí)西方資本主義國家的東西,，你們不擔(dān)心變成資本主義嗎,？”如果你是馮,，該怎樣答呢？馮說：“不,！人吃了豬肉不會(huì)變成豬,，吃了牛肉不會(huì)變成牛?！瘪T的回答博得了眾人的喝彩和掌聲,。馮說的是什么意思？（略）馮回答時(shí)用了什么修辭方法,？為什么能夠獲得滿堂的叫好聲,？（用的比喻。用比喻說理的妙處就在于以通俗易懂,、形象生動(dòng)的語言道出了深刻的道理,，詼諧幽默。這就叫作家,！而作為語言大師,、幽默泰斗的魯迅，也是一位善于使用比喻的高手,。今天我們就來見識(shí)一下吧,。
三、學(xué)習(xí)文章后半部分,。
討論：1,、第8段闡述了哪三種錯(cuò)誤態(tài)度？這是哪三類人,？填表,。“大宅子”比喻什么,？??2,、第9段中的“鴉片”等分別比喻什么？??3,、各用兩個(gè)字概括末段5句話的內(nèi)容,。
明確：1、第8段
文章接著就進(jìn)入中心,。如何對(duì)待文化遺產(chǎn),，當(dāng)然是“拿來”，但歷來就有“左”和“右”的主張,。如果不給予分析,、批判，不但對(duì)“拿來”的正確性仍可能產(chǎn)生懷疑，甚至還會(huì)成為壞事,。因此就必須用馬克思主義觀點(diǎn)進(jìn)行具體深入的分析,、鑒別。文章8,、9段就從正反兩方面做了闡述,。
第8段開頭“譬如吧”，表明這兒是比喻說理,?！按笳印北扔魇裁矗浚?，也可講一下它的多種理解）對(duì)于這樣的“大宅子”是用什么方法接受,，這且不管。這里作者順手一槍（魯迅雜文的一特點(diǎn)）,，諷刺了邵之流（詩人）,。對(duì)這“大宅子”怎么辦？是“不管……”,，這是批判繼承的先決條件,，表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)的氣魄，隨即列舉三種錯(cuò)誤態(tài)度,。填表：
三種人想法行動(dòng)實(shí)質(zhì)共同點(diǎn)
孱頭怕給污染徘徊不敢走進(jìn)拒絕繼承
不
加
挑
選
混蛋保存清白放火燒光
廢物??羨慕欣欣然蹩進(jìn)??全盤接受
孱頭：比喻懦弱無能,、害怕繼承、拒絕借鑒的逃避主義者,。（十足的懦夫）
渾蛋：比喻割斷歷史,、盲目排斥的虛無主義者和貌似徹底革命的“左”派幼稚病患者。（左得出奇）
廢物：比喻崇洋媚外,、主張全盤西化的投降主義者,。（右傾投降主義者）
顯然，作者對(duì)這三類人是持批判否定的態(tài)度,。本段末句中的“全不”,，足見作者的態(tài)度。那么,，真正的拿來主義者應(yīng)當(dāng)是怎樣的呢,？
2、第9段,。
真正的怎樣？——“占有,，挑選”,。先占有，后挑選。占有是為了挑選,。占有重要,，挑選更重要。這話雖然極其確切,、簡練,，但畢竟抽象（怎樣挑選？）,，所以作者又通過大量比喻,，具體形象地分析了文化遺產(chǎn)中的成分，列舉了相應(yīng)的幾種正確的做法,。完成表格,。
喻體事物態(tài)度??本體事物?????????????????態(tài)度
魚翅???吃掉???文化遺產(chǎn)中的精華部分??吸收（使用）
鴉片送藥房供治病精華和糟粕并存的部分趨利避還（使用）
煙--???（略）文化遺產(chǎn)中的舊形式?（如八股文等無用的歷史垃圾）????作為史料、反面教材（存放）
姨太太????（略）??只供剝削階級(jí)欣賞享用的腐朽淫糜的東西（色情文化等）剔除（毀滅）
所有這些比喻,，就將怎樣“挑選”說的既清楚透徹,，又具體形象。
提問：“魚翅……”這些東西,，同學(xué)們見過嗎,？
我覺得大家見過的。同學(xué)們看過反映二三十年代的一些電影：那些達(dá)官貴人吃的是山珍海味,，吃完后就吸鴉片,，吸鴉片就用煙槍煙燈，而旁邊就站著個(gè)姨太太,。（這樣,，就把抽象的概念組合成一幅形象生動(dòng)的畫面，使學(xué)生見得著,，思路開闊,，興趣盎然）
此外，作者還用“拋在……化”,，表現(xiàn)所謂“平民化”的虛偽,；用“當(dāng)……里”狀寫所謂徹底革命的極“左”面目；用“背著……世界”,，諷刺以“國粹”炫耀于人的可笑,。用“像蘿卜一樣的吃掉”說明吸取精華應(yīng)該有利于“大眾化”，用“不用……賓”比喻不能只供少數(shù)人享有,。鴉片雖然有毒,，但可用，然而又不可以因其有用而故弄玄虛,，招搖撞騙,。所有這些，都將如何挑選講得淺顯易懂。
魯迅善用比喻,，我們也能用,。同學(xué)們來共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)比喻，說明我國改革開放,，學(xué)習(xí)外國的東西必須“拿來”,，好嗎？
如果把我國比喻成一間大教室,，我們要開放學(xué)習(xí)可用什么作比,？（打開門窗）
打開門窗的目的是什么？（為了呼吸新鮮空氣）
進(jìn)來的只是空氣嗎,？（還可能有蒼蠅,、蚊子等）
怎么辦？先說說錯(cuò)誤的做法有,？（1,、有憤然關(guān)上窗子）
這行為象魯迅批判的什么？（孱頭,、混蛋）
