作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。
囚綠記教案導(dǎo)入篇一
盧溝橋事件發(fā)生了,。點(diǎn)明寫(xiě)作的特殊背景，表現(xiàn)了作者對(duì)日本侵略者的憎恨,，使本文具有鮮明的現(xiàn)實(shí)感和深刻的思想性,。
從歷史課上我們知道盧溝橋事變是日本全面侵華的開(kāi)始更是中國(guó)人民全面抗日的開(kāi)始,。本文寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年之后。當(dāng)時(shí),，北京淪陷,，作者移居上海。日本侵略者在中華大地上燒殺搶掠,、無(wú)惡不作,。打敗日本侵略者，把他們趕出中國(guó),，爭(zhēng)取民族的自由解放,，已成為每個(gè)有良知的中國(guó)人共同的心聲。作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家,，陸蠡作者看到祖國(guó)命運(yùn)想到一年前被自己囚禁的常綠藤,，不免感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下本文借景抒情,，托物言志,。(大屏幕)
小結(jié)：文章以一株常春藤為線索，牽出無(wú)限的情思,，唱出了一曲綠色生命之歌,。綠給人以美感，使人愉悅安寧,。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻,，不僅通過(guò)寫(xiě)綠枝條抒發(fā)愛(ài)綠的情感，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義——它象征包括作者在內(nèi)的廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和對(duì)自由光明的向往(象征),。而作者最后的念綠,，其實(shí)也是在懷念苦難中的北平人民(暗示)。我們從中也窺見(jiàn)作者渴望光明,、自由,，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。在那抗日救國(guó)的年代,，《囚綠記》一文也起到了照亮民族心靈的作用,。
三讀，品味語(yǔ)言
本篇文章語(yǔ)言純樸,、清新,，并運(yùn)用多種修辭方法，非常優(yōu)美,。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，圈劃出自己喜歡的或能打動(dòng)你的詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼,、體會(huì),。具體語(yǔ)句如下：
1、排比：“它是生命,，它是希望，它是慰安,，它是快樂(lè),。”
這句通過(guò)排比修辭,，使句子生動(dòng)富有氣勢(shì),，直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美,，為后文揭示主旨作好鋪墊。
2,、比喻：“我懷念綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水!”
運(yùn)用比喻,，抒發(fā)了作者對(duì)綠的渴望和喜愛(ài)。
3,、反復(fù)：“我開(kāi)始了解……我開(kāi)始了解……”“我要借綠色來(lái)比喻……我要借綠色來(lái)比喻……”
4、擬人如：“有一天……會(huì)和我面生嗎?”“淅瀝的聲音,，婆娑的擺舞”等等
這句話表面上寫(xiě)自己離開(kāi)北平后還一直掛念曾被自己幽囚的綠色,，極寫(xiě)了對(duì)綠色的思念。其實(shí)這句還含蓄地表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛,，也表達(dá)了作者對(duì)勝利地?zé)o限期望,。運(yùn)用問(wèn)句，言有盡而意無(wú)窮,，給讀者留下廣闊的想象空間,。
5、臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋這永不屈服于黑暗的囚人,。
比喻的修辭方法,，由“綠色”到“綠友”到“囚人”，稱(chēng)呼的變化含蓄地體現(xiàn)了作者感情的變化?！罢渲亍币辉~,，更是隱含了對(duì)頑強(qiáng)抗?fàn)幘竦木粗睾蛯?duì)光明與自由的珍惜與向往。
各種修辭方法的運(yùn)用,，增強(qiáng)了文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力,，使語(yǔ)言更加優(yōu)美生動(dòng)。優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言增強(qiáng)了文章的抒情性,，使作者表達(dá)的情感更為真切感人,。
作業(yè)：這種語(yǔ)言表達(dá)方式，是我們同學(xué)在作文時(shí)都比較欠缺的,，我們要加以借鑒,。下面我們做一個(gè)小練習(xí)。(看大屏幕：請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力,，仿寫(xiě)“我要借……來(lái)比喻……,，我要借……來(lái)比喻……”或“我開(kāi)始了解……，我開(kāi)始了解……”
剩下時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀你認(rèn)為寫(xiě)的最精彩的一段或你最喜歡一段,。讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和重音,，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，體味作者表達(dá)的感情,。
囚綠記教案導(dǎo)入篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、知識(shí)與能力：體味作者對(duì)“綠”的情感變化，學(xué)習(xí)反復(fù),、比喻等修辭方法的運(yùn)用,。
2、過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀法學(xué)習(xí)本文主題,，圈點(diǎn)批注法品味語(yǔ)言,。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者對(duì)光明,、自由的向往,，學(xué)習(xí)綠色所象征的高貴品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)語(yǔ)：
綠,，是生命的舞蹈者，是大自然的天使,，是瀕臨絕境的希望,。它是多么使人迷醉，讓人向往!中國(guó)現(xiàn)代散文家陸蠡,，他對(duì)“綠”情有獨(dú)鐘,，癡心的想把“綠”囚禁起來(lái),，這節(jié)課我們就來(lái)欣賞他的優(yōu)美散文《囚綠記》，感受作者的囚綠情結(jié),。
二,、作者介紹：學(xué)習(xí)新課內(nèi)容之前，我們先簡(jiǎn)單了解下作者情況
陸蠡(1908～1942),，浙江天臺(tái)人,，他1933年開(kāi)始散文創(chuàng)作，前后共出版了三部散文集,，即《海星》《竹刀》和《囚綠記》,。1942年4月被捕。在監(jiān)獄里,，面對(duì)刑審,，他大義凜然，堅(jiān)貞不屈,，不久即慘遭殺害,，年僅34歲。陸蠡的人生和創(chuàng)作生涯均極短暫,，作品也不豐盛,，但他卓異的人格和獨(dú)特的文格都將魅力長(zhǎng)存。
三,、檢查預(yù)習(xí)情況：接下來(lái)我們看一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況
給《囚綠記》的生字注音
嵌(qiàn)瞥見(jiàn)(piē)了(liǎo)截爽直涸轍(hé zhé)移徙(xǐ)揠苗助長(zhǎng)(yà)婆娑(suō)猗(yī)郁蕈菌(xùnjùn)
四,、研讀課文
從字詞的掌握情況看，同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況還是不錯(cuò)的,。下面我們來(lái)研讀課文,。
當(dāng)老師第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海里馬上產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn),。我們?cè)诘谝荒K學(xué)過(guò)“優(yōu)美的漢字”，知道“囚”是會(huì)意字,，本意是把一人關(guān)起來(lái),，它使用的對(duì)象一般是人，但作者在這卻給文章起名為《囚綠記》是不是有些欠妥,，動(dòng)賓搭配不當(dāng)?還有疑問(wèn)就是：他為什么囚綠?當(dāng)同學(xué)們第一次看到這個(gè)題目時(shí)有什么想法?(找同學(xué)們回答)
這節(jié)課,，我們就用反復(fù)誦讀法來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，解答同學(xué)們心中的各種疑惑,。
一讀：快速瀏覽課文,，通過(guò)解決大屏幕上的三個(gè)問(wèn)題，理清文章思路,，把握文章感情基調(diào)
1,、文章題目是“囚綠”,，那文章哪幾自然段是寫(xiě)囚綠呢?
2、作者在囚綠之前,、之后又各分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?請(qǐng)用類(lèi)似“囚綠”這樣動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的二字詞語(yǔ)概括文章其他部分內(nèi)容,，理清全篇思路。
3,、通過(guò)瀏覽課文,，同學(xué)們體會(huì)到文章表達(dá)了作者對(duì)綠懷有怎樣的情感?(感情基調(diào))
(1——4段)：“遇綠”;
(5——7段)：“賞綠”;
(8——12段)：“囚綠”;對(duì)綠的喜愛(ài)之情。
(13自然段)：“放綠”;
(14自然段)：“念綠”,。
二讀,，找出“綠”的特點(diǎn)，體味作者對(duì)綠的感情變化
請(qǐng)同學(xué)們帶著感情大聲朗讀課文,，通過(guò)回答下面問(wèn)題體味文章感情變化,。
1、綠有什么特點(diǎn)使作者對(duì)它如此喜歡?
生命,、希望
美,、青春
綠色、愛(ài),、幸福
渴望光明自由
倔強(qiáng)固執(zhí),、堅(jiān)貞不屈
永不屈服
2、這種喜愛(ài)之情,，文章通篇如湖水般平靜還是有層次的變化?有什么樣的變化?文章每一部分是如何體現(xiàn)這種情感變化的?喜愛(ài)之情逐層加深,，不斷變化的。
第一部分,，因綠而毫無(wú)猶豫地選擇了一個(gè)矮小潮濕的房間,。
第二部分，從作者“懷念著綠色把我的心等焦了”“我天天望著窗口常綠藤的生長(zhǎng)……·(細(xì)節(jié)描寫(xiě))作者像對(duì)自己孩子一樣時(shí)刻關(guān)注常春藤每一個(gè)細(xì)微變化看出作者對(duì)綠的喜愛(ài),。
第三部分,，作者對(duì)綠已經(jīng)愛(ài)的著魔，于是產(chǎn)生自私的念頭,，想把它獨(dú)自占有,，于是因愛(ài)而囚綠。
第四部分,，放綠并向它致誠(chéng)意的祝福,，愿它繁茂蒼綠，體現(xiàn)喜愛(ài)之情,。
第五部分,，一年后仍對(duì)其念念不忘體現(xiàn)喜愛(ài)之情。
教師小結(jié)：同學(xué)們找的非常好,，文章感情把握很到位,，我們把同學(xué)們的發(fā)言梳理下做個(gè)小結(jié)：
文章表現(xiàn)的對(duì)常綠藤的喜愛(ài)之情,，自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，遇綠,、賞綠,、囚綠、放綠,、念綠,，作者每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著對(duì)綠的愛(ài)。文章最后,，一年后還在懷念并“期盼再見(jiàn)”曲折有致地表現(xiàn)了我與綠色生命的生活經(jīng)歷和心理經(jīng)歷,。每一步都有感情的深化，一步步地把喜愛(ài)綠色生命的浪潮向前推進(jìn),。
還有一個(gè)細(xì)節(jié)不知道大家注意了沒(méi)有?那就是作者對(duì)這綠常春藤的稱(chēng)呼的變化：綠影——綠色——綠友,。這稱(chēng)呼的變化也充分體現(xiàn)出作者對(duì)綠的感情在不斷加深。到“綠友”,，作者已經(jīng)把這常春藤枝條賦予靈性,，把它人格化，當(dāng)做自己的摯友,，可見(jiàn)作者對(duì)它的愛(ài)之深,。這也回答了我們剛上課時(shí)的疑問(wèn)——為什么題目叫《囚綠記》?？磥?lái)課文題目不但沒(méi)有問(wèn)題,，而且很有新意——起的很別致，吸引讀者閱讀下文,。這種寫(xiě)法值得大家寫(xiě)作文時(shí)借鑒,。
【精選《囚綠記》教案四篇】
囚綠記教案導(dǎo)入篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章脈絡(luò),，學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思藝術(shù),。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)作手法,。
3,、品味本文純樸清理的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)：
理解“托物言志”的寫(xiě)作方法,。
教學(xué)方法：
學(xué)習(xí)這篇課文，可以采用半扶半放的方法,，讓學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆,。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
本課的課題為《囚綠記》，根據(jù)事先你對(duì)課文的預(yù)習(xí),，你能解釋一下課題的意思嗎,？（學(xué)生回答,，教師總結(jié)）,，文題是文章的眼睛,。
二,、初讀課文,，理清文脈,。請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，理清文章脈絡(luò),。
（ ）——（ ）——囚綠——（ ）——（ ）
（教師舉例：比如我從第8小節(jié)的“我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo),，要它為我作無(wú)聲的歌唱?！敝懈爬ǔ觥扒艟G”,。）
