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最新《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(十四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-14 18:16:06
最新《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(十四篇)
時(shí)間:2023-03-14 18:16:06     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來看看吧

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.認(rèn)識(shí)“咕,、咚”等12個(gè)生字。

2.通過圖畫,、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,、認(rèn)字,把故事讀正確,、讀流利,。

3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,,能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷,。

4.借助連環(huán)畫復(fù)述故事。

1. 借助圖畫,、形聲字特點(diǎn),、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷,。

2. 借助連環(huán)畫復(fù)述故事

多種方式識(shí)字,,借助插圖復(fù)述故事

多媒體課件 動(dòng)物卡片

1課時(shí)

老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點(diǎn),。借助泡泡的提示,,發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律,建立字形與字義的聯(lián)系,。

反犬旁:與獸類有關(guān)

鳥字邊:與鳥類和禽類有關(guān)

蟲字旁:與昆蟲有關(guān)

剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物,,今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書課題:咕咚(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,,象聲詞),。

1.自主閱讀課文,遇到有拼音的生字多讀幾遍,,讀不出的生字圈出來,,看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

2.同桌認(rèn)讀圈出的生字,,交流認(rèn)讀方法,。

3.學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法:

(1)借助圖畫猜讀,如:鹿,、象

(2)聯(lián)系上下文猜讀:熟 掉

(3)借助形聲字猜讀:嚇,、攔、領(lǐng)

(4)熟字比較:逃——逃,、跳 熟——熱 命——傘

(5)組詞認(rèn)讀:野牛,、田野、逃命

4.找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物,。(按順序板書)

1.看圖學(xué)習(xí)1—2自然段

(1)觀察圖一,,發(fā)生了什么事情?“咕咚”是什么,?學(xué)生朗讀1,、2自然段,從文中找答案說一說,。

指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的停頓,,“一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,咕咚,!”

(2)從哪里看出兔子嚇了一跳(拔腿就跑),,教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳,拔腿就跑”,,要讀出害怕的感受,。思考:兔子為什么逃跑,?

2.看圖學(xué)習(xí)3—4自然段

(1)兔子的叫聲被猴子聽見了,它是怎么做的,?(跟著跑,,一邊跑一邊大叫)

(2)兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽見了,它們都害怕了,,它們又是怎么做的,?

課件展示:一個(gè)跟著一個(gè)跑起來,大伙一邊跑一邊叫:“快逃命啊,,‘咕咚’來了!”(指導(dǎo)朗讀,,可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色,讀出小動(dòng)物害怕的語氣,。)

(3)看圖演故事,體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理,。

學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話,。如:

狐貍一聽,就跟著跑起來,。他一邊跑,,一邊大叫:“______________________!”

山羊一聽,就跟著跑起來,。他一邊跑,,一邊大叫:“______________________!”

小鹿一聽,就跟著跑起來,。他一邊跑,,一邊大叫:“______________________!”

大象一聽,就跟著跑起來,。他一邊跑,,一邊大叫:“______________________!”

3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段

大伙正亂作一團(tuán),野牛來了,,它是怎么做的,?(攔住大伙)。它問了什么,?(“咕咚”在哪里你看見了嗎,?)

教師扮演野牛,學(xué)生扮演小動(dòng)物,,詢問被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用?,引?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思考,不盲從,。

4.看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段

(1)他們來到湖邊看到了什么,?聽到了什么,?

(2)最后大伙為什么都笑了?

小結(jié):學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,,說說動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?,你懂得了什么道理?/p>

1.借助課本插圖,按照順序,,你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎,?教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事,。

2.學(xué)生展示,。

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

知識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)1個(gè)生字(熱),認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”,。

能力目標(biāo)

1,、朗讀課文,背誦第四自然段,。

2,、會(huì)讀指定的詞語,,能用“熱鬧”說一句話,。

3,、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來,。

情感目標(biāo)

理解課文內(nèi)容,,知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,,想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò),。

理解課文內(nèi)容,,知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,,想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò),。

1、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來,。

2,、理解課文內(nèi)容,知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,,想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò),。

課件、圖片

1課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,,激情引趣:(2’)

1、(出示圖片)同學(xué)們,,你們知道這是什么地方嗎,?在這座美麗的森林王國(guó)里,生活著很多可愛的小動(dòng)物,。在這里,,每天都會(huì)發(fā)生很多有趣的故事,,今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國(guó),看看又有什么有趣的故事發(fā)生了,。

2,、板書課題,生齊讀,。

二,、初讀課文,掃清障礙:(12’)

1,、自己看音節(jié)讀課文,,要讀準(zhǔn)字音,不丟字,、不加字,。

2、你能叫出下面詞語朋友的名字嗎,?

木瓜:誰知道木瓜是什么,?指名說。

看圖介紹:木瓜是一種植物的果實(shí),,它生長(zhǎng)在溫度較高的地區(qū),木瓜可以吃,,也可以用來入藥,。

水花:你見過水花嗎?在哪兒見到的,?(石頭扔進(jìn)水里,;手拍打水面……)

咕咚:當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候,我們不僅能看到水花,,還能聽見聲音呢,。出示詞。

逃跑:這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作,,誰愿意給大家做一做,?

跑的時(shí)候要用到腳,所以跑這個(gè)詞就是足字旁,。

跟著:像這樣的詞還有“跟著”,,跟著別人走也要用到腳,所以它也是足字旁,。

熱鬧:提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲,。

課文里怎么熱鬧了?出示句子讀:這下子可熱鬧了,,動(dòng)物們?nèi)芷饋怼?/p>

是啊,,那么多的動(dòng)物都跟著跑起來,,能不熱鬧嘛。

你還見到過哪些熱鬧的場(chǎng)面,?你能用熱鬧說一句話嗎,?

齊讀:嚇壞、正巧,、熟了,、大伙兒(提示兒化音)、哈哈笑

3,、把這些詞帶回課文里,,再讀課文。要做到正確流利,。

4,、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候都標(biāo)好了自然段,說一說共有幾個(gè)自然段,。

5,、指名按自然段讀課文。

三,、細(xì)讀課文,,讀思感悟:(15’)

(一)、通讀全文,,了解內(nèi)容,。

1、自由讀課文,,說一說課文里提到了哪幾種小動(dòng)物,。

(1)指名請(qǐng)一位同學(xué)回答,根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上小動(dòng)物的圖片,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生:只有這三種小動(dòng)物嗎,?你是從那個(gè)詞看出來還有很多很多小動(dòng)物的?(板書:動(dòng)物們)

2,、小動(dòng)物們遇到了一件什么事,?他們?cè)谟龅竭@件事之后的反應(yīng)一樣嗎?快速閱讀課文思考,。

(二),、第一自然段。

1,、指名說小動(dòng)物們遇到了一件什么事,。你是從哪個(gè)自然段知道的?

2,、趕快讀一讀第一自然段,,說說你從這一段還知道什么了,?

3、自由讀第一自然段,,把你知道的都讀出來,。

(三)、第二,、三自然段,。

1、原來是一個(gè)木瓜掉到水里,,發(fā)出了“咕咚”的聲音,,不過小動(dòng)物們可不知道是怎么回事,小動(dòng)物們?cè)谟龅竭@件事之后,,它們的反應(yīng)一樣嗎,?(不一樣)快點(diǎn)讀讀二、三自然段,,看看它們是怎么做的,?(根據(jù)學(xué)生回答板書∶逃跑、攔?。?/p>

2,、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣兀浚ㄒ驗(yàn)樗麄兌己芎ε拢?/p>

3,、可不是,,第一個(gè)聽見“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了,(出示句子)趕緊讀讀這個(gè)句子,,你從哪兒看出兔子被嚇壞了?

(提示:“拔腿就跑”說明兔子心里很害怕,,所以跑得特別快,。)指導(dǎo)朗讀。

4,、其他的小動(dòng)物聽見兔子的喊聲也很害怕,,全都跟著兔子跑起來。

自己把第二自然段連起來讀一讀,,注意讀出兔子和小動(dòng)物們驚慌的樣子來,。自由讀,指名讀,。

5,、小動(dòng)物們知道“咕咚”來了,全都嚇得逃跑了,,只有大象沒有跑,,他把大伙兒攔住了,,我們看看大象是怎么說的。自己讀讀第四自然段,。

6,、出示第三自然段,找找這些話分別是誰說的,。用不同的顏色標(biāo)示出來,。指名分角色朗讀課文。

7,、自由讀第三自然段,,把小動(dòng)物們的對(duì)話讀清楚。

(四),、第四自然段,。

1、聽了大象的話,,他們又一起來到湖邊要看個(gè)究竟,,那結(jié)果怎么樣呢?我們趕快讀讀第四自然段,。

2,、大家為什么“悄悄”來到湖邊呢?(他們還不知道“咕咚”是什么,,怕驚動(dòng)了“咕咚”,,所以“悄悄”的。)

3,、當(dāng)他們悄悄來到湖邊終于弄明白了,,原來是木瓜掉進(jìn)了湖里,如果這時(shí)你就是在湖邊的一個(gè)小動(dòng)物,,親眼見到什么是咕咚后,,你也笑了,你心里會(huì)想什么呢,?(引導(dǎo)學(xué)生知道雖然都是笑,,但每個(gè)動(dòng)物想的不一樣,笑的內(nèi)容也不一樣),。

4,、多有趣的結(jié)局呀,難怪大家都笑了,,讓我們?cè)僮x讀第四自然段吧,。

5、試著背誦第四自然段,不會(huì)背的同學(xué)可以看著書一起讀,。

四,、復(fù)述課文,發(fā)展語言:(5’)

1,、朗讀全文,,思考:你讀后有什么感受?(學(xué)生可能說兔子和小動(dòng)物自己嚇自己,;也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……)總結(jié)板書:不對(duì),、對(duì)。

2,、你喜歡這篇童話嗎,?能試著用你自己的話說一說嗎?自己練一練,。指名復(fù)述,。

五、學(xué)習(xí)生字:(5’)

過渡:由于沒弄清是怎么回事,,這個(gè)“咕咚”可讓森林王國(guó)熱鬧極了,。

1、出示詞“熱鬧”,,讀詞,,“熱鬧”的“熱”是這課的一個(gè)生字,看音節(jié)讀準(zhǔn)字音,。

2,、認(rèn)識(shí)新偏旁:四點(diǎn)底。會(huì)讀會(huì)寫(提示:第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn),,稍大,,中間兩個(gè)右點(diǎn)都比較小,最后一個(gè)右點(diǎn)較大),。

3,、你怎么記住這個(gè)字呢?