（2,、有不理不睬的，象廢物）
正確的做法應(yīng)該是怎樣,？（安上紗窗）
如果在我們寫作中,，也運(yùn)用這樣的方法，定會(huì)文采斐然,，妙趣橫生,。
3、第10段：總結(jié)全文,。
每句話,，每個(gè)層次。其內(nèi)容是：態(tài)度,，方法,，結(jié)果，條件,，意義,。
第1句，照應(yīng)文題,?？偨Y(jié)全文。第2句,，照應(yīng)上段內(nèi)容,。那么,，按照這分類魚翅等，該怎么分,？（魚翅、鴉片屬于使用,，注意之間用的是分號(hào),。另一分法也可：1/2/3、4,。即有益無害/利害均有/有害無益）第4句照應(yīng)第7段,。
四、小結(jié)
五,、布置作業(yè)?,。
拿來主義原文篇五
提及雜文，就不得不提及魯迅先生,，雜文自古有之,，到二十世紀(jì)20——30年代經(jīng)過魯迅的倡導(dǎo)和垂范，成為獨(dú)立的文體,。
《拿來主義》便是魯迅先生1935年寫的一篇戰(zhàn)斗性極強(qiáng)的雜文,。如何將這篇極具說理性和文學(xué)性的雜文，生動(dòng)形象且深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究呢,？根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)的分析,，我們應(yīng)該設(shè)定課堂教學(xué)時(shí)的問題學(xué)習(xí)小目標(biāo)：1、什么是“拿來主義”,？2,、為什么要實(shí)行“拿來主義”？這兩個(gè)問題貫穿全文的分析推理過程,，正是我們理解這篇雜文的鑰匙,。
問題一：重點(diǎn)分析“拿來主義”究竟“拿”的是什么？也就是“大宅子”的喻義,。不少人認(rèn)為是指文化遺產(chǎn),，但根據(jù)時(shí)代背景來思考，不僅如此,，它還涉及政治,、軍事、經(jīng)濟(jì),、科學(xué)和技術(shù)等,。這樣一來，“拿來主義”的思想內(nèi)涵就更為深廣了,。
問題二：主要分析的是提出“拿來主義”的原因和推理過程,?；趯?duì)文章內(nèi)容的把握和對(duì)學(xué)生解決問題目標(biāo)的探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提出一些拓展性的問題,，是學(xué)生將“拿來主義”運(yùn)用于實(shí)踐,，并在教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的教育。
1,、了解雜文特點(diǎn),，了解本文的寫作背景和魯迅“拿來主義”的具體內(nèi)容。
2,、揣摩課文中運(yùn)用比喻,、諷刺、反語和特定語境中詞語的含義,，體會(huì)魯迅先生雜文尖銳犀利幽默詼諧的語言風(fēng)格,。
3、分析和理解文本的論證推理過程,。
4,、聯(lián)系實(shí)際，正確對(duì)待古今中外的文化及政治,、軍事,、科技、經(jīng)濟(jì)等方面的積累,，去粗取精,，為我所用。
1,、聯(lián)系歷史背景,，準(zhǔn)確理解文中特定語境中詞語的含義，揣摩語言感情色彩,。
2,、把握文章層層推進(jìn)的論證推導(dǎo)過程。
1,、請(qǐng)問老師所講的作家是誰,？說說你所了解的魯迅。
2,、簡介本文的寫作背景,。
雜文是短小的文藝性社會(huì)評(píng)論，既是說理的,，又具有文學(xué)因素,。我們現(xiàn)在所說的雜文，主要是指“五四”以來,，以魯迅為代表的那種精辟犀利,，帶有濃烈的文藝色彩的議論文章,。
設(shè)疑：本文標(biāo)題屬于議論文標(biāo)題中的哪種類型？讀了標(biāo)題后你明確了什么,，有哪些問題迫切
需要解決,？
明確：本文標(biāo)題屬于論題型。從標(biāo)題中可以明確本文是主要談?wù)撚嘘P(guān)“拿來主義”的問題,。
讀標(biāo)題后要思考兩個(gè)問題：
1,、什么是“拿來主義”？
2,、為什么要實(shí)行“拿來主義”？
思考：
1,、“拿來主義”的觀點(diǎn)是由哪段提出的,？
2、“拿來主義”的要旨是什么,？
3,、哪些段落寫“拿來主義”？
學(xué)生自由大聲朗讀課文,，標(biāo)出自然段序號(hào),。
學(xué)生閱讀討論。教師指名回答,。
（一）關(guān)于“拿來主義”（第8,、9段）
1、“大宅子”指的是什么,？我們首先應(yīng)該怎樣對(duì)待它,？
2、對(duì)于“大宅子”,，我們不應(yīng)該采取的態(tài)度是哪些,？
3、進(jìn)了“大宅子”,，我們應(yīng)要有“辨別,，不自私”，要想想“魚翅”““煙槍和煙燈”“姨太太”分別指什么事物,？
4,、針對(duì)以上不同的事物，我們要怎樣“拿”,？
學(xué)生閱讀,，分組討論，全班交流,。
（二）關(guān)于為什么要實(shí)行“拿來主義”（第1——7段）
