作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

白楊的教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫“晰 傘”等五個(gè)字，理解“戈壁,、茫茫,、清晰、渾黃一體,、高大挺秀,、分辯、介紹,、撫摸、表白,、沉思”等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3．抓住重點(diǎn)詞,、句、段理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義,，懂得爸爸的心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片,。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片,。

2．配樂(lè)朗讀錄音帶,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、談話引入,，檢查預(yù)習(xí)

1．出示彩圖，揭示課題,，釋題,。

2．檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音,。

3．聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶

二、 默讀課文,，初曉大意

三,、 學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題：

1．大戈壁是什么樣的,？白楊樹(shù)是什么樣的,？

2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？

3．課文主要寫了什么內(nèi)容,？

四,、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1. 學(xué)生試著給文章分段,，用鉛筆標(biāo)示,。

2. 學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由,。如果有分歧,，可以再討論。

第一段,， 從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”,，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò),。

第二段,， 從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn),。

第三段,， 從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心,。

第四段,， 是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣,，扎根邊疆,，茁壯成長(zhǎng)。+

五,、自由朗讀課文,，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

六,、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧,，再讀再討論,。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1．出示大戈壁的精彩圖片,，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢,？ 現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁,，大戈壁是什么樣的呢,？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣,，抓住“茫?！薄ⅰ皽嘃S一體”,、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)

2．出示大戈壁的錄象,，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山,，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙，只有滿地的沙石,。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日,，一片渾黃,，分不清哪里是天，哪里是地,。戈壁是多么荒涼呀,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解,。）

3. 作者要寫白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫這荒涼的大戈壁?

請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣,。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象,。）

齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢,？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子,，銀白泛青的樹(shù)干,，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

4．看到這白楊樹(shù),，爸爸的神情是怎樣的,？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢？

大戈壁這么荒涼,，環(huán)境這么惡劣,，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路,。讀到這里,，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話,？（贊美）

分角色朗讀4-12自然段,。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段,，然后逐句讀講

1．“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,，這么高大?！?/p>

“從來(lái)”是什么意思,，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（高,、直）

2．“哪兒需要它,，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙,、長(zhǎng)了粗壯的枝干,。”

3．“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖?！?/p>

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，請(qǐng)畫出來(lái)。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，請(qǐng)畫出來(lái),。（學(xué)生畫后交流）

生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

生：還有“不管……不管……總是……”

師：同學(xué)們,，學(xué)到這里,，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情,？（崇敬）

那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話,。指導(dǎo)朗讀（自由讀,、指名、齊讀）

師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境,，不講條件,，哪里需要，就在哪里生根,、發(fā)芽,。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。這就是白楊的品格。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題,，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容,，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征 ）

過(guò)渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,？不是的，他也在表白著自己的心愿,。爸爸的心愿是什么呢,？

三、引讀討論14自然段：

1．“他們只知道……爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作?！?/p>

2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué),，將來(lái)再念中學(xué)?！?/p>

3．“他們只知道…新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車?！?/p>

問(wèn)：孩子們不知道新疆那么荒涼,，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書,？到底是為什么呢,？

同學(xué)再讀第14小節(jié),，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案,。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道,，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng),，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀,、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的決心,、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心,。)

過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里,，這種子能不能生根、發(fā)芽,、成長(zhǎng)呢,？

四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,，體會(huì)含著的意思

質(zhì)疑,。小組討論提出的問(wèn)題。

1．一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí),？幾棵小樹(shù)指誰(shuí),？

2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),，嘴角會(huì)浮起一絲微笑,？

請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案,。

白楊：哪兒需要,，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）,。

爸爸：邊疆需要,，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）,。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下,，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆,。）

五,、總結(jié)課文，升華中心

請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”,。

“不管……不管……總是……”

堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者

六,、有感情自由朗讀全文

七,、作業(yè)

1．抄寫課后詞語(yǔ)。

2．練習(xí)背誦課文,。

重慶市九龍坡區(qū)楊家坪小學(xué) 唐玲

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容,，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì),。

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想,。

3．學(xué)習(xí)本課生字,、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

4．有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2．理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，概括中心思想,。

