在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇一

1.認識“咕,、咚”等12個生字,。

2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,、認字,，把故事讀正確,、讀流利。

3.借助連環(huán)畫課文特點,，讀懂故事內(nèi)容,，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。

4.借助連環(huán)畫復(fù)述故事,。

1. 借助圖畫,、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字,、認字,；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

2. 借助連環(huán)畫復(fù)述故事

多種方式識字,，借助插圖復(fù)述故事

多媒體課件 動物卡片

1課時

老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點。借助泡泡的提示,，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律,，建立字形與字義的聯(lián)系。

反犬旁：與獸類有關(guān)

鳥字邊：與鳥類和禽類有關(guān)

蟲字旁：與昆蟲有關(guān)

剛才我們認識了這么多小動物,，今天我們來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在小動物之間的故事,。板書課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞）,。

1.自主閱讀課文,，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來,，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀,。

2.同桌認讀圈出的生字，交流認讀方法,。

3.學(xué)生匯報教師總結(jié)認讀生字方法：

（1）借助圖畫猜讀,，如：鹿、象

（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟 掉

（3）借助形聲字猜讀：嚇,、攔,、領(lǐng)

（4）熟字比較：逃——逃、跳 熟——熱 命——傘

（5）組詞認讀：野牛,、田野,、逃命

4．找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動物。（按順序板書）

1.看圖學(xué)習(xí)1—2自然段

（1）觀察圖一,，發(fā)生了什么事情,？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1,、2自然段,，從文中找答案說一說,。

指導(dǎo)好長句子的停頓，“一個木瓜從高高的樹上掉進湖里,，咕咚,！”

（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳,，拔腿就跑”,，要讀出害怕的感受。思考：兔子為什么逃跑,？

2.看圖學(xué)習(xí)3—4自然段

（1）兔子的叫聲被猴子聽見了,，它是怎么做的？（跟著跑,，一邊跑一邊大叫）

（2）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了,，它們都害怕了，它們又是怎么做的,？

課件展示：一個跟著一個跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊,，‘咕咚’來了!”（指導(dǎo)朗讀,，可借助動作表演進入角色，讀出小動物害怕的語氣,。）

（3）看圖演故事,，體驗動物們害怕心理。

學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話,。如：

狐貍一聽,，就跟著跑起來。他一邊跑,，一邊大叫：“______________________!”

山羊一聽,，就跟著跑起來。他一邊跑,，一邊大叫：“______________________!”

小鹿一聽,，就跟著跑起來。他一邊跑,，一邊大叫：“______________________!”

大象一聽,，就跟著跑起來。他一邊跑,，一邊大叫：“______________________!”

3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段

大伙正亂作一團,，野牛來了，它是怎么做的,？（攔住大伙）,。它問了什么,？（“咕咚”在哪里你看見了嗎？）

教師扮演野牛,，學(xué)生扮演小動物,，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們?yōu)槭裁匆用龑?dǎo)學(xué)生體會野牛會思考,，不盲從,。

4.看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段

（1）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么,？

（2）最后大伙為什么都笑了,？

小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個故事，說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，你懂得了什么道理?/p>

1．借助課本插圖,，按照順序，你能復(fù)述一下《咕咚》這個故事嗎,？教師課件按順序出示課本的四幅插圖,。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。

2.學(xué)生展示,。

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇二

知識目標

學(xué)會1個生字（熱）,，認識“四點底”。

能力目標

1,、朗讀課文,，背誦第四自然段。

2,、會讀指定的詞語,，能用“熱鬧”說一句話。

3,、能把這個有趣的故事復(fù)述下來,。

情感目標

理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子,，想一想別人說的是對還是錯,。

理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子,，想一想別人說的是對還是錯,。

1、能把這個有趣的故事復(fù)述下來,。

2,、理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯,。

課件,、圖片

1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情引趣：（2’）

1,、（出示圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎,？在這座美麗的森林王國里,，生活著很多可愛的小動物。在這里,，每天都會發(fā)生很多有趣的故事,，今天我們就一起走進這座森林王國，看看又有什么有趣的故事發(fā)生了,。

2,、板書課題，生齊讀,。

二,、初讀課文，掃清障礙：（12’）

1,、自己看音節(jié)讀課文,，要讀準字音，不丟字,、不加字。

2,、你能叫出下面詞語朋友的名字嗎,？

木瓜：誰知道木瓜是什么？指名說,。

看圖介紹：木瓜是一種植物的果實,，它生長在溫度較高的地區(qū)，木瓜可以吃,，也可以用來入藥,。

水花：你見過水花嗎？在哪兒見到的,？（石頭扔進水里,；手拍打水面……）

咕咚：當(dāng)石頭扔進水里的時候，我們不僅能看到水花,，還能聽見聲音呢,。出示詞。

逃跑：這個詞表示的是一種動作，誰愿意給大家做一做,？

跑的時候要用到腳,，所以跑這個詞就是足字旁。

跟著：像這樣的詞還有“跟著”,，跟著別人走也要用到腳,，所以它也是足字旁。

熱鬧：提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲,。

課文里怎么熱鬧了,？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動物們?nèi)芷饋怼?/p>

是啊,，那么多的動物都跟著跑起來,，能不熱鬧嘛。

你還見到過哪些熱鬧的場面,？你能用熱鬧說一句話嗎,？

齊讀：嚇壞、正巧,、熟了,、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑

3,、把這些詞帶回課文里,，再讀課文。要做到正確流利,。

4,、同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候都標好了自然段，說一說共有幾個自然段,。

5,、指名按自然段讀課文。

三,、細讀課文,，讀思感悟：（15’）

（一）、通讀全文,，了解內(nèi)容,。

1、自由讀課文,，說一說課文里提到了哪幾種小動物,。

（1）指名請一位同學(xué)回答，根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上小動物的圖片,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生：只有這三種小動物嗎,？你是從那個詞看出來還有很多很多小動物的,？（板書：動物們）

2、小動物們遇到了一件什么事,？他們在遇到這件事之后的反應(yīng)一樣嗎,？快速閱讀課文思考。

（二）,、第一自然段,。

1、指名說小動物們遇到了一件什么事,。你是從哪個自然段知道的,？

2、趕快讀一讀第一自然段,，說說你從這一段還知道什么了,？

3、自由讀第一自然段,，把你知道的都讀出來,。

（三）、第二,、三自然段,。

1、原來是一個木瓜掉到水里,，發(fā)出了“咕咚”的聲音,，不過小動物們可不知道是怎么回事，小動物們在遇到這件事之后,，它們的反應(yīng)一樣嗎,？（不一樣）快點讀讀二、三自然段,，看看它們是怎么做的,？（根據(jù)學(xué)生回答板書∶逃跑、攔?。?/p>

2、小動物們?yōu)槭裁匆优苣?？（因為他們都很害怕?/p>

3,、可不是，第一個聽見“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了,，（出示句子）趕緊讀讀這個句子,，你從哪兒看出兔子被嚇壞了？

（提示：“拔腿就跑”說明兔子心里很害怕,，所以跑得特別快,。）指導(dǎo)朗讀。

4、其他的小動物聽見兔子的喊聲也很害怕,，全都跟著兔子跑起來,。

自己把第二自然段連起來讀一讀，注意讀出兔子和小動物們驚慌的樣子來,。自由讀,，指名讀。

5,、小動物們知道“咕咚”來了,，全都嚇得逃跑了，只有大象沒有跑,，他把大伙兒攔住了,，我們看看大象是怎么說的。自己讀讀第四自然段,。

6,、出示第三自然段，找找這些話分別是誰說的,。用不同的顏色標示出來,。指名分角色朗讀課文。

7,、自由讀第三自然段,，把小動物們的對話讀清楚。

（四）,、第四自然段,。

1、聽了大象的話,，他們又一起來到湖邊要看個究竟,，那結(jié)果怎么樣呢？我們趕快讀讀第四自然段,。

2,、大家為什么“悄悄”來到湖邊呢？（他們還不知道“咕咚”是什么,，怕驚動了“咕咚”,，所以“悄悄”的。）

3,、當(dāng)他們悄悄來到湖邊終于弄明白了,，原來是木瓜掉進了湖里，如果這時你就是在湖邊的一個小動物,，親眼見到什么是咕咚后,，你也笑了,，你心里會想什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生知道雖然都是笑,，但每個動物想的不一樣,，笑的內(nèi)容也不一樣）。

