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《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇一

1,、學(xué)會(huì)本課的生字、生詞,，理解“拔腿就跑”等詞語(yǔ)的意思,。

2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出小動(dòng)物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜。

3,、在理解課文的基礎(chǔ)上,，懂得遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話,，要弄清事情的真相,。

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1、小朋友們,，自然界里有各種各樣的聲音,，你都知道哪些聲音,？能說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)嗎,？今天老師也給小朋友們帶來(lái)了幾種聲音,。認(rèn)真聽，說(shuō)說(shuō)這是什么聲音,？（多媒體播放多種聲音,，播一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)再現(xiàn)畫面，再學(xué)一學(xué)）,。（小溪流水聲,、打雷聲、小鳥的叫聲,、汽車的喇叭聲等等）

2,、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目也是一種聲音，叫“咕咚”（板書課題）,，請(qǐng)大家舉起小手跟老師一起寫這兩個(gè)字,，齊讀課題。

3,、細(xì)心的孩子,，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,，象聲詞）

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1,、想知道《咕咚》的故事嗎？請(qǐng)小朋友們打開書163頁(yè),，自由,、輕聲讀課文,，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順,，遇到不熟悉的字用筆圈一圈,，請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙，多讀幾遍認(rèn)會(huì)它,。

2,、同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真呀！圈的生字都認(rèn)會(huì)了嗎,？還有不會(huì)嗎,？說(shuō)說(shuō)看，大家來(lái)幫助你,。（學(xué)生有就說(shuō),，教師相機(jī)處理，沒(méi)有拉倒）沒(méi)有,？那老師可要考你們啦,？有信心嗎？

3,、（利用[多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹,，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了,，誰(shuí)能叫出它的名字,，它就會(huì)掉下來(lái)（配“咕咚”聲]課件檢查，組詞,、說(shuō)話,、說(shuō)說(shuō)識(shí)字的辦法等）

4、小朋友們學(xué)得可真好,！都是聰明的好孩子,！生字都學(xué)會(huì)了，咱們?cè)賮?lái)讀讀課文好嗎,！下面我請(qǐng)幾名同學(xué)分段來(lái)讀課文,，看看小朋友們能不能真正做到了讀準(zhǔn)確字音，讀通句子,。（指名分段讀課文）

三、再讀課文,，朗讀品悟

1,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2————4節(jié)

（1）請(qǐng)看：課件出示

一個(gè)木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里，聽到了這個(gè)聲音,，小動(dòng)物們有什么表現(xiàn),？自由讀課文2——4自然段,，邊讀邊在書上做標(biāo)記。

兔子,；

小猴子,；

狐貍、山羊,、小鹿,。

（2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助課件,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們著急,、害怕、驚慌失措的樣子,，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,，把自己體會(huì)到的，用朗讀來(lái)表達(dá),。

2,、學(xué)習(xí)課文5—7節(jié)

（1）學(xué)習(xí)第五節(jié)要求：自己讀讀這一節(jié)，思考：野牛的表現(xiàn)和小動(dòng)物們有什么不一樣,？老師扮演野牛,，當(dāng)場(chǎng)詢問(wèn)：“小鹿，你看到‘咕咚’了嗎”,？

（2）展示第三幅插圖,，交流并板書：攔問(wèn)

（3）師生合作讀課文6、7自然段,，老師引讀,，學(xué)生做動(dòng)作。

四,、拓展想象,，感悟道理

（1）發(fā)揮想象：這時(shí)小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么？小兔又會(huì)怎樣,？老師當(dāng)記者采訪一下,。

（2）明白道理：（告訴我們遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話,，要弄清事情的真相,。）

五、指導(dǎo)寫字

1,、出示本課要寫的生字,，選“松”“攔”擴(kuò)詞。

2、師范寫

3,、生臨寫

4,、生練寫，同桌互相評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形,，書寫速度,，書寫姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià)）

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇二

1、認(rèn)識(shí)“咕,、咚,、突、傳,、腿,、耍、慌,、陰,、吵、追,、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字,；會(huì)寫“看、著,、兔,、伙、松,、玩,、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭,?！薄白阕峙浴?個(gè)新部首。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情,，要?jiǎng)幽X想或親自去看看,，才能了解事情真相”

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,，緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí),，在學(xué)生對(duì)課文有初步感知以后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，再以“疑”為線索,，以讀為本，通過(guò)多形式,、多層次,、富有個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，明白故事道理,。因一年級(jí)的課文不管生字熟字都帶拼音，因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時(shí),，通過(guò)反復(fù)的朗讀,，學(xué)生自然熟記，部分“義"也放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解,，而“形”及書寫指導(dǎo)可放在第二課時(shí)完成,。

第一課時(shí)

一、激趣揭題,，激發(fā)期待

1,、教師模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音,。

2,、教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜,，從而引入課文學(xué)習(xí),。

（閱讀期待是一種探求未知的渴望，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ),，也是教學(xué)得意有效開展的基礎(chǔ),，開課是設(shè)置懸念，就是營(yíng)造一種閱讀期待,。）

二,、初讀課文，整體感知

學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動(dòng)物,？“咕咚”到底是什么？

（培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣）

三,、質(zhì)疑問(wèn)難,，以學(xué)定教

指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動(dòng)物進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生如果不明白,，教師可舉例,。如：聽到“咕咚”的聲音,，小白兔是怎樣做？

（以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序,，體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念）

四,、以讀為本，順學(xué)而導(dǎo)

（一）聽到“咕咚”的聲音,，小白兔是怎樣做的,？

1、讓學(xué)生觀察第一幅插圖,，說(shuō)說(shuō)小白兔的動(dòng)作,、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心,。

2,、動(dòng)作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說(shuō)話,。

3,、指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理,。但是不同的學(xué)生,，對(duì)此有不同的體會(huì)，表現(xiàn)的方式也不同,。

（二）狐貍,、猴子、小鹿,、松花素昕到兔子慌張的喊聲,，他們有什么反映？

1,、結(jié)合生活實(shí)際，理解“慌張”,、“亂哄哄”,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，大致明白“慌張”的意思即可,。

（2）出示隊(duì)列訓(xùn)練及市場(chǎng)購(gòu)物兩幅畫面,，讓學(xué)生通過(guò)比較，對(duì)“亂哄哄”一詞,，有感性的認(rèn)識(shí),，再用自己的話大致說(shuō)清楚即可。

（運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ),。讓學(xué)生自主理解,，符合課表要求,。）

2、指導(dǎo)朗讀

（三）獅子被吵醒之后,，他是怎么說(shuō),、又是怎么做的？

1,、自由讀課文,，用波浪線畫出獅子說(shuō)的話,，用橫線畫出其他動(dòng)物說(shuō)的話,。

2、抓關(guān)鍵詞,，指導(dǎo)朗讀,。

（1）他追上去，好奇地問(wèn)“你們跑什么呀,？”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí),，要抓住“好奇”這個(gè)詞，通過(guò)換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思,，然后朗讀體會(huì),，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣即可。

（2）“咕咚,？"獅子愣了一下,，又問(wèn)：“咕咚是什么呀？”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí),，要抓住“愣”字,，通過(guò)表情表演，明白“愣”的意思,，在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí),，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的語(yǔ)氣,。

（3）“我們還是回去看看吧,！”

首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭,，環(huán)抱雙手,，一幅要探個(gè)水落石出，查個(gè)究竟的樣子,，通過(guò)看圖,、說(shuō)圖，想象獅子的內(nèi)心,，從而讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣,。讀的時(shí)候,，做到有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言相吻合。

（4）小猴說(shuō)：“不好了,，咕咚來(lái)了,，你也趕快跑吧！”,、“我不知道,。”,、“咕咚是什么,？”