第一課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn),。

（二）理清課文脈絡(luò),，分段、概括段意,。

（三）學(xué)習(xí)本課生字,、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）初讀課文,，了解白楊的特點(diǎn)。

（三）理清課文脈絡(luò),，分段,、概括段意。

三,、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題,。

“白楊”是一種樹(shù)的名字,，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò),，你能介紹一下嗎,？

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹(shù)的情景中,。

同學(xué)們講得好,。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直,，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙,。因此,，人們都很喜歡它。

（二）學(xué)習(xí)本課生字詞,，掃除文字障礙,。

1．填寫生字表格。（音序,、音節(jié),、部首、再查幾畫,、結(jié)構(gòu),、字義、組詞,。）

2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，分辨字形。

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音,。

3．區(qū)別形近字,，然后組詞。

教師出示形近字,，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字,，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形,。

撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）

扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價(jià)（評(píng)價(jià)）韁（韁繩）

茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）

芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）

4．辨析詞語(yǔ),，理解詞義。

5．區(qū)別近義詞,、反義詞,，進(jìn)一步理解詞義。

（1）近義詞

清晰—（清楚） 表白—（表明） 分辨—（辨別） 粗壯—（健壯）

軟弱—（懦弱） 界線—（分界） 分辯—（辯解） 沉思—（深思）

（2）反義詞

清晰—（模糊） 軟弱—（堅(jiān)強(qiáng)） 動(dòng)搖—（堅(jiān)定）

精壯—（細(xì)?。?消失—（出現(xiàn)）

（三）理清脈絡(luò),，了解課文內(nèi)容,，分段，概括段意,。

這篇課文以白楊為線索,，用自然段合并法，把課文分為四段,。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊,。

第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意,。

第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù),。

第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。

（四）朗讀課文,，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備,。

（五）作業(yè)

1．抄寫生字,、新詞。

2．讀熟課文,。

第二課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì),。

（二）理解含義深刻的句子,，概括中心思想。

（三）有感情地朗讀課文,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì),。

（二）理解含義深刻的句子,，概括中心思想。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子,，概括中心思想。

四,、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文,，其他同學(xué)思考問(wèn)題。

出示幻燈片,，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目,，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解,。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事,。）

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么,。

（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。）

這位旅客“出神”為什么呢,？我們分析課文之后,，就會(huì)明白了。

（二）理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話,。突破課文難點(diǎn),。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹(shù)特點(diǎn)的話，并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn),。

（第一句是這樣寫的,，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！边@句話寫出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn),。

第二句話是，“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根,、發(fā)芽,。）

集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn),。

板書：直

適應(yīng)性強(qiáng)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),。

（課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直,。

爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”,，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽,。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng),。）

說(shuō)得很好。請(qǐng)看書上的圖,，這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方,？

（大戈壁上。）

對(duì),。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫,，聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子,，談?wù)勀愕母杏X(jué),。

（大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣,。）

在這樣荒無(wú)人煙,，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”,，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直,，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話,，體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn),。

（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。”）

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢,？

（這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn),。）

板書：堅(jiān)強(qiáng)

從這里可以看出,，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng),，而且還能抵御災(zāi)害,。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話,。

（“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,。）

同學(xué)們,，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎,？不是的。請(qǐng)你用書上的話來(lái)談一談,。

（“他也在表白著自己的心,。“）

“表白”是什么意思,？

（“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想,。）

可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,，他們“只知道”什么呢,？

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作,。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué),。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，要坐幾天火車，還要坐汽車,?！保?/p>

課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么,？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀,？四個(gè)人一組討論、研究一下,，他們不知道的內(nèi)容是什么,？

教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn),。

除了孩子們知道的,，他們不知道的是什么？請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果,。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作,，怎樣工作,？

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作,？）

同學(xué)們講得很有深度,，他們還不知道什么？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué),？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子,？）

同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去,，可能還會(huì)有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”,，教師在每個(gè)“只知道”的句子后,，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。

（“他們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作,。”）

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作,？做什么工作,？

（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué),，將來(lái)再念中學(xué),。”

可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書,？

（“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方,，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車,?！保?/p>

