在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來看看吧
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇一
1.認識“咕,、咚”等12個生字,。
2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,、認字,,把故事讀正確,、讀流利。
3.借助連環(huán)畫課文特點,,讀懂故事內(nèi)容,,能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。
4.借助連環(huán)畫復(fù)述故事,。
1. 借助圖畫,、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字,、認字,;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。
2. 借助連環(huán)畫復(fù)述故事
多種方式識字,,借助插圖復(fù)述故事
多媒體課件 動物卡片
1課時
老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點。借助泡泡的提示,,發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律,,建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁:與獸類有關(guān)
鳥字邊:與鳥類和禽類有關(guān)
蟲字旁:與昆蟲有關(guān)
剛才我們認識了這么多小動物,,今天我們來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在小動物之間的故事,。板書課題:咕咚(引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字,象聲詞),。
1.自主閱讀課文,,遇到有拼音的生字多讀幾遍,讀不出的生字圈出來,,看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀,。
2.同桌認讀圈出的生字,交流認讀方法,。
3.學(xué)生匯報教師總結(jié)認讀生字方法:
(1)借助圖畫猜讀,,如:鹿、象
(2)聯(lián)系上下文猜讀:熟 掉
(3)借助形聲字猜讀:嚇,、攔,、領(lǐng)
(4)熟字比較:逃——逃、跳 熟——熱 命——傘
(5)組詞認讀:野牛,、田野,、逃命
4.找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動物。(按順序板書)
1.看圖學(xué)習(xí)1—2自然段
(1)觀察圖一,,發(fā)生了什么事情,?“咕咚”是什么?學(xué)生朗讀1,、2自然段,,從文中找答案說一說,。
指導(dǎo)好長句子的停頓,“一個木瓜從高高的樹上掉進湖里,,咕咚,!”
(2)從哪里看出兔子嚇了一跳(拔腿就跑),教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳,,拔腿就跑”,,要讀出害怕的感受。思考:兔子為什么逃跑,?
2.看圖學(xué)習(xí)3—4自然段
(1)兔子的叫聲被猴子聽見了,,它是怎么做的?(跟著跑,,一邊跑一邊大叫)
(2)兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了,,它們都害怕了,它們又是怎么做的,?
課件展示:一個跟著一個跑起來,大伙一邊跑一邊叫:“快逃命啊,,‘咕咚’來了!”(指導(dǎo)朗讀,,可借助動作表演進入角色,讀出小動物害怕的語氣,。)
(3)看圖演故事,,體驗動物們害怕心理。
學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話,。如:
狐貍一聽,,就跟著跑起來。他一邊跑,,一邊大叫:“______________________!”
山羊一聽,,就跟著跑起來。他一邊跑,,一邊大叫:“______________________!”
小鹿一聽,,就跟著跑起來。他一邊跑,,一邊大叫:“______________________!”
大象一聽,,就跟著跑起來。他一邊跑,,一邊大叫:“______________________!”
3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段
大伙正亂作一團,,野牛來了,它是怎么做的,?(攔住大伙),。它問了什么,?(“咕咚”在哪里你看見了嗎?)
教師扮演野牛,,學(xué)生扮演小動物,,詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們?yōu)槭裁匆用龑?dǎo)學(xué)生體會野牛會思考,,不盲從,。
4.看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段
(1)他們來到湖邊看到了什么?聽到了什么,?
(2)最后大伙為什么都笑了,?
小結(jié):學(xué)習(xí)了這個故事,說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?,你懂得了什么道理?/p>
1.借助課本插圖,,按照順序,你能復(fù)述一下《咕咚》這個故事嗎,?教師課件按順序出示課本的四幅插圖,。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。
2.學(xué)生展示,。
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇二
知識目標
學(xué)會1個生字(熱),,認識“四點底”。
能力目標
1,、朗讀課文,,背誦第四自然段。
2,、會讀指定的詞語,,能用“熱鬧”說一句話。
3,、能把這個有趣的故事復(fù)述下來,。
情感目標
理解課文內(nèi)容,知道聽別人說的話也要動動自己的腦子,,想一想別人說的是對還是錯,。
理解課文內(nèi)容,知道聽別人說的話也要動動自己的腦子,,想一想別人說的是對還是錯,。
1、能把這個有趣的故事復(fù)述下來,。
2,、理解課文內(nèi)容,知道聽別人說的話也要動動自己的腦子,想一想別人說的是對還是錯,。
課件,、圖片
1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,,激情引趣:(2’)
1,、(出示圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么地方嗎,?在這座美麗的森林王國里,,生活著很多可愛的小動物。在這里,,每天都會發(fā)生很多有趣的故事,,今天我們就一起走進這座森林王國,看看又有什么有趣的故事發(fā)生了,。
2,、板書課題,生齊讀,。
二,、初讀課文,掃清障礙:(12’)
1,、自己看音節(jié)讀課文,,要讀準字音,不丟字,、不加字。
2,、你能叫出下面詞語朋友的名字嗎,?
木瓜:誰知道木瓜是什么?指名說,。
看圖介紹:木瓜是一種植物的果實,,它生長在溫度較高的地區(qū),木瓜可以吃,,也可以用來入藥,。
水花:你見過水花嗎?在哪兒見到的,?(石頭扔進水里,;手拍打水面……)
咕咚:當(dāng)石頭扔進水里的時候,我們不僅能看到水花,,還能聽見聲音呢,。出示詞。
逃跑:這個詞表示的是一種動作,誰愿意給大家做一做,?
跑的時候要用到腳,,所以跑這個詞就是足字旁。
跟著:像這樣的詞還有“跟著”,,跟著別人走也要用到腳,,所以它也是足字旁。
熱鬧:提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲,。
課文里怎么熱鬧了,?出示句子讀:這下子可熱鬧了,動物們?nèi)芷饋怼?/p>
是啊,,那么多的動物都跟著跑起來,,能不熱鬧嘛。
你還見到過哪些熱鬧的場面,?你能用熱鬧說一句話嗎,?
齊讀:嚇壞、正巧,、熟了,、大伙兒(提示兒化音)、哈哈笑
3,、把這些詞帶回課文里,,再讀課文。要做到正確流利,。
4,、同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候都標好了自然段,說一說共有幾個自然段,。
5,、指名按自然段讀課文。
三,、細讀課文,,讀思感悟:(15’)
(一)、通讀全文,,了解內(nèi)容,。
1、自由讀課文,,說一說課文里提到了哪幾種小動物,。
(1)指名請一位同學(xué)回答,根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上小動物的圖片,。
(2)引導(dǎo)學(xué)生:只有這三種小動物嗎,?你是從那個詞看出來還有很多很多小動物的,?(板書:動物們)
2、小動物們遇到了一件什么事,?他們在遇到這件事之后的反應(yīng)一樣嗎,?快速閱讀課文思考。
(二),、第一自然段,。
1、指名說小動物們遇到了一件什么事,。你是從哪個自然段知道的,?
2、趕快讀一讀第一自然段,,說說你從這一段還知道什么了,?
3、自由讀第一自然段,,把你知道的都讀出來,。
(三)、第二,、三自然段,。
1、原來是一個木瓜掉到水里,,發(fā)出了“咕咚”的聲音,,不過小動物們可不知道是怎么回事,小動物們在遇到這件事之后,,它們的反應(yīng)一樣嗎,?(不一樣)快點讀讀二、三自然段,,看看它們是怎么做的,?(根據(jù)學(xué)生回答板書∶逃跑、攔?。?/p>
2、小動物們?yōu)槭裁匆优苣??(因為他們都很害怕?/p>
3,、可不是,第一個聽見“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了,,(出示句子)趕緊讀讀這個句子,,你從哪兒看出兔子被嚇壞了?
(提示:“拔腿就跑”說明兔子心里很害怕,,所以跑得特別快,。)指導(dǎo)朗讀。
4、其他的小動物聽見兔子的喊聲也很害怕,,全都跟著兔子跑起來,。
自己把第二自然段連起來讀一讀,注意讀出兔子和小動物們驚慌的樣子來,。自由讀,,指名讀。
5,、小動物們知道“咕咚”來了,,全都嚇得逃跑了,只有大象沒有跑,,他把大伙兒攔住了,,我們看看大象是怎么說的。自己讀讀第四自然段,。
6,、出示第三自然段,找找這些話分別是誰說的,。用不同的顏色標示出來,。指名分角色朗讀課文。
7,、自由讀第三自然段,,把小動物們的對話讀清楚。
(四),、第四自然段,。
1、聽了大象的話,,他們又一起來到湖邊要看個究竟,,那結(jié)果怎么樣呢?我們趕快讀讀第四自然段,。
2,、大家為什么“悄悄”來到湖邊呢?(他們還不知道“咕咚”是什么,,怕驚動了“咕咚”,,所以“悄悄”的。)
3,、當(dāng)他們悄悄來到湖邊終于弄明白了,,原來是木瓜掉進了湖里,如果這時你就是在湖邊的一個小動物,,親眼見到什么是咕咚后,,你也笑了,,你心里會想什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生知道雖然都是笑,,但每個動物想的不一樣,,笑的內(nèi)容也不一樣)。
4,、多有趣的結(jié)局呀,,難怪大家都笑了,讓我們再讀讀第四自然段吧,。
5,、試著背誦第四自然段,不會背的同學(xué)可以看著書一起讀,。
四,、復(fù)述課文,發(fā)展語言:(5’)
1,、朗讀全文,,思考:你讀后有什么感受?(學(xué)生可能說兔子和小動物自己嚇自己,;也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……)總結(jié)板書:不對,、對。
2,、你喜歡這篇童話嗎,?能試著用你自己的話說一說嗎?自己練一練,。指名復(fù)述,。
五、學(xué)習(xí)生字:(5’)
過渡:由于沒弄清是怎么回事,,這個“咕咚”可讓森林王國熱鬧極了,。
1、出示詞“熱鬧”,,讀詞,,“熱鬧”的“熱”是這課的一個生字,看音節(jié)讀準字音,。
2,、認識新偏旁:四點底。會讀會寫(提示:第一個點是左點,,稍大,中間兩個右點都比較小,,最后一個右點較大),。
3,、你怎么記住這個字呢?