4,、多有趣的結(jié)局呀,，難怪大家都笑了，讓我們再讀讀第四自然段吧,。

5,、試著背誦第四自然段，不會背的同學(xué)可以看著書一起讀,。

四,、復(fù)述課文，發(fā)展語言：（5’）

1,、朗讀全文,，思考：你讀后有什么感受？（學(xué)生可能說兔子和小動物自己嚇自己,；也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……）總結(jié)板書：不對,、對。

2,、你喜歡這篇童話嗎,？能試著用你自己的話說一說嗎？自己練一練,。指名復(fù)述,。

五、學(xué)習(xí)生字：（5’）

過渡：由于沒弄清是怎么回事,，這個“咕咚”可讓森林王國熱鬧極了,。

1、出示詞“熱鬧”,，讀詞,，“熱鬧”的“熱”是這課的一個生字，看音節(jié)讀準字音,。

2,、認識新偏旁：四點底。會讀會寫（提示：第一個點是左點,，稍大，中間兩個右點都比較小,，最后一個右點較大）,。

3,、你怎么記住這個字呢？

4,、組詞：熱鬧,、火熱、炎熱,、熱情,、熱烈、熱水,、熱心……

5,、指導(dǎo)書寫：整體觀察，上大下小,。

生描紅,，邊描邊想想還有什么要注意的。（橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣,，要寫得斜一些,。）

師范寫，學(xué)生練習(xí),。

六,、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：（1’）

這節(jié)課我們一起來到了森林王國,，認識了很多新朋友,。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí)，聽別人說的話也要動動自己的腦子,，想一想別人說的是對還是錯,。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽,。

6,、咕咚來了

小兔圖 小猴圖 —— 逃跑

動物們

大象圖 —— 攔住

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標

★認識本課的生字和認讀字，會寫 “熱”“鬧”兩個字,，認識掌握“四點底”這個偏旁,。

★了解重點詞句的意思及課文的內(nèi)容，知道聽別人說話要動腦筋想一想,，才能了解事實真相,。

★能夠正確、流利,、有語氣地朗讀課文,。

教學(xué)重點

★生字、認讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導(dǎo),。

★了解課文重點詞句的意思,，讀出語氣,。

教學(xué)難點

★寫好“熱”字。

★了解重點詞句的意思,，知道聽別人說話要動腦筋想一想,。

教具準備

多媒體課件，掛圖,、小黑板,。

教學(xué)過程

這節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)第6課,，齊讀課題,。

提問：咕咚是什么呀？還誰知道呀,？”

過渡：既然咕咚是一種聲音,，那它怎么能來呢？咱們一起來讀讀這個故事,。

1,、自由朗讀課文，注意生字的讀音,，讀不好的地方多讀幾遍,。

2、學(xué)習(xí)反饋（重點是生字新詞）,。

投影片： 逃命 正巧 熟了 熱鬧

大伙兒 嚇壞了 跟著跑 說一說

（1）自由讀,。

（2）指名讀。

（3）開火車讀,。

（4）去掉拼音讀,。

教師順勢點撥 “跟著跑”的字形及意思：跟著別人跑要用到腳，所以這兩個字都是足字旁,。

３,、學(xué)習(xí)“熱鬧”

（１）出示句子：這下子可熱鬧了，動物們?nèi)芷饋?，邊跑邊喊：“快逃命啊,，咕咚來了！?/p>

（２）讀詞,。認識新偏旁 “四點底,。”（引導(dǎo)學(xué)生觀察四個點的方向不同,、長短不一,，）跟老師一起書空寫寫四點底。

（３）了解偏旁表示的意思?！八狞c底有兩種意思：一種表示火,，還表示小鳥的尾巴。想一想,，熱字里面的四點底表示什么呢？”

（４）記字形,。仔細觀察這兩個字,，誰有好辦法記住它們？指名說一說,。

（５）寫字,。

①觀察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點,。

②教師范寫“熱”字,。

③師生共同完成“鬧”字的范寫。

④學(xué)生練習(xí),。寫字前提醒：身直,、頭正、肩平,、臂開,。

⑤反饋，再練,。

（６）再次出示句子,。

過渡：動物全跟著跑起來，能不熱鬧嘛,。究竟因為什么,，讓這里變得如此熱鬧呢？”

1,、自己讀讀第1自然段,。思考：你知道了什么？

2,、交流：知道了什么,？

3、指名讀：讀清楚,，讓大家都能聽明白,。

過渡：我們聽清楚了，是一個木瓜‘咕咚’一聲掉進了水里,?！保ㄙN圖）

1、自由讀,。這個聲音首先被誰聽到了,？（板書：兔子）你從哪知道的,？咱們都來讀讀第二自然段。

2,、指導(dǎo)朗讀：兔子聽見咕咚的聲音,，（板書：聽見）它是怎么做的？再讀這段：找一找,，畫一畫,。

3、指名讀,。（板書：跑）

課件出示圖和句子：兔子聽見嚇壞了,，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇,！咕咚來了,！ 指導(dǎo)朗讀：

（1）指名讀，了解情況,。

（2）結(jié)合學(xué)生朗讀情況進行有針對性地點撥,。重點提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。

（3）練習(xí)讀,。

4,、過渡：兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的,？（板書：猴子）自己讀一讀,。（板書：跟著）思考：為什么說猴子也跟著跑？再讀讀寫猴子的句子,。

5,、森林里的很多動物都聽見了，它們又是怎么做的呢,？

（1）指名讀句子,。

（2）教師語言描述，引導(dǎo)學(xué)生進入情境,。

（3）媒體演示,，情景再現(xiàn)。

（4）學(xué)生交流,，回歸文本,。

（5）學(xué)生有感情朗讀，展示學(xué)習(xí)成果,。

1,、自由讀，找出大象說的話。過渡：大伙兒正亂做一團時,，大象走來了,，攔住了大伙兒，它說了什么,？自己讀讀下面這個自然段,。

2、理解大象說話的意圖,。（板書：看見）

3,、朗讀練習(xí)，注意語氣,。

過渡：原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的,，聽了大象的話,，小動物們決定去看個究竟。

1．學(xué)生自由讀第四自然段,，感知內(nèi)容,。

提問：（1）動物們來到了哪？它們是怎么來的,？

（2）它們看到了什么,？

（3）它們有什么反應(yīng)？

2．教師點撥,，指導(dǎo)背誦,。

3．通過小練習(xí)進一步熟悉課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞,。

4．試著背誦,。

5．說說：它們在笑什么？

1．有聲有色地朗讀全文,。

2．交流討論：你們能明白些什么,？”

在我們生活中，也可能會遇到類似的事情,，我們要弄清事情的真相,，可不能像小動物那樣聽到什么就是什么。

1．回去以后背背第四自然段,。

2．把這個有意思的故事講給家長聽,。

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇四

這是一篇小朋友們喜愛的童話故事。講的是一個木瓜掉進湖里,，發(fā)出“咕咚”的響聲,。兔子聽到響聲嚇了一跳，沒看看是什么，拔腿就跑,。狐貍,、猴子、小鹿,、松鼠也跟著跑起來,。獅子被它們吵醒后，和大家一起回到湖邊,，恰好又有一個木瓜從那高高的樹上掉進湖里,，“咕咚”一聲，真相大白,。

1,、會認13個生字，會正確書寫“看,、著,、兔”等8個字。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個新部首,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，理解課文主要內(nèi)容,。

3、引導(dǎo)學(xué)生明白,，無論遇上什么事,，都要弄清事情的真相,，不能隨便聽信,，盲目從事。

重點難點有感情地朗讀課文,，感悟課文,。

cai課件,。

一課時。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,、游戲?qū)?/p>

1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子,、狐貍,、猴子、小鹿,、松鼠,、獅子,。讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng)。

2,、學(xué)生觀看表演后,，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音,。

3,、“咕咚”究竟是什么？請大家讀課文,。

二,、初讀課文、自主識字

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀準字音，不丟字,、不添字,。

2、通過比一比,，看誰找得又快又準的形式標出課文的生字詞。

3,、讓學(xué)生用自己的方法識字,。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫,。

三,、互助合作、講講故事

1,、小組（同桌）合作講故事,。可以獨立完整地講給同學(xué)聽：也可以幾個人合作,，各講某一部分,；還可以講自己最喜歡或自己認為最有趣的一部分。

2,、指名（小組推薦）上臺講故事,；同樣可以自己獨立完成，也可以互相補充,。

3,、組織評議。

四,、提出問題,、感悟文意

1,、找出自己不懂或不明白的地方，提出問題同桌（小組）討論,。

2,、男女生互動學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問題提出來,，再由一位女同學(xué)來幫他解決問題,；女同學(xué)把問題解答完了再反問那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對女同學(xué)的`回答提出自己的見解,，這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書本里的語言或用自己從書本上知道答案證明自己說的是對的,。教師從旁相機點撥，形成一種人人參與,、大家互動,、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。