可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。

師：同學(xué)們,，孩子們不知道的這些內(nèi)容,，都是爸爸想讓他們知道的。那么,，爸爸到底想讓他們知道什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案,。

（因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆,，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè),。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆,。）

當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣,，聽(tīng)從祖國(guó)的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢,？

（因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作,，建設(shè)邊疆。）

爸爸的心愿,，也就是他此行的主要目的,，沒(méi)有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好,?？磥?lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容?？墒前职趾孟駥?duì)白楊樹(shù)情有獨(dú)鐘,，為什么？

（爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心,。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ鳎麄兙偷侥膬喝グ布?。?/p>

的確如此,，許多邊疆建設(shè)者離開(kāi)了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人,，毅然來(lái)到祖國(guó)最艱苦,、最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量,，有的還為此獻(xiàn)出了生命,。同學(xué)們，你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹(shù)的高貴品格的人呢,？

我們以崇敬的心情,，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話。

（三）默讀最后一個(gè)自然段,，理解爸爸“又陷入了沉思,。”

同學(xué)們,，通過(guò)以上的分析,，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因?yàn)樗氲阶约??？涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思,。他又沉思什么,？從哪兒看出來(lái)的,？

（課文最后一段的第二句話是這樣說(shuō)的，“突然,，他的嘴角又浮起一絲微笑,。”這是因?yàn)樗吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦?shù)身邊幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。幾棵小樹(shù)象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難,，茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的,。因此他很欣慰,。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容,，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難,，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢,？

說(shuō)得好,。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了,。

（四）朗讀全文,，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹(shù)的高貴品格。

（五）理解《白楊》的中心思想,。

教師出示投影：

選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：

1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊,。

2．課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,。

3．課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事,，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案,，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案,，并說(shuō)一說(shuō)為什么,？

（我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容,，而沒(méi)有寫出作者的寫作目的,。第二種沒(méi)有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的,，好像還不全面,。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的,，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起,。）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案,。

板書：扎根邊疆

建設(shè)邊疆

（六）總結(jié)全文。

從課題我們知道,，這篇課文講的是白楊樹(shù),，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了,，作者描寫白楊樹(shù),，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎,，能夠引人入勝,。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊,，可真正的目的是寫那里的人,。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格,。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng),，也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。

板書：借物喻人

同學(xué)們,，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn),，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn),，勇往直前。

探究活動(dòng)

1．根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫,，想像20年以后,，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的,。

2．通過(guò)讀書看報(bào),，收聽(tīng)廣播，收看電視,，了解西部大開(kāi)發(fā)的情況,，與同學(xué)交流。

白楊的教案篇二

１,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神,。

２,、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,，把握文章的中心思想,。

３,、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞,，完成課后習(xí)題,。

學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容,。

領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話,。

幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音,。

兩課時(shí),。

〖教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文，概括主要內(nèi)容,，自學(xué)生字新詞,，給課文分段。

〖教學(xué)過(guò)程

板書：

白楊

１,、教師范讀,，讓學(xué)生思考：

這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

２,、討論明確：

課文講的是一位在新疆工作的父親,，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事,。

１,、劃：

邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字,。

２,、查：

理解生字新詞。

３,、講：

學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì),。

（音、形,、義各有側(cè)重,，教師作重點(diǎn)指導(dǎo)。）

戈：用部首查字法查戈部,，理解戈壁的意思,。

撫：注意讀準(zhǔn)字音,，在字典中取準(zhǔn)撫的義項(xiàng)，理解撫摸的意思。

介：用部首查字法查人部,。

清晰：聯(lián)系課文理解詞義,，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可舉出反義詞（清晰──模糊）,，近義詞（清晰──清楚，分明）,。

渾黃一體：全是黃色,，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì),。

表白：對(duì)人解釋,，說(shuō)明自己的意思。

（對(duì)于生字新詞的處理,，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解,。）

１、提出要求：

默讀課文,，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,，然后交流。

（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹(shù)的,。）

２,、討論明確：

課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段,。

第一段（從開(kāi)頭到從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影）,，寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹(shù)。