三、研讀課文,，品味語(yǔ)言,，揭示主旨。
過(guò)渡：在這過(guò)程中始終表達(dá)了作者怎樣的感情,？（愛(ài)綠）
1.“愛(ài)”在文中表現(xiàn)的最為明顯,，作者尋綠、賞綠,、囚綠,、放綠、懷綠都是出自于對(duì)綠的愛(ài),。文章對(duì)“愛(ài)”的描寫(xiě)花了相當(dāng)?shù)墓P墨,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅翁x課文，用波浪線劃出作者抒發(fā)愛(ài)綠的句子,，關(guān)鍵詞語(yǔ)用“·”圈出,，并選出你最喜歡的一處，讀一讀,，在書(shū)的空白處寫(xiě)下你的感悟,。
（1）教師舉例：“愛(ài)”的句子：第8小節(jié)“我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情,。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華?！?/p>
我的感悟：兩個(gè)“裝飾”的含義不同,，第一個(gè)“裝飾”有點(diǎn)綴、裝點(diǎn)的意思,，第二個(gè)“裝飾”是指排遣的意思,，兩個(gè)比喻表現(xiàn)了作者對(duì)生命中一切美好事物的追求和向往,。
（2）友情提示：你還可以從修辭、感官等角度進(jìn)行賞析,。
（3）教師點(diǎn)撥：我認(rèn)為作者不愛(ài)綠,，文章第10小節(jié)：“植物是多固執(zhí)啊,！它不了解我對(duì)它的愛(ài)撫,，我對(duì)它的善意。我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快,，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心,。”中的“不快”表現(xiàn)了作者并不愛(ài)綠,，對(duì)嗎,？
（“不快”是因?yàn)樽髡邜?ài)綠而剝奪了常春藤向往陽(yáng)光的自由，他的“不快”和所謂的自尊心被“損害”是咎由自取,，反襯出了他對(duì)綠的喜愛(ài),。）
2.作者筆下的綠究竟有何魅力讓作者如此喜愛(ài)癡迷呢？請(qǐng)你用括號(hào)標(biāo)出作者寫(xiě)綠的句子,，并歸納一下“綠”有何品質(zhì),？
（“綠色是多寶貴的啊,！它是生命,，它是希望，它是慰安,，它是快樂(lè),。”“我懷念著綠色,，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水,！”“我快活地坐在我的窗前。度過(guò)了一個(gè)月,，兩個(gè)月,，我留戀于這片綠色?！薄拔壹辈幌緭竦男那榧词挂恢χG也視同至寶,。”……）
3.作者寫(xiě)這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)這綠色常春藤的熱愛(ài)與贊美嗎,？還有更深層次的目的嗎,？請(qǐng)同學(xué)們先從文下注釋中去了解一下作者，并從課文中去尋找一下反映時(shí)代背景的句子。
學(xué)生介紹,，教師補(bǔ)充，然后填空,。
作者通過(guò)寫(xiě)在孤島生涯中“囚綠”的故事,，借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，贊美了 ,，采用了 的寫(xiě)作方法,。
（贊美了忠貞不屈的民族氣節(jié)，采用了托物言志的寫(xiě)作方法,。）
4.再次強(qiáng)調(diào)“托物言志”,，明確其含義?？梢砸浴栋讞疃Y贊》為例,。
5.總結(jié)：文章貴在立意，立意貴在真實(shí),、深刻,，有鮮明的時(shí)代氣息，《囚綠記》就是這樣的文章,，值得我們借鑒學(xué)習(xí),，通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣,。
囚綠記教案導(dǎo)入篇四
【導(dǎo)入課文】我們的世界五彩繽紛,，由于文化傳統(tǒng)和民族習(xí)俗的不同，每一種色彩被人們賦予不同的象征意義,。
紅色象征喜慶,、吉祥、革命,、成功,。
黃色象征豐饒、華麗,、富貴,、尊崇。
紫色象征高貴,、典雅,、神秘、浪漫,。
白色象征純潔,、神圣，也象征恐怖與死亡。
那么綠呢,？
綠色是植物的顏色,，它是生命的贊歌。
綠色是春天的象征,，代表著和平與希望,。
今天學(xué)習(xí)《囚綠記》，在這篇課文中,，“綠”是指什么,？它的象征意義是什么？作者與綠是什么關(guān)系,？他又為什么要“囚綠”,？文章為什么以“囚綠記”為題？這些都是我們要討論的,。
先看作者的介紹,。（幻燈片，略）
我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,?！熬G”是全文描寫(xiě)的對(duì)象，作者圍繞“綠”展開(kāi)思路,，“囚綠”是其中一個(gè)環(huán)節(jié),，請(qǐng)用“×綠”式動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，理出本文的寫(xiě)作思路,，劃分文章的層次結(jié)構(gòu),。
本文的層次結(jié)構(gòu)
1．喜綠（1―4）
2．賞綠（5―7）
3．囚綠（6―12）
4．放綠（13）
5．懷綠（14）
這篇文章是一篇狀物抒情散文，它的每一個(gè)層次的展開(kāi),，都或隱或顯地表達(dá)了某種感覺(jué),、感受和感情，這種抒情的因素是伴隨著寫(xiě)景狀物并貫穿課文始終的,，因此要體會(huì)在不同段落里作者情感的不同表現(xiàn),。下面我們?cè)谡n文中找一找，在每一個(gè)環(huán)節(jié),，作者的情感發(fā)生了怎樣的變化,。
第一部分有沒(méi)有表達(dá)作者情感因素的語(yǔ)句？（我懷著喜悅而滿足的心情,；我便是歡喜這片綠影……,；我瞥見(jiàn)這綠影，感覺(jué)到一種喜悅）所以第一部分怎么概括作者的心情：喜悅,。
第二部分有哪些語(yǔ)句表達(dá)作者的情感,？懷念，歡喜，快活,，留戀,，愛(ài)
其中哪一個(gè)詞用得最多？歡喜
其次呢,？懷念
第三部分：這個(gè)部分的情感比較復(fù)雜,，（學(xué)生讀，討論）既有可憐,、可惜、愛(ài)撫,、善意的一面,，又有自私、惱怒,、魔念的一面,。
第四部分：珍重祝福
第五部分：懷念
作者情感的變化都是緣自對(duì)綠的喜愛(ài)，他對(duì)綠的囚系也是因?yàn)橐H近綠,。這種對(duì)綠的喜愛(ài)是文章感情的基調(diào),。
那么作者為什么這么喜歡綠？課文中哪些語(yǔ)句可以啟發(fā)我們思考,？
第5段：綠色是多么寶貴的?。∷巧?，它是希望,，它是慰安，它是快樂(lè),。
人是在自然中生長(zhǎng)的,，綠是自然的顏色。
這是從綠本身來(lái)說(shuō)的,，綠是生命力的象征,，是希望的象征，是快樂(lè)的源泉,。
那么從作者主觀上來(lái)說(shuō),，有沒(méi)有什么原因？文中有沒(méi)有表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的處境的語(yǔ)句,？
我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原,；在這古城中我是孤獨(dú)而陌生的
既然如此，他就需要有精神的陪伴,，需要安慰,，需要有人和他交流，和他“對(duì)語(yǔ)”
課文既然劃分為喜綠、賞綠,、囚綠,、放綠、懷綠五個(gè)層次,，可為什么作者給文章命名為“囚綠記”,？
1、從表現(xiàn)主題的角度看,，“囚綠”這一層最能表現(xiàn)“綠”的性格特點(diǎn),，那就是“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”“永不屈服于黑暗”這種執(zhí)著地追求自由的精神。
2,、從時(shí)代背景方面看,，當(dāng)時(shí)中國(guó)已經(jīng)爆發(fā)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，日本帝國(guó)主義大舉侵占我國(guó)領(lǐng)土,，中華民族亟需發(fā)揚(yáng)常春藤的不屈服于外來(lái)壓迫的精神和勇氣,。
3、從文章內(nèi)容方面看,，囚綠這一層內(nèi)容最豐富,，綠枝條生命變化和作者心情的起伏都最復(fù)雜，表達(dá)方式也最多樣,，在文章中分量最重,。
4、從結(jié)構(gòu)上看,，這一部分是文中的轉(zhuǎn)折,，敘事有了波瀾起伏。如果只寫(xiě)作者喜歡綠而無(wú)甚變化,，則流于平鋪直敘,。
在作者眼里，綠枝條有著哪些性格特點(diǎn),？
（1）文章第7段,，綠枝條是美好的事物，它伸開(kāi)柔軟的卷須,，舒開(kāi)折疊著的嫩葉,，有著纖細(xì)的脈絡(luò)，下雨時(shí)帶著淅瀝的聲音,，婆娑的擺舞,。它的綠影給人帶來(lái)喜悅和滿足，它是大自然對(duì)人的恩賜,。
（2）它又有柔弱的一面,，一旦失去陽(yáng)光,，就失去了青蒼的顏色，變成柔綠,，變成嫩黃,，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱,，好像病了的孩子,。它惹人憐愛(ài)。
（3）它又有倔強(qiáng),、執(zhí)著的性格,，它的尖端總是朝著窗外的方向；它永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng),，它是永不屈服于黑暗的“囚人”,。
這些性格特點(diǎn)是不是都是現(xiàn)實(shí)生活中的綠枝條的特點(diǎn)？不是,，這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)的一面，又有作者想象和美化的一面,，具有人格化的特征,，作者是把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的。
學(xué)習(xí)課文中的狀物描寫(xiě)
（第7段,，朗讀）
（1）形態(tài)：柔軟的卷須折疊著的嫩葉纖細(xì)的脈絡(luò)
（2）動(dòng)態(tài)：伸開(kāi),、攀住、舒開(kāi)淅瀝的聲音,、婆娑的擺舞
（3）顏色（變化）：變青,，變老
那么狀物是不是目的？不是,，目的是什么,？是抒情。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，寫(xiě)景狀物的目的都是為了抒情,。通過(guò)這種狀物，表達(dá)了作者什么樣的感情,？對(duì)綠色之愛(ài),，對(duì)綠色的留戀。但這不是直接抒情,，而是間接抒情,，是寓情于景的寫(xiě)法。文章中有沒(méi)有直接抒情,，最集中的直接抒情在哪一段,？第5段（略）,，這就是直抒胸臆的寫(xiě)法。
第11段作者把不放走綠枝條歸咎于心中的“魔念”,，你認(rèn)為魔念指的是什么,？
魔念是指作者心中自私、偏執(zhí)的心理,，心中如果有了魔念,，就會(huì)做出違反常理的事來(lái)。有的人甚至?xí)呱戏缸锏牡缆?。每個(gè)人心中都可能有魔念,，我們要不斷地克服魔念，才能逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)純粹的人,。
文章對(duì)成語(yǔ)“涸轍之鮒”“揠苗助長(zhǎng)”的運(yùn)用有什么特點(diǎn)
作者將“涸轍之鮒”壓縮成“涸轍”,，用來(lái)修飾“魚(yú)”，又暗含“涸轍之鮒,，急謀升斗之水”的典故,。
“揠苗助長(zhǎng)”本是貶義詞，在這里用作褒義,，表達(dá)了作者對(duì)常春藤生長(zhǎng)的期盼非常急切的心情,。
成語(yǔ)活用是指根據(jù)實(shí)際需要，以成語(yǔ)原型為基礎(chǔ)而采取的變通用法,。如：“他真是手之舞之足之蹈之”（《記梁任公先生的一次演講》）這是成語(yǔ)的擴(kuò)充,；“旁觀者未必清”“眼見(jiàn)未必為實(shí)”是成語(yǔ)的反用；當(dāng)前廣告中的“默默無(wú)蚊（聞）”（某蚊香廣告）,、“隨心所?。ㄓ保碂崴鲝V告）等是成語(yǔ)的改字。但成語(yǔ)的任意活用會(huì)造成語(yǔ)言的混亂,，成語(yǔ)更不能誤用,。
【課外練習(xí)】
用擬人的手法描寫(xiě)一種植物，力求寫(xiě)出事物的特征,。（100字左右）
囚綠記教案導(dǎo)入篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、把握文章抒情線索。
2,、理解文章的深刻內(nèi)涵,。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
3,、樹(shù)立積極的生命價(jià)值觀,。（重點(diǎn)）
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,。
2,、學(xué)生合作搜集藝術(shù)家勇于面對(duì)苦難的例子。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課
1,、導(dǎo)入：
要求學(xué)生用成語(yǔ)說(shuō)出看后的感受,。
如心曠神怡、賞心悅目,、生機(jī)勃勃、朝氣蓬勃、
綠色是希望之色,，是生命之色,，它不僅是蕓蕓眾生喜歡的顏色,，也是文人墨客歌詠的顏色。這樣充滿生命力的綠色,，我們“求”之不得,，可有人卻偏偏要“囚”住它。要想理清其中緣由,，請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》
二,、研讀課文
第一塊：與陸蠡相識(shí)
學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料談作家作品,。
巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō),，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè),，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”,。
陸蠡是一位真誠(chéng)勇敢的作家,，也是一位文如其人的作家。現(xiàn)在讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,，去接觸他那崇高的靈魂,。
第二塊：走近那抹綠
1、綠是什么,？“我”為什么如此熱愛(ài)這抹綠,？
（圓窗外面長(zhǎng)著常春藤。當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉,，透到我房里來(lái)的時(shí)候,，便有一片綠影。）