我們已經(jīng)知道了作者主張實(shí)行“拿來主義”,，議論文寫作目的是宣傳作者的觀點(diǎn),，但是，文章不僅要明確地提出論點(diǎn),，還要進(jìn)行論證,，即回答“為什么要實(shí)行拿來主義”。
1,、文章哪些段落是寫“為什么要實(shí)行拿來主義”的,？是用什么方法回答的？
2,、作者分為幾層批判了與“拿來主義”相反的“送去主義”的,？
3、本文重點(diǎn)是寫“拿來主義”,，但前半部分卻論述“閉關(guān)主義”“送去主義”,，為什么要這樣寫？
學(xué)生閱讀,、思考,，教師指名回答。
（三）關(guān)于實(shí)行“拿來主義”的方法和意義（第10段）
學(xué)生讀文章,，明確：
敢于實(shí)行“拿來主義”的人應(yīng)有的膽識(shí)和品質(zhì)：沉著,，勇猛，有辨別,，不自私
“拿來主義”的意義：沒有拿來的,，人不能自成為新人，沒有拿來的,，文藝不能自成為新文藝
（一）梳理文本思路
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诠P記本上列出本文的結(jié)構(gòu)提綱
（二）欣賞寫作藝術(shù),、論證方法
1、你認(rèn)為魯迅先生反對(duì)“送去”嗎,？
2,、談?wù)勀銓?duì)“創(chuàng)新必須則舊”的理解。
3,、在新的發(fā)展機(jī)遇面前,，我們?nèi)绾慰创八腿ァ焙汀澳脕怼保?/p>
圍繞如何看待“韓流”或“抵制日貨”、“中國本土節(jié)日和洋節(jié)”,，寫一篇300字左右的文字片段,。
閉關(guān)主義——鎖國
送去主義——賣國對(duì)比論證舉例論證
拿來主義——?jiǎng)?chuàng)新孱頭——不敢接受
錯(cuò)誤態(tài)度昏蛋——全盤否定形象刻畫（破）
大宅子廢物——全盤接受
占有
正確態(tài)度魚翅（精華）——接受
挑選（精華、糟粕兼有）——揚(yáng)棄
煙槍煙燈（無價(jià)值可保存）——適當(dāng)保存
姨太太（糟粕）——拋棄
比喻論證對(duì)比論證（立）
一課時(shí)教學(xué)這篇雜文,，容量較大,，因?yàn)閷W(xué)生事先預(yù)習(xí)，帶著問題學(xué)習(xí),，課堂氛圍比較活躍,，加上本文形象性較強(qiáng),，具有較好的現(xiàn)實(shí)意義，所以教學(xué)中學(xué)生興趣較高,，從課后反饋看,，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題現(xiàn)象有了進(jìn)一步的深入思考,。
這篇文章作為議論文,，不同于一般的議論文，但論述結(jié)構(gòu)相同,，提出問題——分析問題——解決問題,，教學(xué)思路較為清晰，也好把握,。但對(duì)于“送去主義”“送來主義”,，學(xué)生因?yàn)闀r(shí)代隔閡，較難理解其危害,。這需要教師在教學(xué)中多舉現(xiàn)實(shí)實(shí)例予以佐證，幫助學(xué)生理解,。
拿來主義原文篇六
教學(xué)目的：?
????學(xué)習(xí)魯迅先生的精神及其對(duì)待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度與方法,。?
????理解本文在批判中立論的寫法，領(lǐng)會(huì)比喻論證,、事例論證和對(duì)比論證的論證方法,。?
教學(xué)實(shí)施：
第一教時(shí)?
教學(xué)要點(diǎn)：理解――“送去主義”的實(shí)質(zhì)與危害，
討論――事例論證的表現(xiàn)力,。?
??教學(xué)內(nèi)容與步驟：
1.字詞預(yù)習(xí)?：
禮尚往來??禮節(jié)上重視有來有往,。????????大度??氣量寬宏。
自詡??自說大話,。???????殘羹冷炙????吃剩的飯菜,，借指權(quán)貴的施舍。
冠冕??冠冕堂皇的省語,，意思是很氣派體面,。?????????摩登??現(xiàn)代的時(shí)髦的。
吝嗇??過分的愛惜,，這里是格外珍惜的意思,。?????????孱頭??懦弱無能的人。??????
 2.導(dǎo)入??課文：?
????同學(xué)們課外閱讀興趣很濃,，閱讀范圍比較廣泛,。初中階段，每班看的雜志多達(dá)六,、七十種,。書也讀得不少,，書的種類也較多，有唐宋詩詞,、《三國演義》,、《水滸傳》、明清筆記小說,。外國文學(xué)作品也有廣泛的涉獵,，如列夫?托爾斯泰的《安娜?卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》,、巴爾扎克的《高老頭》,、雨果的《悲慘世界》等。古代和外國的這些文化遺產(chǎn),，我們?cè)诮佑|的時(shí)候,，采取怎樣的態(tài)度才是正確的呢？學(xué)習(xí)魯迅先生的,，從中可受到啟發(fā),，得到教益。?
