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《漁歌子》古詩原文 漁歌子古詩篇一

漁歌子,，曲牌名

漁歌子①?【唐】張志和

西塞山前白鷺飛，②

桃花流水鱖魚肥,。③

青箬笠,，④

綠蓑衣，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

【作者】本名龜齡,，字子同，金華（今屬浙江）人,。生卒年不詳,。唐肅宗時(shí)待詔翰林。后因事被貶,，絕意仕進(jìn),，隱居江湖間。自號玄真子,，又自稱煙波釣徒,。著書亦名《玄真子》。

【釋詞】

①不須：不想,。

②歸：回去,，回家,。

【注釋】

① 此調(diào)原為唐教坊名曲。分單調(diào),、雙調(diào)二體,。單調(diào)二十七字，平韻,，以張氏此調(diào)最為著名,。雙調(diào)，五十字,，仄韻,。《漁歌子》又名《漁父》或《漁父樂》,，大概是民間的漁歌,。作者寫了五首《漁歌子》，這是第一首,。據(jù)《詞林紀(jì)事》轉(zhuǎn)引的記載說,，張志和曾謁見湖州刺史顏真卿，因?yàn)榇婆f了,，請顏幫助更換,，并作《漁歌子》。詞牌《漁歌子》即始于張志和寫的《漁歌子》而得名,?！白印奔词恰扒印钡暮喎Q。

②西塞山：即道士磯,，在湖北大冶縣長江邊,。

③鱖（音貴）魚：俗稱“花魚”、“桂魚”,。

④箬笠：用竹篾編成的斗笠,。

【簡單的意思】

白鷺從西塞山前飛過，桃花開了,，流水潺潺,，鯽魚又鮮又肥?！拔摇睅е嗌亩敷?，穿著綠色的蓑衣，不管有斜風(fēng)還是有細(xì)雨,，“我”都不回家,。

【品評】

這首詞描寫了江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚的情景。有鮮明的山光水色，有漁翁的形象,，是一幅用詩寫的山水畫,。

首句“西塞山前白鷺飛”，“西塞山前”點(diǎn)明地點(diǎn),，“白鷺”是閑適的象征,，寫白鷺自在地飛翔，襯托漁父的悠閑自得,。次句“桃花流水鱖魚肥”意思是說：桃花盛開,，江水猛漲，這時(shí)節(jié)鱖魚長得正肥,。這里桃紅與水綠相映,，是表現(xiàn)暮春西塞山前的湖光山色，渲染了漁父的生活環(huán)境,。三四句“青箬笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,，描寫了漁父捕魚的情態(tài),。漁父戴青箬笠，穿綠蓑衣,，在斜風(fēng)細(xì)雨中樂而忘歸,。“斜風(fēng)”指微風(fēng),。全詩著色明麗，用語活潑,，生動地表現(xiàn)了漁父悠閑自在的生活情趣,。

此詞在秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中，寄托了作者愛自由,、愛自然的情懷,。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨，從容自適的漁父,，而是江鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲,、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山,，江上漁舟,，天空白鷺，兩岸紅桃,，色澤鮮明但又顯得柔和,，氣氛寧靜但又充滿活力。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心,，也反映了他高遠(yuǎn),、沖澹,、悠然脫俗的意趣。此詞吟成后,，不僅一時(shí)唱和者甚眾,，而且還流播海外，為東鄰日本的漢詩作者開啟了填詞門徑,，嵯峨天皇的《漁歌子》五首及其臣僚的奉和之作七首,，即以此詞為藍(lán)本改制而成。又,，舊注都以西塞山在湖州,，恐非是。張氏《漁歌子》詞共五首,，分詠西塞山,、釣臺、松江,、雪溪,、青草湖，泛言江湖漁釣之樂,，其地都不在湖州,。當(dāng)依陸游《入蜀記》所說，西塞山即鄂州的道士磯：“磯一名西塞山,，即玄真子《漁父辭》所謂‘西塞山前白鷺風(fēng)’者,。”蘇軾謫居黃州時(shí),，曾游其地,，有云：“元真語極清麗，恨其曲度不傳,，加其語以《浣溪沙》歌之,。” （徐俯《鷓鴣天》詞跋,，見《樂府雅詞》卷中）蘇軾《浣溪沙》詞：“西塞山前白鷺飛,，散花洲外片帆微?！鄙⒒ㄖ藜丛陂L江之中,，與西塞山相對。徐俯《鷓鴣天》詞：“西塞山前白鷺飛,，桃花流水镢魚肥,。朝廷若覓元真子，晴在長江理釣絲?！币嘁晕魅皆陂L江邊,。

張志和的《漁歌子》到日本

朱啟輝作并供稿

中日友好，早在唐代就形成高潮,。日本先后派往中國的“遣唐使”有十三次,，歷盡艱辛險(xiǎn)阻的中國鑒真和尚東渡日本，更屬美談,，鑒真與日本的阿倍仲麻呂對中日邦交的貢獻(xiàn),，銘刻史冊，人所周知,。

然而,，為奠定中日友誼豐碑，立過“特殊”功勞的,，尚有位不出國的使者,，他便是唐代文學(xué)家，自稱“煙波釣徒”的張志和,。張志和的名詞《漁歌子》：

西寨山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥。

青箬笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

清人劉熙戴的《藝概》曾將它譽(yù)為[風(fēng)流千古]的佳作,。它不僅是中國唐詞的宗祖,，而且也是日本詞學(xué)的開山。

張志和的《漁歌子》宛如架于中日之間的一座彩虹之橋,?！度毡咎钤~史學(xué)》中有所記載：大約在張志和寫成《漁歌子》四十九年后（公元八百二十三年,，即日本平安朝弘仁十四年）詞傳到日本,。當(dāng)時(shí)的嵯峨天皇讀后備加贊賞,，親自在賀茂神社開宴賦詩,，其時(shí)皇親國戚,、學(xué)者名流,，皆隨嵯峨天皇和唱張志和的《漁歌子》,。誠然,，張志和未曾赴宴詠和,，實(shí)為憾事，但和者爭相仿效《漁歌子》而作,，《漁歌子》撥響了中日人民的心弦,。近代老詞學(xué)家夏承燾，在詠嵯峨天皇絕句中曾云：“一脈嵯峨孕霸才……桃花泛飄上蓬萊?！闭菍Υ藰O好的贊頌,。

日本嵯峨天皇對漢詩造詣很深，在宴會上親作五首,，其中第三首曰：

青春林下渡江橋,，湖水翩翻入云霄。

閑釣醉,，獨(dú)棹歌,，往來無定帶落潮。

席間天皇年僅十七歲的女兒內(nèi)親王智子,，聰穎過人,，她吟和的兩首，更為神社開宴生色不少：

春水洋洋滄浪清,，漁翁從此獨(dú)濯纓,。

何鄉(xiāng)里？何姓名,？潭里閑歌送太平,。

這些詞章，有十三首收錄在日本《經(jīng)國集》里,。近代日本學(xué)者浦松友久,，在《關(guān)于越調(diào)詩的二、三問題——唐代新聲在日本的遺留》論文指出《越調(diào)詩》的體裁特點(diǎn)很容易使人聯(lián)想起《經(jīng)國集》卷十四保存的《漁歌》組詩,，關(guān)于這一組以嵯峨天皇的五首詩為中心的十三首詩,，是一些與《漁歌子》譜系，即以張志和和《漁父》為原作的稱為[詞]的 詩歌新形式有關(guān)的作品,。

可見,，張志和的《漁歌子》對日本詞學(xué)的血緣關(guān)系，是不同尋常的,。

點(diǎn)評:

張志和漁歌子“西塞山前白鷺飛”一闋,，風(fēng)流千古。東坡嘗以成句用入鷓鴣天,，又用于浣溪沙,。然其所足成之句，尤未如原詞之妙通造化也,。太白菩薩蠻,、憶秦娥，張志和漁歌子,，兩家一憂一樂,，歸趣難名,。

《漁歌子》古詩原文 漁歌子古詩篇二

《漁歌子》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意,，體會作者的思想感情,。

2、背誦并默寫這首詞,。

3,、想象詞中所描繪的畫面，并描述出來,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句展開想象,，并能描述出來,。

課前準(zhǔn)備：背誦課文。查閱相關(guān)資料,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

