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《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 二年級(jí)下冊(cè)平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇一

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”,、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),。在教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,，尋找新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例——走路,、轉(zhuǎn)圈直觀地導(dǎo)入平移與旋轉(zhuǎn),。同時(shí)，選取能讓學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)的直觀材料,，通過(guò)對(duì)這些材料的觀察,，讓學(xué)生初步理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì),、動(dòng)作,、學(xué)具表示平移、旋轉(zhuǎn),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭,、腦、手,、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾,，而且使學(xué)生積極參與,、主動(dòng)探究,，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解,。接著,，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用感知的經(jīng)驗(yàn),，說(shuō)一說(shuō)生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的具體實(shí)例,，并判斷日常日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以加深對(duì)平移及旋轉(zhuǎn)的理解,。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié),，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué),，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

平移距離是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),，在教學(xué)平移距離時(shí),，從建構(gòu)主義觀看，學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù),，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù).因此,，我注意將問(wèn)題情境化、童趣化,，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了小兔搬家的故事情節(jié),，引出認(rèn)知難點(diǎn)——小房子到底平移了幾格?這樣的預(yù)設(shè)，有效地激起學(xué)生的思維碰撞,，引起學(xué)生的討論,。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，引起學(xué)生的重新思考,。但欠缺的是怎么樣很自然地把學(xué)生的注意力引向圖形上點(diǎn)或線(xiàn)的移動(dòng).當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),，都會(huì)產(chǎn)生猜想，有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的,，但它是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現(xiàn),，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。在學(xué)生說(shuō)出自己的猜測(cè)后,，再引導(dǎo)小組合作討論,、探究，最后進(jìn)行驗(yàn)證,，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程,，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí),，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點(diǎn),。

這是一節(jié)概念教學(xué)課,，為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念,，我設(shè)計(jì)了“用手勢(shì)或姿體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的理解”,、“創(chuàng)新”。

造符號(hào)表示平移和旋轉(zhuǎn)”,、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”等操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái),，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái),。

在最后教學(xué)畫(huà)出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒(méi)能深入的思考怎樣學(xué)生才能很好的掌握畫(huà)法,。由于這個(gè)內(nèi)容比較抽象,，又要求學(xué)生有一定的空間觀念，很多孩子學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容有難度,。為了讓學(xué)生掌握在方格紙上將圖形進(jìn)行平移,，在教學(xué)中我應(yīng)該讓學(xué)生討論要知道平移幾格，你是看的哪里?怎么確定的?通過(guò)多個(gè)圖形的練習(xí)讓孩子們感受到要確定平移幾格,，應(yīng)該先在要平移的圖形中確定一個(gè)點(diǎn)或者一條線(xiàn),。再在平移后的圖形中找到相應(yīng)的點(diǎn)和線(xiàn)，數(shù)出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或線(xiàn)中的方格,。如果要畫(huà)平移圖形,，也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線(xiàn)，畫(huà)出點(diǎn)或線(xiàn)后,，再畫(huà)出整個(gè)圖形,。雖然學(xué)生在集體練習(xí)時(shí)都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù),，但是通過(guò)測(cè)試,，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點(diǎn)。還需要通過(guò)不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握,。當(dāng)時(shí)能夠只提一些引導(dǎo)性的語(yǔ)言讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備畫(huà)的想法,，或者教師畫(huà)一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫(huà)法,。

通過(guò)這堂課的教學(xué),，我深刻地體會(huì)到，要上好一堂課是很不容易的，必須深入鉆研教材,，準(zhǔn)確理解教材的編排意圖,，還要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，再重新組織教材,，重新建構(gòu)教學(xué)過(guò)程,。在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破中還要多下工夫，一堂好課還是需要多研,，多磨!

