在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

三年級語文下冊荷花教學(xué)反思篇一

課文內(nèi)容簡單易懂,，生動有趣，學(xué)生比較喜歡這篇文章,。教學(xué)時(shí),，分角色朗讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上,，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話,，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài),、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動,。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí),，首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過程中,，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話,，語氣生硬些，給人以傲慢,、蠻橫之感,；讀陶罐的話，語調(diào)平緩些,，語氣溫和些,，給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演,，加深對課文的理解”,。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對“人物”的理解,。在自由讀,、小組讀等多種形式朗讀之后，讓學(xué)生說說自己喜歡誰,、不喜歡誰,、理由是什么。雖然此時(shí)的感受是粗淺的,，但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟。絕大部分學(xué)生都能說出鐵罐的傲慢,、狂妄自大和陶罐的謙虛,、善良和真誠,。

學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動起來?？赡苡捎谧约河行┚o張,，從而影響了學(xué)生，總之感覺學(xué)生的情緒不如平時(shí)高漲,，有些孩子始終不敢舉手,，我也沒有及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo),，課堂氣氛不是很熱烈,。

1、看圖談話,，激趣導(dǎo)入,。

2、給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本,。在閱讀中,，把課文讀正確、讀通順,。

3,、然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀課文,，查找,、圈畫看出鐵罐的傲慢、驕傲,，陶罐的謙虛,、寬容的句子。引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,，學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中,，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì),，體會文中揭示的道理,。

4、用好評價(jià)語,。在學(xué)生匯報(bào)交流中,，我做適時(shí)點(diǎn)撥。

三年級語文下冊荷花教學(xué)反思篇二

自己是唱著《小燕子》長大的,，《燕子》這篇課文更是熟悉的不能再熟悉了,，經(jīng)過了這么多改革，它還是被留了下來，證明還是一篇經(jīng)典課文,，怎么教呢,？當(dāng)年我的老師是怎么教我的已經(jīng)沒有印象了！我又會給我的學(xué)生什么樣的感受呢,？對于開學(xué)的第一節(jié)課我自己很重視,，想給孩子們耳目一新的感覺,。于是從字詞到標(biāo)點(diǎn),，從表達(dá)方式到生字書寫我都作樂精心的準(zhǔn)備，萬事俱備只東風(fēng)了,。

本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動。燕子可愛的外形,，飛行的輕快,、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上,，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情,。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會,。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說說自己的感受,，并通過自學(xué)的方式,，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī),。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),，讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來,。這樣,，學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨(dú)特的見解，有利于學(xué)生個(gè)性的展示,。

人們常說,，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活,。這篇課文是有名的散文,，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活,，覺得透徹,。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受,，再想想課文中是說誰趕集,？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開之多,，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng),、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了,。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無”,、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”,、“細(xì)雨魚兒出,，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕,，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句,。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛,。課文重點(diǎn)段落是寫燕子飛行和憩息的兩段文字，如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念,，在語文教學(xué)中喚起情感的共鳴,，最后一自然段我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

師：蔚藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這多像五線譜啊,。小燕子飛倦了落在電線上休息了??師：你們看，它們慢慢地閉上了眼睛,，正做著快樂的夢呢,。你們猜猜看,，它們夢到了什么呢？學(xué)生1：它們夢到了美麗的春天,，柳樹綠了,，桃花紅了?

學(xué)生2：它們夢到了自己從南方飛到這兒時(shí)所經(jīng)歷的困難??

學(xué)生3：燕子寶寶夢到了，媽媽剛才是怎樣教自己捉蟲的??