4,、組詞:熱鬧,、火熱、炎熱,、熱情,、熱烈、熱水,、熱心……
5,、指導(dǎo)書寫:整體觀察,上大下小,。
生描紅,,邊描邊想想還有什么要注意的。(橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣,,要寫得斜一些,。)
師范寫,學(xué)生練習(xí),。
六,、課堂小結(jié)、布置作業(yè):(1’)
這節(jié)課我們一起來到了森林王國,,認識了很多新朋友,。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí),聽別人說的話也要動動自己的腦子,,想一想別人說的是對還是錯,。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽,。
6,、咕咚來了
小兔圖 小猴圖 —— 逃跑
動物們
大象圖 —— 攔住
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標
★認識本課的生字和認讀字,會寫 “熱”“鬧”兩個字,,認識掌握“四點底”這個偏旁,。
★了解重點詞句的意思及課文的內(nèi)容,知道聽別人說話要動腦筋想一想,,才能了解事實真相,。
★能夠正確、流利,、有語氣地朗讀課文,。
教學(xué)重點
★生字、認讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導(dǎo),。
★了解課文重點詞句的意思,,讀出語氣,。
教學(xué)難點
★寫好“熱”字。
★了解重點詞句的意思,,知道聽別人說話要動腦筋想一想,。
教具準備
多媒體課件,掛圖,、小黑板,。
教學(xué)過程
這節(jié)課,咱們一起學(xué)習(xí)第6課,,齊讀課題,。
提問:咕咚是什么呀?還誰知道呀,?”
過渡:既然咕咚是一種聲音,,那它怎么能來呢?咱們一起來讀讀這個故事,。
1,、自由朗讀課文,注意生字的讀音,,讀不好的地方多讀幾遍,。
2、學(xué)習(xí)反饋(重點是生字新詞),。
投影片: 逃命 正巧 熟了 熱鬧
大伙兒 嚇壞了 跟著跑 說一說
(1)自由讀,。
(2)指名讀。
(3)開火車讀,。
(4)去掉拼音讀,。
教師順勢點撥 “跟著跑”的字形及意思:跟著別人跑要用到腳,所以這兩個字都是足字旁,。
3,、學(xué)習(xí)“熱鬧”
(1)出示句子:這下子可熱鬧了,動物們?nèi)芷饋?,邊跑邊喊:“快逃命啊,,咕咚來了!?/p>
(2)讀詞,。認識新偏旁 “四點底,。”(引導(dǎo)學(xué)生觀察四個點的方向不同,、長短不一,,)跟老師一起書空寫寫四點底。
(3)了解偏旁表示的意思?!八狞c底有兩種意思:一種表示火,,還表示小鳥的尾巴。想一想,,熱字里面的四點底表示什么呢?”
(4)記字形,。仔細觀察這兩個字,,誰有好辦法記住它們?指名說一說,。
(5)寫字,。
①觀察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點,。
②教師范寫“熱”字,。
③師生共同完成“鬧”字的范寫。
④學(xué)生練習(xí),。寫字前提醒:身直,、頭正、肩平,、臂開,。
⑤反饋,再練,。
(6)再次出示句子,。
過渡:動物全跟著跑起來,能不熱鬧嘛,。究竟因為什么,,讓這里變得如此熱鬧呢?”
1,、自己讀讀第1自然段,。思考:你知道了什么?
2,、交流:知道了什么,?
3、指名讀:讀清楚,,讓大家都能聽明白,。
過渡:我們聽清楚了,是一個木瓜‘咕咚’一聲掉進了水里,?!保ㄙN圖)
1、自由讀,。這個聲音首先被誰聽到了,?(板書:兔子)你從哪知道的,?咱們都來讀讀第二自然段。
2,、指導(dǎo)朗讀:兔子聽見咕咚的聲音,,(板書:聽見)它是怎么做的?再讀這段:找一找,,畫一畫,。
3、指名讀,。(板書:跑)
課件出示圖和句子:兔子聽見嚇壞了,,拔腿就跑,邊跑邊叫:“快逃哇,!咕咚來了,! 指導(dǎo)朗讀:
(1)指名讀,了解情況,。
(2)結(jié)合學(xué)生朗讀情況進行有針對性地點撥,。重點提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。
(3)練習(xí)讀,。
4,、過渡:兔子的叫聲被猴子聽見了,它是怎么做的,?(板書:猴子)自己讀一讀,。(板書:跟著)思考:為什么說猴子也跟著跑?再讀讀寫猴子的句子,。
5,、森林里的很多動物都聽見了,它們又是怎么做的呢,?
(1)指名讀句子,。
(2)教師語言描述,引導(dǎo)學(xué)生進入情境,。
(3)媒體演示,,情景再現(xiàn)。
(4)學(xué)生交流,,回歸文本,。
(5)學(xué)生有感情朗讀,展示學(xué)習(xí)成果,。
1,、自由讀,找出大象說的話。過渡:大伙兒正亂做一團時,,大象走來了,,攔住了大伙兒,它說了什么,?自己讀讀下面這個自然段,。
2、理解大象說話的意圖,。(板書:看見)
3,、朗讀練習(xí),注意語氣,。
過渡:原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”,只是聽見的,,聽了大象的話,,小動物們決定去看個究竟。
1.學(xué)生自由讀第四自然段,,感知內(nèi)容,。
提問:(1)動物們來到了哪?它們是怎么來的,?
(2)它們看到了什么,?
(3)它們有什么反應(yīng)?
2.教師點撥,,指導(dǎo)背誦,。
3.通過小練習(xí)進一步熟悉課文內(nèi)容,復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞,。
4.試著背誦,。
5.說說:它們在笑什么?
1.有聲有色地朗讀全文,。
2.交流討論:你們能明白些什么,?”
在我們生活中,也可能會遇到類似的事情,,我們要弄清事情的真相,,可不能像小動物那樣聽到什么就是什么。
1.回去以后背背第四自然段,。
2.把這個有意思的故事講給家長聽,。
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇四
這是一篇小朋友們喜愛的童話故事。講的是一個木瓜掉進湖里,,發(fā)出“咕咚”的響聲,。兔子聽到響聲嚇了一跳,沒看看是什么,拔腿就跑,。狐貍,、猴子、小鹿,、松鼠也跟著跑起來,。獅子被它們吵醒后,和大家一起回到湖邊,,恰好又有一個木瓜從那高高的樹上掉進湖里,,“咕咚”一聲,真相大白,。
1,、會認13個生字,會正確書寫“看,、著,、兔”等8個字。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個新部首,。
2,、正確、流利地朗讀課文,,理解課文主要內(nèi)容,。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白,,無論遇上什么事,,都要弄清事情的真相,,不能隨便聽信,,盲目從事。
重點難點有感情地朗讀課文,,感悟課文,。
cai課件,。
一課時。
一,、創(chuàng)設(shè)情景,、游戲?qū)?/p>
1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子,、狐貍,、猴子、小鹿,、松鼠,、獅子,。讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng)。
2,、學(xué)生觀看表演后,,屏幕出示課題,并配上“咕咚”的聲音,。
3,、“咕咚”究竟是什么?請大家讀課文,。
二,、初讀課文、自主識字
1,、學(xué)生自由朗讀課文,,要求讀準字音,不丟字,、不添字,。
2、通過比一比,,看誰找得又快又準的形式標出課文的生字詞。
3,、讓學(xué)生用自己的方法識字,。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫,。
三,、互助合作、講講故事
1,、小組(同桌)合作講故事,。可以獨立完整地講給同學(xué)聽:也可以幾個人合作,,各講某一部分,;還可以講自己最喜歡或自己認為最有趣的一部分。
2,、指名(小組推薦)上臺講故事,;同樣可以自己獨立完成,也可以互相補充,。
3,、組織評議。
四,、提出問題,、感悟文意
1,、找出自己不懂或不明白的地方,提出問題同桌(小組)討論,。
2,、男女生互動學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問題提出來,,再由一位女同學(xué)來幫他解決問題,;女同學(xué)把問題解答完了再反問那一位男同學(xué)是否明白了,這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對女同學(xué)的`回答提出自己的見解,,這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書本里的語言或用自己從書本上知道答案證明自己說的是對的,。教師從旁相機點撥,形成一種人人參與,、大家互動,、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。
如:(1)男:我不明白為什么小兔子聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑,?它為什么不回頭去看看是什么,?
