欧美成人永久免费_欧美日本五月天_A级毛片免看在线_国产69无码,亚洲无线观看,精品人妻少妇无码视频,777无码专区,色大片免费网站大全,麻豆国产成人AV网,91视频网络,亚洲色无码自慰

當前位置:網(wǎng)站首頁 >> 作文 >> 《囚綠記》教案(八篇)

《囚綠記》教案(八篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-15 11:41:42
《囚綠記》教案(八篇)
時間:2023-04-15 11:41:42     小編:zxfb

作為一名教師,通常需要準備好一份教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,,不斷提高教學質量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,,我們一起來看一看吧,。

《囚綠記》教案篇一

開學之初,我已將全班學生分成了八個學習合作小組,,在小組里,由組長負責安排組員的合作互助對象,;每次討論或活動中的組織者、書記員,、總結發(fā)言人等都事先安排,,輪流擔任;討論結束后,,每周小組作總結,,獎懲分明。這樣事先安排好,,形成固定模式,,一旦進入到小組合作階段,學生就可以訓練有素,、不需在學習討論內容以外的事情上面花費時間,,同時總結、獎懲也可激勵學生積極參與討論活動,。

首先自己要有清晰的教學思路,,可多預設幾個,擇其優(yōu)者,;預設問題要具體,;對學生的反應也要作預先設想。教師做到胸有成竹,,才能使教學目的更明確,,節(jié)奏更緊湊。當然,,出現(xiàn)了沒有預設到的情況,,教師的教學機智也是必不可少的,。

學生層次不同,教學中要各有照顧,,因此基礎知識可以自主學習為主,;中等層次的問題則可放入小組討論中;稍難的題目可在教師的揭示引導下在全班展開,,學生即便是只言片語也要找到閃光點,,大加贊賞,鼓勵學生動腦筋發(fā)言,,最后集體總結,。在這個過程中,教師的鼓勵是必須的,,但一定要找準閃光點,,有的`放矢地表揚才有實效。

語文首先是語言的學問,,課堂上書聲瑯瑯是理所當然的,,因此,無論是對語言的品評還是對文章主旨情感的把握,,都應該讓學生通過朗讀去咀嚼體味,,感受語言之美,愚以為,,這才是真正的賞析語言之道,。

有人說:“教學是一門遺憾的藝術?!贝_實如此,,一堂課下來后自己再來回想,總覺得有若干不足,,但我想,,經(jīng)驗也好,教訓也罷,,都應該讓它們成為自己教學上的指路燈,,指引自己走向成功的殿堂。

《囚綠記》教案篇二

11月14日下午,,我參與了州語文教研組的“同課異構”活動,,和市四中的萬秋園老師同講《囚綠記》。

《囚綠記》是必修二第一單元的第三課,,本單元主要學習寫景散文,。不同的散文表達不同的情感,不同的情感源于文中不同的形象,。因此我在進行教學設計時緊緊抓住文章的情感和形象,,設計思路圍繞一個問題:如何讓學生通過分析形象理解作者的情感,。

學生對于現(xiàn)代文的閱讀往往會有這樣一個問題,他們很容易理解文章的字面意思,,但要進行深入分析就無處下手,。朱熹說過:“讀書無疑者,須教有疑,。有疑者卻要無疑,,到這里方是長進?!蓖ㄟ^設置問題,,使學生產(chǎn)生疑問,激發(fā)他們思考,,是達到教學目標的很好的方法,。另外,問題化教學貼近新課程標準,,以學生發(fā)展為主要目標,,讓學生學會自主合作學習。因此我在進行教學設計時主要采用了設置問題的方法,。

問題的設置需要有層次,,由易到難。我讓學生在初讀文章是思考“哪幾段是寫囚綠的,?囚綠之前,,之后寫了什么,?”達到了梳理文章結構的目標,。接著又讓學生思考“作者為什么喜歡綠?”借這個問題引出作者生平和寫作背景的介紹,,讓學生理解“綠”的象征意義,。之后的兩個探究問題有一定的難度,“稱呼的變化說明什么,?”以及“怎樣理解‘魔念’,?”需要學生結合全文,仔細體會作者的情感,,要求學生有一定的思辨能力,。問題層層推進的同時,學生也深入理解了文章,。