小猴的性格活潑，讀這句話的時(shí)候,，語(yǔ)速可以稍快些,。

（5）“我也不知道，是兔子說(shuō)的,?！焙偦卮稹?/p>

狐貍從一開始就是人云亦云,，在讀這句話時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。

（6）“我……我也沒(méi)看清楚,?！蓖米用约旱亩洌Y(jié)結(jié)巴巴地說(shuō),。

兔子在說(shuō)這句話時(shí),，是結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)的，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí),，“我”字的聲音要延長(zhǎng),，“我也沒(méi)看清楚”這句時(shí)，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì),，具體如何體現(xiàn),，不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式，不必拘泥一格,。此外,，兔子說(shuō)這句話時(shí)，是挺不好意思的,，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情,。

（在以上指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，具體引入師生互評(píng)及生生互評(píng)機(jī)制,，以評(píng)促讀,。）

（四）角色表演

五,、比較表現(xiàn)，明白道理

1,、小組討論,，獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同？

2,、你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方,？

第二課時(shí)

一、識(shí)字教學(xué)

1,、鞏固讀音

（1）開火車讀生字,。做到人人過(guò)關(guān)。

（2）游戲——找朋友

2,、辨清字形

（1）小組合作,，自主交流識(shí)記字形辦法。

（2）檢查反饋

（3）比較字形,，引導(dǎo)區(qū)分。

二,、朗讀全文

三,、分角色朗讀課文。

四,、指導(dǎo)書寫

五,、排演課本劇

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇三

（1）復(fù)習(xí)字詞，鞏固擬聲詞,。

（2）正確,、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事,。

（3）了解課文內(nèi)容,，能體會(huì)“聽到任何事情，要多想,、多看和多問(wèn),，才能了解事實(shí)真相”的道理。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：正確,、流利有感情地朗讀課文,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，在讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理,。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、各種動(dòng)物的頭飾等,。

教學(xué)方法：講授法,、談話法、朗讀指導(dǎo)法,、小組合作法,、開放式聯(lián)想法。教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

師：小朋友,，美麗的大森林里,，藏著許多有趣的事。現(xiàn)在,，老師就帶你們?nèi)ド滞?。你們高興嗎？

（播放錄音：要想去森林,，先要闖三關(guān)?。煟涸趺礃樱瑴?zhǔn)備好了嗎,？

第一關(guān)：詞語(yǔ)小火車,。（出示詞語(yǔ)：咕咚、嚇了一跳,、拔腿就跑,、小鹿、熟了,、逃命,、大象、攔住,、領(lǐng)著,、掉進(jìn)湖里）這列火車開起來(lái)！

生：開火車?yán)首x詞語(yǔ),。

師：真不錯(cuò),，小火車開得又快又穩(wěn)。第二關(guān)：選詞造句,。（詞語(yǔ)同上）

生：選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子,。

第三關(guān)：擬聲詞找家。（咕呱咕呱,、沙沙沙,、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳,，短文內(nèi)容：大森林里的聲音真好聽,！雨娃娃（）地飄落下來(lái)，小溪（）地流淌著,。勤勞的蜜蜂（）地提著蜜罐采蜜,，小鳥在樹上（）地唱著歌，一只青蛙從水里跳了出來(lái),，（）地呼喚同伴,。請(qǐng)一生一邊填空一邊有感情地朗讀。

（播放聲音：恭喜你們闖關(guān)成功,，森林王國(guó)歡迎你?。?/p>

師：小朋友們，咱們趕快去森林看看吧,，你們看,，湖邊的木瓜樹上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜，真饞人哪?。úシ牛汗具寺暎┻?，你聽到了什么聲音？

生：我聽到了咕咚一聲,。師：咕咚聲是從哪發(fā)出的,？

生：咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

師：你們知道嗎,？就是這“咕咚”聲，可把動(dòng)物們嚇壞了,！現(xiàn)在,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課“咕咚”，了解事情的真相,。（板題：咕咚）請(qǐng)大家齊讀課題,！

師：請(qǐng)小朋友聽讀故事,，一邊聽一邊想,，故事中依次出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？（視頻播放課文朗讀,。）

生：故事中出現(xiàn)了兔子,、猴子、狐貍,、山羊、小鹿,、大象、野牛七種動(dòng)物,。

師：課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫,，請(qǐng)小朋友們快速打開課本106頁(yè),，自由地,、大聲地朗讀一遍課文,，找出與圖畫相關(guān)的段落。生：自由朗讀課文,。

師：小朋友們讀得可真認(rèn)真,！誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？

生：第一幅圖是課文的第一,、二自然段,，第二幅圖是課文的第三、四自然段,，第三幅圖是課文的第五自然段,，第四幅圖是課文第六、七自然段,。

四,、賞析課文，表達(dá)感悟,。

研讀課文,，感受故事。

師：請(qǐng)大家欣賞第一幅圖,，齊讀課文一,、二自然段。

生：齊讀,。

師：木瓜熟了,，從高高的樹上掉下來(lái)，聲音會(huì)很（大）,。這么大的聲音,，正巧就被膽小的兔子（師貼板畫兔子）聽見了。兔子有什么反應(yīng),？生：兔子嚇了一跳,，拔腿就跑。（板書：跑）

師：拔腿就跑說(shuō)明了什么？生1：說(shuō)明兔子跑得非?？?！

生2：說(shuō)明兔子嚇壞了，根本沒(méi)來(lái)得及思考拔腿就跑,。

師：兔子有沒(méi)有看到咕咚,？

生：沒(méi)有

師：誰(shuí)來(lái)再讀這一句。指名一生讀,。

師：老師聽出來(lái)了,，你把“嚇、拔”重讀,，我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子,，正驚慌失措地向前沖呢！

師：兔子被誰(shuí)看見了,？

生：小猴子,。（師貼板畫猴子）

師：小猴子不明白了：“小兔子，你為什么跑??？”兔子怎么回答？

生：兔子一邊跑一邊喊“不好啦,！”“咕咚”可怕極了,！師：在兔子心里，“咕咚”可能是什么,？

生1：咕咚可能是妖怪,。

生2：咕咚可能是怪獸。

生3：咕咚可能是幽靈,。

師：總之非?？膳隆Ｍ米右贿吪芤贿吅?，此時(shí)此刻，兔子心情怎樣,？

生1：兔子的心里十分著急,。

生2：兔子十分害怕。

師：誰(shuí)來(lái)再讀這一句,。指名一生讀,。讀得好！

師：聽到兔子的叫喊,，小猴子是怎么做的呢,？請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第3自然段。（指名讀）

師：小猴子一聽，就跟著（板書：跟）跑起來(lái),，說(shuō)明了什么,？

生：說(shuō)明了小猴子根本沒(méi)有去想咕咚是什么，就跟著兔子跑起來(lái),。

師：小猴子一邊跑,，一邊大叫，它在叫什么,？

生：不好了,，不好了，咕咚來(lái)了,，大家快跑哇,！

師：那小猴子現(xiàn)在心情怎樣？

師：老師也有發(fā)現(xiàn),，小朋友們,，你們?cè)賮?lái)讀讀黑色部分的句子。（ppt出示）你有什么發(fā)現(xiàn),？

生：我發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們都是一邊跑一邊叫,。師：動(dòng)物們一邊跑一邊叫，你能體會(huì)到什么,？

生：動(dòng)物們都沒(méi)有時(shí)間動(dòng)腦思考“咕咚”是什么,。師：你能用“一邊……一邊……”說(shuō)個(gè)句子嗎？（生答）

演讀課文,，明白事理,。

師：小朋友們，咕咚這么可怕,，總得想辦法這群可憐又可笑的動(dòng)物?。】?，（ppt出示課文第三幅圖）誰(shuí)來(lái)了,？

生：野牛。

師：野牛是怎么做的呢,？請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第5自然段,，其它小朋友動(dòng)筆圈一圈，野牛是怎么做的,，又是怎么說(shuō)的,。

