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《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇一
1,、學(xué)會(huì)本課的生字、生詞,,理解“拔腿就跑”等詞語(yǔ)的意思,。
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文,,讀出小動(dòng)物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜。
3,、在理解課文的基礎(chǔ)上,,懂得遇事要冷靜,不要盲目地相信別人的話,,要弄清事情的真相,。
一,、激趣導(dǎo)入,,揭示課題
1、小朋友們,,自然界里有各種各樣的聲音,,你都知道哪些聲音,?能說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)嗎,?今天老師也給小朋友們帶來(lái)了幾種聲音,。認(rèn)真聽,說(shuō)說(shuō)這是什么聲音,?(多媒體播放多種聲音,,播一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)再現(xiàn)畫面,再學(xué)一學(xué)),。(小溪流水聲,、打雷聲、小鳥的叫聲,、汽車的喇叭聲等等)
2,、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目也是一種聲音,叫“咕咚”(板書課題),,請(qǐng)大家舉起小手跟老師一起寫這兩個(gè)字,,齊讀課題。
3,、細(xì)心的孩子,,認(rèn)真觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么,?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,,象聲詞)
二、初讀課文,,學(xué)習(xí)生字
1,、想知道《咕咚》的故事嗎?請(qǐng)小朋友們打開書163頁(yè),,自由,、輕聲讀課文,,要把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,,遇到不熟悉的字用筆圈一圈,,請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙,多讀幾遍認(rèn)會(huì)它,。
2,、同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真呀!圈的生字都認(rèn)會(huì)了嗎,?還有不會(huì)嗎,?說(shuō)說(shuō)看,大家來(lái)幫助你,。(學(xué)生有就說(shuō),,教師相機(jī)處理,沒(méi)有拉倒)沒(méi)有,?那老師可要考你們啦,?有信心嗎?
3,、(利用[多媒體:湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹,,木瓜上有生字瞧,木瓜快熟了,,誰(shuí)能叫出它的名字,,它就會(huì)掉下來(lái)(配“咕咚”聲]課件檢查,組詞,、說(shuō)話,、說(shuō)說(shuō)識(shí)字的辦法等)
4、小朋友們學(xué)得可真好,!都是聰明的好孩子,!生字都學(xué)會(huì)了,咱們?cè)賮?lái)讀讀課文好嗎,!下面我請(qǐng)幾名同學(xué)分段來(lái)讀課文,,看看小朋友們能不能真正做到了讀準(zhǔn)確字音,讀通句子,。(指名分段讀課文)
三、再讀課文,,朗讀品悟
1,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2————4節(jié)
(1)請(qǐng)看:課件出示
一個(gè)木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里,聽到了這個(gè)聲音,,小動(dòng)物們有什么表現(xiàn),?自由讀課文2——4自然段,,邊讀邊在書上做標(biāo)記。
兔子,;
小猴子,;
狐貍、山羊,、小鹿,。
(2)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,借助課件,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們著急,、害怕、驚慌失措的樣子,,并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,,把自己體會(huì)到的,用朗讀來(lái)表達(dá),。
2,、學(xué)習(xí)課文5—7節(jié)
(1)學(xué)習(xí)第五節(jié)要求:自己讀讀這一節(jié),思考:野牛的表現(xiàn)和小動(dòng)物們有什么不一樣,?老師扮演野牛,,當(dāng)場(chǎng)詢問(wèn):“小鹿,你看到‘咕咚’了嗎”,?
(2)展示第三幅插圖,,交流并板書:攔問(wèn)
(3)師生合作讀課文6、7自然段,,老師引讀,,學(xué)生做動(dòng)作。
四,、拓展想象,,感悟道理
(1)發(fā)揮想象:這時(shí)小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么?小兔又會(huì)怎樣,?老師當(dāng)記者采訪一下,。
(2)明白道理:(告訴我們遇事要冷靜,不要盲目地相信別人的話,,要弄清事情的真相,。)
五、指導(dǎo)寫字
1,、出示本課要寫的生字,,選“松”“攔”擴(kuò)詞。
2、師范寫
3,、生臨寫
4,、生練寫,同桌互相評(píng)價(jià)(引導(dǎo)學(xué)生從字形,,書寫速度,,書寫姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià))
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇二
1、認(rèn)識(shí)“咕,、咚,、突、傳,、腿,、耍、慌,、陰,、吵、追,、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字,;會(huì)寫“看、著,、兔,、伙、松,、玩,、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭,?!薄白阕峙浴?個(gè)新部首。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、了解課文內(nèi)容,能大致體會(huì)“聽到任何事情,,要?jiǎng)幽X想或親自去看看,,才能了解事情真相”
創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,,緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí),,在學(xué)生對(duì)課文有初步感知以后,,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,,再以“疑”為線索,,以讀為本,通過(guò)多形式,、多層次,、富有個(gè)性化的朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,,明白故事道理,。因一年級(jí)的課文不管生字熟字都帶拼音,因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時(shí),,通過(guò)反復(fù)的朗讀,,學(xué)生自然熟記,部分“義"也放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解,,而“形”及書寫指導(dǎo)可放在第二課時(shí)完成,。
第一課時(shí)
一、激趣揭題,,激發(fā)期待
1,、教師模仿動(dòng)物的叫聲,讓學(xué)生猜猜是什么聲音,。
2,、教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,再讓學(xué)生猜,,從而引入課文學(xué)習(xí),。
(閱讀期待是一種探求未知的渴望,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ),,也是教學(xué)得意有效開展的基礎(chǔ),,開課是設(shè)置懸念,就是營(yíng)造一種閱讀期待,。)
二,、初讀課文,整體感知
學(xué)生自由讀課文,,邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動(dòng)物,?“咕咚”到底是什么?
(培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣)
三,、質(zhì)疑問(wèn)難,,以學(xué)定教
指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動(dòng)物進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生如果不明白,,教師可舉例,。如:聽到“咕咚”的聲音,,小白兔是怎樣做?
(以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序,,體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念)
四,、以讀為本,順學(xué)而導(dǎo)
(一)聽到“咕咚”的聲音,,小白兔是怎樣做的,?
1、讓學(xué)生觀察第一幅插圖,,說(shuō)說(shuō)小白兔的動(dòng)作,、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心,。
2,、動(dòng)作演示“撒腿就跑”,再用該詞練習(xí)說(shuō)話,。
3,、指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理,。但是不同的學(xué)生,,對(duì)此有不同的體會(huì),表現(xiàn)的方式也不同,。
(二)狐貍,、猴子、小鹿,、松花素昕到兔子慌張的喊聲,,他們有什么反映?
1,、結(jié)合生活實(shí)際,理解“慌張”,、“亂哄哄”,。
(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì),大致明白“慌張”的意思即可,。
(2)出示隊(duì)列訓(xùn)練及市場(chǎng)購(gòu)物兩幅畫面,,讓學(xué)生通過(guò)比較,對(duì)“亂哄哄”一詞,,有感性的認(rèn)識(shí),,再用自己的話大致說(shuō)清楚即可。
(運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ),。讓學(xué)生自主理解,,符合課表要求,。)
2、指導(dǎo)朗讀
(三)獅子被吵醒之后,,他是怎么說(shuō),、又是怎么做的?
1,、自由讀課文,,用波浪線畫出獅子說(shuō)的話,,用橫線畫出其他動(dòng)物說(shuō)的話,。
2、抓關(guān)鍵詞,,指導(dǎo)朗讀,。
(1)他追上去,好奇地問(wèn)“你們跑什么呀,?”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí),,要抓住“好奇”這個(gè)詞,通過(guò)換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思,,然后朗讀體會(huì),,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣即可。
(2)“咕咚,?"獅子愣了一下,,又問(wèn):“咕咚是什么呀?”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí),,要抓住“愣”字,,通過(guò)表情表演,明白“愣”的意思,,在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí),,“咚”字的讀音要上揚(yáng),讀出懷疑的語(yǔ)氣,。
(3)“我們還是回去看看吧,!”
首先指導(dǎo)學(xué)生看圖,圖上的獅子皺著眉頭,,環(huán)抱雙手,,一幅要探個(gè)水落石出,查個(gè)究竟的樣子,,通過(guò)看圖,、說(shuō)圖,想象獅子的內(nèi)心,,從而讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣,。讀的時(shí)候,,做到有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言相吻合。
(4)小猴說(shuō):“不好了,,咕咚來(lái)了,,你也趕快跑吧!”,、“我不知道,。”,、“咕咚是什么,?”