1、以師生談話的形式簡介作者,。

2,、解題。漁歌子,，詞牌名,。

二、自主探究,，理解詞意,。

1、自讀全詞,，整體感知,。

2、讀《漁歌子》有什么感覺,？這首詞寫了哪些景物,？

3、自讀詞,，提出疑問,。

四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1,、《漁歌子》的作者是誰,？哪個(gè)朝代的人,？

2,、自學(xué),、對照注解或字典理解字詞的意思。

（1）讀生字：塞? 箬? 蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家,、回去

（2）再讀這首詞,，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思,，遇到不懂的地方作上記號,。

（3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么,，還有哪些不懂的地方,。

（4）全班交流。

①指一名學(xué)生自愿當(dāng)小老師上臺講解對這首詞的理解,，臺下學(xué)生可以對“小老師”問難質(zhì)疑,，“小老師”解疑，若“小老師”答不上或答不對的,，臺下同學(xué)可補(bǔ)充,、更正，無人答對的教師可引導(dǎo),、幫助,。在生生、師生的相互解答,、質(zhì)疑中完善對這首詞的理解,。（著重理解“青箬笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,。引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，并用自己的話描述出來,。）

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物,。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空,。河邊粉紅色的桃花正在盛開,，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊,，詩人頭戴青箬笠,；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨,，久久不愿離去,。

③小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間,，色彩本來極其鮮明,，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩,，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比,，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅,，自然別有一番韻致。

3,、有感情地朗讀這首詞,。

五、總結(jié)升華

1,、以各種形式誦讀全詞,，感悟作者怎樣的思想感情？（大自然）

2,、和同桌說說各自讀了詞后想象所描繪的景象,。

六、作業(yè)：

從兩首詞中任選一首,，想象它所描繪的景象,，寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

白鷺飛斜? 風(fēng)細(xì)雨

漁歌子?????????? 桃花流水?????????????????? 熱愛大自然

鱖魚肥???? 不須歸

《漁歌子》古詩原文 漁歌子古詩篇三

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入??新課

1,、背誦《憶江南》，引入古詩詞意境,。

2,、出示，介紹張志和,。

（對于本首詞的作者要詳細(xì)了解,，更能體會詞的內(nèi)在深意，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊,。

先給學(xué)生交流作者生平的時(shí)間,，然后教師補(bǔ)充。這樣才會使學(xué)生查找資料的愿望長久保持下去,。）

3,、請學(xué)生板書課題。

二,、學(xué)習(xí)新詞

1,、誰愿意把這首詞寫在黑板上，其他同學(xué)邊看邊小聲地讀,，把生字的讀音讀準(zhǔn),。

2、讀這首詞,，邊讀邊想,，這首詞都描寫了哪些自然景物,？

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫的景物，為想象畫面做準(zhǔn)備,。）

3、白鷺,、套話,、流水、鱖魚,、微風(fēng),、細(xì)雨，這使一幅多生動自然的春天的景象,，能用自己的語言,，來展示這一幅春的畫面嗎？

（發(fā)展語言是語文學(xué)習(xí)的目的之一,，借助這些詞匯所展示的畫面,，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗,，既接受古代漢語的熏陶,，有發(fā)展現(xiàn)代語言，一舉兩得,。）

4,、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。

5,、出示圖象,。

觀看圖像，結(jié)合自己的想象,，引起共鳴,。

6、再次有感情地朗讀這首詞,。

三,、體會情感

1、齊讀,，說說如何理解“不須歸”.

指導(dǎo)學(xué)生理解不歸哪兒,，體會作者不回家，棄官隱居,，一去不返的原因,。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。

2,、帶著體會到的,、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感,，有感情地朗讀這首詞，能背下來更好,。

3,、總結(jié)。

四,、課堂練習(xí)

1,、讀下面的句子，想象畫面,，用自己的話描述出來,。

青箬笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

2、背誦一首描寫春天的詩,。

五,、實(shí)踐活動

為了更好地了解張志和、白居易,，請同學(xué)們查找白居易,、張志和的詩詞，并有感情地誦讀,，開一個(gè)古詩文朗讀會,，從朗讀中賞析古詩詞。

板書設(shè)計(jì)?;

詞兩首

日出江花紅勝火????讓人魂?duì)繅衾@的江南春日勝景

春來江水綠如藍(lán)

白鷺,、桃花,、流水??讓人流連忘返的西塞山邊美景

鱖魚、斜風(fēng),、細(xì)雨

《漁歌子》古詩原文 漁歌子古詩篇四

教學(xué)目的：1,、能流利、有感情的朗讀,、背誦這首詞,。

2、通過詞中的關(guān)鍵字了解“詞”義,。

3,、通過這首詞了解江南水鄉(xiāng)打魚人悠閑自在的生活。

重難點(diǎn),、關(guān)鍵：了解詞的意境,。

教具準(zhǔn)備：小黑板、圖片。??

課時(shí)準(zhǔn)備：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，揭示課題。

1,、同學(xué)們：我們曾經(jīng)學(xué)過一首詞,，是唐代詩人“白居易”寫的，大家還記得嗎,？（憶江南）,，現(xiàn)在我要請同學(xué)們一起來背誦，有哪一組愿意的嗎,？（嗯，同學(xué)們背得很流利,，很有感情,。）

2、今天這節(jié)課我們大家一起來學(xué)習(xí)唐代詩人“張志和”寫的一首詞《漁歌子》,?！稘O歌子》是詞牌名，所謂的詞牌名就像我們唱歌時(shí)用的“普”一樣,，我們用同一個(gè)普可以唱出很多的歌曲,，那我們我們接觸的詞牌名也是一樣，用同一個(gè)詞牌名可以寫出很多的詞,，唯一不同的是：有些詞牌名可以反應(yīng)詞的內(nèi)容,。我們再來看看這首詞的作者，張志和很有才,，在他16歲的時(shí)候,，就表現(xiàn)出才華橫溢，那是他就給皇上寫了一封折子,，是有關(guān)治國良方的,，皇上看了，特別高興,，表揚(yáng)了他：“汝乃奇才也,，天下諸生皆有汝之才，乃我大唐之宏福也”,，就給他賜名為“志和”就是用他的志向維護(hù)天下之和平,。可好景不長,，作為大文豪的他,，寫文章得罪了當(dāng)時(shí)的權(quán)貴，從而激怒了皇上，就被貶官了,。他覺得很委屈,，自尊心受到了傷害，他一氣之下就墮入了空門,，成為了一個(gè)和尚,，方丈賜名為“玄真子”，他也很喜歡釣魚,，因此人們又叫他“煙波釣徒”,，在他做和尚的某一天，不小心又激怒了方丈,，受到了方丈的無理批評,，他很生氣，當(dāng)時(shí)天正是“斜風(fēng)細(xì)雨”,，他戴著箬笠,，身披蓑衣，拿著漁具就去釣魚了,，當(dāng)他釣到美味可口的“鱖魚”時(shí),，心情特別好，心情越好,，煩惱就沒有了,，他馬上趕回寺院，拿出筆墨,，寫下了這首詞“漁歌子”,，就是要告誡后人，當(dāng)我們心不平,，氣不順的時(shí)候,，就去釣魚，釣魚可以讓你悠閑自在,，可以讓你心平氣和,，可以讓你忘記煩惱，此乃一箭三雕,，何樂而不為呢,？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詞。

板書課題：漁歌子

二,、新課教學(xué)

1,、開展各種形式的朗讀，吃透這首詞

出示小黑板：

1）教師范讀,、領(lǐng)讀,。并認(rèn)識課文的生字。

（教師范讀后，提出要求：以小組為單位,，自讀這首詞,，不認(rèn)識的字可以在小組內(nèi)討論解決，可以舉手詢問老師,。剛才大家讀得很好,，我發(fā)現(xiàn)大家對一下字有些難度，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí),，出示小黑板認(rèn)識難字,。）

2）學(xué)生齊讀，小組分讀,。

2,、圖文并茂，感悟詞義,。

1）出示圖片,，引導(dǎo)學(xué)生看“箬笠、蓑衣”等圖片,，

（同學(xué)們：你們知道“鱖魚,、箬笠,、所以”嗎,？從而出示圖片幫助學(xué)生理解）

2）知道看課文插圖，從上而下,，依次找出：西塞山,、白鷺、桃花,、流水,、箬笠、蓑衣,。

3,、師生共解詞義，采用方法為提問法,。（西塞山前成群的白鷺在自由自在地飛翔,，在桃花盛開、河水漲滿的時(shí)候,，鱖魚又美又肥,。打魚人頭戴青箬笠、身穿綠蓑衣,，在斜風(fēng)細(xì)雨中打魚也不必回家,。）

