無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

三年級語文下冊荷花的教學反思篇一

這是一篇精讀課文,，要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的,，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑,。老師卻通過這件事,，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象,，要堅持科學的思想方法,，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是,，不要輕下結論,。

上完《畫楊桃》一課，感覺今天的課堂上同學學得特別認真投入,，課堂學習氣氛濃厚,，這讓我感到一絲欣慰。我想,，今天能收獲這難得的一點喜悅,，可能緣于以下幾個方面吧。

一,、聯(lián)系生活,，導入新課

導入環(huán)節(jié)，我說：“小朋友們,，你們見過楊桃嗎?”有四五個同學舉手,。我接著問：“那吃過楊桃的舉手?”有兩個人說吃過。于是,，我就請他們介紹楊桃的樣子和味道,。因為絕大部分的小朋友都沒見過楊桃，所以大家聽得格外認真,。接著,，我說：“大家想看一看楊桃嗎?”大家齊聲說：“想”我請大家打開課文，仔細觀察插圖。繼而,，請大家閱讀課后的“資料袋”,，讀后請大家交流了解到的關于楊桃的信息。大家興趣高昂,，發(fā)言踴躍,。從談“楊桃”入手，從而自然導入新課,。

通過這一環(huán)節(jié)的有效教學,，小朋友興趣被調動起來，課堂注意力高度集中了,，由此我感到從現(xiàn)實生活出發(fā)激發(fā)學生興趣要比教師平淡的敘述效果好得多,。

二、給足時間,，充分讀書,。

在初讀課文時，我布置的三個自讀課文的要求：1,、把課文讀正確,、讀通順，難讀的地方多讀幾遍,。2,、思考：“我是怎樣畫楊桃的?同學們怎樣評價我的畫?老師怎么做,、怎么說?”3,、提出不懂得問題做上記號。用五分鐘時間完成,。在孩子們讀書的過程中,，我隨機給予個別學生讀書方法的指導或提示，幫助他們真正做到[ ]帶著問題來讀書,。五分鐘時間到了,，可是還有大部分同學沒完成好，于是,，我又給了他們三分鐘時間,。后來，在檢查自讀情況時,，我發(fā)現(xiàn)以上幾點要求大部分小朋友都完成得不錯,。

所以我想在初讀課文這一教學環(huán)節(jié)給孩子們充分的讀書時間是十分必要的，當孩子對課文有了一個整體了解以后,，之后的學習才會輕松,，他們才會有學習興趣。同時，這一過程,，還能培養(yǎng)學生[ ]自讀自悟,、表達質疑的能力和習慣，也使教師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在,，為教師下一步的教學,，提供了學情參考。

三,、抓住兩次對話,，讀中感悟心理

本課有兩處語言非常有特點，即老師和同學的兩次對話,。兩次對話的內容是相同的,，同學的回答更是一字不差。第一次回答：“不像!”“像五角星!”,，第二次回答：“不……像,。”“像……五……五角星,?！庇谑牵诮虒W中,，我引導孩子們在文中劃出這兩處句子,，然后，我將他們呈現(xiàn)在小黑板上讓他們比較,、朗讀,。小朋友通過比較，發(fā)現(xiàn)標點不同,，語氣也不一樣,。在朗讀中體會了人物的內心活動，前后心情的變化：之前,，孩子們自以為是,，得意洋洋，語言中帶著嘲笑,，而后來發(fā)現(xiàn)自己錯了,，覺得不好意思，很慚愧,，說起話來支支吾吾了,。

這一環(huán)節(jié)的處理既訓練了學生的朗讀能力，又能讓學生透過文字想象人物的神態(tài),，體會人物情緒的變化,，在讀中感悟作者的心理,，在讀中把握感情基調，在讀中深化自己的理解,。

四,、兩者比較，體會道理

課文中老師說的那段話是理解全文的重點,，也是難點,。這段話講了三點意思：一是看楊桃的角度不同，樣子就不一樣;二是講看到別人把楊桃畫成五角星,，不要忙著嘲笑別人;三是講應該實事求是,。為了讓學生的認識更加深刻，在引導學生反復朗讀理解了這段話之后,，我就請小朋友把老師的這段話與課文開頭爸爸說的話“你看見一件東西,，是什么樣的，就畫成什么樣,，不要想當然,，畫了樣?！边M行比較：老師和父親的話哪些地方相似?學生通過比較,，明白了“實事求是”的道理。接著再思考：老師的話那幾句更父親說的不一樣?通過讀書比較,，理解了“從不同角度看問題”的意思及道理,。