小猴的性格活潑,讀這句話的時(shí)候,,語(yǔ)速可以稍快些,。
(5)“我也不知道,是兔子說(shuō)的,?!焙偦卮稹?/p>
狐貍從一開始就是人云亦云,,在讀這句話時(shí),,指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。
(6)“我……我也沒(méi)看清楚,?!蓖米用约旱亩洌Y(jié)結(jié)巴巴地說(shuō),。
兔子在說(shuō)這句話時(shí),,是結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)的,指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí),,“我”字的聲音要延長(zhǎng),,“我也沒(méi)看清楚”這句時(shí),要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì),,具體如何體現(xiàn),,不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式,不必拘泥一格,。此外,,兔子說(shuō)這句話時(shí),是挺不好意思的,,可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情,。
(在以上指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,具體引入師生互評(píng)及生生互評(píng)機(jī)制,,以評(píng)促讀,。)
(四)角色表演
五,、比較表現(xiàn),明白道理
1,、小組討論,,獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同?
2,、你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方,?
第二課時(shí)
一、識(shí)字教學(xué)
1,、鞏固讀音
(1)開火車讀生字,。做到人人過(guò)關(guān)。
(2)游戲——找朋友
2,、辨清字形
(1)小組合作,,自主交流識(shí)記字形辦法。
(2)檢查反饋
(3)比較字形,,引導(dǎo)區(qū)分。
二,、朗讀全文
三,、分角色朗讀課文。
四,、指導(dǎo)書寫
五,、排演課本劇
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇三
(1)復(fù)習(xí)字詞,鞏固擬聲詞,。
(2)正確,、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事,。
(3)了解課文內(nèi)容,,能體會(huì)“聽到任何事情,要多想,、多看和多問(wèn),,才能了解事實(shí)真相”的道理。
(1)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn):正確,、流利有感情地朗讀課文,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,,在讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理,。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、各種動(dòng)物的頭飾等,。
教學(xué)方法:講授法,、談話法、朗讀指導(dǎo)法,、小組合作法,、開放式聯(lián)想法。教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
師:小朋友,,美麗的大森林里,,藏著許多有趣的事。現(xiàn)在,,老師就帶你們?nèi)ド滞?。你們高興嗎?
(播放錄音:要想去森林,,先要闖三關(guān)?。煟涸趺礃樱瑴?zhǔn)備好了嗎,?
第一關(guān):詞語(yǔ)小火車,。(出示詞語(yǔ):咕咚、嚇了一跳,、拔腿就跑,、小鹿、熟了,、逃命,、大象、攔住,、領(lǐng)著,、掉進(jìn)湖里)這列火車開起來(lái)!
生:開火車?yán)首x詞語(yǔ),。
師:真不錯(cuò),,小火車開得又快又穩(wěn)。第二關(guān):選詞造句,。(詞語(yǔ)同上)
生:選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子,。
第三關(guān):擬聲詞找家。(咕呱咕呱,、沙沙沙,、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳,,短文內(nèi)容:大森林里的聲音真好聽,!雨娃娃()地飄落下來(lái),小溪()地流淌著,。勤勞的蜜蜂()地提著蜜罐采蜜,,小鳥在樹上()地唱著歌,一只青蛙從水里跳了出來(lái),,()地呼喚同伴,。請(qǐng)一生一邊填空一邊有感情地朗讀。
(播放聲音:恭喜你們闖關(guān)成功,,森林王國(guó)歡迎你?。?/p>
師:小朋友們,咱們趕快去森林看看吧,,你們看,,湖邊的木瓜樹上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜,真饞人哪?。úシ牛汗具寺暎┻?,你聽到了什么聲音?
生:我聽到了咕咚一聲,。師:咕咚聲是從哪發(fā)出的,?
生:咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
師:你們知道嗎,?就是這“咕咚”聲,可把動(dòng)物們嚇壞了,!現(xiàn)在,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課“咕咚”,了解事情的真相,。(板題:咕咚)請(qǐng)大家齊讀課題,!
師:請(qǐng)小朋友聽讀故事,,一邊聽一邊想,,故事中依次出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?(視頻播放課文朗讀,。)
生:故事中出現(xiàn)了兔子,、猴子、狐貍,、山羊、小鹿,、大象、野牛七種動(dòng)物,。
師:課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫,,請(qǐng)小朋友們快速打開課本106頁(yè),,自由地,、大聲地朗讀一遍課文,,找出與圖畫相關(guān)的段落。生:自由朗讀課文,。
師:小朋友們讀得可真認(rèn)真,!誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?
生:第一幅圖是課文的第一,、二自然段,,第二幅圖是課文的第三、四自然段,,第三幅圖是課文的第五自然段,,第四幅圖是課文第六、七自然段,。
四,、賞析課文,表達(dá)感悟,。
研讀課文,,感受故事。
師:請(qǐng)大家欣賞第一幅圖,,齊讀課文一,、二自然段。
生:齊讀,。
師:木瓜熟了,,從高高的樹上掉下來(lái),聲音會(huì)很(大),。這么大的聲音,,正巧就被膽小的兔子(師貼板畫兔子)聽見了。兔子有什么反應(yīng),?生:兔子嚇了一跳,,拔腿就跑。(板書:跑)
師:拔腿就跑說(shuō)明了什么?生1:說(shuō)明兔子跑得非???!
生2:說(shuō)明兔子嚇壞了,根本沒(méi)來(lái)得及思考拔腿就跑,。
師:兔子有沒(méi)有看到咕咚,?
生:沒(méi)有
師:誰(shuí)來(lái)再讀這一句。指名一生讀,。
師:老師聽出來(lái)了,,你把“嚇、拔”重讀,,我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子,,正驚慌失措地向前沖呢!
師:兔子被誰(shuí)看見了,?
生:小猴子,。(師貼板畫猴子)
師:小猴子不明白了:“小兔子,你為什么跑???”兔子怎么回答?
生:兔子一邊跑一邊喊“不好啦,!”“咕咚”可怕極了,!師:在兔子心里,“咕咚”可能是什么,?
生1:咕咚可能是妖怪,。
生2:咕咚可能是怪獸。
生3:咕咚可能是幽靈,。
師:總之非??膳隆M米右贿吪芤贿吅?,此時(shí)此刻,兔子心情怎樣,?
生1:兔子的心里十分著急,。
生2:兔子十分害怕。
師:誰(shuí)來(lái)再讀這一句,。指名一生讀,。讀得好!
師:聽到兔子的叫喊,,小猴子是怎么做的呢,?請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第3自然段。(指名讀)
師:小猴子一聽,就跟著(板書:跟)跑起來(lái),,說(shuō)明了什么,?
生:說(shuō)明了小猴子根本沒(méi)有去想咕咚是什么,就跟著兔子跑起來(lái),。
師:小猴子一邊跑,,一邊大叫,它在叫什么,?
生:不好了,,不好了,咕咚來(lái)了,,大家快跑哇,!
師:那小猴子現(xiàn)在心情怎樣?
師:老師也有發(fā)現(xiàn),,小朋友們,,你們?cè)賮?lái)讀讀黑色部分的句子。(ppt出示)你有什么發(fā)現(xiàn),?
生:我發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們都是一邊跑一邊叫,。師:動(dòng)物們一邊跑一邊叫,你能體會(huì)到什么,?
生:動(dòng)物們都沒(méi)有時(shí)間動(dòng)腦思考“咕咚”是什么,。師:你能用“一邊……一邊……”說(shuō)個(gè)句子嗎?(生答)
演讀課文,,明白事理,。
師:小朋友們,咕咚這么可怕,,總得想辦法這群可憐又可笑的動(dòng)物?。】?,(ppt出示課文第三幅圖)誰(shuí)來(lái)了,?
生:野牛。
師:野牛是怎么做的呢,?請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第5自然段,,其它小朋友動(dòng)筆圈一圈,野牛是怎么做的,,又是怎么說(shuō)的,。
師:野牛是怎么做的?
生:野牛攔住大象問(wèn),,攔住大伙兒?jiǎn)?,最后?wèn)兔子,。師:野牛問(wèn)了什么?生:咕咚在哪里,?你看見了,?
