在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)反思篇一

目前閱讀教學(xué)追求“個(gè)性”“創(chuàng)新”成了一股時(shí)髦的風(fēng),，“寫字教學(xué)”常常被人們忽視，平時(shí)的教學(xué)中尚能在課尾提一提并布置學(xué)抄寫默寫,，但在“課改”研討課之類的閱讀教學(xué)中越來(lái)越成了麟毛鳳角了,，生怕學(xué)生的“創(chuàng)新”的熱情，弘揚(yáng)的個(gè)性受到它的破壞,。在于老師的課上“寫字教學(xué)”不僅受到了重視,，而且貫穿在整 個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

如于老師在導(dǎo)入新課后即板書課題,，他是這樣教學(xué)的,，“請(qǐng)同學(xué)們一起看一下?荷花?怎么寫的”。隨即在黑板上書寫,，“?荷?字上面是草字頭,，下面是?何?字”。“現(xiàn)在我一起讀題目,?！边@樣的寫字教學(xué)一點(diǎn)不刻板又起到了識(shí)字的效果，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,，教學(xué)過(guò)程中的也是這樣,。

于老師讓學(xué)生把課文中自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃下來(lái)，然后指名學(xué)生把自己劃的詞語(yǔ)寫在黑板上,。一個(gè)學(xué)生寫了“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”中的“冒”字,。于老師相機(jī)進(jìn)行寫字指導(dǎo)?！斑@位同學(xué)?冒?字寫得很好,，很正確,。對(duì)學(xué)生的好的寫字習(xí)慣給予表?yè)P(yáng),，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生注重寫字“?冒?字的上部的兩橫不封口的不要寫成?曰?字，隨后又書寫?帽?字”,，“這個(gè)字很形象,，你看眼睛上（書寫?目?）戴著一頂帽子（畫個(gè)半圓，再畫兩橫作帽沿）,，帽口是不能封死的,，又因?yàn)槊弊邮遣甲龅囊觽€(gè)?巾?字 旁，這就成了一個(gè)?帽?了”,。形象的“字理教學(xué)法”即教會(huì)了學(xué)生識(shí)字,，更教給了學(xué)生識(shí)字的方法，是真正的“為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)”,。課程最后于老師和學(xué)生一起把文中的生字書寫了一遍,，提出了一些注意點(diǎn)，并讓學(xué)生認(rèn)真描紅才結(jié)束此課,。

以前的閱讀教學(xué)往往以“講解”為主,，而剝奪了學(xué)生“品讀”“體味”的權(quán)利，現(xiàn)在的一些閱讀教學(xué)則因追求“創(chuàng)新”和“個(gè)性”而剝奪了學(xué)生“品讀”“體味”的機(jī)會(huì),?！逗苫ā返慕虒W(xué)為“呼喚回歸閱讀權(quán)”的閱讀教學(xué)留下了深刻的啟示。

教學(xué)中于老師介紹了葉圣陶是我國(guó)著名的文學(xué)家,，他的散文語(yǔ)言清淅流暢,，平實(shí)淡雅，寫景狀物細(xì)致優(yōu)美,，耐人尋味,。然后說(shuō)：“《荷花》就是一篇描景的?美文?，我們要能讀出他的?美味?來(lái)”。這給閱讀教學(xué)下了一個(gè)總的要求,，然后又介紹方法說(shuō)：“古人把讀書叫估?煮書?（板書）,，書越?煮?才越有?味?”。在“煮書”過(guò)程中,，于老師分三步走進(jìn)行教學(xué),。首先是熟讀課文?！艾F(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,，不懂的地方多讀幾遍，把課文讀熟（板：熟讀）,?！痹谧x書過(guò)程中于老師邊巡視邊指導(dǎo)讓學(xué)生讀進(jìn)去，然后指名幾位同學(xué)讀文,。