三、熟讀成背，升華詞的意境

大家知道嗎,？為什么畫面是朦朦朧朧的?。浚銈冋f的都有可能,，但我想是斜風(fēng)細(xì)雨所造成的,，大家回憶一下：在下著毛毛細(xì)雨，微風(fēng)輕輕的吹著,，放眼望去,，一切都在朦朦朧朧之中，此時(shí)到處一片清麗,、優(yōu)美和寧靜,。有人曾說過：朦朧是一種美，叫做朦朦朧朧的美,。這首詩描寫了釣魚人悠閑自,、自由自在、無拘無束在的生活情趣,。）所謂的“悠閑自在”就是自由自在,，我們做人就要悠閑自在、自由自在,、與世無爭,，這樣我們才有更多的時(shí)間去感受生活，享受生活給我們帶來無窮無盡的美,，這同時(shí)也是延年益壽,、長命百歲之道。現(xiàn)在我們帶著這悠閑自在之情再讀古詩,。

人人都想有悠閑自,、自由自在、無拘無束的生活,，但這樣的生活不是上天給我們的,，是要靠我們的雙手去奮斗、努力,。我們只有大腦充滿智慧,，我們才有可能去享受更大的自由、無拘無束的生活,，我們現(xiàn)在的任務(wù)就是要努力的學(xué)習(xí)個(gè)方面的知識,，為我們以后充滿自由的生活而努力吧！

四,、作業(yè)布置

（同學(xué)們：要是你是這節(jié)課的老師,，你會給你的學(xué)生布置什么作業(yè)呢,？學(xué)生自由談。下面老師為你們準(zhǔn)備了幾個(gè)題目,，你們可以選擇自己喜歡的做,，最少一個(gè)，我希望大家能全選,，要挑戰(zhàn)自己的極限,。）

1、抄寫詞

2,、背誦詞

3,、默寫詞

4、收集張志和其它的詩詞

五,、板書設(shè)計(jì)

漁????? 歌??? 子

<唐> 張志和

西塞山 白鷺 桃花 流水 鱖魚 箬笠蓑衣

悠閑自在 自由自在

《漁歌子》古詩原文 漁歌子古詩篇五

設(shè)計(jì)理念：

《漁歌子》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的一首詞,。本詞意象豐富、情真意切,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詞人的思想感情,，激勵(lì)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然,。本詞的設(shè)計(jì)力求在朗讀詩詞的基礎(chǔ)上,，由詞中畫、詞中人進(jìn)而通過了解詞人生平,，將讀,、思、悟,、說有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生深入理解如何學(xué)好古詩詞,，在漁歌子的音樂中,，體會詞人深刻的情感，使學(xué)生更加熱愛生活,，熱愛自然,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會讀、寫四個(gè)生詞,。

2.用普通話正確,、流利、有感情地朗讀本詞,；在朗讀中初步把握本詞的意象,，在品析意象中體會詞人的思想感情。

3.在音樂中回味詞人的思想感情,，激發(fā)學(xué)生的熱愛生活,、熱愛自然的美好感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會詞人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀本詞,，深刻體會詞人的志向,，體悟其思想感情。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)方法：啟發(fā)式講讀法,、以畫促悟法,、交流法

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、掌握四個(gè)生詞以及九種景物,。

2,、用普通話正確、流利,、有感情地朗讀本詞,；在朗讀中初步把握本詞的意象，在品析意象中體會詞人的思想感情,。

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一,、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入

同學(xué)們，在上課之前,，老師要問大家一個(gè)問題：知道張志和是誰取的嗎,？（適當(dāng)點(diǎn)評）張志和16歲時(shí)考取進(jìn)士，努力學(xué)習(xí),，給皇帝上了一份折子,，里面提到很多治理國家的好辦法。于是皇帝封他做了大官,，并賜名張志和,。

【設(shè)計(jì)意圖：這首詞的教學(xué)重點(diǎn)是體會詞人的思想感情。了解詞人做官直至后來?xiàng)壒俚倪^程是為了更好的理解詞人的思想感情,，從而較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。】

二,、初讀課文,，字詞學(xué)習(xí)

（一）初讀本詞（要求：把字音讀準(zhǔn)確，注意詞中需停頓的地方,。淺層次的了解本詞）

（二）詞語學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)步驟：

1.識字與注意停頓

①記住鷺、鱖,、箬與蓑四字的讀音和寫法

②西塞山前/白鷺飛,，桃花/流水/鱖魚肥需注意停頓

2. 了解詩與詞的區(qū)別和全班齊讀本詞

【設(shè)計(jì)意圖：四年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備獨(dú)立識字能力，因此我在處理字詞的音,、形,、停頓三方面時(shí),，通過圖片、生活經(jīng)驗(yàn),、聯(lián)系上下文,、情感體驗(yàn)對字詞進(jìn)行教學(xué)，一方面可以使學(xué)生更好的理解詞義,，另一方面通過講解詩詞的區(qū)別更好的使學(xué)生理解學(xué)習(xí)古詩詞的方法,。】

三,、抓住重點(diǎn),，以圖入境

（一）請一位小朋友回答出詞中的九種景物

（二）教師在黑板上畫一個(gè)框，請兩位小朋友合作,，把九種景物畫入框中,。其余同學(xué)劃一劃、讀一讀,，感受一下這九種景物,。這可是一個(gè)很好的讀書習(xí)慣。

【設(shè)計(jì)意圖：為使學(xué)生深入體會詞義,，我引導(dǎo)學(xué)生通過抓住本詞的九種景物—以圖入境,，加深體會?！?/p>

四,、身臨其境，集體交流

（一）同學(xué)閉上眼睛,，教師把這首詞的詞義有感情的朗讀,，讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象，自己想到了什么

（二）集體討論?

（三）站立起來,，再一次全班齊讀本詞

【設(shè)計(jì)意圖：討論是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,，想象是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因此這一環(huán)節(jié)中,，我給予學(xué)生充分的時(shí)間自由想象，在主動積極的思維和情感活動中,，有所感悟和思考,。】

1.提問：為什么作者遲遲不歸,，真的是因?yàn)榱魬傥魅降拿谰皢幔?/p>

2.預(yù)設(shè)：

第一處：

張志和的哥哥張松齡在《和答 弟志和 漁夫歌》中,，希望弟弟早日歸來,，為什么弟弟還是不歸？

第二處：

（1）了解作者生平

（2）指導(dǎo)本詞,。

第三處：

音樂結(jié)尾

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平以及文本特點(diǎn),，我進(jìn)行了充分預(yù)設(shè)，分為三塊進(jìn)行引導(dǎo),。為了突破教學(xué)的重難點(diǎn),，以學(xué)生的讀、思,、悟,、說為主，通過有層次地引讀,、學(xué)生的想象等多種形式將學(xué)生帶進(jìn)課文所表達(dá)的情感境地,，充分感悟作者的思想情感?！?/p>

3.? 音樂結(jié)尾

【設(shè)計(jì)意圖：更深刻體會詞義】

3.小結(jié)：同學(xué)們,，本詞所作之處就在湖州，希望同學(xué)們更加熱愛自己的家鄉(xiāng),，熱愛自然,，自由的追求夢想。

五,、總結(jié),，深情結(jié)課

以歌結(jié)尾

六、作業(yè)布置

1.有感情朗讀本詞,，并且背誦本詞

2.查找相關(guān)資料,，更深刻的了解作者，找找有沒有與張志和思想感情相同的詞或詩歌,，課后同學(xué)之間交流

【適當(dāng)?shù)木毩?xí)才能鞏固學(xué)到的知識,，詞語的掌握需要書寫，課文的深入理解需要朗讀,，更需要結(jié)合自己的反思,。而且，學(xué)以致用,。因此,，我設(shè)計(jì)了讀寫反思的作業(yè)?！?/p>

《漁歌子》古詩原文 漁歌子古詩篇六

教學(xué)過程：

一,、賞圖導(dǎo)入

1.師：在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香,；在夜晚的池塘邊,，你會聽到青蛙的歌唱,；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊,。大自然到處是秀美的風(fēng)光,，孩子們，還記那雨后的春筍嗎,？一齊美美地讀讀吧,。（出示春筍圖并齊讀寫春筍的段落）

2.師：走進(jìn)田園，走進(jìn)鄉(xiāng)村,，這遍野的翠綠和忙碌的農(nóng)人不正是一首田園詩嗎,？（出示并朗讀《鄉(xiāng)村四月》。）