師：野牛是怎么做的？

生：野牛攔住大象問(wèn),，攔住大伙兒?jiǎn)?，最后?wèn)兔子,。師：野牛問(wèn)了什么？生：咕咚在哪里,？你看見了,？

師：從野牛的動(dòng)作與問(wèn)話中，你覺得這是一頭怎樣的野牛,？生1：這是一頭沉著冷靜的野牛,。

生2：這是一頭愛思考的野牛。（師板書：愛思考）……

師：老師也想和小朋友們合作,，我來(lái)扮演沉著冷靜的野牛,，采訪一下這些嚇破了膽的動(dòng)物們。（師一邊走一邊問(wèn)大象,、狐貍,、山羊、小鹿,、小猴子,，生根據(jù)角色進(jìn)行回答）。我還是來(lái)問(wèn)問(wèn)小兔子吧,！

生：（扮演小兔子）是我聽見了,，咕咚就在那邊的湖里。（四）尋找真相,，揭示主題,。

師：嗨，都是聽說(shuō)的,?！肮具恕本烤故鞘裁茨兀浚╬pt出示課文第四幅圖）我們跟著小兔子去湖邊看看吧,！請(qǐng)大家齊讀課文第6自然段,，找出咕咚的真相。

生：齊讀,。師：咕咚是什么,？

生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。師：知道了“咕咚”的真相后,，大伙兒你看看我,，我看看你，都笑了,。它們?cè)谛κ裁矗?/p>

生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后,，覺得自己剛才的行動(dòng)十分可笑,，所以笑了,。

五、感悟事理,，學(xué)以致用,。

師：原來(lái)它們鬧了一個(gè)大笑話。小朋友們,，故事講完了,，在這個(gè)故事中？你喜歡誰(shuí),？為什么,？

生1：我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?，能先?wèn)個(gè)為什么,。生2：我喜歡野牛，因?yàn)橐芭２幻つ康馗鴦e人跑,，而是動(dòng)腦筋思考,，弄清事實(shí)的真相。

……

師：在生活中,，假如你遇到類似的事情,，應(yīng)該怎么辦？生1：我們也應(yīng)該像野牛一樣,，遇事先問(wèn)個(gè)為什么,。生2：我們應(yīng)該弄清事實(shí)真相后再?zèng)Q定怎么做?！?/p>

學(xué)習(xí)了這么有趣的故事,，讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理，我們班的小演員還把這個(gè)故事編成了一個(gè)童話劇,，請(qǐng)我們的小演員上場(chǎng)吧,！看，森林小劇場(chǎng)已經(jīng)開演了?。úシ疟尘耙魳?lè),，生表演童話劇）

師：從小朋友們的掌聲中,，我聽出來(lái)了你們的表演真精彩,。老師也有創(chuàng)作，我把這個(gè)有趣的故事編成了一首詩(shī)歌,。請(qǐng)小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧?。╬pt播放背景音樂(lè)，生拍手讀兒歌,，再次理清文章的脈絡(luò),。）

師：小朋友,，學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么,？生1：我會(huì)分角色朗讀課文了,。

生2：我體會(huì)到了“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看,，才能了解事實(shí)真相”的道理,。

生3：學(xué)了這篇課文，我明白了,，生活中遇事要多動(dòng)腦筋,，不要盲從。生4：我看了同伴們的表演,，我感覺這個(gè)故事真有趣,。我要講給我的爸爸媽媽聽。

……

小朋友,，森林中還蘊(yùn)藏著好多有趣的故事,，“森林故事吧”為大家推薦了三個(gè)故事，（ppt呈現(xiàn)課后朗讀篇目）請(qǐng)大家課后認(rèn)真讀一讀,，在下周的“小小故事會(huì)”上,，你能成為“班級(jí)故事大王”。老師期待你們精彩的展現(xiàn),！下課,！

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇四

這是一篇小朋友們喜愛的童話故事。講的是一個(gè)木瓜掉進(jìn)湖里,，發(fā)出“咕咚”的響聲,。兔子聽到響聲嚇了一跳，沒(méi)看看是什么,，拔腿就跑,。狐貍,、猴子,、小鹿,、松鼠也跟著跑起來(lái),。獅子被它們吵醒后，和大家一起回到湖邊,，恰好又有一個(gè)木瓜從那高高的樹上掉進(jìn)湖里,，“咕咚”一聲,，真相大白,。

1,、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)正確書寫“看,、著,、兔”等8個(gè)字,。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個(gè)新部首。

2,、正確、流利地朗讀課文,，理解課文主要內(nèi)容,。

3、引導(dǎo)學(xué)生明白,，無(wú)論遇上什么事,，都要弄清事情的真相，不能隨便聽信,，盲目從事,。

重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，感悟課文,。

課件,。

一課時(shí)。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,、游戲?qū)?/p>

1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子,、狐貍,、猴子、小鹿,、松鼠,、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng),。

2,、學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題,，并配上“咕咚”的聲音,。

3、“咕咚”究竟是什么,？請(qǐng)大家讀課文,。

二、初讀課文,、自主識(shí)字

1,、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，不丟字,、不添字,。

2、通過(guò)比一比,，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞,。

3、讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字,。

4,、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

三,、互助合作,、講講故事

1、小組（同桌）合作講故事,?？梢元?dú)立完整地講給同學(xué)聽：也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分,；還可以講自己最喜歡或自己認(rèn)為最有趣的一部分,。

2、指名（小組推薦）上臺(tái)講故事,；同樣可以自己獨(dú)立完成,，也可以互相補(bǔ)充。

3,、組織評(píng)議,。

四、提出問(wèn)題,、感悟文意

1,、找出自己不懂或不明白的地方，提出問(wèn)題同桌（小組）討論,。

2,、男女生互動(dòng)學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問(wèn)題提出來(lái),，再由一位女同學(xué)來(lái)幫他解決問(wèn)題,；女同學(xué)把問(wèn)題解答完了再反問(wèn)那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對(duì)女同學(xué)的回答提出自己的見解,，這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書本里的語(yǔ)言或用自己從書本上知道答案證明自己說(shuō)的是對(duì)的,。教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥，形成一種人人參與,、大家互動(dòng),、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。

如：（1）男：我不明白為什么小兔子聽見湖中傳來(lái)“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭去看看是什么,？

女：因?yàn)樾⊥米拥哪懽雍苄　?/p>

男：我還是不明白,。

其他女同學(xué)可補(bǔ)充。

（2）女：為什么猴子,、小鹿,、松鼠也跟著他們跑了起來(lái)。

通過(guò)男女同學(xué)互相提問(wèn),、互相解答的學(xué)習(xí)形式,，老師從旁相機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生明白,，小兔、猴子,、小鹿,、松鼠它們沒(méi)有弄清事情的真相，輕易相信別人,；而獅子能對(duì)事情問(wèn)個(gè)明白,、弄清楚真相，不隨便相信別人,。

五,、品讀句子、讀書明理

1,、課件出示,，兔子、狐貍,、猴子,、小鹿、松鼠,、獅子的對(duì)話,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好。

2,、通過(guò)請(qǐng)xx聽我讀,、我能讀好、我想聽××讀,、師生,、男女生、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練,，讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語(yǔ)氣,，狐貍、猴子第一次說(shuō)話也是害怕的語(yǔ)氣，獅子奇怪,、認(rèn)真的語(yǔ)氣,。

3、思想感悟,。通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相,，不要盲目相信別人。

六,、小組合作,、演演故事

讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇五

1,、認(rèn)識(shí)“咕,、咚、突,、傳,、腿、耍,、慌,、陰、吵,、追,、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫“看,、著,、兔、伙,、松,、玩、跟”7個(gè)漢字,。學(xué)習(xí)“羊字頭”,、“足字旁”2個(gè)新部首。