然而,,正如課后討論時一位老師說的一樣,采用設置問題的教學方式,,學生反應會很生澀,。整堂課上下來,,課堂氣氛并不活躍。贊科夫說:“對于學生來說,,教學內容應具有適中的復雜程序和難度,。” 要想所設計的問題難易適度,,很重要的一點是要從學生的實際出發(fā),,根據(jù)學生已有的知識積累和實際能力來確定問題的難易程度,不偏難或偏易,。由于經(jīng)驗的缺乏,,我對高中學生學情不夠了解,有的`問題設計得過難,。比如第二個探究問題“怎樣理解‘魔念’,?”這對于學生來說是比較難的,而我在提問前并沒有做好足夠的鋪墊,。如果先讓學生說說“魔念”是什么,?再來理解“魔念”在本文中的含義,可能效果會更好,。

在課后的研討中,,很多老師都指出了我的問題所在,也提出了寶貴的建議,。我上課不如萬老師流暢和鎮(zhèn)定,,同是新教師,就這一點,,我的確做得不夠好,。通過這次活動,我看到了自己的不足,,也收到了老師們中肯的評價和寶貴的建議,。在今后的工作中,我一定要更積極地學習,,爭取把課上得更有語文味,,更自如。

《囚綠記》教案篇三

高效課堂觀摩課《囚綠記》上完了,,這節(jié)課從準備到完成可以說給我很多值得反思的地方,,也為我今后的語文課堂積累了一定的經(jīng)驗,我覺得在這次學校組織的骨干教師,、十二·五科研教師高效課堂觀摩課活動中受益匪淺,。

一、圖片式導入,,激發(fā)學生學習興趣的同時讓學生從直觀上體會綠色的象征意義,。在圖片的選擇上我重點選取了各具象征意義的四幅圖:充滿生機的幼苗,,向著陽光生長的大樹,沙漠中的綠洲,,綠色的梯田,。優(yōu)美而又生機勃勃的畫面激發(fā)了學生對綠色的象征意義的聯(lián)想。這樣既順利的導入了新課,,同時又有利于學生對文章內容了理解,。

二、對課文內容探究,,主要采用小組探究交流的模式,。在課前預習中,我讓各組組員把對課文理解中存在的問題集中反饋給組長,,再由組長反饋給我,,我再挑出具有典型意義的問題做到多媒體課件上,在課堂第一輪討論中解決這些問題,。這樣在課堂中討論交流的問題就更有針對性,,大大提高了課堂的效率。在學生問題基礎上我又提出了兩個更為深入的問題,,讓學生進行第二輪的討論交流,。這樣既做到了有的放矢,又使學生由淺入深,,循序漸進的理解文章的內容好主題,。

三、在課堂中加入如何面對人生困境的延伸拓展,。讓學生們學習綠色頑強不屈的精神,,完成了本課的德育目標。這里面我插入了最近的幾則有關高中生自殺的新聞,,請學生們談對這個問題的看法,。我覺著這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了一種大語文教學觀,。

在課堂教學過程中,,感覺對學生的調動不夠,因此課堂氣氛不夠活躍,,所以自我教學感覺不夠好,。我覺得優(yōu)化的語文課堂教學,它給人的第一印象就是“活”,。語文課堂教學的“活”,,需要靈活的教師引導,鮮活的學生思維,,活躍的課堂氣氛,。 可對于我來說,還是一個漫長的摸索過程,我覺得要使課堂氣氛”活”起來,是師生共同努力的結果,,這方面是我在以后教學工作中著重努力的地方。我會在以下的幾個方面加以改進,。 首先,,教師的`教學活,帶動的必然結果是學生學法活,。教師教的不只是把結論告訴學生,。而是要引導學生探究結論。給學生多點撥,,多直觀,,多啟發(fā),多鼓勵,;讓學生多思考,,多動手,多動口,,老師在課堂中應引導學生創(chuàng)新學習,,鼓勵他們的批判精神,允許他們標新立異,。在這堂課中我對學生的激勵不夠,,沒有對學生進行及時鼓勵,本來就很拘謹?shù)膶W生就更不敢再課堂中積極發(fā)言了,。