師:從野牛的動(dòng)作與問(wèn)話中,你覺得這是一頭怎樣的野牛,?生1:這是一頭沉著冷靜的野牛,。
生2:這是一頭愛思考的野牛。(師板書:愛思考)……
師:老師也想和小朋友們合作,,我來(lái)扮演沉著冷靜的野牛,,采訪一下這些嚇破了膽的動(dòng)物們。(師一邊走一邊問(wèn)大象,、狐貍,、山羊、小鹿,、小猴子,,生根據(jù)角色進(jìn)行回答)。我還是來(lái)問(wèn)問(wèn)小兔子吧,!
生:(扮演小兔子)是我聽見了,,咕咚就在那邊的湖里。(四)尋找真相,,揭示主題,。
師:嗨,都是聽說(shuō)的,?!肮具恕本烤故鞘裁茨兀浚╬pt出示課文第四幅圖)我們跟著小兔子去湖邊看看吧,!請(qǐng)大家齊讀課文第6自然段,,找出咕咚的真相。
生:齊讀,。師:咕咚是什么,?
生:咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。師:知道了“咕咚”的真相后,,大伙兒你看看我,,我看看你,都笑了,。它們?cè)谛κ裁矗?/p>
生:它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,,覺得自己剛才的行動(dòng)十分可笑,,所以笑了,。
五、感悟事理,,學(xué)以致用,。
師:原來(lái)它們鬧了一個(gè)大笑話。小朋友們,,故事講完了,,在這個(gè)故事中?你喜歡誰(shuí),?為什么,?
生1:我喜歡野牛,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?,能先?wèn)個(gè)為什么,。生2:我喜歡野牛,因?yàn)橐芭2幻つ康馗鴦e人跑,,而是動(dòng)腦筋思考,,弄清事實(shí)的真相。
……
師:在生活中,,假如你遇到類似的事情,,應(yīng)該怎么辦?生1:我們也應(yīng)該像野牛一樣,,遇事先問(wèn)個(gè)為什么,。生2:我們應(yīng)該弄清事實(shí)真相后再?zèng)Q定怎么做?!?/p>
學(xué)習(xí)了這么有趣的故事,,讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理,我們班的小演員還把這個(gè)故事編成了一個(gè)童話劇,,請(qǐng)我們的小演員上場(chǎng)吧,!看,森林小劇場(chǎng)已經(jīng)開演了?。úシ疟尘耙魳?lè),,生表演童話劇)
師:從小朋友們的掌聲中,,我聽出來(lái)了你們的表演真精彩,。老師也有創(chuàng)作,我把這個(gè)有趣的故事編成了一首詩(shī)歌,。請(qǐng)小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧?。╬pt播放背景音樂(lè),生拍手讀兒歌,,再次理清文章的脈絡(luò),。)
師:小朋友,,學(xué)習(xí)了這篇課文,你學(xué)會(huì)了什么,?生1:我會(huì)分角色朗讀課文了,。
生2:我體會(huì)到了“聽到任何事情,要?jiǎng)幽X想想或去看看,,才能了解事實(shí)真相”的道理,。
生3:學(xué)了這篇課文,我明白了,,生活中遇事要多動(dòng)腦筋,,不要盲從。生4:我看了同伴們的表演,,我感覺這個(gè)故事真有趣,。我要講給我的爸爸媽媽聽。
……
小朋友,,森林中還蘊(yùn)藏著好多有趣的故事,,“森林故事吧”為大家推薦了三個(gè)故事,(ppt呈現(xiàn)課后朗讀篇目)請(qǐng)大家課后認(rèn)真讀一讀,,在下周的“小小故事會(huì)”上,,你能成為“班級(jí)故事大王”。老師期待你們精彩的展現(xiàn),!下課,!
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇四
這是一篇小朋友們喜愛的童話故事。講的是一個(gè)木瓜掉進(jìn)湖里,,發(fā)出“咕咚”的響聲,。兔子聽到響聲嚇了一跳,沒(méi)看看是什么,,拔腿就跑,。狐貍,、猴子,、小鹿,、松鼠也跟著跑起來(lái),。獅子被它們吵醒后,和大家一起回到湖邊,,恰好又有一個(gè)木瓜從那高高的樹上掉進(jìn)湖里,,“咕咚”一聲,,真相大白,。
1,、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)正確書寫“看,、著,、兔”等8個(gè)字,。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個(gè)新部首。
2,、正確、流利地朗讀課文,,理解課文主要內(nèi)容,。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白,,無(wú)論遇上什么事,,都要弄清事情的真相,不能隨便聽信,,盲目從事,。
重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文,感悟課文,。
課件,。
一課時(shí)。
一,、創(chuàng)設(shè)情景,、游戲?qū)?/p>
1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子,、狐貍,、猴子、小鹿,、松鼠,、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng),。
2,、學(xué)生觀看表演后,屏幕出示課題,,并配上“咕咚”的聲音,。
3、“咕咚”究竟是什么,?請(qǐng)大家讀課文,。
二、初讀課文,、自主識(shí)字
1,、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,,不丟字,、不添字,。
2、通過(guò)比一比,,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞,。
3、讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字,。
4,、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
三,、互助合作,、講講故事
1、小組(同桌)合作講故事,??梢元?dú)立完整地講給同學(xué)聽:也可以幾個(gè)人合作,各講某一部分,;還可以講自己最喜歡或自己認(rèn)為最有趣的一部分,。
2、指名(小組推薦)上臺(tái)講故事,;同樣可以自己獨(dú)立完成,,也可以互相補(bǔ)充。
3,、組織評(píng)議,。
四、提出問(wèn)題,、感悟文意
1,、找出自己不懂或不明白的地方,提出問(wèn)題同桌(小組)討論,。
2,、男女生互動(dòng)學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問(wèn)題提出來(lái),,再由一位女同學(xué)來(lái)幫他解決問(wèn)題,;女同學(xué)把問(wèn)題解答完了再反問(wèn)那一位男同學(xué)是否明白了,這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對(duì)女同學(xué)的回答提出自己的見解,,這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書本里的語(yǔ)言或用自己從書本上知道答案證明自己說(shuō)的是對(duì)的,。教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥,形成一種人人參與,、大家互動(dòng),、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。
如:(1)男:我不明白為什么小兔子聽見湖中傳來(lái)“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑?它為什么不回頭去看看是什么,?
女:因?yàn)樾⊥米拥哪懽雍苄 ?/p>
男:我還是不明白,。
其他女同學(xué)可補(bǔ)充。
(2)女:為什么猴子,、小鹿,、松鼠也跟著他們跑了起來(lái)。
通過(guò)男女同學(xué)互相提問(wèn),、互相解答的學(xué)習(xí)形式,,老師從旁相機(jī)指導(dǎo),使學(xué)生明白,,小兔、猴子,、小鹿,、松鼠它們沒(méi)有弄清事情的真相,輕易相信別人,;而獅子能對(duì)事情問(wèn)個(gè)明白,、弄清楚真相,不隨便相信別人,。
五,、品讀句子、讀書明理
1,、課件出示,,兔子、狐貍,、猴子,、小鹿、松鼠,、獅子的對(duì)話,,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好。
2,、通過(guò)請(qǐng)xx聽我讀,、我能讀好、我想聽××讀,、師生,、男女生、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練,,讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語(yǔ)氣,,狐貍、猴子第一次說(shuō)話也是害怕的語(yǔ)氣,獅子奇怪,、認(rèn)真的語(yǔ)氣,。
3、思想感悟,。通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相,,不要盲目相信別人。
六,、小組合作,、演演故事
讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇五
1,、認(rèn)識(shí)“咕,、咚、突,、傳,、腿、耍,、慌,、陰、吵,、追,、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字;會(huì)寫“看,、著,、兔、伙,、松,、玩、跟”7個(gè)漢字,。學(xué)習(xí)“羊字頭”,、“足字旁”2個(gè)新部首。
2,、理解課文內(nèi)容,,分角色表演,有感情地朗讀課文,。
3,、通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生懂得遇事不動(dòng)腦筋,、盲目地跟著別人,,就容易做錯(cuò)事,。教育學(xué)生遇事要多思考,不要盲目跟從,。
朗讀課文,,逐步達(dá)到感情朗讀的水平;識(shí)字,、寫字練習(xí),。
了解課文內(nèi)容,能大致體會(huì)“聽到任何事情,,要?jiǎng)幽X想想或去看看,,才能了解事情真相”。
本課生字卡片,、動(dòng)物貼畫,、頭飾、多媒體課件,。
講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
小朋友,,大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天,,森林里又發(fā)生了什么事?你聽……
1,、播放聲音(動(dòng)物聲,,咕咚聲),請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音,。
2,、(板題)請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。(字要寫得橫平豎直才好看,。)齊讀課題
3,、細(xì)心的孩子,認(rèn)真觀察這兩個(gè)字,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?(形聲字,擬聲詞)你還知道哪些描寫聲音的詞語(yǔ),?小朋友們積累的詞語(yǔ)真多,。
4、提問(wèn):“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢,?這個(gè)有趣的故事就藏在我們的語(yǔ)文書里,,大家快去讀讀吧!