4,、組詞:熱鬧、火熱,、炎熱,、熱情、熱烈,、熱水,、熱心……

5、指導(dǎo)書寫:整體觀察,上大下小,。

生描紅,,邊描邊想想還有什么要注意的。(橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣,,要寫得斜一些,。)

師范寫,學(xué)生練習(xí),。

六,、課堂小結(jié)、布置作業(yè):(1’)

這節(jié)課我們一起來到了森林王國(guó),,認(rèn)識(shí)了很多新朋友,。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí),聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,,想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò),。回去以后我們把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,。

6,、咕咚來了

小兔圖 小猴圖 —— 逃跑

動(dòng)物們

大象圖 —— 攔住

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

★認(rèn)識(shí)本課的生字和認(rèn)讀字,會(huì)寫 “熱”“鬧”兩個(gè)字,,認(rèn)識(shí)掌握“四點(diǎn)底”這個(gè)偏旁,。

★了解重點(diǎn)詞句的意思及課文的內(nèi)容,知道聽別人說話要?jiǎng)幽X筋想一想,,才能了解事實(shí)真相,。

★能夠正確、流利,、有語氣地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)

★生字、認(rèn)讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導(dǎo),。

★了解課文重點(diǎn)詞句的意思,,讀出語氣。

教學(xué)難點(diǎn)

★寫好“熱”字,。

★了解重點(diǎn)詞句的意思,,知道聽別人說話要?jiǎng)幽X筋想一想。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件,,掛圖,、小黑板。

教學(xué)過程

這節(jié)課,,咱們一起學(xué)習(xí)第6課,,齊讀課題,。

提問:咕咚是什么呀?還誰知道呀,?”

過渡:既然咕咚是一種聲音,,那它怎么能來呢?咱們一起來讀讀這個(gè)故事,。

1,、自由朗讀課文,注意生字的讀音,,讀不好的地方多讀幾遍,。

2、學(xué)習(xí)反饋(重點(diǎn)是生字新詞),。

投影片: 逃命 正巧 熟了 熱鬧

大伙兒 嚇壞了 跟著跑 說一說

(1)自由讀,。

(2)指名讀。

(3)開火車讀,。

(4)去掉拼音讀,。

教師順勢(shì)點(diǎn)撥 “跟著跑”的字形及意思:跟著別人跑要用到腳,所以這兩個(gè)字都是足字旁,。

3,、學(xué)習(xí)“熱鬧”

(1)出示句子:這下子可熱鬧了,動(dòng)物們?nèi)芷饋?,邊跑邊喊:“快逃命啊,,咕咚來了!?/p>

(2)讀詞,。認(rèn)識(shí)新偏旁 “四點(diǎn)底,。”(引導(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)點(diǎn)的方向不同,、長(zhǎng)短不一,,)跟老師一起書空寫寫四點(diǎn)底。

(3)了解偏旁表示的意思,?!八狞c(diǎn)底有兩種意思:一種表示火,還表示小鳥的尾巴,。想一想,,熱字里面的四點(diǎn)底表示什么呢?”

(4)記字形,。仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,,誰有好辦法記住它們?指名說一說,。

(5)寫字。

①觀察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點(diǎn),。

②教師范寫“熱”字,。

③師生共同完成“鬧”字的范寫。

④學(xué)生練習(xí),。寫字前提醒:身直,、頭正、肩平,、臂開,。

⑤反饋,再練,。

(6)再次出示句子,。

過渡:動(dòng)物全跟著跑起來,能不熱鬧嘛,。究竟因?yàn)槭裁?,讓這里變得如此熱鬧呢?”

1,、自己讀讀第1自然段,。思考:你知道了什么?

2,、交流:知道了什么,?

3、指名讀:讀清楚,,讓大家都能聽明白,。

過渡:我們聽清楚了,是一個(gè)木瓜‘咕咚’一聲掉進(jìn)了水里,?!保ㄙN圖)

1、自由讀,。這個(gè)聲音首先被誰聽到了,?(板書:兔子)你從哪知道的?咱們都來讀讀第二自然段,。

2,、指導(dǎo)朗讀:兔子聽見咕咚的聲音,(板書:聽見)它是怎么做的,?再讀這段:找一找,,畫一畫。

3,、指名讀,。(板書:跑)

課件出示圖和句子:兔子聽見嚇壞了,,拔腿就跑,邊跑邊叫:“快逃哇,!咕咚來了,! 指導(dǎo)朗讀:

(1)指名讀,了解情況,。

(2)結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有針對(duì)性地點(diǎn)撥,。重點(diǎn)提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。

(3)練習(xí)讀,。

4,、過渡:兔子的叫聲被猴子聽見了,它是怎么做的,?(板書:猴子)自己讀一讀,。(板書:跟著)思考:為什么說猴子也跟著跑?再讀讀寫猴子的句子,。

5,、森林里的很多動(dòng)物都聽見了,它們又是怎么做的呢,?

(1)指名讀句子,。

(2)教師語言描述,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。

(3)媒體演示,,情景再現(xiàn)。

(4)學(xué)生交流,,回歸文本,。

(5)學(xué)生有感情朗讀,展示學(xué)習(xí)成果,。

1,、自由讀,找出大象說的話,。過渡:大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí),,大象走來了,攔住了大伙兒,,它說了什么,?自己讀讀下面這個(gè)自然段。

2,、理解大象說話的意圖,。(板書:看見)

3、朗讀練習(xí),,注意語氣,。

過渡:原來小動(dòng)物們誰都沒有看見“咕咚”,,只是聽見的,聽了大象的話,,小動(dòng)物們決定去看個(gè)究竟,。

1.學(xué)生自由讀第四自然段,感知內(nèi)容,。

提問:(1)動(dòng)物們來到了哪?它們是怎么來的,?

(2)它們看到了什么,?

(3)它們有什么反應(yīng)?

2.教師點(diǎn)撥,,指導(dǎo)背誦,。

3.通過小練習(xí)進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞,。

4.試著背誦,。

5.說說:它們?cè)谛κ裁矗?/p>

1.有聲有色地朗讀全文。

2.交流討論:你們能明白些什么,?”

在我們生活中,,也可能會(huì)遇到類似的事情,我們要弄清事情的真相,,可不能像小動(dòng)物那樣聽到什么就是什么,。

1.回去以后背背第四自然段。

2.把這個(gè)有意思的故事講給家長(zhǎng)聽,。

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

這是一篇小朋友們喜愛的童話故事,。講的是一個(gè)木瓜掉進(jìn)湖里,發(fā)出“咕咚”的響聲,。兔子聽到響聲嚇了一跳,,沒看看是什么,拔腿就跑,。狐貍,、猴子、小鹿,、松鼠也跟著跑起來,。獅子被它們吵醒后,和大家一起回到湖邊,,恰好又有一個(gè)木瓜從那高高的樹上掉進(jìn)湖里,,“咕咚”一聲,真相大白,。

1,、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,,會(huì)正確書寫“看、著,、兔”等8個(gè)字,。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個(gè)新部首。

2,、正確,、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生明白,無論遇上什么事,,都要弄清事情的真相,,不能隨便聽信,盲目從事,。

重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文,,感悟課文。

cai課件,。

一課時(shí),。

一、創(chuàng)設(shè)情景,、游戲?qū)?/p>

1,、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍,、猴子,、小鹿、松鼠,、獅子,。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。

2,、學(xué)生觀看表演后,,屏幕出示課題,并配上“咕咚”的聲音,。

3,、“咕咚”究竟是什么?請(qǐng)大家讀課文,。

二,、初讀課文、自主識(shí)字

1、學(xué)生自由朗讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音,,不丟字、不添字,。

2,、通過比一比,看誰找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞,。

3,、讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字。

4,、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫,。

三、互助合作,、講講故事

1、小組(同桌)合作講故事,??梢元?dú)立完整地講給同學(xué)聽:也可以幾個(gè)人合作,各講某一部分,;還可以講自己最喜歡或自己認(rèn)為最有趣的一部分,。

2、指名(小組推薦)上臺(tái)講故事,;同樣可以自己獨(dú)立完成,,也可以互相補(bǔ)充。

3,、組織評(píng)議,。

四、提出問題,、感悟文意

1,、找出自己不懂或不明白的地方,提出問題同桌(小組)討論,。

2,、男女生互動(dòng)學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問題提出來,,再由一位女同學(xué)來幫他解決問題,;女同學(xué)把問題解答完了再反問那一位男同學(xué)是否明白了,這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對(duì)女同學(xué)的`回答提出自己的見解,,這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書本里的語言或用自己從書本上知道答案證明自己說的是對(duì)的,。教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥,形成一種人人參與,、大家互動(dòng),、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍,。

如:(1)男:我不明白為什么小兔子聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑?它為什么不回頭去看看是什么,?