比較是閱讀教學中一種常用而且有效地教學方法。通過比較,，孩子們輕松地理解了老師說的話,，領悟了其中包含的道理。因此,，在教學設計過程中,，我們要深入解讀教材,，挖掘文本中有著內在聯(lián)系的內容靈活整合,，往往可以達到良好的教學效果。

五,、交流感悟,，深化認識

在孩子們領會故事揭示的道理之后，接著,，我引導孩子們聯(lián)系生活討論,，談學習、生活中類似“畫楊桃”的事情或自己的感受,。有個孩子舉了一個很好的例子：一次,，在做課堂作業(yè)本時，看題目是“收藏屋”，并且下面有一條長長的橫線,，于是根據(jù)以往經(jīng)驗,，想當然的就把文中的好句給摘錄下來了?？墒呛髞頇z查時仔細讀讀“收藏屋”下的子題目才發(fā)現(xiàn)要求收藏的是文中的好詞,，嗨，白忙一場!在孩子們交流后,，我將《題西林壁》一詩中的“橫看成嶺側成峰,，遠近高低各不同?！币?，孩子們對“從不同角度看問題，往往結果會不一樣”有了更進一步的理解,。

在學習語文的過程中,，如果我們能時時注意將學語文和生活緊緊聯(lián)系起來，學生一定會喜歡語文,，熱愛語文的,。

本來早上并未打算講《荷花》的，想著周五了,，把第4課的閱讀課講了吧,。回辦公室途中,，看到師傅再講第3課,，遂決定走進去仔細聽一節(jié)。

本是自己設計了板書的,，看了程姐的板書就改用程姐的,，因為師傅的板書條理清晰，內容涵蓋豐富,。真真的好極了,。第一節(jié)課聽完，第三節(jié)課乘著熱乎勁回班就講,。

“想到春天就想到燕子,，看到池塘就會想到什么植物?”生：“荷花”“好，現(xiàn)在請同學們打開書,。想象你就是文中的我,，走，去荷花池那游一游,?！?/p>

找生讀第一段后再找生讀第二段,，“讀完這一段，你看到了什么樣的荷花?”生：“葉子很多“,，”哪看出來的?生：“挨挨擠擠的”“還有圓,、大。他說是碧綠的大圓盤,?！昂苫ㄟ€很美。黃色的,、花骨朵,、小蓮蓬?！薄巴瑢W生說的都對,。第二段分別從荷花的樣子、姿態(tài)描寫出荷花的多和美,。(板書)“同學們看,，泡泡里說冒字用得好。哪好?體會出什么了?”生：“冒說明荷花出現(xiàn)的突然,，而且葉子很多,，荷花從葉子中長出來?！钡诙沃v了荷花的靜態(tài)美,，第四段荷花隨風起舞了，那是“動態(tài)美,?！?/p>

為什么一池荷花成了一大幅活的畫?孩子們的答案更是出奇，“因為荷花很美,，而且荷花還具有動態(tài)美,。非常有生命力，所以說他像一大幅活的畫,?！?/p>

第四段作者加入了自己的想象。生“他把自己當成了荷花,?！比绻闶呛苫銜吹绞裁矗牭绞裁?聞到什么?會和誰聊天?學生展開自己的想象大膽假設,。

最后，作者有感而發(fā),，表達了自己的感想,。為什么我忘記了自己在看荷花?生“因為我陶醉在荷花里了,，荷花太美了?！?/p>

一節(jié)課學生思維很活躍,，各種我以為比較難的點，在他們看來都成了小菜一碟了,。只是“冒”這個字孩子們體會出了生長的突然,，并未感受到荷葉的多，這是花與葉對比而來的,?？雌饋砩詮碗s一點。課后練筆處理的倉促,，下次改進,，調節(jié)時間。整篇文章先從荷花的樣子,、姿態(tài),。描寫出荷花的靜態(tài)、動態(tài)美,。然后加入想象與感想,。情景交融，美不勝收,。