3.閱讀與回答：
①關(guān)于“且介亭”
本文選自《魯迅全集》第六卷的《且介亭雜文》,。有一段時(shí)間,，魯迅先生住在上海閘北帝國主義越界筑路區(qū)域，這個(gè)地區(qū)有“半租界”之稱,。魯迅先生有很強(qiáng)烈的民族自尊心,，對(duì)帝國主義十分憎恨，因此將“租界”二字各取一半,，成“且介”,，以表憤慨之情?！扒医橥ぁ睒?biāo)明這些雜文是在上海半租界的亭子間里寫的,，形象地諷刺了國民黨統(tǒng)治下半殖民地半封建的黑暗現(xiàn)實(shí)。
②關(guān)于兩個(gè)“主義”
閉關(guān)主義――指清廷奉行的閉關(guān)自守政策,。
送去主義――指國民政府喪失主權(quán),，一味媚外的做法。
????討論提示：在領(lǐng)會(huì)之前,，先了解“送去主義”,，可謂興味多多。
????魯迅先生在提出主張之前,，先批判了“閉關(guān)主義”和“送去主義”,，重點(diǎn)在后者。請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用已知的鴉片戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭,、八國聯(lián)軍等歷史知識(shí)發(fā)言,，加深對(duì)“又碰了一串釘子”的理解，懂得文章開頭兩句話從追述清政府的閉關(guān)鎖國政策入手,，非常概括地說明中國近百年來從盲目排外到一味媚外,，從“閉關(guān)主義”一變而成“送去主義”，揭示“送去主義”的本質(zhì),。
????魯迅擺了三件事進(jìn)行論證,，所舉的三件事都著眼于一個(gè)“送”字，“先送”,，“捧”中寓“送”,，“還要送”，虔誠恭敬之態(tài)可掬,。批判鋒芒不是對(duì)著幾位藝術(shù)家,，而是指向利用這幾件事大叫什么“發(fā)揚(yáng)國光”、“催進(jìn)‘象征主義’”的國民黨反動(dòng)政府及其御用文人,?！安恢笫氯绾巍?、“也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步”是用反語進(jìn)行強(qiáng)烈的諷刺和鞭韃,?！昂笫隆笔潜I賣文物,，盜賣古代珍寶,。以展覽古董為名,，行盜賣古董之事,。魯迅明知,，卻說“不知”,，以此表達(dá)強(qiáng)烈的憎恨。反用“進(jìn)步”,，起同樣作用,，實(shí)質(zhì)是墮落、無恥,，字里行間充滿了憎惡與鄙視,。?
?
③關(guān)于“禮尚往來”
禮尚往來，往而不來,，非禮也,；來而不往，亦非禮也,。
《禮記??曲禮上》
討論提示：不講禮尚往來,，只送去不拿來的后果怎樣呢？
?學(xué)生討論，明確：尼采不是太陽,，中國也不是,。??后果是我們的子孫，“當(dāng)佳節(jié)大典之際,，他們拿不出東西來,，只好磕頭賀喜，討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎(jiǎng)賞”,。賣國的結(jié)果是使我們的子孫后代無法立足于世界民族之林,。“磕頭賀喜”,、“討”等詞語畫出所處的地位與神態(tài),，描繪出了可悲的亡國奴景況?！皻埜渲恕?、“獎(jiǎng)賞”等詞感情色彩濃烈，深刻揭露帝國主義榨取中國人民脂膏的吸血本質(zhì)和惡劣伎倆,，寓強(qiáng)烈的憤怒于幽默諷刺之中,。
????吹噓“中國地大物博，開化最早,，道德天下第一”的“送去主義”者,，勢(shì)必使中國國勢(shì)日弱，文化貧乏,，最后完全淪為殖民地,。既深刻論述了“送去主義”的危害，又辛辣地嘲諷了國民黨反動(dòng)派的奴才相,。筆法曲折,，解剖入木三分。?
???????????尼采不是???????太陽?????中國也不是
（地下的煤）
?事例論證,、類比論證
④關(guān)于“拋來”與“拋給”
???討論提示：我們還沒有正確地去得到,。
???“拋來”，通常人與人是平等,?！皰伣o”，是主子施恩于奴才,，象叭兒狗得到主人“拋給”的骨頭一樣,。“拋給”,，貶義,，用鄙視的目光,。洋大人不會(huì)發(fā)慈悲心，他們以主子自居,，把中國人民身上榨取的血汗,、掠奪去的財(cái)富，吃剩下來,，拋一點(diǎn)兒給走狗,，以作為進(jìn)一步榨取的誘餌?！拔以谶@里不想舉出實(shí)例”,，是因?yàn)椤皰伣o”、“送來”的實(shí)例比比皆是,，舉不勝舉,；是因?yàn)閲顸h政府對(duì)這一點(diǎn)諱莫如深。這樣寫既對(duì)賣國政策進(jìn)行含蓄銳利的批判,，又抒發(fā)了作者的憤慨之情,。?
?
第二教時(shí)? ?
教學(xué)要點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)――“的主張”，
??????????品味――比喻論證形象闡釋深刻的道理,。?
教學(xué)內(nèi)容與步驟：?
1.檢查復(fù)習(xí)：注音：?????
禮尚（shàng）往來????????????自詡（xǔ）
?殘羹（gēng）冷炙（zhì）?????吝（lìn）嗇
腦髓（suǐ）?
2.閱讀與回答
①關(guān)于本文的破和立
????破：作者批判了“閉關(guān)主義”和“送去主義”重點(diǎn)是“送去主義”,。立：。明確：先用“我在這里也并不想對(duì)于‘送去’再說什么,，否則太不‘摩登’了”一句推開上文,，然后提出的主張。先破后立,。前半部分著力批判“送去主義”,，破得徹底，然后提出的主張,，就立得鮮明,。“摩登”,，諷刺反動(dòng)文人無恥地奉行“送去主義”，趨時(shí)逢迎,，趕時(shí)髦,。用“吝嗇”與上文的“大度”進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)照，對(duì)“送去主義”者進(jìn)一步諷刺,。?