其次運用靈活,、恰當?shù)慕虒W手段將教材所設置的情境生動、 形象地表現(xiàn)出來也顯得至關重要,。充分利用多媒體上課,,給學生耳目一新的感覺,學生能很快全面熟悉文章內容,,并且能順利解決課文有關問題,,準確把握知識要點。

同時,,在實施活化課堂教學活動中,,我覺得還有兩個方面值得注意,一是要面向全體學生,,使每個學生都參與到活動中來,。二是要對學生的活動多加肯定,表揚,。提高學生思考的積極性,。

以上是我對《囚綠記》課堂教學的體會與反思。

《囚綠記》教案篇四

一、 課前導入

師:顧城有詩云:“黑夜給了我黑色的眼睛,,我卻用它來尋找光明,。”今天讓我們帶著一雙慧眼,,一起去尋找那片綠,。 共同走進陸蠡的《囚綠記》。請問同學們看到這個課題,,你有怎樣的思考呢,?(我請了兩位穿著綠衫的同學來回答。)

生:我們一般很難想象得到將綠色囚住,,很新穎,。

生:我感覺在一個很封閉的環(huán)境中,滿眼都是綠色,,但為什么囚住的是綠色呢,?

師:恩,很好,,這兩位同學即充滿了想象,,又提出了自己的質疑。那么,,讓我們帶著這樣的質疑一起閱讀這篇文章,,請同學勾畫出有關表現(xiàn)作者情感的語句。

二,、閱讀課文(學生閱讀大約3分鐘)

三,、合作探究

師:好,大部分同學已經(jīng)閱讀完畢,。那么請大家看看課題,,囚綠之“綠”在文中具體指什么?

生:(齊)常春藤,。

師:什么地方的常春藤,?

生:(齊)窗外。

師:能不能將視野再擴大一些呢,?

生:(齊)北平的一家公寓,。

師:這是幾星級的公寓,三星級,?四星級,?

生:(呵呵直笑)沒星級,!很簡陋,。

師:(笑)那是什么吸引了作者住進這所公寓呢?找找文中的原句。

生:(齊)“我便是歡喜這片綠影才選定這房間的,?!?/p>

師:那作者與這綠色是日久生情呢還是……

(沒等我說完,學生搶著回答,。)

生:(齊)一見鐘情,!

師:(笑)文章當中是怎樣說的?

生:“我瞥見這綠影,,感覺到一種喜悅,,便毫不猶疑地決定下來,這樣了截爽直使公寓里伙計都驚奇了,?!?/p>

師:作者喜歡這綠色的原因是什么?

生:(齊)“綠色是多寶貴的??!它是生命,它是希望,,它是慰安,,它是快樂?!?/p>

師:那我怎么沒有從你們的朗讀中體會到綠色的寶貴?。课覀円黄鹪僮x一遍,。

(學生齊讀,,明顯在語氣上加強了。)

師:讓我們具體來看看作者是怎樣表達這種情感的,。

(學生思考,,短暫的沉默。)

生:作者說“我懷念著綠色把我的心等焦了”,,還有“我懷念著綠色,,如同河轍的魚盼等著雨水”,這些都寫出了作者對綠色的懷念,,焦 急的等待之情,。

師:也就是說綠色給他帶來了什么呢?

生:生命和希望,。

生:“我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶”,,這句話反映了作者獲得綠的急切心情。

師:那除此以外呢,,這句話還反映了作者什么心情,?

生:哦,“視同至寶”說明他把綠當作寶貝一樣珍愛著。

生:作者說有了綠色他就不再孤單了,,說明綠色給與他慰安,。

師:我們同學回答得非常好,仿佛和作者一起在享受著這片綠,,那么讓我們繼續(xù)這樣綠的享受吧,。

生:作者度過了一個月,兩個月,,留念于這片綠色,。

師:看來時間長了,這一見鐘情變成了什么,?