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),，同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！边@就是要求我們在教

學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)中,。在這一教學(xué)片斷中，我給學(xué)生提供了自由想像,、獨(dú)立思考的空間和機(jī)會,，喚起學(xué)生與作者與文本情感的共鳴，在教學(xué)中我并不抹殺學(xué)生個(gè)性化的.見解,，而是讓學(xué)生展開與文本的對話,。我讓學(xué)生想像落在電線上休息的燕子會做怎樣的夢。俄國教育家烏申斯基說：“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性,?！痹谌说闹橇Φ幕顒又校胂裾加惺种匾牡匚?。以前,，我在教這一自然段時(shí)，學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌,。而這次在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生多次與文本對話，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活,、聯(lián)系已學(xué)知識,、聯(lián)系已學(xué)課文，充分發(fā)揮想像,。不難看出,，在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展,。

學(xué)生有書寫障礙怎么辦,？

在我們的認(rèn)知里,，不會寫的是能力問題，而不寫作業(yè)的絕對是態(tài)度問題,。而對這一類學(xué)生我們是怒其不爭的同時(shí)又有些厭惡的,，偶爾會發(fā)出這樣的感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么懶呢？”

也許,，有一部分學(xué)生真的很懶,，但很多學(xué)生都有一些學(xué)習(xí)障礙，并不能讓我們以一個(gè)“懶”字遮蓋住我們的無能,。是的,，我得承認(rèn)自己沒有這樣的能力，我甚至無法發(fā)現(xiàn)他們究竟是怎樣的學(xué)習(xí)障礙,，我只能以自己的努力一點(diǎn)一點(diǎn)地幫助他們,。至于最后的結(jié)果，誰知道呢,？但,，我相信只要他們在進(jìn)步，最終會離開我自己也能努力前行吧,！

小苗,，一個(gè)山區(qū)的孩子，虎頭虎腦的,，有些憨實(shí),，問起他什么總會瞇著眼羞澀地一笑。他的父母都是農(nóng)民,，父親在外賣保險(xiǎn),，算是村子里的能人，寫了一手漂亮的字,。我從一年級起教小苗的,。拼音部分寫的作業(yè)不多，我沒有在意,。漸漸地,，我就發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)總有些慢吞吞，于是我有意識地減少他的作業(yè)量,，偶爾我會在教室等他寫完作業(yè)再放他離開,。我想不能讓孩子在起跑線上就掉隊(duì)吧。在我的嚴(yán)密監(jiān)督之下,，小苗的一年級險(xiǎn)險(xiǎn)地過關(guān)了,，成績不算很好，也不算很差,。寫作業(yè)慢的原因,，我思考了一下,，認(rèn)為是他注意力不集中，有段時(shí)間還查了查感統(tǒng)失調(diào)綜合癥,。但我實(shí)在不知道該如何確定他是哪種原因,。

二年級，要學(xué)的字成倍增加,，學(xué)生們很吃力,，當(dāng)然也鍛煉了他們。而我們兩班合為一班,，班級人數(shù)的增多讓我也很吃力,，當(dāng)然也鍛煉了我。但是,，對小苗或者還有幾個(gè)學(xué)生我無法再像以前一樣看著他們完成作業(yè)了,。后來，他們的作業(yè)有時(shí)是沒完成的,，我有些擔(dān)心,，但沒有多余的時(shí)間去折騰他們，也實(shí)在不忍心把他們的休息時(shí)間也占用了,。畢竟,，快樂的童年回憶是那些知識所無法填滿的。我縱容了自己,，也縱容了他。于是,，付出與回報(bào)成正比,，他原本就很難掌握的字崩潰了，提寫20個(gè)字能對4個(gè)還算是很努力的結(jié)果了,。說實(shí)話,，我很吃驚，他就算反應(yīng)較慢,，這也太離譜了,。何況，數(shù)學(xué)老師說他的成績還可以,，不算太好但也不錯(cuò),。而他寫的字很顯然是不太協(xié)調(diào)的，與他爸爸的字簡直沒法比,。我想他的家人看到他這樣的字也有些不能接受吧,。

我自然不想他的字再如此錯(cuò)下去，老師們不是常說嗎“字都不會寫還會做什么,？”我該怎樣幫助他呢,？他的癥結(jié)到底在哪呢,？注意力不集中？手眼不協(xié)調(diào),？感統(tǒng)失調(diào),？我不知道，但我會最笨但有效的辦法,。事實(shí)上字的記憶書寫也是來不得半點(diǎn)虛假,，必須腳踏實(shí)地一點(diǎn)一點(diǎn)來記。這也是有些學(xué)生,，尤其是所謂的“懶”學(xué)生語文學(xué)不會尤其是字寫不好的原因吧,。我在他每天上自習(xí)課的時(shí)候，單獨(dú)給他提寫,，每課一次,，每次錯(cuò)誤的他再寫，我再