在“熟讀”課文的基礎(chǔ)上于老師要求學(xué)生再品讀課文,。

“同學(xué)們，請(qǐng)你們細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句（板：“品讀”）,，把你認(rèn)為寫得好的句子或語(yǔ)句劃出來(lái),。”“同學(xué)們讀得很仔細(xì)劃得認(rèn)真,，再請(qǐng)你把自己體會(huì)的內(nèi)容批注在旁邊,。”這里于老師提出更高要求,，繼續(xù)“煮書”,，深入“體味”。在“品讀“的過(guò)程中于老師讓學(xué)把一些好的詞語(yǔ)寫在黑板上,。當(dāng)“品讀”告一段落后,，讓學(xué)生共同交流從劃出的詞語(yǔ)中“體味”到了什么，并讓學(xué)生練習(xí)如何把體會(huì)到的東西通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),?！捌纷x”逐漸進(jìn)入了高潮，“煮”出的味道越來(lái)越美了,。如：

一個(gè)同學(xué)在課文第一部分劃出了“趕緊“這個(gè)詞,，并說(shuō)到：“我體會(huì)到了，?我?迫切的心情,，巴不得一下子跑到,，同時(shí)也好像?聞?到了塘里的荷花的淡淡清香，荷花一定美極了,?！保ㄚA得了同學(xué)們一陣掌聲）。于老師繼續(xù)引導(dǎo)，“你能把迫切又美的感受讀出來(lái)嗎,？”他試著讀到：“趕──緊──”（“趕”字讀得很急切,，“緊”字則舒緩，贊美的讀出）,。

于老師這時(shí)豎起了大姆指,，然后又帶領(lǐng)大家讀了兩遍。此外于老師還引導(dǎo)學(xué)生“品讀”了“挨挨擠擠”,、“冒”,、“飽脹”、“翩翩起舞”等關(guān)鍵詞語(yǔ)及第四自然段中的優(yōu)美語(yǔ)句,。在細(xì)細(xì)“品讀”讀出“味”之后,，于老師再讓學(xué)生美美地讀課文讀出“美味”來(lái)。（板“美讀”）在學(xué)生朗讀的過(guò)程于老師給予指導(dǎo),，并范讀,，如第四自然段要輕聲讀，用氣讀,，帶著想象讀,。通過(guò)于老師的引導(dǎo)學(xué)生不僅自己陶 醉在優(yōu)美的文中,，聽者也被深深的吸引了,。

適當(dāng)?shù)摹皠?chuàng)新”或說(shuō)“創(chuàng)新”要適當(dāng)?！皠?chuàng)新”是好事,，是課改倡導(dǎo)的核心，但在一些課堂上,，常常一“創(chuàng)”不可收拾,，沾邊的不沾邊，恰當(dāng)不恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)統(tǒng)稱之為“張揚(yáng)的個(gè)性”,，有“創(chuàng)新”,。歸究其原因，這是沒有在扎實(shí)的基礎(chǔ)上追求“創(chuàng)新”,，沒圍繞文章或字,、詞句、段的中心意思去“創(chuàng)新”,。前面敘述中我們已經(jīng)感覺到了在于老師教學(xué)中,，學(xué)生通過(guò)“熟讀”“品讀”“美讀”課文，與“文本”進(jìn)行了扎實(shí)充分的對(duì)話,，創(chuàng)新思維非?；钴S，產(chǎn)生的創(chuàng)新成果也與“文本”相貼切。

再如,，在教學(xué)到“有的還是花骨兒,，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的”一句時(shí)，于老師播放課件讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“花骨朵”是怎樣的,，有的學(xué)生說(shuō)：“含苞未放”,、“含苞欲放”，還有的學(xué)生道：“含苞羞放”,，這時(shí)于老師又豎起了大拇指夸她想得好,，既貼切，又運(yùn)用了擬人的方法使“花骨朵”羞答答的形象栩栩如生,。像這樣“創(chuàng)新的火花”,，在教學(xué)過(guò)程中還有多處，每一處都讓我感覺到“油然而生”,，“水到渠成”,。這才是課改體現(xiàn)的“創(chuàng)新教學(xué)”。