生:依賴,。

生:不僅僅是依賴,作者的歡喜之情好像又有加深,。

師:(迷惑狀)咦,,你是怎么知道的`呢?

生:作者說:“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜,,我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”,。我覺得這不僅是歡 喜,簡直就是驚喜嘛?。ê苡懈星椋┚G不僅給他們帶來了希望還有快樂,。

(學生鼓掌。)

師:(微笑)這位同學慷慨激昂的發(fā)言也給我們大家?guī)砜鞓贰?/p>

生:作者是以一種“揠苗助長的心情”來看常春藤的生長,。

(指導學生朗讀這段,。)

(女生齊讀5~7段。)

師:請同學們以“綠是如此……”句式來造句,,我們以接龍的形式來進行,,好嗎?

(學生思考,。)

生:綠是如此的可愛,。

生:綠是如此的溫柔。

生:綠是如此的生機勃勃,。

生:綠是如此值得我們留念,、依賴。

生:綠是如此的寂寞,。

……(這里例舉一二)

師:是啊,,綠色在作者筆下顯得如此寂寞而又溫柔,猶如溫潤的玉在胸中融化,。請同學們三看課題,,如此美好的綠卻被“囚”禁住了,,是 什么促使作者“囚綠”呢?

生:自私的念頭,,作者想和綠色更親近點,。

師:那么我們請同學齊讀這段,,具體來體會作者這“自私”的念頭,。

(學生齊讀。)

師:作者有這樣自私的念頭歸根結底是什么原因呢,?

生:喜歡綠色,!

(師板書:喜歡。)

師:有個成語是“引狼入室”,,我們在此處可以稱什么呢,?

生:(齊)引綠入室。

師:那引綠入室最初給作者帶來怎樣的情感體驗呢,?

生:給作者帶來了“生的歡喜,,超越了任何種的喜悅”。

師:我們一起來大聲的讀一讀這句話,。

(學生齊讀,。)

師:我怎么好像沒有體驗到那種“超越任何種的喜悅”呢,是哪里出了問題,?

生:(齊)我們自己,。

(學生再次齊讀。)

師:(笑)恩,,我感覺身體里的每個細胞都興奮起來了,,不錯不錯。

師:這種喜悅使作者開始給予這綠色以更親昵的稱呼,。

生:(齊)綠友,。

師:作者已經(jīng)把它當作自己的朋友,請問你有好朋友嗎,?

生:有,!

師:朋友之間最重要的是什么?

生:能夠互相關心,、幫助,,互相理解、信任,。

師:說得很好,,看來作你的朋友很幸福呀。那我們的這位“綠友”有沒有和作者一樣體會這種“生的歡喜”呢,?

生:(齊)沒有,。

師:這位綠友怎么了,?

生:它依舊向外生長,向著陽光的方向,。

師:看看還有沒有變化,?

生:綠友“失去了青蒼的顏色,變成柔綠,,變成嫩黃,,枝條變成細瘦,變成嬌弱,,好像病了的孩子”,。

師:最初“綠友”是什么樣子的?

生:漿液豐富的柔條,。

師:給人什么感覺,?

生:飽滿,仿佛手輕輕一碰就會有水溢出,。

生:我倒覺得憐愛,。

師:(微笑)感覺如同這柔條一樣豐富嘛??粗G友的固執(zhí),、衰弱作者情感有那些變化呢?

生:作者有些惱怒,。

生:自尊心受到傷害了,。

(師板書:惱怒。)

師:從最初的引綠入室?guī)淼南矏偟饺缃竦膼琅?,作者情感上大起大落啊,。我們現(xiàn)在請男生朗讀一下8~11,體會一下情感的變化,。

(男生朗讀,。)

師:文章看到此處我不禁要問,同學們,,你們有哪些啟示呢,?請你們互相討論一下吧。

(生熱烈地討論,。)

四,、擴展延伸

生:這常春藤給我以啟示,當遇到挫折時也要執(zhí)著于自己的方向,,向著陽光生長,。

生:我覺得作者喜歡它繼而占有它是自私的,反而傷害了它,。所以喜歡它不一定要占有,。

(生鼓掌,。)

師:(笑)看來同學們很認同這個觀點,那我想問,,“它”可以指什么,?