《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 二年級(jí)下冊(cè)平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇二

孩子們?cè)诙昙?jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn),，認(rèn)識(shí)比較膚淺，只是簡(jiǎn)單的感知了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象而已,。我不由得思考：這節(jié)課我要講些什么呢,？如何做才能讓孩子們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上有所提高呢？我想,，可以從數(shù)學(xué)的角度來(lái)深入認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì),；可以在這節(jié)課中培養(yǎng)孩子的觀察能力，在對(duì)比中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì),。

所以,，在初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，我直接揭示了平移和旋轉(zhuǎn)的概念,。物體或圖形沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫做平移,；物體或圖形圍繞一個(gè)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫做旋轉(zhuǎn)。在初步揭示概念的基礎(chǔ)上,，我呈現(xiàn)了坐纜車(chē),、滑滑梯的圖片，引導(dǎo)孩子們明白直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的“直線(xiàn)”包括橫線(xiàn),、豎線(xiàn),、斜線(xiàn)。上一屆就有孩子認(rèn)為滑滑梯和坐纜車(chē)不是平移,，因?yàn)榉较蚴切钡?，他們認(rèn)為只有水平方向和垂直方向的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)才是平移。這一設(shè)計(jì)有助于提前預(yù)防這一錯(cuò)誤的出現(xiàn),。

另外，我還呈現(xiàn)了“蕩秋千”,，引起孩子們思考,、討論：蕩秋千是否是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？有一部分孩子認(rèn)為“蕩秋千”不是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，理由有二：一是認(rèn)為它沒(méi)有旋轉(zhuǎn)中心,，二是認(rèn)為沒(méi)有旋轉(zhuǎn)夠一周。針對(duì)沒(méi)有旋轉(zhuǎn)中心的說(shuō)法,，很多孩子強(qiáng)烈反駁,，表示“蕩秋千”是有旋轉(zhuǎn)中心的,，并在課件上描了出來(lái)，成功說(shuō)服大家,。針對(duì)“沒(méi)有旋轉(zhuǎn)夠一周”這一意見(jiàn),，我舉例進(jìn)行了反駁，我說(shuō)：“體育老師最?lèi)?ài)喊的口令是向左轉(zhuǎn),、向右轉(zhuǎn),，我們沒(méi)有轉(zhuǎn)完一周吧，可是我們旋轉(zhuǎn)了,?！焙⒆觽兓腥淮笪颉Ｔ谶@里由于孩子們還沒(méi)有接觸過(guò)圓弧,，我便沒(méi)有直接揭示圓弧運(yùn)動(dòng)這一詞語(yǔ),，只是說(shuō)：雖然沒(méi)有旋轉(zhuǎn)夠一周，但其運(yùn)動(dòng)軌跡是圓周的一部分,。由此,，讓孩子們明白像“蕩秋千”這樣的現(xiàn)象也是旋轉(zhuǎn)。

然后,，我又呈現(xiàn)了自動(dòng)旋轉(zhuǎn)門(mén)和開(kāi)大鐵門(mén)兩個(gè)情景,，讓孩子們判斷其是否屬于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，孩子們立馬判斷其屬于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。我追問(wèn)道：“與之前的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象相比,，自動(dòng)門(mén)和大門(mén)的旋轉(zhuǎn)有何不同？”孩子們陷入了沉思和自言自語(yǔ),。于是我提示道：有誰(shuí)知道旋轉(zhuǎn)門(mén)是繞著哪里在旋轉(zhuǎn)的,？很多孩子依然在找中心點(diǎn)，但描出來(lái)后又發(fā)現(xiàn)不對(duì),，最后孩子們描出了旋轉(zhuǎn)門(mén)的中心軸,，并表示之前的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是繞著一個(gè)點(diǎn)在旋轉(zhuǎn)，而這兩個(gè)門(mén)是繞著一條線(xiàn)段在旋轉(zhuǎn),。我補(bǔ)充道,，數(shù)學(xué)里把你們說(shuō)的線(xiàn)段叫做軸，旋轉(zhuǎn)門(mén)是繞著中心軸在旋轉(zhuǎn)的,。于是,，我進(jìn)一步揭示了旋轉(zhuǎn)的內(nèi)涵，物體或圖形繞著一個(gè)點(diǎn)或者一條軸做圓周運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫做旋轉(zhuǎn),。（實(shí)際上應(yīng)該是物體或圖形繞著一個(gè)點(diǎn)或一條軸作圓弧運(yùn)動(dòng)或圓周運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫做旋轉(zhuǎn),。由于孩子們不了解圓弧，我也就沒(méi)有補(bǔ)充。）

最后,，通過(guò)練一練的第2題,，我向孩子們揭示了“在平移過(guò)程中，方向,、大小,、形狀都沒(méi)有發(fā)生變化，只有位置發(fā)生了變化,?！痹诖嘶A(chǔ)上我追問(wèn)孩子們：“那在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中，什么發(fā)生了變化,？什么沒(méi)有變呢,？”孩子們基本都能想到，大小和形狀沒(méi)有變化,，方向和位置發(fā)生了變化,。