女:因為小兔子的膽子很小。
男:我還是不明白,。
其他女同學(xué)可補充,。
(2)女:為什么猴子、小鹿,、松鼠也跟著他們跑了起來,。
通過男女同學(xué)互相提問、互相解答的學(xué)習(xí)形式,,老師從旁相機指導(dǎo),,使學(xué)生明白,小兔,、猴子,、小鹿、松鼠它們沒有弄清事情的真相,,輕易相信別人,;而獅子能對事情問個明白、弄清楚真相,,不隨便相信別人,。
五、品讀句子,、讀書明理
1,、課件出示,兔子,、狐貍,、猴子,、小鹿、松鼠,、獅子的對話,,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好。
2,、通過請××聽我讀,、我能讀好、我想聽××讀,、師生,、男女生、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練,,讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語氣,,狐貍、猴子第一次說話也是害怕的語氣,,獅子奇怪,、認真的語氣。
3,、思想感悟,。通過有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無論做什么事要弄清事情的真相,不要盲目相信別人,。
六,、小組合作、演演故事
讓學(xué)生自由找伙伴組合表演,。
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇五
1、認識“咕,、咚,、突、傳,、腿,、耍,、慌,、陰、吵,、追,、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看,、著,、兔,、伙、松,、玩,、跟”7個漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭”,、“足字旁”2個新部首,。
2、理解課文內(nèi)容,,分角色表演,,有感情地朗讀課文。
3,、通過教學(xué),,讓學(xué)生懂得遇事不動腦筋、盲目地跟著別人,,就容易做錯事,。教育學(xué)生遇事要多思考,不要盲目跟從,。
朗讀課文,,逐步達到感情朗讀的水平;識字,、寫字練習(xí),。
了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,,要動腦想想或去看看,,才能了解事情真相”。
本課生字卡片,、動物貼畫,、頭飾、多媒體課件,。
講授法 談話法 自主合作探究性學(xué)習(xí)
二課時
第一課時
小朋友,,大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天,,森林里又發(fā)生了什么事,?你聽……
1、播放聲音(動物聲,,咕咚聲),,請學(xué)生猜猜是什么聲音。
2,、(板題)請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字,。(字要寫得橫平豎直才好看,。)齊讀課題
3、細心的孩子,,認真觀察這兩個字,,你發(fā)現(xiàn)了什么?(形聲字,,擬聲詞)你還知道哪些描寫聲音的詞語,?小朋友們積累的詞語真多。
4,、提問:“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢,?這個有趣的故事就藏在我們的語文書里,大家快去讀讀吧,!
1,、自由讀課文,借助拼音讀準字音,,做到正確,、通順、不加字,、不漏字,。對自己特別喜歡的.句子,還可以多讀幾遍,。
2,、學(xué)習(xí)生字
a、預(yù)習(xí)了課文,,詞語你會讀了嗎,?(小老師帶讀)
b、看誰反應(yīng)快,,指名小組讀,。這些詞有什么特點?
c,、(雙層火車讀)沒有了拼音寶寶幫忙,你還認識嗎,?瞧,,木瓜快熟了,誰能叫出它的名字,,它就會掉下來,。
3、剛才小朋友們讀了課文,,知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來,,落到湖面的聲音,。可就是這個聲音,,卻讓森林里小動物們——亂哄哄地(撒腿就跑),。這是為什么呢?
4,、再快速讀課文,,邊讀邊用“——”畫出課文中出現(xiàn)了哪些小動物,看看它們發(fā)生了什么事,?
(一)學(xué)習(xí)第2自然段
1,、最先聽到“咕咚”聲的是誰?(板書:白兔)
(示圖1)聽到聲音,,小兔什么樣兒,?
2、讀第2自然段,,哪句話寫出圖上的內(nèi)容,。自己讀一讀。
3,、什么叫“撒腿就跑”,?(板書:跑)看出了什么?小兔為什么害怕,?在小白兔心里,,咕咚是怎樣的東西?這樣的經(jīng)歷你也有過嗎,?
4,、說一說:
我嚇得撒腿就跑。
我急得撒腿就跑,。
我緊張得撒腿就跑,。
5、小兔不僅跑,,還邊跑邊喊,,(板書:喊)誰來喊一喊?
6,、指導(dǎo)朗讀:他嚇得撒腿就跑……咕咚來了,!” (讀出兔子當(dāng)時十分恐懼的語氣,拔腿就跑要讀得快,,小兔害怕得連想也來不及想,。)
7、誰能比他讀得更好?指名讀,。
8,、男生讀,女生讀
9,、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎,?請同學(xué)們給它配音:咕咚來了!想想在什么時候配,?(在尖叫之后)
(二)學(xué)習(xí)3—7自然段
1,、聽到兔子的喊聲,其他小動物是怎么做的,?(示圖2,、3)對比兩幅圖,小動物們和獅子的表情有什么不同,?如果用一個詞形容,,你會用什么?(慌慌張張,、不慌不忙)
2,、課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內(nèi)容,自已大聲讀一讀,。
3,、匯報(找到了嗎?)讀3—7自然段
狐貍跟著兔子跑,,猴子,、小鹿和松鼠跟著狐貍跑,大伙兒都害怕極了,,驚慌極了,。(在黑板上連箭頭)
4、獅子卻不害怕,,他是怎么做的,?(追、問)
5,、說一說:
動物們慌慌張張,,是因為 。
獅子不慌不忙,,是因為 ,。
6、小結(jié):“咕咚”到底是什么,?小動物們誰知道呢,?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
1,、今天我們要寫兩個字,。
2、字卡,,兔(獨體字)組詞,,說句。怎么記,?觀察,,關(guān)鍵筆畫是什么?跟老師書空,。
3,、跟(左右結(jié)構(gòu))今天我們學(xué)習(xí)一個新偏旁“足”字旁,“足”字旁的字與什么有關(guān)系,?你還知道哪些“足”字旁的字,?
4、描紅,,寫兩個,。
板書: 24 咕咚
兔子
狐貍 跑、喊 (聽) 獅子 追,、問(看)
猴子,、小鹿、松鼠
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇六
1.鞏固讀音
(1)開火車讀生字,。做到人人過關(guān),。
(2)游戲——找朋友
2.辨清字形
(1)小組合作,自主交流識記字形辦法,。
(2)檢查反饋
(3)比較字形,,引導(dǎo)區(qū)分。
1.出示:
(1)跟,。
①引導(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個字,,利用字族識字的方法記憶。
②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點,,它的筆畫較多,,需要注意右邊是“艮”。
③教師范寫,,引導(dǎo)學(xué)生認真觀察,,然后學(xué)生書空、描紅,,每字對比書寫兩個,。
④組詞,說話。
(2)謎語:撇刀頭下一扁口,,一撇穿口往外走,,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭,。
①出示謎底:象
②教師引言:“象”是個象形字,,本課還有一個象形字“羊”,現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程,。(課件出示字的演變過程)
③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫,,指出注意的地方:“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的,“羊”三個橫之間的距離是一樣的,。
④組詞:盲人摸象,、氣象萬千、亡羊補牢,、羊腸小道,。
3.師生評價。
1.分角色朗讀全文,,思考:你讀后有什么感受,?(學(xué)生可能說兔子和小動物們自己嚇自己;也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……)
2.你喜歡這篇童話嗎,?能試著用你自己的話說一說嗎,?自己練一練。指名復(fù)述,。
這節(jié)課我們一起來到了森林王國,,認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí),,聽別人說的話也要動動自己的腦子,,想一想別人說的是對還是錯?;厝ヒ院笪覀儼堰@個故事講給爸爸媽媽聽吧,。
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇七
(1)復(fù)習(xí)字詞,鞏固擬聲詞,。
(2)正確,、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事,。
(3)了解課文內(nèi)容,,能體會“聽到任何事情,要多想,、多看和多問,,才能了解事實真相”的道理,。
(1)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力,。
教學(xué)重點:正確、流利有感情地朗讀課文,。鼓勵學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,。
教學(xué)難點:理解課文內(nèi)容,,在讀中感悟故事所蘊含的道理。 教學(xué)準備:多媒體課件,、各種動物的頭飾等,。
教學(xué)方法:講授法、談話法,、朗讀指導(dǎo)法,、小組合作法、開放式聯(lián)想法,。 教學(xué)過程:
第二課時
師:小朋友,,美麗的大森林里,藏著許多有趣的事?,F(xiàn)在,,老師就帶你們?nèi)ド滞妗D銈兏吲d嗎,?
(播放錄音:要想去森林,,先要闖三關(guān)!) 師:怎么樣,,準備好了嗎,?
第一關(guān):詞語小火車。(出示詞語:咕咚,、嚇了一跳,、拔腿就跑、小鹿,、熟了,、逃命、大象,、攔住,、領(lǐng)著、掉進湖里)這列火車開起來,!