生:可以指朋友,比如我看重朋友的某樣東西,,但我不可以自私的占有,。

生:可以指愛情吧。

(笑,,同學都笑起來,。)

師:(笑)好的,,我們同學談到了友情愛情,,“它”可不可以指親情?

生:父母對我們過分的愛其實就是傷害,。

師:那種愛叫什么呢,?

生:(齊)溺愛。

五,、主旨探究

師:(微笑)我們同學說得很好哦,。那么這些是不是陸蠡想要表達的主旨呢?

生:(齊)不是,。

師:你們怎么那么肯定,?

生:因為這篇文章最后說盧溝橋事變發(fā)生了。

師:對,,盧溝橋事變標志著日本開始全面侵華了,。我們一起看看最后作者寫了什么內容。

(全體同學齊讀,。)

師:這段告訴我們什么內容,?

生:一方面寫了當時歷史背景,另一方面作者終于釋放了這綠色,。

師:最觸動你的是哪一句話,?

生:“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。

師:最后我們再看課題,,“囚綠”在這里發(fā)生了變化了,。

生:(齊)囚人。

(板書:綠囚,。)

師:請同學們在最后一個方框中填上字,。

生:人。

師:什么人,?

生:(齊)中國人,。

師:中國人有沒有屈服于這“方框”中呢,?

生:沒有。

板書:

中綠囚國人

師:請看這“綠”和“中國人”之間,,作者是如何將二者聯(lián)系起來的,?

生:運用象征手法,綠其實象征了不屈服于黑暗,,渴望自由,、陽光的中國人。六,、總結全文

師:其實我也想通過這樣的思路告訴同學們,,同一個人面對同一篇文章,放在不同的背景中可以有不同的啟示,。背景知識對于我們把握文

章主旨是很重要的,。但是不是我們同學收獲的啟示錯了呢?

生:(齊)沒有,。

師:是啊,,站在21世紀的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示,這也是文章生命力所在,。而70年前處在國家危亡的關鍵時刻,,《囚綠記》既是血淚之作,又是前行的動力所在,,這是陸蠡留給后人的財富,。

師結束語:黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它尋找那片綠色,,更是尋找光明,!

下課!

《囚綠記》教案篇五

20xx年12月1日,,我上了一節(jié)青年教師達標公開課,,選講的課題是陸蠡的一片散文—《囚綠記》。講完后,,我又參加了聽課老師的評課,,結合大家在評課時的觀點與評價,我又做了深入的反思,,現(xiàn)總結如下,。

第一,課時安排比較恰當,。因為《囚綠記》是新課文,,對我來講也是新授課。有的參考書上對這篇文章安排了兩個課時,,我經(jīng)過備課和對學生學情的分析,,再加上對這篇文章在提高學生閱讀鑒賞能力方面的價值的預估,,決定對這篇文章安排三個課時,同時把拓展訓練,、寫作訓練和現(xiàn)代文閱讀鑒賞訓練融入其中,,以期通過對這篇文章的學習全面提高學生的現(xiàn)代文閱讀能力。本節(jié)公開課我選的是第二課時,,重點是培養(yǎng)學生的品味語言的能力,。用一個課時的時間進行品味語言的訓練,學生做的很充分,,效果也比較好,。

第二,學生在課堂上的活動很充分,。這節(jié)課我給學生設計了三個活動,。第一個活動是獨立閱讀,畫出描寫綠藤的句子,,并思考這些描寫的特點,,閱讀過程中要求學生做好旁注,,并與大家交流分享,。第二個活動是合作探究。要求學生通過合作探究弄清楚被囚前后綠藤的生長狀況有何不同,,并讓學生說出自就受到了什么樣的啟示,。第三個活動是寫作小訓練。讓學生觀察多媒體展示的兩幅圖片,,運用所學的象征和托物言志的手法描述圖片中的內容,,并在語言中寄寓某種精神或哲理。

通過上述幾個活動的設計,,提高了課堂效率,,學生認真思考,積極發(fā)言,,在閱讀過程中做好旁注的習慣得到了鞏固,。同時,學生在思考和回答問題的同時,,也使自己的思維能力,、組織和表達語言的能力得到了有效的訓練。