3.悠閑恬適的田園生活讓不少古人向往,，詞人張志和就是其中之一,。（出示圖）瞧，他正扁舟垂釣,。今天,，就讓我們走近張志和，走進(jìn)千古絕唱《漁歌子》,?！皾O歌子”是這首詞的詞牌名。（板書課題,，用手勢指引學(xué)生朗讀）,。一起來欣賞這首詞吧！（課件：漁歌子朗誦）

4.第一遍欣賞,，第二遍小聲跟讀,。（這么美，讓我們一起來小聲跟讀,。）

二,、想象解詞

1.過渡：在詞中，有幾個(gè)詞語的讀音要讀準(zhǔn),，讓我們一起來讀一讀,。

2.在這幾個(gè)詞語中，你知道哪個(gè)詞語的意思,？（抽生說,，相機(jī)出示圖片，感知形象）,。

3.讓這幾個(gè)詞語回到這首詞中,，誰來準(zhǔn)確地朗讀這首詞？

4.光讀準(zhǔn)確還不夠,，還要讀出詞的節(jié)奏美,。看著節(jié)奏誰來讀一讀,？

注意：有節(jié)奏的地方要讀得聲斷氣流,。

誰還能讀得更棒？（真棒,，這叫抑揚(yáng)頓挫,。）

打著節(jié)奏一起來讀讀吧！（學(xué)生齊讀,。）

5.讀一首好詞就像欣賞一幅美麗的圖畫,。閉上眼睛，聽老師讀詞（配樂）,。

你仿佛看到了哪些事物（你仿佛看到了——）,？

你仿佛聽到了——？

你仿佛聞到了——,？

6.體會隱藏在西塞山,，桃花等詞后面的色彩

這些桃花……（形、色,、整體感受）

生：這些桃花開得——,，桃花開得——，桃花開得——,，有的已經(jīng)全開了,，有的——有的——，這么美的桃花,，你想用哪個(gè)詞來形容,？這是什么樣的桃花？你想用一個(gè)什么詞來形容此情此景,？讀這句,。指導(dǎo)讀：桃花喻春，桃花寄情,，作者不僅寫的是花,，更是自己的心情。讀出這種心情,。流水——清澈明凈,，流水可能會倒映出些什么顏色？

流水中還有——肥美的鱖魚,，這些鱖魚……（多,，肥，美）

師：所以引來了一群群的——白鷺，有了鱖魚作充足的食物,，這些白鷺生活得——,，在這樣山清水秀的地方，這些白鷺——這是一群什么樣的白鷺,？這白鷺,，又不只是白鷺，它是張志和的化身,，作者渴望像白鷺一樣自由自在,，渴望像白鷺一樣親近大自然，回歸大自然,，它是作者心愿的化身,，是張志和追求的閑適生活，他也想像白鷺那樣樂而不歸,，作者仿佛就是其中一只白鷺,，你仿佛就是其中一只白鷺。一生讀“白鷺”這句,。再一生,，讀？讀出自由自在,。一小組讀,，一起來讀。齊讀第一句,。

一青一白,，一靜一動，全在14個(gè)字中描繪得春意濃濃,，詩情畫意,，這就是詞的魅力。

7.在這么多景物中,，你最喜歡哪種景物,？請把你腦海中的畫面向大家說一說。

（真是“山色空蒙雨亦奇”呀,！簡直就是仙境,；

“一行白鷺上青天”，多么悠閑自在,；

“春攜連宵雨,，桃花次第開”，這桃花也開在你的心中了,，能用你的朗讀表現(xiàn)這份美嗎,？

從你的朗讀中,，我感受到了春的氣息；誰能讓你的朗讀讓我聞到花的芳香,？）

8.貼圖,，說說整首詞的意思。

三,、品詞會意

1.設(shè)疑

一首詞即是一幅畫,，一幅畫就是一首詞,。如果你就是張志和,，此時(shí)置身于如此美景之中，你為什么“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,？

2.品詞解疑

a原來你準(zhǔn)備充分不必歸板書：不必歸讀這句,。

b還因?yàn)榫吧珒?yōu)美不愿歸板書：不愿歸

這斜風(fēng)，是吹面不寒的楊柳風(fēng),，這細(xì)雨,，是蕩滌心靈的洗禮，這斜風(fēng)細(xì)雨,，不正是春景圖的不可缺少的一部分嗎,？他又如何能割舍這一份自然的饋贈。讀這句,。

c還有什么原因讓張志和不須歸呢,？其實(shí)，這還與當(dāng)時(shí)的背景有關(guān),。

當(dāng)時(shí)正值安史之亂,，張志和眼見當(dāng)時(shí)時(shí)局動蕩，官場黑暗,，他早就厭倦了朝廷的爭斗,，面對內(nèi)憂外患的國家，他無力拯救,，只能退隱江湖,，寄情于山水，所以,，此時(shí)的張志和更是回歸自然不想歸,。板書：不想歸讀。

3.據(jù)他的好朋友顏真卿記載,，張志和的魚鉤是沒有魚餌的,。釣魚要放魚餌，魚才會上鉤,，沒有魚餌,，釣得到魚嗎？張志和卻說，他釣著了很多很多,。他釣的是什么呢,？

詞人厭倦了朝廷的爭斗，從此一輩子不再做官,，整日流連于山水之間,，希望過那種悠閑自在的生活，張志和垂釣,，釣的是美景,，釣的是自然，釣的是悠閑的生活,，釣的是怡然的興致,。在斜風(fēng)細(xì)雨中，張志和把這份怡然融入詞中,，用你的朗讀讓我們感受不須歸的悠閑,？

讓我們也懷著這份怡然，美美地吟誦這首詞——

感情誦讀,。

加上手勢讀,。

入情入境地讀。

四,、唱歌入情

“古人唱歌兼唱情,！”詩詞更在于以聲傳情，漁歌子,，就是關(guān)于漁父的歌,，讓我們用歌聲一起來回味。聽------齊唱（可加動作）

五,、填詞入境

絲絲管弦,，演不盡古風(fēng)的流光溢彩，悠悠書聲,，誦不完古韻的悠揚(yáng)鏗鏘,。讓我們浸潤在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中，去感受千年文字的力量,。

《漁歌子》古詩原文 漁歌子古詩篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識詞中的生字,，會寫3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀,、背誦詞,。

3.體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境,，體會詩人的思想感情,。

4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容,、意境,，體會詩人的思想感情。

教學(xué)過程：

一,、讀詩,，走進(jìn)詞的美

我們隨著詩人那優(yōu)美而凝練的詩句一路從“接天連夜無窮碧”的夏，“霜葉紅于二月花”的秋,，走進(jìn)了銀裝素裹的冬,，細(xì)雨霏霏的春。今天這節(jié)課,，我們將流連于江南美麗的春景,，在張志和的《漁歌子》中觀景,、悟情,。

二、讀詞,，讀出詞的韻

1,、板書：張志和。張志和是唐代的詞人,，16歲就因才華出眾而深得皇帝的賞識,，賜名張志和，希望他“心志平和”,。

2,、今天我們就將學(xué)習(xí)他寫的一首詞。板書：漁歌子,。指名讀,。漁歌子和如夢令一樣，都是詞牌名,，是古人用來表示音樂的節(jié)拍和旋律,，有一定的節(jié)奏和韻腳。所以這里的“子”不能讀輕聲,。再讀“漁歌子”,。

3、同學(xué)們,，請你拿好的書本,，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀這首詞。老師要求每個(gè)同學(xué)最少讀三遍,，第一遍,，要讀得一字不錯(cuò),，第二遍，要讀得字正腔圓,、有板有眼,，第三遍，如果能讀出點(diǎn)兒詞的韻味來,，那你很了不起,。

4、檢查初讀效果,。 (指名讀詞,，齊讀。)

a“鱖”注意讀法和寫法,。

b箬笠,、蓑衣見過嗎?你知道箬笠是用什么編的?(竹子)所以，是(竹字頭),?！八蛞隆笔怯貌菥幍模允?草字頭),，這些都是古代勞動人民常用的避雨工具,。(圖片)

三、想象,，品出詞中畫

1,、張志和不僅詞寫的美，畫也畫得好,。唐代大書法家顏真卿就這樣夸他：酒酣興起,，或擊鼓，或吹笛,，舞筆飛墨,。詞中有畫，畫中有詞,。請你閉上眼睛,，用心感受這詞中畫。

2,、交流畫面,。你聽出來了嗎?這首詞中還藏了一幅美麗的畫呢。你在這畫里看到了什么?

