作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

囚綠記教案 囚綠記教案教案篇一

1,、同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物,，老師喜歡它的原因有兩點(diǎn),，我先說(shuō)第一個(gè)原因，那就是它的顏色——綠色,。綠色是希望之色,，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛(ài)之色,，也是文人墨客歌詠之色,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛(ài)綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫(xiě)的一篇散文《囚綠記》。

2、指明一學(xué)生上黑板寫(xiě)上課題和作者名字,。教師給作者名正音,。

3、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況,。（學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）

作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題,，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀,、輕聲朗讀、一個(gè)人讀,，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文,。

教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞,?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論,，合作解決,，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師,。

1,、作者為什么要囚綠？（因?yàn)樗麗?ài)綠）

2,、他把綠“囚”牢了嗎,？（他后來(lái)把綠釋放了）

3、離開(kāi)了綠,，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢,？（他對(duì)綠充滿了思念）

教師歸納板書(shū)：戀綠 囚綠 釋綠 思綠

1、學(xué)生速讀課文,。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句,，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,，在學(xué)生找出后,，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀,，在讀中與作品直接對(duì)話,，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。

2,、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者,，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情,，與綠直接“對(duì)話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,，變換人稱,、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情,。

1,、作者因?yàn)閻?ài)綠而囚綠，課文那些語(yǔ)句寫(xiě)出了他綠友的愛(ài)之深,？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句,。

2、教師再次展示常春藤盆栽,，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的外形特點(diǎn),，揭示喜愛(ài)它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格,。提問(wèn)：作者得到“綠”了嗎,？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．積累字詞,，了解文章結(jié)構(gòu)，把握主旨,。

2．反復(fù)讀文,，體會(huì)作者的情感，感知散文的語(yǔ)言風(fēng)格,。

作者簡(jiǎn)介

陸蠡（1908—1942）,，原名圣泉，浙江天臺(tái)人?，F(xiàn)代散文作家,、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué),，后與友人創(chuàng)辦泉州語(yǔ)文學(xué)社,。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書(shū)，同時(shí)開(kāi)始寫(xiě)作散文,。1935年任上海文化生活出版社編輯,，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué),、文化綜合性雜志《少年讀物》,。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界,，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位,，他于1942年4月13日被捕,，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月,，慘遭殺害,，時(shí)年34歲。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家,。他以散文詩(shī)集《海星》步上文壇,，嶄露頭角。后來(lái)又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》,。他的散文從瑣細(xì)的生活情節(jié)中,，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠(chéng),、淳樸心靈的閃光,，作品大都矚目現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧窮疾苦，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)人民的勤勞,、勇敢,、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛(ài)國(guó)憂民的高尚情懷和可貴品格,。在藝術(shù)上,，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動(dòng)人的故事情調(diào),，優(yōu)美清麗的文筆,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，形成他自己獨(dú)特的風(fēng)格,。其文筆縝密,、漂亮、醇厚,，感情深沉,、誠(chéng)摯、樸實(shí),。

背景資料

本文選自《中國(guó)現(xiàn)代散文（1918～1949）》（人民文學(xué)出版社1982年版）第四卷,，寫(xiě)于1938年秋，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,。

【問(wèn)題說(shuō)明】

“囚綠”就是作者囚禁窗外的常春藤,，作者通過(guò)破碎的窗口把窗外的常春藤柔條牽進(jìn)作者居室。因?yàn)槌４禾偈蔷G色的,，故簡(jiǎn)稱“囚綠”,。本文通過(guò)寫(xiě)作者賞綠、囚綠,、放綠,、思綠的過(guò)程,，表現(xiàn)了作者對(duì)光明和自由的向往之情。

房中安頓下來(lái),，我移徙小臺(tái)子到圓窗下,，讓我面朝墻壁和小窗。門(mén)雖是常開(kāi)著,，可沒(méi)人來(lái)打擾我,，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生的?！簿浣猓鹤髡呦矚g綠色的原因,。〕但我并不感到孤獨(dú),。我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶,。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ),。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言,，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。段解：“我”懷著喜悅與滿足的心情選擇了這狹小而潮濕的房間是因?yàn)橛幸痪^（liǔ）青藤為伴,，不再孤獨(dú),，陌生的“我”與綠葉“對(duì)話”，忘記了不快,；象征生命,、希望、快樂(lè)的綠色滋潤(rùn)“我”那顆等焦了的心,。這一部分為下文寫(xiě)“囚綠”作了充分鋪墊。