提,，直到這一課他全部能聽寫正確,。就這樣，我給他提了十幾課,，他逐漸地能夠?qū)Φ亩嘁恍?，一課的字詞他能在兩次后全部記住了?？粗男邼男?，我想他是高興的吧。但是,，這樣擠時(shí)間,，真的會有用嗎？還是很累的,，因?yàn)槲耶吘共皇侵挥兴粋€(gè)學(xué)生,。他現(xiàn)在對字的畏難情緒減少了些，但學(xué)習(xí)的動力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，尤其是自己學(xué)習(xí),。于是，我找了個(gè)學(xué)生來做我這份任務(wù),，算是讓自己喘口氣,。

后來，我又檢查了他前面提過的字,。大家猜猜結(jié)果,？我有些欣慰又有些難過。這么說吧,，20個(gè)字他現(xiàn)在能對6個(gè)左右,，比原來是進(jìn)步了,，但我給他提字時(shí)可都過關(guān)了啊。我郁悶極了??！不是沒想過遺忘規(guī)律，可人家寫字他也寫了啊,，怎么就不儲存呢,？說實(shí)在的挺老實(shí)的一個(gè)孩子，原來雖然慢但他從來不少作業(yè)除非我說了,。但現(xiàn)在他不想寫了,，誰都可以理解看不到希望的努力太難堅(jiān)持，何況他只是個(gè)孩子,。但我該怎么辦呢,？繼續(xù)下去嗎？我嘗試給他家里人發(fā)信息讓他們也在家里給他提寫,，還試著讓他們做做感統(tǒng)失調(diào)的康復(fù)訓(xùn)練,。但回音卻很少，或者家里人也很忙,，還很寵他,，拗不過他吧。

面對這種情況,，我不知道自己究竟能夠堅(jiān)持多久,，我很想不放棄不拋棄，但我的精力也很有限,，另外五十多個(gè)也需要我去關(guān)注,。他的字依然很臟，我依然會努力去嘗試,，但我也看不到前方到達(dá)的會有多遠(yuǎn)，盡管我會微笑著告訴他每學(xué)一點(diǎn)都是進(jìn)步,，離目標(biāo)更近一步,。或者,，這也是我的心理支撐點(diǎn)吧,！

三年級語文下冊荷花教學(xué)反思篇三

《小蝦》一文的教學(xué)，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

課文是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文,。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣,，是文章的重點(diǎn)段，也是教師執(zhí)教的重點(diǎn),，它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的,。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到,、才”等詞語，把小蝦吃食的有順序的動作寫得生動,、具體,，突出了小蝦吃食很小心。為使學(xué)生體會這段話是如何寫具體的,，我先用不同形式的讀理順文章,，再找出表示順序的詞，并告訴學(xué)生：“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白,?！弊詈笞寣W(xué)生用這些表示順序的詞語說一段話，學(xué)生在充分理解這些詞語的意思后說：“放學(xué)后……”在這個(gè)教學(xué)片斷中,，我引導(dǎo)學(xué)生以讀段訓(xùn)練為重點(diǎn),，著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系，這樣既承接了三年級的字詞句的訓(xùn)練,，又為以后的習(xí)作打下了基礎(chǔ),。這一教學(xué)方法使學(xué)生在接受知識的同時(shí)，又提高了能力,，給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地,，從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

本課第三,、四兩個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,，第一句都是總寫小蝦特點(diǎn)，后幾句都是圍繞這一特點(diǎn)具體寫的,。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第三自然段,，在體會了小蝦有趣的特點(diǎn)之后，立足于學(xué)生的發(fā)展,，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的部分,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主讀悟，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣,，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,。