(西塞山,、白鷺,，鱖魚，箬笠,，蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨,、桃花流水)

白鷺飛：快讀，帶勁地飛,，慢讀,，悠閑地飛，快活地飛,?？旎畹陌槼扇旱仄痫w了，咱們一起讀……青山,、白鷺,，一動一靜，這是一幅多么明麗,、和諧的畫面,。

鱖魚肥：一個(gè)“肥”字道出了正是垂釣好時(shí)光。桃花紅,、溪水藍(lán),，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗,、生動的畫面!

斜風(fēng)細(xì)雨：江南的春色,，必定少不了“斜風(fēng)細(xì)雨”，它帶給你怎樣的感覺?一個(gè)“斜”字,，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì),，如此美景,，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返,。

如果說,，這就是張志和筆下的那一幅畫卷，我們應(yīng)該怎樣把這些景物添在這幅畫卷中呢?

3,、描繪畫面,。

這山,、這水、還有這雨中桃花,，箬笠蓑衣，構(gòu)成了一幅蒙蒙煙雨中的山水畫,。同學(xué)們,，當(dāng)我們揮舞畫筆，你準(zhǔn)備給這些畫面圖上怎樣的色彩?

綠：日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán),。兩岸青山相對出,，孤帆一片日邊來。

青箬笠,，綠蓑衣：我們生活中所見的箬笠,、蓑衣都是棕色的，為什么在張志和的筆下卻是青色的,、綠色的?難道是他錯(cuò)了嗎?

這青山,、綠水，這一篇綠意盎然,，讓我們想起了王安石的詩句：春風(fēng)又綠江南岸——

4,、想象寫話。

張志和的《漁歌子》給我們呈現(xiàn)出來的這幅畫面中,，不僅有景物,，還有聲音，你聽——(流水,、鳥鳴)

甚至我們還能聞到春天的氣息,，你能聞到嗎?(春天泥土的氣息，雨絲拂過臉頰的氣息,。)

就讓我們再一次走進(jìn)《漁歌子》里的春天,，到詞中去聞一聞，用心去讀一讀吧——配樂

5,、拓展積累,。

(1)這桃花，這流水,，不就是——細(xì)雨桃花水,，輕鷗逆浪飛嗎?來，咱們對讀,，你讀畫面,，我讀詩句。(師生,、男女對讀)

(2)這斜風(fēng),，不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)嗎”?出示句子，學(xué)生齊讀,。這不正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”嘛!

(3)這細(xì)雨,，也正是——出示句子，學(xué)生齊讀,。

(4)此景此情,，讓我們情不自禁地吟起——一曲《漁歌子》，學(xué)生讀詞,。

6,、走進(jìn)獨(dú)釣者,。

這情、這景,，讓我們沉醉其中,。我們似乎還忘了什么呢?是畫中的人。青箬笠,，綠蓑衣,，只留給我們一個(gè)背影，此時(shí),，你一定看到了他的神情了,，是怎樣的?(悠閑、從容,、自在,、快樂)

是啊，青箬笠,，綠蓑衣,，藏著是一份悠閑和自在。來,，讓我們靜靜地站在岸邊,，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑,，任空氣的芬芳撲鼻而來,，吟起這一首《漁歌子》——

四、拓展,，品出“釣”中情,。

1、走進(jìn)詞人,。

就是這樣一首《漁歌子》，詞中有畫,，詞中含情,。張志和自稱是“煙波釣徒”。流連于青山綠水之間,，所以,，他才能深情地寫下《漁歌子》，讀——

可是張志和的哥哥張松齡怕弟弟流連忘返,，隱居不再回家,，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》，其中有兩句是這樣的,，你知道哥哥在勸弟弟什么?(這是在勸弟弟早日回家啊)

2,、和詞悟情,。

現(xiàn)在，老師來當(dāng)哥哥,，你們就是張志和,。我用哥哥的詞來勸，你們就用弟弟的詞來答,。

一和：太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,。

二和：狂風(fēng)浪起且須還,。

三和：且須還哪。

一問：賢弟啊,，你為何不歸?

二問：據(jù)說張志和在垂釣時(shí)是直鉤垂釣,，不放魚餌，你釣到了什么哪?(美麗的風(fēng)景,，自在的生活,。)

你真是一個(gè)富有詩意的人啊!這就是張志和一生的追求。(板書：心志平和)

一讀：明白了,，世人哪得識深意,，此翁取適非取魚!張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊,，這溪流就成了他的一面鏡子,。他多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀

二讀：他是多么希望人們都能以自己的勤勞,，換得這樣一份安寧的生活——讀

三讀：我們恍然大悟,，張志和的垂釣，釣來清閑,，出世,。也只有這樣清閑出世的心，才能寫出這樣的千古絕唱,。讓我們再來誦讀,。

五、延伸,，研究“釣”之蘊(yùn),。

垂釣，正因?yàn)榫哂羞@樣豐富的內(nèi)涵,，所以,，歷代古詩就有很多是寫垂釣、漁翁的生活。

出示幾首古詩,，學(xué)生齊讀,。

讓我們記住這位千古詞人——張志和。記住這首千古絕句——《漁歌子》,。

《漁歌子》古詩原文 漁歌子古詩篇八

示例

《詞兩首》

目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的3個(gè)生字,。

2.朗讀課文。背誦《憶江南》,。

3.理解兩首詞的意思,，陶冶愛美的情趣。

4.能對兩首詞描寫的景象展開想象,。

第一課時(shí)

目標(biāo)：

1.朗讀《憶江南》,，理解詞的意思。

2.能對《憶江南》描寫的景象展開想象,。

過程：

一,、導(dǎo)入??新課

1.以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞,。（：3 詞兩首）

2.同學(xué)們知道什么是詞嗎,？（學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）

3.讀讀這兩首詞,，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別,？

二、學(xué)習(xí)《憶江南》

1.介紹作者,。

（1）你知道這首詞的作者是誰嗎,？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎,？你能為大家介紹一下白居易嗎,？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少,。）

（2）播放視頻資料“白居易簡介”,。小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大,。

2.簡介時(shí)代背景

3.解題：

“憶江南”是詞牌名,，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,，內(nèi)容恰與詞牌相吻合,。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧,。

4.自學(xué)

（1）自由讀,，說說這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞,，通過查找資料,，借助注釋，理解詞的意思,，遇到不懂的地方作上記號,。

（3）小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好,，好在哪里,？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決,。

（4）全班匯報(bào)交流,。

注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會詩句,，想象畫面,，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖,。

（5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞,，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙,。

三,、布置作業(yè)?

背誦并抄寫《憶江南》。

第二課時(shí)

目標(biāo)：

1.學(xué)會《漁歌子》中的3個(gè)生字,。

2.朗讀《漁歌子》,。

3.理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣,。

4.能對《漁歌子》描寫的景象展開想象,。

過程：

一、復(fù)習(xí)

檢查《憶江南》背誦情況,。

二,、學(xué)習(xí)《漁歌子》

1.簡介作者。（可以播放視頻）

2.解題,。漁歌子,，詞牌名。

3.自學(xué),。

（1）自由讀,，說說這首詞主要講的是什么,？

（2）再讀這首詞，通過查找資料,，借助注釋理解這首詞的意思,，遇到不懂的地方作上記號。

（3）小組內(nèi)交流,，說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方,。

（4）全班交流。

①指名講解對這首詞的理解,，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑,，可以補(bǔ)充、更正,，給予適當(dāng)點(diǎn)撥,。

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

③小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面,，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間,，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩,，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境,。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅,，自然別有一番韻致,。

（5）有感情地朗讀這首詞。

三,、學(xué)習(xí)生字

1.小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音,，記住字形的。

2.指導(dǎo)書寫,，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字,。

四、布置作業(yè)?