女:因?yàn)樾⊥米拥哪懽雍苄 ?/p>

男:我還是不明白,。

其他女同學(xué)可補(bǔ)充。

(2)女:為什么猴子,、小鹿,、松鼠也跟著他們跑了起來。

通過男女同學(xué)互相提問,、互相解答的學(xué)習(xí)形式,,老師從旁相機(jī)指導(dǎo),使學(xué)生明白,,小兔,、猴子、小鹿,、松鼠它們沒有弄清事情的真相,,輕易相信別人;而獅子能對(duì)事情問個(gè)明白,、弄清楚真相,,不隨便相信別人。

五,、品讀句子,、讀書明理

1、課件出示,,兔子,、狐貍、猴子,、小鹿,、松鼠、獅子的對(duì)話,,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好,。

2、通過請(qǐng)××聽我讀,、我能讀好,、我想聽××讀、師生,、男女生,、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練,讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語氣,狐貍,、猴子第一次說話也是害怕的語氣,,獅子奇怪、認(rèn)真的語氣,。

3,、思想感悟。通過有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無論做什么事要弄清事情的真相,,不要盲目相信別人,。

六、小組合作,、演演故事

讓學(xué)生自由找伙伴組合表演,。

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、認(rèn)識(shí)“咕,、咚,、突、傳,、腿,、耍、慌,、陰、吵,、追,、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字;會(huì)寫“看,、著,、兔、伙,、松,、玩、跟”7個(gè)漢字,。學(xué)習(xí)“羊字頭”,、“足字旁”2個(gè)新部首。

2,、理解課文內(nèi)容,,分角色表演,有感情地朗讀課文,。

3,、通過教學(xué),讓學(xué)生懂得遇事不動(dòng)腦筋、盲目地跟著別人,,就容易做錯(cuò)事,。教育學(xué)生遇事要多思考,不要盲目跟從,。

朗讀課文,,逐步達(dá)到感情朗讀的水平;識(shí)字,、寫字練習(xí),。

了解課文內(nèi)容,能大致體會(huì)“聽到任何事情,,要?jiǎng)幽X想想或去看看,,才能了解事情真相”。

本課生字卡片,、動(dòng)物貼畫,、頭飾、多媒體課件,。

講授法 談話法 自主合作探究性學(xué)習(xí)

二課時(shí)

第一課時(shí)

小朋友,,大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天,,森林里又發(fā)生了什么事,?你聽……

1、播放聲音(動(dòng)物聲,,咕咚聲),,請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。

2,、(板題)請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字,。(字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題

3,、細(xì)心的孩子,,認(rèn)真觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么,?(形聲字,,擬聲詞)你還知道哪些描寫聲音的詞語?小朋友們積累的詞語真多,。

4,、提問:“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢?這個(gè)有趣的故事就藏在我們的語文書里,,大家快去讀讀吧,!

1,、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,,做到正確,、通順、不加字,、不漏字,。對(duì)自己特別喜歡的.句子,還可以多讀幾遍,。

2,、學(xué)習(xí)生字

a、預(yù)習(xí)了課文,,詞語你會(huì)讀了嗎,?(小老師帶讀)

b、看誰反應(yīng)快,,指名小組讀,。這些詞有什么特點(diǎn)?

c,、(雙層火車讀)沒有了拼音寶寶幫忙,,你還認(rèn)識(shí)嗎?瞧,,木瓜快熟了,,誰能叫出它的名字,它就會(huì)掉下來,。

3,、剛才小朋友們讀了課文,知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來,,落到湖面的聲音??删褪沁@個(gè)聲音,,卻讓森林里小動(dòng)物們——亂哄哄地(撒腿就跑)。這是為什么呢,?

4,、再快速讀課文,邊讀邊用“——”畫出課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物,,看看它們發(fā)生了什么事,?

(一)學(xué)習(xí)第2自然段

1、最先聽到“咕咚”聲的是誰,?(板書:白兔)

(示圖1)聽到聲音,,小兔什么樣兒,?

2、讀第2自然段,,哪句話寫出圖上的內(nèi)容,。自己讀一讀。

3,、什么叫“撒腿就跑”,?(板書:跑)看出了什么?小兔為什么害怕,?在小白兔心里,,咕咚是怎樣的東西?這樣的經(jīng)歷你也有過嗎,?

4,、說一說:

我嚇得撒腿就跑。

我急得撒腿就跑,。

我緊張得撒腿就跑,。

5、小兔不僅跑,,還邊跑邊喊,,(板書:喊)誰來喊一喊?

6,、指導(dǎo)朗讀:他嚇得撒腿就跑……咕咚來了,!” (讀出兔子當(dāng)時(shí)十分恐懼的語氣,拔腿就跑要讀得快,,小兔害怕得連想也來不及想,。)

7、誰能比他讀得更好,?指名讀,。

8、男生讀,,女生讀

9,、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎?請(qǐng)同學(xué)們給它配音:咕咚來了,!想想在什么時(shí)候配,?(在尖叫之后)

(二)學(xué)習(xí)3—7自然段

1、聽到兔子的喊聲,,其他小動(dòng)物是怎么做的,?(示圖2、3)對(duì)比兩幅圖,,小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同,?如果用一個(gè)詞形容,,你會(huì)用什么?(慌慌張張,、不慌不忙)

2,、課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內(nèi)容,自已大聲讀一讀。

3、匯報(bào)(找到了嗎,?)讀3—7自然段

狐貍跟著兔子跑,猴子,、小鹿和松鼠跟著狐貍跑,大伙兒都害怕極了,,驚慌極了,。(在黑板上連箭頭)

4、獅子卻不害怕,,他是怎么做的,?(追、問)

5,、說一說:

動(dòng)物們慌慌張張,,是因?yàn)?。

獅子不慌不忙,,是因?yàn)?,。

6、小結(jié):“咕咚”到底是什么,?小動(dòng)物們誰知道呢,?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1,、今天我們要寫兩個(gè)字,。

2、字卡,,兔(獨(dú)體字)組詞,,說句。怎么記,?觀察,,關(guān)鍵筆畫是什么,?跟老師書空,。

3、跟(左右結(jié)構(gòu))今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁“足”字旁,,“足”字旁的字與什么有關(guān)系,?你還知道哪些“足”字旁的字,?

4、描紅,,寫兩個(gè),。

板書: 24 咕咚

兔子

狐貍 跑、喊 (聽) 獅子 追,、問(看)

猴子,、小鹿、松鼠

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.鞏固讀音

(1)開火車讀生字,。做到人人過關(guān),。

(2)游戲——找朋友

2.辨清字形

(1)小組合作,自主交流識(shí)記字形辦法,。

(2)檢查反饋

(3)比較字形,,引導(dǎo)區(qū)分。

1.出示:

(1)跟,。

①引導(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個(gè)字,,利用字族識(shí)字的方法記憶。

②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn),,它的筆畫較多,,需要注意右邊是“艮”。

③教師范寫,,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,,然后學(xué)生書空、描紅,,每字對(duì)比書寫兩個(gè),。

④組詞,說話,。

(2)謎語:撇刀頭下一扁口,,一撇穿口往外走,彎鉤里面兩小撇,,一撇一捺在外頭,。

①出示謎底:象

②教師引言:“象”是個(gè)象形字,本課還有一個(gè)象形字“羊”,,現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程,。(課件出示字的演變過程)

③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫,指出注意的地方:“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的,,“羊”三個(gè)橫之間的距離是一樣的,。

④組詞:盲人摸象、氣象萬千,、亡羊補(bǔ)牢,、羊腸小道,。

3.師生評(píng)價(jià)。

1.分角色朗讀全文,,思考:你讀后有什么感受,?(學(xué)生可能說兔子和小動(dòng)物們自己嚇自己;也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……)

2.你喜歡這篇童話嗎,?能試著用你自己的話說一說嗎,?自己練一練。指名復(fù)述,。

這節(jié)課我們一起來到了森林王國(guó),,認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí),,聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,,想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)?;厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽吧,。

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

(1)復(fù)習(xí)字詞,鞏固擬聲詞,。

(2)正確,、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事,。

(3)了解課文內(nèi)容,,能體會(huì)“聽到任何事情,要多想,、多看和多問,,才能了解事實(shí)真相”的道理。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn):正確,、流利有感情地朗讀課文,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,,在讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,、各種動(dòng)物的頭飾等,。

教學(xué)方法:講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法,、小組合作法、開放式聯(lián)想法,。 教學(xué)過程:

第二課時(shí)

師:小朋友,,美麗的大森林里,藏著許多有趣的事?,F(xiàn)在,,老師就帶你們?nèi)ド滞妗D銈兏吲d嗎,?

(播放錄音:要想去森林,,先要闖三關(guān)!) 師:怎么樣,,準(zhǔn)備好了嗎,?

第一關(guān):詞語小火車。(出示詞語:咕咚,、嚇了一跳,、拔腿就跑、小鹿,、熟了,、逃命、大象,、攔住,、領(lǐng)著、掉進(jìn)湖里)這列火車開起來,!

生:開火車?yán)首x詞語,。

師:真不錯(cuò),小火車開得又快又穩(wěn),。 第二關(guān):選詞造句,。(詞語同上) 生:選擇自己喜歡的詞語說句子。

第三關(guān):擬聲詞找家,。(咕呱咕呱,、沙沙沙、嗡嗡嗡,、嘩啦嘩啦,、嘰嘰喳喳,短文內(nèi)容:大森林里的聲音真好聽,!雨娃娃( )地飄落下來,,小溪( )地流淌著。勤勞的蜜蜂( )地提著蜜罐采蜜,小鳥在樹上( )地唱著歌,,一只青蛙從水里跳了出來,,( )地呼喚同伴。)請(qǐng)一生一邊填空一邊有感情地朗讀,。

( 播放聲音:恭喜你們闖關(guān)成功,,森林王國(guó)歡迎你!)