以上三點(diǎn)是筆者聽課后油然而生的自我反思,，于老師的課展示了教學(xué)藝術(shù)的無(wú)窮的魅力,，表達(dá)他對(duì)閱讀教學(xué)的深邃的思想值得我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探究體會(huì)。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)反思篇二

作者葉圣陶先生在《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài),，以及作者欣賞荷花時(shí)的.美好感受,。課文按照“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢(shì)—展開想象—回到現(xiàn)實(shí)”的過(guò)程，思路非常清晰,。

精準(zhǔn)的用詞,、生動(dòng)的描寫，是文章精妙之處,。執(zhí)教中,，我緊緊圍繞“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這個(gè)概括一池荷花之美的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，去課文中尋找體現(xiàn)荷花之美的語(yǔ)句，并通過(guò)品讀,、批注,、交流，感情朗讀等學(xué)習(xí)形式,，去積累語(yǔ)言,，感悟課文語(yǔ)言的的精妙。在講課的過(guò)程中,，結(jié)合學(xué)生的品悟,，順學(xué)而導(dǎo),，主要交流了兩組語(yǔ)句。

語(yǔ)句一：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),。這個(gè)句子哪個(gè)字用得好,？好在哪？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀賞圖片,、朗讀去感知感悟,。“冒”在這里是形容在一片綠色的荷葉中,，白荷花高高突顯出來(lái)的意思,，形象地寫出了白荷花的艷麗奪目，蓬勃生長(zhǎng)的樣子,。

語(yǔ)組二：“有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！边@三句話寫出了荷花的幾種姿態(tài),？哪些詞、字深深地打動(dòng)了你,，讓你感受到了荷花的美,？引導(dǎo)學(xué)生感受荷花三種不同的姿態(tài)各有不同的美，體會(huì)飽脹,、破裂等詞略帶夸張,，讓靜止的畫面一下子變得鮮活而具體。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生去觀察其他的花，如桃花,、迎春花,、玉蘭花等，并進(jìn)行仿寫,，可以說(shuō)水到渠成,，收到很好的效果。

第四自然段,，我主要引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成一朵荷花,，帶上動(dòng)作在陽(yáng)光下翩翩起舞，感受一池荷花在風(fēng)中搖曳起舞的美好姿態(tài),。

這樣的文章,，我們的語(yǔ)言真真難以描述其美,，其妙，只有通過(guò)各種形式的讀讓孩子把語(yǔ)言內(nèi)化于心,，爛熟于心才是最好的學(xué)習(xí)形式吧,！

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)反思篇三

今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》,。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情,。

本文是一篇寫景抒情的文章,。文章語(yǔ)句優(yōu)美，充滿想象,，讓人讀后能身臨其境,，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美,，我運(yùn)用了多媒體課件的展示,，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,，深深地吸引了學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)采取多種多樣的讀書形式來(lái)激起學(xué)生讀書的興趣,，有個(gè)人讀,，指名讀，男女生賽讀,，齊讀等,。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味,，聲情并茂,，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo),，學(xué)生的回答出乎我的意料,。

1、對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),?！边@句話，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來(lái),，仿佛______________,。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象,，感受白荷花的生機(jī)勃勃,，充滿靈氣,。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),，仿佛（想欣賞大自然的美景）,。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái),，仿佛（想向人們展示自己美麗的樣子）”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),，仿佛（要呼吸大自然新鮮的空氣……學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰,。

2,、第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒,。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂,。小魚在腳下游過(guò),，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”我抓住了最后的省略號(hào)，問學(xué)生,，還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么,？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開大膽豐富的想象,。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過(guò)來(lái),，告訴我她要為我授粉?！薄靶▲B飛過(guò)來(lái),，告訴我，今天早晨它看到的事情,?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我在池塘游玩的樂趣,?！钡鹊取?/p>