1.朗讀全文,，能夠背誦的就把兩首詞都背下來,。

2.請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫,、水彩畫,、油畫棒畫、彩筆畫,，愛好畫畫的同學(xué),，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！

附：設(shè)計(jì)

3 詞兩首

憶江南

白居易

漁歌子

張志和

西塞山前白鷺飛,，

桃花流水鱖魚肥,。

青箬笠,，

綠蓑衣，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

點(diǎn)評：

使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、鑒賞美的能力,。打破串講的傳統(tǒng)古詩詞模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。通過引導(dǎo)學(xué)生讀,、議,、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,，幫助學(xué)生“走近古詩詞”,，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、全程參與,，在參與中達(dá)到自悟自得。訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料,，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思,。通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。通過對兩首詞的理解,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

探究活動

1.自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》,，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí),。

2.同學(xué)之間交流自學(xué)情況。

3.讀一讀,、背一背,。

《漁歌子》古詩原文 漁歌子古詩篇九

《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：48

1、理解《漁歌子》的詞意,，體會作者的思想感情,。

2、背誦并默寫這首詞,。

3,、想象“青箬笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面,，并描述出來,。

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景,。

結(jié)合詞句展開想象,，并能描述出來。

：一課時(shí)

背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識,。

一,、導(dǎo)入：

欣賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二,、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞,，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺,？這首詞寫了哪些景物,？

自讀詞，提出疑問,。

四,、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的作者是誰,？哪個(gè)朝代的人,？

2、自學(xué),、對照注解或字典理解字詞的意思,。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

3,、理解全首詞的意思,。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空,。河邊粉紅色的桃花正在盛開,，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊,，詩人頭戴青箬笠,；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨,，久久不愿離去,。

五、總結(jié)升華

1,、請同學(xué)們自愿理解詞意,。

2、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

（大自然）

3,、有感情地朗讀《詞兩首》,。

白鷺飛斜? 風(fēng)細(xì)雨

漁歌子???? 桃花流水??????? ?????????? 熱愛大自然

鱖魚肥???? 不須歸

《漁歌子》古詩原文 漁歌子古詩篇十

《漁歌子》教學(xué)反思

鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)

何衍惠

在《漁歌子的教學(xué)中，讓學(xué)生自己去讀,，去了解詞的大意,，用自己的語言去描繪詞意，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生比較同是描寫江南春景的兩首詞的異同,。

但是從課堂效果來看,，不是很理想，主要原因是教師過于注重結(jié)果——比較異同,，忽視了過程的體驗(yàn)——朗讀感悟詞中描繪的美景，體會詞人寄情山水,、悠然自得的樂趣,。

讓學(xué)生初讀正音，自學(xué)了解詞意,，讓學(xué)生用自己的語言描述一番之后,，就讓學(xué)生比較和前一首詞的異同，從學(xué)生發(fā)言情況來看,，學(xué)生只能勉為其難地從表面說說想法,。因?yàn)閷W(xué)生還沒有很好地去體驗(yàn)、感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲,、煙雨迷蒙的圖景,。雨中青山，江上漁舟,，天空白鷺,，兩岸桃花，青笠綠蓑,，色澤鮮明,，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力,。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心,，也反映了他高遠(yuǎn)、沖澹,、悠然脫俗的意趣,。老師沒有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界,，學(xué)生如何能夠感受兩首詞的不同呢,？課堂上如果讓學(xué)生再多讀讀詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會,、感悟,，啟發(fā)學(xué)生展開想象,，讓學(xué)生在這些過程中去感受詞中的意趣。那么再和《憶江南》進(jìn)行比較時(shí),，學(xué)生的感受會大不相同,。不過，讓學(xué)生直接去比較異同,，對五年級剛接觸詞的學(xué)生來說,，太理性化，難度也大了,。不如換個(gè)問法：白居易和張志和筆下的江南各有特色,，你更喜歡哪一幅呢？這樣從學(xué)生的情感出發(fā),，觸及了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，也可以培養(yǎng)學(xué)生對詞的初步鑒賞能力。

其實(shí),，這首詞和柳宗元的《江雪》對比起來學(xué)習(xí),，更便于學(xué)生把握這首詞的主旨。一個(gè)是寒江垂釣圖：千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑立翁，獨(dú)釣寒江雪,。一個(gè)是春雨垂釣圖：西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥，青箬笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。同是垂釣圖,，意境相去甚遠(yuǎn),。學(xué)生通過比較，更能體會《漁歌子》那種悠然自得的樂趣,。這樣對教材內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)重組,，豐富了課程內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野,，給學(xué)生提供了更廣闊的思考空間,。

另外，古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美,，學(xué)生徜徉在古詩詞的王國中,，課堂應(yīng)當(dāng)別具一番情趣。但是，學(xué)生沒有被美的經(jīng)典詩詞所吸引,，這與教師本身的文化素養(yǎng)有關(guān),，教學(xué)生詞，教師就應(yīng)該有一定詞的積累,，有一定的鑒賞能力,，教師的語言應(yīng)有一種古典文化的魅力，給課堂營造一種學(xué)習(xí)詩詞的良好氛圍,，對學(xué)生起潛移默化的影響,。

《漁歌子》古詩原文 漁歌子古詩篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀《漁歌子》,，理解《漁歌子》的意思,，體會作者的思想感情、陶冶愛美的情趣,。

2,、能對《漁歌子》描寫的景象展開想像。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,，想像詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開想像,，并能描述出來,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

圍繞人的名字聊天：誰取的名,？什么意義,？

（老師名——學(xué)生名——《漁歌子》作者的名）

二、了解作者,，揭示課題,。

1、板書：張志和,，猜猜誰給他取的名,？有何意義？

2,、簡單介紹張志和,。

3、出示詞題：讀題,，認(rèn)識詩和詞的區(qū)別,。

三、解讀詞文,，初感詞義,。

1、學(xué)生自由讀：要求“讀到字正腔圓”。

2,、指名誦讀,。

3、在讀中感悟詞的意思,。

四,、詞中賞畫。

1,、張志和不僅是詩人,，還是一位畫家，他的詞就是一幅畫,，默讀,，把你看到的景物圈出來。有哪些呢,？

2,、誰能把這些景物填寫在畫面上，寫出名字,，畫出畫,。

3、多種形式讀,，讀出詞中的聲色,。說出看到什么？聽到什么,？

（指名讀——聽錄音——自由讀——師生賽讀——男女賽讀）

4,、下魚了，漁翁應(yīng)回去了,，如果你是這位漁翁,，你想回去嗎？

五,、總結(jié)升華,。

1、詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

2,、誰能背一背這首詞。

3,、誰能背一背關(guān)于春天的詩,。

六、板書設(shè)計(jì)：

西賽山???????????? 白鷺

桃花????? 流水???? 魚厥魚

箬笠?????????????? 衰衣

斜風(fēng)?????????????? 細(xì)雨

人：漁翁——————————垂釣

抒情：—————愛大自然,、愛自由

《漁歌子》古詩原文 漁歌子古詩篇十二

《漁歌子》教學(xué)反思

在《漁歌子的教學(xué)中,，讓學(xué)生自己去讀，去了解詞的大意，用自己的語言去描繪詞意,，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生比較同是描寫江南春景的兩首詞的異同,。

但是從課堂效果來看，不是很理想,，主要原因是教師過于注重結(jié)果——比較異同,，忽視了過程的體驗(yàn)——朗讀感悟詞中描繪的美景，體會詞人寄情山水,、悠然自得的樂趣,。

讓學(xué)生初讀正音，自學(xué)了解詞意,，讓學(xué)生用自己的語言描述一番之后,，就讓學(xué)生比較和前一首詞的異同，從學(xué)生發(fā)言情況來看,，學(xué)生只能勉為其難地從表面說說想法,。因?yàn)閷W(xué)生還沒有很好地去體驗(yàn)、感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲,、煙雨迷蒙的圖景,。雨中青山，江上漁舟,，天空白鷺,，兩岸桃花，青笠綠蓑,，色澤鮮明，但又顯得柔和,，氣氛寧靜但又充滿活力,。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn),、沖澹,、悠然脫俗的意趣。老師沒有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界,，學(xué)生如何能夠感受兩首詞的不同呢？課堂上如果讓學(xué)生再多讀讀詞,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會,、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開想象,，讓學(xué)生在這些過程中去感受詞中的意趣,。那么再和《憶江南》進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生的感受會大不相同。不過,，讓學(xué)生直接去比較異同,，對五年級剛接觸詞的學(xué)生來說，太理性化,，難度也大了,。不如換個(gè)問法：白居易和張志和筆下的江南各有特色，你更喜歡哪一幅呢,？這樣從學(xué)生的情感出發(fā),，觸及了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生對詞的初步鑒賞能力,。