②關(guān)于“送來”和“拿來”的區(qū)別,。
????作者用列舉的方法，一針見血地闡明“送來”的實(shí)質(zhì),，揭露帝國主義企圖亡我的罪惡野心,。從經(jīng)濟(jì)、軍事到文化，所謂“送來”,，就是貪得無厭的侵略,、掠奪?！澳脕怼眲t不然,，是中國人民根據(jù)自己的需要，主動(dòng)地“運(yùn)用腦髓,，放出眼光,，自己來拿”。一“送”一“拿”,，本質(zhì)不同,，內(nèi)容全異，將二者嚴(yán)格區(qū)別,，既可明辨是非,，澄清人們“嚇怕”了的模糊思想，又可使所立的論點(diǎn)更加鮮明突出,。?
③關(guān)于“大宅子”
????學(xué)生討論回答：對(duì)待文化遺產(chǎn),，“占有”是前提，“挑選”是關(guān)鍵,?！安还苋叨唬脕怼?，語氣斬釘截鐵,。“挑選”要“運(yùn)用腦髓,，放出眼光,，.自己來拿”。標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)我們“有營養(yǎng)”,、有“用”,，從而區(qū)別對(duì)待，吸取精華,，剔除糟粕,。文中運(yùn)用“大宅子”及宅中“魚翅”、“蘿卜白菜”,、“鴉片”,、“煙槍煙燈”及“姨太太”等當(dāng)時(shí)人們熟悉的事物作比喻論證，具體可感,、通俗形象,，使如何對(duì)待文化遺產(chǎn)這個(gè)抽象的問題具體化,，深?yuàn)W的道理淺顯化，破立鮮明,，取舍清楚,，不僅閃爍著歷史唯物主義的光輝，而且漫畫式地勾勒“孱頭”,、“昏蛋”,、“廢物”等形象，語言生動(dòng),，妙語橫生,。?
④總結(jié)全文。?
????這篇文章至今仍放射著思想的光輝,。就其見解來說,，仍有現(xiàn)實(shí)意義。作者所論證的的主張,，跟馬克思,、列寧、毛澤東同志所講的對(duì)待文化遺產(chǎn)的歷史唯物主義觀點(diǎn)是一致的,。我們應(yīng)該吸收,、融入和發(fā)展古今中外文化遺產(chǎn)中一切好的東西。?
????扼要回顧本文先破后立,、有破有立的議論框架,，及運(yùn)用比喻論證、事例論證,、類比論證等多種論證方法來闡釋道理的特色,。?
3.布置作業(yè)?：?
①“練習(xí)一、二,、三”,，課后完成，做在教材上,。?
②部分詞語抄寫二遍,。
4.教學(xué)后記：
拿來主義原文篇七
一、教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻,，通過細(xì)小的,、人們熟悉的事物來闡明抽象的、深刻的道理??? 的寫法,。
2.理解本文在批判中立論的方法，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用形象化的比喻和幽默諷刺的語言來論??? 證論點(diǎn)的寫作特色,。
3.理解如何正確對(duì)待中外文化遺產(chǎn),。\par二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)： 弄清什么是“拿來主義”,。
2.難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)“閉關(guān)主義”,、“送去主義”的實(shí)質(zhì)與危害。
三,、教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
四,、教學(xué)步驟?:
第 一 課 時(shí)
預(yù)習(xí)思考題：
1.本文議論的核心是什么？ 通過什么材料來闡述論點(diǎn)的,？
2.找出本文運(yùn)用的比喻論證,，理解比喻論證的作用。
3.對(duì)待文化遺產(chǎn)的錯(cuò)誤傾向是什么,？ 怎樣批判繼承文化遺產(chǎn),？
4.什么叫“拿來主義”? 為什么對(duì)文化遺產(chǎn)必須采取“拿來”的態(tài)度呢？
引言：
古今中外的文學(xué)作品同學(xué)們可能看過一些,。如： 《三國演義》,、《水滸傳》、唐宋詩詞,、明清筆記小說,、《西廂記》、列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》,、《復(fù)活》,、《戰(zhàn)爭與和平》、巴爾扎克的《高老頭》,、雨果的《悲慘世界》……,。古代的和外國的一些文化遺產(chǎn)，我們?cè)诮佑|的時(shí)候,，應(yīng)采取怎樣的態(tài)度才是正確的呢,？ 學(xué)習(xí)魯迅的從中可以受到啟發(fā)，得到教益,。
解題：
本文選自《魯迅全集》第六卷的《且介亭雜文》(“且介”讀作“租界”,，因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間，魯迅先生住在上海閘北帝國主義越界筑路的區(qū)域,，這個(gè)地區(qū)有“半租界”之稱,。魯迅先生有很強(qiáng)烈的民族自尊心，對(duì)帝國主義十分憎恨,，因此將“租界”二字各取一半,，成“且介”，以表憎恨,?！扒医橥ぁ睒?biāo)明這些雜文是在上海半租界的亭子間里寫的,，形象地諷刺了國民黨統(tǒng)治下半殖民半封建的黑暗現(xiàn)實(shí)。)