“試一試”共有兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：按要求畫(huà)出平移后的圖形,。教材準(zhǔn)備了棋子,、鉛筆和三角尺讓孩子們?cè)诟褡訄D上平移，這三樣?xùn)|西依次對(duì)應(yīng)點(diǎn),、線(xiàn),、面。孩子們幾乎都能正確平移棋子和鉛筆,，一部分孩子能正確平移三角尺,，另一部分孩子的錯(cuò)誤在于：橫邊和豎邊都畫(huà)得比原圖短，改變了圖形的形狀,，因此,，我再次強(qiáng)調(diào)“平移后圖形的大小、形狀,、方向不變”,。gh分享了畫(huà)平移后的三角尺的方法——先平移豎邊，再平移橫邊,，連接兩個(gè)端點(diǎn)畫(huà)出斜邊,。我及時(shí)的追問(wèn)孩子們：“什么最好平移？什么平移起來(lái)麻煩一些,？”優(yōu)生能想到棋子和鉛筆好平移,，因?yàn)樗鼈兘Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單；三角尺麻煩一些,，因?yàn)樗慕Y(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜一些。在gh方法的基礎(chǔ)上，我分享了“平移關(guān)鍵點(diǎn)”的方法,。找出圖形的關(guān)鍵點(diǎn),，按要求依次平移關(guān)鍵點(diǎn)，最后順次連接關(guān)鍵點(diǎn)即可,。接著,，我們進(jìn)行了相應(yīng)的練習(xí)，練習(xí)結(jié)果一塌糊涂,，優(yōu)生倒是不存在問(wèn)題,，不管是使用自己的方法，還是老師教授的方法,，都能做對(duì),。而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，哪種方法都不管用,。他們的問(wèn)題在于空間想象力差,，又不愿意按照老師教授的方法一步一步去操作。例如：fhy就只平移一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，剩下的部分完全按照感覺(jué)去畫(huà),，但她的空間感不太好，所畫(huà)的邊要么長(zhǎng)于原圖,，要么短于原圖,。課后我也在想：是不是點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象了。于是,，我準(zhǔn)備明天再?gòu)?qiáng)調(diào)一下gh的方法：逐條平移線(xiàn)段,，先平移豎線(xiàn)和橫線(xiàn)，再連接端點(diǎn)畫(huà)出斜線(xiàn),。

“試一試”的問(wèn)題二：描述物體平移的過(guò)程,。描述物體平移的過(guò)程難在準(zhǔn)確描述平移的格子數(shù)（距離）。教材呈現(xiàn)了鉛筆和三角尺,，由于鉛筆近似于一條線(xiàn)段,，描述起來(lái)沒(méi)有問(wèn)題。但在后來(lái)的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)還是有小部分同學(xué)存在問(wèn)題,，他們?cè)诿枋鲢U筆（線(xiàn)段）平移時(shí),，總是數(shù)最近點(diǎn)之間的距離，而不是數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離,，zxr就是這么錯(cuò)的,。所以要在這一點(diǎn)上進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)一步讓他們感受最近點(diǎn)之間的距離不是平移的距離,。平移三角尺要麻煩一些,，我引導(dǎo)孩子們?cè)趫D形上描出一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn),，描述點(diǎn)的平移過(guò)程就是描述三角尺的平移過(guò)程。最后,，在兩種答案都出現(xiàn)以后,，我讓孩子們找出兩種答案之間的共同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)兩種答案所描述的方向和格數(shù)是相同的,，只是先后順序不一樣,。于是，我追問(wèn)孩子們：要描述平移過(guò)程要說(shuō)清楚哪些元素,。hzh表示要說(shuō)明方向和格數(shù),，我補(bǔ)充道：格數(shù)就是距離，我們要說(shuō)明方向和距離,。在評(píng)講練一練第4題“俄羅斯方塊”時(shí),，題目沒(méi)有給出平移后的圖形位置，所以我讓孩子們先根據(jù)題目要求想象出方塊應(yīng)該落在哪里,，然后再找出對(duì)應(yīng)點(diǎn),，描述出方塊的平移過(guò)程?？傊?，在今天的獨(dú)立練習(xí)后，還存在著一些問(wèn)題,，需要后期來(lái)解決,。

《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 二年級(jí)下冊(cè)平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇三