我快活地坐在我的窗前,。度過(guò)了一個(gè)月,，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色,。我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜,，我開(kāi)始了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面漂來(lái)花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長(zhǎng)的,，綠是自然的顏色,。

段解：綠色讓“我”快活地度過(guò)兩個(gè)月，讓“我”感悟到了綠色對(duì)處在逆境者的重要性,。

我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng),。看它怎樣伸開(kāi)柔軟的卷須,，攀住一根緣引它的繩索,，或一莖枯枝,；看它怎樣舒開(kāi)折疊著的嫩葉，漸漸變青,，漸漸變老,，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽,，我以揠苗助長(zhǎng)的心情,，巴不得它長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得茂綠,。下雨的時(shí)候,，我愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞,。

段解：觀賞常春藤伸須展葉,，變青變老、雨中擺舞,，“我”感到慰安與希望,。

忽然有一種自私的念頭觸動(dòng)了我。我從破碎的窗口伸出手去,，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái),，教它伸長(zhǎng)到我的書(shū)案上，讓綠色和我更接近,，更親密,。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情,。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo),，要它為我作無(wú)聲的歌唱,。

段解：為了這綠色裝飾簡(jiǎn)陋的房間，撫平抑郁的心情,，點(diǎn)燃心靈的希望,，“我”自私地囚住了這綠色藤的兩枝柔條。綠的枝條懸垂在我的案前了,，它依舊伸長(zhǎng),，依舊攀緣，依舊舒放,，并且比在外邊長(zhǎng)得更快,。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過(guò)了任何的喜悅,。從前我有個(gè)時(shí)候,，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里,，地面是新鋪的泥土，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗,，蕈菌在地角上生長(zhǎng),，我不忍加以剪除。后來(lái)一個(gè)友人一邊說(shuō)一邊笑,，替我拔去這些野草,，我心里還引為可惜，倒怪他多事似的,?！簿浣猓鹤髡呖釔?ài)綠色是有淵源的?！扯谓猓骸扒艟G”后,，綠色枝條旺盛地生長(zhǎng)景象，給“我”帶來(lái)了空前的喜悅,。

可是在每天早晨,，我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，〔句解：由“綠色”到“綠友”,，稱呼的變化體現(xiàn)了作者感情的變化,。〕它的尖端總朝著窗外的方向,。甚至于一枚細(xì)葉,，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向,。植物是多固執(zhí)?。∷涣私馕覍?duì)它的愛(ài)撫,，我對(duì)它的善意,。我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心,。可是我囚系住它,，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前,。〔句解：對(duì)“綠友”愛(ài)之深,，惱之切,。〕

段解：“綠色”固執(zhí)地向陽(yáng)方向生長(zhǎng),，辜負(fù)了“我”的愛(ài)撫與善意,，損害了“我”的自尊心,。惱恨后，我決定仍囚住它,。

它漸漸失去了青蒼的顏色,，變成柔綠，變成嫩黃,，枝條變成細(xì)瘦,，變成嬌弱，好像病了的孩子,。我漸漸不能原諒我自己的過(guò)失,，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi)；我漸漸為這病損的枝葉可憐,，雖則我惱怒它的固執(zhí),，無(wú)親熱，我仍舊不放走它,。魔念在我心中生長(zhǎng)了,。〔句解：“魔念”是指作者自私自利的心靈,?！?/p>

段解：青藤失去陽(yáng)光后嫩黃、細(xì)瘦,、嬌弱,，“我”雖然產(chǎn)生了惻隱之心，但魔念占了上風(fēng),，我仍不肯放綠,。

第二部分（8～11）：囚綠。作者著（zhuó）意表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)和青藤不甘被囚的執(zhí)著,。

我是原打算七月尾就回南京去的,。我計(jì)算著我的歸期，計(jì)算這“綠囚”出牢的日子,。在我離開(kāi)的時(shí)候,，便是它恢復(fù)自由的時(shí)候。

段解：作者原先打算七月末回南京離開(kāi)北平時(shí),，恢復(fù)青藤的自由,。

盧溝橋事件發(fā)生了?！簿浣猓狐c(diǎn)明寫(xiě)作背景,。〕擔(dān)心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我的計(jì)劃,；在七月中旬,，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車(chē)已經(jīng)斷了數(shù)天,，我每日須得留心開(kāi)車(chē)的消息,。終于在一天早晨候到了。臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人,?！簿浣猓喊l(fā)自內(nèi)心的對(duì)自由、光明的呼喚,?！澄野咽蔹S的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠(chéng)意的祝福,，愿它繁茂蒼綠,。〔句解：祝愿天下向往光明和自由的人得到永久幸福,?！?/p>