“拿來主義”是魯迅先生創(chuàng)造的詞語,。什么叫“拿來主義”呢,？ 為什么對(duì)文化遺產(chǎn)必須采取“拿來”的態(tài)度呢？ 這就是我們學(xué)習(xí)這篇文章要弄明白的問題,。
本文寫于一九三四年六月四日,。“九·一八”事變之后,，日本帝國主義把魔爪伸向華北,，蔣介石反動(dòng)統(tǒng)治集團(tuán)越來越依附英美帝國主義，肆無忌憚地出賣民族利益,，討好帝國主義,，從政治、經(jīng)濟(jì),、文化藝術(shù)方面奉行一條徹頭徹尾的賣國投降路線,。英美帝國主義除了肆意踐踏我國領(lǐng)土主權(quán)，瘋狂掠奪我國經(jīng)濟(jì)資源外,，還用腐朽沒落的西方文化腐蝕我國人民,，反動(dòng)政府和帝國主義互相勾結(jié)，一個(gè)“送去”,，一個(gè)“送來”,，中國面臨著“殖民地化”的嚴(yán)重危機(jī)。
長期以來,，由于中國政治,、經(jīng)濟(jì)、文化上的落后,，各帝國主義不斷輸入鴉片,、槍炮、香粉,、電影及各種小東西進(jìn)行軍事,、經(jīng)濟(jì)、文化侵略,，因而使清醒的青年們對(duì)于外來的東西“發(fā)生了恐怖”,，產(chǎn)生了一種盲目排外的思想，不能正確對(duì)待外國的東西,。當(dāng)時(shí)上?！段膶W(xué)》月刊正在討論如何對(duì)待“文學(xué)遺產(chǎn)”問題，在討論中存在著“全盤肯定”和“全盤否定”兩種錯(cuò)誤傾向。魯迅感到,，由于帝國主義的侵略和反動(dòng)政府的媚外,，造成了民族文化的嚴(yán)重危機(jī)，同時(shí)革命內(nèi)部在對(duì)待中外文化遺產(chǎn)的問題上存在著相當(dāng)混亂的觀點(diǎn),。針對(duì)這些情況，魯迅寫了一文,，揭露了帝國主義侵略政策和反動(dòng)派的賣國罪行,，闡明了無產(chǎn)階級(jí)正確中外文化遺產(chǎn)的基本觀點(diǎn)。
本文采用先破后立,，以反論正,，“拿來主義”在正反結(jié)合之中得到了深刻、鮮明的闡述,。本文在寫作上最大的特點(diǎn)是： 運(yùn)用比喻,，通過細(xì)小的、人們熟悉的事物來闡明抽象的,、深刻的道理,。
詞語補(bǔ)釋：
禮尚往來： 禮節(jié)上重在有來有往。尚： 崇尚,、重視,。
大度： 氣量寬宏。
自詡： 自夸,。
殘羹冷炙： 吃剩的飯菜,，借指權(quán)貴的施舍。炙： 烤肉,。
冠冕： “冠冕堂皇”的省語,，意思是很體面、有氣派,。冕： 古代帝王的禮帽,。
勃然大怒： 因生氣而非常憤怒。
玄虛： 空洞不可捉摸的東西,。
課文分析：
第一部分： (第1--4自然段)著重批判“送去主義”,，揭露、譴責(zé)國民黨反動(dòng)派在學(xué)術(shù)與文藝(學(xué)藝)方面媚外賣國的可恥行為,。
文章起筆揭露“送去主義”及其由來,，矛頭直指反動(dòng)統(tǒng)治集團(tuán)。
“閉關(guān)主義”是指清政府奉行的“閉關(guān)自守”的保守政策,?！白约翰蝗ィ瑒e人也不許來,?！备攀龇磩?dòng)統(tǒng)治由盲目排外的“閉關(guān)主義”到奉行媚外的“送去主義”的演變過程,。
接著，緊扣第一部分的議論中心,，列舉三件事實(shí),，嘲諷“送去主義”的典型表現(xiàn)。作者信手拈來,，就近取例,，批判的鋒芒，直向利用這幾件事大肆宣揚(yáng)“發(fā)揚(yáng)國光”,，“催進(jìn)‘象征主義’”的反動(dòng)政府和御用文人,，而不是這兒位藝術(shù)家。
所謂象征主義,，是十九世紀(jì)末葉在法國興起的文藝流派,，是資產(chǎn)階級(jí)文學(xué)沒落的表現(xiàn)，它的理論基礎(chǔ)是主觀唯心主義,，在創(chuàng)作上宣揚(yáng)個(gè)人主義和神秘主義,。魯迅說“我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關(guān)系”，是因?yàn)樵趧e的文章中已經(jīng)談過,，同時(shí)也不是本文要講的內(nèi)容,，所以略而不議，目的在于說明： 反動(dòng)政府已將“活人代替古董”去討好帝國主義,，貶低蘇聯(lián)和社會(huì)主義文藝,，以險(xiǎn)惡的居心推行“送去主義”，墮落到了何等地步,！ “也可算得一點(diǎn)進(jìn)步了”這一反語,，充滿了對(duì)反動(dòng)派丑惡行徑的辛辣諷刺?！安恢笫氯绾巍敝械摹昂笫隆?，則是指盜賣文物，盜賣古代珍寶,。反動(dòng)政府以展覽古董為名,，行盜賣古董之實(shí)?！皠e的且不說罷”這一句把所要揭露的,、論述的范圍加以嚴(yán)格的限制。其實(shí),，國民黨反動(dòng)派搞“送去主義”何止是“學(xué)藝”方面的問題,，比比皆是，增添了揭露的深刻性。