如：（1）男：我不明白為什么小兔子聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑,？它為什么不回頭去看看是什么,？

女：因為小兔子的膽子很小。

男：我還是不明白,。

其他女同學(xué)可補充,。

（2）女：為什么猴子、小鹿,、松鼠也跟著他們跑了起來,。

通過男女同學(xué)互相提問、互相解答的學(xué)習(xí)形式,，老師從旁相機指導(dǎo),，使學(xué)生明白，小兔,、猴子,、小鹿、松鼠它們沒有弄清事情的真相,，輕易相信別人,；而獅子能對事情問個明白、弄清楚真相,，不隨便相信別人,。

五、品讀句子,、讀書明理

1,、課件出示，兔子,、狐貍,、猴子,、小鹿、松鼠,、獅子的對話,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好。

2,、通過請××聽我讀,、我能讀好、我想聽××讀,、師生,、男女生、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練,，讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語氣,，狐貍、猴子第一次說話也是害怕的語氣,，獅子奇怪,、認真的語氣。

3,、思想感悟,。通過有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人,。

六,、小組合作、演演故事

讓學(xué)生自由找伙伴組合表演,。

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇五

1、認識“咕,、咚,、突、傳,、腿,、耍,、慌,、陰、吵,、追,、轉(zhuǎn)”12個生字；會寫“看,、著,、兔,、伙、松,、玩,、跟”7個漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭”,、“足字旁”2個新部首,。

2、理解課文內(nèi)容,，分角色表演,，有感情地朗讀課文。

3,、通過教學(xué),，讓學(xué)生懂得遇事不動腦筋、盲目地跟著別人,，就容易做錯事,。教育學(xué)生遇事要多思考，不要盲目跟從,。

朗讀課文,，逐步達到感情朗讀的水平；識字,、寫字練習(xí),。

了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情,，要動腦想想或去看看,，才能了解事情真相”。

本課生字卡片,、動物貼畫,、頭飾、多媒體課件,。

講授法 談話法 自主合作探究性學(xué)習(xí)

二課時

第一課時

小朋友,，大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天,，森林里又發(fā)生了什么事,？你聽……

1、播放聲音（動物聲,，咕咚聲）,，請學(xué)生猜猜是什么聲音。

2,、（板題）請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字,。（字要寫得橫平豎直才好看,。）齊讀課題

3、細心的孩子,，認真觀察這兩個字,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字,，擬聲詞）你還知道哪些描寫聲音的詞語,？小朋友們積累的詞語真多。

4,、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢,？這個有趣的故事就藏在我們的語文書里，大家快去讀讀吧,！

1,、自由讀課文，借助拼音讀準字音,，做到正確,、通順、不加字,、不漏字,。對自己特別喜歡的.句子，還可以多讀幾遍,。

2,、學(xué)習(xí)生字

a、預(yù)習(xí)了課文,，詞語你會讀了嗎,？（小老師帶讀）

b、看誰反應(yīng)快,，指名小組讀,。這些詞有什么特點？

c,、（雙層火車讀）沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎,？瞧,，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字,，它就會掉下來,。

3、剛才小朋友們讀了課文,，知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來,，落到湖面的聲音,。可就是這個聲音,，卻讓森林里小動物們——亂哄哄地（撒腿就跑）,。這是為什么呢？

4,、再快速讀課文,，邊讀邊用“——”畫出課文中出現(xiàn)了哪些小動物，看看它們發(fā)生了什么事,？

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

1,、最先聽到“咕咚”聲的是誰？（板書：白兔）

（示圖1）聽到聲音,，小兔什么樣兒,？

2、讀第2自然段,，哪句話寫出圖上的內(nèi)容,。自己讀一讀。

3,、什么叫“撒腿就跑”,？（板書：跑）看出了什么？小兔為什么害怕,？在小白兔心里,，咕咚是怎樣的東西？這樣的經(jīng)歷你也有過嗎,？

4,、說一說：

我嚇得撒腿就跑。

我急得撒腿就跑,。

我緊張得撒腿就跑,。

5、小兔不僅跑,，還邊跑邊喊,，（板書：喊）誰來喊一喊？

6,、指導(dǎo)朗讀：他嚇得撒腿就跑……咕咚來了,！” （讀出兔子當(dāng)時十分恐懼的語氣，拔腿就跑要讀得快,，小兔害怕得連想也來不及想,。）

7、誰能比他讀得更好？指名讀,。

8,、男生讀，女生讀

9,、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎,？請同學(xué)們給它配音：咕咚來了！想想在什么時候配,？（在尖叫之后）

（二）學(xué)習(xí)3—7自然段

1,、聽到兔子的喊聲，其他小動物是怎么做的,？（示圖2,、3）對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同,？如果用一個詞形容,，你會用什么？（慌慌張張,、不慌不忙）

2,、課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內(nèi)容，自已大聲讀一讀,。

3,、匯報（找到了嗎？）讀3—7自然段

狐貍跟著兔子跑,，猴子,、小鹿和松鼠跟著狐貍跑，大伙兒都害怕極了,，驚慌極了,。（在黑板上連箭頭）

4、獅子卻不害怕,，他是怎么做的,？（追、問）

5,、說一說：

動物們慌慌張張,，是因為 。

獅子不慌不忙,，是因為 ,。

6、小結(jié)：“咕咚”到底是什么,？小動物們誰知道呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1,、今天我們要寫兩個字,。

2、字卡,，兔（獨體字）組詞,，說句。怎么記,？觀察,，關(guān)鍵筆畫是什么？跟老師書空,。

3,、跟（左右結(jié)構(gòu)）今天我們學(xué)習(xí)一個新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字與什么有關(guān)系,？你還知道哪些“足”字旁的字,？

4、描紅,，寫兩個,。

板書： 24 咕咚

兔子

狐貍 跑、喊 （聽） 獅子 追,、問（看）

猴子,、小鹿、松鼠

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇六

1.鞏固讀音

（1）開火車讀生字,。做到人人過關(guān),。

（2）游戲——找朋友

2.辨清字形

（1）小組合作，自主交流識記字形辦法,。

（2）檢查反饋

（3）比較字形,，引導(dǎo)區(qū)分。

1.出示：

(1)跟,。

①引導(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個字,，利用字族識字的方法記憶。

②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點,，它的筆畫較多,，需要注意右邊是“艮”。

③教師范寫,，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察,，然后學(xué)生書空、描紅,，每字對比書寫兩個,。

④組詞，說話。

(2)謎語：撇刀頭下一扁口,，一撇穿口往外走,，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭,。

①出示謎底：象

②教師引言：“象”是個象形字,，本課還有一個象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程,。(課件出示字的演變過程)

③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫,，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的,。

④組詞：盲人摸象,、氣象萬千、亡羊補牢,、羊腸小道,。

3.師生評價。

1.分角色朗讀全文,，思考：你讀后有什么感受,？（學(xué)生可能說兔子和小動物們自己嚇自己；也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……）

2.你喜歡這篇童話嗎,？能試著用你自己的話說一說嗎,？自己練一練。指名復(fù)述,。

這節(jié)課我們一起來到了森林王國,，認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí),，聽別人說的話也要動動自己的腦子,，想一想別人說的是對還是錯?；厝ヒ院笪覀儼堰@個故事講給爸爸媽媽聽吧,。

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇七

（1）復(fù)習(xí)字詞，鞏固擬聲詞,。

（2）正確,、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事,。

（3）了解課文內(nèi)容,，能體會“聽到任何事情，要多想,、多看和多問,，才能了解事實真相”的道理,。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力,。

教學(xué)重點：正確、流利有感情地朗讀課文,。鼓勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容,，在讀中感悟故事所蘊含的道理。 教學(xué)準備：多媒體課件,、各種動物的頭飾等,。

教學(xué)方法：講授法、談話法,、朗讀指導(dǎo)法,、小組合作法、開放式聯(lián)想法,。 教學(xué)過程：

第二課時

師：小朋友,，美麗的大森林里，藏著許多有趣的事?，F(xiàn)在,，老師就帶你們?nèi)ド滞妗Ｄ銈兏吲d嗎,？

（播放錄音：要想去森林,，先要闖三關(guān)！） 師：怎么樣,，準備好了嗎,？

第一關(guān)：詞語小火車。（出示詞語：咕咚,、嚇了一跳,、拔腿就跑、小鹿,、熟了,、逃命、大象,、攔住,、領(lǐng)著、掉進湖里）這列火車開起來,！

生：開火車朗讀詞語,。

師：真不錯,，小火車開得又快又穩(wěn)。 第二關(guān)：選詞造句,。（詞語同上） 生：選擇自己喜歡的詞語說句子,。

第三關(guān)：擬聲詞找家。（咕呱咕呱,、沙沙沙,、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦,、嘰嘰喳喳,，短文內(nèi)容：大森林里的聲音真好聽！雨娃娃（ ）地飄落下來,，小溪（ ）地流淌著,。勤勞的蜜蜂（ ）地提著蜜罐采蜜，小鳥在樹上（ ）地唱著歌,，一只青蛙從水里跳了出來,，（ ）地呼喚同伴。）請一生一邊填空一邊有感情地朗讀,。