1,、自由讀課文,,借助拼音讀準(zhǔn)字音,做到正確、通順,、不加字,、不漏字。對(duì)自己特別喜歡的句子,,還可以多讀幾遍,。
2、學(xué)習(xí)生字
a,、預(yù)習(xí)了課文,,詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎?(小老師帶讀)
b,、看誰(shuí)反應(yīng)快,,指名小組讀。這些詞有什么特點(diǎn),?
c,、(雙層火車讀)沒(méi)有了拼音寶寶幫忙,,你還認(rèn)識(shí)嗎,?瞧,木瓜快熟了,,誰(shuí)能叫出它的名字,,它就會(huì)掉下來(lái)。
3,、剛才小朋友們讀了課文,知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來(lái),,落到湖面的聲音,??删褪沁@個(gè)聲音,,卻讓森林里小動(dòng)物們——亂哄哄地(撒腿就跑)。這是為什么呢,?
4,、再快速讀課文,邊讀邊用“——”畫出課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物,,看看它們發(fā)生了什么事,?
(一)學(xué)習(xí)第2自然段
1,、最先聽到“咕咚”聲的是誰(shuí),?(板書:白兔)
(示圖1)聽到聲音,,小兔什么樣兒?
2,、讀第2自然段,,哪句話寫出圖上的內(nèi)容。自己讀一讀,。
3,、什么叫“撒腿就跑”?(板書:跑)看出了什么,?小兔為什么害怕,?在小白兔心里,咕咚是怎樣的東西,?這樣的經(jīng)歷你也有過(guò)嗎,?
4、說(shuō)一說(shuō):
我嚇得撒腿就跑,。
我急得撒腿就跑,。
我緊張得撒腿就跑。
5,、小兔不僅跑,,還邊跑邊喊,(板書:喊)誰(shuí)來(lái)喊一喊,?
6、指導(dǎo)朗讀:他嚇得撒腿就跑……咕咚來(lái)了,!”(讀出兔子當(dāng)時(shí)十分恐懼的語(yǔ)氣,,拔腿就跑要讀得快,小兔害怕得連想也來(lái)不及想,。)
7,、誰(shuí)能比他讀得更好?指名讀,。
8,、男生讀,女生讀
9,、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎,?請(qǐng)同學(xué)們給它配音:咕咚來(lái)了!想想在什么時(shí)候配,?(在尖叫之后)
(二)學(xué)習(xí)3—7自然段
1,、聽到兔子的喊聲,,其他小動(dòng)物是怎么做的?(示圖2,、3)對(duì)比兩幅圖,,小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同?如果用一個(gè)詞形容,,你會(huì)用什么,?(慌慌張張、不慌不忙)
2,、課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內(nèi)容,,自已大聲讀一讀。
3,、匯報(bào)(找到了嗎,?)讀3—7自然段
狐貍跟著兔子跑,猴子,、小鹿和松鼠跟著狐貍跑,,大伙兒都害怕極了,驚慌極了,。(在黑板上連箭頭)
4,、獅子卻不害怕,他是怎么做的,?(追,、問(wèn))
5、說(shuō)一說(shuō):
動(dòng)物們慌慌張張,,是因?yàn)椤?/p>
獅子不慌不忙,,是因?yàn)椤?/p>
6、小結(jié):“咕咚”到底是什么,?小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢,?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1,、今天我們要寫兩個(gè)字,。
2、字卡,,兔(獨(dú)體字)組詞,,說(shuō)句。怎么記,?觀察,,關(guān)鍵筆畫是什么?跟老師書空,。
3、跟(左右結(jié)構(gòu))今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁“足”字旁,“足”字旁的字與什么有關(guān)系,?你還知道哪些“足”字旁的字?
4、描紅,寫兩個(gè),。
板書:24咕咚
兔子
狐貍跑,、喊(聽)獅子追,、問(wèn)(看)
猴子,、小鹿,、松鼠
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇六
1.認(rèn)識(shí)“咕,、咚”等12個(gè)生字,。
2.通過(guò)圖畫,、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,、認(rèn)字,,把故事讀正確,、讀流利,。
3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,,能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷,。
4.借助連環(huán)畫復(fù)述故事。
1.借助圖畫,、形聲字特點(diǎn),、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字,;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷,。
2.借助連環(huán)畫復(fù)述故事
多種方式識(shí)字,借助插圖復(fù)述故事
多媒體課件 動(dòng)物卡片
1課時(shí)
老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)偏旁相同的共同特點(diǎn),。借助泡泡的提示,發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律,,建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁:與獸類有關(guān)
鳥字邊:與鳥類和禽類有關(guān)
蟲字旁:與昆蟲有關(guān)
剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物,,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書課題:咕咚(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,,象聲詞),。
1.自主閱讀課文,,遇到有拼音的生字多讀幾遍,,讀不出的生字圈出來(lái),,看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2.同桌認(rèn)讀圈出的生字,,交流認(rèn)讀方法,。
3.學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法:
(1)借助圖畫猜讀,,如:鹿、象
(2)聯(lián)系上下文猜讀:熟 掉
(3)借助形聲字猜讀:嚇,、攔,、領(lǐng)
(4)熟字比較:逃——逃、跳 熟——熱 命——傘
(5)組詞認(rèn)讀:野牛,、田野,、逃命
4.找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。(按順序板書)
1.看圖學(xué)習(xí)1—2自然段
(1)觀察圖一,,發(fā)生了什么事情,?“咕咚”是什么?學(xué)生朗讀1,、2自然段,,從文中找答案說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的停頓,,“一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,,咕咚!”
(2)從哪里看出兔子嚇了一跳(拔腿就跑),,教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳,,拔腿就跑”,,要讀出害怕的感受。思考:兔子為什么逃跑,?
2.看圖學(xué)習(xí)3—4自然段
(1)兔子的叫聲被猴子聽見了,,它是怎么做的?(跟著跑,,一邊跑一邊大叫)
(2)兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽見了,,它們都害怕了,它們又是怎么做的,?
課件展示:一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái),,大伙一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來(lái)了!”(指導(dǎo)朗讀,,可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色,,讀出小動(dòng)物害怕的語(yǔ)氣。)
(3)看圖演故事,,體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理,。
學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話。如:
狐貍一聽,,就跟著跑起來(lái),。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
山羊一聽,,就跟著跑起來(lái),。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
小鹿一聽,,就跟著跑起來(lái),。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
大象一聽,,就跟著跑起來(lái),。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段
大伙正亂作一團(tuán),,野牛來(lái)了,,它是怎么做的?(攔住大伙),。它問(wèn)了什么,?(“咕咚”在哪里你看見了嗎?)
教師扮演野牛,,學(xué)生扮演小動(dòng)物,,詢問(wèn)被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思考,,不盲從,。
4.看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段
(1)他們來(lái)到湖邊看到了什么,?聽到了什么?
(2)最后大伙為什么都笑了,?