2,、理解課文內(nèi)容,，分角色表演，有感情地朗讀課文,。

3,、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得遇事不動(dòng)腦筋,、盲目地跟著別人,，就容易做錯(cuò)事,。教育學(xué)生遇事要多思考，不要盲目跟從,。

朗讀課文,，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識(shí)字,、寫字練習(xí),。

了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情,，要?jiǎng)幽X想想或去看看,，才能了解事情真相”。

本課生字卡片,、動(dòng)物貼畫,、頭飾、多媒體課件,。

講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)

二課時(shí)

第一課時(shí)

小朋友,，大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天,，森林里又發(fā)生了什么事？你聽……

1,、播放聲音（動(dòng)物聲,，咕咚聲），請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音,。

2,、（板題）請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。（字要寫得橫平豎直才好看,。）齊讀課題

3,、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（形聲字，擬聲詞）你還知道哪些描寫聲音的詞語(yǔ),？小朋友們積累的詞語(yǔ)真多,。

4、提問(wèn)：“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢,？這個(gè)有趣的故事就藏在我們的語(yǔ)文書里,，大家快去讀讀吧！

1,、自由讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到正確、通順,、不加字,、不漏字。對(duì)自己特別喜歡的句子,，還可以多讀幾遍,。

2、學(xué)習(xí)生字

a,、預(yù)習(xí)了課文,，詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？（小老師帶讀）

b,、看誰(shuí)反應(yīng)快,，指名小組讀。這些詞有什么特點(diǎn),？

c,、（雙層火車讀）沒(méi)有了拼音寶寶幫忙,，你還認(rèn)識(shí)嗎,？瞧，木瓜快熟了,，誰(shuí)能叫出它的名字,，它就會(huì)掉下來(lái)。

3,、剛才小朋友們讀了課文，知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來(lái),，落到湖面的聲音,?？删褪沁@個(gè)聲音,，卻讓森林里小動(dòng)物們——亂哄哄地（撒腿就跑）。這是為什么呢,？

4,、再快速讀課文，邊讀邊用“——”畫出課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物,，看看它們發(fā)生了什么事,？

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

1,、最先聽到“咕咚”聲的是誰(shuí),？（板書：白兔）

（示圖1）聽到聲音,，小兔什么樣兒？

2,、讀第2自然段,，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。自己讀一讀,。

3,、什么叫“撒腿就跑”？（板書：跑）看出了什么,？小兔為什么害怕,？在小白兔心里，咕咚是怎樣的東西,？這樣的經(jīng)歷你也有過(guò)嗎,？

4、說(shuō)一說(shuō)：

我嚇得撒腿就跑,。

我急得撒腿就跑,。

我緊張得撒腿就跑。

5,、小兔不僅跑,，還邊跑邊喊，（板書：喊）誰(shuí)來(lái)喊一喊,？

6、指導(dǎo)朗讀：他嚇得撒腿就跑……咕咚來(lái)了,！”（讀出兔子當(dāng)時(shí)十分恐懼的語(yǔ)氣,，拔腿就跑要讀得快，小兔害怕得連想也來(lái)不及想,。）

7,、誰(shuí)能比他讀得更好？指名讀,。

8,、男生讀，女生讀

9,、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎,？請(qǐng)同學(xué)們給它配音：咕咚來(lái)了！想想在什么時(shí)候配,？（在尖叫之后）

（二）學(xué)習(xí)3—7自然段

1,、聽到兔子的喊聲,，其他小動(dòng)物是怎么做的？（示圖2,、3）對(duì)比兩幅圖,，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容,，你會(huì)用什么,？（慌慌張張、不慌不忙）

2,、課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內(nèi)容,，自已大聲讀一讀。

3,、匯報(bào)（找到了嗎,？）讀3—7自然段

狐貍跟著兔子跑，猴子,、小鹿和松鼠跟著狐貍跑,，大伙兒都害怕極了，驚慌極了,。（在黑板上連箭頭）

4,、獅子卻不害怕，他是怎么做的,？（追,、問(wèn)）

5、說(shuō)一說(shuō)：

動(dòng)物們慌慌張張,，是因?yàn)椤?/p>

獅子不慌不忙,，是因?yàn)椤?/p>

6、小結(jié)：“咕咚”到底是什么,？小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1,、今天我們要寫兩個(gè)字,。

2、字卡,，兔（獨(dú)體字）組詞,，說(shuō)句。怎么記,？觀察,，關(guān)鍵筆畫是什么？跟老師書空,。

3、跟（左右結(jié)構(gòu)）今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字與什么有關(guān)系,？你還知道哪些“足”字旁的字？

4、描紅，寫兩個(gè),。

板書：24咕咚

兔子

狐貍跑,、喊（聽）獅子追,、問(wèn)（看）

猴子,、小鹿,、松鼠

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇六

1.認(rèn)識(shí)“咕,、咚”等12個(gè)生字,。

2.通過(guò)圖畫,、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,、認(rèn)字,，把故事讀正確,、讀流利,。

3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容,，能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷,。

4.借助連環(huán)畫復(fù)述故事。

1.借助圖畫,、形聲字特點(diǎn),、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字,；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷,。

2.借助連環(huán)畫復(fù)述故事

多種方式識(shí)字，借助插圖復(fù)述故事

多媒體課件 動(dòng)物卡片

1課時(shí)

老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)偏旁相同的共同特點(diǎn),。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律,，建立字形與字義的聯(lián)系。

反犬旁：與獸類有關(guān)

鳥字邊：與鳥類和禽類有關(guān)

蟲字旁：與昆蟲有關(guān)

剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,，象聲詞）,。

1.自主閱讀課文,，遇到有拼音的生字多讀幾遍,，讀不出的生字圈出來(lái),，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

2.同桌認(rèn)讀圈出的生字,，交流認(rèn)讀方法,。

3.學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法：

（1）借助圖畫猜讀,，如：鹿、象

（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟 掉

（3）借助形聲字猜讀：嚇,、攔,、領(lǐng)

（4）熟字比較：逃——逃、跳 熟——熱 命——傘

（5）組詞認(rèn)讀：野牛,、田野,、逃命

4．找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。（按順序板書）

1.看圖學(xué)習(xí)1—2自然段

（1）觀察圖一,，發(fā)生了什么事情,？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1,、2自然段,，從文中找答案說(shuō)一說(shuō)。

指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的停頓,，“一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,，咕咚！”

（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑）,，教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳,，拔腿就跑”,，要讀出害怕的感受。思考：兔子為什么逃跑,？

2.看圖學(xué)習(xí)3—4自然段

（1）兔子的叫聲被猴子聽見了,，它是怎么做的？（跟著跑,，一邊跑一邊大叫）

（2）兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽見了,，它們都害怕了，它們又是怎么做的,？

課件展示：一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái),，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了!”（指導(dǎo)朗讀,，可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色,，讀出小動(dòng)物害怕的語(yǔ)氣。）

（3）看圖演故事,，體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理,。

學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話。如：

狐貍一聽,，就跟著跑起來(lái),。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

山羊一聽,，就跟著跑起來(lái),。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

小鹿一聽,，就跟著跑起來(lái),。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

大象一聽,，就跟著跑起來(lái),。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段

大伙正亂作一團(tuán),，野牛來(lái)了,，它是怎么做的？（攔住大伙）,。它問(wèn)了什么,？（“咕咚”在哪里你看見了嗎？）

教師扮演野牛,，學(xué)生扮演小動(dòng)物,，詢問(wèn)被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思考,，不盲從,。

4.看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段

（1）他們來(lái)到湖邊看到了什么,？聽到了什么？

（2）最后大伙為什么都笑了,？

小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽愣昧耸裁吹览恚?/p>

1．借助課本插圖,，按照順序,，你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖,。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事,。