（綠色是多寶貴的啊!它是生命,，它是希望,，它是慰安，它是快樂(lè),。
我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶,。
人是在自然中生長(zhǎng)的,，綠是自然的顏色,。）
2、為什么要“囚”綠？
（讓綠色和我更接近,更親密,。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過(guò)于抑郁的心情,。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo),，要它為我作無(wú)聲的歌唱,。）
3、我“囚”住了那抹綠嗎,？
（可是每天早晨,，我起來(lái)觀看這被幽囚的綠友時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,，一莖卷須,，都朝原來(lái)的方向。
永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物
它漸漸失去了青蒼的顏色,，變得柔綠,，變成嫩黃；枝條變成細(xì)瘦,，變成嬌弱,，好象病了的孩子。）
第三塊：評(píng)論那抹綠
聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，對(duì)作者“囚綠”的行為,，對(duì)這位被囚的“綠囚”你是如何理解的？
前后四個(gè)人討論后回答,。
本文是作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年后寫(xiě)的,，作者回顧了一年前在北平寓所將窗關(guān)的常春藤囚禁起來(lái)的事。
（因?yàn)榫G蓬勃向上,，充滿生機(jī),；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí),，堅(jiān)持已見(jiàn),；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞,、苦悶中的作者以精神的激勵(lì),，所以，他深深地愛(ài)綠――一株常春藤,。因而將它囚,。
作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài),，對(duì)光明的向往,。常春藤的不屈不撓,；顯示了生命不可侵犯。）
全班交流中明確,，形成板書(shū)
蓬勃 生命,、希望
綠 向陽(yáng) 象征 向往光明、自由
固執(zhí) 堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)
小結(jié)：作者借一株常春藤,，抒發(fā)了對(duì)光明與自由的向往之情,。作者以一株常春藤為線索，牽出無(wú)限的情思,，唱出了一曲綠色生命之歌,。綠色是自然給予人類(lèi)的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征,，給人以生命活力的感召力量,。古詩(shī)詞中就有不少寫(xiě)“綠”的名句，能背幾句嗎,？
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),，誰(shuí)家新燕啄新泥。 白居易
接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅 .楊萬(wàn)里
日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán)。 白居易
春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還,。 王安石
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳,。 賀知章
兩只黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天。 杜甫
最?lèi)?ài)湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤,。 白居易
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng),。 杜牧
綠樹(shù)村邊合,，青山郭外斜。 孟浩然
詩(shī)家清景在新春,，綠柳才黃半未勻,。
這些詩(shī)句中寫(xiě)到綠，體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟,、思想,，因此千古傳頌。綠在視覺(jué)上給人以美感,，色彩美,；心理上使人愉悅,，安寧。這就是一般人都喜歡綠,，愛(ài)綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻,，不僅寫(xiě)愛(ài)綠,，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義――（齊讀板書(shū)。）我們從中窺見(jiàn)他渴望光明,、自由,，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆――“黃金的心”,。在那抗日救國(guó)的年代,，《囚綠記》確實(shí)像一盞明燈照亮了我們民族的心靈。
第四塊：拓展“那抹綠”
其實(shí)我們每個(gè)人就是一抹綠色,，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住,。遺憾的是，有的沒(méi)有能夠永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng),，枯萎了,！就以一些作家藝術(shù)家為例吧……
你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”的“常春藤”嗎？
自由發(fā)言,。應(yīng)該知道的正面的有司馬遷,、張海迪、史鐵生,、海倫凱勒,、保爾柯察金、蘇軾,、李白等,。反面的有海子、梵高,、海明威,、川端康成等
總結(jié)語(yǔ)：藝術(shù)家的心靈和靈魂大都是純凈、復(fù)雜,、深邃又有很多有痛苦的,，有一些人自殺了，原因雖然不盡相同,，但有一點(diǎn)是相同的：對(duì)自己對(duì)人類(lèi)對(duì)這個(gè)世界感到絕望,。
我們每一個(gè)人都應(yīng)有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真,，善待生命,，珍視生命,，善待他人和世界，像司馬遷,、張海迪,、史鐵生、海倫凱勒,、保爾柯察金一樣,，在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨里，讓生命之樹(shù)永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng),！
結(jié)束語(yǔ)（生齊讀）：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌,！
第五塊：抒寫(xiě)“那抹綠”
請(qǐng)同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色,，寫(xiě)一段200字左右的鑒賞文字,。
囚綠記教案導(dǎo)入篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能通過(guò)圈點(diǎn)關(guān)鍵詞句概括行文脈絡(luò),。
2,、能揣摩抒寫(xiě)綠的形象的句子，探究綠的內(nèi)涵,。
3,、能通過(guò)寫(xiě)作背景和作者的情感態(tài)度，說(shuō)出對(duì)本文主旨的理解,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
正確理解綠的內(nèi)涵和寫(xiě)作意圖。
教學(xué)過(guò)程：
一,、激情導(dǎo)入
作家巴金曾這樣評(píng)價(jià)他,，說(shuō)他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話,，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè),，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了”,。這是多高的評(píng)價(jià),！這位作家是誰(shuí)呢？他,，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者――陸蠡,。下面，就讓我們一起拜讀他的這篇代表作,，去觸摸他那高尚的靈魂,。
二、讀“文”――整體感知,，理清思路
1,、閱讀文題,，質(zhì)疑猜讀：初讀文題，你會(huì)生發(fā)哪些問(wèn)題,？你最想了解些什么,？
2、帶著問(wèn)題,，快速閱讀課文：作者敘述了一件怎樣的事情,？請(qǐng)用一句話作簡(jiǎn)要概括。
3,、再讀課文，理清寫(xiě)作思路,。在橫線上填字分別概括事情的過(guò)程,。方法：快速閱讀，劃出關(guān)鍵詞句,，用規(guī)定符號(hào)圈點(diǎn)勾畫(huà)填寫(xiě),。
綠――綠――囚綠――綠――綠
學(xué)生思考交流，所填字只要符合文意即可,。
三,、讀“綠”――品讀悟情，感受綠的形象
(一)初步感受綠的形象(囚綠前)
1,、通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容由概括到具體的了解,，可以看出作者對(duì)綠有著怎樣的情感態(tài)度？
(喜愛(ài)之情)
2,、朗讀悟情：哪些句子最能表現(xiàn)作者對(duì)綠的喜愛(ài)之情,？找出來(lái)，讀一讀,，讀出作者的喜愛(ài)之情,。
(學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)批注,。)
3,、作者為何對(duì)綠情有獨(dú)鐘？請(qǐng)你從文中找出表明原因的語(yǔ)句,。
明確：①綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望,，它是慰安，它是快樂(lè),?！也⒉桓械焦陋?dú),。
②我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情,。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,，我要借綠來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥(niǎo),，要它為我作無(wú)聲的歌唱,。(囚綠的原因)
(齊聲朗讀體會(huì)作者的感情)
4、創(chuàng)設(shè)情境,，與綠對(duì)話：選用文中語(yǔ)句,，以“我欣賞你，因?yàn)槟闶恰钡木涫秸f(shuō)話,，表達(dá)作者對(duì)綠的喜愛(ài)之情,，體會(huì)綠的形象。
5,、歸納總結(jié)綠的內(nèi)涵：在這一階段,，作者心目中“綠”是的象征。
(生命,、希望,、慰安、快樂(lè))
(二)深入感受綠的形象
1,、“囚綠”后,，作者對(duì)綠的認(rèn)識(shí)又是怎樣的？找出文段中描寫(xiě)囚綠后綠的形象的語(yǔ)句(用自己習(xí)慣的符號(hào)圈點(diǎn)批注),。思考：被囚的綠藤又是怎樣的,？其中你最有感觸的是哪一處？讀一讀,，讀出自己的感受,。
①綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長(zhǎng),，依舊攀緣,，依舊舒放，并且比在外面長(zhǎng)得更快,。
②我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí),，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,，一莖卷須,，都朝原來(lái)的方向。
③它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠,，變成嫩黃,，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱,，好像病了的孩子,。
④我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,，向它致誠(chéng)意的祝福,，愿它繁茂蒼綠。
2,、深入探究綠的內(nèi)涵：你對(duì)綠的形象又有了哪些新的認(rèn)識(shí),？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞最有感觸處來(lái)感受綠的新形象。
3,、總結(jié)歸納：在囚綠的日子里,，綠藤所表現(xiàn)出的內(nèi)在美震撼了作者。
學(xué)生總批,，教師總結(jié)：綠是自然的顏色,，是生命的象征,，它是希望,，是執(zhí)著的使者。在作者的筆下,，我們由淺入深,，感受到了綠的自然之美、綠的執(zhí)著之美,，對(duì)綠的形象有了更深層次的認(rèn)識(shí),。
四、讀“情”――品析悟旨,，探究寫(xiě)作意圖,，
1、對(duì)“囚綠”的行為,，作者自稱(chēng)為“自私”,，是一種“魔念”。有人認(rèn)為不可理喻,，有人認(rèn)為可以理解,，對(duì)此你又是如何理解的？(引導(dǎo)學(xué)生辯論,，發(fā)表自己的看法)
一方面：作者把綠藤當(dāng)作他的惟一的“朋友”,，囚綠也是愛(ài)綠，是愛(ài)綠的一種極端的行為,，表達(dá)了作者那份對(duì)綠的渴望,，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài),，對(duì)光明的向往。最后,，作者被綠那頑強(qiáng)的抗?fàn)幮愿?，永向光明的?zhí)著精神所感染，不是又釋放了它嗎,？擇綠賞綠也好,，放綠懷綠也罷，支撐這些行為的巨大的情感動(dòng)力是作者對(duì)綠深沉不變的愛(ài),。
另一方面：這是一種自私之舉,，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制,、一種摧殘,。
如果真的喜歡這個(gè)事物，那就不能囚禁它,，給它自由,，讓他在自然中求生存……
2、朗讀文章最后一段,，引發(fā)思考：作者寫(xiě)本文的目的是什么,？?jī)H僅是表達(dá)一種懷念之情嗎？方法：結(jié)合文中反映時(shí)代背景的有關(guān)信息,，和作者簡(jiǎn)介資料等理解寫(xiě)作意圖,。