第三,,教學環(huán)節(jié)的設計不夠精細,。由于時間安排不夠合理,部分教學任務沒能充分完成,。這節(jié)課除了“品讀鑒賞”之外,,我還安排有“延伸遷移”和“拓展訓練”兩個部分,。但是在課堂的進行過程中,學生回答問題的積極性很高,,我為了給學生充分表現(xiàn)自己的機會,,就放開讓他們說了,這占用了較多的時間,,后兩個環(huán)節(jié)完成的不好,。此外,關于象征和托物言志的表現(xiàn)手法,,給學生的總結比較倉促,。

針對以上三個方面,我覺得我在今后的教學中應該繼續(xù)保持讓學生在閱讀的過程中認真做好旁注,,同時,,繼續(xù)提高自己對教學環(huán)節(jié)的設計能力和駕馭課堂的能力。此外,,我覺得像《囚綠記》這樣優(yōu)秀的散文作品,,對培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力很有幫助,文章蘊含的主題對學生也具有很深刻的教育意義,。如果能夠充分利用,,并將這些作品歸類總結,將其整合為寫作素材,,讓學生積累起來,,可能對學生的閱讀與寫作能力的培養(yǎng)都會有比較好的效果,。

《囚綠記》教案篇六

研讀《囚綠記》后,,往往會產(chǎn)生疑問,作者真正喜歡的是常春藤這種植物嗎,?不,,應是此時此地處于逆境的植物,,更是綠這種色彩所蘊含的意義。由藤到綠,,在作者心中由實轉虛,,綠成了一種情感載體,一種信念代表,,由具體植物升華了,。結合文本的多處語言線索,我以為綠的含義應是多重的,,它可以包括:愛的承受者,,自然的代表,生命、希望的象征,,不屈,、執(zhí)著追求光明精神的象征。而綠的多重含義使得對主旨的理解也呈現(xiàn)多重狀,。所以我以為,,要理解好主旨,應從綠入手,。理解綠的含義,,就離不開對植物外部特征、內在品質,、生存環(huán)境,、他人評價多個方面的了解。要做到這一點還是需要會抓,、讀文中關鍵詞句,。想好需要教學的內容,就需要將教學的結構梳理出來,,從哪里切入呢,?如何讓它更具條理性?我反復斟酌后,,決定從題目切入,,“囚綠”二字化為問題,綠是什么,?為什么囚綠,?如此一來,問題簡單了,。前問探討綠的含義,我將之具化為:感受綠的形象,,感悟綠的深層含義,;后者探討主旨。教法設定為學生活動為主,,自主閱讀,、研討、交流,,我在一旁適時引導學生,。希望在讓學生理解文本的同時,也能讓學生掌握借物抒情類散文的鑒賞方法,。

課上完了之后,,我對這節(jié)課頗多遺憾,文章解讀任務完成,作為拓展的比較閱讀朱自清的《綠》只能留作作業(yè)了,,主要問題在課堂進度前松后緊,,說明設計還是有問題。再加上借班上課,,對學情把握不夠準,,與學生的默契度也不夠,學生找的關鍵點與評價深度與預設有些出入,,使得文本解讀推進較慢,。反復思量后,我覺得在以下方面還是可以再做斟酌:

首先,,導入的詩歌謎語引入可以選擇更淺顯些的,。我所選的費冠卿的《掛枝藤》一詩““本為獨立難,寄彼高樹枝,。蔓衍數(shù)條遠,,溟濛千朵垂。向日助成陰,,當風藉持危,。誰言柔可屈,坐見蟠蛟螭”,,本意是展現(xiàn)藤看似柔弱,,卻懂得借力壯大自己的特點,再加上“枯藤老樹昏鴉”的“枯藤”蕭瑟憂愁的意象特點,,能說明同一事物在不同心境人眼中看來是不同的,,借此讓學生思考陸蠡眼中的藤是如何,體會他的心境,??上В瑒偵细咭坏膶W生畢竟古詩文積淀不夠,,剛看到詩,,學生啞殼了。解釋詩句用了些時間,,學生最后也猜出是藤,,但學生注意力轉移到知識理解層面,沒能真正進入情境,。