2.學(xué)生展示。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇七

1.能借助漢語(yǔ)拼音和插圖,，讀懂課文,。

2.理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相,，先問(wèn)為什么,，不要盲目地跟著別人跑的道理。

3.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽,。

重點(diǎn)：是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,，許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因,，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。

難點(diǎn)：是理解故事所揭示的道理：做什么事,，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相,。

：課文插圖,、配樂(lè)錄音、卡片,、小黑板,。

先借助漢語(yǔ)拼音讀課文，初步感知課文內(nèi)容,；接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題逐段閱讀課文,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解故事所揭示的道理,；最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來(lái)了》,。

：二課時(shí),。

一、啟發(fā)談話,，揭示課題,。

1.上新課前，老師想出個(gè)問(wèn)題考考大家：一個(gè)木桶中,，裝了滿滿的一桶水,，假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢,？（咚,，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音,，曾經(jīng)嚇跑過(guò)好幾種動(dòng)物呢,！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好,，老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

2.這是一篇閱讀課文,。這篇課文到底講了什么事呢,？下面請(qǐng)聽錄音。

二,、聽全篇課文的朗讀錄音,，初步感知課文內(nèi)容。

要求：仔細(xì)聽,，認(rèn)真想,，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動(dòng)物,？（咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,。故事中講了小兔、小鹿,、小猴,、狐貍、山羊,、大象和野牛這些動(dòng)物）

三,、借助漢語(yǔ)拼音，再讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。

1.標(biāo)好自然段的序號(hào)。

2.畫出你不理解的字、詞,。

3.指名朗讀課文,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4.出示小黑板,，思考回答問(wèn)題,。

全文共有____個(gè)自然段，____幅圖,，講了____聽到“咕咚”的聲音,，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑,，后來(lái)____,、____、____,、____,、____也跟著跑，只有____沒(méi)有跟著跑,。幫助大伙兒弄清了真相的事,。

四、指導(dǎo)看圖,，說(shuō)清圖意,。

出示課文中的一、二,、三,、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí),、在干什么,、為什么這樣”的順序,，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思,。

圖意參考：

1.兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳,，拔腿就跑,。

2.聽到兔子的叫喊，小猴,、小鹿,、狐貍、山羊也跟著跑,。

3.大象也跟著跑,。野牛攔住了大伙兒，問(wèn)“咕咚”在哪里,，誰(shuí)看見了,？

4.兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊,，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了,。

五,、小結(jié)過(guò)渡。

剛才,，老師和大家聽了錄音,，讀了課文，看了插圖,，同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解,。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,，其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑,，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣,？這些問(wèn)題你們想知道嗎,？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,。

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么,？

2.這篇課文講了什么事情,，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

二,、閱讀課文一、二自然段,。

1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么,？（小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳,，拔腿就跑）

2.小兔為什么跑,？（它認(rèn)為咕咚可怕極了）

3.它有沒(méi)有仔細(xì)看一下？（沒(méi)有）

4.木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,，發(fā)出“咕咚”一聲,，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣,？（害怕）

5.從哪兒可以看出來(lái),？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機(jī)理解：拔腿就跑）

6.它邊跑邊叫,，對(duì)誰(shuí)叫,？叫什么？（對(duì)小猴叫：“不好了,，‘咕咚’可怕極了,。”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱）

7.指導(dǎo)朗讀：“不好了,，‘咕咚’/可怕極了,！”（注意停頓、重音,、語(yǔ)氣）

三,、閱讀課文三、四自然段,。

1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么,？（聽了兔子的叫喊，小猴,、小鹿,、狐貍、山羊也跟著跑起來(lái)了,。）

2.小猴為什么也跟著跑,？從哪兒看出來(lái)的？（小猴聽了兔子的叫聲,，認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了,。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了,，‘咕咚’來(lái)了,，大家快跑哇！”可以看出）

3.“咕咚”追它們來(lái)了,，小猴子心里會(huì)怎樣,？（非常害怕）

4.指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了,，‘咕咚’來(lái)了,，大家｜快跑哇,！”（注意語(yǔ)氣,、停頓、重音,。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)）

5.小猴子那可怕的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了,。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁?lè)朗讀錄音）

6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物？它們?cè)趺礃?？“大伙兒”指誰(shuí),？（有狐貍、山羊,、小鹿,。它們也跟著跑起來(lái)，邊跑邊叫：“快逃命啊,，‘咕咚’來(lái)了,！”“大伙兒”指狐貍、山羊,、小鹿）

7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用　?？（它們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西，要來(lái)吃它們了）

8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的`話,。它們講的話相同嗎,？不同在哪里？（小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了,；小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了,；其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來(lái)了。它們把“咕咚”越傳越厲害）

9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話,。

10.就這樣,，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解,、誤傳,，它成了一種很怪的動(dòng)物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物,，它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái),，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來(lái)）

四,、閱讀課文第五自然段,。

1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒?jiǎn)枴肮具恕痹谀睦?？誰(shuí)看見了,？）

2.野牛為什么沒(méi)有跑？它是怎樣做的呢,？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么,。它攔住了大伙兒）

3.（出示“攔住”一詞）你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎,？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過(guò)演示理解）

4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的,？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)____,，再問(wèn)____、____,、____,、____、____,，最后問(wèn)____”的句式回答,。）

5.分角色朗讀“野牛”的問(wèn)話和“大象”“兔子”的答話,。

五,、閱讀課文六、七自然段,。

1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么,？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）

2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢,？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：

（1）木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái),？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來(lái)撞擊水面）

（3）“咕咚”究竟是什么,？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）

3.知道了“咕咚”的真相后,，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我,，我看看你,，都笑了）

4.這里的“大伙兒”指誰(shuí)？為什么都笑了,？（“大伙兒”指：兔子,、小猴、小鹿,、狐貍,、山羊、大象,。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動(dòng)十分可笑,，所以笑了）

5.這時(shí)候,，它們會(huì)想些什么呢？（誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象,。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí),，不再瞎跟著別人跑,，而要問(wèn)個(gè)為什么,，弄清事情真相）

六,、總結(jié)課文。

1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲,，沒(méi)有弄明白,，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕,。小猴子聽了兔子的話,，跟著跑起來(lái)，并且叫大家也快跑,。狐貍,、山羊、小鹿聽到后,，一邊跑一邊叫大家逃命,。大象看見了也跟著跑起來(lái)。野牛卻不這樣,。他攔住大家問(wèn)“咕咚”在哪里,，誰(shuí)看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊,，弄清了事情真相,。

2.在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí),？不喜歡誰(shuí),？為什么？（在這個(gè)故事中,，我喜歡野牛,，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔垼芟葐?wèn)個(gè)為什么,，不盲目地跟著別人跑,。我不喜歡兔子、小猴子,、山羊,、狐貍、小鹿,、大象,，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐?wèn)為什么，別人怎么說(shuō),，也跟著別人怎么說(shuō),；別人怎么做,，也跟著別人怎樣做）

3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？（遇事先問(wèn)個(gè)為什么,，弄清事實(shí)真相）

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇八

1,、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫本課的7個(gè)生字,。

2,、通過(guò)圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,、認(rèn)字,。借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容,。

3,、能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4,、通過(guò)課文學(xué)習(xí),，教育學(xué)生聽到任何事都要多動(dòng)腦筋想一想，不要盲目跟從,。

借助圖畫,、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字,、認(rèn)字,；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。

正確認(rèn)識(shí)生字,書寫生字,，能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、圖畫導(dǎo)入

1,、設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎,？

2,、教師導(dǎo)言：東西掉進(jìn)水里會(huì)發(fā)出咕咚的響聲,，可就是這個(gè)響聲卻把兔子,、狐貍、猴子,、小鹿嚇得撒腿就跑,，這是怎么回事呢？今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《咕咚》,。師板書課題并教讀：咕咚