生:開火車朗讀詞語,。
師:真不錯,,小火車開得又快又穩(wěn)。 第二關(guān):選詞造句,。(詞語同上) 生:選擇自己喜歡的詞語說句子,。
第三關(guān):擬聲詞找家。(咕呱咕呱,、沙沙沙,、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦,、嘰嘰喳喳,,短文內(nèi)容:大森林里的聲音真好聽!雨娃娃( )地飄落下來,,小溪( )地流淌著,。勤勞的蜜蜂( )地提著蜜罐采蜜,小鳥在樹上( )地唱著歌,,一只青蛙從水里跳了出來,,( )地呼喚同伴。)請一生一邊填空一邊有感情地朗讀,。
( 播放聲音:恭喜你們闖關(guān)成功,,森林王國歡迎你!)
師:小朋友們,,咱們趕快去森林看看吧,,你們看,湖邊的木瓜樹上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜,,真饞人哪?。úシ牛汗具寺暎┻祝懵牭搅耸裁绰曇??
生:我聽到了咕咚一聲,。 師:咕咚聲是從哪發(fā)出的?
生:咕咚聲是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,。
師:你們知道嗎,?就是這“咕咚”聲,可把動物們嚇壞了,!現(xiàn)在,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課“咕咚”,了解事情的真相,。(板題:咕咚)請大家齊讀課題,!
師:請小朋友聽讀故事,一邊聽一邊想,,故事中依次出現(xiàn)了哪些動物,?(視頻播放課文朗讀,。)
生:故事中出現(xiàn)了兔子、猴子,、狐貍,、山羊、小鹿,、大象,、野牛七種動物。
師:課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫,,請小朋友們快速打開課本106頁,,自由地、大聲地朗讀一遍課文,,找出與圖畫相關(guān)的段落。生:自由朗讀課文,。
師:小朋友們讀得可真認真,!誰來匯報?
生:第一幅圖是課文的第一,、二自然段,,第二幅圖是課文的第三、四自然段,,第三幅圖是課文的第五自然段,,第四幅圖是課文第六、七自然段,。
四,、賞析課文,表達感悟,。 (一)研讀課文,,感受故事。
師:請大家欣賞第一幅圖,,齊讀課文一,、二自然段。 生:齊讀,。
師:木瓜熟了,,從高高的樹上掉下來,聲音會很(大),。這么大的聲音,,正巧就被膽小的兔子(師貼板畫兔子)聽見了。兔子有什么反應(yīng),?生:兔子嚇了一跳,,拔腿就跑,。(板書:跑)
師:拔腿就跑說明了什么? 生1:說明兔子跑得非???!
生2:說明兔子嚇壞了,根本沒來得及思考拔腿就跑,。 師:兔子有沒有看到咕咚,? 生:沒有
師:誰來再讀這一句。指名一生讀,。
師:老師聽出來了,,你把“嚇、拔”重讀,,我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子,,正驚慌失措地向前沖呢!
師:兔子被誰看見了,?
生:小猴子,。(師貼板畫猴子)
師:小猴子不明白了:“小兔子,你為什么跑???”兔子怎么回答? 生:兔子一邊跑一邊喊“不好啦,!”“咕咚”可怕極了,! 師:在兔子心里,“咕咚”可能是什么,? 生1:咕咚可能是妖怪,。 生2:咕咚可能是怪獸。 生3:咕咚可能是幽靈,。
師:總之非??膳隆M米右贿吪芤贿吅?,此時此刻,,兔子心情怎樣? 生1:兔子的心里十分著急,。 生2:兔子十分害怕,。
師:誰來再讀這一句。指名一生讀,。讀得好,!
師:聽到兔子的叫喊,小猴子是怎么做的呢,?請一位小朋友朗讀課文第3自然段,。(指名讀)
師:小猴子一聽,,就跟著(板書:跟)跑起來,說明了什么,? 生:說明了小猴子根本沒有去想咕咚是什么,就跟著兔子跑起來。師:小猴子一邊跑,,一邊大叫,,它在叫什么,?
生:不好了,,不好了,,咕咚來了,,大家快跑哇,! 師:那小猴子現(xiàn)在心情怎樣,?
師:老師也有發(fā)現(xiàn),,小朋友們,,你們再來讀讀黑色部分的句子。(ppt出示)你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)動物們都是一邊跑一邊叫,。 師:動物們一邊跑一邊叫,,你能體會到什么? 生:動物們都沒有時間動腦思考“咕咚”是什么,。 師:你能用“一邊……一邊……”說個句子嗎,?(生答) (三)演讀課文,明白事理,。
師:小朋友們,,咕咚這么可怕,總得想辦法這群可憐又可笑的動物?。】?,(ppt出示課文第三幅圖)誰來了,?
生:野牛。
師:野牛是怎么做的呢,?請一位小朋友朗讀課文第5自然段,,其它小朋友動筆圈一圈,野牛是怎么做的,,又是怎么說的,。
師:野牛是怎么做的?
生:野牛攔住大象問,,攔住大伙兒問,,最后問兔子,。 師:野牛問了什么,? 生:咕咚在哪里?你看見了,?
師:從野牛的動作與問話中,,你覺得這是一頭怎樣的野牛? 生1:這是一頭沉著冷靜的野牛。
生2:這是一頭愛思考的野牛,。(師板書:愛思考) ……
師:老師也想和小朋友們合作,,我來扮演沉著冷靜的野牛,采訪一下這些嚇破了膽的動物們,。(師一邊走一邊問大象,、狐貍、山羊,、小鹿,、小猴子,生根據(jù)角色進行回答),。我還是來問問小兔子吧,!
生:(扮演小兔子)是我聽見了,咕咚就在那邊的湖里,。 (四)尋找真相,,揭示主題。
師:嗨,,都是聽說的,。 “咕咚”究竟是什么呢?(ppt出示課文第四幅圖)我們跟著小兔子去湖邊看看吧,!請大家齊讀課文第6自然段,,找出咕咚的真相。
生:齊讀,。 師:咕咚是什么,?
生:咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進湖里發(fā)出的聲音。 師:知道了“咕咚”的真相后,,大伙兒你看看我,,我看看你,都笑了,。它們在笑什么,?
生:它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,,覺得自己剛才的行動十分可笑,,所以笑了。
五,、感悟事理,,學(xué)以致用。
師:原來它們鬧了一個大笑話,。小朋友們,,故事講完了,,在這個故事中?你喜歡誰,?為什么,?
生1:我喜歡野牛,因為它遇到事情不慌張,,能先問個為什么,。生2:我喜歡野牛,因為野牛不盲目地跟著別人跑,,而是動腦筋思考,,弄清事實的真相。
……
師:在生活中,,假如你遇到類似的事情,,應(yīng)該怎么辦? 生1:我們也應(yīng)該像野牛一樣,,遇事先問個為什么,。 生2:我們應(yīng)該弄清事實真相后再決定怎么做。 ……
學(xué)習(xí)了這么有趣的故事,,讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理,,我們班的小演員還把這個故事編成了一個童話劇,請我們的小演員上場吧,!看,,森林小劇場已經(jīng)開演了!(播放背景音樂,,生表演童話?。?/p>
師:從小朋友們的掌聲中,我聽出來了你們的表演真精彩,。老師也有創(chuàng)作,,我把這個有趣的故事編成了一首詩歌。請小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧?。╬pt播放背景音樂,,生拍手讀兒歌,再次理清文章的脈絡(luò),。)
師:小朋友,,學(xué)習(xí)了這篇課文,你學(xué)會了什么,? 生1:我會分角色朗讀課文了,。
生2:我體會到了“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,,才能了解事實真相”的道理,。
生3:學(xué)了這篇課文,,我明白了,,生活中遇事要多動腦筋,,不要盲從。 生4:我看了同伴們的表演,,我感覺這個故事真有趣,。我要講給我的爸爸媽媽聽。
……
小朋友,,森林中還蘊藏著好多有趣的故事,,“森林故事吧”為大家推薦了三個故事,(ppt呈現(xiàn)課后朗讀篇目)請大家課后認真讀一讀,,在下周的“小小故事會”上,,你能成為“班級故事大王”。老師期待你們精彩的展現(xiàn),!下課,!
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇八
1.認識“咕、咚,、突,、傳、腿,、耍,、慌、陰,、吵,、追、轉(zhuǎn)”12個生字,;會寫“看,、著、兔,、伙,、松、玩,、跟”7個漢字,。學(xué)習(xí)“羊字頭?!薄白阕峙浴?個新部首,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3.了解課文內(nèi)容,,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想或親自去看看,,才能了解事情真相”
創(chuàng)設(shè)情景,,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,緊接著進入課文學(xué)習(xí),,在學(xué)生對課文有初步感知以后,,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,再以“疑”為線索,,以讀為本,,通過多形式、多層次,、富有個性化的朗讀指導(dǎo),,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,明白故事道理,。因一年級的課文不管生字熟字都帶拼音,,因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時,通過反復(fù)的朗讀,,學(xué)生自然熟記,,部分“義"也放在具體的語言環(huán)境中來理解,而“形”及書寫指導(dǎo)可放在第二課時完成,。
第一課時
一,、激趣揭題 激發(fā)期待
1.教師模仿動物的叫聲,讓學(xué)生猜猜是什么聲音,。
2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,,再讓學(xué)生猜,從而引入課文學(xué)習(xí),。
(閱讀期待是一種探求未知的渴望,,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ),也是教學(xué)得意有效開展的基礎(chǔ),,開課是設(shè)置懸念,,就是營造一種閱讀期待。)
二,、初讀課文 整體感知
學(xué)生自由讀課文,,邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動物?“咕咚”到底是什么,?