其次,,是不是每一課都得把文章分段,概括段意呢,?課后,,我試著把這一環(huán)節(jié)去掉,,發(fā)現(xiàn)學生對文章的中心把握依然明確,對文章理解根本不受此影響,。由此,,我得到一點啟示,何必拘泥于舊例呢,!教學角度是豐富的,,緊緊圍繞教學中心,一課一得有何不可,?若能讓這個“得”再深刻些,,學生的收獲才是真實的.。如果每篇散文都照著分段,、概括段意與中心,、分析內容、鑒賞寫作特色等一路下來,,學生學到的內容往往是泛化的,。倒不如結合學生需求,按照文章的特點,,每篇課文一個側重點,,實效性更佳。

再次,,為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,,我設置了質疑環(huán)節(jié)。在學生預習過程中,,將疑問提出,,我將之收集起來,歸納整理,,然后再課堂上解決,。教學過程中感覺這個環(huán)節(jié)是必要的。在圍繞教學目的完成教學步驟時,,文本中還有些語句問題學生不明白的,,那么通過這個環(huán)節(jié)就是一種有效的補充。只是,,在初步接觸課文時,學生提出的問題部分或是較淺,,或是糾結于某個詞句的意思,;但在學習進入一個階段后,學生發(fā)現(xiàn)問題往往更有深度,、更有價值,。所以,課后我想,是不是將初始問題打出來,,有些在下文探討中就能自行解決的問題就放后解決,,有些難解的小細節(jié)點,簡單點撥下,,時間不應分配太多,。在課文學習過程中,學生隨著討論深入生成新的問題,,放在后期探究學習階段質疑,、交流、互答,,也許能給老師們帶來更多驚喜,。我們應該記得:孩子的創(chuàng)造力是無窮的,集體思考比教師單人思考的力量大得多,。

還有,,重結果更要重過程。學生在讀過兩遍課文后,,很快能找出綠對光明,、自由的向往。但談來談去就在這一層上了,,難以深入,,而文章對綠的形象塑造明顯是非常豐富的,但是作者評價綠就用了一大堆生命,、慰安,、希望等等詞匯,還把它視作自然的代表等,。顯然,,得出結果容易,但把文章讀深,、讀透,,學生還需要進一步去咀嚼字里行間的深意。要教會學生看看作者從哪些方面來建立綠的形象,,抓關鍵詞,,尤其是反復出現(xiàn)的修飾語。顯然,,在我巡查更小組研讀課文時,,我強調了讀懂形象的方法,有些學生就能找得更集中些,,如外部形態(tài),,作者反復強調的“柔軟”等相似的詞,,就是要強調常春藤弱者的形象,再深想下為何一定要強調這一點,,這就與作者自身的境遇與心情有關系了,。作者在生活中經(jīng)濟窘迫,為生活奔波,,不如意的事很多,;身處的是備受日寇侵凌的時代,中國是弱者,,所以無形中,,他更關注弱者的生存狀態(tài),當然這樣與他強烈的社會責任感分不開,。因此體會作者用意,,更易由此觸摸到主旨所在。因此,,在課后,,我更堅定了重分析過程這個觀點。有些問題看似簡單,,馬上能找到答案,,實際上還未深讀,學生并不知其所以然,。當然,,對那些學生確實能理解掌握的,教師也不宜濫用時間,。

《囚綠記》教案篇七

散文的美學境界,,歸根結蒂是作者生存境況的展示和文化心理的外化。

《囚綠記》這篇散文短小卻并不“精悍”,,陸蠡將自己的生存境況與文化心理借一株常春藤含蓄的表達,。正因為如此,很多教學設計在此方面潛心構思,,力圖揣摩作者的寫作意圖,。而我想法也得益于此,只是反其道而行之,。為什么一定要去揣摩呢?一篇文章的意義難道僅僅在于那幾乎約定俗成了的話語嗎?因此,,在我的教學設計中有兩個側重點。其一,,散文應重視朗讀,,從而感受文本情感的涌動;其二,允許學生自我的理解,,并肯定其合理性,。事實證明,“囚綠”不應該囚住朗讀的激情,,不應該囚住活躍的思想,。