教師出示陸蠡資料和寫(xiě)作背景。
①陸蠡其人：
陸蠡,，我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家,，抗日烈士，原名陸考原,，幼時(shí)有神童之稱(chēng),。著有三本散文集《海星》、《竹刀》,、《囚綠記》,。陸蠡貌不軒昂，語(yǔ)不驚人,，服裝儉樸,，不善交際；心地坦白,，對(duì)朋友至誠(chéng)至義,；“不愿說(shuō)好聽(tīng)的話，不肯做虛夸的事”，“喜歡埋頭做事,，不求人知”,。1935年任上海文化生活出版社編輯。上海淪陷后,，他留滬主持該社工作,。1942年4月13日因出版抗日小說(shuō)，被捕,，刑審數(shù)日,，受盡酷刑，英勇不屈,，被日寇秘密殺害,，年僅34歲。
②陸蠡其時(shí)其文
1937年7月,，盧溝橋事件發(fā)生了,，時(shí)值日寇入侵，華北人民陷于水深火熱,。本文寫(xiě)于1938年,，即抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年后，當(dāng)時(shí)作者留居在已成“孤島”的上海,，被迫與廣大文化戰(zhàn)士隔離了開(kāi)來(lái),。作者是富有正義感的青年作家，國(guó)難當(dāng)頭,，不能不憤怒,、憂煩,，不能不生出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣,，于是他回顧了一年前在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來(lái)的事，以此來(lái)表達(dá)自己的心聲,。沉默,、內(nèi)向的性格，使他的行文含而不露,，抒情深沉委婉,。
自由討論，達(dá)成共識(shí),，明確：除了懷念之外,，作者在寫(xiě)此文章時(shí)，還有一種懊悔,、自責(zé),，更有一種祈祝之情。作者希望有一天能重見(jiàn)常春藤，其實(shí)是在祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放,。至此,，“綠”不僅僅是指那棵普通的“常春藤”了，它是“向往光明,、自由,、堅(jiān)強(qiáng)不屈的廣大人民”的象征，作者由綠及人,，以此表達(dá)自己的心聲,。
3、對(duì)本文主題的理解有幾種不完全一致的說(shuō)法,，通過(guò)對(duì)文章的解讀,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
①以常春藤來(lái)象征作家以至整個(gè)中華民族的不畏強(qiáng)權(quán)、追求光明的形象,，從而表達(dá)自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛(ài)國(guó)主義情懷,。
②因?yàn)閻?ài)一樣?xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù),，置于自己的控制之下,，這是人類(lèi)的共性，可愛(ài)而愚蠢,。對(duì)于那些有生命的東西來(lái)說(shuō),，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛(ài),、最?lèi)?ài),，這也許就是作者想要告訴讀者的吧。
③借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié),，抒發(fā)自己忠于祖國(guó)的情懷；并借“有一天”重見(jiàn)常春藤的期望,，祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放,。
討論明確：三種理解既有同又有異。第一種的主題似乎包容太多了,，第二種沒(méi)有從特定的寫(xiě)作背景去理解,，第三種理解比較到位。
五,、讀“人”――深情對(duì)話,，抒寫(xiě)自我心聲
同學(xué)們，陸蠡,，一個(gè)富有強(qiáng)烈愛(ài)憎的斗士,，在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻,，借綠色呼喊出人民的心聲，我們接觸到了他那顆渴望光明,、自由,、永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆――“黃金的心”,。此時(shí)此刻,，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？
六,、布置作業(yè)
請(qǐng)你模仿綠藤的口吻,，以“朋友，我想對(duì)你說(shuō)……”的句式對(duì)作者寫(xiě)一段話,，表達(dá)綠藤對(duì)作者囚綠的理解之情,。
六、課外延伸(見(jiàn)讀本)
閱讀《陸蠡故居》,，作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
陸蠡故居
劉長(zhǎng)春
我在天臺(tái)縣縣長(zhǎng)任上的時(shí)候,，曾經(jīng)瞻仰過(guò)陸蠡的故居。
那一天我到平橋鎮(zhèn)檢查工作,，時(shí)間很充裕,，便想起這兒曾是陸蠡的血地，他奇特的人生秉賦應(yīng)該是來(lái)自周?chē)倪@片山水――這是我讀黑格爾《歷史地理》的一個(gè)啟示,。于是,，我和陪同的一位朋友直奔巖下村而去,。
說(shuō)陸蠡奇特,，有一點(diǎn)兒根據(jù)。十歲時(shí),，他被人目為“神童”,；上大學(xué)時(shí)讀的是機(jī)械工程專(zhuān)業(yè),，身后卻留下了“絕代散文家”的美名；同時(shí),，翻譯了法國(guó)詩(shī)人兼小說(shuō)家拉瑪爾丁的長(zhǎng)篇小說(shuō)《葛萊齊拉》與俄國(guó)作家屠格涅夫的《羅亭》和《煙》等名著,。第一次讀他的《竹刀》,，那位無(wú)名的年輕人為了山民的利益將竹刀深插進(jìn)奸商的肚子里,，在公堂上又將竹刀同樣插入自己手臂的勇敢與坦然，就曾經(jīng)讓我十分驚異,。扳指計(jì)算著陸蠡的年齡,，感受的卻是一個(gè)青年的強(qiáng)烈愛(ài)憎與勇于承擔(dān)的剛烈。那時(shí)我就覺(jué)得如此寫(xiě)實(shí)的人生場(chǎng)景只能來(lái)自于生活,，而無(wú)須什么深?yuàn)W的技巧,。一篇激動(dòng)人心的散文,，究竟需要多少技巧？我說(shuō)不明白,，然而我知道它來(lái)源于作家的那一顆心靈,。陸蠡曾說(shuō)：“世界上，應(yīng)有更高貴的東西,?！备哔F的是心靈的性質(zhì)。難怪李健吾先生作出這樣的評(píng)價(jià)：“陸蠡的成就得力于他的璞玉般的心靈,?！?/p>
今天我終于走近了陸蠡，走進(jìn)了這位作家生活過(guò)的實(shí)實(shí)在在的空間,。一山一水,，一草一木，一磚一瓦,，都讓人覺(jué)得那樣地親切,、熟稔而又充滿神秘。
這座始建于民國(guó)初期的三合院,，屬于典型的江南民居的建筑構(gòu)架,。推開(kāi)大門(mén)，沒(méi)有聽(tīng)到讀書(shū)聲,，也沒(méi)有聽(tīng)到孩子奔跑上氣不接下氣的喘息聲與銅鈴一樣的笑聲,，昔日的喧鬧在時(shí)間的河床里沉寂了，就像流水淹沒(méi)了礁石,。我忽而想起,，陸蠡離開(kāi)家門(mén)都已經(jīng)數(shù)十年了，這里曾經(jīng)有過(guò)的悲歡離合,，如秋風(fēng)掠過(guò)樹(shù)梢的一陣嘆息消失得無(wú)影無(wú)蹤,。走過(guò)雜草叢生瓦礫滿地的天井，我忽然發(fā)現(xiàn)一株生長(zhǎng)于石縫中的藤蘿,，它舒展開(kāi)折疊的綠葉,，有如傾瀉的一道綠色瀑布，從東側(cè)屋外的墻頭飛流直下,。我記得陸蠡是喜歡而且留戀于綠色的,，他曾經(jīng)寫(xiě)下的《囚緣記》，也就是為了在孤獨(dú)中留住那片綠色和它對(duì)語(yǔ),，于是孤獨(dú)隨之消失在綠色生命的伸展里,。由是，我也就了解了他的希望與快樂(lè),。一個(gè)內(nèi)向與深沉的人,，整日耽于思索,，是不希望有更多的人驚擾他的。輕輕的,，我把腳步放輕,，然后走進(jìn)廳堂、登上樓閣,，一眼又瞥見(jiàn)窗外挺立的山崗與終年不斷的溪流,。當(dāng)年，陸蠡就經(jīng)常站在這里,，眺望這山這水,，相對(duì)無(wú)言，除了陶醉,，還有在寧?kù)o中自由放飛的憧憬,。在杭州讀書(shū)，在廈門(mén)教書(shū),，在上海編書(shū),、寫(xiě)作，多年在外漂泊,。他總是“如懷戀母親似的惦記起故鄉(xiāng)的山水”,，在它面前“總是可以照見(jiàn)我自己?！报D―因?yàn)楣枢l(xiāng)的山水是進(jìn)入他的靈魂與血液的東西,。
我在這空落與破敗的院子里徘徊，墻外綠黃斑駁的楓樹(shù)在風(fēng)中搖曳,，夕陽(yáng)的余暉映著一角青苔暗長(zhǎng)的高墻,，又把它的影子投射于庭前。我不知道,，七八十年來(lái),，也是在這條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍廊上，曾經(jīng)走過(guò)誰(shuí),？曾經(jīng)有誰(shuí)邂逅,？曾經(jīng)有什么樣的撫今追昔？我進(jìn)來(lái)時(shí),，大門(mén)早已緊閉,，不，是虛掩著,，人去院空,。一切都留在了昨天，而昨天已經(jīng)古老,。走出陸蠡故居,，我對(duì)身邊的朋友說(shuō)：不知道，還有沒(méi)有人記得陸蠡,？
陸蠡是19初秋走出故居的,，從此他就永遠(yuǎn)沒(méi)有回來(lái)。
有家不歸的人,，一定有他自己的追求,。
……是1941年的夏天，喪偶五年多后的陸蠡在上?！肮聧u”再婚,。婚宴上,，人們第一次看見(jiàn)他穿了新袍子,，手里提著酒壺不怎么嫻熟地為賓客斟酒。他本來(lái)是不喝酒的,，可是他卻丟下一句使人一想起來(lái)便不禁要流淚的話：“等抗戰(zhàn)勝利了,，我們要買(mǎi)大缸大缸的酒，排在門(mén)口,，任過(guò)路的人隨便痛飲,！”八年抗戰(zhàn)，終于如他瞻望的那樣迎來(lái)了勝利,，可是陸蠡卻在他婚后的兩個(gè)月后突然地失蹤了,。
陸蠡的朋友巴金、黃源,、柯靈,、許杰等四處打聽(tīng)他的下落，登了廣告尋人,。聽(tīng)說(shuō)他進(jìn)了南京的監(jiān)獄,，天氣冷了，怕他受凍,，朋友又把棉袍子寄去,，結(jié)果退了回來(lái)，退件的理由是：查無(wú)此人,。
有家不歸的人,，他到哪里去了？后來(lái),，我們才知道,，他負(fù)責(zé)的上海文化生活出版社遭受了日本憲兵的大搜查并被抓去了兩名員工，為了討回一個(gè)“公道”,，他竟上門(mén)說(shuō)理去了,，一去從此不返,。他的朋友吳朗西說(shuō)過(guò)這樣一句話：“他的個(gè)性是死硬的，在任何強(qiáng)權(quán)的前面是不會(huì)低頭的,?！标戵坏乃溃雭?lái),，也是情理之中的事了,。
忽而，我又想起《竹刀》里的那個(gè)無(wú)名的年輕人,，因?yàn)楣俑幌嘈胖竦赌艽倘?，“他拿了這竹刀捏在右手里，伸出左臂,，用力向臂上刺去,。入肉有兩寸深了，差一點(diǎn)不曾透過(guò)對(duì)面,。復(fù)抽出這竹刀,，擲在地上，鄙夷地望著臂上涔涔的血,，說(shuō)：‘便是這樣’,。”――表里如一,，簡(jiǎn)白傳神,，一個(gè)反抗壓迫者的形象，鐵骨錚錚地站到我的眼前,。
陸蠡之文,，一如陸蠡之人；陸蠡之人,，亦如陸蠡之文,。
從陸蠡的故居走出，往事如水沿著記憶的裂縫流動(dòng)起來(lái)……一抬頭,，眼前又見(jiàn)一條蜿蜒的清流,，一條清澈的非常非常純粹可以照見(jiàn)人面與眉目的流水，那是始豐溪――天臺(tái)的母親河,。它從大山發(fā)源,，曲曲折折，奔奔波波,，流到了陸蠡故居的門(mén)前,，然后又在這屹立了億萬(wàn)年的巖崗峭壁下，繞了一個(gè)小灣，挾帶著風(fēng)聲與豪笑,，直奔東海而去……
一晃八年,，我沒(méi)有再見(jiàn)陸蠡故居。難忘它,，寫(xiě)信給天臺(tái)的朋友讓他給我拍張照片,，以慰思念,。照片里的陸蠡故居更加頹敗了,。它讓我長(zhǎng)留一個(gè)遺憾：我在縣長(zhǎng)任上時(shí)應(yīng)該撥點(diǎn)款整修一下，派個(gè)人管理它,，現(xiàn)在卻難以辦到了,。在時(shí)間的風(fēng)吹雨打下，在滿地落葉無(wú)人掃的時(shí)候,，陸蠡烈士的故居還能堅(jiān)持多久,？
陸蠡的散文《囚綠記》，寫(xiě)作者在上?！肮聧u”時(shí)期,，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長(zhǎng)青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭，然而這“囚進(jìn)”屋里的綠藤,，尖端仍朝著窗外的陽(yáng)光,，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細(xì)瘦起來(lái),。直至抗戰(zhàn)爆發(fā),，作者被迫南歸，才將這個(gè)永不屈服于黑暗的“囚人”釋放,，并真誠(chéng)祝福它繁茂蒼綠,。這篇散文寫(xiě)的是“囚綠”的故事，實(shí)際上是含不盡之意自在言外,，他贊美“永不屈服于黑暗”的精神,，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是作者期望淪陷的祖國(guó)山河,，早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治,，重獲光明自由的內(nèi)心意訴之于外象。他的這種內(nèi)心意訴沒(méi)有赤裸裸的直說(shuō),，而是采用“言在此而意在彼”的手法,，借兩枝綠藤的想象描寫(xiě)，而啟人聯(lián)想,，讓人尋味,。正如黑格爾所說(shuō)：“在具體的感性想象中顯現(xiàn)普遍性的真實(shí)。”散文能寫(xiě)到這份上,，也就有了深沉的意境,。所以意境常用曲筆，用象征和暗示的手法,，給人留下思維空白,，把人引向一個(gè)高尚的精神境界。
[教學(xué)后記](méi)
散文的閱讀鑒賞,，是學(xué)生感到有難度的,，尤其是平常課余閱讀文學(xué)作品較少的同學(xué)，更感到困難,。
經(jīng)過(guò)一番思量,，決定鞏固強(qiáng)化把握散文主旨的一般方法：在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句入手,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀散文,。