平移和旋轉(zhuǎn)”是常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象,。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn),。但學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的'格數(shù)，并在紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平方向,，豎直方向平移后的圖形,，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。要感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”,、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。所以在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，帶孩子進(jìn)入海底世界去觀看動(dòng)物們做的運(yùn)動(dòng),，有了這一吸引孩子目光的導(dǎo)入和形象逼真的動(dòng)畫(huà),，學(xué)生能夠清楚的分辨出是兩種不一樣的運(yùn)動(dòng)，有了這一表象,，對(duì)今天的課來(lái)說(shuō)是很有幫助的,，但孩子在看的同時(shí)，卻發(fā)出了一些質(zhì)疑的聲音：老師,，這不是真的動(dòng)物;老師，這都是假的;老師,，你騙人??我只是想通過(guò)這個(gè)情境來(lái)引入,，孩子卻特別較真的來(lái)看待這些事，有時(shí)老師的話(huà)語(yǔ)有一丁點(diǎn)錯(cuò)都不行,，我為有這群認(rèn)真觀察的孩子不知是高興還是傷心,。雖然有個(gè)不好的插曲，但孩子還是從情境中發(fā)現(xiàn)了平移和旋轉(zhuǎn)這兩種截然不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,。學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

有了一個(gè)直觀的導(dǎo)入，接著讓孩子觀看一些圖片,，分辨圖片中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并不難,，所以這一過(guò)程過(guò)得很快，學(xué)生分辨得也很準(zhǔn),，并且在一幅圖中出現(xiàn)兩種不同現(xiàn)象時(shí)也能從孩子嘴中聽(tīng)到不同的聲音,，比如在升國(guó)旗的圖中，國(guó)旗向上升是平移,，國(guó)旗靠滑輪上升,，滑輪是在旋轉(zhuǎn)的。孩子通過(guò)有多媒體的展示,，有了更為直觀的觀察,，這幫助了孩子看那不會(huì)動(dòng)的課本，讓學(xué)生更貼近生活,，感知運(yùn)動(dòng),。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象并不是本節(jié)課的難點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)是教會(huì)孩子怎樣畫(huà)平移圖形,，而為了突破這一難點(diǎn),，我層層深入，從點(diǎn)——線(xiàn)——面,，一步一步的往下,。在點(diǎn)的教學(xué)上,，我不僅僅讓孩子自己動(dòng)手操作，并在黑板上演示,，再在電腦上演示,，有了這三步，歸納出點(diǎn)平移的要點(diǎn),。而線(xiàn)的平移,，我先將線(xiàn)轉(zhuǎn)化為點(diǎn)，再讓孩子來(lái)說(shuō)怎么移,，最后用電腦演示,。面則轉(zhuǎn)化為線(xiàn)，線(xiàn)又變成點(diǎn),，最終都回到點(diǎn)的平移,。就這樣，孩子清楚的知道了平移一個(gè)圖形時(shí)先移點(diǎn)再連線(xiàn),。而對(duì)于數(shù)圖形平移了幾格時(shí),，直接在孩子建立了平移圖形的表象上，讓孩子來(lái)完成,，而問(wèn)題出現(xiàn)了,，不同的答案都出來(lái)了，但也有正確的答案,，我讓他自己來(lái)描述自己是怎么數(shù)的,，讓孩子來(lái)教孩子，教的孩子更自信了,，學(xué)的孩子更認(rèn)真了,。所以在有些問(wèn)題的教學(xué)中，我經(jīng)常讓孩子自己來(lái)說(shuō),，有時(shí)比我自己說(shuō)上一百句都還要管用,。就這樣，本節(jié)課的難點(diǎn)也被我一一突破,。

在總結(jié)時(shí),，我讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲，孩子能說(shuō)出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點(diǎn),，并能說(shuō)出畫(huà)平移圖形時(shí)要先移點(diǎn)再連線(xiàn),。最主要，我在最后還設(shè)置了一道思考題,，這道思考題是讓孩子來(lái)看看火車(chē)停下時(shí),，哪節(jié)車(chē)廂走的路最長(zhǎng)，說(shuō)了是思考題,，但有的孩子比較輕率,，胡亂猜,，并沒(méi)有進(jìn)行思考就直接判斷，在這里我提醒孩子要思考,，看看每節(jié)車(chē)廂走了幾格之后再來(lái)判斷,，有了思考過(guò)程后，孩子恍然大悟,，每節(jié)車(chē)廂走的路程是一樣的,。就這樣，孩子對(duì)平移圖形的方法又得到了一個(gè)提升,，也間接的提醒了孩子凡事不能輕易的去對(duì)待,，凡事都得認(rèn)真仔細(xì)的對(duì)待。