(培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣)
三,、質(zhì)疑問難 以學(xué)定教
指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動物進行質(zhì)疑,學(xué)生如果不明白,教師可舉例,。如:聽到“咕咚”的聲音,,小白兔是怎樣做?
(以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序,,體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念)
四,、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)
(一)聽到“咕咚”的聲音,小白兔是怎樣做的,?
1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖,,說說小白兔的動作,、神態(tài),。然后讓學(xué)生體會小白兔的內(nèi)心。
2.動作演示“撒腿就跑”,,再用該詞練習(xí)說話,。
3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時極度恐慌的心理,。但是不同的學(xué)生,,對此有不同的體會,表現(xiàn)的方式也不同,。
(二)狐貍,、猴子、小鹿,、松花素昕到兔子慌張的喊聲,,他們有什么反映?
1.結(jié)合生活實際,,理解“慌張”,、“亂哄哄”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會,,大致明白“慌張”的意思即可,。
(2)出示隊列訓(xùn)練及市場購物兩幅畫面,讓學(xué)生通過比較,,對“亂哄哄”一詞,,有感性的認識,再用自己的話大致說清楚即可,。
(運用聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語,。讓學(xué)生自主理解,符合課表要求,。)
2.指導(dǎo)朗讀
(三)獅子被吵醒之后,,他是怎么說、又是怎么做的,?
1.自由讀課文,,用波浪線畫出獅子說的話,,用橫線畫出其他動物說的話。
2.抓關(guān)鍵詞,,指導(dǎo)朗讀,。
(1)他追上去,好奇地問“你們跑什么呀,?”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時,,要抓住“好奇”這個詞,通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思,,然后朗讀體會,,讀出疑問的語氣即可。
(2)“咕咚,?"獅子愣了一下,,又問:“咕咚是什么呀?”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時,,要抓住“愣”字,,通過表情表演,明白“愣”的意思,,在讀“咕咚”這個詞時,,“咚”字的讀音要上揚,讀出懷疑的語氣,。
(3)“我們還是回去看看吧,!”
首先指導(dǎo)學(xué)生看圖,圖上的獅子皺著眉頭,,環(huán)抱雙手,,一幅要探個水落石出,查個究竟的樣子,,通過看圖,、說圖,想象獅子的內(nèi)心,,從而讀出堅決的語氣,。讀的時候,做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合,。
(4)小猴說:“不好了,,咕咚來了,你也趕快跑吧,!”,、“我不知道。”,、“咕咚是什么,?”
小猴的性格活潑,讀這句話的時候,,語速可以稍快些,。
(5)“我也不知道,是兔子說的,?!焙偦卮稹?/p>
狐貍從一開始就是人云亦云,,在讀這句話時,,指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。
(6)“我……我也沒看清楚,?!蓖米用约旱亩?,結(jié)結(jié)巴巴地說,。
兔子在說這句話時,,是結(jié)結(jié)巴巴地說的,指導(dǎo)學(xué)生讀時,“我”字的聲音要延長,,“我也沒看清楚”這句時,要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個詞朗讀體會,,具體如何體現(xiàn),,不同的學(xué)生有不同的表達方式,不必拘泥一格,。此外,,兔子說這句話時,是挺不好意思的,,可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時配以相應(yīng)的表情,。
(在以上指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,具體引入師生互評及生生互評機制,,以評促讀,。)
(四)角色表演
五、比較表現(xiàn) 明白道理
1.小組討論,,獅子的表現(xiàn)跟其他動物的表現(xiàn)有什么不同,?
2.你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?
第二課時
一,、識字教學(xué)
1.鞏固讀音
(1)開火車讀生字,。做到人人過關(guān)。
(2)游戲——找朋友
2.辨清字形
(1)小組合作,自主交流識記字形辦法,。
(2)檢查反饋
(3)比較字形,,引導(dǎo)區(qū)分。
二,、朗讀全文
三,、分角色朗讀課文。
四,、指導(dǎo)書寫
五,、排演課本劇
板書設(shè)計
(動腦筋想、看,,才能了解事情真相)
1.朗讀指導(dǎo)具體到位
2.重點詞語品味功夫較足
3.識字教學(xué)過于簡單
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇九
這是一篇童趣盎然,、情節(jié)曲折的童話故事,講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲,,嚇得撒腿就跑,,其他動物也跟著逃跑,只有獅子問“咕咚”是什么,,而且要去看看,,這才讓大家明白:“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們:遇到任何事情,,一定要動腦想想或去實地看看,,不要盲目地跟從。
全文共有7個自然段,,分成四個部分,,并有其相對應(yīng)的四幅插圖。課文的第2,、3,、4自然段結(jié)構(gòu)相似,都是先寫了小動物怎么做,,再寫小動物怎么說,,有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事。
1,、會認“咕,、咚”等12個生字,會寫“嚇,、怕”等7個生字,。
2、通過圖畫,、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,、認字,,把故事讀正確、流利,。
3,、借助連環(huán)畫課文特點,讀懂故事內(nèi)容,;能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷,。
4、通過課文學(xué)習(xí),,初步懂得遇事要學(xué)會思考,,不能盲目跟從。
1,、識字,、寫字。
2,、通過圖畫,、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字,,把故事讀正確,、流利。
3,、借助連環(huán)畫課文特點,,讀懂故事內(nèi)容;能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷,。
初步懂得遇事要學(xué)會思考,不能盲目跟從,。
2課時
生字,、詞語卡片、多媒體課件,。
第一課時
一,、情境導(dǎo)入,揭示課題
1,、(教師把一塊石頭扔進事先準備好的水桶中)聽,,這是什么聲音?(咕咚,、咕咚)
2,、板書:咕咚
對,就是這個聲音曾經(jīng)嚇跑過好多動物呢,!想知道這是怎么回事嗎,?那就和老師一起去森林王國看看吧,。
二、初讀課文整體感知
1,、請大聲朗讀課文,,要求:第一次讀課文,能借助拼音把課文讀正確,,遇到不認識的字,,猜猜它們的讀音,讀不順的地方,,多讀幾遍,,盡量做到通順。
第二次讀課文,,想想:課文中的“咕咚”是指什么,?故事中出現(xiàn)了哪些動物,請用“—”劃出來,。
2,、交流反饋
a、指名分段讀課文,,師生共同正音,。
b、指名回答第2個問題,。
3,、識記生字(齊讀,指名讀,,開火車認讀,。)
“轉(zhuǎn)、跟”是前鼻音
“咚,、命,、象、領(lǐng)”是后鼻音
“熟”是翹舌音
“著”是多音字,,在課文里讀輕聲的“zhe”,。
三、圖文結(jié)合,,品讀課文
教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí),,本課共有四幅圖,要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng),。
(一)閱讀課文第一,、二自然段。
1,、(出示圖1),,引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容,。(小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,,拔腿就跑,。)
2、指名朗讀課文第一,、二自然段,,抓住重點詞語:嚇了一跳、拔腿就跑,、一邊跑一邊叫,,體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點詞語,,也可以通過表演動作來理解,。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇,、掉”兩個字,,加深記憶。
4,、教師提問:小兔子邊跑邊叫,,對誰叫?叫什么,?(對小猴叫:“不好啦,,‘咕咚’可怕極了!”理解:這里的“咕咚”是指一種東西的名稱,。)
5,、指導(dǎo)朗讀:“不好啦,‘咕咚’/可怕極了,!”(注意停頓,、重音、語氣,。)
(二)閱讀課文第三、四自然段,。
1,、(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊,,小猴,、狐貍、山羊,、小鹿也跟著跑起來了,。)
2,、指名讀課文第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言,,體會小猴子盲目害怕的心理,。
3、指導(dǎo)朗讀:“不好啦,,不好啦,,‘咕咚’來了,大家/快跑哇,!”(注意語氣,、停頓、重音,。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些,,調(diào)要拉得長一點。)
4,、過渡:小猴子的叫聲,,震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了,。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音課件。)
5,、指名匯報:這一自然段中“大伙”都有誰,,他們是如何做的。(有狐貍,、山羊,、小鹿。他們也跟著跑起來,,一邊跑一邊叫:“快逃命啊,,‘咕咚’來了!”)