師:小朋友們,,咱們趕快去森林看看吧,,你們看,湖邊的木瓜樹上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜,,真饞人哪?。úシ牛汗具寺暎┻祝懵牭搅耸裁绰曇??

生:我聽到了咕咚一聲,。 師:咕咚聲是從哪發(fā)出的?

生:咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,。

師:你們知道嗎,?就是這“咕咚”聲,可把動(dòng)物們嚇壞了,!現(xiàn)在,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課“咕咚”,了解事情的真相,。(板題:咕咚)請(qǐng)大家齊讀課題,!

師:請(qǐng)小朋友聽讀故事,一邊聽一邊想,,故事中依次出現(xiàn)了哪些動(dòng)物,?(視頻播放課文朗讀。)

生:故事中出現(xiàn)了兔子,、猴子,、狐貍、山羊,、小鹿,、大象、野牛七種動(dòng)物,。

師:課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫,,請(qǐng)小朋友們快速打開課本106頁,自由地,、大聲地朗讀一遍課文,,找出與圖畫相關(guān)的段落,。生:自由朗讀課文。

師:小朋友們讀得可真認(rèn)真,!誰來匯報(bào),?

生:第一幅圖是課文的第一、二自然段,,第二幅圖是課文的第三,、四自然段,第三幅圖是課文的第五自然段,,第四幅圖是課文第六、七自然段,。

四,、賞析課文,表達(dá)感悟,。 (一)研讀課文,,感受故事。

師:請(qǐng)大家欣賞第一幅圖,,齊讀課文一,、二自然段。 生:齊讀,。

師:木瓜熟了,,從高高的樹上掉下來,聲音會(huì)很(大),。這么大的聲音,,正巧就被膽小的兔子(師貼板畫兔子)聽見了。兔子有什么反應(yīng),?生:兔子嚇了一跳,拔腿就跑,。(板書:跑)

師:拔腿就跑說明了什么,? 生1:說明兔子跑得非常快,!

生2:說明兔子嚇壞了,,根本沒來得及思考拔腿就跑。 師:兔子有沒有看到咕咚,? 生:沒有

師:誰來再讀這一句,。指名一生讀,。

師:老師聽出來了,,你把“嚇、拔”重讀,我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子,,正驚慌失措地向前沖呢,!

師:兔子被誰看見了?

生:小猴子,。(師貼板畫猴子)

師:小猴子不明白了:“小兔子,,你為什么跑?。俊蓖米釉趺椿卮?? 生:兔子一邊跑一邊喊“不好啦,!”“咕咚”可怕極了! 師:在兔子心里,,“咕咚”可能是什么,? 生1:咕咚可能是妖怪。 生2:咕咚可能是怪獸,。 生3:咕咚可能是幽靈。

師:總之非??膳?。兔子一邊跑一邊喊,此時(shí)此刻,,兔子心情怎樣,? 生1:兔子的心里十分著急。 生2:兔子十分害怕,。

師:誰來再讀這一句,。指名一生讀。讀得好,!

師:聽到兔子的叫喊,,小猴子是怎么做的呢?請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第3自然段,。(指名讀)

師:小猴子一聽,,就跟著(板書:跟)跑起來,說明了什么,? 生:說明了小猴子根本沒有去想咕咚是什么,,就跟著兔子跑起來,。師:小猴子一邊跑,一邊大叫,,它在叫什么,?

生:不好了,不好了,,咕咚來了,,大家快跑哇! 師:那小猴子現(xiàn)在心情怎樣,?

師:老師也有發(fā)現(xiàn),,小朋友們,你們?cè)賮碜x讀黑色部分的句子,。(ppt出示)你有什么發(fā)現(xiàn),?

生:我發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們都是一邊跑一邊叫。 師:動(dòng)物們一邊跑一邊叫,,你能體會(huì)到什么,? 生:動(dòng)物們都沒有時(shí)間動(dòng)腦思考“咕咚”是什么,。 師:你能用“一邊……一邊……”說個(gè)句子嗎,?(生答) (三)演讀課文,明白事理,。

師:小朋友們,,咕咚這么可怕,總得想辦法這群可憐又可笑的動(dòng)物??!看,(ppt出示課文第三幅圖)誰來了,?

生:野牛,。

師:野牛是怎么做的呢?請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第5自然段,,其它小朋友動(dòng)筆圈一圈,,野牛是怎么做的,又是怎么說的,。

師:野牛是怎么做的,?

生:野牛攔住大象問,攔住大伙兒?jiǎn)?,最后問兔子?師:野牛問了什么,? 生:咕咚在哪里?你看見了,?

師:從野牛的動(dòng)作與問話中,,你覺得這是一頭怎樣的野牛,? 生1:這是一頭沉著冷靜的野牛。

生2:這是一頭愛思考的野牛,。(師板書:愛思考) ……

師:老師也想和小朋友們合作,,我來扮演沉著冷靜的野牛,采訪一下這些嚇破了膽的動(dòng)物們,。(師一邊走一邊問大象,、狐貍、山羊,、小鹿,、小猴子,生根據(jù)角色進(jìn)行回答),。我還是來問問小兔子吧,!

生:(扮演小兔子)是我聽見了,咕咚就在那邊的湖里,。 (四)尋找真相,,揭示主題。

師:嗨,,都是聽說的,。 “咕咚”究竟是什么呢?(ppt出示課文第四幅圖)我們跟著小兔子去湖邊看看吧,!請(qǐng)大家齊讀課文第6自然段,,找出咕咚的真相。

生:齊讀,。 師:咕咚是什么,?

生:咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。 師:知道了“咕咚”的真相后,,大伙兒你看看我,,我看看你,都笑了,。它們?cè)谛κ裁矗?/p>

生:它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行動(dòng)十分可笑,,所以笑了,。

五、感悟事理,,學(xué)以致用,。

師:原來它們鬧了一個(gè)大笑話。小朋友們,,故事講完了,,在這個(gè)故事中,?你喜歡誰?為什么,?

生1:我喜歡野牛,,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔垼芟葐杺€(gè)為什么,。生2:我喜歡野牛,,因?yàn)橐芭2幻つ康馗鴦e人跑,而是動(dòng)腦筋思考,,弄清事實(shí)的真相,。

……

師:在生活中,假如你遇到類似的事情,,應(yīng)該怎么辦,? 生1:我們也應(yīng)該像野牛一樣,遇事先問個(gè)為什么,。 生2:我們應(yīng)該弄清事實(shí)真相后再?zèng)Q定怎么做,。 ……

學(xué)習(xí)了這么有趣的故事,讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理,,我們班的小演員還把這個(gè)故事編成了一個(gè)童話劇,,請(qǐng)我們的小演員上場(chǎng)吧!看,,森林小劇場(chǎng)已經(jīng)開演了?。úシ疟尘耙魳?,生表演童話?。?/p>

師:從小朋友們的掌聲中,我聽出來了你們的表演真精彩,。老師也有創(chuàng)作,,我把這個(gè)有趣的故事編成了一首詩歌。請(qǐng)小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧?。╬pt播放背景音樂,,生拍手讀兒歌,再次理清文章的脈絡(luò),。)

師:小朋友,,學(xué)習(xí)了這篇課文,你學(xué)會(huì)了什么,? 生1:我會(huì)分角色朗讀課文了,。

生2:我體會(huì)到了“聽到任何事情,要?jiǎng)幽X想想或去看看,,才能了解事實(shí)真相”的道理,。

生3:學(xué)了這篇課文,,我明白了,生活中遇事要多動(dòng)腦筋,,不要盲從,。 生4:我看了同伴們的表演,我感覺這個(gè)故事真有趣,。我要講給我的爸爸媽媽聽,。

……

小朋友,森林中還蘊(yùn)藏著好多有趣的故事,,“森林故事吧”為大家推薦了三個(gè)故事,,(ppt呈現(xiàn)課后朗讀篇目)請(qǐng)大家課后認(rèn)真讀一讀,在下周的“小小故事會(huì)”上,,你能成為“班級(jí)故事大王”,。老師期待你們精彩的展現(xiàn)!下課,!

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.認(rèn)識(shí)“咕,、咚、突,、傳,、腿、耍,、慌,、陰、吵,、追,、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字;會(huì)寫“看,、著,、兔、伙,、松,、玩、跟”7個(gè)漢字,。學(xué)習(xí)“羊字頭,。”“足字旁”2個(gè)新部首,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.了解課文內(nèi)容,,能大致體會(huì)“聽到任何事情,,要?jiǎng)幽X想或親自去看看,才能了解事情真相”

創(chuàng)設(shè)情景,,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,,緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí),在學(xué)生對(duì)課文有初步感知以后,,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,,再以“疑”為線索,以讀為本,,通過多形式,、多層次、富有個(gè)性化的朗讀指導(dǎo),,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,,明白故事道理。因一年級(jí)的課文不管生字熟字都帶拼音,,因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時(shí),,通過反復(fù)的朗讀,學(xué)生自然熟記,,部分“義"也放在具體的語言環(huán)境中來理解,,而“形”及書寫指導(dǎo)可放在第二課時(shí)完成。

第一課時(shí)

一,、激趣揭題 激發(fā)期待

1.教師模仿動(dòng)物的叫聲,,讓學(xué)生猜猜是什么聲音。

2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,,再讓學(xué)生猜,從而引入課文學(xué)習(xí),。

(閱讀期待是一種探求未知的渴望,,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ),,也是教學(xué)得意有效開展的基礎(chǔ),,開課是設(shè)置懸念,就是營(yíng)造一種閱讀期待,。)

二,、初讀課文 整體感知

學(xué)生自由讀課文,,邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動(dòng)物?“咕咚”到底是什么,?