段解：第三部分（12～13段）：放綠。作者“放綠”的同時(shí)是呼喚自由與光明,。點(diǎn)出了文章的主題,。

離開(kāi)北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友,。有一天,，得重和它們見(jiàn)面的時(shí)候，會(huì)和我面生嗎,？

段解：本段是文章的第四部分：思綠,。含蓄表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。

囚綠記教案 囚綠記教案教案篇二

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，了解作者的寫(xiě)作意圖，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨,。

1,、針對(duì)本文借物抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解作者在文中寄寓的真摯熱烈的思想感情,。

2,、了解文中綠的象征意義，喚起學(xué)生對(duì)綠的意義的品評(píng),。

3,、從被囚的綠的博愛(ài)與恩澤，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)綠的浪花,。

態(tài)度情感價(jià)值觀：聯(lián)系時(shí)代背景,，了解作者對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)光明,、自由的向往,，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵情緒的歌頌。

二,、教學(xué)方法與課時(shí)安排

1,、以引領(lǐng)式的自讀為主，間以提問(wèn),、質(zhì)疑等教學(xué)方法,。

2、安排一教時(shí),。

三,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：從囚綠到釋綠乃至愛(ài)綠、護(hù)綠情感的培育和激發(fā),。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)囚綠深層含義,，即象征意義的理解和品味。

一,、導(dǎo)入新課

巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō),，他有優(yōu)美的性格和黃金的心，同他談話,，仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè),，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了,。多好的人,！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者,，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡,。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家,。1942年,，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下,。

現(xiàn)在,，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂,。

二,、研讀課文

1．本文題為囚綠記,，意思是記述囚綠的經(jīng)過(guò)。

① 哪幾段寫(xiě)囚綠的,？囚綠之前,，之后寫(xiě)了什么？

請(qǐng)快速閱讀課文,，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫(xiě)行動(dòng)的句子）這樣也就理清了全篇的思路,，如能象囚綠那樣用兩個(gè)字概括更好。

② 哪一段,，哪幾段寫(xiě)得特能打動(dòng)你,，使你動(dòng)情的，做一下記號(hào),，待會(huì)兒我們要好好朗讀和品味,。

③質(zhì)疑。有疑惑的地方打個(gè)問(wèn)號(hào),。

學(xué)生自讀,、圈劃,。

2．全班交流： 文章自始至終緊扣一個(gè)綠字,，擇綠、近綠,、囚綠,、釋綠,，這過(guò)程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？

每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛(ài),，文章的最后,，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠,，一年后還在懷念并盼望再見(jiàn),。曲折有致地表現(xiàn)了愛(ài)綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化,。一浪又一浪地把愛(ài)綠色生命的心潮向前推進(jìn),。

3．剛才你在快速閱讀時(shí)，哪一段或哪幾段最打動(dòng)你,？我們來(lái)讀一下,，好好品味。 個(gè)別讀（說(shuō)明理由）,、散讀,、全讀。

4．我們?cè)诶首x時(shí),，都被作者對(duì)綠的摯愛(ài)感動(dòng)了,，作者為什么對(duì)綠--一株常春藤這么愛(ài)呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，思考兩個(gè)問(wèn)題,，圈劃有關(guān)詞,、短語(yǔ)、句子,，作些批注。

①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢,？

②面對(duì)摯愛(ài)的綠,，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景--烽煙四逼,。）

學(xué)生自讀,、思考、圈劃,、批注,。

小組交流。

全班交流,，深化感悟,。

在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語(yǔ)，形成板書(shū),。

蓬勃

綠 向陽(yáng) 固執(zhí)

從作者的體驗(yàn)思考中,，我們感悟了作者為什么那么愛(ài)綠，那就是：

因?yàn)榫G蓬勃向上,，充滿生機(jī),；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí),，堅(jiān)持已見(jiàn),；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞,、苦悶中的作者以精神的激勵(lì),，所以，他深深地愛(ài)綠--一株常春藤,。