（ 播放聲音：恭喜你們闖關(guān)成功,，森林王國歡迎你！）

師：小朋友們,，咱們趕快去森林看看吧,，你們看，湖邊的木瓜樹上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜,，真饞人哪?。úシ牛汗具寺暎┻祝懵牭搅耸裁绰曇?？

生：我聽到了咕咚一聲,。 師：咕咚聲是從哪發(fā)出的？

生：咕咚聲是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,。

師：你們知道嗎,？就是這“咕咚”聲，可把動物們嚇壞了,！現(xiàn)在,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課“咕咚”，了解事情的真相,。（板題：咕咚）請大家齊讀課題,！

師：請小朋友聽讀故事，一邊聽一邊想,，故事中依次出現(xiàn)了哪些動物,？（視頻播放課文朗讀,。）

生：故事中出現(xiàn)了兔子、猴子,、狐貍,、山羊、小鹿,、大象,、野牛七種動物。

師：課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫,，請小朋友們快速打開課本106頁,，自由地、大聲地朗讀一遍課文,，找出與圖畫相關(guān)的段落。生：自由朗讀課文,。

師：小朋友們讀得可真認真,！誰來匯報？

生：第一幅圖是課文的第一,、二自然段,，第二幅圖是課文的第三、四自然段,，第三幅圖是課文的第五自然段,，第四幅圖是課文第六、七自然段,。

四,、賞析課文，表達感悟,。 （一）研讀課文,，感受故事。

師：請大家欣賞第一幅圖,，齊讀課文一,、二自然段。 生：齊讀,。

師：木瓜熟了,，從高高的樹上掉下來，聲音會很（大）,。這么大的聲音,，正巧就被膽小的兔子（師貼板畫兔子）聽見了。兔子有什么反應(yīng),？生：兔子嚇了一跳,，拔腿就跑,。（板書：跑）

師：拔腿就跑說明了什么？ 生1：說明兔子跑得非?？?！

生2：說明兔子嚇壞了，根本沒來得及思考拔腿就跑,。 師：兔子有沒有看到咕咚,？ 生：沒有

師：誰來再讀這一句。指名一生讀,。

師：老師聽出來了,，你把“嚇、拔”重讀,，我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子,，正驚慌失措地向前沖呢！

師：兔子被誰看見了,？

生：小猴子,。（師貼板畫猴子）

師：小猴子不明白了：“小兔子，你為什么跑??？”兔子怎么回答？ 生：兔子一邊跑一邊喊“不好啦,！”“咕咚”可怕極了,！ 師：在兔子心里，“咕咚”可能是什么,？ 生1：咕咚可能是妖怪,。 生2：咕咚可能是怪獸。 生3：咕咚可能是幽靈,。

師：總之非?？膳隆Ｍ米右贿吪芤贿吅?，此時此刻,，兔子心情怎樣？ 生1：兔子的心里十分著急,。 生2：兔子十分害怕,。

師：誰來再讀這一句。指名一生讀,。讀得好,！

師：聽到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢,？請一位小朋友朗讀課文第3自然段,。（指名讀）

師：小猴子一聽,，就跟著（板書：跟）跑起來，說明了什么,？ 生：說明了小猴子根本沒有去想咕咚是什么，就跟著兔子跑起來。師：小猴子一邊跑,，一邊大叫,，它在叫什么,？

生：不好了,，不好了,，咕咚來了,，大家快跑哇,！ 師：那小猴子現(xiàn)在心情怎樣,？

師：老師也有發(fā)現(xiàn),，小朋友們,，你們再來讀讀黑色部分的句子。（ppt出示）你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)動物們都是一邊跑一邊叫,。 師：動物們一邊跑一邊叫,，你能體會到什么？ 生：動物們都沒有時間動腦思考“咕咚”是什么,。 師：你能用“一邊……一邊……”說個句子嗎,？（生答） （三）演讀課文，明白事理,。

師：小朋友們,，咕咚這么可怕，總得想辦法這群可憐又可笑的動物?。】?，（ppt出示課文第三幅圖）誰來了,？

生：野牛。

師：野牛是怎么做的呢,？請一位小朋友朗讀課文第5自然段,，其它小朋友動筆圈一圈，野牛是怎么做的,，又是怎么說的,。

師：野牛是怎么做的？

生：野牛攔住大象問,，攔住大伙兒問,，最后問兔子,。 師：野牛問了什么,？ 生：咕咚在哪里？你看見了,？

師：從野牛的動作與問話中,，你覺得這是一頭怎樣的野牛？ 生1：這是一頭沉著冷靜的野牛。

生2：這是一頭愛思考的野牛,。（師板書：愛思考） ……

師：老師也想和小朋友們合作,，我來扮演沉著冷靜的野牛，采訪一下這些嚇破了膽的動物們,。（師一邊走一邊問大象,、狐貍、山羊,、小鹿,、小猴子，生根據(jù)角色進行回答）,。我還是來問問小兔子吧,！

生：（扮演小兔子）是我聽見了，咕咚就在那邊的湖里,。 （四）尋找真相,，揭示主題。

師：嗨,，都是聽說的,。 “咕咚”究竟是什么呢？（ppt出示課文第四幅圖）我們跟著小兔子去湖邊看看吧,！請大家齊讀課文第6自然段,，找出咕咚的真相。

生：齊讀,。 師：咕咚是什么,？

生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進湖里發(fā)出的聲音。 師：知道了“咕咚”的真相后,，大伙兒你看看我,，我看看你，都笑了,。它們在笑什么,？

生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后,，覺得自己剛才的行動十分可笑,，所以笑了。

五,、感悟事理,，學(xué)以致用。

師：原來它們鬧了一個大笑話,。小朋友們,，故事講完了,，在這個故事中？你喜歡誰,？為什么,？

生1：我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張,，能先問個為什么,。生2：我喜歡野牛，因為野牛不盲目地跟著別人跑,，而是動腦筋思考,，弄清事實的真相。

……

師：在生活中,，假如你遇到類似的事情,，應(yīng)該怎么辦？ 生1：我們也應(yīng)該像野牛一樣,，遇事先問個為什么,。 生2：我們應(yīng)該弄清事實真相后再決定怎么做。 ……

學(xué)習(xí)了這么有趣的故事,，讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理,，我們班的小演員還把這個故事編成了一個童話劇，請我們的小演員上場吧,！看,，森林小劇場已經(jīng)開演了！（播放背景音樂,，生表演童話?。?/p>

師：從小朋友們的掌聲中，我聽出來了你們的表演真精彩,。老師也有創(chuàng)作,，我把這個有趣的故事編成了一首詩歌。請小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧?。╬pt播放背景音樂,，生拍手讀兒歌，再次理清文章的脈絡(luò),。）

師：小朋友,，學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)會了什么,？ 生1：我會分角色朗讀課文了,。

生2：我體會到了“聽到任何事情，要動腦想想或去看看,，才能了解事實真相”的道理,。

生3：學(xué)了這篇課文,，我明白了,，生活中遇事要多動腦筋,，不要盲從。 生4：我看了同伴們的表演,，我感覺這個故事真有趣,。我要講給我的爸爸媽媽聽。

……

小朋友,，森林中還蘊藏著好多有趣的故事,，“森林故事吧”為大家推薦了三個故事，（ppt呈現(xiàn)課后朗讀篇目）請大家課后認真讀一讀,，在下周的“小小故事會”上,，你能成為“班級故事大王”。老師期待你們精彩的展現(xiàn),！下課,！

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇八

1.認識“咕、咚,、突,、傳、腿,、耍,、慌、陰,、吵,、追、轉(zhuǎn)”12個生字,；會寫“看,、著、兔,、伙,、松、玩,、跟”7個漢字,。學(xué)習(xí)“羊字頭?！薄白阕峙浴?個新部首,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.了解課文內(nèi)容,，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看,，才能了解事情真相”