(培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣)

三、質(zhì)疑問難 以學(xué)定教

指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動(dòng)物進(jìn)行質(zhì)疑,,學(xué)生如果不明白,,教師可舉例,。如:聽到“咕咚”的聲音,小白兔是怎樣做,?

(以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序,,體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念)

四、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)

(一)聽到“咕咚”的聲音,,小白兔是怎樣做的?

1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖,,說說小白兔的動(dòng)作,、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心,。

2.動(dòng)作演示“撒腿就跑”,,再用該詞練習(xí)說話。

3.指導(dǎo)朗讀,。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理,。但是不同的學(xué)生,對(duì)此有不同的體會(huì),,表現(xiàn)的方式也不同,。

(二)狐貍、猴子,、小鹿,、松花素昕到兔子慌張的喊聲,他們有什么反映,?

1.結(jié)合生活實(shí)際,,理解“慌張”、“亂哄哄”,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì),,大致明白“慌張”的意思即可。

(2)出示隊(duì)列訓(xùn)練及市場(chǎng)購(gòu)物兩幅畫面,,讓學(xué)生通過比較,,對(duì)“亂哄哄”一詞,有感性的認(rèn)識(shí),再用自己的話大致說清楚即可,。

(運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語,。讓學(xué)生自主理解,符合課表要求,。)

2.指導(dǎo)朗讀

(三)獅子被吵醒之后,,他是怎么說、又是怎么做的,?

1.自由讀課文,,用波浪線畫出獅子說的話,用橫線畫出其他動(dòng)物說的話,。

2.抓關(guān)鍵詞,,指導(dǎo)朗讀。

(1)他追上去,,好奇地問“你們跑什么呀,?”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí),要抓住“好奇”這個(gè)詞,,通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思,,然后朗讀體會(huì),讀出疑問的語氣即可,。

(2)“咕咚,?"獅子愣了一下,又問:“咕咚是什么呀,?”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí),,要抓住“愣”字,通過表情表演,,明白“愣”的意思,,在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí),“咚”字的讀音要上揚(yáng),,讀出懷疑的語氣,。

(3)“我們還是回去看看吧!”

首先指導(dǎo)學(xué)生看圖,,圖上的獅子皺著眉頭,,環(huán)抱雙手,一幅要探個(gè)水落石出,,查個(gè)究竟的樣子,,通過看圖、說圖,,想象獅子的內(nèi)心,從而讀出堅(jiān)決的語氣。讀的時(shí)候,,做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合,。

(4)小猴說:“不好了,咕咚來了,,你也趕快跑吧,!”、“我不知道,?!薄ⅰ肮具耸鞘裁??”

小猴的性格活潑,,讀這句話的時(shí)候,語速可以稍快些,。

(5)“我也不知道,,是兔子說的?!焙偦卮?。

狐貍從一開始就是人云亦云,在讀這句話時(shí),,指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子,。

(6)“我……我也沒看清楚?!蓖米用约旱亩?,結(jié)結(jié)巴巴地說。

兔子在說這句話時(shí),,是結(jié)結(jié)巴巴地說的,,指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí),“我”字的聲音要延長(zhǎng),,“我也沒看清楚”這句時(shí),,要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì),具體如何體現(xiàn),,不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式,,不必拘泥一格。此外,,兔子說這句話時(shí),,是挺不好意思的,可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情,。

(在以上指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,,具體引入師生互評(píng)及生生互評(píng)機(jī)制,,以評(píng)促讀。)

(四)角色表演

五,、比較表現(xiàn) 明白道理

1.小組討論,,獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同?

2.你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方,?

第二課時(shí)

一,、識(shí)字教學(xué)

1.鞏固讀音

(1)開火車讀生字。做到人人過關(guān),。

(2)游戲——找朋友

2.辨清字形

(1)小組合作,,自主交流識(shí)記字形辦法。

(2)檢查反饋

(3)比較字形,,引導(dǎo)區(qū)分,。

二、朗讀全文

三,、分角色朗讀課文,。

四、指導(dǎo)書寫

五,、排演課本劇

板書設(shè)計(jì)

(動(dòng)腦筋想,、看,才能了解事情真相)

1.朗讀指導(dǎo)具體到位

2.重點(diǎn)詞語品味功夫較足

3.識(shí)字教學(xué)過于簡(jiǎn)單

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

這是一篇童趣盎然,、情節(jié)曲折的童話故事,,講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲,嚇得撒腿就跑,,其他動(dòng)物也跟著逃跑,,只有獅子問“咕咚”是什么,而且要去看看,,這才讓大家明白:“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音,。這個(gè)故事告訴我們:遇到任何事情,一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看,,不要盲目地跟從,。

全文共有7個(gè)自然段,分成四個(gè)部分,,并有其相對(duì)應(yīng)的四幅插圖,。課文的第2、3,、4自然段結(jié)構(gòu)相似,,都是先寫了小動(dòng)物怎么做,再寫小動(dòng)物怎么說,,有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事,。

1,、會(huì)認(rèn)“咕、咚”等12個(gè)生字,,會(huì)寫“嚇,、怕”等7個(gè)生字,。

2,、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,、認(rèn)字,,把故事讀正確、流利,。

3,、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,;能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷,。

4、通過課文學(xué)習(xí),,初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,,不能盲目跟從。

1,、識(shí)字,、寫字。

2,、通過圖畫,、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,,把故事讀正確,、流利。

3,、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),,讀懂故事內(nèi)容;能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷,。

初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,,不能盲目跟從。

2課時(shí)

生字,、詞語卡片,、多媒體課件。

第一課時(shí)

一,、情境導(dǎo)入,,揭示課題

1,、(教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中)聽,這是什么聲音,?(咕咚,、咕咚)

2、板書:咕咚

對(duì),,就是這個(gè)聲音曾經(jīng)嚇跑過好多動(dòng)物呢,!想知道這是怎么回事嗎?那就和老師一起去森林王國(guó)看看吧,。

二,、初讀課文整體感知

1、請(qǐng)大聲朗讀課文,,要求:第一次讀課文,,能借助拼音把課文讀正確,遇到不認(rèn)識(shí)的字,,猜猜它們的讀音,,讀不順的地方,多讀幾遍,,盡量做到通順,。

第二次讀課文,想想:課文中的“咕咚”是指什么,?故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物,,請(qǐng)用“—”劃出來。

2,、交流反饋

a,、指名分段讀課文,師生共同正音,。

b,、指名回答第2個(gè)問題。

3,、識(shí)記生字(齊讀,,指名讀,開火車認(rèn)讀,。)

“轉(zhuǎn),、跟”是前鼻音

“咚、命,、象,、領(lǐng)”是后鼻音

“熟”是翹舌音

“著”是多音字,在課文里讀輕聲的“zhe”,。

三,、圖文結(jié)合,,品讀課文

教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí),本課共有四幅圖,,要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng),。

(一)閱讀課文第一、二自然段,。

1,、(出示圖1),引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容,。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,,嚇了一跳,,拔腿就跑,。)

2、指名朗讀課文第一,、二自然段,,抓住重點(diǎn)詞語:嚇了一跳、拔腿就跑,、一邊跑一邊叫,,體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語,,也可以通過表演動(dòng)作來理解,。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇,、掉”兩個(gè)字,,加深記憶。

4,、教師提問:小兔子邊跑邊叫,,對(duì)誰叫?叫什么,?(對(duì)小猴叫:“不好啦,,‘咕咚’可怕極了!”理解:這里的“咕咚”是指一種東西的名稱,。)

5,、指導(dǎo)朗讀:“不好啦,‘咕咚’/可怕極了,!”(注意停頓,、重音、語氣,。)

(二)閱讀課文第三,、四自然段,。

1、(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容,。(聽了兔子的叫喊,,小猴、狐貍,、山羊,、小鹿也跟著跑起來了。)

2,、指名讀課文第三自然段,,引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語言,體會(huì)小猴子盲目害怕的心理,。

3,、指導(dǎo)朗讀:“不好啦,不好啦,,‘咕咚’來了,,大家/快跑哇!”(注意語氣,、停頓,、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些,,調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn),。)

4、過渡:小猴子的叫聲,,震動(dòng)了整個(gè)森林,。這下森林里可熱鬧了。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音課件,。)

5、指名匯報(bào):這一自然段中“大伙”都有誰,,他們是如何做的,。(有狐貍、山羊,、小鹿,。他們也跟著跑起來,一邊跑一邊叫:“快逃命啊,,‘咕咚’來了,!”)