還有幾點(diǎn)體會值得在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒：

本單元的主題是“可愛的小生靈”，教學(xué)重點(diǎn)之一是“激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動物的興趣,，體會作者的喜愛之情”,。在教學(xué)中我還應(yīng)該多注重從學(xué)生情感上培養(yǎng)他們對小動物的喜愛。作者怎樣知道小動物的可愛？是長期仔細(xì)觀察的結(jié)果,。正因如此,，作者才把小蝦的樣子、吃食,、脾氣寫得活靈活現(xiàn),。我們在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)作者寫文章的方法，更要知道作者是怎樣寫出來這篇文章的,。如果課堂上激發(fā)了學(xué)生觀察小動物的興趣，那么在寫作時(shí)他們自然會把自己的感受寫出來,。

平時(shí)我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料,，然后就開始備課，最后在教學(xué)時(shí)把教參要求的內(nèi)容講出來,。通過這課的教學(xué)，我知道了備課時(shí)不要著急看教參,，要以讀者的角度去反復(fù)讀文，想想文中哪些地方打動了你,，教學(xué)時(shí)要把這種感受也讓學(xué)生體會出來。另外每一課的教學(xué)都要對照課標(biāo)要求,，想一想這課教學(xué)要落實(shí)哪一點(diǎn),，用什么方式方法去落實(shí)。備課點(diǎn)子應(yīng)打在研讀教材上,。教師在讀文章時(shí)要能把握作者的思路,，把握編者的思路，領(lǐng)會其意圖后,，再從內(nèi)容上設(shè)計(jì)教案，從表達(dá)方法上設(shè)計(jì)教案,，從而達(dá)到真正備課的目的。

三年級語文下冊荷花教學(xué)反思篇四

這是一篇精讀課文,，描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景,，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受,。作者以豐富的想象力,，描寫了荷花的清新美麗,，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷,，活生生的水中荷花的畫面,，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．感受荷花美麗的姿態(tài),，體會作者豐富的想象,，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。

2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1．抓住閱讀,，培養(yǎng)語感，體會“冒”字,。

荷花這篇文章對于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料,，課文中許多地方都有著深厚的情感流動，因此在教學(xué)中,，我比較注重學(xué)生對于文本閱讀的掌握,，讓他們用自己的情感去朗讀課文，體會課文,。

那么如果去有情感地體會課文呢,，這就要去抓住一些重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行分析,，體會,，對詞句進(jìn)行一定的品讀，研討,，深入到文本中去,。對挨挨擠擠、冒,、露這些具有特點(diǎn)的詞語的分析,，來體會荷花的形態(tài)，在學(xué)習(xí)冒這個(gè)詞語的時(shí)候,，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花,，我問學(xué)生：荷花荷花你為什么要冒出來呢？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的,，我只能冒出來呢,。有的回答，我想早點(diǎn)呼吸到新鮮的空氣,，看看美麗的天空,。有的則回答，我想看看外面的世界……既是對冒這個(gè)字的形象解釋，也拓展了學(xué)生的思維,，鍛煉了學(xué)生的想象能力,。

2．讀讀、畫畫,、說說,，品讀課文，感悟語言,。

俗話說：興趣是最好的老師,。在教學(xué)課文第2小節(jié)時(shí)，我采用了創(chuàng)設(shè)了讀讀,、畫畫的學(xué)習(xí)活動,，抓住這節(jié)中的一些精言妙語——描寫荷花各種形態(tài)的句子，如何引導(dǎo)學(xué)生感受荷花姿態(tài)的婀娜,，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀,。當(dāng)看到學(xué)生讀書目在紙上，心人書中時(shí),，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿,，激發(fā)學(xué)生地的興趣，我讓學(xué)生選擇你喜歡的荷花的姿態(tài)畫一畫,，說一說,，通過動動手，動動口,，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言內(nèi)化,，使學(xué)生從文本的語言中感受荷花的美，體會作者的情,，在賞讀中培養(yǎng)審美語感,。