這就是本文的主旨嗎,？ 不！還有更深一層的思想,，綠有它的象征意義,。

5．什么是象征？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，說(shuō)說(shuō)綠的象征意義,。（提示：由綠的'特點(diǎn),，作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下。）

全班交流中明確,，形成板書(shū)

象 征： 生命,、希望 向往光明、自由 堅(jiān)貞不屈的抗敵精神

6．小結(jié)：作者以一株常春藤為線索,，牽出無(wú)限的情思,，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求,，它給人以和平安寧的象征,，給人以生命活力的感召力量。古詩(shī)詞中就有不少寫(xiě)綠的名句,，能背幾句嗎,？（學(xué)生背誦，談自己的理解,。）綠樹(shù)村邊合,，青山鍋外斜。碧玉妝成一樹(shù)高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳,。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還,？最愛(ài)東湖行不足,，綠楊陰里白沙堤。（錢(qián)塘湖春行白居易）

這些詩(shī)句中寫(xiě)到綠,，體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟,、思想，因此千古傳頌,。綠在視覺(jué)上給人以美感,，色彩美；心理上使人愉悅,，安寧,。這就是一般人都喜歡綠，愛(ài)綠的原因,。而我們的作者在烽火四逼的民族危亡時(shí)刻,，不僅寫(xiě)愛(ài)綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義--（齊讀板書(shū),。）我們從中窺見(jiàn)他渴望光明,、自由，呼喚永不屈服于黑暗的崇高的靈魂,。他確實(shí)有一顆--黃金的心,。在那抗日救國(guó)的年代,，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。

文章貴在立意,，立意貴在真實(shí),、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息,?！肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻,，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文,，值得我們寫(xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒,。

7．我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文,，感受到作者那黃金的心,。由此可見(jiàn)，我們要快速讀懂一篇散文,，可以在理清思路的基礎(chǔ)上,，從品味凝聚作者感情體驗(yàn)，理情思考的語(yǔ)句,，從含有言外之意的語(yǔ)句入手,，把握主旨。而其中借物抒情,，托物寄意類文章,，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考，展開(kāi)聯(lián)想,，聯(lián)系相似點(diǎn),，明確象征意義。

當(dāng)我們自己寫(xiě)作時(shí),，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾,，段首段尾，寫(xiě)上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語(yǔ)句,，使文章脈胳清楚,，更深刻感人。

8.布置作業(yè)：a,、b選做

a課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方,。如：

①文章的結(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)繁得當(dāng),，各盡其妙,。

②借物抒情,，托物寄意的象征手法。

③善用擬人,、比喻的修辭手法。

④文字表達(dá)細(xì)膩,、質(zhì)樸等,。

同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色,，寫(xiě)一段200字左右的鑒賞文字,。

b續(xù)寫(xiě)一段話，鍛煉寫(xiě)作能力 ：作者離開(kāi)北平之時(shí)：把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,，向它致誠(chéng)意的祝福,，愿它繁茂蒼綠。請(qǐng)你結(jié)合文意,，接著這句話用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被囚禁多日的常春藤重見(jiàn)陽(yáng)光的情態(tài),。

《囚綠記》拓展閱讀資料

一、作者與背景

陸蠡是一位真誠(chéng)的作家,，是一位文如其人的作家,。1942年，他以34歲的英年殉于日寇屠刀之下,。1942年4月,，陸蠡工作的上海文化出版社遭日軍搜查，當(dāng)時(shí)陸蠡恰好外出,，本應(yīng)慶幸自己的脫險(xiǎn),，但他出于責(zé)任感，獨(dú)自一人到捕房去問(wèn)個(gè)究竟,，結(jié)果被引渡到日本憲兵部,。日本憲兵問(wèn)他：愛(ài)不愛(ài)國(guó)？他說(shuō)：愛(ài)國(guó),。又問(wèn)：贊成不贊成南京政府,？他說(shuō)：不贊成。又問(wèn)：依你看,，日本能不能把中國(guó)征服,？他斷然回答：絕不能征服。日本憲兵恨他態(tài)度強(qiáng)硬,，認(rèn)為有政治背景,，屢施酷刑，但他決不改口，結(jié)果吐血而亡,。

陸蠡愛(ài)綠色,，愛(ài)生命，愛(ài)光明,，他不屈服于敵人的屠刀,，終于獻(xiàn)出了自己年輕的生命。

《囚綠記》所表現(xiàn)的堅(jiān)貞不屈的精神,，其實(shí)正是他的心靈的寫(xiě)照,。

二、參考資料

劉一新《熱愛(ài)生命追求光明--陸蠡《囚綠記》賞析》 《名作欣賞》1987年第5期

囚綠記教案 囚綠記教案教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、從解讀題目入手,，理清作者的感情線索。