6,、課件出示“鹿”的字理演變圖,,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿,、馴鹿等,,出示幾種鹿的圖片。)
7,、學(xué)生小組討論:動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>
8,、學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
9,、出示“逃”,,引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字,,如:桃、挑,、跳等,,并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。
10,、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話,。
11、過渡:就這樣,,很平常的“咕咚”聲,,由于動物們的誤解、誤傳,,它成了可怕的怪物,,嚇壞了森林中的許多動物,他們一個跟著一個跑起來,,就連大象這么龐大的`動物也跟著跑起來,。
(三)閱讀課文第五自然段。
1,、(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么,。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們,,討論“咕咚”,。)
2、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?!?,擴詞“野”,認識“里字旁”,。
3,、指名演示“攔”的動作,體會“提手旁”的字的用法,。
4,、說話練習(xí):指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式,表答野牛的問話,。
5,、引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙,。)
6、分角色朗讀“野?!钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。
(四)閱讀課文第六,、七自然段。
1,、(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,,小動物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,,笑了,。)
2、師生齊讀課文第六,、七自然段,。
3、教師引問:知道了“咕咚”的真相,,其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音,,大家都笑了,為什么都笑了,?(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行為十分可笑,,所以笑了,。)指導(dǎo)學(xué)生再讀,讀出可笑的語氣,。
4,、引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象:小動物們都會想些什么?如,,小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),,不再偏聽偏信,遇事會多動腦筋,,弄清事情真相,。
四、整體回顧,,拓展延伸
1,、在這個故事中,你喜歡誰,,不喜歡誰,,為什么?(在這個故事中,,我喜歡野牛,,因為它遇到事情不慌張,能先問個為什么,不盲目地跟著別人跑,。我不喜歡兔子,、小猴子、山羊,、狐貍,、小鹿、大象,,因為它們遇事不先問為什么,,別人怎么說,也跟著別人怎么說,;別人怎么做,,也跟著別人怎樣做)板:沉著冷靜、肯動腦筋
2,、那我們以后遇到事情該怎么辦呢,?(遇事先問個為什么,弄清事實真相)
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇十
1.認識"咕,、咚"等12個生字,,會寫"嚇、怕"等7個字,。
2.通過圖畫,、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字,,把故事讀正確,、讀流利。
3.借助連環(huán)畫課文特點,,讀懂故事內(nèi)容,;能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。
4.初步懂得遇事要學(xué)會思考,,不盲目跟從,。
借助圖畫、形聲字特點,、聯(lián)系上下文等方式猜字,、認字;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單判斷,。
課件,、字卡、磁扣,、計時器,、七個小動物的頭飾。
學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。
共2課時,,本節(jié)課為第1課時,。
一、直接導(dǎo)入
(提前板書"咕咚"二字)同學(xué)們,,你們認識這兩個字嗎?課本上沒有注音,,你是怎么知道這兩個字的讀音的,?
那張老師和你們不一樣,張老師猜出來的,,你知道張老師是怎樣猜出來的嗎,?對了,他們兩個都是形聲字,,我們可以通過"古"和"冬"來猜測這個字的讀音,。當(dāng)然了,課本中的插圖也能給咱們幫忙,。你們瞧,,利用形聲字的特點或者文中的插圖,來猜字,、認字,,特別方便。
誰能帶拼音領(lǐng)讀一下,。
認識了這兩個字,,課題你就會讀了,誰來讀課題,。
二,、識記生字(小組內(nèi)互查互教)
課前,我們已經(jīng)進行了預(yù)習(xí),,這節(jié)課的生字你都認識了嗎,?現(xiàn)在請每個小組借助識字卡片互相檢查,遇到不會的字互相教一教,。(小組內(nèi)成員借助卡片自己認讀,,其他成員聽,讀錯的字或者不認識的字,,組內(nèi)成員教給他)定時三分鐘,。
剛才看到同學(xué)們都在很認真地讀、聽,,那張老師來考考你們的學(xué)習(xí)成果,,請每個組的四號同學(xué)起來代表你們小組接受老師的挑戰(zhàn)。老師把剛才遇到困難的字貼到黑板上。引導(dǎo)學(xué)生再次識記不認識的生字,。
預(yù)設(shè)一:嚇攔領(lǐng)你有什么好辦法記住他們,。對了,他們是形聲字,,我們可以借助聲旁"令",,來記住他的讀音。領(lǐng)能組什么詞,。
預(yù)設(shè)二:熟這個字讀音容易錯,,我們一起拼讀一遍記住它。
預(yù)設(shè)三:掉逃命野(生說自己的方法,,師引導(dǎo)組詞)
最后,,咱們一起把這些生字齊讀兩遍。
預(yù)設(shè):如果都會(同學(xué)們太厲害了,,竟然沒有難倒大家)
(1)這里面,,熟這個字很容易讀錯,我們再來拼讀兩遍,。
(2)你能給"領(lǐng)"組個詞嗎,?給"野"再組個詞。(老師給你們準備了詞語,,我們一起來讀一讀)
同學(xué)們都聽得這么認真,,讓張老師特別想跟你們分享一個好玩的東西,你能猜猜這是什么字嗎,?
這是鹿和象的甲骨文,,古人特別有智慧,根據(jù)事物的樣子就能造出優(yōu)美的象形字,,后來一步步演化成了今天的鹿和象,。我們一起再來讀兩遍。
剛才咱們把幾個易錯的生字又識記了一遍,,相信生字已經(jīng)難不倒大家了,,
敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?,!全班開火車,。給過關(guān)的小組加五分。
剛才有兩個字遇到了困難,,我們再來讀兩遍,。
三、初讀課文-正確,、聲音洪亮,。(小組合作)
字詞都學(xué)會了,,課文你就能讀得更準確了。現(xiàn)在請小組內(nèi)合作讀一讀課文,。
在讀之前,,請注意看老師的要求,要求把要把課文讀正確,、還要聲音洪亮,。你們知道什么是讀正確嗎?對了不能錯字,,同時也要不添字,,不漏字。這篇課文比較長,,咱們1-4段找一個小組展示,5-7段找一個小組展示,。請小組內(nèi)注意分工,。
哪個小組覺得能做到讀正確、聲音洪亮,,請舉手,,請第幾小組,展示1-4段的朗讀,,展示5-7段,。(各請一個同學(xué)來評分,并說明理由)
四,、讀懂課文
經(jīng)過剛才小組的展示,,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本上都能做到讀正確了(個別同學(xué)有添字、漏字一定要改正),。那現(xiàn)在我要看看,,你們有沒有讀懂課文。
本課共有四幅圖,,每幅圖都對應(yīng)相應(yīng)的自然段,,誰能告訴我,第一幅圖對應(yīng)了哪幾個自然段,。(出示四幅圖,,同學(xué)們說對應(yīng)的段落)
五、讀好課文-有感情
能把插圖和自然段對應(yīng)起來,,說明你們真的讀懂了課文,。那咱們一起去看看怎樣把課文讀好。
先拿第二自然段試一試吧,,張老師來讀黑色,,請你們讀小兔子的話,。張老師聽見剛才(某某某)讀得特別好,請他起來再給大家讀一讀,。
讀得真好,,你覺得她哪里讀得好。
○1讀出了小兔子害怕心情,。
○2我覺得他注意到了,,最后是什么符號,感嘆號的語氣她讀得不錯,。
○3同學(xué)們再來看,,課文中還有提示語,小兔子是一邊跑一邊叫,,聲音肯定很大,,這個同學(xué)聲音就很洪亮。
誰再來讀一讀小兔子的話,。
很有很多同學(xué)想來試一試,,這樣吧,請你們同桌合作一起讀一讀2,、3,、4自然段,把這些小動物害怕的心情都讀出來,。剛才看很多同學(xué)讀得特別投入,,誰想給大家展示一下,讀一讀猴子的話,。
點名讀小猴子和大伙的話,。(同桌合作)
還有這么多同學(xué)想來讀,那咱們一起分角色讀一讀吧,,請女生當(dāng)小兔子,,男生當(dāng)小猴子,所有同學(xué)一起讀大伙的話,,張老師來做旁白,。
和這些小動物的.慌亂逃命不一樣,野牛是怎樣做的,?(板書攔問)請一個同學(xué)讀一讀野牛的話,。(真是一頭冷靜的野牛,你讀出了野牛的不慌不忙真好)
現(xiàn)在老師來做野牛,,采訪一下剛才慌亂逃跑的小動物們,。
"大象,咕咚在哪里,,你看見了,?"--"沒看見,,大伙都說咕咚來了。"
"小猴子,,咕咚在哪里,,你看見了?" --"沒看見"
那你為什么跟著跑呀,?--因為我是聽見別人說的咕咚來了--哦,,你沒有看見咕咚,你只是聽別人說咕咚來了,。
"狐貍,,咕咚在哪里,你看見了,?" --"沒看見,。"那你為什么跟著跑呢?
原來大家都沒有看到什么是咕咚啊,,只是聽見別人說,,就跟著別人跑。(板書聽逃)
最后我來問問小兔子,,"小兔子,咕咚在哪里,,你看見了,?"(齊讀)--"是我聽見的,咕咚就在那邊的湖里,。"
六,、讀懂其中的道理
哦,這么多人,,原來只有小兔子聽見"咕咚"了,。那我們一起跟著小兔子去看看咕咚到底是什么吧。
請一個同學(xué)讀第六段,,一個同學(xué)讀第七自然段,。--那咕咚到底是什么呀?--"咕咚"是熟了的木瓜掉進湖里所發(fā)出的聲音,。
知道了"咕咚"的真相后,,大伙都笑了。那我們回過頭來看看,,野牛為什么不跑,,你更喜歡誰呢?