創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，緊接著進入課文學(xué)習(xí),，在學(xué)生對課文有初步感知以后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再以“疑”為線索,，以讀為本,，通過多形式、多層次,、富有個性化的朗讀指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白故事道理,。因一年級的課文不管生字熟字都帶拼音,，因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時，通過反復(fù)的朗讀,，學(xué)生自然熟記,，部分“義"也放在具體的語言環(huán)境中來理解，而“形”及書寫指導(dǎo)可放在第二課時完成,。

第一課時

一,、激趣揭題 激發(fā)期待

1.教師模仿動物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音,。

2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí),。

（閱讀期待是一種探求未知的渴望,，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，也是教學(xué)得意有效開展的基礎(chǔ),，開課是設(shè)置懸念,，就是營造一種閱讀期待。）

二,、初讀課文 整體感知

學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動物？“咕咚”到底是什么,？

（培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣）

三,、質(zhì)疑問難 以學(xué)定教

指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動物進行質(zhì)疑，學(xué)生如果不明白，教師可舉例,。如：聽到“咕咚”的聲音,，小白兔是怎樣做？

（以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序,，體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念）

四,、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)

（一）聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的,？

1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖,，說說小白兔的動作,、神態(tài),。然后讓學(xué)生體會小白兔的內(nèi)心。

2.動作演示“撒腿就跑”,，再用該詞練習(xí)說話,。

3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時極度恐慌的心理,。但是不同的學(xué)生,，對此有不同的體會，表現(xiàn)的方式也不同,。

（二）狐貍,、猴子、小鹿,、松花素昕到兔子慌張的喊聲,，他們有什么反映？

1.結(jié)合生活實際,，理解“慌張”,、“亂哄哄”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會,，大致明白“慌張”的意思即可,。

（2）出示隊列訓(xùn)練及市場購物兩幅畫面，讓學(xué)生通過比較,，對“亂哄哄”一詞,，有感性的認識，再用自己的話大致說清楚即可,。

（運用聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語,。讓學(xué)生自主理解，符合課表要求,。）

2.指導(dǎo)朗讀

（三）獅子被吵醒之后,，他是怎么說、又是怎么做的,？

1.自由讀課文,，用波浪線畫出獅子說的話,，用橫線畫出其他動物說的話。

2.抓關(guān)鍵詞,，指導(dǎo)朗讀,。

（1）他追上去，好奇地問“你們跑什么呀,？”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時,，要抓住“好奇”這個詞，通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思,，然后朗讀體會,，讀出疑問的語氣即可。

（2）“咕咚,？"獅子愣了一下,，又問：“咕咚是什么呀？”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時,，要抓住“愣”字,，通過表情表演，明白“愣”的意思,，在讀“咕咚”這個詞時,，“咚”字的讀音要上揚，讀出懷疑的語氣,。

（3）“我們還是回去看看吧,！”

首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭,，環(huán)抱雙手,，一幅要探個水落石出，查個究竟的樣子,，通過看圖,、說圖，想象獅子的內(nèi)心,，從而讀出堅決的語氣,。讀的時候，做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合,。

（4）小猴說：“不好了,，咕咚來了，你也趕快跑吧,！”,、“我不知道。”,、“咕咚是什么,？”

小猴的性格活潑，讀這句話的時候,，語速可以稍快些,。

（5）“我也不知道，是兔子說的,?！焙偦卮稹?/p>

狐貍從一開始就是人云亦云,，在讀這句話時,，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。

（6）“我……我也沒看清楚,?！蓖米用约旱亩?，結(jié)結(jié)巴巴地說,。

兔子在說這句話時,，是結(jié)結(jié)巴巴地說的，指導(dǎo)學(xué)生讀時，“我”字的聲音要延長,，“我也沒看清楚”這句時，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個詞朗讀體會,，具體如何體現(xiàn),，不同的學(xué)生有不同的表達方式，不必拘泥一格,。此外,，兔子說這句話時，是挺不好意思的,，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時配以相應(yīng)的表情,。

（在以上指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，具體引入師生互評及生生互評機制,，以評促讀,。）

（四）角色表演

五、比較表現(xiàn) 明白道理

1.小組討論,，獅子的表現(xiàn)跟其他動物的表現(xiàn)有什么不同,？

2.你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？

第二課時

一,、識字教學(xué)

1.鞏固讀音

（1）開火車讀生字,。做到人人過關(guān)。

（2）游戲——找朋友

2.辨清字形

（1）小組合作，自主交流識記字形辦法,。

（2）檢查反饋

（3）比較字形,，引導(dǎo)區(qū)分。

二,、朗讀全文

三,、分角色朗讀課文。

四,、指導(dǎo)書寫

五,、排演課本劇

板書設(shè)計

（動腦筋想、看,，才能了解事情真相）

1.朗讀指導(dǎo)具體到位

2.重點詞語品味功夫較足

3.識字教學(xué)過于簡單

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇九

這是一篇童趣盎然,、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲,，嚇得撒腿就跑,，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么,，而且要去看看,，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們：遇到任何事情,，一定要動腦想想或去實地看看,，不要盲目地跟從。

全文共有7個自然段,，分成四個部分,，并有其相對應(yīng)的四幅插圖。課文的第2,、3,、4自然段結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了小動物怎么做,，再寫小動物怎么說,，有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事。

1,、會認“咕,、咚”等12個生字，會寫“嚇,、怕”等7個生字,。

2、通過圖畫,、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,、認字,，把故事讀正確、流利,。

3,、借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容,；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷,。

4、通過課文學(xué)習(xí),，初步懂得遇事要學(xué)會思考,，不能盲目跟從。

1,、識字,、寫字。

2,、通過圖畫,、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字,，把故事讀正確,、流利。

3,、借助連環(huán)畫課文特點,，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷,。

初步懂得遇事要學(xué)會思考，不能盲目跟從,。

2課時

生字,、詞語卡片、多媒體課件,。

第一課時

一,、情境導(dǎo)入，揭示課題

1,、（教師把一塊石頭扔進事先準備好的水桶中）聽,，這是什么聲音？（咕咚,、咕咚）

2,、板書：咕咚

對，就是這個聲音曾經(jīng)嚇跑過好多動物呢,！想知道這是怎么回事嗎,？那就和老師一起去森林王國看看吧,。

二、初讀課文整體感知

1,、請大聲朗讀課文,，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確,，遇到不認識的字,，猜猜它們的讀音，讀不順的地方,，多讀幾遍,，盡量做到通順。

第二次讀課文,，想想：課文中的“咕咚”是指什么,？故事中出現(xiàn)了哪些動物，請用“—”劃出來,。

2,、交流反饋

a、指名分段讀課文,，師生共同正音,。

b、指名回答第2個問題,。

3,、識記生字（齊讀，指名讀,，開火車認讀,。）

“轉(zhuǎn)、跟”是前鼻音

“咚,、命,、象、領(lǐng)”是后鼻音

“熟”是翹舌音

“著”是多音字,，在課文里讀輕聲的“ｚｈｅ”,。

三、圖文結(jié)合,，品讀課文

教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí),，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng),。

（一）閱讀課文第一,、二自然段。

1,、（出示圖1）,，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容,。（小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳,，拔腿就跑,。）

2、指名朗讀課文第一,、二自然段,，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑,、一邊跑一邊叫,，體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點詞語,，也可以通過表演動作來理解,。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇,、掉”兩個字,，加深記憶。

4,、教師提問：小兔子邊跑邊叫,，對誰叫？叫什么,？（對小猴叫：“不好啦,，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱,。）

5,、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了,！”（注意停頓,、重音、語氣,。）

（二）閱讀課文第三、四自然段,。

1,、（出示圖2）引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。（聽了兔子的叫喊,，小猴,、狐貍、山羊,、小鹿也跟著跑起來了,。）

2,、指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言,，體會小猴子盲目害怕的心理,。

3、指導(dǎo)朗讀：“不好啦,，不好啦,，‘咕咚’來了，大家/快跑哇,！”（注意語氣,、停頓、重音,。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些,，調(diào)要拉得長一點。）

4,、過渡：小猴子的叫聲,，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了,。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音課件。）

5,、指名匯報：這一自然段中“大伙”都有誰,，他們是如何做的。（有狐貍,、山羊,、小鹿。他們也跟著跑起來,，一邊跑一邊叫：“快逃命啊,，‘咕咚’來了！”）

6,、課件出示“鹿”的字理演變圖,，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。（梅花鹿,、馴鹿等,，出示幾種鹿的圖片。）

7,、學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

8,、學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

9,、出示“逃”,，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字,，如：桃、挑,、跳等,，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。