這是一篇用象征手法寫(xiě)的散文，讀懂它的難度更高些,，由于抓準(zhǔn)了關(guān)鍵,，在一個(gè)個(gè)教學(xué)思考題的引導(dǎo)下，學(xué)生在自主,、合作,、探究中認(rèn)識(shí)逐步深化，最后水到渠成,，明確了本文的象征意義,。學(xué)生也學(xué)會(huì)了該怎么讀這類(lèi)散文。整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得自然,、流暢,，且有深度，這得益于對(duì)作品特色和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握和充分尊重,。
從充分加強(qiáng)學(xué)生主體地位角度看,，教師語(yǔ)言多了一些，如能多引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),，那么對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展將更有利,。
囚綠記教案導(dǎo)入篇七
一、板書(shū)課題并釋題
1,、“囚”是什么意思,？
2、“綠”是指什么,？
明確：綠色的常春藤
3,、那么“囚綠”是怎么一回事呢？（用文中的話回答）
明確：我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái),，教它伸長(zhǎng)到我的書(shū)案上,，讓綠色和我更接近，更親密,。
二,、選讀語(yǔ)段，體悟感情
1,、能用自己的話說(shuō)說(shuō)作者這樣做表現(xiàn)了他對(duì)“綠”有怎么樣的感情嗎,？
明確：喜愛(ài)
2、請(qǐng)你找出文中體現(xiàn)作者對(duì)綠喜愛(ài)的語(yǔ)段內(nèi)容,，并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來(lái),。
（1）學(xué)生找出體現(xiàn)作者喜愛(ài)綠的語(yǔ)段,，并輕聲地朗讀,。
（2）小組內(nèi)先交流朗讀，然后討論如何朗讀更好,。
（3）全班同學(xué)交流朗讀,，體會(huì)作者對(duì)“綠”的感情。
教師可根據(jù)情況組織全班朗讀,，并對(duì)朗讀予以指導(dǎo),。
三、圈畫(huà)語(yǔ)句,，品悟文旨
1,、通過(guò)剛才的朗讀，我們深深地體會(huì)到作者對(duì)綠的喜愛(ài)之情,。那么,，作者為何對(duì)綠有如此之情，請(qǐng)你從文中找出表明原因的語(yǔ)句,。
明確：綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望,，它是慰安，它是快樂(lè),?！也⒉桓械焦陋?dú)，……我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,，裝飾我過(guò)于抑郁的心情,。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥(niǎo),，要它為我作無(wú)聲的歌唱,。（齊聲朗讀體會(huì)作者的感情）
2、還有沒(méi)有其它的緣故呢,？請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)作品寫(xiě)作背景時(shí)間的語(yǔ)句,。
明確：盧溝橋事件發(fā)生了?！谄咴轮醒?，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，……終于在一天早晨……,。離開(kāi)北平一些年了,。……
3,、哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)中國(guó)的這段歷史呢,？
4、面對(duì)列強(qiáng)入侵,，作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家,，能無(wú)動(dòng)于衷嗎？他寫(xiě)這篇文章真得就沒(méi)“別有用心”嗎,？請(qǐng)你從文中圈畫(huà)出表達(dá)作者思想感情而又富有哲理的語(yǔ)句,，然后在文旁進(jìn)行批注。
（1）小組先進(jìn)行討論圈畫(huà)出“言外之意”的語(yǔ)句,。
（2）然后各人再進(jìn)行批注,。
（3）朗讀交流批注情況，教師作好點(diǎn)拔小結(jié),。
（4）填寫(xiě)句子：
作者通過(guò)寫(xiě)在北平一段生活中“囚綠”的小故事,，通過(guò)一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫(xiě)，表達(dá)了作者_(dá)________________________,。
四,、續(xù)寫(xiě)一段話，鍛煉寫(xiě)作能力
1,、作者離開(kāi)北平之時(shí)：把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠,。請(qǐng)你結(jié)合文意,，接著這句話“用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見(jiàn)陽(yáng)光的情態(tài)”。
2,、交流寫(xiě)作情況,，全班展開(kāi)大討論,，對(duì)于好詞好句，全體同學(xué)之間展開(kāi)賞析,，并共選擇優(yōu)刊登在教室后面的黑板上,。
3、結(jié)合交流寫(xiě)作情況,，以“囚――記”為題目,，創(chuàng)作文章。
囚綠記教案導(dǎo)入篇八
教學(xué)目標(biāo)
1,、能用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段
2,、能比較熟練地運(yùn)用種種符號(hào)給文章作批注
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1,、用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段
2,、批注 課前準(zhǔn)備讓學(xué)生查找陸蠡的有關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)情境教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
第一塊：與陸蠡相識(shí)組織學(xué)生自由發(fā)言談自己對(duì)作家作品的了解，并評(píng)價(jià)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)態(tài)度,。學(xué)生談完后,，教師強(qiáng)調(diào)本文中所蘊(yùn)藏的濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感。根據(jù)自己搜集的資料,，談作家作品,，但是不能照本宣讀，回答精要,，不重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容。學(xué)生可以帶有關(guān)的資料
第二塊：講述與綠藤的故事1,、組織學(xué)生以講故事的形式來(lái)熟悉課文,，再現(xiàn)作者與綠藤相處的情景。邀請(qǐng)兩三位學(xué)生上臺(tái)講,。情境導(dǎo)入 語(yǔ)：悲歡離合往往是人與人之間的故事,，草木非人，但它們卻永恒地在演繹著生命的故事,?！肚艟G記》中，作者和綠藤間有著怎樣動(dòng)人的鏡頭呢,？請(qǐng)你熟讀課文后,，用生動(dòng)的語(yǔ)言（不看書(shū)本）來(lái)向大家講述一下作者與綠藤的故事。2,、組織分析三位學(xué)生在講述故事重點(diǎn)內(nèi)容安排上的共同點(diǎn),。3、提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)：為什么要花那么多的筆墨來(lái)描繪綠藤的執(zhí)著呢,？綠藤象征什么,？作者通過(guò)講述特與綠藤的故事到底要抒發(fā)哪些情感呢,？1、學(xué)生先熟悉課文,，然后嘗試著用自己的話來(lái)講故事,。練習(xí)幾分鐘后，爭(zhēng)取上臺(tái)向全班同學(xué)講,。語(yǔ)言要生動(dòng),，表達(dá)要連貫。2,、抓住共同點(diǎn)思考分析,。結(jié)論提示：對(duì)綠藤的執(zhí)著的描寫(xiě)；作者對(duì)綠藤的感情,。針對(duì)三個(gè)問(wèn)題,，可以查資料，可以與同桌討論分析,。為增強(qiáng)效果,，可以用錄音機(jī)為部分同學(xué)配樂(lè)。
第三塊：再當(dāng)評(píng)論家1,、組織學(xué)生圍繞課堂討論的重點(diǎn)為本文作批注,。2、組織交流批注,。1,、認(rèn)真寫(xiě)批注。2,、大膽發(fā)言,，積極交流。要求學(xué)生批注要做得整潔,，以便于自己復(fù)習(xí),。
囚綠記教案導(dǎo)入篇九
教學(xué)目標(biāo)：
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，了解作者的寫(xiě)作意圖,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨。
1,、針對(duì)本文借物抒情的寫(xiě)作特點(diǎn),，了解作者在文中寄寓的真摯熱烈的思想感情。
2,、了解文中綠的象征意義,，喚起學(xué)生對(duì)綠的意義的品評(píng)。
3,、從被囚的綠的博愛(ài)與恩澤,，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)綠的浪花,。
態(tài)度情感價(jià)值觀：聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者對(duì)生命的愛(ài),，對(duì)光明,、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵情緒的歌頌,。
二,、教學(xué)方法與課時(shí)安排
1、以引領(lǐng)式的自讀為主,，間以提問(wèn),、質(zhì)疑等教學(xué)方法。
2,、安排一教時(shí),。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：從囚綠到釋綠乃至愛(ài)綠,、護(hù)綠情感的培育和激發(fā),。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)囚綠深層含義，即象征意義的理解和品味,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課
巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有優(yōu)美的性格和黃金的心,，同他談話,，仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了,。多好的人！他就是,，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡,。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家,，是一位文如其人的作家。1942年,，他才34歲,，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。
現(xiàn)在,，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,，去接觸他那崇高的靈魂。
二,、研讀課文
1,、本文題為囚綠記,，意思是記述囚綠的經(jīng)過(guò)。
①哪幾段寫(xiě)囚綠的,？囚綠之前,，之后寫(xiě)了什么？
請(qǐng)快速閱讀課文,，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫(xiě)行動(dòng)的句子）這樣也就理清了全篇的思路,，如能象囚綠那樣用兩個(gè)字概括更好。
②哪一段,，哪幾段寫(xiě)得特能打動(dòng)你,，使你動(dòng)情的，做一下記號(hào),，待會(huì)兒我們要好好朗讀和品味,。
③質(zhì)疑。有疑惑的地方打個(gè)問(wèn)號(hào),。
學(xué)生自讀,、圈劃。
2,、全班交流：文章自始至終緊扣一個(gè)綠字,，擇綠、近綠,、囚綠,、釋綠，這過(guò)程與作者的感情有什么聯(lián)系呢,？
每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛(ài),，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人――一株常春藤致誠(chéng)意的祝福,，愿它繁茂蒼綠,，一年后還在懷念并盼望再見(jiàn)。曲折有致地表現(xiàn)了愛(ài)綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程,。每一步都有感情的深化,。一浪又一浪地把愛(ài)綠色生命的心潮向前推進(jìn)。
3,、剛才你在快速閱讀時(shí),，哪一段或哪幾段最打動(dòng)你？我們來(lái)讀一下,，好好品味,。個(gè)別讀（說(shuō)明理由）、散讀,、全讀,。
4,、我們?cè)诶首x時(shí)，都被作者對(duì)綠的摯愛(ài)感動(dòng)了,，作者為什么對(duì)綠――一株常春藤這么愛(ài)呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，思考兩個(gè)問(wèn)題,，圈劃有關(guān)詞,、短語(yǔ)、句子,，作些批注,。
①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？
②面對(duì)摯愛(ài)的綠,，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢,？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景――烽煙四逼。）
學(xué)生自讀,、思考,、圈劃、批注,。
小組交流,。
全班交流，深化感悟,。
在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語(yǔ),，形成板書(shū)。
蓬勃
綠,、向陽(yáng),、固執(zhí)
從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛(ài)綠,，那就是：