6、課件出示“鹿”的字理演變圖,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿,。(梅花鹿,、馴鹿等,出示幾種鹿的圖片,。)

7,、學(xué)生小組討論:動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

8、學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話,。

9,、出示“逃”,引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字,,如:桃,、挑、跳等,,并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分,。

10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話,。

11,、過渡:就這樣,很平常的“咕咚”聲,,由于動(dòng)物們的誤解、誤傳,,它成了可怕的怪物,,嚇壞了森林中的許多動(dòng)物,他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來,,就連大象這么龐大的`動(dòng)物也跟著跑起來,。

(三)閱讀課文第五自然段。

1,、(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動(dòng)物們,,討論“咕咚”,。)

2、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?!?,擴(kuò)詞“野”,認(rèn)識(shí)“里字旁”,。

3,、指名演示“攔”的動(dòng)作,體會(huì)“提手旁”的字的用法,。

4,、說話練習(xí):指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式,,表答野牛的問話。

5,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問話的語氣,。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)

6,、分角色朗讀“野?!钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕?/p>

(四)閱讀課文第六,、七自然段,。

1、(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,,小動(dòng)物們?cè)诟墒裁??(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了,。?/p>

2,、師生齊讀課文第六、七自然段,。

3,、教師引問:知道了“咕咚”的真相,其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音,,大家都笑了,,為什么都笑了?(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,,弄清了事情的真相后,,覺得自己剛才的行為十分可笑,所以笑了,。)指導(dǎo)學(xué)生再讀,,讀出可笑的語氣。

4,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象:小動(dòng)物們都會(huì)想些什么,?如,小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),,不再偏聽偏信,,遇事會(huì)多動(dòng)腦筋,弄清事情真相,。

四,、整體回顧,拓展延伸

1、在這個(gè)故事中,,你喜歡誰,,不喜歡誰,為什么,?(在這個(gè)故事中,,我喜歡野牛,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?,能先問個(gè)為什么,,不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子,、小猴子,、山羊、狐貍,、小鹿,、大象,因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁?,別人怎么說,,也跟著別人怎么說;別人怎么做,,也跟著別人怎樣做)板:沉著冷靜,、肯動(dòng)腦筋

2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢,?(遇事先問個(gè)為什么,,弄清事實(shí)真相)

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.認(rèn)識(shí)"咕、咚"等12個(gè)生字,,會(huì)寫"嚇、怕"等7個(gè)字,。

2.通過圖畫,、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,,把故事讀正確,、讀流利。

3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),,讀懂故事內(nèi)容,;能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,,不盲目跟從,。

借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字,、認(rèn)字,;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單判斷。

課件,、字卡,、磁扣、計(jì)時(shí)器,、七個(gè)小動(dòng)物的頭飾,。

學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

共2課時(shí),,本節(jié)課為第1課時(shí),。

一,、直接導(dǎo)入

(提前板書"咕咚"二字)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?課本上沒有注音,,你是怎么知道這兩個(gè)字的讀音的?

那張老師和你們不一樣,,張老師猜出來的,,你知道張老師是怎樣猜出來的嗎?對(duì)了,,他們兩個(gè)都是形聲字,,我們可以通過"古"和"冬"來猜測(cè)這個(gè)字的讀音。當(dāng)然了,,課本中的插圖也能給咱們幫忙,。你們瞧,利用形聲字的特點(diǎn)或者文中的插圖,,來猜字,、認(rèn)字,特別方便,。

誰能帶拼音領(lǐng)讀一下,。

認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字,課題你就會(huì)讀了,,誰來讀課題,。

二、識(shí)記生字(小組內(nèi)互查互教)

課前,,我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),,這節(jié)課的生字你都認(rèn)識(shí)了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組借助識(shí)字卡片互相檢查,,遇到不會(huì)的字互相教一教,。(小組內(nèi)成員借助卡片自己認(rèn)讀,,其他成員聽,讀錯(cuò)的字或者不認(rèn)識(shí)的字,,組內(nèi)成員教給他)定時(shí)三分鐘,。

剛才看到同學(xué)們都在很認(rèn)真地讀、聽,,那張老師來考考你們的學(xué)習(xí)成果,,請(qǐng)每個(gè)組的四號(hào)同學(xué)起來代表你們小組接受老師的挑戰(zhàn)。老師把剛才遇到困難的字貼到黑板上,。引導(dǎo)學(xué)生再次識(shí)記不認(rèn)識(shí)的生字,。

預(yù)設(shè)一:嚇攔領(lǐng)你有什么好辦法記住他們。對(duì)了,,他們是形聲字,,我們可以借助聲旁"令",來記住他的讀音,。領(lǐng)能組什么詞,。

預(yù)設(shè)二:熟這個(gè)字讀音容易錯(cuò),我們一起拼讀一遍記住它,。

預(yù)設(shè)三:掉逃命野(生說自己的方法,,師引導(dǎo)組詞)

最后,咱們一起把這些生字齊讀兩遍,。

預(yù)設(shè):如果都會(huì)(同學(xué)們太厲害了,,竟然沒有難倒大家)

(1)這里面,熟這個(gè)字很容易讀錯(cuò),,我們?cè)賮砥醋x兩遍,。

(2)你能給"領(lǐng)"組個(gè)詞嗎?給"野"再組個(gè)詞,。(老師給你們準(zhǔn)備了詞語,,我們一起來讀一讀)

同學(xué)們都聽得這么認(rèn)真,讓張老師特別想跟你們分享一個(gè)好玩的東西,,你能猜猜這是什么字嗎,?

這是鹿和象的甲骨文,古人特別有智慧,,根據(jù)事物的樣子就能造出優(yōu)美的象形字,后來一步步演化成了今天的鹿和象,。我們一起再來讀兩遍,。

剛才咱們把幾個(gè)易錯(cuò)的生字又識(shí)記了一遍,相信生字已經(jīng)難不倒大家了,,

敢不敢接受老師的挑戰(zhàn),?,!全班開火車。給過關(guān)的小組加五分,。

剛才有兩個(gè)字遇到了困難,,我們?cè)賮碜x兩遍。

三,、初讀課文-正確,、聲音洪亮。(小組合作)

字詞都學(xué)會(huì)了,,課文你就能讀得更準(zhǔn)確了?,F(xiàn)在請(qǐng)小組內(nèi)合作讀一讀課文。

在讀之前,,請(qǐng)注意看老師的要求,,要求把要把課文讀正確、還要聲音洪亮,。你們知道什么是讀正確嗎,?對(duì)了不能錯(cuò)字,同時(shí)也要不添字,,不漏字,。這篇課文比較長(zhǎng),咱們1-4段找一個(gè)小組展示,,5-7段找一個(gè)小組展示,。請(qǐng)小組內(nèi)注意分工。

哪個(gè)小組覺得能做到讀正確,、聲音洪亮,,請(qǐng)舉手,請(qǐng)第幾小組,,展示1-4段的朗讀,,展示5-7段。(各請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來評(píng)分,,并說明理由)

四,、讀懂課文

經(jīng)過剛才小組的展示,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本上都能做到讀正確了(個(gè)別同學(xué)有添字,、漏字一定要改正),。那現(xiàn)在我要看看,你們有沒有讀懂課文,。

本課共有四幅圖,,每幅圖都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的自然段,誰能告訴我,,第一幅圖對(duì)應(yīng)了哪幾個(gè)自然段,。(出示四幅圖,,同學(xué)們說對(duì)應(yīng)的段落)

五、讀好課文-有感情

能把插圖和自然段對(duì)應(yīng)起來,,說明你們真的讀懂了課文,。那咱們一起去看看怎樣把課文讀好。

先拿第二自然段試一試吧,,張老師來讀黑色,,請(qǐng)你們讀小兔子的話。張老師聽見剛才(某某某)讀得特別好,,請(qǐng)他起來再給大家讀一讀,。

讀得真好,你覺得她哪里讀得好,。

○1讀出了小兔子害怕心情,。

○2我覺得他注意到了,最后是什么符號(hào),,感嘆號(hào)的語氣她讀得不錯(cuò),。

○3同學(xué)們?cè)賮砜矗n文中還有提示語,,小兔子是一邊跑一邊叫,,聲音肯定很大,這個(gè)同學(xué)聲音就很洪亮,。

誰再來讀一讀小兔子的話,。

很有很多同學(xué)想來試一試,這樣吧,,請(qǐng)你們同桌合作一起讀一讀2,、3、4自然段,,把這些小動(dòng)物害怕的心情都讀出來,。剛才看很多同學(xué)讀得特別投入,誰想給大家展示一下,,讀一讀猴子的話,。

點(diǎn)名讀小猴子和大伙的話。(同桌合作)

還有這么多同學(xué)想來讀,,那咱們一起分角色讀一讀吧,,請(qǐng)女生當(dāng)小兔子,男生當(dāng)小猴子,,所有同學(xué)一起讀大伙的話,,張老師來做旁白。

和這些小動(dòng)物的.慌亂逃命不一樣,,野牛是怎樣做的,?(板書攔問)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀野牛的話。(真是一頭冷靜的野牛,,你讀出了野牛的不慌不忙真好)

現(xiàn)在老師來做野牛,,采訪一下剛才慌亂逃跑的小動(dòng)物們。

"大象,,咕咚在哪里,,你看見了?"--"沒看見,,大伙都說咕咚來了,。"

"小猴子,咕咚在哪里,,你看見了,?" --"沒看見"

那你為什么跟著跑呀?--因?yàn)槲沂锹犚妱e人說的咕咚來了--哦,,你沒有看見咕咚,,你只是聽別人說咕咚來了。

"狐貍,,咕咚在哪里,,你看見了?" --"沒看見,。"那你為什么跟著跑呢,?

原來大家都沒有看到什么是咕咚啊,只是聽見別人說,,就跟著別人跑,。(板書聽逃)

最后我來問問小兔子,"小兔子,,咕咚在哪里,,你看見了?"(齊讀)--"是我聽見的,,咕咚就在那邊的湖里,。"

六、讀懂其中的道理

哦,,這么多人,,原來只有小兔子聽見"咕咚"了。那我們一起跟著小兔子去看看咕咚到底是什么吧,。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第六段,,一個(gè)同學(xué)讀第七自然段。--那咕咚到底是什么呀,?--"咕咚"是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音,。

知道了"咕咚"的真相后,,大伙都笑了。那我們回過頭來看看,,野牛為什么不跑,,你更喜歡誰呢?