10,、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話,。

11、過渡：就這樣,，很平常的“咕咚”聲,，由于動物們的誤解、誤傳,，它成了可怕的怪物,，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來,，就連大象這么龐大的`動物也跟著跑起來,。

（三）閱讀課文第五自然段。

1,、（出示圖3）引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么,。指名讀第五自然段。（野牛攔住了小動物們,，討論“咕咚”,。）

2、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?！?，擴詞“野”，認識“里字旁”,。

3,、指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法,。

4,、說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。（野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙,。）

6、分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。

（四）閱讀課文第六,、七自然段。

1,、（出示圖4）引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,，小動物們在干什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后,，笑了,。）

2、師生齊讀課文第六,、七自然段,。

3、教師引問：知道了“咕咚”的真相,，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音,，大家都笑了，為什么都笑了,？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑,，所以笑了,。）指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象：小動物們都會想些什么？如,，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí),，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋,，弄清事情真相,。

四、整體回顧,，拓展延伸

1,、在這個故事中，你喜歡誰,，不喜歡誰,，為什么？（在這個故事中,，我喜歡野牛,，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑,。我不喜歡兔子,、小猴子、山羊,、狐貍,、小鹿、大象,，因為它們遇事不先問為什么,，別人怎么說，也跟著別人怎么說,；別人怎么做,，也跟著別人怎樣做）板：沉著冷靜、肯動腦筋

2,、那我們以后遇到事情該怎么辦呢,？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇十

1．認識"咕,、咚"等12個生字,，會寫"嚇、怕"等7個字,。

2．通過圖畫,、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字,，把故事讀正確,、讀流利。

3．借助連環(huán)畫課文特點,，讀懂故事內(nèi)容,；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。

4．初步懂得遇事要學(xué)會思考,，不盲目跟從,。

借助圖畫、形聲字特點,、聯(lián)系上下文等方式猜字,、認字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單判斷,。

課件,、字卡、磁扣,、計時器,、七個小動物的頭飾。

學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

共2課時,，本節(jié)課為第1課時,。

一、直接導(dǎo)入

（提前板書"咕咚"二字）同學(xué)們,，你們認識這兩個字嗎？課本上沒有注音,，你是怎么知道這兩個字的讀音的,？

那張老師和你們不一樣，張老師猜出來的,，你知道張老師是怎樣猜出來的嗎,？對了，他們兩個都是形聲字,，我們可以通過"古"和"冬"來猜測這個字的讀音,。當(dāng)然了，課本中的插圖也能給咱們幫忙,。你們瞧,，利用形聲字的特點或者文中的插圖，來猜字,、認字,，特別方便。

誰能帶拼音領(lǐng)讀一下,。

認識了這兩個字,，課題你就會讀了，誰來讀課題,。

二,、識記生字（小組內(nèi)互查互教）

課前，我們已經(jīng)進行了預(yù)習(xí),，這節(jié)課的生字你都認識了嗎,？現(xiàn)在請每個小組借助識字卡片互相檢查，遇到不會的字互相教一教,。（小組內(nèi)成員借助卡片自己認讀,，其他成員聽，讀錯的字或者不認識的字,，組內(nèi)成員教給他）定時三分鐘,。

剛才看到同學(xué)們都在很認真地讀、聽,，那張老師來考考你們的學(xué)習(xí)成果,，請每個組的四號同學(xué)起來代表你們小組接受老師的挑戰(zhàn)。老師把剛才遇到困難的字貼到黑板上。引導(dǎo)學(xué)生再次識記不認識的生字,。

預(yù)設(shè)一：嚇攔領(lǐng)你有什么好辦法記住他們,。對了，他們是形聲字,，我們可以借助聲旁"令",，來記住他的讀音。領(lǐng)能組什么詞,。

預(yù)設(shè)二：熟這個字讀音容易錯,，我們一起拼讀一遍記住它。

預(yù)設(shè)三：掉逃命野（生說自己的方法,，師引導(dǎo)組詞）

最后,，咱們一起把這些生字齊讀兩遍。

預(yù)設(shè)：如果都會（同學(xué)們太厲害了,，竟然沒有難倒大家）

（1）這里面,，熟這個字很容易讀錯，我們再來拼讀兩遍,。

（2）你能給"領(lǐng)"組個詞嗎,？給"野"再組個詞。（老師給你們準備了詞語,，我們一起來讀一讀）

同學(xué)們都聽得這么認真,，讓張老師特別想跟你們分享一個好玩的東西，你能猜猜這是什么字嗎,？

這是鹿和象的甲骨文,，古人特別有智慧，根據(jù)事物的樣子就能造出優(yōu)美的象形字,，后來一步步演化成了今天的鹿和象,。我們一起再來讀兩遍。

剛才咱們把幾個易錯的生字又識記了一遍,，相信生字已經(jīng)難不倒大家了,，

敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？,！全班開火車,。給過關(guān)的小組加五分。

剛才有兩個字遇到了困難,，我們再來讀兩遍,。

三、初讀課文-正確,、聲音洪亮,。（小組合作）

字詞都學(xué)會了,，課文你就能讀得更準確了。現(xiàn)在請小組內(nèi)合作讀一讀課文,。

在讀之前,，請注意看老師的要求，要求把要把課文讀正確,、還要聲音洪亮,。你們知道什么是讀正確嗎？對了不能錯字,，同時也要不添字,，不漏字。這篇課文比較長,，咱們1-4段找一個小組展示，5-7段找一個小組展示,。請小組內(nèi)注意分工,。

哪個小組覺得能做到讀正確、聲音洪亮,，請舉手,，請第幾小組，展示1-4段的朗讀,，展示5-7段,。（各請一個同學(xué)來評分，并說明理由）

四,、讀懂課文

經(jīng)過剛才小組的展示,，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本上都能做到讀正確了（個別同學(xué)有添字、漏字一定要改正）,。那現(xiàn)在我要看看,，你們有沒有讀懂課文。

本課共有四幅圖,，每幅圖都對應(yīng)相應(yīng)的自然段,，誰能告訴我，第一幅圖對應(yīng)了哪幾個自然段,。（出示四幅圖,，同學(xué)們說對應(yīng)的段落）

五、讀好課文-有感情

能把插圖和自然段對應(yīng)起來,，說明你們真的讀懂了課文,。那咱們一起去看看怎樣把課文讀好。

先拿第二自然段試一試吧,，張老師來讀黑色,，請你們讀小兔子的話,。張老師聽見剛才（某某某）讀得特別好，請他起來再給大家讀一讀,。

讀得真好,，你覺得她哪里讀得好。

○1讀出了小兔子害怕心情,。

○2我覺得他注意到了,，最后是什么符號，感嘆號的語氣她讀得不錯,。

○3同學(xué)們再來看,，課文中還有提示語，小兔子是一邊跑一邊叫,，聲音肯定很大,，這個同學(xué)聲音就很洪亮。

誰再來讀一讀小兔子的話,。

很有很多同學(xué)想來試一試,，這樣吧，請你們同桌合作一起讀一讀2,、3,、4自然段，把這些小動物害怕的心情都讀出來,。剛才看很多同學(xué)讀得特別投入,，誰想給大家展示一下，讀一讀猴子的話,。

點名讀小猴子和大伙的話,。（同桌合作）

還有這么多同學(xué)想來讀，那咱們一起分角色讀一讀吧,，請女生當(dāng)小兔子,，男生當(dāng)小猴子，所有同學(xué)一起讀大伙的話,，張老師來做旁白,。

和這些小動物的.慌亂逃命不一樣，野牛是怎樣做的,？（板書攔問）請一個同學(xué)讀一讀野牛的話,。（真是一頭冷靜的野牛，你讀出了野牛的不慌不忙真好）

現(xiàn)在老師來做野牛,，采訪一下剛才慌亂逃跑的小動物們,。

"大象，咕咚在哪里,，你看見了,？"--"沒看見,，大伙都說咕咚來了。"

"小猴子,，咕咚在哪里,，你看見了？" --"沒看見"

那你為什么跟著跑呀,？--因為我是聽見別人說的咕咚來了--哦,，你沒有看見咕咚，你只是聽別人說咕咚來了,。

"狐貍,，咕咚在哪里，你看見了,？" --"沒看見,。"那你為什么跟著跑呢？

原來大家都沒有看到什么是咕咚啊,，只是聽見別人說,，就跟著別人跑。（板書聽逃）

最后我來問問小兔子,，"小兔子，咕咚在哪里,，你看見了,？"（齊讀）--"是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里,。"