小猴子他們聽到別人說什么就覺得是真的,,就跟著跑起來,,根本就沒有思考,,也沒有去看看事情的真相,所以最后鬧出了笑話,。只有野牛攔住大伙,,詢問事情的真相,才最終弄清楚真相,。希望同學(xué)們以后也能像野牛一樣,,遇到任何事情,一定要動腦筋去想想,,或者去實地看看,,不要盲目跟從。
七,、演一演
同學(xué)們,,這就是"咕咚"這個故事,那你們想不想演一演這個故事,。請你選擇自己喜歡的角色進行準備,,怎樣準備呢,你要記住他說的話,,還要注意語氣和表情,。開始準備吧。
誰來演小兔子……
張老師來讀,。
八,、課外閱讀拓展
《咕咚》這個故事,是藏族的一個民間故事,,在《中國民間故事》這本書里還有很多像《咕咚》這樣的民間故事,,同學(xué)們可以讀一讀。
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇十一
根據(jù)童話故事的特點,,教學(xué)設(shè)計>教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,在誦讀中識字、感悟和思考,。
1,、會認12個生字,會正確書寫“看,、著,、兔”等7個生字。
2,、正確,、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生明白,,無論遇上什么事,都要弄清事情的真相,,不能隨便聽信,,盲目從事。
1,、有感情地朗讀課文,,感悟課文。
2,、識字,,寫字。
有感情地朗讀課文,,感悟課文,,并把課文演一演。
課件,、小黑板、掛圖,。
講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)
二課時,。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,、游戲?qū)?/p>
1,、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍,、猴子、小熊,、松鼠,、獅子。讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng),。
2,、學(xué)生觀看表演后,屏幕出示課題,,并配上“咕咚”的聲音,。
二、初讀課文,、自主識字,。
1、學(xué)生自由朗讀課文,,要求讀準字音,,不丟字,、不添字。
2,、通過比一比,,誰找得又快又準的.形式標出課文的生字詞。
3,、屏幕以各種小動物帶出生字詞,,讓學(xué)生自由拼讀、開火車,、手拉手等多種形式讀,。
4、讓學(xué)生用自已的方法識字,。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫,。
5、互相合作,、講講故事
(1),、小組(同桌)合作講故事??梢元毩⑼暾刂v給同學(xué)聽:
也可以幾個人合作,,各講某一部分;還可以講自已最喜歡或自已認為最有趣的一部分,。
(2),、指名(小組推薦)上臺講故事;同樣可以獨立完成,,也可以互相補充,。
(3)、組織評議,。通過學(xué)習(xí),,學(xué)生會認12個生字,會正確書寫“看,、著,、兔”等7個生字。
6,、寫生
(1),、讓學(xué)生說說自已最想寫哪一個字,教師范寫,,學(xué)生跟著書空,。
(2)、學(xué)生自已練習(xí)書寫。
四,、勇闖“接龍陣”,。
師:咦!小朋友,,這是什么地方,?(出示課件或掛歷圖——“接龍陣”)
a)聽課文例子的錄音,讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”,。
b)全班分四至六個組先在小組內(nèi)進行練習(xí)詞語接龍,。
c)分組競賽,看哪一組說得又多又好,,評為優(yōu)勝組,。
六、檢查書寫情況
七,、想想,、連連、讀讀
d)出示生字“大,、花,、水、河,、葉,、樹、黃”,。
師:有些生字娃娃正在小樹林里玩,,咱們?nèi)デ魄啤?/p>
e)能過“大”是我們的好朋友,“大大大”的形式認讀,,全班讀,。
f)出示連一連,組成詞語的例題,。
小結(jié):通過學(xué)習(xí),,學(xué)生會認12個生字,會正確書寫“看,、著、兔”等7個生字,,并正確,、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容,。
后記:
1.正確,、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)生快樂中學(xué),。
2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子,、狐貍、猴子,、小熊,、松鼠、獅子,,讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng),,使同學(xué)們特別興奮,在快活的氣氛中學(xué)習(xí),,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好,。
3.讓學(xué)生自主識字,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,,互相合作,,交流意見。讓學(xué)生用自已的方法識字,。學(xué)生會認12個生字,,會正確書寫“看、著,、兔”等7個生字
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇十二
1,、學(xué)會本課的生字、生詞,,理解“拔腿就跑”等詞語的意思,。
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文,讀出小動物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜,。
3,、在理解課文的基礎(chǔ)上,懂得遇事要冷靜,,不要盲目地相信別人的話,,要弄清事情的真相。
一,、激趣導(dǎo)入,,揭示課題
1、小朋友們,,自然界里有各種各樣的聲音,,你都知道哪些聲音?能說說、學(xué)學(xué)嗎,?今天老師也給小朋友們帶來了幾種聲音,。認真聽,說說這是什么聲音,?(多媒體播放多種聲音,,播一個學(xué)生說一個再現(xiàn)畫面,再學(xué)一學(xué)),。(小溪流水聲,、打雷聲、小鳥的叫聲,、汽車的喇叭聲等等)
2,、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目也是一種聲音,叫“咕咚”(板書課題),,請大家舉起小手跟老師一起寫這兩個字,,齊讀課題。
3,、細心的孩子,,認真觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么,?(引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字,,象聲詞)
二、初讀課文,,學(xué)習(xí)生字
1,、想知道《咕咚》的故事嗎?請小朋友們打開書163頁,,自由,、輕聲讀課文,要把字音讀準確,,把句子讀通順,,遇到不熟悉的字用筆圈一圈,請拼音朋友來幫忙,,多讀幾遍認會它,。
2、同學(xué)們學(xué)得可真認真呀,!圈的生字都認會了嗎,?還有不會嗎?說說看,,大家來幫助你。(學(xué)生有就說,教師相機處理,,沒有拉倒)沒有,?那老師可要考你們啦?有信心嗎,?
3,、(利用[多媒體:湖邊長著幾棵木瓜樹,木瓜上有生字瞧,,木瓜快熟了,,誰能叫出它的.名字,它就會掉下來(配“咕咚”聲]課件檢查,,組詞,、說話、說說識字的辦法等)
4,、小朋友們學(xué)得可真好,!都是聰明的好孩子!生字都學(xué)會了,,咱們再來讀讀課文好嗎,!下面我請幾名同學(xué)分段來讀課文,看看小朋友們能不能真正做到了讀準確字音,,讀通句子,。(指名分段讀課文)
三、再讀課文,,朗讀品悟
1,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2----4節(jié)
(1)請看:課件出示
一個木瓜“咕咚”一聲掉進湖里,聽到了這個聲音,,小動物們有什么表現(xiàn),?自由讀課文2——4自然段,邊讀邊在書上做標記,。
兔子,;
小猴子;
狐貍,、山羊,、小鹿。
(2)抓住重點語句,,借助課件,,引導(dǎo)學(xué)生體會小動物們著急、害怕,、驚慌失措的樣子,,并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,,把自己體會到的,用朗讀來表達,。
2,、學(xué)習(xí)課文5-7節(jié)
(1)學(xué)習(xí)第五節(jié)要求:自己讀讀這一節(jié),思考:野牛的表現(xiàn)和小動物們有什么不一樣,?老師扮演野牛,,當(dāng)場詢問:“小鹿,你看到‘咕咚’了嗎”,?
(2)展示第三幅插圖,,交流并板書:攔問
(3)師生合作讀課文6、7自然段,,老師引讀,,學(xué)生做動作。
四,、拓展想象,,感悟道理
(1)發(fā)揮想象:這時小動物們會說些什么?小兔又會怎樣,?老師當(dāng)記者采訪一下,。
(2)明白道理:(告訴我們遇事要冷靜,不要盲目地相信別人的話,,要弄清事情的真相,。)
五、指導(dǎo)寫字
1,、出示本課要寫的生字,,選“松”“攔”擴詞。
2,、師范寫
3,、生臨寫
4、生練寫,,同桌互相評價(引導(dǎo)學(xué)生從字形,,書寫速度,書寫姿勢等方面評價)
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇十三
1.知識目標:學(xué)會“熱”,、“鬧”兩個字,,認識“四點底”。
2.能力培養(yǎng):朗讀課文,。背誦第4自然段,。
3.情感目標:在理解課文內(nèi)容的過程中感悟不能偏聽偏信。
教學(xué)重點:朗讀課文,,背誦第4自然段,。
教學(xué)難點:感悟不能偏聽偏信,。
教具準備:生字卡片;多媒體課件,;動物頭飾,。
1.自由朗讀課文,要讀準字音,,注意詞連讀。
2.讀詞語,。
(課件出示)熱鬧 水花 正巧 逃命 木瓜 熟了
嚇壞 大伙兒 哈哈笑 跟著跑 說
1.記憶字形,。
(課件出示)熱鬧
認識新偏旁——四點底。(師范寫四點底)
仔細觀察這兩個字,,誰有好辦法記住它們,?
指名說,提升方法,。
指導(dǎo):熱,,上面部分要緊湊。橫折彎鉤彎得不要太大,。
4.用“熱鬧”說一句話,。
(課件出示):這下子可熱鬧了,動物們?nèi)芷饋?,邊跑邊喊:“快逃命啊,,咕咚來了!?/p>
請你邊讀邊想像,,讀讀這句話,,要讀出熱鬧的場面。(板書:熱鬧)
在我們的生活中有哪些熱鬧的.情景,?你能用上“熱鬧”說一句話嗎,?
引導(dǎo)把話說具體。
(一)朗讀,、理解第一,、二自然段(事件起因)。
1.究竟發(fā)生了什么事,,讓這里變得如此熱鬧呢,?