因?yàn)榫G蓬勃向上,，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光,，固執(zhí),，堅(jiān)持已見(jiàn)；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú),、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì),，所以,，他深深地愛(ài)綠――一株常春藤。
這就是本文的主旨嗎,？不,！還有更深一層的思想,，綠有它的象征意義。
5,、什么是象征,？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)綠的象征意義,。（提示：由綠的特點(diǎn),，作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下。）
全班交流中明確,，形成板書(shū)
象征：生命,、希望、向往光明,、自由,、堅(jiān)貞不屈的抗敵精神
6、小結(jié)：作者以一株常春藤為線索,，牽出無(wú)限的情思,，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類(lèi)的審美心理需求,，它給人以和平安寧的象征,，給人以生命活力的感召力量。古詩(shī)詞中就有不少寫(xiě)綠的名句,，能背幾句嗎,？（學(xué)生背誦，談自己的理解,。）綠樹(shù)村邊合,，青山鍋外斜。碧玉妝成一樹(shù)高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳,。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還,？最?lèi)?ài)東湖行不足,，綠楊陰里白沙堤。（錢(qián)塘湖春行白居易）
這些詩(shī)句中寫(xiě)到綠,，體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟,、思想，因此千古傳頌,。綠在視覺(jué)上給人以美感,，色彩美；心理上使人愉悅，安寧,。這就是一般人都喜歡綠,，愛(ài)綠的原因。而我們的作者在烽火四逼的民族危亡時(shí)刻,，不僅寫(xiě)愛(ài)綠,，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義――（齊讀板書(shū)。）我們從中窺見(jiàn)他渴望光明,、自由,，呼喚永不屈服于黑暗的崇高的靈魂。他確實(shí)有一顆――黃金的心,。在那抗日救國(guó)的年代,，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。
文章貴在立意,，立意貴在真實(shí),、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息,?！肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻,，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文,，值得我們寫(xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒,。
7,、我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文,，感受到作者那黃金的心,。由此可見(jiàn)，我們要快速讀懂一篇散文,，可以在理清思路的基礎(chǔ)上,，從品味凝聚作者感情體驗(yàn)，理情思考的語(yǔ)句,，從含有言外之意的語(yǔ)句入手,，把握主旨。而其中借物抒情,，托物寄意類(lèi)文章,，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考，展開(kāi)聯(lián)想,，聯(lián)系相似點(diǎn),，明確象征意義,。
當(dāng)我們自己寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾,，段首段尾，寫(xiě)上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語(yǔ)句,，使文章脈胳清楚,，更深刻感人。
8,、布置作業(yè)：a,、b選做
a課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如：
①文章的結(jié)構(gòu)清晰,，簡(jiǎn)繁得當(dāng),，各盡其妙。
②借物抒情,，托物寄意的象征手法,。
③善用擬人、比喻的修辭手法,。
④文字表達(dá)細(xì)膩,、質(zhì)樸等。
同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番,，就你感受最深的某一特色,，寫(xiě)一段200字左右的鑒賞文字。
b續(xù)寫(xiě)一段話,，鍛煉寫(xiě)作能力：作者離開(kāi)北平之時(shí)：把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠,。請(qǐng)你結(jié)合文意,，接著這句話用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被囚禁多日的常春藤重見(jiàn)陽(yáng)光的情態(tài)。
《囚綠記》拓展閱讀資料
一,、作者與背景
陸蠡是一位真誠(chéng)的作家,，是一位文如其人的作家。1942年,，他以34歲的英年殉于日寇屠刀之下,。1942年4月，陸蠡工作的上海文化出版社遭日軍搜查,，當(dāng)時(shí)陸蠡恰好外出,，本應(yīng)慶幸自己的脫險(xiǎn)，但他出于責(zé)任感,，獨(dú)自一人到捕房去問(wèn)個(gè)究竟,，結(jié)果被引渡到日本憲兵部。日本憲兵問(wèn)他：愛(ài)不愛(ài)國(guó)？他說(shuō)：愛(ài)國(guó),。又問(wèn)：贊成不贊成南京政府,？他說(shuō)：不贊成。又問(wèn)：依你看,，日本能不能把中國(guó)征服,？他斷然回答：絕不能征服。日本憲兵恨他態(tài)度強(qiáng)硬,，認(rèn)為有政治背景,，屢施酷刑，但他決不改口,，結(jié)果吐血而亡,。
陸蠡愛(ài)綠色，愛(ài)生命,，愛(ài)光明,，他不屈服于敵人的屠刀，終于獻(xiàn)出了自己年輕的生命,。
《囚綠記》所表現(xiàn)的堅(jiān)貞不屈的精神,，其實(shí)正是他的心靈的寫(xiě)照。
二,、參考資料
劉一新《熱愛(ài)生命追求光明――陸蠡《囚綠記》賞析》,、《名作欣賞》1987年第5期
囚綠記教案導(dǎo)入篇十
《囚綠記》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．了解散文的相關(guān)知識(shí)，包括敘事散文的基本特點(diǎn),，以及“言在此而意在彼”的表現(xiàn)手法,。
2．體會(huì)作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵。
3．了解如何運(yùn)用象征的手法,，并能在寫(xiě)作中進(jìn)行模仿,。
過(guò)程與方法
1．介紹本文的寫(xiě)作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境,，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確,、快速地理解本文的內(nèi)涵。
2.組織學(xué)生分組討論對(duì)“綠”的認(rèn)識(shí),、感受和理解,。
3．設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生對(duì)“綠”的理解,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文作者對(duì)“綠”的感受以及由此而抒發(fā)的對(duì)不屈服于黑暗,、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦馁澝馈?/p>
4．結(jié)合作者的身世，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)本文內(nèi)涵的理解,。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀
1．理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力,、頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒂啦粴怵H的民族精神,。
2．樹(shù)立民族自尊和自信心,，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
教學(xué)重,，難點(diǎn)及突破 重點(diǎn)
1．有感情地朗讀散文,，尤其注意節(jié)奏和語(yǔ)氣的運(yùn)用。
2．體會(huì)散文“形散神聚”,、“言在此而意在彼”的寫(xiě)作特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫(xiě)作手法,。
3．體會(huì)作者在散文中寄托的感情,、散文的內(nèi)涵美及其象征意義,。
難點(diǎn)
1．理解“綠”的在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵,。
2．結(jié)合作者贊美“綠”的歷史環(huán)境，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和審美觀,。
教學(xué)突破
1．發(fā)揮學(xué)生的想象力,，分組討論“我心中的綠”,。
2．通過(guò)講解，引導(dǎo)學(xué)生感受作者“言在此而意在彼”的散文寫(xiě)作手法,。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1．課前將學(xué)生分組,，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章,，并將本文與之進(jìn)行比較,；查找有關(guān)抗戰(zhàn)前期中國(guó)歷史的資料。
2．搜集一篇托物言志的散文,，與本課在寫(xiě)法,、語(yǔ)言上進(jìn)行比較。
學(xué)生準(zhǔn)備
1．練習(xí)有感情地朗讀課文,，思考自己對(duì)于綠的認(rèn)識(shí),，并與作者的認(rèn)識(shí)進(jìn)行比較；標(biāo)出課文中難理解的字詞句,，以便共同討論,。
2．復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握本文的寫(xiě)作目的和贊美對(duì)象,，同時(shí)體會(huì)作者的寫(xiě)作手法,。
教學(xué)步驟 (第1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 1．以人們對(duì)綠的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課。
2．朗讀教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文,。
3．組織學(xué)生探究作者的用詞技巧,。
4．提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答,。
學(xué)生活動(dòng)
1．進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。 2．學(xué)習(xí)有感情地朗讀散文。
3．探究作者的用詞技巧,。 4．體會(huì)作者的感情變化,，并思考原因。
一,、交流預(yù)習(xí)心得,，導(dǎo)入新課(約 分鐘)
教師活動(dòng)
1．提出上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)散文的知識(shí)，并請(qǐng)學(xué)生回答,。
2．總結(jié)學(xué)生的回答,，從人們對(duì)綠的各種不同認(rèn)識(shí)人手，導(dǎo)入新課,。
3．結(jié)合學(xué)生的回答,，介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫(xiě)這篇文章時(shí)的社會(huì)、歷史環(huán)境,，然后放《囚綠記》的朗讀帶,，或者教師自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音,、停頓,、重音和朗讀的技巧。
4．給學(xué)生3—4分鐘時(shí)間默讀課文,，細(xì)細(xì)體會(huì)文章表達(dá)的意境,。
學(xué)生活動(dòng)
1．根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，積極回答教師的提問(wèn),。
2．積極發(fā)表自己對(duì)綠的認(rèn)識(shí)和看法,，如有的說(shuō)“綠象征聲睨”，有的說(shuō)“綠象征希望”,，等等,。
3．結(jié)合歷史知識(shí)想象當(dāng)時(shí)社會(huì)惡劣的歷史環(huán)境，感受當(dāng)時(shí)人們的生活狀況和精神狀態(tài),，交流自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史狀況的認(rèn)識(shí),；注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。
4．閱讀課文,，劃出不能理解的字句,，體會(huì)散文的意境。
二,、設(shè)置問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究(約 分鐘)
教師活動(dòng)
1．提出問(wèn)題：“這朝東的房間令人感到炎熱”,，作者為什么還選擇“這朝東的房間”?
2．讓一位學(xué)生朗讀第五段，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何贊美綠的,，又如何形容其對(duì)綠色的渴望的,。
3．提問(wèn)：“我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開(kāi)始了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)的花草的莖葉的歡喜”各自說(shuō)明了綠色給人什么的感覺(jué)?