思考： 只送去不拿來的后果將會(huì)怎樣,？
第二段進(jìn)一步指出： 現(xiàn)在只有“送去”,，沒有“拿來”，反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)不是一向鼓吹“禮尚往來”的儀節(jié)嗎,？ 可是現(xiàn)在沒有人根據(jù)這一儀節(jié)說一聲“拿來”,。一是抨擊“我們”即國民黨當(dāng)局既不敢，也不能“拿來”,，譏諷奉行“送去主義”的頑固程度,；二是針鋒相對(duì)地提出了“拿來”的要求，預(yù)示下文的論述,。這里作者用“禮尚往來”四個(gè)字，是用反動(dòng)派的手打反動(dòng)派自己的嘴巴,。
第二課?時(shí)
三、四自然段對(duì)“送去主義”以辛辣的諷刺和嘲笑,，揭露“送去主義”的實(shí)質(zhì)和危害,。
內(nèi)容(1自然段)
學(xué)藝? 實(shí)質(zhì)
危害
先以進(jìn)為退，“豐富”,、“大度”是對(duì)反動(dòng)派的自我吹噓,、自欺欺人的嘲諷。
魯迅指出,，中國和尼采一樣,，究竟不是太陽。如果“只是給予,，不想取得”,，那么幾百年之后，“當(dāng)佳節(jié)大典之際”,，我們的子孫“拿不出東西來,，只好磕頭賀喜，討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎(jiǎng)賞”,。這就揭露了反動(dòng)賣國政府所將造成的嚴(yán)重后果： 亡國滅種,，禍及子孫?！拔覀儺?dāng)然是化為靈魂,，或上天堂，或落了地獄”一語是套用迷信說法,，順手一擊,。“磕頭賀喜”、“討”活畫出所處的地位和神態(tài),，描繪出可悲的亡國奴景況,。“殘羹冷炙”,、“獎(jiǎng)賞”等詞語感情色彩濃烈,，深刻揭露帝國主義榨取中國人民脂膏的吸血本質(zhì)和惡劣伎倆，寓強(qiáng)烈的憤怒于幽默諷刺之中,。
在論述反動(dòng)政府實(shí)行“送去主義”的后果時(shí),，作者并未直說，先用反語諷刺,，“送出去”,，明明是壞，卻說“不算壞事情”,，再以敵人解嘲的話鞭撻敵人,。“豐富”,、“大度”不過是掩蓋“送去主義”實(shí)質(zhì)的遁詞,。\par??? 接著，與尼采自詡為太陽作比較,，一針見血指出“只是給予,，不想取得”“是發(fā)了瘋”，吹噓中國地大物博,，開化最早,，道德天下第一的“送去主義者”，勢(shì)必使中國國勢(shì)日益削弱,，文化貧乏,，最后完全淪為殖民地。
最后以開掘地下的煤為例引出“送去主義”的嚴(yán)重后果,，既深刻論述了它的危害,，又辛辣嘲諷了國民黨反動(dòng)派的奴才相。筆法曲折,，入木三分,。
第四自然段分別用了哪三個(gè)同義詞？ 怎樣區(qū)別,？ 對(duì)“我在這里不想舉出實(shí)例”應(yīng)怎樣理解,？
“拋來”、“拋給”,、“送來”析： “拋給”不同于“拋來”,，因?yàn)檫@些獎(jiǎng)賞的東西不是漫無目的地扔來的,，而是在磕頭求賞后有目的地給予的。照中國古話來說即“嗟來之食”“廉者不受嗟來之食”,，可反動(dòng)派卻象叭兒狗得到主人“拋給”的骨頭一樣,，把拋給的“殘羹冷炙”當(dāng)做獎(jiǎng)賞。一個(gè)拋?zhàn)钟辛Φ匕阎髯优c走狗的關(guān)系揭示出來,，這對(duì)丑類們是極大的諷刺,。魯迅又說“說得冠冕些，可以稱之為‘送來’”,?！八蛠怼逼鋵?shí)就是“拋給”，魯迅故意為敵人掩飾,，其實(shí)是對(duì)敵人的又一次嘲弄,。
因?yàn)椤皰伣o”“送去”的實(shí)例比比皆是，舉不勝舉,，是因?yàn)閲顸h政府對(duì)這一點(diǎn)是諱莫如深,，同時(shí)暗指一九三三年國民黨政府與美帝國主義簽訂的“棉麥借款”美國把剩余的棉花、小麥運(yùn)來中國一事而言,，這在當(dāng)時(shí)是人所盡知，所以不想舉出,，這樣更能發(fā)人深省,，既對(duì)賣國政策進(jìn)行含蓄尖銳的批判，又抒發(fā)了作者的憤慨之情,。
第一部分小結(jié)：
閉關(guān)主義→送去主義? 懼外→媚外(發(fā)展邏輯)
著重批判“送去主義”,，把它的具體內(nèi)容、反動(dòng)實(shí)質(zhì),、惡劣后果揭露在光天化日之下,，破得徹底，而且把問題放到了總結(jié)近百年歷史教訓(xùn)的廣闊背景上來論述,，運(yùn)用充滿感情色彩的語句表述,，既深刻，又有戰(zhàn)斗力,。
這四段為下文正面闡述“拿來主義”作了鋪墊,。
第二部分(5--10自然段)著重闡明了“拿來主義”的基本觀點(diǎn)，批判了對(duì)待文化遺產(chǎn)上的各種錯(cuò)誤傾向,。