其實(shí),，這首詞和柳宗元的《江雪》對比起來學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生把握這首詞的主旨,。一個(gè)是寒江垂釣圖：千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。孤舟蓑立翁,，獨(dú)釣寒江雪,。一個(gè)是春雨垂釣圖：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥,，青箬笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。同是垂釣圖,，意境相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生通過比較,，更能體會《漁歌子》那種悠然自得的樂趣,。這樣對教材內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)重組，豐富了課程內(nèi)容,，開闊了學(xué)生視野,，給學(xué)生提供了更廣闊的思考空間。

另外,，古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美,，學(xué)生徜徉在古詩詞的王國中，課堂應(yīng)當(dāng)別具一番情趣,。但是,，學(xué)生沒有被美的經(jīng)典詩詞所吸引，這與教師本身的文化素養(yǎng)有關(guān),，教學(xué)生詞,，教師就應(yīng)該有一定詞的積累,，有一定的鑒賞能力，教師的語言應(yīng)有一種古典文化的魅力,，給課堂營造一種學(xué)習(xí)詩詞的良好氛圍,，對學(xué)生起潛移默化的影響。

《漁歌子》教學(xué)反思

《漁歌子》是唐代詞人漁歌子》是唐代詞人張志和所作,，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光,，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣,，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛,。教學(xué)中，我緊抓情感主線,，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境,，取得了較好的教學(xué)效果。

一,、發(fā)現(xiàn)美景,，體會詩中美景

詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃,，雨中青山,，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和,，氣氛寧靜但又充滿活力,，寄托了作者愛自由、愛自然的情懷,。所以在教學(xué)時(shí)我通過圖片,、錄相充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛的意境，讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生共鳴,，更深刻地體會詩人的情感,。

二、師生互動,，營造輕松氣氛

課堂是師生一起探究新知的一個(gè)領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛,，因此我為學(xué)生營造一個(gè)輕松的課堂氛圍,，將自己的感受、感悟,、感情,、感動融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo),，學(xué)生也在笑聲中,、沉思中,、感動中一起領(lǐng)悟。

三,、談話交流,，拓展加深體會

以往教學(xué)詩詞有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是通過逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥,，我先讓學(xué)生讀詞圈出景物,，理解了詩歌的基本內(nèi)容，再通過想象畫面對詞入座落實(shí)了字形,、詞義,，整體結(jié)合起來，又把整首詩所描繪的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前,。避免了單調(diào)地解釋詩意,。再讓學(xué)生由畫中提到的景物想開去，用自己的語言表述出來,，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生心中的畫面,。通過學(xué)生的用心感受，對詞有新的認(rèn)識以后,，再感情朗讀就水到渠成了,。而結(jié)尾的拓展，學(xué)生也能比較容易地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩中的意境,，體會詩人的情感,，同時(shí)通過對比也更加深對該詞的理解。

四,、悟?qū)懡Y(jié)合,，拓寬想象空間

一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價(jià)值，而該詞就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,。從單調(diào)的字面表達(dá)到色彩明麗的直觀畫面,，從枯燥的文獻(xiàn)資料到詞中對話的深刻體會，這都是學(xué)生發(fā)揮想象,，讓思想深入其中的過程,。為此，我在課上積極讓學(xué)生圖文結(jié)合,，充分展開想象,，使每幅生動的畫面內(nèi)化為語言，很好的鞏固了內(nèi)化語言的功效,。

《漁歌子》教學(xué)反思

今天我們學(xué)習(xí)的是課文《漁歌子》,，整個(gè)教學(xué)十分順暢，無論是學(xué)生的詩句理解,，還是對詩句的背誦,，都讓我感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛很濃厚,。在我設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：品味這首詞的時(shí)候，外面下起了蒙蒙細(xì)雨,。突然間我發(fā)現(xiàn)了外面的雨很符合《漁歌子》的詩歌意境：斜風(fēng)細(xì)雨,！于是乎我馬上組織學(xué)生靜靜地走到窗前觀察外面的小雨，學(xué)生看著看著就興奮起來,，很多同學(xué)都說：“老師我發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在的情景可以用到古詩里的詞句,！”我及時(shí)的提問說是什么呢？他們紛紛答到：“斜風(fēng)細(xì)雨,！”看來只要學(xué)生認(rèn)真觀察,，他們的領(lǐng)悟力是很高的。所以當(dāng)我們再一起背誦這首詞的時(shí)候,，孩子們的感情釋放得非常到位,！

《漁歌子》教學(xué)反思

《漁歌子》是唐朝詞人張志和的一首詞。這首詞描繪了江南二月桃花汛期間春江水漲,、煙雨迷蒙的圖景,。雨中青山，江上漁舟,，天空白鷺,，兩岸桃花，青笠綠蓑,，色澤鮮明,，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力,。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心,，也反映了他高遠(yuǎn)、沖澹,、悠然脫俗的意趣,。我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在：1、有感情地朗讀背誦這首詞,。2,、抓住關(guān)鍵詞句體會、感悟,，啟發(fā)學(xué)生展開想象,，感受詞中的意趣。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過程中,，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力圖體現(xiàn)從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),，以學(xué)生為主體,，自主合作,，營造融洽、和諧,、民主的教學(xué)氣氛,；教師參與引導(dǎo)，與學(xué)生平等對話的新課程教學(xué)理念,。使學(xué)生感悟詞的魅力所在,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力,。打破串講的傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)模式,，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,。課堂上，我通過讓學(xué)生多讀讀詞,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會,、感悟，利用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,，啟發(fā)學(xué)生展開想象：“你仿佛看到了一幅怎樣的畫面,？”進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生在這些過程中去感受詞中的意趣,。通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

課上采用競賽活動,，分男女兩組背誦此詞,，激發(fā)了學(xué)生興趣，收到了良好的教學(xué)效果,。

《漁歌子》古詩原文 漁歌子古詩篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀并背誦這首詞。

2,、體會詩詞內(nèi)容,，通過想象，由詞到畫,，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,。

3、學(xué)生感受古詩詞之魅力,，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情,，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀文和想象,，能由詞到畫,，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會 “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

一,、板書課題,，導(dǎo)入新課。

板書課題,，讀課題,。了解本首詞的詞牌名。

二,、指導(dǎo)朗讀,，初步感知。

1,、要注意把詞讀通順,。

2、再讀詞語,，理解詞義——“西塞山,、鱖魚、箬笠,、蓑衣,、不須歸”等。

3,、詩詞在古時(shí)候是用來唱的,。讀的時(shí)候很注意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急,。誰再來念念?讀出它的節(jié)奏,，讀出它的韻味。

三,、走進(jìn)文本,，想象畫面。

1,、默讀這首詞,，看看詞中為我們描畫了哪些景物?拿上筆，做上記號,。

2,、學(xué)生圈畫，交流,。

你找到了幾種景物?

3,、一起看九種景物， 看著看著 ，這九種景物仿佛成了一副畫,，就成了一首漁歌子,，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

4,、張志和把江南寫得多美啊!其實(shí)不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的詩詞,。

作者僅用27個(gè)字就為我們描繪了一個(gè)有聲有色的畫面,，老師不僅看到了春天的美景，還聽到了悅耳的聲音,，感受到了春的氣息了,，你們感受到了嗎?

請聽老師讀這首詞，然后告訴我,，你仿佛看到什么?聽到什么?聞到什么?你又想到什么?

詞人向遠(yuǎn)方望去,，他看到了什么?怎樣的西塞山?怎樣的白鷺?

西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒,，而是綠色渲染的山水畫,。

白鷺：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天,。多么快樂而悠閑啊!

西塞山前就是一個(gè)——世外桃源,。

5、讓我們把這樣的美景讀出來吧,。

四,、入情入境，體悟心情,。

1,、這首詞中，不僅有這些景物,，還有一個(gè)不能忽視的人,，這個(gè)人是怎樣的穿著?怎樣的姿態(tài)?

悠然自得的漁夫

2、此時(shí)的漁夫心情如何?

3,、詞中沒有一個(gè)字寫到人物的心情,，那你是怎么感受到的?

(句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。)

你看,，張志和筆下的白鷺,、桃花、鱖魚,、斜風(fēng)細(xì)雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情,。

再讀讀這首詞，請問，這里的“歸”指的是回到哪里?(回到自己的家)

五,、深探“不須歸”,。

1、同學(xué)們,，讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷,。

所以這里的不須歸是指回哪里?后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣,，他的魚鉤是沒有魚餌的。有魚餌,，魚才會上鉤,，沒有魚餌，能釣到魚嗎?

師：是啊,，世人哪得識深意,，此翁取適非取魚!

我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感,。

2,、你覺得這是一個(gè)怎樣的漁父?