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育,，如果沒有美，沒有藝術(shù),，那是不可思議的,。”這節(jié)課,，我借助美麗的范文,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶,，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果,。但自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,，點(diǎn)撥語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì),，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性,。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn),，這樣才能不斷進(jìn)步,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)反思篇四

《荷花》是一篇經(jīng)典美文，為了不破壞它的整體韻味和美感,，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞,，初讀課文，第二課時(shí)重點(diǎn)是理解,、積累和運(yùn)用,。

第二課時(shí)，我的追求的目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語(yǔ)言,，欣賞語(yǔ)言,。不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美，更要讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言的美,。很羞愧地說(shuō),，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比我出色。他們對(duì)詞句的品讀和感悟有一定的深度,，而且有自己獨(dú)特的感受,，尤其是對(duì)“挨挨擠擠”、“冒”,、“露”等詞的探究,，讓課堂實(shí)現(xiàn)的真正的“對(duì)話”，給課堂帶來(lái)了生機(jī),。接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節(jié),，我的意圖是想不露聲色地把他們帶入情境，讓他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中把自己當(dāng)作一朵荷花或一片荷葉,，讓他們互相觀察,，互相欣賞，然后用語(yǔ)言描述身邊“荷花”的“千姿百態(tài)”,。教材上沒有具體描繪荷花的種種姿態(tài),，這樣做是對(duì)教材的一種擴(kuò)充,，也是對(duì)語(yǔ)言在理解、感悟基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性運(yùn)用,。但是,，在進(jìn)入這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我的引導(dǎo)有些倉(cāng)促,，我那么急切地讓他們“冒”出來(lái),，可他們就是一下子“冒”不出來(lái)。等他們“冒”出來(lái)時(shí),，留給他們觀察,、欣賞和用語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)間已經(jīng)不多了。這本該是這堂課的一個(gè)高潮,，但由于我的引導(dǎo)失敗,，沒有收到預(yù)期的效果。非常遺憾,！

為什么會(huì)引導(dǎo)失敗,，自我反思，大致有這樣幾個(gè)原因：

１,、引導(dǎo)錯(cuò)失良機(jī),。在品讀第二段語(yǔ)言的時(shí)候，學(xué)生提出“冒”字用得非常精彩,。如果能在他們品讀這個(gè)字的時(shí)候,，趁機(jī)讓他們“冒”出來(lái)。然后,，就讓學(xué)生在這樣的情境中品讀欣賞全開的,、半開的、未開的和不同姿態(tài)的荷花,。這樣安排,，或許就不會(huì)有后來(lái)的倉(cāng)促和時(shí)間不夠。

２,、課堂調(diào)控不夠,。對(duì)課堂的調(diào)控，讓我一直很困惑,。新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，以學(xué)生為本，但是,，如果課堂上,，教師為了尊重學(xué)生，順其自然,，不對(duì)課堂做任何調(diào)控,，那課堂就容易陷入無(wú)序狀態(tài)，課堂效率會(huì)大打折扣,。這樣,，顯然和新課改是不相符的。課堂上,，如果你努力地按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)控自己的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，每個(gè)環(huán)節(jié)都把時(shí)間掐得準(zhǔn)確無(wú)誤，這樣做,，或許能完成你預(yù)先制定好的任務(wù),，但是，課堂就容易陷入僵化狀態(tài),，沒有生機(jī),，更難有所謂的“生成”?？梢?，課堂上教師的調(diào)控是必不可少的。關(guān)鍵是看你如何去調(diào)控,，這個(gè)度該如何把握,。這是我一直在思索的一個(gè)問題。

反思這節(jié)課,，有很多話想說(shuō),。盡管留下了很多遺憾，但我仍然覺得收獲很大,。最起碼,，它引起了我對(duì)很多問題的思考。