小猴子他們聽到別人說什么就覺得是真的,,就跟著跑起來,,根本就沒有思考,也沒有去看看事情的真相,,所以最后鬧出了笑話,。只有野牛攔住大伙,詢問事情的真相,,才最終弄清楚真相,。希望同學(xué)們以后也能像野牛一樣,遇到任何事情,,一定要?jiǎng)幽X筋去想想,,或者去實(shí)地看看,不要盲目跟從,。

七,、演一演

同學(xué)們,這就是"咕咚"這個(gè)故事,,那你們想不想演一演這個(gè)故事,。請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色進(jìn)行準(zhǔn)備,怎樣準(zhǔn)備呢,,你要記住他說的話,,還要注意語氣和表情。開始準(zhǔn)備吧,。

誰來演小兔子……

張老師來讀,。

八、課外閱讀拓展

《咕咚》這個(gè)故事,,是藏族的一個(gè)民間故事,,在《中國(guó)民間故事》這本書里還有很多像《咕咚》這樣的民間故事,同學(xué)們可以讀一讀,。

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

根據(jù)童話故事的特點(diǎn),,教學(xué)設(shè)計(jì)>教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在誦讀中識(shí)字,、感悟和思考,。

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)正確書寫“看,、著,、兔”等7個(gè)生字。

2,、正確,、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容,。

3、引導(dǎo)學(xué)生明白,,無論遇上什么事,,都要弄清事情的真相,不能隨便聽信,,盲目從事,。

1、有感情地朗讀課文,,感悟課文,。

2、識(shí)字,,寫字,。

有感情地朗讀課文,感悟課文,,并把課文演一演,。

課件、小黑板,、掛圖,。

講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景,、游戲?qū)?/p>

1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子,、狐貍,、猴子、小熊,、松鼠,、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng),。

2,、學(xué)生觀看表演后,屏幕出示課題,并配上“咕咚”的聲音,。

二,、初讀課文、自主識(shí)字,。

1,、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,,不丟字,、不添字。

2,、通過比一比,,誰找得又快又準(zhǔn)的.形式標(biāo)出課文的生字詞。

3,、屏幕以各種小動(dòng)物帶出生字詞,,讓學(xué)生自由拼讀、開火車,、手拉手等多種形式讀,。

4、讓學(xué)生用自已的方法識(shí)字,。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫,。

5、互相合作,、講講故事

(1),、小組(同桌)合作講故事??梢元?dú)立完整地講給同學(xué)聽:

也可以幾個(gè)人合作,,各講某一部分;還可以講自已最喜歡或自已認(rèn)為最有趣的一部分,。

(2),、指名(小組推薦)上臺(tái)講故事;同樣可以獨(dú)立完成,,也可以互相補(bǔ)充,。

(3)、組織評(píng)議,。通過學(xué)習(xí),,學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)正確書寫“看,、著,、兔”等7個(gè)生字。

6、寫生

(1),、讓學(xué)生說說自已最想寫哪一個(gè)字,,教師范寫,學(xué)生跟著書空,。

(2),、學(xué)生自已練習(xí)書寫。

四,、勇闖“接龍陣”,。

師:咦!小朋友,,這是什么地方,?(出示課件或掛歷圖——“接龍陣”)

a)聽課文例子的錄音,讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”,。

b)全班分四至六個(gè)組先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語接龍。

c)分組競(jìng)賽,,看哪一組說得又多又好,,評(píng)為優(yōu)勝組。

六,、檢查書寫情況

七,、想想、連連,、讀讀

d)出示生字“大,、花、水,、河,、葉、樹,、黃”,。

師:有些生字娃娃正在小樹林里玩,咱們?nèi)デ魄啤?/p>

e)能過“大”是我們的好朋友,,“大大大”的形式認(rèn)讀,,全班讀。

f)出示連一連,,組成詞語的例題,。

小結(jié):通過學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,,會(huì)正確書寫“看,、著、兔”等7個(gè)生字,并正確,、流利地朗讀課文,,理解課文主要內(nèi)容。

后記:

1.正確,、流利地朗讀課文,,理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)生快樂中學(xué),。

2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子,、狐貍、猴子,、小熊,、松鼠、獅子,,讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng),,使同學(xué)們特別興奮,在快活的氣氛中學(xué)習(xí),,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好,。

3.讓學(xué)生自主識(shí)字,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,,互相合作,,交流意見。讓學(xué)生用自已的方法識(shí)字,。學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,,會(huì)正確書寫“看、著,、兔”等7個(gè)生字

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1,、學(xué)會(huì)本課的生字、生詞,,理解“拔腿就跑”等詞語的意思,。

2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文,讀出小動(dòng)物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜,。

3,、在理解課文的基礎(chǔ)上,懂得遇事要冷靜,,不要盲目地相信別人的話,,要弄清事情的真相,。

一、激趣導(dǎo)入,,揭示課題

1,、小朋友們,自然界里有各種各樣的聲音,,你都知道哪些聲音,?能說說、學(xué)學(xué)嗎,?今天老師也給小朋友們帶來了幾種聲音,。認(rèn)真聽,說說這是什么聲音,?(多媒體播放多種聲音,,播一個(gè)學(xué)生說一個(gè)再現(xiàn)畫面,再學(xué)一學(xué)),。(小溪流水聲,、打雷聲、小鳥的叫聲,、汽車的喇叭聲等等)

2,、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目也是一種聲音,叫“咕咚”(板書課題),,請(qǐng)大家舉起小手跟老師一起寫這兩個(gè)字,齊讀課題,。

3,、細(xì)心的孩子,認(rèn)真觀察這兩個(gè)字,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,象聲詞)

二,、初讀課文,,學(xué)習(xí)生字

1、想知道《咕咚》的故事嗎,?請(qǐng)小朋友們打開書163頁,,自由、輕聲讀課文,,要把字音讀準(zhǔn)確,,把句子讀通順,遇到不熟悉的字用筆圈一圈,,請(qǐng)拼音朋友來幫忙,,多讀幾遍認(rèn)會(huì)它,。

2、同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真呀,!圈的生字都認(rèn)會(huì)了嗎,?還有不會(huì)嗎?說說看,,大家來幫助你,。(學(xué)生有就說,教師相機(jī)處理,,沒有拉倒)沒有,?那老師可要考你們啦?有信心嗎,?

3,、(利用[多媒體:湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹,木瓜上有生字瞧,,木瓜快熟了,,誰能叫出它的.名字,它就會(huì)掉下來(配“咕咚”聲]課件檢查,,組詞,、說話、說說識(shí)字的辦法等)

4,、小朋友們學(xué)得可真好,!都是聰明的好孩子!生字都學(xué)會(huì)了,,咱們?cè)賮碜x讀課文好嗎,!下面我請(qǐng)幾名同學(xué)分段來讀課文,看看小朋友們能不能真正做到了讀準(zhǔn)確字音,,讀通句子,。(指名分段讀課文)

三、再讀課文,,朗讀品悟

1,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2----4節(jié)

(1)請(qǐng)看:課件出示

一個(gè)木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里,聽到了這個(gè)聲音,,小動(dòng)物們有什么表現(xiàn),?自由讀課文2——4自然段,邊讀邊在書上做標(biāo)記,。

兔子,;

小猴子;

狐貍,、山羊,、小鹿,。

(2)抓住重點(diǎn)語句,借助課件,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們著急,、害怕、驚慌失措的樣子,,并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,,把自己體會(huì)到的,用朗讀來表達(dá),。

2,、學(xué)習(xí)課文5-7節(jié)

(1)學(xué)習(xí)第五節(jié)要求:自己讀讀這一節(jié),思考:野牛的表現(xiàn)和小動(dòng)物們有什么不一樣,?老師扮演野牛,,當(dāng)場(chǎng)詢問:“小鹿,你看到‘咕咚’了嗎”,?

(2)展示第三幅插圖,,交流并板書:攔問

(3)師生合作讀課文6、7自然段,,老師引讀,,學(xué)生做動(dòng)作。

四,、拓展想象,,感悟道理

(1)發(fā)揮想象:這時(shí)小動(dòng)物們會(huì)說些什么?小兔又會(huì)怎樣,?老師當(dāng)記者采訪一下,。

(2)明白道理:(告訴我們遇事要冷靜,不要盲目地相信別人的話,,要弄清事情的真相。)

五,、指導(dǎo)寫字

1,、出示本課要寫的生字,選“松”“攔”擴(kuò)詞,。

2,、師范寫

3、生臨寫

4,、生練寫,,同桌互相評(píng)價(jià)(引導(dǎo)學(xué)生從字形,書寫速度,,書寫姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià))

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)“熱”,、“鬧”兩個(gè)字,,認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

2.能力培養(yǎng):朗讀課文,。背誦第4自然段,。

3.情感目標(biāo):在理解課文內(nèi)容的過程中感悟不能偏聽偏信。

教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,,背誦第4自然段,。

教學(xué)難點(diǎn):感悟不能偏聽偏信。

教具準(zhǔn)備:生字卡片,;多媒體課件,;動(dòng)物頭飾。

1.自由朗讀課文,,要讀準(zhǔn)字音,,注意詞連讀。

2.讀詞語,。

(課件出示)熱鬧 水花 正巧 逃命 木瓜 熟了

嚇壞 大伙兒 哈哈笑 跟著跑 說

1.記憶字形,。

(課件出示)熱鬧

認(rèn)識(shí)新偏旁——四點(diǎn)底。(師范寫四點(diǎn)底)

仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,,誰有好辦法記住它們,?

指名說,提升方法,。

指導(dǎo):熱,,上面部分要緊湊。橫折彎鉤彎得不要太大,。

4.用“熱鬧”說一句話,。

(課件出示):這下子可熱鬧了,動(dòng)物們?nèi)芷饋?,邊跑邊喊:“快逃命啊,,咕咚來了!?/p>

請(qǐng)你邊讀邊想像,,讀讀這句話,,要讀出熱鬧的場(chǎng)面。(板書:熱鬧)

在我們的生活中有哪些熱鬧的.情景,?你能用上“熱鬧”說一句話嗎,?