三年級語文下冊荷花的教學反思篇二

這是一篇精讀課文,，描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中,，與荷花融為一體的感受,。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗,，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài),、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面,，表達了作者熱愛大自然的感情,。

本文的教學重點是：

1．感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象,，培養(yǎng)對大自然美的體驗,。

2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1．抓住閱讀,，培養(yǎng)語感,，體會“冒”字。

荷花這篇文章對于閱讀教學來說是十分合適的文本材料,，課文中許多地方都有著深厚的情感流動,，因此在教學中,，我比較注重學生對于文本閱讀的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文,，體會課文,。

那么如果去有情感地體會課文呢，這就要去抓住一些重點的詞句,，進行分析,，體會，對詞句進行一定的品讀,，研討,，深入到文本中去。對挨挨擠擠,、冒,、露這些具有特點的詞語的分析，來體會荷花的形態(tài),，在學習冒這個詞語的時候,，我讓學生當自己就是荷花，我問學生：荷花荷花你為什么要冒出來呢,？學生有的回答：荷葉挨挨擠擠的,，我只能冒出來呢。有的回答,，我想早點呼吸到新鮮的空氣,，看看美麗的天空。有的則回答,，我想看看外面的世界……既是對冒這個字的形象解釋,，也拓展了學生的思維，鍛煉了學生的想象能力,。

2．讀讀,、畫畫、說說,，品讀課文,，感悟語言。

俗話說：興趣是最好的老師,。在教學課文第2小節(jié)時,，我采用了創(chuàng)設了讀讀、畫畫的學習活動,，抓住這節(jié)中的一些精言妙語——描寫荷花各種形態(tài)的句子,，如何引導學生感受荷花姿態(tài)的婀娜，讓學生有滋有味地進行誦讀。當看到學生讀書目在紙上,，心人書中時,，為了進一步引導學生細細品味荷花的各種美姿,，激發(fā)學生地的興趣,，我讓學生選擇你喜歡的荷花的姿態(tài)畫一畫，說一說,，通過動動手,，動動口，引導學生將文本語言內化,，使學生從文本的語言中感受荷花的美,，體會作者的情，在賞讀中培養(yǎng)審美語感,。

3．拓展思維,，激發(fā)想象，積累運用,。

在第2小節(jié)的教學中,，我引導學生欣賞一池嬌艷多姿的荷花，讓學生進一步感受荷花的美,，體會到小作者為何會陶醉在其中,，從而達到讀者、作者,、文本三者之間的共鳴,。這樣，學生才能有感而發(fā),，有話可說。而后通過媒體創(chuàng)設情景,，引導學生展開想像,，說一說：蜻蜓和和小魚會對我說些什么？讓學生用學到的課文語言來贊美荷花,，并因此轉化為學生的語言背景,，進入潛意識之中。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：學習第二自然段,，用有的……有的……有的……的形式，來仿寫其他的花,。在這個任務上,，我首先是讓學生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來描寫荷花姿態(tài)的,，分成了幾種,，學生很快就歸納出有三種，一中是沒開的,，一種是開了兩三片的,，一種的.全開的。接著我又讓學生想象下,，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花,，還有沒有其他的荷花了？如果你是荷花,，你想怎么樣地站在荷花池中呢,？學生的思維被打開了,，有的說：有的荷花低著頭,，好像一個害羞的小姑娘。有的說,，有的荷花仰著頭,，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿,。有的說,，有的荷花在風中翩翩起舞……到這里為止，我先用有的……的句式讓學生學會了說荷花,。

接著我讓學生想象下,，讓你說說其他的花你會嗎？也說說其他花的三種姿態(tài),，好的學生馬上就能夠舉一反三,，但是還是有部分學生不知道怎么說，這時候我告訴他們,，也可以用用替代法,，把荷花替代成其他的花，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了,。在布置作業(yè)的時候,，根據(jù)學生情況的不同，對于任務我也有著不同的目標,。