3．拓展思維，激發(fā)想象,，積累運(yùn)用,。

在第2小節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞一池嬌艷多姿的荷花,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受荷花的美,，體會到小作者為何會陶醉在其中，從而達(dá)到讀者,、作者,、文本三者之間的共鳴。這樣,，學(xué)生才能有感而發(fā),，有話可說,。而后通過媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想像,，說一說：蜻蜓和和小魚會對我說些什么？讓學(xué)生用學(xué)到的課文語言來贊美荷花,，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景,，進(jìn)入潛意識之中。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：學(xué)習(xí)第二自然段,，用有的……有的……有的……的形式，來仿寫其他的花,。在這個(gè)任務(wù)上,，我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來描寫荷花姿態(tài)的，分成了幾種,，學(xué)生很快就歸納出有三種,，一中是沒開的，一種是開了兩三片的,，一種的全開的,。接著我又讓學(xué)生想象下，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花,，還有沒有其他的荷花了,？如果你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢,？學(xué)生的思維被打開了,，有的說：有的荷花低著頭，好像一個(gè)害羞的小姑娘,。有的說,，有的荷花仰著頭，挺著胸,，向大家展示自己美麗的身姿,。有的說，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止,，我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會了說荷花,。

接著我讓學(xué)生想象下，讓你說說其他的花你會嗎,？也說說其他花的三種姿態(tài),，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三，但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說,，這時(shí)候我告訴他們,，也可以用用替代法,，把荷花替代成其他的花，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了,。在布置作業(yè)的時(shí)候,，根據(jù)學(xué)生情況的不同，對于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo),。

針對優(yōu)秀學(xué)生的要求：能夠自己選擇一種花,，自己獨(dú)立完成，最好有自己的語言,。

針對中等學(xué)生的要求：在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候,，曾經(jīng)用有的有的，說過集中荷花,，可以把其中的荷花替換成其他的花,。

針對學(xué)差生的要求：參照課文第二自然段，直接用其他花替換荷花,，其中要注意點(diǎn)是,，只有荷花有蓮蓬，如果需要寫桃花則不能寫葉子,，桃花先開花后長葉子,。

這樣就讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會。創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文角色,，可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生思維的活力,。

本課對荷花的描寫有絕妙筆墨,，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆的時(shí)間，但是由于給學(xué)生留的朗讀的時(shí)間較多,，小練筆就舍棄了,，在下一步的教學(xué)中，還應(yīng)該做到有所取舍,，要抓住課文這個(gè)例子,，做到有針對性地訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的讀寫能力,，更要切實(shí)以教材為例子,，提高課堂教學(xué)效率。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先展示荷花圖片,，導(dǎo)入新課。然后理解課文,，讓學(xué)生自由朗讀課文,，邊讀邊想課文中哪些語句給你留下了深刻的印象,？你為什么喜歡這一句話？應(yīng)該怎樣去讀,？指導(dǎo)朗讀,。接著讓學(xué)生把三種姿態(tài)的荷花用一句話連起來說一說。板書：香,、多,、美。想象：荷花還有其他的姿態(tài)嗎,？假如你就是碧綠的荷葉，潔白的荷花,，生長在池塘中,，你會有什么樣的感受呢？

最后創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生邊聽邊看邊想,。讓同學(xué)把剛才那種奇妙的感受告訴大家（學(xué)生發(fā)揮想象，談感受）

三年級語文下冊荷花教學(xué)反思篇五

這是一篇寓言故事,，故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子,，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．正確、流利地朗讀課文,，默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意。

2．懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理,。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1．教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本,，牢牢抓住朗讀,，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好,、讀懂,，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,；在自讀自悟,、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意,，受到教育,。