小結(jié):學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,,說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽愣昧耸裁吹览恚?/p>
1.借助課本插圖,,按照順序,,你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎?教師課件按順序出示課本的四幅插圖,。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事,。
2.學(xué)生展示。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇七
1.能借助漢語(yǔ)拼音和插圖,,讀懂課文,。
2.理解課文,知道遇事要弄清事實(shí)真相,,先問(wèn)為什么,,不要盲目地跟著別人跑的道理。
3.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,,能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽,。
重點(diǎn):是弄明白“咕咚”到底是什么東西,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,,許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因,,最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。
難點(diǎn):是理解故事所揭示的道理:做什么事,,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,,而要問(wèn)為什么,弄清事實(shí)真相,。
:課文插圖,、配樂(lè)錄音、卡片,、小黑板,。
先借助漢語(yǔ)拼音讀課文,初步感知課文內(nèi)容,;接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題逐段閱讀課文,,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,了解故事所揭示的道理,;最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來(lái)了》,。
:二課時(shí),。
一、啟發(fā)談話,,揭示課題,。
1.上新課前,老師想出個(gè)問(wèn)題考考大家:一個(gè)木桶中,,裝了滿滿的一桶水,,假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中,這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢,?(咚,,咕咚。)(板書:咕咚)就是這聲音,,曾經(jīng)嚇跑過(guò)好幾種動(dòng)物呢,!你們想知道這是怎么回事嗎?(想)好,,老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,,這篇課文的題目就叫《咕咚》。
2.這是一篇閱讀課文,。這篇課文到底講了什么事呢,?下面請(qǐng)聽錄音。
二,、聽全篇課文的朗讀錄音,,初步感知課文內(nèi)容。
要求:仔細(xì)聽,,認(rèn)真想,,故事中的“咕咚”是什么?故事中講了哪幾種動(dòng)物,?(咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,。故事中講了小兔、小鹿,、小猴,、狐貍、山羊,、大象和野牛這些動(dòng)物)
三,、借助漢語(yǔ)拼音,再讀課文,,初步了解課文內(nèi)容,。
1.標(biāo)好自然段的序號(hào)。
2.畫出你不理解的字、詞,。
3.指名朗讀課文,,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.出示小黑板,,思考回答問(wèn)題,。
全文共有____個(gè)自然段,____幅圖,,講了____聽到“咕咚”的聲音,,沒(méi)有弄明白,拔腿就跑,,后來(lái)____,、____、____,、____,、____也跟著跑,只有____沒(méi)有跟著跑,。幫助大伙兒弄清了真相的事,。
四、指導(dǎo)看圖,,說(shuō)清圖意,。
出示課文中的一、二,、三,、四幅掛圖,要求學(xué)生按照“誰(shuí),、在干什么,、為什么這樣”的順序,,說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思,。
圖意參考:
1.兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲,嚇了一跳,,拔腿就跑,。
2.聽到兔子的叫喊,小猴,、小鹿,、狐貍、山羊也跟著跑,。
3.大象也跟著跑,。野牛攔住了大伙兒,問(wèn)“咕咚”在哪里,,誰(shuí)看見了,?
4.兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊,,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了,。
五,、小結(jié)過(guò)渡。
剛才,,老師和大家聽了錄音,,讀了課文,看了插圖,,同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解,。這篇課文中,兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,,其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑,,野牛為什么攔住它們,故事的結(jié)果怎樣,?這些問(wèn)題你們想知道嗎,?(想)老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,。
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道“咕咚”是什么,?
2.這篇課文講了什么事情,,它告訴了我們什么道理呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。
二,、閱讀課文一、二自然段,。
1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么,?(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,,拔腿就跑)
2.小兔為什么跑,?(它認(rèn)為咕咚可怕極了)
3.它有沒(méi)有仔細(xì)看一下?(沒(méi)有)
4.木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,,發(fā)出“咕咚”一聲,,這聲音太響了,膽子很小的兔子聽到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣,?(害怕)
5.從哪兒可以看出來(lái),?(嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫)(隨機(jī)理解:拔腿就跑)
6.它邊跑邊叫,,對(duì)誰(shuí)叫,?叫什么?(對(duì)小猴叫:“不好了,,‘咕咚’可怕極了,。”理解:這里的“咕咚”是指一種東西的名稱)
7.指導(dǎo)朗讀:“不好了,,‘咕咚’/可怕極了,!”(注意停頓、重音,、語(yǔ)氣)
三,、閱讀課文三、四自然段,。
1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么,?(聽了兔子的叫喊,小猴,、小鹿,、狐貍、山羊也跟著跑起來(lái)了,。)
2.小猴為什么也跟著跑,?從哪兒看出來(lái)的?(小猴聽了兔子的叫聲,,認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了,。從小猴子邊跑邊叫:“不好了,不好了,,‘咕咚’來(lái)了,,大家快跑哇!”可以看出)
3.“咕咚”追它們來(lái)了,,小猴子心里會(huì)怎樣,?(非常害怕)
4.指導(dǎo)朗讀:“不好了,不好了,,‘咕咚’來(lái)了,,大家|快跑哇,!”(注意語(yǔ)氣,、停頓、重音,。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,,調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn))
5.小猴子那可怕的叫聲,震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了,。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁?lè)朗讀錄音)
6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物?它們?cè)趺礃??“大伙兒”指誰(shuí),?(有狐貍、山羊,、小鹿,。它們也跟著跑起來(lái),邊跑邊叫:“快逃命啊,,‘咕咚’來(lái)了,!”“大伙兒”指狐貍、山羊,、小鹿)
7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ??(它們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西,要來(lái)吃它們了)
8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的`話,。它們講的話相同嗎,?不同在哪里?(小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了,;小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了,;其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來(lái)了。它們把“咕咚”越傳越厲害)
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話,。
10.就這樣,,很平常的一聲“咕咚”聲,由于動(dòng)物們的誤解,、誤傳,,它成了一種很怪的動(dòng)物,嚇壞了森林中的許多動(dòng)物,,它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái),,就連大象也怎樣了?(跟著跑起來(lái))
四,、閱讀課文第五自然段,。
1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么?(野牛攔住大伙兒?jiǎn)枴肮具恕痹谀睦??誰(shuí)看見了,?)
2.野牛為什么沒(méi)有跑?它是怎樣做的呢,?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么,。它攔住了大伙兒)
3.(出示“攔住”一詞)你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎,?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過(guò)演示理解)
4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的,?(指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)____,,再問(wèn)____、____,、____,、____、____,,最后問(wèn)____”的句式回答,。)
5.分角色朗讀“野牛”的問(wèn)話和“大象”“兔子”的答話,。
五,、閱讀課文六、七自然段,。
1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么,?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了)
2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢,?(出示課文第六自然段和第一自然段)指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考:
(1)木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái),?(木瓜熟透了)
(2)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音?(從高高的樹上掉下來(lái)撞擊水面)
(3)“咕咚”究竟是什么,?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)
3.知道了“咕咚”的真相后,,它們都怎樣呢?(大伙兒你看看我,,我看看你,,都笑了)
4.這里的“大伙兒”指誰(shuí)?為什么都笑了,?(“大伙兒”指:兔子,、小猴、小鹿,、狐貍,、山羊、大象,。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行動(dòng)十分可笑,,所以笑了)
5.這時(shí)候,,它們會(huì)想些什么呢?(誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象,。如:小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),,不再瞎跟著別人跑,,而要問(wèn)個(gè)為什么,,弄清事情真相)
六,、總結(jié)課文。
1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲,,沒(méi)有弄明白,,就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕,。小猴子聽了兔子的話,,跟著跑起來(lái),并且叫大家也快跑,。狐貍,、山羊、小鹿聽到后,,一邊跑一邊叫大家逃命,。大象看見了也跟著跑起來(lái)。野牛卻不這樣,。他攔住大家問(wèn)“咕咚”在哪里,,誰(shuí)看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊,,弄清了事情真相,。
2.在這個(gè)故事中,你喜歡誰(shuí),?不喜歡誰(shuí),?為什么?(在這個(gè)故事中,,我喜歡野牛,,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔垼芟葐?wèn)個(gè)為什么,,不盲目地跟著別人跑,。我不喜歡兔子、小猴子,、山羊,、狐貍、小鹿,、大象,,因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐?wèn)為什么,別人怎么說(shuō),,也跟著別人怎么說(shuō),;別人怎么做,,也跟著別人怎樣做)
3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦?(遇事先問(wèn)個(gè)為什么,,弄清事實(shí)真相)
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇八
1,、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字,會(huì)寫本課的7個(gè)生字,。
2,、通過(guò)圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,、認(rèn)字,。借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,。
3,、能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4,、通過(guò)課文學(xué)習(xí),,教育學(xué)生聽到任何事都要多動(dòng)腦筋想一想,不要盲目跟從,。
借助圖畫,、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字,、認(rèn)字,;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。
正確認(rèn)識(shí)生字,書寫生字,,能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷,。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、圖畫導(dǎo)入
1,、設(shè)疑:你們知道“咕咚”是什么嗎,?