2,、概括作者筆下綠的特點(diǎn),，理解綠的象征意義。

3,、多元解讀主題,，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解綠的象征意義,，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 ,。

教學(xué)方法：

誦讀感知,、讀寫(xiě)品悟

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

顧城有詩(shī)云：“黑夜給了我黑色的眼睛,，我卻用它來(lái)尋找光明?！苯裉炀妥屛覀儙е浑p慧眼,，一起去尋找那片綠，共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》,。

請(qǐng)大家在中找出下列字詞,，并注音：

陸蠡（ lǐ ） 涸轍（ zhé ） 淅瀝（ xī ） 猗郁（ ī ） 移徙（ xǐ ） 婆娑 （ suō ） 瞥見(jiàn)（ piē ） 蕈菌（ xùn ） 揠苗助長(zhǎng)（ à ）

1、本文題目為《囚綠記》,，“綠”是指什么,？“囚綠”是怎么回事？作者為什么“囚綠”,？

明確： “綠”指常春藤,。

“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，讓它垂在自己的書(shū)桌上,，以便時(shí)時(shí)欣賞,。

“囚綠”是因?yàn)橄矏?ài)。

2.課文哪幾段是直接寫(xiě)“囚綠”的,？囚綠之前,、之后寫(xiě)了什么,？請(qǐng)用與“囚綠”形式相同的短語(yǔ)概括。

（賞綠）——囚綠——（釋綠）——（念綠）

1. 找出文中對(duì)綠的前后不同的稱呼,，看看不同的稱呼反映出作者對(duì)綠的情感前后有什么不同的變化,。盡量使用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答。（提示：運(yùn)用圈點(diǎn)批注符號(hào)）

賞綠 綠影 喜悅滿足歡喜留戀

囚綠 綠色 喜悅不快可憐惱怒

釋綠 綠囚 珍重祝福

念綠 綠友 懷念

2.找出文中直接描寫(xiě)常春藤的句子,，并標(biāo)上序號(hào),，品味作者筆下綠的特點(diǎn)。

（1）囚禁前,，作者是如何描寫(xiě)這位綠友的精神風(fēng)貌的,？概括出這位綠友怎樣的特點(diǎn)？（生命力旺盛 蓬勃 無(wú)拘無(wú)束）

（2）囚禁后,，作者又是如何描寫(xiě)這位綠友的精神風(fēng)貌的,？此時(shí)的它又有什么特點(diǎn)？

（柔弱而蓬勃 向陽(yáng) 固執(zhí)）

在自由自在的環(huán)境中,，常春藤這位“綠友”活潑可愛(ài),，充滿朝氣；而囚禁后成了“病孩子”,，但即使這樣,，它仍然十分固執(zhí)，永不屈服,。如此強(qiáng)烈的反差,，如此鮮明的對(duì)比，作者僅僅是為了寫(xiě)“常春藤”嗎,？

1,、知人論世

陸蠡：1908-1942，原名圣泉,，浙江天臺(tái)人,。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語(yǔ)文學(xué)社,。1935年任上海文化生活出版社編輯,，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué),、文化綜合性雜志《少年讀物》,。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界,，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位,，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月,，慘遭殺害,，時(shí)年34歲。聯(lián)系作者簡(jiǎn)介,，試從文中找出有關(guān)本文寫(xiě)作時(shí)代背景的句子,。

明確：13段

2、齊讀13段：盧溝橋事變標(biāo)志著日本開(kāi)始全面侵華了,。我們一起看看最后作者寫(xiě)了什么內(nèi)容,。這一段中最觸動(dòng)你的是哪一句話？

( “臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)

我們回看課題,，“囚綠”在這里發(fā)生變化了,。

變成了&nt——“囚人”

什么人？ （中國(guó)人,。）

中國(guó)人有沒(méi)有被屈服呢,？ （沒(méi)有）

請(qǐng)看這“綠”和“中國(guó)人”之間，作者是如何將二者聯(lián)系起來(lái)的,？

(運(yùn)用象征手法,，綠其實(shí)象征了不屈服于黑暗，渴望自由,、陽(yáng)光的中國(guó)人,。)