六,、讀懂其中的道理

哦，這么多人,，原來只有小兔子聽見"咕咚"了,。那我們一起跟著小兔子去看看咕咚到底是什么吧。

請一個同學(xué)讀第六段,，一個同學(xué)讀第七自然段,。--那咕咚到底是什么呀？--"咕咚"是熟了的木瓜掉進湖里所發(fā)出的聲音,。

知道了"咕咚"的真相后,，大伙都笑了。那我們回過頭來看看,，野牛為什么不跑,，你更喜歡誰呢？

小猴子他們聽到別人說什么就覺得是真的,，就跟著跑起來,，根本就沒有思考,，也沒有去看看事情的真相，所以最后鬧出了笑話,。只有野牛攔住大伙,，詢問事情的真相，才最終弄清楚真相,。希望同學(xué)們以后也能像野牛一樣,，遇到任何事情，一定要動腦筋去想想,，或者去實地看看,，不要盲目跟從。

七,、演一演

同學(xué)們,，這就是"咕咚"這個故事，那你們想不想演一演這個故事,。請你選擇自己喜歡的角色進行準備,，怎樣準備呢，你要記住他說的話,，還要注意語氣和表情,。開始準備吧。

誰來演小兔子……

張老師來讀,。

八,、課外閱讀拓展

《咕咚》這個故事，是藏族的一個民間故事,，在《中國民間故事》這本書里還有很多像《咕咚》這樣的民間故事,，同學(xué)們可以讀一讀。

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇十一

根據(jù)童話故事的特點,，教學(xué)設(shè)計>教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，在誦讀中識字、感悟和思考,。

1,、會認12個生字，會正確書寫“看,、著,、兔”等7個生字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生明白,，無論遇上什么事，都要弄清事情的真相,，不能隨便聽信,，盲目從事。

1,、有感情地朗讀課文,，感悟課文。

2,、識字,，寫字。

有感情地朗讀課文,，感悟課文,，并把課文演一演。

課件,、小黑板、掛圖,。

講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)

二課時,。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景,、游戲?qū)?/p>

1,、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍,、猴子、小熊,、松鼠,、獅子。讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng),。

2,、學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題,，并配上“咕咚”的聲音,。

二、初讀課文,、自主識字,。

1、學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀準字音,，不丟字,、不添字。

2,、通過比一比,，誰找得又快又準的.形式標出課文的生字詞。

3,、屏幕以各種小動物帶出生字詞,，讓學(xué)生自由拼讀、開火車,、手拉手等多種形式讀,。

4、讓學(xué)生用自已的方法識字,。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫,。

5、互相合作,、講講故事

（1）,、小組（同桌）合作講故事?？梢元毩⑼暾刂v給同學(xué)聽：

也可以幾個人合作,，各講某一部分；還可以講自已最喜歡或自已認為最有趣的一部分,。

（2）,、指名（小組推薦）上臺講故事；同樣可以獨立完成,，也可以互相補充,。

（3）、組織評議,。通過學(xué)習(xí),，學(xué)生會認12個生字，會正確書寫“看,、著,、兔”等7個生字。

6,、寫生

（1）,、讓學(xué)生說說自已最想寫哪一個字，教師范寫,，學(xué)生跟著書空,。

（2）、學(xué)生自已練習(xí)書寫。

四,、勇闖“接龍陣”,。

師：咦！小朋友,，這是什么地方,？（出示課件或掛歷圖——“接龍陣”）

a)聽課文例子的錄音，讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”,。

b)全班分四至六個組先在小組內(nèi)進行練習(xí)詞語接龍,。

c)分組競賽，看哪一組說得又多又好,，評為優(yōu)勝組,。

六、檢查書寫情況

七,、想想,、連連、讀讀

d)出示生字“大,、花,、水、河,、葉,、樹、黃”,。

師：有些生字娃娃正在小樹林里玩,，咱們?nèi)デ魄啤?/p>

e)能過“大”是我們的好朋友，“大大大”的形式認讀,，全班讀,。

f)出示連一連，組成詞語的例題,。

小結(jié)：通過學(xué)習(xí),，學(xué)生會認12個生字，會正確書寫“看,、著、兔”等7個生字,，并正確,、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容,。

后記：

1.正確,、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)生快樂中學(xué),。

2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子,、狐貍、猴子,、小熊,、松鼠、獅子,，讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng),，使同學(xué)們特別興奮，在快活的氣氛中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好,。

3.讓學(xué)生自主識字，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,，互相合作,，交流意見。讓學(xué)生用自已的方法識字,。學(xué)生會認12個生字,，會正確書寫“看、著,、兔”等7個生字

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇十二

1,、學(xué)會本課的生字、生詞,，理解“拔腿就跑”等詞語的意思,。

2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出小動物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜,。

3,、在理解課文的基礎(chǔ)上，懂得遇事要冷靜,，不要盲目地相信別人的話,，要弄清事情的真相。

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1、小朋友們,，自然界里有各種各樣的聲音,，你都知道哪些聲音？能說說、學(xué)學(xué)嗎,？今天老師也給小朋友們帶來了幾種聲音,。認真聽，說說這是什么聲音,？（多媒體播放多種聲音,，播一個學(xué)生說一個再現(xiàn)畫面，再學(xué)一學(xué)）,。（小溪流水聲,、打雷聲、小鳥的叫聲,、汽車的喇叭聲等等）

2,、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目也是一種聲音，叫“咕咚”（板書課題）,，請大家舉起小手跟老師一起寫這兩個字,，齊讀課題。

3,、細心的孩子,，認真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字,，象聲詞）

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1,、想知道《咕咚》的故事嗎？請小朋友們打開書163頁,，自由,、輕聲讀課文，要把字音讀準確,，把句子讀通順,，遇到不熟悉的字用筆圈一圈，請拼音朋友來幫忙,，多讀幾遍認會它,。

2、同學(xué)們學(xué)得可真認真呀,！圈的生字都認會了嗎,？還有不會嗎？說說看,，大家來幫助你。（學(xué)生有就說，教師相機處理,，沒有拉倒）沒有,？那老師可要考你們啦？有信心嗎,？

3,、（利用[多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字瞧,，木瓜快熟了,，誰能叫出它的.名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲]課件檢查,，組詞,、說話、說說識字的辦法等）

4,、小朋友們學(xué)得可真好,！都是聰明的好孩子！生字都學(xué)會了,，咱們再來讀讀課文好嗎,！下面我請幾名同學(xué)分段來讀課文，看看小朋友們能不能真正做到了讀準確字音,，讀通句子,。（指名分段讀課文）

三、再讀課文,，朗讀品悟

1,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2----4節(jié)

（1）請看：課件出示

一個木瓜“咕咚”一聲掉進湖里，聽到了這個聲音,，小動物們有什么表現(xiàn),？自由讀課文2——4自然段，邊讀邊在書上做標記,。

兔子,；

小猴子；

狐貍,、山羊,、小鹿。

（2）抓住重點語句,，借助課件,，引導(dǎo)學(xué)生體會小動物們著急、害怕,、驚慌失措的樣子,，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,，把自己體會到的，用朗讀來表達,。

2,、學(xué)習(xí)課文5-7節(jié)

（1）學(xué)習(xí)第五節(jié)要求：自己讀讀這一節(jié)，思考：野牛的表現(xiàn)和小動物們有什么不一樣,？老師扮演野牛,，當(dāng)場詢問：“小鹿，你看到‘咕咚’了嗎”,？

（2）展示第三幅插圖,，交流并板書：攔問

（3）師生合作讀課文6、7自然段,，老師引讀,，學(xué)生做動作。

四,、拓展想象,，感悟道理

（1）發(fā)揮想象：這時小動物們會說些什么？小兔又會怎樣,？老師當(dāng)記者采訪一下,。

（2）明白道理：（告訴我們遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話,，要弄清事情的真相,。）