3、認(rèn)讀生字“咕,、咚”,，師相機(jī)講解：這兩個(gè)字可以組成“咕咚”一詞,，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1、引導(dǎo)自由讀課文,，提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音,，不會(huì)讀的想辦法解決,。

（2）讀通句子,，難讀的地方要多讀幾遍。

（3）標(biāo)出自然段序號(hào),。

2,、組織同桌互讀，互相幫助,。

3,、指名分自然段朗讀課文，并評(píng)價(jià),。

4,、組織采用多種形式認(rèn)讀生字。

5,、檢查生字學(xué)習(xí)情況,。

三、再讀課文,，理清脈絡(luò)

1,、引導(dǎo)齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事,？

2,、組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

3,、組織全班交流,。

四、指導(dǎo)寫字

1,、出示要求會(huì)寫的生字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么,？

2,、教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

3,、組織學(xué)生描紅,、臨寫,。

4、組織全班展示,。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇九

1,、知識(shí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“咕、咚,、突,、傳、腿,、耍,、慌、獅,、陰,、吵、追,、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字,；會(huì)寫“看、著,、兔,、伙、松,、玩,、眼”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個(gè)新偏旁,。

②正確,、流利有感情地朗讀課文。

③了解課文內(nèi)容,，能大致體會(huì)“聽到任何事情,，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”,。

2,、能力目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力

②培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

③培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力

朗讀課文,，逐步達(dá)到感情朗讀的水平,；識(shí)字、寫字練習(xí),。

了解課文內(nèi)容,，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”,。

1,、多媒體播放多種聲音，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音,。

2,、（板書課題），請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字,。（要求：字要寫得橫平豎直才好看,。）齊讀課題

3、細(xì)心的孩子,，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,，象聲詞）

4,、提問(wèn)：“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢,？學(xué)習(xí)了課文就知道了,。

1、自由讀課文,，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的字,，借助拼音把這些字讀準(zhǔn)；對(duì)于自己特別喜歡的句子,，還可以多讀幾遍,。

2、讀了課文,，你有什么問(wèn)題嗎,？

3、再讀課文,，看誰(shuí)能通過(guò)自己的讀來(lái)解決問(wèn)題,。

1、讀一讀

多媒體出示帶生字的詞語(yǔ),，自由認(rèn)讀,，讀準(zhǔn)字音。

2,、認(rèn)一認(rèn)

沒(méi)有了拼音寶寶幫忙,，你還認(rèn)識(shí)嗎？（賽讀詞語(yǔ)）

3,、玩一玩

①同桌拿出識(shí)字卡片,，互相認(rèn)讀

②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字,，認(rèn)對(duì)了,，蘋果就會(huì)掉下來(lái)）

4、議一議

①小組合作學(xué)習(xí),，誰(shuí)有好辦法記住這些生字,。

②誰(shuí)愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家。

1,、自己練習(xí)讀課文,，做到正確、通順,、不加字,、不漏字、不讀錯(cuò)字,。

2,、四人小組輪著讀課文，互相評(píng)一評(píng),，讀的好在哪里,，還有哪些地方要注意讀好的。

3,、朗讀檑臺(tái)賽

4,、齊讀課文

1、出示本課要寫的生字,，選“家”“怕”擴(kuò)詞,。

2、同桌間說(shuō)一說(shuō)生字在田字格中的位置,，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3、師范寫（重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“忄”和“足”）

4,、生臨寫

5,、練寫，互相評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形,，書寫速度,，書寫姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià)）

1、（多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹,，木瓜上有生字）瞧,，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字,，它就會(huì)掉下來(lái)（配“咕咚”聲）

2,、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來(lái)，落到湖面的聲音,?？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們,，（引導(dǎo)說(shuō)到“亂哄哄”）為什么呢,？

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

1、最先聽到“咕咚”聲的是誰(shuí),？

聽到聲音,，小兔什么樣兒？

2,、讀第2自然段,，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。

3,、“撒腿就跑”看出了什么,？小兔為什么害怕？你也有過(guò)嗎,？

填空：

_______________________,，我急得撒腿就跑。

_______________________,，我嚇得撒腿就跑,。

_______________________，我緊張得撒腿就跑,。

4、小兔不僅跑,，還邊跑邊喊,，誰(shuí)來(lái)喊一喊？

5,、指導(dǎo)朗讀

他嚇得撒腿就跑,，一邊跑，一邊喊：“咕咚來(lái)了,！咕咚來(lái)了,！”

（二）學(xué)習(xí)3―5自然段

1、聽到他的喊聲,，猴子,、狐貍、山羊,、小鹿,、大象它們是怎么做的？（跟、跑）讀3,、4自然段,。

2、野牛跟他們有什么不同,？它是怎么做的,？（追、問(wèn)）讀5然段,，劃出描寫野牛的句子,。

3、對(duì)比兩幅圖,，小動(dòng)物們和野牛的表情有什么不同,？如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么,？（慌慌張張,、不慌不忙）

動(dòng)物們慌慌張張是因?yàn)開___________________________。

野牛不慌不忙是因?yàn)開_____________________________,。

引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案,，指導(dǎo)有感情地朗讀。

（三）學(xué)習(xí)6―7自然段

“咕咚是什么呀,！”小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢,？指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好小兔的話）

瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么,，為什么,？（沒(méi)思考）怎么辦呢？讀6,、7自然段,。

這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)什么,，小兔又會(huì)怎樣呢,？

1,、現(xiàn)在,，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句話,，說(shuō)什么,？

2,、戴頭飾表演“咕咚”這個(gè)故事,。

1,、把課文中喜歡的詞填到“詞語(yǔ)花籃”中,。

2,、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,。

3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》,。

20.咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟著跑沉著冷靜

大伙兒一個(gè)跟著一個(gè)肯動(dòng)腦筋

野牛攔,、問(wèn)

整堂課，我對(duì)學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè),，因此上得也比較順,，但有一個(gè)環(huán)節(jié)，可是我未曾預(yù)料到的,。書中講大象也跟著跑,，我只是一句話帶過(guò)，沒(méi)想到學(xué)生卻揪著大象不放，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出：“老師，大象這么大,，為什么也嚇得跟著跑,？”我當(dāng)時(shí)一愣，沒(méi)想到學(xué)生的回答更精彩,?！按笙罂赡苷J(rèn)為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑,。”我在心里為學(xué)生的回答喝彩,。課到了最后一個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意，可有個(gè)學(xué)生可能上課聽得不是很認(rèn)真,，他又問(wèn)了前面那個(gè)問(wèn)題：“老師,，只不過(guò)是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑??？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)榇笙鬀](méi)動(dòng)腦筋啊，遇到事情也沒(méi)去想就跟著瞎跑,?！倍嗑实幕卮鹧剑菍W(xué)生的問(wèn)題把課推向了高潮,，這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩,，我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇十

《咕咚》是一個(gè)生動(dòng)有趣的經(jīng)典童話故事,，內(nèi)容生動(dòng),，幽默動(dòng)感十足。落入水中的東西發(fā)出的聲音,，嚇壞了但小的小老鼠,，他的奔逃引了了群體的慌張，頓時(shí)亂做一團(tuán),，最終發(fā)現(xiàn)是自己嚇壞了自己!在引導(dǎo)幼兒理解故事基礎(chǔ)了,，讓不要驚慌，而要沉著,，要先了解事情發(fā)生的原因,，才能更好地解決問(wèn)題。

1,、讓幼兒通過(guò)猜測(cè),、觀察、動(dòng)作模仿等方式,，初步理解故事內(nèi)容,。

2、引導(dǎo)幼兒感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說(shuō)："快逃,！快逃,！咕咚來(lái)啦,！"3、體驗(yàn)師生共同表演故事的快樂(lè),。