2．在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn),，教學(xué)時(shí)通過多種形式的讀法,，如個(gè)別讀、小老師帶讀,、男女生賽讀,、開火車讀等方式，使他們掌握字詞,。在理解課文內(nèi)容時(shí),，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出描寫“守株待兔”這一成語的內(nèi)容,，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思,。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時(shí),，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意,。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，充分的說,，在說的同時(shí),，不忘記對寫話的訓(xùn)練,。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,，展示自己的,，在教學(xué)中，不能枯燥無味的講,，要讓學(xué)生動起來,，在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會，我讓學(xué)生分小組來表演這個(gè)故事,，一是為了活躍課堂氣氛,，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這則故事，在表演的過程中,，學(xué)生很出色,，人物的語言、神態(tài),、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致,。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示,，兔子的動作,，特點(diǎn)也展示得十分棒,，學(xué)生在歡樂中度過這堂課，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔惯@堂課顯得生機(jī)勃勃,，成為這一堂課的亮點(diǎn),。

拔高要求，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評價(jià),。學(xué)生評價(jià)時(shí),，老師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候,，教師成了一個(gè)洗耳恭聽的觀眾,，沒有窮追猛打，乘勝追擊,。一味對孩子講的東西表示認(rèn)同,，似乎是不管你講什么，只要你能說就行,。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走了,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：

（1）啟發(fā)談話，引入新課,。從學(xué)生實(shí)際生活中,，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功,，引入課題,，釋題質(zhì)疑。

（2）圖文結(jié)合,，理解詞意,。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”,，在簡筆畫中找出這樣的情景,。

（3）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象,。重點(diǎn)引導(dǎo)體會感嘆號的語句所表達(dá)的不同語氣

（4）突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)。通過動作表演理解課文,；通過“拾兔”,，懂種田人懶惰的原因。

（5）總結(jié)學(xué)法,，引導(dǎo)自學(xué),。檢查效果,，完成練習(xí)。

（6）角色表演,。假設(shè)情境,，創(chuàng)造思維，練說：種田人認(rèn)識錯(cuò)誤后的情境,。

(7)歸納總結(jié),，提示寓意。

三年級語文下冊荷花教學(xué)反思篇六

《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開,、綠柳輕揚(yáng),、燕子飛來的情景。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求,，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。

2.理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,。

3.正確讀寫“燕子、趕集”等詞語,。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一.以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“以讀為本,、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程,，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀,。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟,，避免老師講的多，提問多,，大力提倡“以讀為主,，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”,。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思、相互討論,、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化的語言熏陶,。“作者胸有境,，入境始與親,。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界,。

二.情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué),，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對課文敘述的一切,，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官,，讓他們在情境中積極地觀察、感受,、操作,，才能實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1.以生活體驗(yàn)情境,。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章,，讓學(xué)生對春天有一個(gè)切身的感受?？梢?，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

2.畫面再現(xiàn)情境,。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如,，青草,、柳葉、鮮花、小溪流水,、青山綠水,、燕子、蝴蝶等,，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗,。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，使得這些生活經(jīng)歷有限,、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字,，還有相對應(yīng)的形象畫面,，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”,。

三年級語文下冊荷花教學(xué)反思篇七

《燕子》是一篇散文,。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動,。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上,，動靜結(jié)合,、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1.學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法,，體會狀物文章的寫作特點(diǎn)。

2.積累好詞佳句,。

3.通過對課文的賞析,，激發(fā)學(xué)生對美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識,。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．在學(xué)習(xí)第一課之前,，我先引導(dǎo)學(xué)生如何利用預(yù)習(xí)本完成預(yù)習(xí)任務(wù),，昨晚布置了《燕子》的預(yù)習(xí)任務(wù)，今早檢查孩子的預(yù)習(xí)本，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生領(lǐng)會得比較好,，但仍有些學(xué)生還不知道怎么操作,。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè)，重新提出要求,，希望在第一單元結(jié)束后,，孩子們能真的做到課前充分預(yù)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)《燕子》一課,，孩子們比較感興趣,。因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,，品味其表情達(dá)意的作用,。我主要抓住關(guān)鍵的詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在讀中理解,，體會用詞的準(zhǔn)確傳神，在讀中想象,、品味,、欣賞，直至背誦,，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化,。

第一段是關(guān)于燕子外形的描寫，我引導(dǎo)學(xué)生勾畫出“羽毛”,、“翅膀”,、“尾巴”，出示去掉修飾語的句子,，引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同,，讓學(xué)生在品讀中體會將句子寫生動的方法，達(dá)到學(xué)習(xí)語言文字的目的,。