引導(dǎo)把話說具體。

(一)朗讀,、理解第一,、二自然段(事件起因)。

1.究竟發(fā)生了什么事,,讓這里變得如此熱鬧呢,?

自己在課文中找一找,。

指名讀給大家聽。

2.指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句,。

“兔子聽見嚇壞了,,拔腿就跑,邊跑邊叫:‘快逃哇,,咕咚來了,!’”

猴子“也跟著跑,邊跑邊叫”,。

“動(dòng)物們?nèi)芷饋?,邊跑邊喊:‘快逃命啊,咕咚來了,!’?/p>

(二)朗讀,、理解第三自然段(事件經(jīng)過)。

1.大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí),,誰走來了呢,?

自己朗讀第三自然段。

2.分角色朗讀(戴頭飾),。

指導(dǎo)讀好“你們看見了嗎,?”“我是在湖邊聽見的?!钡染渥?。

(三)朗讀、理解,、背誦第四自然段(事件結(jié)果),。

1.原來小動(dòng)物們誰都沒有看見“咕咚”,只是聽見的,,(板書:聽見)就造成了這熱鬧的場(chǎng)面,。聽了大象的話,小動(dòng)物們頭腦冷靜下來了,,它們決定去看個(gè)究竟,。

自己讀讀第四自然段。

2.小動(dòng)物們看見的咕咚到底是什么,?(板書:看見)它們看清楚以后,有什么反應(yīng),?(板書:笑了)

3.你能看著課文的插圖,,試著背背這個(gè)自然段嗎?

(課件出示):

大家( ),,正巧一個(gè)木瓜( ),,咕咚一聲,,( )。 大伙兒( ),,( ),, 都( )!

4.小動(dòng)物們?cè)谛κ裁矗?/p>

指名說,,理解不能偏聽偏信,。

(四)朗讀全文。

自由朗讀課文,,可以加上自己的表情和動(dòng)作,。

1.用“熱鬧”寫一句話。

2.把第四自然段背熟,。

3.給家長(zhǎng)講一講這個(gè)故事,。

6 咕咚來了

熱 聽見 熱鬧

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.能借助漢語拼音和插圖,讀懂課文,。

2.理解課文,,知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問為什么,,不要盲目地跟著別人跑的道理,。

3.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,,能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。

重點(diǎn):是弄明白“咕咚”到底是什么東西,,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,,許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì),。

難點(diǎn):是理解故事所揭示的道理:做什么事,,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,,弄清事實(shí)真相,。

:課文插圖、配樂錄音,、卡片,、小黑板。

先借助漢語拼音讀課文,,初步感知課文內(nèi)容,;接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,了解故事所揭示的道理,;最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來了》,。

:二課時(shí)。

一,、啟發(fā)談話,,揭示課題,。

1.上新課前,,老師想出個(gè)問題考考大家:一個(gè)木桶中,,裝了滿滿的一桶水,假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中,這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢,?(咚,,咕咚,。)(板書:咕咚)就是這聲音,,曾經(jīng)嚇跑過好幾種動(dòng)物呢!你們想知道這是怎么回事嗎,?(想)好,老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,,這篇課文的題目就叫《咕咚》,。

2.這是一篇閱讀課文,。這篇課文到底講了什么事呢?下面請(qǐng)聽錄音。

二,、聽全篇課文的朗讀錄音,,初步感知課文內(nèi)容,。

要求:仔細(xì)聽,,認(rèn)真想,,故事中的“咕咚”是什么,?故事中講了哪幾種動(dòng)物?(咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,。故事中講了小兔,、小鹿、小猴,、狐貍,、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物)

三,、借助漢語拼音,,再讀課文,初步了解課文內(nèi)容,。

1.標(biāo)好自然段的序號(hào)。

2.畫出你不理解的字,、詞,。

3.指名朗讀課文,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4.出示小黑板,思考回答問題。

全文共有____個(gè)自然段,____幅圖,講了____聽到“咕咚”的聲音,沒有弄明白,,拔腿就跑,,后來____,、____,、____,、____,、____也跟著跑,,只有____沒有跟著跑,。幫助大伙兒弄清了真相的事,。

四、指導(dǎo)看圖,,說清圖意,。

出示課文中的一、二,、三,、四幅掛圖,要求學(xué)生按照“誰,、在干什么,、為什么這樣”的順序,說說每幅圖的意思,。

圖意參考:

1.兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲,,嚇了一跳,拔腿就跑,。

2.聽到兔子的叫喊,,小猴,、小鹿、狐貍,、山羊也跟著跑,。

3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒,,問“咕咚”在哪里,,誰看見了?

4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,,弄清了“咕咚”是什么,,大家都笑了。

五,、小結(jié)過渡,。

剛才,老師和大家聽了錄音,,讀了課文,,看了插圖,同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解,。這篇課文中,,兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑,,野牛為什么攔住它們,,故事的結(jié)果怎樣,?這些問題你們想知道嗎,?(想)老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道“咕咚”是什么,?

2.這篇課文講了什么事情,,它告訴了我們什么道理呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

二,、閱讀課文一、二自然段,。

1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么,?(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,,拔腿就跑)

2.小兔為什么跑,?(它認(rèn)為咕咚可怕極了)

3.它有沒有仔細(xì)看一下,?(沒有)

4.木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,發(fā)出“咕咚”一聲,,這聲音太響了,,膽子很小的兔子聽到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣?(害怕)

5.從哪兒可以看出來,?(嚇了一跳,、拔腿就跑、邊跑邊叫)(隨機(jī)理解:拔腿就跑)

6.它邊跑邊叫,,對(duì)誰叫,?叫什么?(對(duì)小猴叫:“不好了,,‘咕咚’可怕極了,。”理解:這里的“咕咚”是指一種東西的名稱)

7.指導(dǎo)朗讀:“不好了,,‘咕咚’/可怕極了,!”(注意停頓、重音,、語氣)

三,、閱讀課文三、四自然段,。

1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么,?(聽了兔子的叫喊,小猴,、小鹿,、狐貍、山羊也跟著跑起來了,。)

2.小猴為什么也跟著跑,?從哪兒看出來的?(小猴聽了兔子的叫聲,,認(rèn)為“咕咚”追它們來了,。從小猴子邊跑邊叫:“不好了,不好了,,‘咕咚’來了,,大家快跑哇!”可以看出)

3.“咕咚”追它們來了,,小猴子心里會(huì)怎樣,?(非常害怕)

4.指導(dǎo)朗讀:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,,大家|快跑哇,!”(注意語氣、停頓,、重音,。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn))

5.小猴子那可怕的叫聲,,震動(dòng)了整個(gè)森林,。這一下森林里可熱鬧了。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音)

6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物,?它們?cè)趺礃樱俊按蠡飪骸敝刚l,?(有狐貍,、山羊、小鹿,。它們也跟著跑起來,,邊跑邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了,!”“大伙兒”指狐貍,、山羊、小鹿)

7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ??(它們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西,,要來吃它們了)

8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎,?不同在哪里,?(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來了,;其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來了,。它們把“咕咚”越傳越厲害)

9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話,。

10.就這樣,,很平常的一聲“咕咚”聲,由于動(dòng)物們的誤解,、誤傳,,它成了一種很怪的動(dòng)物,嚇壞了森林中的許多動(dòng)物,,它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來,,就連大象也怎樣了?(跟著跑起來)

四、閱讀課文第五自然段,。

1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么,?(野牛攔住大伙兒?jiǎn)枴肮具恕痹谀睦铮空l看見了,?)

2.野牛為什么沒有跑,?它是怎樣做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么,。它攔住了大伙兒)

3.(出示“攔住”一詞)你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎,?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過演示理解)

4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的,?(指導(dǎo)學(xué)生用“先問____,,再問____、____,、____,、____、____,,最后問____”的句式回答,。)

5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的`答話,。

五,、閱讀課文六、七自然段,。

1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么,?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了)

2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢,?(出示課文第六自然段和第一自然段)指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考:

(1)木瓜為什么會(huì)自己掉下來,?(木瓜熟透了)

(2)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音?(從高高的樹上掉下來撞擊水面)

(3)“咕咚”究竟是什么,?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)

3.知道了“咕咚”的真相后,,它們都怎樣呢?(大伙兒你看看我,,我看看你,,都笑了)

4.這里的“大伙兒”指誰?為什么都笑了,?(“大伙兒”指:兔子,、小猴、小鹿,、狐貍,、山羊,、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,,弄清了事情的真相后,,覺得自己剛才的行動(dòng)十分可笑,所以笑了)

5.這時(shí)候,,它們會(huì)想些什么呢,?(誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如:小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),,不再瞎跟著別人跑,,而要問個(gè)為什么,弄清事情真相)

六,、總結(jié)課文,。

1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲,沒有弄明白,,就邊跑邊叫“咕咚”非??膳隆P『镒勇犃送米拥脑?,跟著跑起來,,并且叫大家也快跑。狐貍,、山羊,、小鹿聽到后,一邊跑一邊叫大家逃命,。大象看見了也跟著跑起來,。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里,,誰看見了,。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了事情真相,。

2.在這個(gè)故事中,,你喜歡誰?不喜歡誰,?為什么,?(在這個(gè)故事中,我喜歡野牛,,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?,能先問個(gè)為什么,,不盲目地跟著別人跑,。我不喜歡兔子、小猴子、山羊,、狐貍,、小鹿、大象,,因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁?,別人怎么說,也跟著別人怎么說,;別人怎么做,,也跟著別人怎樣做)

3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦?(遇事先問個(gè)為什么,,弄清事實(shí)真相)

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