通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的反思,，我對(duì)自己的這堂課有了更深的認(rèn)識(shí)，如果再上的話(huà),，我在自己的語(yǔ)言上會(huì)進(jìn)行修改,，讓孩子不鉆我的空子，并且給孩子更多的發(fā)言權(quán),，這是他們自己學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,，得給他們更多更廣的空間。

《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 二年級(jí)下冊(cè)平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇四

備這一課之前,，一直思考著如下幾個(gè)問(wèn)題,。

第一：學(xué)生能不能在日常生活中找到平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，并能正確區(qū)別,。

第二：怎樣能使學(xué)生快速掌握在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形,。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我從學(xué)生的實(shí)際生活感知出發(fā)，通過(guò)情景設(shè)置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過(guò)集體的探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考的能力,。

這節(jié)課我通過(guò)課形象地件演示學(xué)生熟悉的電梯,、窗戶(hù)、車(chē),、風(fēng)車(chē),、自動(dòng)門(mén)等大大吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面上的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi),，因?yàn)檫@些現(xiàn)象都是生活中經(jīng)常存在的,，所以學(xué)生們能夠既快又準(zhǔn)的找出規(guī)律、分類(lèi),。然后讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示這兩種不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,，能夠使他們獲得感性認(rèn)識(shí),，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)做一個(gè)表示平移或旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作,，在班內(nèi)匯報(bào)表演,。學(xué)生很感興趣，課下也討論不休,。

平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中,，平移多少格總是難點(diǎn)，不易突破,。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察,，看題中的圖形移動(dòng)了多少格，然后由學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,，匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)了不同觀點(diǎn),，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，互相辯論后,，最終總結(jié)出方法：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格,，只需數(shù)圖形上某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。然后我通過(guò)課件直觀形象地把移動(dòng)小房子過(guò)程進(jìn)行演示,，降低了難度,，提高了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生進(jìn)一步明確了一個(gè)圖形的某一點(diǎn)或某一條邊移動(dòng)的格數(shù),，就是整個(gè)圖形移動(dòng)的格數(shù),，之后我又趁熱打鐵和學(xué)生一起做了幾道練習(xí)題，鞏固了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生大都能夠掌握這節(jié)課的難點(diǎn),，剛更加樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心。

當(dāng)然本節(jié)課也有不足之處,，如學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待于提高,，在平移過(guò)程中仍有少數(shù)學(xué)生還不會(huì)數(shù)格，個(gè)別學(xué)生參與互動(dòng)的熱情還不夠高,，還有待于教師進(jìn)一步研究教材,、研究教法與學(xué)法，有待于教師去指導(dǎo),、感化每一位學(xué)生,，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都積極參與互動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都得到更好的發(fā)展,。

《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 二年級(jí)下冊(cè)平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇五

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,，是日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)重要內(nèi)容,。我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),?！币虼耍野驯菊n的教學(xué)目標(biāo)確定在通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動(dòng)分類(lèi),，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn),，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn),，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值,。

首先，我讓學(xué)生觀察課件中物體的運(yùn)動(dòng)方式,，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng),；讓學(xué)生根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征,。在解決判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí),，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見(jiàn)的生活現(xiàn)象,，如：教室門(mén)的開(kāi)與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng),、拉抽屜,、鬧鐘指針的運(yùn)動(dòng)等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃厚,。

“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念,。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可見(jiàn),，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是,，我用動(dòng)作的準(zhǔn)確性（用手勢(shì)比劃,、肢體演示）彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手,、腦、眼,、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學(xué)生主動(dòng)參與,、積極探究,，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中,，我們不應(yīng)停留在理念的學(xué)習(xí)上,，還應(yīng)把內(nèi)化了的理念通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來(lái)，但在實(shí)踐中,，我還有很多不足之處,，比如：我在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，有些單調(diào),，有時(shí)不夠確切,，激勵(lì)性的語(yǔ)言不夠豐富，教學(xué)語(yǔ)言還不是很精練,、準(zhǔn)確,，突發(fā)事情上，教學(xué)機(jī)智還不夠等,，我會(huì)在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí),，注意提高。