第五自然段承上啟下,，先對(duì)上文作一收束，然后正面提出“拿來主義”,。前一句小結(jié)“送去主義”,，諷刺反動(dòng)當(dāng)局以賣國為時(shí)髦,，后一句明確主張實(shí)行“拿來主義”。
“鼓吹”對(duì)照“摩登”而言,，“吝嗇”針對(duì)前“豐富”“大度”而言,，兩種主義截然對(duì)立。
文章是怎樣論證“拿來主義”的,？
首先,，從認(rèn)識(shí)論上把“送去”和“拿來”加以區(qū)別，并提出“拿來主義”的基本涵義,。所謂“送去主義”,，其實(shí)是帝國主義對(duì)中國的侵略，是強(qiáng)加給我們的東西(如鴉片,、槍炮,、香粉、電影及各種小東西),；“拿來”則是主動(dòng)吸收外國先進(jìn)的東西,，以創(chuàng)造自己的新文化。它的基本含義是“要用腦髓,，放出眼光,，自己來拿”，這是說要以無產(chǎn)階級(jí)正確思想作指導(dǎo),，有無產(chǎn)階級(jí)的氣魄和見識(shí),。這是從正面提出全文的論點(diǎn)，獨(dú)占一節(jié),，突出它的重要性,。
為什么會(huì)發(fā)生恐怖呢？ 會(huì)產(chǎn)生盲目排外呢,？ 文章指出： “其實(shí)這正因?yàn)槟鞘撬蛠淼?，而不是拿來的緣故”，這就是說,，產(chǎn)生盲目排外的原因,，在于人們只是被動(dòng)地接受帝國主義“送來”的東西( 當(dāng)然他們只會(huì)送來于他們有利，于我們有害的東西),而我們?cè)S多人則對(duì)事物缺乏辯證分析的科學(xué)態(tài)度,，不知從外國文化中有批判,、有選擇地“拿來”于我們有利的東西。
接著,，借形象設(shè)喻,，從正反兩方面闡述“拿來主義”的具體涵義。
作者把舊遺產(chǎn)比作“一所大宅子”,，“不管三七二十一,，‘拿來,！ ’”這是批判繼承的先決條件，表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)的氣魄,。
怕? 徘徊不敢走進(jìn)門孱頭
破? 怒? 放一把火燒光? 昏蛋
欣欣然? 接受一切? 廢物\par??? 拿來主義(立)
吃掉
立占有,、挑選?? 存
(前提)(關(guān)鍵)? 走散
批判了三種錯(cuò)誤傾向，從反面說明“拿來”“占有”舊遺產(chǎn)的必要,。
再正面論述對(duì)待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度,。作者運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，把舊遺產(chǎn)分為三種情況,，提出三種應(yīng)有的態(tài)度： ⒈有價(jià)值的東西(魚翅,，象蘿卜白菜一樣吃掉)吸收養(yǎng)料，增強(qiáng)體質(zhì),，但不能宴大賓,，把舊東西推崇到不恰當(dāng)?shù)某潭龋虎布扔卸居钟杏锰幍臇|西(鴉片),，應(yīng)該采取一分為二,，有選擇地使用，把鴉片“送到藥房去,，以供治病之用”,，但也不可因其有用而故弄玄虛，招搖撞騙,；⒊應(yīng)該堅(jiān)決排斥,、走散的東西(煙槍、煙燈,、姨太太),。
這兩段,，運(yùn)用“大宅子”“魚翅”“蘿卜”“白菜”“鴉片”“煙槍煙燈”和“姨太太”等當(dāng)時(shí)人們所熟悉的事物作比方,，具體、通俗,、形象,，使如何對(duì)待文化遺產(chǎn)這個(gè)抽象的問題具體化，深?yuàn)W的問題淺顯化,，破立鮮明,，取舍清楚，不僅閃爍著歷史唯物主義的光輝,，而且漫畫式地勾勒了“孱頭”“昏蛋”“廢物”等形象,，語言生動(dòng)，妙趣橫生,。
最后,，在以上論述的基礎(chǔ)上對(duì)全文作出總結(jié),。作者把“拿來主義”對(duì)待舊遺產(chǎn)的態(tài)度歸結(jié)為六個(gè)字： “使用、存放,、毀滅”,，這是對(duì)上述具體論述的高度概括?！澳脕碇髁x”首先要“沉著,、勇猛、有辨別,、不自私”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了對(duì)待舊遺產(chǎn)的革命氣魄和科學(xué)態(tài)度,。
結(jié)尾一句“沒有拿來的，人不能自成為新人,；沒有拿來的,，文藝不能自成為新文藝?！苯沂玖巳闹行乃枷?，深刻地提出了實(shí)行“拿來主義”的必要性和重要性，具體地闡明了批判繼承和創(chuàng)造革新的關(guān)系,，闡明了批判繼承文化遺產(chǎn)是創(chuàng)立無產(chǎn)階級(jí)新文化的不可缺乏的前提條件的道理,。
本文言詞尖銳、潑辣,，語多譏諷,，寓深刻的道理于生動(dòng)形象的比喻之中，在批判錯(cuò)誤的觀點(diǎn)中,，闡明了自己的見解和主張,，起著投槍和匕首的作用，是典型的雜文的寫法,。
作業(yè)?:
[思考和練習(xí)]第三題,、第四題