自己在課文中找一找。
指名讀給大家聽,。
2.指導(dǎo)讀好重點句,。
“兔子聽見嚇壞了,拔腿就跑,,邊跑邊叫:‘快逃哇,,咕咚來了,!’”
猴子“也跟著跑,邊跑邊叫”,。
“動物們?nèi)芷饋?,邊跑邊喊:‘快逃命啊,咕咚來了,!’?/p>
(二)朗讀,、理解第三自然段(事件經(jīng)過)。
1.大伙兒正亂做一團時,,誰走來了呢,?
自己朗讀第三自然段。
2.分角色朗讀(戴頭飾),。
指導(dǎo)讀好“你們看見了嗎,?”“我是在湖邊聽見的?!钡染渥?。
(三)朗讀、理解,、背誦第四自然段(事件結(jié)果),。
1.原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”,只是聽見的,,(板書:聽見)就造成了這熱鬧的場面,。聽了大象的話,小動物們頭腦冷靜下來了,,它們決定去看個究竟,。
自己讀讀第四自然段。
2.小動物們看見的咕咚到底是什么,?(板書:看見)它們看清楚以后,,有什么反應(yīng)?(板書:笑了)
3.你能看著課文的插圖,,試著背背這個自然段嗎,?
(課件出示):
大家( ),正巧一個木瓜( ),,咕咚一聲,,( )。 大伙兒( ),,( ),, 都( )!
4.小動物們在笑什么,?
指名說,,理解不能偏聽偏信,。
(四)朗讀全文。
自由朗讀課文,,可以加上自己的表情和動作,。
1.用“熱鬧”寫一句話。
2.把第四自然段背熟,。
3.給家長講一講這個故事,。
6 咕咚來了
熱 聽見 熱鬧
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇十四
1.能借助漢語拼音和插圖,讀懂課文,。
2.理解課文,,知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,,不要盲目地跟著別人跑的道理。
3.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,能用自己的話把這個故事講給別人聽,。
重點:是弄明白“咕咚”到底是什么東西,,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動物也跟著瞎跑的原因,,最后野牛怎樣給大家解除了誤會,。
難點:是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,,而要問為什么,,弄清事實真相。
:課文插圖,、配樂錄音,、卡片、小黑板,。
先借助漢語拼音讀課文,,初步感知課文內(nèi)容;接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文,,進一步理解課文內(nèi)容,,了解故事所揭示的道理;最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來了》,。
:二課時,。
一、啟發(fā)談話,,揭示課題,。
1.上新課前,,老師想出個問題考考大家:一個木桶中,裝了滿滿的一桶水,,假如你們把一塊石子扔進水中,,這時會發(fā)出什么聲音呢?(咚,,咕咚,。)(板書:咕咚)就是這聲音,曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢,!你們想知道這是怎么回事嗎,?(想)好,老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,,這篇課文的題目就叫《咕咚》,。
2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢,?下面請聽錄音,。
二、聽全篇課文的朗讀錄音,,初步感知課文內(nèi)容,。
要求:仔細聽,認真想,,故事中的“咕咚”是什么,?故事中講了哪幾種動物?(咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,。故事中講了小兔,、小鹿、小猴,、狐貍,、山羊、大象和野牛這些動物)
三,、借助漢語拼音,,再讀課文,初步了解課文內(nèi)容,。
1.標好自然段的序號,。
2.畫出你不理解的字、詞,。
3.指名朗讀課文,,進行朗讀指導(dǎo)。
4.出示小黑板,思考回答問題,。
全文共有____個自然段,,____幅圖,講了____聽到“咕咚”的聲音,,沒有弄明白,,拔腿就跑,后來____,、____,、____、____,、____也跟著跑,,只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事,。
四,、指導(dǎo)看圖,說清圖意,。
出示課文中的一,、二、三,、四幅掛圖,要求學(xué)生按照“誰,、在干什么,、為什么這樣”的順序,說說每幅圖的意思,。
圖意參考:
1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲,,嚇了一跳,拔腿就跑,。
2.聽到兔子的叫喊,,小猴、小鹿,、狐貍,、山羊也跟著跑。
3.大象也跟著跑,。野牛攔住了大伙兒,,問“咕咚”在哪里,誰看見了,?
4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了。
五,、小結(jié)過渡,。
剛才,老師和大家聽了錄音,,讀了課文,,看了插圖,同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解,。這篇課文中,,兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,其它幾種動物為什么也跟著就跑,,野牛為什么攔住它們,,故事的結(jié)果怎樣?這些問題你們想知道嗎,?(想)老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí),。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,你們知道“咕咚”是什么?
2.這篇課文講了什么事情,,它告訴了我們什么道理呢,?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二,、閱讀課文一,、二自然段。
1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么,?(小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲,,嚇了一跳,拔腿就跑)
2.小兔為什么跑,?(它認為咕咚可怕極了)
3.它有沒有仔細看一下,?(沒有)
4.木瓜從高高的樹上掉進湖里,發(fā)出“咕咚”一聲,,這聲音太響了,,膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣?(害怕)
5.從哪兒可以看出來,?(嚇了一跳,、拔腿就跑、邊跑邊叫)(隨機理解:拔腿就跑)
6.它邊跑邊叫,,對誰叫,?叫什么,?(對小猴叫:“不好了,‘咕咚’可怕極了,?!崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱)
7.指導(dǎo)朗讀:“不好了,‘咕咚’/可怕極了,!”(注意停頓,、重音、語氣)
三,、閱讀課文三,、四自然段。
1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么,?(聽了兔子的叫喊,,小猴、小鹿,、狐貍,、山羊也跟著跑起來了。)
2.小猴為什么也跟著跑,?從哪兒看出來的,?(小猴聽了兔子的叫聲,認為“咕咚”追它們來了,。從小猴子邊跑邊叫:“不好了,,不好了,‘咕咚’來了,,大家快跑哇,!”可以看出)
3.“咕咚”追它們來了,小猴子心里會怎樣,?(非常害怕)
4.指導(dǎo)朗讀:“不好了,,不好了,,‘咕咚’來了,,大家|快跑哇!”(注意語氣,、停頓,、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,,調(diào)要拉得長一點)
5.小猴子那可怕的叫聲,,震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了,。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音)
6.這一自然段中講到了哪些動物?它們怎么樣?“大伙兒”指誰,?(有狐貍,、山羊、小鹿,。它們也跟著跑起來,,邊跑邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了,!”“大伙兒”指狐貍,、山羊、小鹿)
7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ??(它們認為“咕咚”是一種可怕的東西,,要來吃它們了)
8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎,?不同在哪里,?(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認為“咕咚”追它們來了,;其它的動物以為“咕咚”吃它們來了,。它們把“咕咚”越傳越厲害)
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
10.就這樣,,很平常的一聲“咕咚”聲,,由于動物們的誤解、誤傳,,它成了一種很怪的動物,,嚇壞了森林中的許多動物,它們一個跟一個跑起來,,就連大象也怎樣了,?(跟著跑起來)
四、閱讀課文第五自然段,。
1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么,?(野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里?誰看見了,?)
2.野牛為什么沒有跑,?它是怎樣做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么,。它攔住了大伙兒)
3.(出示“攔住”一詞)你會做“攔”的動作嗎,?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過演示理解)
4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的,?(指導(dǎo)學(xué)生用“先問____,,再問____,、____、____,、____,、____,最后問____”的句式回答,。)
5.分角色朗讀“野?!钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡腵答話。
五,、閱讀課文六,、七自然段。
1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么,?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,,笑了)
2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢?(出示課文第六自然段和第一自然段)指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考:
(1)木瓜為什么會自己掉下來,?(木瓜熟透了)
(2)木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音,?(從高高的樹上掉下來撞擊水面)
(3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音)
3.知道了“咕咚”的真相后,,它們都怎樣呢,?(大伙兒你看看我,我看看你,,都笑了)
4.這里的“大伙兒”指誰,?為什么都笑了?(“大伙兒”指:兔子,、小猴,、小鹿、狐貍,、山羊,、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,,弄清了事情的真相后,,覺得自己剛才的行動十分可笑,所以笑了)
5.這時候,,它們會想些什么呢,?(誘導(dǎo)學(xué)生進行合理想象,。如:小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),,不再瞎跟著別人跑,,而要問個為什么,,弄清事情真相)
六、總結(jié)課文,。
1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲,沒有弄明白,,就邊跑邊叫“咕咚”非??膳隆P『镒勇犃送米拥脑?,跟著跑起來,,并且叫大家也快跑。狐貍,、山羊,、小鹿聽到后,一邊跑一邊叫大家逃命,。大象看見了也跟著跑起來,。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里,,誰看見了,。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了事情真相,。
2.在這個故事中,,你喜歡誰?不喜歡誰,?為什么,?(在這個故事中,我喜歡野牛,,因為它遇到事情不慌張,,能先問個為什么,不盲目地跟著別人跑,。我不喜歡兔子,、小猴子、山羊,、狐貍,、小鹿、大象,,因為它們遇事不先問為什么,,別人怎么說,也跟著別人怎么說,;別人怎么做,,也跟著別人怎樣做)
3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦?(遇事先問個為什么,,弄清事實真相)