蓬勃 ————希望、生命

綠 象征（托物言志）

向陽(yáng) ————自由,、光明

固執(zhí) ————堅(jiān)貞不屈的抗敵精神

（物） （志）

小結(jié)：

陸蠡作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家,，他不僅抒發(fā)了自己對(duì)綠的熱愛(ài)，更賦予綠以時(shí)代需要的精神,，寄托了作家對(duì)民族未來(lái)的美好祝愿,。 這種寫(xiě)作方法就是我們常說(shuō)的托物言志,。

3,、歸納主題：

借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒發(fā)了自己忠于祖國(guó)的情懷,，頌揚(yáng)了堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié),，表達(dá)了對(duì)自由和光明的向往之情。并借“有一天”重見(jiàn)常春藤的期望,，祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放,。

本文給你什么深刻的人生啟示？

（提示：從常春藤的身上和作者對(duì)綠的態(tài)度和方式上去思考,。）

1,、困境中要堅(jiān)強(qiáng)，沖破阻力才能成功。

2,、愛(ài)不一定要占有,，真愛(ài)就應(yīng)學(xué)會(huì)放手。

3,、世間的一切生命其實(shí)都是平等的,，我們應(yīng)該尊重生命。

“綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望,，它是慰安,，它是快樂(lè)?！痹诩拍?，常春藤不離不棄地陪伴著作者，這綠色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物,，而是一個(gè)老友,，也許作者常常會(huì)與這位老友交談。在“賞綠,、囚綠,、釋綠、念綠”這幾個(gè)部分中任選一部分,，設(shè)計(jì)一組作者與常春藤的對(duì)話,。

要求：1、對(duì)話要符合作者在每個(gè)時(shí)段的心情,。

2,、能體現(xiàn)綠的象征意義。

3,、語(yǔ)言要求生動(dòng)形象,。

囚綠記教案 囚綠記教案教案篇四

1、知識(shí)與能力：體味作者對(duì)“綠”的情感變化,，學(xué)習(xí)反復(fù),、比喻等修辭方法的運(yùn)用。

2,、過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀法學(xué)習(xí)本文主題,，圈點(diǎn)批注法品味語(yǔ)言。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者對(duì)光明,、自由的向往,，學(xué)習(xí)綠色所象征的高貴品質(zhì)。

一,、導(dǎo)語(yǔ)：

綠,，是生命的舞蹈者，是大自然的天使,，是瀕臨絕境的希望,。它是多么使人迷醉，讓人向往!中國(guó)現(xiàn)代散文家陸蠡,，他對(duì)“綠”情有獨(dú)鐘,，癡心的想把“綠”囚禁起來(lái)，這節(jié)課我們就來(lái)欣賞他的優(yōu)美散文《囚綠記》,，感受作者的囚綠情結(jié),。

二、作者介紹：學(xué)習(xí)新課內(nèi)容之前,，我們先簡(jiǎn)單了解下作者情況

陸蠡(1908～1942),，浙江天臺(tái)人，他1933年開(kāi)始散文創(chuàng)作,，前后共出版了三部散文集,，即《海星》《竹刀》和《囚綠記》。1942年4月被捕,。在監(jiān)獄里,，面對(duì)刑審，他大義凜然,，堅(jiān)貞不屈,，不久即慘遭殺害，年僅34歲,。陸蠡的人生和創(chuàng)作生涯均極短暫,，作品也不豐盛，但他卓異的人格和獨(dú)特的文格都將魅力長(zhǎng)存,。

三,、檢查預(yù)習(xí)情況：接下來(lái)我們看一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況

給《囚綠記》的生字注音

嵌(qiàn)瞥見(jiàn)(piē)了(liǎo)截爽直涸轍(hé zhé)移徙(xǐ)揠苗助長(zhǎng)(yà)婆娑(suō)猗(yī)郁蕈菌(xùnjùn)

四、研讀課文

從字詞的掌握情況看,，同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況還是不錯(cuò)的,。下面我們來(lái)研讀課文,。

當(dāng)老師第一次看到這個(gè)題目時(shí),，腦海里馬上產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)。我們?cè)诘谝荒K學(xué)過(guò)“優(yōu)美的漢字”,，知道“囚”是會(huì)意字,，本意是把一人關(guān)起來(lái),，它使用的對(duì)象一般是人，但作者在這卻給文章起名為《囚綠記》是不是有些欠妥,，動(dòng)賓搭配不當(dāng)?還有疑問(wèn)就是：他為什么囚綠?當(dāng)同學(xué)們第一次看到這個(gè)題目時(shí)有什么想法?(找同學(xué)們回答)

這節(jié)課,，我們就用反復(fù)誦讀法來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，解答同學(xué)們心中的各種疑惑,。

一讀：快速瀏覽課文,，通過(guò)解決大屏幕上的三個(gè)問(wèn)題，理清文章思路,，把握文章感情基調(diào)

1,、文章題目是“囚綠”，那文章哪幾自然段是寫(xiě)囚綠呢?