推而廣之,對一篇文章我們教師應該傾聽自己的心聲,,在我們的思考中枷鎖理應打開,。如果我們在自己的心中找不到“聲音”,那么,,我們的學生永遠聽不到美妙的“音樂”,。

1、教材處理巧妙靈活,,別具一格,,充分發(fā)揮學生的自主意識。

2,、教學思路清晰明了,,環(huán)環(huán)相扣,問題設計巧妙,。

3,、教師情緒飽滿,富有激情,。

4,、課件簡約而不簡單。

5,、教學過程很完整,,教師的開場語和結束語相呼應,且富有詩意,,能有效的調動學生的情緒,。

6、很好的完成了教學目標,,重難點突出,。

7、學生的發(fā)言也很精彩,,課堂氣氛活躍,。

1、這篇課文我很投入的朗讀,,特別是讀到“囚綠”部分時,,自己真的很惱怒、氣憤,。

2,、“囚綠”給我的啟示很復雜,,我更多的想到父母。

3,、不管歲月怎樣變化,,文中寄予的愛國之情不會變的。

《囚綠記》教案篇八

《囚綠記》教學思路的考慮:

1.它是生命,,它是希望,,它是慰安,它是快樂,;

2.永遠向著陽光生長,;

3.永不屈服于黑暗。

但是這種解讀方式,,勢必涉及文章的背景分析,,并且將它圖解為一篇充滿政治色彩的革命宣言。作者在創(chuàng)作作品時是否有這個意圖,,我們的解讀是否為誤讀,?

作者在《〈囚綠記〉序》里說:“我是感情的`奴役,也是理智的仆隸,。我沒有達到感情和理智的諧和,,卻身受二者的沖突,我沒有得到感情和理智的匡扶,,而受著它們的軋轢,;我沒有求得感情和理智的平衡,而得到這兩者的軒輊,。我如同一個楔子,,嵌在感情和理智的中間,受雙方的擠壓,?!薄,!肚艟G記》就是一篇表現(xiàn)作者理智與感情沖突的作品,,通過對詞語句子的解讀分析,挖掘作者的從“喜歡”到“留戀”到“占有”的心理歷程,。這是一個不錯的解讀方式,,但是僅僅分析作者的心理變化過程,不僅課時安排上時間有多余,,而且對文章的理解也僅限于表層,,如何把課文分析與學生自身生活結合起來,我也存在很大的疑惑。

抒情式表達方式的一種,,也是學生作文比較欠缺的一個方面,。但是把《囚綠記》簡單的肢解成反復、排比等修辭方法,,或是肢解成正反對比,、側面描寫等寫作手法,那么就會將語文課變得支離破碎,,索然無味。

通過對課文內容的品讀,,分析作者在綠色中獲得快樂的原因,,分析他在囚綠時失去快樂的原因,從而聯(lián)系生活,,懂得如何在生活中獲取快樂,,并避免不快。

課后有老師提出,,是否應該介紹一下作者,,聯(lián)系時代背景。但是我以為,,最后一個思路雖然突破了傳統(tǒng)對《囚綠記》的解讀方式,,但是這樣主題式的語文教學,既沒有脫離課文文本,,又聯(lián)系學生生活實際,,整個課堂學生能夠有話說,樂意說,,并且最終有所得,。如果介紹作者并聯(lián)系抗日背景,不僅主題解讀比較牽強,,而且因為作品距離學生年代久遠,,所以學生反而不能理解文章主題。造成教育的無效,。

一篇文章的解讀應該是多元的,。這次備課冥思苦想了很久,就在快要放棄時,,靈感忽現(xiàn),,有了一個比較滿意的教學思路,這也是提醒我備課要多下苦功吧,。

全文閱讀已結束,,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔
a.付費復制
付費獲得該文章復制權限
特價:5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點這里
b.包月復制
付費后30天內不限量復制
特價:9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點這里 聯(lián)系客服