2,、教師導(dǎo)言:東西掉進(jìn)水里會(huì)發(fā)出咕咚的響聲,,可就是這個(gè)響聲卻把兔子,、狐貍、猴子,、小鹿嚇得撒腿就跑,,這是怎么回事呢?今天,,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《咕咚》,。師板書課題并教讀:咕咚
3、認(rèn)讀生字“咕,、咚”,,師相機(jī)講解:這兩個(gè)字可以組成“咕咚”一詞,,像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。
二,、初讀課文,,學(xué)習(xí)生字
1、引導(dǎo)自由讀課文,,提出要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,,不會(huì)讀的想辦法解決,。
(2)讀通句子,,難讀的地方要多讀幾遍。
(3)標(biāo)出自然段序號(hào),。
2,、組織同桌互讀,互相幫助,。
3,、指名分自然段朗讀課文,并評(píng)價(jià),。
4,、組織采用多種形式認(rèn)讀生字。
5,、檢查生字學(xué)習(xí)情況,。
三、再讀課文,,理清脈絡(luò)
1,、引導(dǎo)齊讀課文,啟發(fā)思考:課文講了一件什么事,?
2,、組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
3,、組織全班交流,。
四、指導(dǎo)寫字
1,、出示要求會(huì)寫的生字,,引導(dǎo)學(xué)生觀察:這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)?寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么,?
2,、教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。
3,、組織學(xué)生描紅,、臨寫,。
4、組織全班展示,。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇九
1,、知識(shí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“咕、咚,、突,、傳、腿,、耍,、慌、獅,、陰,、吵、追,、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字,;會(huì)寫“看、著,、兔,、伙、松,、玩,、眼”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個(gè)新偏旁,。
②正確,、流利有感情地朗讀課文。
③了解課文內(nèi)容,,能大致體會(huì)“聽到任何事情,,要?jiǎng)幽X想想或去看看,才能了解事實(shí)真相”,。
2,、能力目標(biāo)
①培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力
②培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
③培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力
朗讀課文,,逐步達(dá)到感情朗讀的水平,;識(shí)字、寫字練習(xí),。
了解課文內(nèi)容,,能大致體會(huì)“聽到任何事情,要?jiǎng)幽X想想或去看看,才能了解事情真相”,。
1,、多媒體播放多種聲音,請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音,。
2,、(板書課題),請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字,。(要求:字要寫得橫平豎直才好看,。)齊讀課題
3、細(xì)心的孩子,,認(rèn)真觀察這兩個(gè)字,,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,,象聲詞)
4,、提問(wèn):“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢,?學(xué)習(xí)了課文就知道了,。
1、自由讀課文,,建議:用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的字,,借助拼音把這些字讀準(zhǔn);對(duì)于自己特別喜歡的句子,,還可以多讀幾遍,。
2、讀了課文,,你有什么問(wèn)題嗎,?
3、再讀課文,,看誰(shuí)能通過(guò)自己的讀來(lái)解決問(wèn)題,。
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語(yǔ),,自由認(rèn)讀,,讀準(zhǔn)字音。
2,、認(rèn)一認(rèn)
沒(méi)有了拼音寶寶幫忙,,你還認(rèn)識(shí)嗎?(賽讀詞語(yǔ))
3,、玩一玩
①同桌拿出識(shí)字卡片,,互相認(rèn)讀
②摘果子,(多媒體示一棵蘋果樹,蘋果上分別寫了生字,,認(rèn)對(duì)了,,蘋果就會(huì)掉下來(lái))
4、議一議
①小組合作學(xué)習(xí),,誰(shuí)有好辦法記住這些生字,。
②誰(shuí)愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家。
1,、自己練習(xí)讀課文,,做到正確、通順,、不加字,、不漏字、不讀錯(cuò)字,。
2,、四人小組輪著讀課文,互相評(píng)一評(píng),,讀的好在哪里,,還有哪些地方要注意讀好的。
3,、朗讀檑臺(tái)賽
4,、齊讀課文
1、出示本課要寫的生字,,選“家”“怕”擴(kuò)詞,。
2、同桌間說(shuō)一說(shuō)生字在田字格中的位置,,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,?
3、師范寫(重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“忄”和“足”)
4,、生臨寫
5,、練寫,互相評(píng)價(jià)(引導(dǎo)學(xué)生從字形,,書寫速度,,書寫姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià))
1、(多媒體:湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹,,木瓜上有生字)瞧,,木瓜快熟了,誰(shuí)能叫出它的名字,,它就會(huì)掉下來(lái)(配“咕咚”聲)
2,、聽,這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來(lái),落到湖面的聲音,??删褪沁@個(gè)聲音,卻讓森林里小動(dòng)物們,,(引導(dǎo)說(shuō)到“亂哄哄”)為什么呢,?
(一)學(xué)習(xí)第2自然段
1、最先聽到“咕咚”聲的是誰(shuí),?
聽到聲音,,小兔什么樣兒?
2,、讀第2自然段,,哪句話寫出圖上的內(nèi)容。
3,、“撒腿就跑”看出了什么,?小兔為什么害怕?你也有過(guò)嗎,?
填空:
_______________________,,我急得撒腿就跑。
_______________________,,我嚇得撒腿就跑,。
_______________________,我緊張得撒腿就跑,。
4、小兔不僅跑,,還邊跑邊喊,,誰(shuí)來(lái)喊一喊?
5,、指導(dǎo)朗讀
他嚇得撒腿就跑,,一邊跑,一邊喊:“咕咚來(lái)了,!咕咚來(lái)了,!”
(二)學(xué)習(xí)3―5自然段
1、聽到他的喊聲,,猴子,、狐貍、山羊,、小鹿,、大象它們是怎么做的?(跟、跑)讀3,、4自然段,。
2、野牛跟他們有什么不同,?它是怎么做的,?(追、問(wèn))讀5然段,,劃出描寫野牛的句子,。
3、對(duì)比兩幅圖,,小動(dòng)物們和野牛的表情有什么不同,?如果用一個(gè)詞形容,你會(huì)用什么,?(慌慌張張,、不慌不忙)
動(dòng)物們慌慌張張是因?yàn)開___________________________。
野牛不慌不忙是因?yàn)開_____________________________,。
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案,,指導(dǎo)有感情地朗讀。
(三)學(xué)習(xí)6―7自然段
“咕咚是什么呀,!”小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢,?指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)讀好小兔的話)
瞧,連小兔也不知道“咕咚”是什么,,為什么,?(沒(méi)思考)怎么辦呢?讀6,、7自然段,。
這時(shí),小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)什么,,小兔又會(huì)怎樣呢,?
1,、現(xiàn)在,,你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句話,,說(shuō)什么,?
2,、戴頭飾表演“咕咚”這個(gè)故事,。
1,、把課文中喜歡的詞填到“詞語(yǔ)花籃”中,。
2,、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,。
3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》,。
20.咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟著跑沉著冷靜
大伙兒一個(gè)跟著一個(gè)肯動(dòng)腦筋
野牛攔,、問(wèn)
整堂課,我對(duì)學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè),,因此上得也比較順,,但有一個(gè)環(huán)節(jié),可是我未曾預(yù)料到的,。書中講大象也跟著跑,,我只是一句話帶過(guò),沒(méi)想到學(xué)生卻揪著大象不放,當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出:“老師,大象這么大,,為什么也嚇得跟著跑,?”我當(dāng)時(shí)一愣,沒(méi)想到學(xué)生的回答更精彩,?!按笙罂赡苷J(rèn)為這咕咚比他還要大,所以也嚇得跟著跑,。”我在心里為學(xué)生的回答喝彩,。課到了最后一個(gè)環(huán)節(jié),,學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意,可有個(gè)學(xué)生可能上課聽得不是很認(rèn)真,,他又問(wèn)了前面那個(gè)問(wèn)題:“老師,,只不過(guò)是一聲咕咚聲,大象為什么也跟著跑???”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“因?yàn)榇笙鬀](méi)動(dòng)腦筋啊,遇到事情也沒(méi)去想就跟著瞎跑,?!倍嗑实幕卮鹧剑菍W(xué)生的問(wèn)題把課推向了高潮,,這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩,,我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇十
《咕咚》是一個(gè)生動(dòng)有趣的經(jīng)典童話故事,,內(nèi)容生動(dòng),,幽默動(dòng)感十足。落入水中的東西發(fā)出的聲音,,嚇壞了但小的小老鼠,,他的奔逃引了了群體的慌張,頓時(shí)亂做一團(tuán),,最終發(fā)現(xiàn)是自己嚇壞了自己!在引導(dǎo)幼兒理解故事基礎(chǔ)了,,讓不要驚慌,而要沉著,,要先了解事情發(fā)生的原因,,才能更好地解決問(wèn)題。
1,、讓幼兒通過(guò)猜測(cè),、觀察、動(dòng)作模仿等方式,,初步理解故事內(nèi)容,。
2、引導(dǎo)幼兒感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說(shuō):"快逃,!快逃,!咕咚來(lái)啦,!"3、體驗(yàn)師生共同表演故事的快樂(lè),。
理解故事內(nèi)容,,感受故事中的動(dòng)物的情緒,學(xué)會(huì)對(duì)話:"快逃,!快逃,!咕咚來(lái)啦!"活動(dòng)難點(diǎn):
體驗(yàn)動(dòng)物逃跑時(shí)的緊張情緒,。
1,、繪本ppt,故事中的動(dòng)物形象大圖一套,,小圖片與幼兒人數(shù)一樣,。
2、情景表演(一只小老鼠正在散步,,聽到"咕咚"聲,,嚇了一跳,逃跑了,,邊跑邊喊"快逃,!快逃!咕咚來(lái)啦?。┗顒?dòng)過(guò)程:
一,、情景表演導(dǎo)入(一只膽小的老鼠正在散步,忽然聽到"咕咚",,嚇了一跳逃跑了,,邊跑邊喊"快逃!快逃,!咕咚來(lái)啦,!")提問(wèn):
剛才的小老鼠怎樣了?(逃跑)它為什么要逃跑呢,?(害怕)它害怕什么呢,?(咕咚)"咕咚"會(huì)是誰(shuí)呢?(幼兒猜測(cè))二,、幼兒觀看ppt,,初步理解故事內(nèi)容。
師:小老鼠跑著跑著,,會(huì)遇到誰(shuí)呢,?他們說(shuō)了些什么?