4．引導(dǎo)：作者是如此的愛(ài)綠,，以致“忽然有了一種自私的念頭”,。作者為什么要“囚綠”?請(qǐng)同學(xué)們思考。
5．提問(wèn)：作者“囚綠”后,，常春藤的生長(zhǎng)狀況如何?作者有什么新的感受?
作者的一片“善意”,，為什么感覺(jué)“它損害了我的自尊心”，甚至惱怒它的固執(zhí)”?
學(xué)生活動(dòng)
1．思考問(wèn)題,，在課文中第四段找到答案：我便是歡喜這片綠影才選定這房間的,。
2．把文中作者贊美綠的句子找出來(lái)：“綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望,，它是慰安，它是快樂(lè)……”從中感受作者對(duì)綠的喜愛(ài)和深情,。
3．回答教師的提問(wèn),，結(jié)合“人是在自然中生長(zhǎng)的，綠色是自然的顏色”,，更深地體會(huì)綠色給人的感覺(jué),。
4．帶著問(wèn)題閱讀第八段，并說(shuō)出自己的看法：“讓綠色和我更接近,，更親密”,，“我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福”,，作者太愛(ài)綠了,，以致于想占有它。
5．用課文中的語(yǔ)言回答：“他的尖端總朝著窗外的方向”,，“它不了解我對(duì)它的愛(ài)撫”,，“它漸漸失去了清蒼的顏色”， “好像病了的孩子”,。
三,、組織討論．分析作者的感情變化(約 分鐘)
教師活動(dòng)
“善意有時(shí)候是具有危險(xiǎn)和破壞性的”。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活體會(huì),，談?wù)剬?duì)這句話的看法,。
學(xué)生活動(dòng)
小組討論，代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，談對(duì)“善意有時(shí)是具有危險(xiǎn)性和破壞性的”的看法,，如父母的溺愛(ài),，等等。
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
1．引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)入新課,。
2．分析作者對(duì)綠的感情的變化及變化的原因。
3．分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意義,。
4．引導(dǎo)學(xué)生比較抒情散文和敘事散文的寫(xiě)作特點(diǎn),。
學(xué)生活動(dòng)
1．復(fù)習(xí)上課時(shí)所學(xué)知識(shí),進(jìn)入新課。
2．聽(tīng)講,，理解作者對(duì)綠的感情變化及其原因,，了解“言在此而意在彼”的寫(xiě)作手法。
3．聽(tīng)講,，把握文章的主旨,。
4．通過(guò)比較，了解敘事散文和抒情散文 各自的寫(xiě)作特點(diǎn),。
一,、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
1．通過(guò)教師范讀,、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式，以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏讀散文,，回顧上節(jié)課的知識(shí),。
2．引導(dǎo)學(xué)生思考作者對(duì)綠的感情變化由愛(ài)到囚的過(guò)程及其原因。
學(xué)生活動(dòng)
1．認(rèn)真配合教師,，在讀的過(guò)程中,，溫習(xí)上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。
2．暢所欲言,，結(jié)合生活知識(shí)和平時(shí)的閱讀積累回答教師的問(wèn)題,。
二、組織學(xué)生討論．分析課文(約 分鐘)
教師活動(dòng)
1．提問(wèn)：作者為什么最后讓綠囚恢復(fù)了自由,，并且“向他致以誠(chéng)摯的祝福,，愿它繁茂蒼綠”?
2．結(jié)合學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)分析，并總結(jié)作者對(duì)綠的感情變化,，即由愛(ài)到囚再到釋放并祝福的原因,。
3．通過(guò)分析“永不屈服于黑暗的囚人”，說(shuō)明“綠囚”的象征意義,。(可組織學(xué)生討論)
4．提問(wèn)：聯(lián)系文章中交待的歷史背景說(shuō)一說(shuō),，課文表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?
學(xué)生活動(dòng)
1．展開(kāi)討論，回答：作者要走了,；作者太愛(ài)綠了,；作者被它的不屈服感動(dòng)了,。
2．通過(guò)教師的分析，進(jìn)一步了解作者思想變化的過(guò)程,，感受其變化的原因,。
3．討論“綠囚”的象征意義，如代表了當(dāng)時(shí)不怕任何黑暗勢(shì)力的中國(guó)人民的抗?fàn)幘瘛?作者也被這種精神所折服)
4．討論作者在本文中表現(xiàn)的思想感情,，進(jìn)一步理解“言在此而意在彼”的寫(xiě)作手法,。
三、教給學(xué)生比較閱讀的方法,，總結(jié)全文(約 分鐘)
教師活動(dòng)
1．分析本文作者的語(yǔ)言特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生難以理解的字句進(jìn)行分析說(shuō)明。
2．總結(jié)全文,，對(duì)于敘事散文的一般特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納,，并與抒情散文進(jìn)行比較，使學(xué)生了解其區(qū)別,。
學(xué)生活動(dòng)
1．結(jié)合教師的分析,，理解課文的重點(diǎn)字句，把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn),。
2．把本文與以前學(xué)的散文進(jìn)行比較,，加深對(duì)敘事散文和抒情散文的寫(xiě)作語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的理解。
本節(jié)總結(jié)
本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作,，寫(xiě)作者在上海“孤島”時(shí)期,，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長(zhǎng)青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭,，然而這“囚進(jìn)”屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽(yáng)光,，顏色卻一天天變得萎黃,，枝條也細(xì)瘦起來(lái)。直至抗戰(zhàn)爆發(fā),，作者被迫南歸,，才將這個(gè)永不屈服于黑暗的“囚人”釋放，并真誠(chéng)祝福它繁茂蒼綠,。
課文寫(xiě)的是“囚綠”的故事,，實(shí)際上是贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié),，也是作者期望淪陷的祖國(guó)山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治,、重獲光明的內(nèi)心的表露。
作者采用“言在此而意在彼”的手法,，借兩枝綠藤的想象描寫(xiě),，啟人聯(lián)想,，讓人尋味。散文意境常用曲筆,，用象征和暗示的手法,，給人留下思維空間，把人引向一個(gè)高尚的精神境界,。
教學(xué)探討與反思
通過(guò)教學(xué),，教給學(xué)生閱讀、欣賞,、理解散文的方法,，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的散文知識(shí),，背誦一定數(shù)量的名家名篇,，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。興趣是學(xué)習(xí)的最好教師,。在教學(xué)中,，教師要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們多發(fā)言,，多發(fā)表觀點(diǎn),。在散文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持朗讀,、品味,、思考相結(jié)合原則，讓學(xué)生真正體會(huì)到散文的意境美和內(nèi)涵美,。
囚綠記教案導(dǎo)入篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)與能力：把握文章的寫(xiě)作思路，分析作者的情感,，理解文章主旨,。
2、過(guò)程與方法：利用文題引導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)作思路,；品味文中的優(yōu)美語(yǔ)句,，注重審美體驗(yàn)。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者對(duì)光明,、自由的向往，對(duì)美好生活的向往,，對(duì)堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神的歌頌,。學(xué)習(xí)“綠”所象征的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“綠”的象征意義和文章的主旨,，探究其現(xiàn)實(shí)意義,。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的興趣,，提高鑒賞能力,。
教學(xué)方法：
對(duì)話、探究
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
一,、導(dǎo)入
提到綠色,，你會(huì)想到什么？生命,、希望……（學(xué)生自由發(fā)揮）綠色是美麗的,，綠色是美好的，我們喜歡,，文人墨客也喜歡,。今天，我們就一起走進(jìn)現(xiàn)代散文家陸蠡的《囚綠記》,，去感受這個(gè)有著“優(yōu)美的性格和黃金的心”的作家心中的那一抹“綠”,。
二、解題
課前預(yù)習(xí)問(wèn)題：文題中的“綠”是指什么,？“囚綠”是怎么回事,？
學(xué)生解答——“綠”是指窗前的一株常春藤；“囚綠”是指“我”把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間,，叫它垂在我的桌前,，以便時(shí)時(shí)欣賞。
三,、整體感知,，理清思路
學(xué)生朗讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)：
1,、文章哪幾個(gè)段落集中寫(xiě)了“囚綠”？這株常春藤在被囚之前和被囚之后與作者之間又發(fā)生了怎樣的故事,？理清文章的寫(xiě)作思路。
2,、依次找出文中作者對(duì)常春藤的不同稱(chēng)呼，體會(huì)其感情變化。
四個(gè)同學(xué)分段朗讀課文,，教師引導(dǎo),，學(xué)生解答，明確——
（1）寫(xiě)作思路:
遇綠（第1-4段）—賞綠（第5-7段）—囚綠（第8-12段）—放綠（第13段）—念綠（第14段）,。
（2）對(duì)常春藤的稱(chēng)呼及感情變化
稱(chēng)呼:“綠影”(第4段)，“綠色”（第5—8段）,，“綠友”（第10,、14段）,，“綠囚”（第12、13段）,。
分析：“綠影”“綠色”的稱(chēng)呼，作者還是把“綠”當(dāng)作物來(lái)看,，而“綠友”“綠囚”的稱(chēng)呼，說(shuō)明作者已把“綠”當(dāng)作有感情的人來(lái)看,，這表明作者對(duì)“綠”的情感在不斷的升溫,。
學(xué)生根據(jù)行文思路,，試著用詞語(yǔ)來(lái)概括作者的感情變化：
一見(jiàn)鐘情——日久生情——情不自禁——一往情深
四、鑒賞語(yǔ)言,，體會(huì)作者美好的情感
1、學(xué)生有感情地自讀課文,，完成任務(wù)：給自己喜歡的語(yǔ)句做上記號(hào),。
2、學(xué)生讀自己喜歡的句子,。
3、教師點(diǎn)撥鑒賞語(yǔ)言的方法：（1）找準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,、生動(dòng)形象富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞和形容詞,。（2）找修辭手法。修辭手法的使用可使語(yǔ)言更優(yōu)美生動(dòng),，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力,，使作者的情感更真切動(dòng)人,。（3）找表達(dá)方式。散文最常用的表達(dá)方式是抒情和議論,，還有描寫(xiě)和記敘，多種表達(dá)方式的使用可使文章生動(dòng),、形象,、靈活,，富有感染力。
4,、學(xué)生賞析句子，教師點(diǎn)撥,，再讀，感受語(yǔ)言的美,。
5,、教師總結(jié)——言美,，情切。
五,、感受“綠”的形象,，理解其象征意義和文章主旨
1,、感受“綠”的形象特征
問(wèn)：作者用如此優(yōu)美的語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)一株常春藤的喜愛(ài)，那么這是一株怎樣的常春藤,？
學(xué)生討論,，教師點(diǎn)撥，明確：蓬勃、向陽(yáng),、固執(zhí),、不屈服于黑暗,。
2、聯(lián)系背景,，理解“綠”的象征意義
（1）學(xué)生找出文中能體現(xiàn)創(chuàng)作背景的語(yǔ)句，教師補(bǔ)充介紹背景和作者生平,。
文中語(yǔ)句：“盧溝橋事件發(fā)生了”，“烽煙四逼中的舊都”,。
補(bǔ)充介紹：1937年7月,，盧溝橋事件發(fā)生了,，時(shí)值日寇入侵，華北人民陷于水深火熱,。1937年11月，上海淪陷后成為一座“孤島”,，一部分文藝工作者利用上海租界的特殊環(huán)境，在日本侵略勢(shì)力的四面包圍中堅(jiān)持抗日文學(xué)活動(dòng),。作者陸蠡當(dāng)時(shí)就是自告奮勇留在上海的文藝工作者之一,。1942年4月13日
,，他被日本兵抓捕，在獄中他寧死不屈,，被刑審數(shù)月,，慘遭殺害,，年僅34歲。
(2)理解“綠”的象征意義
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)的形象特點(diǎn)來(lái)理解其象征意義,，明確：“綠”象征著生命,，希望；象征著向往光明,、向往自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神,。
3,、理解文章的主旨
問(wèn)：這么美好的“綠”,，作者為何要囚禁它？
教師引導(dǎo),，學(xué)生解答，明確：因?yàn)榫G蓬勃向上,，充滿生機(jī),；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光,，固執(zhí)，不屈服于黑暗,；因?yàn)榫G給予了處于孤獨(dú)、寂寞,、苦悶中的作者以精神的激勵(lì),。所以,，他深深地愛(ài)著綠——這一株常春藤。將它囚禁,，是作者對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)光明,、自由的向往，對(duì)美好生活的向往,。
總結(jié)文章主旨：作者通過(guò)贊美一株象征著生命和希望的常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,，頌揚(yáng)了廣大中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神,，抒發(fā)了自己對(duì)光明、自由,、美好生活的向往和忠于祖國(guó)的情懷。
六,、學(xué)習(xí)“綠”的精神，探究作品的現(xiàn)實(shí)意義
思考：作者心中的這抹“綠”給你什么樣的人生啟示,？