3、我們學(xué)過的《江雪》,，這首詩的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢?

同是漁父,，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖,。

4,、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年,。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱,，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧!

六,、作業(yè),。

1、背誦《漁歌子》,。

2,、根據(jù)《漁歌子》想象畫面寫一篇文章。

《漁歌子》古詩原文 漁歌子古詩篇十四

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確,、流利,、有韻味地朗讀《漁歌子》，自學(xué)生字詞,。

2.通過賞畫,、吟誦,、想象與寫話，理解詞意,，并能投入詞中感受意境,。

3、借助拓展延伸進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣,。

教學(xué)思路本設(shè)計(jì)力圖以賞畫的形式,，吟誦的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主而豐實(shí)的語文實(shí)踐,，還原張志和這位詩詞書畫大家作品中的“詞中有畫,，畫中有詞”的意境，豐滿對詞人張志和的認(rèn)識,，體會作者悠閑自在的生活情趣。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會詞的吟誦,，根據(jù)詞所描繪的畫面,，想象意境。

教學(xué)難點(diǎn)讀出詞的韻味,，感受作者悠閑自在的生活情趣,。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

一、了解作者,，揭示課題

1,、介紹張志和。

2,、揭題,，讀準(zhǔn)詞牌“漁歌子”。

3,、看到“漁歌子”這個(gè)詞牌,，想到什么？

二,、誦讀詞文,，初感詞義。

1,、生自由讀詞,，要求把詞讀得字正腔圓，有板有眼,。

2,、有層次地指名誦讀，點(diǎn)評,，齊讀,。隨機(jī)滲透詞和詩的區(qū)別。

三、想像意境,，讀出詞中畫,，。

（一）說說對詞的初步印象,。為什么覺得美,？

（二）預(yù)設(shè)a:讀出詞中的景物

1、邊圈出詞中景物,，邊借助課文注解理解,。

2、學(xué)生交流景物,，并隨機(jī)理解,。

3、邊想像邊美美讀9種景物

預(yù)設(shè)b：詞中有畫,，透過詞看色彩,。

1、你看到了詞中哪些絢麗的色彩,？

2,、帶上繽紛的色彩再讀詞。

（三）走進(jìn)西塞山,，走進(jìn)讓張志和流連忘返的白鷺谷,。（課件播放西塞山風(fēng)景）

1、說說現(xiàn)在的感受,。2,、美不勝收的湖光山色匯成了《漁歌子》中這樣的詞句：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥,?！?/p>

3、自由練讀,，讀出美,。指名讀。男女生對讀,。

（四）靜靜地走進(jìn)詞中這幅迷人的畫卷,。你一定看到了、聽到了,、聞到了什么,。用幾句話寫寫此時(shí)腦海中最清晰最動人的一處畫面。（配樂）

1,、交流,。

2,、小結(jié)：漁歌子是一幅有聲有色的立體畫卷。有感情地齊讀整首詞,。

四,、貼近詞人，品位“釣”之意,。

1,、師配樂范讀《漁歌子》，生想像詞人的神情,。

（1）用快樂,、愜意等神情指名讀“青箬笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。”

（2）感受情景,，齊讀整首詞,。

2、補(bǔ)充《和答弟志和漁父歌》,。

（1）哥哥在叫弟弟干什么？

（2）師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》,。

3,、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣,。

（1）順勢引讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,。

（2）拓展延伸：補(bǔ)充張志和棄官歸隱資料。進(jìn)一步理解詞人“不須歸”的深意,。

（3）有層次地引導(dǎo)生齊讀全詞,。

4、張志和魚鉤上不放魚餌,，不為釣魚,。他釣到了什么？感受張志和清閑飄逸的心境,。（板書：心志平和）

5,、結(jié)語：讀出了詞中的畫，還讀出了詞中的人,。古代的詞相當(dāng)于現(xiàn)在的歌詞,，還可以演唱。播放歌曲《漁歌子》,。

《漁歌子》古詩原文 漁歌子古詩篇十五

一,、帶著問題來讀書,。

1《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》兩首詩的作者都是_______代詩人，分別是_______和______________,，都描寫了_______季的景色,。

2《鄉(xiāng)村四月》中的“四”指_______，而“四時(shí)”指____________________________,。

3“漁歌子”是_______名,，《漁歌子》是_______詩人_______的作品，描寫的是_______時(shí)節(jié)的景色,。

二,、讀課文，回答問題,。

1《漁歌子》中描寫老翁悠閑垂釣的詩句是：___________________________________,。

2《漁歌子》描寫了秀麗水鄉(xiāng)的_______、_______,、_______,、_______，從詞中_____________________一句可以看出時(shí)間是_______季,，地點(diǎn)是______________,。

三、課內(nèi)語段閱讀,。

鄉(xiāng)村四月

[?????? ]??? _________

___________________________________,，

___________________________________。

___________________________________,，

___________________________________,。

1默寫古詩。

2詩中描寫了_______,、_______,、_______、_______等景物,，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的______________與______________,，對勞動生活、勞動人民的____________之情,。

3詩中_______,、_______兩個(gè)字表現(xiàn)了農(nóng)民繁忙緊張的生活。

《漁歌子》古詩原文 漁歌子古詩篇十六

示例

《詞兩首》

目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的3個(gè)生字,。

2.朗讀課文,。背誦《憶江南》。

3.理解兩首詞的意思,，陶冶愛美的情趣,。

4.能對兩首詞描寫的景象展開想象,。

第一課時(shí)

目標(biāo)：

1.朗讀《憶江南》，理解詞的意思,。

2.能對《憶江南》描寫的景象展開想象,。

過程：

一、導(dǎo)入??新課

1.以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩,，今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞,。（：3 詞兩首）

2.同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談,。）

3.讀讀這兩首詞,，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

二,、學(xué)習(xí)《憶江南》

1.介紹作者,。

（1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩,，你還記得嗎,？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說,，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少,。）

（2）播放視頻資料“白居易簡介”。小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者,，所作對后世影響甚大,。

2.簡介時(shí)代背景

3.解題：

“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān),，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,，作詞者只是依譜填詞,。而白居易的這首詞,，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽,，寫的又是自己對江南春色的記憶,，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

4.自學(xué)

（1）自由讀,，說說這首詞主要講的是什么,？

（2）再讀這首詞，通過查找資料,，借助注釋,，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號,。

（3）小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么,？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好,，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來,，待全班交流時(shí)共同解決,。

（4）全班匯報(bào)交流。

注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、仔細(xì)體會詩句,，想象畫面，用自己的話描述詞的意思,，然后可欣賞插圖,。

（5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,，感受作者寫法之妙,。

三、布置作業(yè)?

背誦并抄寫《憶江南》,。

第二課時(shí)

目標(biāo)：

1.學(xué)會《漁歌子》中的3個(gè)生字,。

2.朗讀《漁歌子》。

3.理解《漁歌子》的意思,，陶冶愛美的情趣,。

4.能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。

過程：

一,、復(fù)習(xí)

檢查《憶江南》背誦情況,。

二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

1.簡介作者,。（可以播放視頻）

2.解題,。漁歌子，詞牌名,。

3.自學(xué),。

（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么,？

（2）再讀這首詞,，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思,，遇到不懂的地方作上記號,。

（3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方,。

（4）全班交流,。

①指名講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑,，可以補(bǔ)充,、更正,，給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物,。

③小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面,，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來極其鮮明,，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩,，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比,，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅,，自然別有一番韻致。

（5）有感情地朗讀這首詞,。

三,、學(xué)習(xí)生字

1.小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的,。

2.指導(dǎo)書寫,，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。

四,、布置作業(yè)?

1.朗讀全文,，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。

2.請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫,，可以畫圖畫,、水彩畫、油畫棒畫,、彩筆畫,，愛好畫畫的同學(xué)，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧,！

附：設(shè)計(jì)

3 詞兩首

憶江南

白居易

漁歌子

張志和

西塞山前白鷺飛,，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠,，

綠蓑衣,，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

點(diǎn)評：

使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力,。打破串講的傳統(tǒng)古詩詞模式,，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,。通過引導(dǎo)學(xué)生讀,、議、賞,、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,，幫助學(xué)生“走近古詩詞”，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動的積極性,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得,。訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料,，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力,。通過對兩首詞的理解,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感,。

探究活動

1.自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》,，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。

2.同學(xué)之間交流自學(xué)情況,。

3.讀一讀,、背一背。