針對優(yōu)秀學生的要求：能夠自己選擇一種花,，自己獨立完成，最好有自己的語言。

針對中等學生的要求：在學習第三自然段的時候,，曾經(jīng)用有的有的,，說過集中荷花，可以把其中的荷花替換成其他的花,。

針對學差生的要求：參照課文第二自然段,，直接用其他花替換荷花，其中要注意點是,，只有荷花有蓮蓬,，如果需要寫桃花則不能寫葉子,，桃花先開花后長葉子,。

這樣就讓每個學生都得到了鍛煉的機會。創(chuàng)設情境,，讓學生盡快進入課文角色，可以優(yōu)化學生的思維空間,，激發(fā)學生思維的活力,。

本課對荷花的描寫有絕妙筆墨,，在課堂上應該給學生留出小練筆的時間,，但是由于給學生留的朗讀的時間較多,，小練筆就舍棄了,，在下一步的教學中，還應該做到有所取舍,，要抓住課文這個例子,，做到有針對性地訓練,，切實提高學生的讀寫能力，更要切實以教材為例子，提高課堂教學效率,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先展示荷花圖片,，導入新課。然后理解課文,，讓學生自由朗讀課文,，邊讀邊想課文中哪些語句給你留下了深刻的印象？你為什么喜歡這一句話,？應該怎樣去讀,？指導朗讀。接著讓學生把三種姿態(tài)的荷花用一句話連起來說一說,。板書：香、多,、美,。想象：荷花還有其他的姿態(tài)嗎？假如你就是碧綠的荷葉,，潔白的荷花,，生長在池塘中，你會有什么樣的感受呢,？

最后創(chuàng)設情境,，學生邊聽邊看邊想。讓同學把剛才那種奇妙的感受告訴大家（學生發(fā)揮想象,，談感受）

三年級語文下冊荷花的教學反思篇三

葉圣陶先生寫的《荷花》是一篇寫景抒情的散文,。寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,，贊美了荷花以及大自然的美,。文章語言文字優(yōu)美，意境也美,。而如何讓學生展開想象體會荷花的美麗,，如何通過有感情地朗讀感悟語言文字的優(yōu)美，產(chǎn)生熱愛大自然的感情,，是本文教學的重點,，也是難點所在,。

為了讓學生能身臨其境，賞心悅目,，好好體味文章語言文字的美,，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿,、千姿百態(tài)的荷花,，深深地吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣,。我重點抓住了“冒”字,，讓學生換詞。通過與“長”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較,，學生很自然地體會出“冒”字用得好,，好在它不僅寫出了荷葉的多、大,、圓,，還寫出了荷花旺盛的生命力，擬人手法的運用還表達作者對荷花的喜愛之情,。

接下來,，多媒體里出現(xiàn)的荷花一朵有一朵的姿勢，一朵有一朵的姿態(tài),，正在盛開的,，將要盛開的，含苞欲放的,，在碧綠的荷葉襯托下,，隨風搖擺，生機勃勃,，學生也像葉老一樣被陶醉了,。通過采取多種多樣的讀書形式，個人讀,，指名讀,，男女生賽讀，齊讀等,，學生們在充分理解的基礎上,，讀得津津有味，聲情并茂,，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花,。

課文第四小節(jié)中有一處留白：“風過了，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒,。蜻蜓飛過來,，告訴我清早飛行的快樂,。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號,，問學生,，還有誰會告訴我些什么？提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象,。學生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉,?！薄靶▲B飛過來,，告訴我，今天早晨它看到的事情?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上,，告訴我在池塘游玩的樂趣?！钡鹊?。

作者站在荷花池邊,，產(chǎn)生了無限美好的遐想,，他動情的描述也打動了我們,。如果此時,，你也是池中的一朵荷花,，你會看到,、聽到,、想到些什么,？孩子們有的看到了游人蕩舟荷葉間，聽到了他們的歡歌笑語,；有的想到自己變成了一朵荷花,，正在翩翩起舞……

這節(jié)課，我借助多媒體,，引導學生進入美的境界,，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫的訓練中受到熏陶,。但自己的教學語言還不夠精煉,。課堂教學中，點撥語,、評價語等語言設計,，還不夠到位，必須好好斟酌,，應該更有針對性,。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足，并加以改進,，這樣才能不斷進步,。