其實(shí)我們每個(gè)人就是一抹綠色,，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住,。你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”的“常春藤”嗎？
學(xué)生舉例,，分析,、感受,。教師補(bǔ)充簡(jiǎn)介夏達(dá)、艾水水,，學(xué)生課后搜索兩人資料,，體會(huì)當(dāng)代年輕人的堅(jiān)強(qiáng)不屈,。
總結(jié)：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí)，我們不能失去生機(jī),，更不能枯萎和凋落,，要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)！勇敢地追逐生命的美麗和輝煌,！
囚綠記教案導(dǎo)入篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀一讀
2,、畫(huà)一畫(huà)
3、說(shuō)一說(shuō)
4,、賞一賞
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、掌握象征的寫(xiě)法,。
2,、體會(huì)作者在行文中所表達(dá)的向往光明、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神,。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
你喜歡綠色嗎,？ 我們應(yīng)該怎么對(duì)待綠色？
二,、朗讀課文,，圈點(diǎn)批注
1,、用“.”圈出文中生字、難字,；
2,、用“o”在段首圈寫(xiě)出段落序號(hào),；
3、用“——”在文中畫(huà)出直接描寫(xiě)常春藤的語(yǔ)句,；
4,、用“”批注表現(xiàn)常春藤特點(diǎn)的內(nèi)容,。
三、整體感知：
本文題目“囚綠記”作何解釋?zhuān)扒艟G”是怎么回事,？作者為什么“囚綠”？
四,、理清層次
在文中題目為“囚綠記”,，課文中哪幾段是寫(xiě)“囚綠”,？“囚綠”之前、之后主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？
尋綠（1 - 4）
賞綠（5 - 7）
囚綠（8 -12）
放綠（ 13）
懷綠（ 14）
五、研讀課文：
1、請(qǐng)同學(xué)們逐段找出文中直接描寫(xiě)常春藤被囚之前,、之后生長(zhǎng)狀況的句子,并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了它什么樣的特點(diǎn)
2、綠藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向,，這說(shuō)明了什么？
六,、探究寫(xiě)法;
1,、【知識(shí)鏈接】
① 陸蠡其人：（1908～1942），現(xiàn)代散文家,，翻譯家,。1942年,，因出版抗日書(shū)籍，被捕,，刑審數(shù)日，受盡酷刑,，英勇不屈,，年僅34歲。從一介書(shū)生到抗日英烈,，34歲短暫的生命有如燃燒的流星，劃過(guò)漫漫夜空,，爆出了美麗耀眼的火花,。
②陸蠡其時(shí)其文：1937年7月,，盧溝橋事件發(fā)生了，時(shí)值日寇入侵,，“黑云壓城城欲摧”“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”。本文寫(xiě)于1938年,，當(dāng)時(shí)作者是富有正義感的青年作家，困難當(dāng)頭,，不能不憤怒,、憂煩，不能不生發(fā)出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣,。
2,、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，說(shuō)說(shuō)“綠”的象征意義
七、拓展延伸：
1,、本文給你什么深刻的人生啟示,？
2,、觀賞名人事例及視頻，激發(fā)正能量,。
囚綠記教案導(dǎo)入篇十三
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)象征手法,，把握文章的主題,；
2．學(xué)習(xí)從品味關(guān)鍵句入手把握文章主旨的方法。
3．理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于黑暗勢(shì)力,、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神,。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．體會(huì)散文“形散神聚”的特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫(xiě)作手法,。
2．理解“綠”在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。
【學(xué)法指導(dǎo)】
批注法與討論法
【知識(shí)鏈接】
作者簡(jiǎn)介
陸蠡（1908—1942）,，現(xiàn)代散文家、翻譯家,。大學(xué)畢業(yè)后,，當(dāng)過(guò)教師,，做過(guò)編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。上海淪陷后,，繼續(xù)留在上海從事進(jìn)步的文化工作，后被日本憲兵逮捕,，慘遭殺害,，時(shí)年34歲。
陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文家,。他的散文善于從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理,，透出了作者真誠(chéng),、淳樸心靈的閃光,，作品大都關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧窮疾苦，表現(xiàn)出作家愛(ài)國(guó)憂民的高尚情懷和可貴品格,。出版的有散文集〈〈海星〉〉、〈〈竹刀〉和〈〈囚綠記〉〉,。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
（1）給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字,。
（2）將文中體現(xiàn)作者對(duì)綠喜愛(ài)的語(yǔ)句畫(huà)上橫線,，并仔細(xì)朗讀體會(huì),。
二、能力提升
（一）初讀課文,，整體感知,。
為什么要“囚綠”,？哪幾段是寫(xiě)“囚綠”的？囚綠之前,、之后各寫(xiě)了什么,？請(qǐng)理清下列線索,，并劃分結(jié)構(gòu)層次。
綠→綠→綠→綠
（二）研讀課文，自主學(xué)習(xí)與合作探究,。
1、你最喜歡哪一部分,？請(qǐng)用下列的方式研讀課文。
從字詞的妙用,、句子的修辭方法、句子的表達(dá)方式（抒情）等多方面賞析本文優(yōu)美的語(yǔ)言并記下你的閱讀體驗(yàn),，做旁批。（不少于四條）
2,、先獨(dú)立思考,，思考不出的問(wèn)題可求助你的伙伴,。
①囚綠后，“綠”有哪些變化,，作者的情感又有怎樣的變化？
②對(duì)囚綠的行為你是怎么理解的,？說(shuō)出你獨(dú)到的想法。
③對(duì)被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向這一現(xiàn)象,，你有什么想法,？
④在作者眼里,，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？作者為什么那么愛(ài)綠,？
⑤結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)綠的象征意義,。
（三）拓展延伸
礁石
艾青
一個(gè)浪，一個(gè)浪
無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)
每一個(gè)浪都在它腳下
被打成碎沫,、散開(kāi)
……
它的臉上和身上
象刀砍過(guò)的一樣
但它依然站在那里
含著微笑,，看著海洋
……
1、你認(rèn)為礁石具有哪些特點(diǎn),？
2、詩(shī)中的哪個(gè)字你最欣賞,？為什么？
囚綠記教案導(dǎo)入篇十四
《囚綠記》教案
教學(xué)目的：
1,、體會(huì)本文詠物抒情的寫(xiě)法,，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情,。
2、了解本文的構(gòu)思,，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn),。
3,、了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法,，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
1,、這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文,，含蓄優(yōu)美。借助于多讀,，讓學(xué)生讀中求解,，讀中悟情,，讀中明理，讀中品味,。
2、結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹,，深入體會(huì)本文的思想感情,。
教具準(zhǔn)備：
一常春藤盆栽。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課
1、（教師展示一常春藤盆栽,。）
同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱(chēng)嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物,，老師喜歡它的原因有兩點(diǎn),，我先說(shuō)第一個(gè)原因,，那就是它的顏色――綠色。綠色是希望之色,，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛(ài)之色,，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛(ài)綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫(xiě)的一篇散文《囚綠記》,。
2,、指明一學(xué)生上黑板寫(xiě)上課題和作者名字,。教師給作者名正音。
3,、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。（學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）
二,、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái),。
作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題,，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀,、一個(gè)人讀,，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。
教師明確要求：標(biāo)注段落,，圈劃疑難字詞?；蚪Y(jié)合課后注釋?zhuān)蛲瑢W(xué)相互討論,，合作解決,，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師,。
三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，明確本文的線索,。
1,、作者為什么要囚綠,？（因?yàn)樗麗?ài)綠）
2、他把綠“囚”牢了嗎,？（他后來(lái)把綠釋放了）
3、離開(kāi)了綠,，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢,？（他對(duì)綠充滿了思念）
教師歸納板書(shū)：戀綠囚綠釋綠思綠
四,、研讀“戀綠”的部分（第1-7小節(jié)）,。
1、學(xué)生速讀課文,。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀,，或組織分組讀,，在讀中與作品直接對(duì)話,，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。
2,、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情,，與綠直接“對(duì)話”,，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,，變換人稱(chēng)、有感情地表述,，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情。
五,、研讀“囚綠”部分。（第8-11小節(jié)）
1,、作者因?yàn)閻?ài)綠而囚綠，課文那些語(yǔ)句寫(xiě)出了他綠友的愛(ài)之深,？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句,。
2,、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的外形特點(diǎn),，揭示喜愛(ài)它的第二個(gè)原因,，即追求光明的性格,。提問(wèn)：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明,。
板書(shū)：對(duì)生活的熱愛(ài)
3,、對(duì)作者“囚綠”這個(gè)行為你是如何理解的？
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上,，教師歸納總結(jié)：作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài),，對(duì)光明的向往,；但是另一方面,，這也是一種自私之舉，是對(duì)綠的施暴之舉,，是對(duì)生命的一種遏制,、一種摧殘,。
4、對(duì)被囚的“綠友”的`尖端總是朝著窗外的方向,，你有什么啟示？
要學(xué)生結(jié)合自己生活中因?yàn)榭释玫侥澄锒胝加兴?，結(jié)果卻不能如愿的事例的實(shí)例,，進(jìn)一步理解作者所闡明的人生哲理,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確：常春藤的不屈不撓,；生命不可侵犯；萬(wàn)物各得其所,，人為不可干擾；
如果真的喜歡這個(gè)事物,，那就給他（它）自由,，讓他在自然中求生存……
板書(shū)：生命的尊嚴(yán)不可侵犯
六,、研讀“釋綠”部分。（第12-13節(jié)）
學(xué)生討論：由作者“釋綠”的時(shí)間和地點(diǎn),，你聯(lián)想到什么,？
教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡：1935年作者任上海文化生活出版社編輯,，小海淪陷后，他留滬主持該社工作,。1942年4月13日，因出版抗日小說(shuō),，被捕,，刑審數(shù)月,，受盡酷刑，英勇不屈,，被日寇秘密殺害。
教師明確：“釋綠”這部分是文章的主題所在,，在這里，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿?，永向光明的?zhí)著中仿佛也照見(jiàn)了自己的性格和命運(yùn),。作者后來(lái)“把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上”,，“珍重地開(kāi)釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自由和光明的呼喚。
板書(shū)：呼喚自由和光明
七,、研讀“思綠”部分。（第14小節(jié)）
引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)課文最后一句話的含義：含蓄地表現(xiàn)了他對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛,。
八、師生共同歸納總結(jié)全文的表現(xiàn)手法：詠物抒情
九,、布置作業(yè)：課外朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn),。