第二段，抓住春天的七種景物寫出了春天的美好,。我讓學(xué)生逐句找出,，勾畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法,，為觀察春天,，描寫春天的練筆做準(zhǔn)備。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：我主要要抓住重點(diǎn)詞語,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象,、品味,、欣賞，直至背誦,，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化,。本來以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高,，文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見解,，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初,，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中,。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會,。學(xué)生能抓住“斜著身子”,、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快,，有的也能從中體會到燕子喜歡春天,，高興了，還會變著花樣飛行,。

課堂中,，總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，大部分孩子沒有參與性,，如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí),，是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息,，表達(dá)的情愛情節(jié),，沒有體會出來。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先由謎語導(dǎo)入新課,。然后思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn),？接著思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？最后用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎,？可以畫一畫,、寫一寫、捏一捏,、刻一刻,、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展覽會,。

三年級語文下冊荷花教學(xué)反思篇八

《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣,，表達(dá)了作者對珍珠泉,、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。這節(jié)課,，我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章,，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象,，諸如泉水的“綠”,、“深”、“清”,。水泡的“色彩斑斕”,、“像一串串彩色的珍珠”??作者如何寫“綠”、如何寫“深”,、如何寫“清”,，如何寫泉水冒水泡??激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的觀察興趣,，鼓勵學(xué)生的寫作興趣,。

1、泉水的特點(diǎn),。泉水的特點(diǎn)是：綠,、深、清,。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清,，清得能倒映出()。水是那樣清,，清得就像(),。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ),。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后,，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面,，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境,。

2、有趣的水泡,。課文從水泡的形、動,、色三方面介紹了水泡的有趣,。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí),，我讓學(xué)生充分談感受，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀,，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn),。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解,。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí),，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來的,？怎么讀,？從讀中品味水泡的美感。

3,、通過以上的學(xué)習(xí),，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉,，在他們心中有了一種表達(dá)需要,。這是因?yàn)槲以O(shè)計(jì)了：假如讓你介紹珍珠泉，你會用什么語氣介紹,，什么心情,？為什么會這樣？學(xué)生會以作者的身份讀出自己的感受,，全文的朗讀一氣呵成.

4,、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域。

本課的課后給了一個(gè)資料袋,，里面介紹了我國各具特點(diǎn)的泉,，為了擴(kuò)充知識，我讓學(xué)生自主閱讀,，找到介紹的泉水及特點(diǎn),，在學(xué)生的匯報(bào)中，我又及時(shí)補(bǔ)充圖片加深視覺上的印象,。同時(shí),，補(bǔ)充了我國的五大名泉。

三年級語文下冊荷花教學(xué)反思篇九

《燕子》一課是本學(xué)期語文課教學(xué)的開篇課文,，同學(xué)們經(jīng)歷了近一個(gè)月的假期休息,、玩耍，剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，對學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)過程肯定存在著陌生感，還沒回過神來,。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我非常注重新課的導(dǎo)入：

1．讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平時(shí)觀察到的燕子的特點(diǎn),，了解燕子飛回北方的使命標(biāo)志春天到來,；

2．讓學(xué)生描述春天的美景；

3．用一個(gè)非常美麗動人的故事導(dǎo)入,；

4．從圖入手,。

先把這些美的物、事賦予學(xué)生,，讓他們在美的境界中去接觸課文,、學(xué)習(xí)課文，這時(shí),，同學(xué)們的心境就會不同,，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時(shí)入情入境的聲音,、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語言文字,，他們是在感受著大自然的美好，在感受著美好的春天,，美好的生活,，根本體現(xiàn)不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開篇課文，甚至效果比以往還好,。

我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)并不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí),，也是讓學(xué)生更快融入到文中，更好地與文中的人,、事,、物進(jìn)行的一種心靈上的碰撞，情感上產(chǎn)生共鳴,，更好達(dá)到學(xué)習(xí)語文,、提高他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師,、生與文本對話的尺碼的體現(xiàn),。