我們一一看。
觀看第一頁(yè)(兔子聽到老鼠叫喊聲一起逃跑)--小老鼠跑啊跑,,它遇到了誰(shuí)呢,?
--它遇到小兔子說(shuō)到什么呢?
--小老鼠對(duì)小兔子說(shuō)了什么,?
--小兔子聽到喊聲怎么了?
觀看第二頁(yè)(狐貍逃跑)--這是誰(shuí)呀,?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)狐貍的樣子,?
觀看第三頁(yè)(狐貍被嚇的和小老鼠、兔子,、一起逃跑)--狐貍聽到了什么聲音,?
--他為什么也要逃跑呀?
--他們逃跑時(shí),,又會(huì)遇到哪些動(dòng)物呢?
觀看第三頁(yè)(小羊,、小豬、斑馬都被嚇到一起逃跑)--他們見到小羊(小豬,、斑馬)對(duì)他(們)說(shuō)了什么呢,?
我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。(快逃,!快逃,!咕咚來(lái)啦!)--有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這群小動(dòng)物,?他會(huì)怎么做呢,?讓我們來(lái)看看吧!
教師播放第四五頁(yè),,和幼兒一起觀察,,理解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒觀察大熊并學(xué)學(xué)他的動(dòng)作,。再模仿小動(dòng)物們緊張的樣子,。
--小動(dòng)物們跟在大熊后面干什么呢?
--"咕咚"會(huì)是誰(shuí)呢,?(幼兒自由發(fā)言)
三,、討論并理解故事內(nèi)容。
師:讓大熊帶著小動(dòng)物去找"咕咚"我們來(lái)想想,,小老鼠嚇得往前跑時(shí),,碰見了誰(shuí)?說(shuō)了些什么,?
教師根據(jù)幼兒的講述,,出示相應(yīng)的動(dòng)物形象圖片(大)鼓勵(lì)幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情及語(yǔ)言:"快逃!快逃!咕咚來(lái)啦,!"教師播放最后畫面(蘋果掉到水中)--咕咚到底是誰(shuí)?。?/p>
--"咕咚"可怕嗎,?小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε履兀?/p>
四,、幼兒選擇相應(yīng)的角色表演故事。
在表演過(guò)程中,,教師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒:如果不記得自己何時(shí)出場(chǎng),,可以借助線索圖。
根據(jù)實(shí)情況,,可以再說(shuō)幾次,,讓幼兒體驗(yàn)和同伴一起表演的快樂(lè)。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇十一
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《咕咚》一文,,誰(shuí)知道“咕咚”是什么,?小動(dòng)物們聽到“咕咚”都是什么反應(yīng)?(學(xué)生舉手回答問(wèn)題)
1.出示第三幅插圖,,學(xué)習(xí)第5自然段,。
(1)小動(dòng)物們知道“咕咚”來(lái)了,全都嚇得逃跑了,,只有野牛沒(méi)有跑,,他把大伙兒攔住了,我們看看野牛是怎么說(shuō)的,。自己讀讀第5自然段,。
(2)出示第5自然段,找找這些話分別是誰(shuí)說(shuō)的,。用不同顏色的筆標(biāo)示出來(lái),。指名分角色朗讀課文。
(3)自由讀第5自然段,,把小動(dòng)物們的對(duì)話讀清楚,。
2.出示第四幅插圖,學(xué)習(xí)第6~7自然段,。
(1)聽了野牛的話,,兔子領(lǐng)著大家來(lái)到了湖邊。他們看到了什么呢,?我們趕快讀讀第6自然段,。
(2)讀了第6自然段,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大家看到了什么,?你們知道“咕咚”是什么了嗎,?
(3)讀第7自然段,,想一想:為什么大伙都笑了?如果你是其中的一只小動(dòng)物,,在親眼見到什么是“咕咚”后,,你心里會(huì)想什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)“笑”既是虛驚一場(chǎng)的笑,,也是不好意思地笑)
3.小結(jié):通過(guò)這件事,,動(dòng)物們懂得了以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽偏信,,遇事多動(dòng)腦筋,,弄清事情真相的道理。
1.回顧課文,,思考有哪些收獲。
2.分角色進(jìn)行模仿表演,。
3.知道以后遇到事情先問(wèn)為什么,,弄清事情的真相。
1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片,。
“家”和“象”撇畫較多,,梳理筆順。
家:,,10筆,。
象:,11筆,。
“都”字左寬右窄,,左高右低,相互錯(cuò)位,。
2.教師范寫,,學(xué)生書空,描紅,,書寫練習(xí),。
3.教師巡堂指導(dǎo)。
這節(jié)課我們一起來(lái)到了森林王國(guó),,認(rèn)識(shí)了很多新朋友,。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí),聽了別人說(shuō)的話也要?jiǎng)幽X筋思考,,別人說(shuō)得對(duì)還是錯(cuò),。回去以后我們把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽吧,。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇十二
1,,欣賞理解故事內(nèi)容,能復(fù)述主要故事情節(jié),并進(jìn)行表演,,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和表現(xiàn)力,。
2,懂得遇事要問(wèn)清楚弄明白了再行動(dòng),。
3,,通過(guò)觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容,。
4,,根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法,。
1,,能根據(jù)圖來(lái)復(fù)述故事;
2,,讓幼兒懂得遇事要問(wèn)清楚弄明白了再行動(dòng),。
故事圖片,頭飾(小兔,、狐貍,、猴子、老虎,、熊,、獅子),錄有各種聲音的磁帶,。
1.放錄音帶,。幼兒聽一聽磁帶中有什么聲音?學(xué)一學(xué)這種聲音,,并說(shuō)一說(shuō)這種聲音是什么發(fā)出的,。
小朋友們聽過(guò)“咕咚”的聲音嗎?這又是怎么回事呢,?聽了故事《咕咚》就知道了,。
2.教師生動(dòng)、形象地講述故事,,讓幼兒初步感受故事內(nèi)容,。
故事的名字是什么?故事中有誰(shuí),?發(fā)生了什么事,?
3.出示故事圖片。教師再次講述故事,,引導(dǎo)幼兒全面理解故事情節(jié),,學(xué)會(huì)角色對(duì)話,。
① 小兔住在什么地方?發(fā)生了什么事,?小兔為什么拔腿就跑,?
② 遇到了誰(shuí)?狐貍說(shuō)什么,?小兔怎么回答,?狐貍怎么樣?
③ 路上它們又遇到了誰(shuí),?小猴說(shuō)什么,?狐貍怎么回答的?猴子怎么想的,?又怎么做的,?
④ 后來(lái)又遇到了誰(shuí)?它們?cè)趺凑f(shuō)的?大家怎么做的,?
⑤ 最后,,它們碰到了誰(shuí)?說(shuō)了些什么,?“咕咚”到底是個(gè)什么東西?