五、指導(dǎo)寫字

1,、出示本課要寫的生字,，選“松”“攔”擴詞。

2,、師范寫

3,、生臨寫

4、生練寫,，同桌互相評價（引導(dǎo)學(xué)生從字形,，書寫速度，書寫姿勢等方面評價）

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇十三

1.知識目標：學(xué)會“熱”,、“鬧”兩個字,，認識“四點底”。

2.能力培養(yǎng)：朗讀課文,。背誦第4自然段,。

3.情感目標：在理解課文內(nèi)容的過程中感悟不能偏聽偏信。

教學(xué)重點：朗讀課文,，背誦第4自然段,。

教學(xué)難點：感悟不能偏聽偏信,。

教具準備：生字卡片；多媒體課件,；動物頭飾,。

1.自由朗讀課文，要讀準字音,，注意詞連讀。

2.讀詞語,。

（課件出示）熱鬧 水花 正巧 逃命 木瓜 熟了

嚇壞 大伙兒 哈哈笑 跟著跑 說

1.記憶字形,。

（課件出示）熱鬧

認識新偏旁——四點底。（師范寫四點底）

仔細觀察這兩個字,，誰有好辦法記住它們,？

指名說，提升方法,。

指導(dǎo)：熱,，上面部分要緊湊。橫折彎鉤彎得不要太大,。

4.用“熱鬧”說一句話,。

（課件出示）：這下子可熱鬧了，動物們?nèi)芷饋?，邊跑邊喊：“快逃命啊,，咕咚來了！?/p>

請你邊讀邊想像,，讀讀這句話,，要讀出熱鬧的場面。（板書：熱鬧）

在我們的生活中有哪些熱鬧的.情景,？你能用上“熱鬧”說一句話嗎,？

引導(dǎo)把話說具體。

（一）朗讀,、理解第一,、二自然段（事件起因）。

1.究竟發(fā)生了什么事,，讓這里變得如此熱鬧呢,？

自己在課文中找一找。

指名讀給大家聽,。

2.指導(dǎo)讀好重點句,。

“兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑,，邊跑邊叫：‘快逃哇,，咕咚來了,！’”

猴子“也跟著跑，邊跑邊叫”,。

“動物們?nèi)芷饋?，邊跑邊喊：‘快逃命啊，咕咚來了,！’?/p>

（二）朗讀,、理解第三自然段（事件經(jīng)過）。

1.大伙兒正亂做一團時,，誰走來了呢,？

自己朗讀第三自然段。

2.分角色朗讀（戴頭飾）,。

指導(dǎo)讀好“你們看見了嗎,？”“我是在湖邊聽見的?！钡染渥?。

（三）朗讀、理解,、背誦第四自然段（事件結(jié)果）,。

1.原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的,，（板書：聽見）就造成了這熱鬧的場面,。聽了大象的話，小動物們頭腦冷靜下來了,，它們決定去看個究竟,。

自己讀讀第四自然段。

2.小動物們看見的咕咚到底是什么,？（板書：看見）它們看清楚以后,，有什么反應(yīng)？（板書：笑了）

3.你能看著課文的插圖,，試著背背這個自然段嗎,？

（課件出示）：

大家（ ），正巧一個木瓜（ ）,，咕咚一聲,，（ ）。 大伙兒（ ）,，（ ）,， 都（ ）！

4.小動物們在笑什么,？

指名說,，理解不能偏聽偏信,。

（四）朗讀全文。

自由朗讀課文,，可以加上自己的表情和動作,。

1.用“熱鬧”寫一句話。

2.把第四自然段背熟,。

3.給家長講一講這個故事,。

6 咕咚來了

熱 聽見 熱鬧

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇十四

1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文,。

2.理解課文,，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么,，不要盲目地跟著別人跑的道理。

3.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽,。

重點：是弄明白“咕咚”到底是什么東西,，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因,，最后野牛怎樣給大家解除了誤會,。

難點：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,，而要問為什么,，弄清事實真相。

：課文插圖,、配樂錄音,、卡片、小黑板,。

先借助漢語拼音讀課文,，初步感知課文內(nèi)容；接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文,，進一步理解課文內(nèi)容,，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來了》,。

：二課時,。

一、啟發(fā)談話,，揭示課題,。

1.上新課前,，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水,，假如你們把一塊石子扔進水中,，這時會發(fā)出什么聲音呢？（咚,，咕咚,。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢,！你們想知道這是怎么回事嗎,？（想）好，老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,，這篇課文的題目就叫《咕咚》,。

2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢,？下面請聽錄音,。

二、聽全篇課文的朗讀錄音,，初步感知課文內(nèi)容,。

要求：仔細聽，認真想,，故事中的“咕咚”是什么,？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,。故事中講了小兔,、小鹿、小猴,、狐貍,、山羊、大象和野牛這些動物）

三,、借助漢語拼音,，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容,。

1.標好自然段的序號,。

2.畫出你不理解的字、詞,。

3.指名朗讀課文,，進行朗讀指導(dǎo)。

4.出示小黑板，思考回答問題,。

全文共有____個自然段,，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音,，沒有弄明白,，拔腿就跑，后來____,、____,、____、____,、____也跟著跑,，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事,。

四,、指導(dǎo)看圖，說清圖意,。

出示課文中的一,、二、三,、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰,、在干什么,、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思,。

圖意參考：

1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲,，嚇了一跳，拔腿就跑,。

2.聽到兔子的叫喊,，小猴、小鹿,、狐貍,、山羊也跟著跑。

3.大象也跟著跑,。野牛攔住了大伙兒,，問“咕咚”在哪里，誰看見了,？

4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

五,、小結(jié)過渡,。

剛才，老師和大家聽了錄音,，讀了課文,，看了插圖，同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解,。這篇課文中,，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑,，野牛為什么攔住它們,，故事的結(jié)果怎樣？這些問題你們想知道嗎,？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí),。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們知道“咕咚”是什么？

2.這篇課文講了什么事情,，它告訴了我們什么道理呢,？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二,、閱讀課文一,、二自然段。

1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么,？（小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲,，嚇了一跳，拔腿就跑）

2.小兔為什么跑,？（它認為咕咚可怕極了）

3.它有沒有仔細看一下,？（沒有）

4.木瓜從高高的樹上掉進湖里，發(fā)出“咕咚”一聲,，這聲音太響了,，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）

5.從哪兒可以看出來,？（嚇了一跳,、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）

6.它邊跑邊叫,，對誰叫,？叫什么,？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了,?！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱）

7.指導(dǎo)朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了,！”（注意停頓,、重音、語氣）

三,、閱讀課文三,、四自然段。

1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么,？（聽了兔子的叫喊,，小猴、小鹿,、狐貍,、山羊也跟著跑起來了。）

2.小猴為什么也跟著跑,？從哪兒看出來的,？（小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了,。從小猴子邊跑邊叫：“不好了,，不好了，‘咕咚’來了,，大家快跑哇,！”可以看出）

3.“咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣,？（非常害怕）

4.指導(dǎo)朗讀：“不好了,，不好了,，‘咕咚’來了,，大家｜快跑哇！”（注意語氣,、停頓,、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,，調(diào)要拉得長一點）

5.小猴子那可怕的叫聲,，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了,。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音）

6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰,？（有狐貍,、山羊、小鹿,。它們也跟著跑起來,，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了,！”“大伙兒”指狐貍,、山羊、小鹿）

7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用　?？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西,，要來吃它們了）

8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎,？不同在哪里,？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了,；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了,。它們把“咕咚”越傳越厲害）

9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

10.就這樣,，很平常的一聲“咕咚”聲,，由于動物們的誤解、誤傳,，它成了一種很怪的動物,，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來,，就連大象也怎樣了,？（跟著跑起來）

四、閱讀課文第五自然段,。

1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么,？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了,？）

2.野牛為什么沒有跑,？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么,。它攔住了大伙兒）

3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎,？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過演示理解）

4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的,？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問____,，再問____,、____、____,、____,、____，最后問____”的句式回答,。）

5.分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡腵答話。

五,、閱讀課文六,、七自然段。

1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么,？（大伙兒知道“咕咚”的真相后,，笑了）

2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：

（1）木瓜為什么會自己掉下來,？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音,？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）

（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音）

3.知道了“咕咚”的真相后,，它們都怎樣呢,？（大伙兒你看看我，我看看你,，都笑了）

4.這里的“大伙兒”指誰,？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子,、小猴,、小鹿、狐貍,、山羊,、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,，弄清了事情的真相后,，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）

5.這時候,，它們會想些什么呢,？（誘導(dǎo)學(xué)生進行合理想象,。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí),，不再瞎跟著別人跑,，而要問個為什么,，弄清事情真相）

六、總結(jié)課文,。

1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白,，就邊跑邊叫“咕咚”非?？膳隆Ｐ『镒勇犃送米拥脑?，跟著跑起來,，并且叫大家也快跑。狐貍,、山羊,、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命,。大象看見了也跟著跑起來,。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里,，誰看見了,。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了事情真相,。

2.在這個故事中,，你喜歡誰？不喜歡誰,？為什么,？（在這個故事中，我喜歡野牛,，因為它遇到事情不慌張,，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑,。我不喜歡兔子,、小猴子、山羊,、狐貍,、小鹿、大象,，因為它們遇事不先問為什么,，別人怎么說，也跟著別人怎么說,；別人怎么做,，也跟著別人怎樣做）

3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？（遇事先問個為什么,，弄清事實真相）