理解故事內(nèi)容,，感受故事中的動(dòng)物的情緒，學(xué)會(huì)對(duì)話："快逃,！快逃,！咕咚來(lái)啦！"活動(dòng)難點(diǎn)：

體驗(yàn)動(dòng)物逃跑時(shí)的緊張情緒,。

1,、繪本ppt，故事中的動(dòng)物形象大圖一套,，小圖片與幼兒人數(shù)一樣,。

2、情景表演（一只小老鼠正在散步,，聽到"咕咚"聲,，嚇了一跳，逃跑了,，邊跑邊喊"快逃,！快逃！咕咚來(lái)啦?。┗顒?dòng)過(guò)程：

一,、情景表演導(dǎo)入（一只膽小的老鼠正在散步，忽然聽到"咕咚",，嚇了一跳逃跑了,，邊跑邊喊"快逃！快逃,！咕咚來(lái)啦,！"）提問(wèn)：

剛才的小老鼠怎樣了？（逃跑）它為什么要逃跑呢,？（害怕）它害怕什么呢,？（咕咚）"咕咚"會(huì)是誰(shuí)呢？（幼兒猜測(cè)）二,、幼兒觀看ppt,，初步理解故事內(nèi)容。

師：小老鼠跑著跑著,，會(huì)遇到誰(shuí)呢,？他們說(shuō)了些什么？

我們一一看。

觀看第一頁(yè)（兔子聽到老鼠叫喊聲一起逃跑）--小老鼠跑啊跑,，它遇到了誰(shuí)呢,？

--它遇到小兔子說(shuō)到什么呢？

--小老鼠對(duì)小兔子說(shuō)了什么,？

--小兔子聽到喊聲怎么了？

觀看第二頁(yè)（狐貍逃跑）--這是誰(shuí)呀,？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)狐貍的樣子,？

觀看第三頁(yè)（狐貍被嚇的和小老鼠、兔子,、一起逃跑）--狐貍聽到了什么聲音,？

--他為什么也要逃跑呀？

--他們逃跑時(shí),，又會(huì)遇到哪些動(dòng)物呢?

觀看第三頁(yè)（小羊,、小豬、斑馬都被嚇到一起逃跑）--他們見到小羊（小豬,、斑馬）對(duì)他（們）說(shuō)了什么呢,？

我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（快逃,！快逃,！咕咚來(lái)啦！）--有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這群小動(dòng)物,？他會(huì)怎么做呢,？讓我們來(lái)看看吧！

教師播放第四五頁(yè),，和幼兒一起觀察,，理解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒觀察大熊并學(xué)學(xué)他的動(dòng)作,。再模仿小動(dòng)物們緊張的樣子,。

--小動(dòng)物們跟在大熊后面干什么呢？

--"咕咚"會(huì)是誰(shuí)呢,？（幼兒自由發(fā)言）

三,、討論并理解故事內(nèi)容。

師：讓大熊帶著小動(dòng)物去找"咕咚"我們來(lái)想想,，小老鼠嚇得往前跑時(shí),，碰見了誰(shuí)？說(shuō)了些什么,？

教師根據(jù)幼兒的講述,，出示相應(yīng)的動(dòng)物形象圖片(大)鼓勵(lì)幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情及語(yǔ)言："快逃！快逃！咕咚來(lái)啦,！"教師播放最后畫面（蘋果掉到水中）--咕咚到底是誰(shuí)?。?/p>

--"咕咚"可怕嗎,？小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε履兀?/p>

四,、幼兒選擇相應(yīng)的角色表演故事。

在表演過(guò)程中,，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒：如果不記得自己何時(shí)出場(chǎng),，可以借助線索圖。

根據(jù)實(shí)情況,，可以再說(shuō)幾次,，讓幼兒體驗(yàn)和同伴一起表演的快樂(lè)。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇十一

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《咕咚》一文,，誰(shuí)知道“咕咚”是什么,？小動(dòng)物們聽到“咕咚”都是什么反應(yīng)？（學(xué)生舉手回答問(wèn)題）

1.出示第三幅插圖,，學(xué)習(xí)第5自然段,。

（1）小動(dòng)物們知道“咕咚”來(lái)了，全都嚇得逃跑了,，只有野牛沒(méi)有跑,，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說(shuō)的,。自己讀讀第5自然段,。

（2）出示第5自然段，找找這些話分別是誰(shuí)說(shuō)的,。用不同顏色的筆標(biāo)示出來(lái),。指名分角色朗讀課文。

（3）自由讀第5自然段,，把小動(dòng)物們的對(duì)話讀清楚,。

2.出示第四幅插圖，學(xué)習(xí)第6~7自然段,。

（1）聽了野牛的話,，兔子領(lǐng)著大家來(lái)到了湖邊。他們看到了什么呢,？我們趕快讀讀第6自然段,。

（2）讀了第6自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大家看到了什么,？你們知道“咕咚”是什么了嗎,？

（3）讀第7自然段,，想一想：為什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小動(dòng)物,，在親眼見到什么是“咕咚”后,，你心里會(huì)想什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)“笑”既是虛驚一場(chǎng)的笑,，也是不好意思地笑）

3.小結(jié)：通過(guò)這件事,，動(dòng)物們懂得了以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信,，遇事多動(dòng)腦筋,，弄清事情真相的道理。

1.回顧課文,，思考有哪些收獲。

2.分角色進(jìn)行模仿表演,。

3.知道以后遇到事情先問(wèn)為什么,，弄清事情的真相。

1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片,。

“家”和“象”撇畫較多,，梳理筆順。

家：,，10筆,。

象：，11筆,。

“都”字左寬右窄,，左高右低，相互錯(cuò)位,。

2.教師范寫,，學(xué)生書空，描紅,，書寫練習(xí),。

3.教師巡堂指導(dǎo)。

這節(jié)課我們一起來(lái)到了森林王國(guó),，認(rèn)識(shí)了很多新朋友,。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí)，聽了別人說(shuō)的話也要?jiǎng)幽X筋思考,，別人說(shuō)得對(duì)還是錯(cuò),。回去以后我們把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽吧,。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇十二

1,，欣賞理解故事內(nèi)容，能復(fù)述主要故事情節(jié)，并進(jìn)行表演,，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和表現(xiàn)力,。

2，懂得遇事要問(wèn)清楚弄明白了再行動(dòng),。

3,，通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容,。

4,，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法,。

1,，能根據(jù)圖來(lái)復(fù)述故事；

2,，讓幼兒懂得遇事要問(wèn)清楚弄明白了再行動(dòng),。

故事圖片，頭飾（小兔,、狐貍,、猴子、老虎,、熊,、獅子），錄有各種聲音的磁帶,。

1.放錄音帶,。幼兒聽一聽磁帶中有什么聲音？學(xué)一學(xué)這種聲音,，并說(shuō)一說(shuō)這種聲音是什么發(fā)出的,。

小朋友們聽過(guò)“咕咚”的聲音嗎？這又是怎么回事呢,？聽了故事《咕咚》就知道了,。

2.教師生動(dòng)、形象地講述故事,，讓幼兒初步感受故事內(nèi)容,。

故事的名字是什么？故事中有誰(shuí),？發(fā)生了什么事,？

3.出示故事圖片。教師再次講述故事,，引導(dǎo)幼兒全面理解故事情節(jié),，學(xué)會(huì)角色對(duì)話,。

① 小兔住在什么地方？發(fā)生了什么事,？小兔為什么拔腿就跑,？

② 遇到了誰(shuí)？狐貍說(shuō)什么,？小兔怎么回答,？狐貍怎么樣？

③ 路上它們又遇到了誰(shuí),？小猴說(shuō)什么,？狐貍怎么回答的？猴子怎么想的,？又怎么做的,？

④ 后來(lái)又遇到了誰(shuí)？它們?cè)趺凑f(shuō)的?大家怎么做的,？

⑤ 最后,，它們碰到了誰(shuí)？說(shuō)了些什么,？“咕咚”到底是個(gè)什么東西？

4.幼兒完整欣賞故事,，學(xué)會(huì)故事中的語(yǔ)句,。（如：拔腿就跑、慌慌張張,、一邊跑一邊喘氣,、上氣不接下氣、東瞧瞧西望望,。）

5.這個(gè)故事告訴我們什么道理,？

本節(jié)活動(dòng)課由于是從以故事形式而設(shè)計(jì)的，課堂氣氛活躍,，準(zhǔn)備也比較充分,，幼兒都能夠根據(jù)圖意來(lái)復(fù)述故事，能夠讓幼兒理解故事中的語(yǔ)句,，美中不足就是缺少了讓幼兒戴頭飾,、分角色表演故事，應(yīng)以幼兒為主體,，教師為指導(dǎo),，我想這節(jié)活動(dòng)課會(huì)更加完善。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇十三