2,、作者在囚綠之前,、之后又各分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?請(qǐng)用類似“囚綠”這樣動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的二字詞語(yǔ)概括文章其他部分內(nèi)容，理清全篇思路,。

3,、通過(guò)瀏覽課文，同學(xué)們體會(huì)到文章表達(dá)了作者對(duì)綠懷有怎樣的情感?(感情基調(diào))

(1——4段)：“遇綠”;

(5——7段)：“賞綠”;

(8——12段)：“囚綠”;對(duì)綠的喜愛(ài)之情,。

(13自然段)：“放綠”;

(14自然段)：“念綠”,。

二讀，找出“綠”的特點(diǎn),，體味作者對(duì)綠的感情變化

請(qǐng)同學(xué)們帶著感情大聲朗讀課文,，通過(guò)回答下面問(wèn)題體味文章感情變化。

1,、綠有什么特點(diǎn)使作者對(duì)它如此喜歡?

生命,、希望

美、青春

綠色,、愛(ài),、幸福

渴望光明自由

倔強(qiáng)固執(zhí)、堅(jiān)貞不屈

永不屈服

2,、這種喜愛(ài)之情,，文章通篇如湖水般平靜還是有層次的變化?有什么樣的變化?文章每一部分是如何體現(xiàn)這種情感變化的?喜愛(ài)之情逐層加深，不斷變化的,。

第一部分,，因綠而毫無(wú)猶豫地選擇了一個(gè)矮小潮濕的房間。

第二部分,，從作者“懷念著綠色把我的心等焦了”“我天天望著窗口常綠藤的生長(zhǎng)……·(細(xì)節(jié)描寫(xiě))作者像對(duì)自己孩子一樣時(shí)刻關(guān)注常春藤每一個(gè)細(xì)微變化看出作者對(duì)綠的喜愛(ài),。

第三部分，作者對(duì)綠已經(jīng)愛(ài)的著魔,，于是產(chǎn)生自私的念頭,，想把它獨(dú)自占有,，于是因愛(ài)而囚綠。

第四部分,，放綠并向它致誠(chéng)意的祝福,，愿它繁茂蒼綠，體現(xiàn)喜愛(ài)之情,。

第五部分,，一年后仍對(duì)其念念不忘體現(xiàn)喜愛(ài)之情。

同學(xué)們找的非常好,，文章感情把握很到位,，我們把同學(xué)們的發(fā)言梳理下做個(gè)小結(jié)：

文章表現(xiàn)的對(duì)常綠藤的喜愛(ài)之情，自始至終緊扣一個(gè)“綠”字,，遇綠,、賞綠、囚綠,、放綠,、念綠，作者每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著對(duì)綠的愛(ài),。文章最后,，一年后還在懷念并“期盼再見(jiàn)”曲折有致地表現(xiàn)了我與綠色生命的生活經(jīng)歷和心理經(jīng)歷。每一步都有感情的深化,，一步步地把喜愛(ài)綠色生命的浪潮向前推進(jìn),。

還有一個(gè)細(xì)節(jié)不知道大家注意了沒(méi)有?那就是作者對(duì)這綠常春藤的稱呼的變化：綠影——綠色——綠友。這稱呼的變化也充分體現(xiàn)出作者對(duì)綠的感情在不斷加深,。到“綠友”,，作者已經(jīng)把這常春藤枝條賦予靈性，把它人格化,，當(dāng)做自己的摯友,，可見(jiàn)作者對(duì)它的愛(ài)之深。這也回答了我們剛上課時(shí)的疑問(wèn)——為什么題目叫《囚綠記》,?？磥?lái)課文題目不但沒(méi)有問(wèn)題，而且很有新意——起的很別致,，吸引讀者閱讀下文,。這種寫(xiě)法值得大家寫(xiě)作文時(shí)借鑒。