4.幼兒完整欣賞故事,,學(xué)會(huì)故事中的語(yǔ)句,。(如:拔腿就跑、慌慌張張,、一邊跑一邊喘氣,、上氣不接下氣、東瞧瞧西望望,。)
5.這個(gè)故事告訴我們什么道理,?
本節(jié)活動(dòng)課由于是從以故事形式而設(shè)計(jì)的,課堂氣氛活躍,,準(zhǔn)備也比較充分,,幼兒都能夠根據(jù)圖意來(lái)復(fù)述故事,能夠讓幼兒理解故事中的語(yǔ)句,,美中不足就是缺少了讓幼兒戴頭飾,、分角色表演故事,應(yīng)以幼兒為主體,,教師為指導(dǎo),,我想這節(jié)活動(dòng)課會(huì)更加完善。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇十三
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,,會(huì)寫8個(gè)字,。學(xué)習(xí)“,?”、“,?”兩個(gè)新部首,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,,并進(jìn)行分角色表演。
3.理解課文內(nèi)容,,知道“咕咚”究竟是怎么回事,。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力,。
2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,,讓學(xué)生分組表演,實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng),。
教育學(xué)生凡事要講根據(jù),、眼見為實(shí),不能道聽途說(shuō),,盲目地下結(jié)論,。
根據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)要求,我采取激趣促讀,、創(chuàng)設(shè)情境的教法,,做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合,。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究,、小組合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個(gè)開放而有活力的課堂,,使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高,。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為:
教學(xué)難點(diǎn)為:
了解課文主旨,體會(huì)“聽到任何事情,,都要?jiǎng)幽X筋想想或去看看,,才能了解事情的真相?!?/p>
這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí),。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文,理清層次,,通過(guò)合作學(xué)習(xí),,將課文中的大量對(duì)白組成小劇本,進(jìn)行表演,,再以句帶段,,以讀帶講,,深入分析課文,理解文章中心,。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字,、書寫生字。運(yùn)用多種形式,,將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲,、情境之中,通過(guò)摘木瓜,、開火車的游戲,,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。
以下我著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說(shuō)明,。
好的開端是一堂課成功的一半,。正因?yàn)槿绱耍疫\(yùn)用激趣導(dǎo)入,,進(jìn)行猜謎語(yǔ),、聽聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽覺,、視覺,、思維想象多渠道運(yùn)作起來(lái),積極參與到學(xué)習(xí)中,。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別,,學(xué)生只好用眼睛揭開謎底,從而初步接觸課文“眼見為實(shí)”的主旨,。最后出示“咕咚”的聲音,讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì)出現(xiàn),,激發(fā)他們的想象力,。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲,從而引出課題,。并且告訴大家:千萬(wàn)別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音,,它可在森林中掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波呢。
通過(guò)教師的范讀和學(xué)生自讀,,讓學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題,。
1.文章有多少個(gè)自然段落?
2.課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物,?
3.根據(jù)插圖,,復(fù)述課文主要講了什么故事?
這個(gè)環(huán)節(jié)中,,盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事,,出示課文中的四幅掛圖,,要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么,、為什么這樣”的順序,,完整地說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思,并且集體評(píng)議,。發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的作用,,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,。理清了課文的脈絡(luò),,可以幫助學(xué)生從整體上把握文章,并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。
善于讀書的人,,會(huì)把書越讀越薄。意思就是說(shuō)在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)歸納和總結(jié),。善于學(xué)習(xí)的人,,同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡(jiǎn)。這篇長(zhǎng)課文,,情節(jié)卻很簡(jiǎn)單,,對(duì)白比較多,我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對(duì)白,,組成一個(gè)小劇本,,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中,,教師要注意對(duì)學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用,,因此,我通過(guò)插圖和創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生把感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生之間的表演,學(xué)生和學(xué)生之間的表演,,小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演,,讓學(xué)生在表演中來(lái)體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。
葉圣陶先生曾說(shuō):教是為了不教,。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于:教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時(shí)間,。事實(shí)上,語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣,,并且這篇文章又簡(jiǎn)單易懂,我便因勢(shì)利導(dǎo),,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,,學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴;自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,;甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式,。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面,,從而使學(xué)生始終保持一種自覺,、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),。
有了小劇本作為主線,,我就做到由“扶”到“放”,放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),,選擇自己最喜歡的一句或者幾句對(duì)白,,找到課文出處,學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng),、動(dòng)作反應(yīng),、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞,、朗讀的語(yǔ)氣等等。
通過(guò)小組討論,,孩子們?cè)谌嘟涣髁藢W(xué)習(xí)成果,。如小兔的第一句對(duì)白,出現(xiàn)在第二自然段,,孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞,抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象,,“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際,,形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作,。其他動(dòng)物的盲目跟隨,、慌亂緊張,,獅子的好奇大膽、要一探究竟的場(chǎng)景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),、情感體驗(yàn)之后,,帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文,,進(jìn)行總結(jié),完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),。
根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求,,第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),,觀察自然,,并結(jié)合社會(huì)活動(dòng),用語(yǔ)言或圖文表達(dá)自己的見聞和想法,。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中,,我設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題,進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí),,并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。
1.你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物,,為什么,?
2.你想和他們說(shuō)些什么?
3.以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦,?
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),和這一系列的問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋,,要眼見為實(shí),不要盲目跟隨別人。”的道理,使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn),。
我設(shè)計(jì)了讀一讀,、說(shuō)一說(shuō),、演一演,、評(píng)一評(píng)等自主選擇練習(xí),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性,、綜合性。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇十四
1.認(rèn)識(shí)“咕,、咚,、熟”等12個(gè)生字,,會(huì)寫“嚇、怕,、跟”等7個(gè)生字,。
2.通過(guò)圖片,、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,、認(rèn)字,把故事讀正確,、讀流利,。
3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,;能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷,。
4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,不盲目跟從,。
識(shí)字,、寫字,,了解故事內(nèi)容。
能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷,。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)
第一課時(shí)
(教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中)聽,,這是什么聲音?(咕咚,、咕咚)(板書:咕咚)對(duì),,就是這個(gè)聲音嚇跑了好多動(dòng)物呢!想知道這是怎么回事嗎,?那就和老師一起去森林王國(guó)看看吧,。
1.出示自讀要求,學(xué)生根據(jù)要求自讀課文:在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字,,猜猜它們的讀音,。
2.不會(huì)讀的字詞借助拼音讀準(zhǔn)確。
3.教師檢查自學(xué)情況,。
(1)齊讀,、指名讀、開火車認(rèn)讀,。
(2)教師巡視檢查學(xué)生認(rèn)字情況,。
(3)借助連環(huán)畫,圖文對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí),,讀懂故事內(nèi)容,。(或根據(jù)學(xué)生已有的讀連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn)——“段落之間有空行”來(lái)判斷逐步梳理文本信息。)
1.出示課文插圖一,,學(xué)習(xí)第1,、2自然段:
(1)小兔子怎么了?從課文哪個(gè)自然段可以看出來(lái),?(第2自然段)
(2)誰(shuí)聽見了小兔子的喊聲,?(小猴子)他又是怎么做的?
出示:他一邊跑一邊大叫:“不好啦,,不好啦,,‘咕咚’來(lái)了,大家快跑哇,!”
(3)“咕咚”是什么,?
(4)聽到他們的喊聲,還有誰(shuí)也跟著跑起來(lái)了,?
出示:狐貍呀,,山羊啊,小鹿哇,,一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái),。
2.出示課文插圖二,,學(xué)習(xí)第3~4自然段:
(1)根據(jù)這些動(dòng)物們的表情,猜猜他們會(huì)說(shuō)些什么,。(學(xué)生大膽想象)
(2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1~4自然段,,體會(huì)小動(dòng)物們害怕的心情。2.哪些動(dòng)物是跟著兔子跑的,?
3.小動(dòng)物們一邊跑一邊叫是因?yàn)椤?/p>
1.出示“嚇”“怕”“跟”三個(gè)生字,,組詞,觀察結(jié)構(gòu),。
(1)三個(gè)字均為左右結(jié)構(gòu)的字,,左窄右寬。
(2)“跟”字復(fù)習(xí)足字旁筆畫的變化,,右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。
2.教師范寫,,講解要點(diǎn),。(“嚇”左窄右寬,“怕”左窄右寬,,足字旁最后一筆是提,。)
3.學(xué)生書空,描紅,,書寫練習(xí),。
4.教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì),。