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字,。學(xué)習(xí)“,？”、“,？”兩個(gè)新部首,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并進(jìn)行分角色表演。

3.理解課文內(nèi)容,，知道“咕咚”究竟是怎么回事,。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力,。

2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生分組表演，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng),。

教育學(xué)生凡事要講根據(jù),、眼見為實(shí)，不能道聽途說(shuō),，盲目地下結(jié)論,。

根據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)要求，我采取激趣促讀,、創(chuàng)設(shè)情境的教法,，做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合,。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究,、小組合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個(gè)開放而有活力的課堂,，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

教學(xué)難點(diǎn)為：

了解課文主旨，體會(huì)“聽到任何事情,，都要?jiǎng)幽X筋想想或去看看,，才能了解事情的真相?！?/p>

這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí),。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文，理清層次,，通過(guò)合作學(xué)習(xí),，將課文中的大量對(duì)白組成小劇本，進(jìn)行表演,，再以句帶段,，以讀帶講,，深入分析課文，理解文章中心,。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字,、書寫生字。運(yùn)用多種形式,，將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲,、情境之中，通過(guò)摘木瓜,、開火車的游戲,，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。

以下我著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說(shuō)明,。

好的開端是一堂課成功的一半,。正因?yàn)槿绱耍疫\(yùn)用激趣導(dǎo)入,，進(jìn)行猜謎語(yǔ),、聽聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽覺,、視覺,、思維想象多渠道運(yùn)作起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)中,。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別,，學(xué)生只好用眼睛揭開謎底，從而初步接觸課文“眼見為實(shí)”的主旨,。最后出示“咕咚”的聲音，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì)出現(xiàn),，激發(fā)他們的想象力,。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲，從而引出課題,。并且告訴大家：千萬(wàn)別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音,，它可在森林中掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波呢。

通過(guò)教師的范讀和學(xué)生自讀,，讓學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題,。

1.文章有多少個(gè)自然段落？

2.課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物,？

3.根據(jù)插圖,，復(fù)述課文主要講了什么故事？

這個(gè)環(huán)節(jié)中,，盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事,，出示課文中的四幅掛圖,，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么,、為什么這樣”的順序,，完整地說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，并且集體評(píng)議,。發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的作用,，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,。理清了課文的脈絡(luò),，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

善于讀書的人,，會(huì)把書越讀越薄。意思就是說(shuō)在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)歸納和總結(jié),。善于學(xué)習(xí)的人,，同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡(jiǎn)。這篇長(zhǎng)課文,，情節(jié)卻很簡(jiǎn)單,，對(duì)白比較多，我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對(duì)白,，組成一個(gè)小劇本,，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中,，教師要注意對(duì)學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用,，因此，我通過(guò)插圖和創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生把感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演,，小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演,，讓學(xué)生在表演中來(lái)體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。

葉圣陶先生曾說(shuō)：教是為了不教,。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時(shí)間,。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣,，并且這篇文章又簡(jiǎn)單易懂，我便因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴；自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,；甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式,。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面,，從而使學(xué)生始終保持一種自覺,、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

有了小劇本作為主線,，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對(duì)白,，找到課文出處，學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng),、動(dòng)作反應(yīng),、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞,、朗讀的語(yǔ)氣等等。

通過(guò)小組討論,，孩子們?cè)谌嘟涣髁藢W(xué)習(xí)成果,。如小兔的第一句對(duì)白，出現(xiàn)在第二自然段,，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象,，“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際,，形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作,。其他動(dòng)物的盲目跟隨,、慌亂緊張,，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場(chǎng)景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),、情感體驗(yàn)之后,，帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文,，進(jìn)行總結(jié)，完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),。

根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求,，第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),，觀察自然,，并結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，用語(yǔ)言或圖文表達(dá)自己的見聞和想法,。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中,，我設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí),，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。

1.你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物,，為什么,？

2.你想和他們說(shuō)些什么？

3.以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦,？

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，和這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋,，要眼見為實(shí)，不要盲目跟隨別人。”的道理，使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn),。

我設(shè)計(jì)了讀一讀,、說(shuō)一說(shuō),、演一演,、評(píng)一評(píng)等自主選擇練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性,、綜合性。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋篇十四

1.認(rèn)識(shí)“咕,、咚,、熟”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“嚇、怕,、跟”等7個(gè)生字,。

2.通過(guò)圖片,、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,、認(rèn)字，把故事讀正確,、讀流利,。

3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容,；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷,。

4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從,。

識(shí)字,、寫字,，了解故事內(nèi)容。

能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷,。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

（教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中）聽,，這是什么聲音？（咕咚,、咕咚）（板書：咕咚）對(duì),，就是這個(gè)聲音嚇跑了好多動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎,？那就和老師一起去森林王國(guó)看看吧,。

1.出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)要求自讀課文：在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字,，猜猜它們的讀音,。

2.不會(huì)讀的字詞借助拼音讀準(zhǔn)確。

3.教師檢查自學(xué)情況,。

（1）齊讀,、指名讀、開火車認(rèn)讀,。

（2）教師巡視檢查學(xué)生認(rèn)字情況,。

（3）借助連環(huán)畫，圖文對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí),，讀懂故事內(nèi)容,。（或根據(jù)學(xué)生已有的讀連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn)——“段落之間有空行”來(lái)判斷逐步梳理文本信息。）

1.出示課文插圖一,，學(xué)習(xí)第1,、2自然段：

（1）小兔子怎么了？從課文哪個(gè)自然段可以看出來(lái),？（第2自然段）

（2）誰(shuí)聽見了小兔子的喊聲,？（小猴子）他又是怎么做的？

出示：他一邊跑一邊大叫：“不好啦,，不好啦,，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇,！”

（3）“咕咚”是什么,？

（4）聽到他們的喊聲，還有誰(shuí)也跟著跑起來(lái)了,？

出示：狐貍呀,，山羊啊，小鹿哇,，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái),。

2.出示課文插圖二,，學(xué)習(xí)第3～4自然段：

（1）根據(jù)這些動(dòng)物們的表情，猜猜他們會(huì)說(shuō)些什么,。（學(xué)生大膽想象）

（2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1~4自然段,，體會(huì)小動(dòng)物們害怕的心情。2.哪些動(dòng)物是跟著兔子跑的,？

3.小動(dòng)物們一邊跑一邊叫是因?yàn)椤?/p>

1.出示“嚇”“怕”“跟”三個(gè)生字,，組詞，觀察結(jié)構(gòu),。

（1）三個(gè)字均為左右結(jié)構(gòu)的字,，左窄右寬。

（2）“跟”字復(fù)習(xí)足字旁筆畫的變化,，右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。

2.教師范寫,，講解要點(diǎn),。（“嚇”左窄右寬，“怕”左窄右寬,，足字旁最后一筆是提,。）

3.學(xué)生書空，描紅,，書寫練習(xí),。

4.教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì),。