第二段（從一位旅客正望著到孩子們現(xiàn)在還不能理解）,，寫父親與孩子們議論白楊樹(shù),。

第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根,。

１,、寫出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：

清晰、軟弱,、動(dòng)搖,。

２,、根據(jù)課后習(xí)題１的提示,，認(rèn)真讀課文。

白楊的教案篇三

1,、理解課文內(nèi)容,，懂得白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。使學(xué)生從小樹(shù)立服從祖國(guó)需要,，立志為祖國(guó)為人民奉獻(xiàn)一切的思想,。

2、練習(xí)概括中心思想

3,、懂得本課借物喻人的寫作方法,。

4,、學(xué)會(huì)本課生字，新詞,，能用“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”,、“哪兒……哪兒……”造句。

爸爸介紹白楊的特點(diǎn),。

理解白楊的特點(diǎn)和文章的中心,。

一、揭題

1,、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面播放的這首歌歌頌的是什么?

2,、那么《白楊》這篇課文僅僅寫白楊嗎?你是從哪里知道的?

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，找出有關(guān)的語(yǔ)句,。

3,、學(xué)生齊讀：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白自己的心,?！?/p>

二、指導(dǎo)自學(xué),，品讀重點(diǎn)

過(guò)渡：

爸爸向孩子們介紹了白楊樹(shù)哪些可貴的品質(zhì)?表白了什么心愿?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文的十二,、十三兩段。

1,、出示提示：

⑴ 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)?你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的?

⑵ 爸爸表白了自己什么樣的心愿?你是從哪些地方讀懂的?

2,、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥,，完成板書：

⑴ 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)?你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的?

出示爸爸介紹白楊的一段話,。

師：第二句中的“哪兒”可以是哪些地方?換成地方說(shuō)一說(shuō)。

師：在這樣的環(huán)境中,，白楊又有怎樣的表現(xiàn)呢?

出示填空題：

風(fēng)沙四起,，白楊_______;大雪紛飛，白楊_______;數(shù)月干旱,，白楊_______;洪水浸泡,，白楊_______。

師：你體會(huì)白楊有哪些可貴的品質(zhì)?

師：白楊的品質(zhì)值得我們贊美!現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們把文中的“它”換成“您”讀一讀,，來(lái)贊一贊可愛(ài)的白楊吧!

出示課件。

過(guò)渡：

想不想走進(jìn)戈壁目睹白楊的風(fēng)采?請(qǐng)看屏幕,。

⑵ 表白了什么樣的心愿,，你是從哪些地方讀懂的?

過(guò)渡：

通過(guò)自學(xué)我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處?

3,、分組討論(四人一組)：

過(guò)渡：

通過(guò)自學(xué)我們知道了白楊的品格,，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處?請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí),，探究問(wèn)題,。

4、檢查討論情況,。

小結(jié)：

不錯(cuò),，爸爸和白楊樹(shù)一樣在邊疆不畏艱苦，堅(jiān)強(qiáng)不屈的生活著,，工作著,，所以爸爸要借白楊表白自己的心。

5,、你們都知道了爸爸的“心”,，可孩子們知道嗎?

學(xué)生齊讀第13自然段：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心,。而這,，孩子們現(xiàn)在還不能理解?！?/p>

師：孩子們不知道爸爸的“心”,，而你們知道了，能否把這告訴孩子們?

出示句式：

我會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：“_________________”

師：孩子們聽(tīng)了你們這些話,，知道了爸爸的“心”之后會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么?

出示句式：

爸爸,，我想對(duì)你說(shuō)：“_________________”

師：爸爸聽(tīng)了孩子們的話，又會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)些什么呢?

出示句式：

爸爸笑了笑說(shuō)：“_________________”

師：說(shuō)得好,。不僅這兩個(gè)孩子要好好學(xué)習(xí),，我們都要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為西部大開(kāi)發(fā)作貢獻(xiàn),。

6,、過(guò)渡：

爸爸介紹的白楊的知識(shí)和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心里。這種子能不能生根,、發(fā)芽,、成長(zhǎng)呢?

三、指導(dǎo)品讀,，體會(huì)中心

1,、默讀最后一節(jié),，在不理解的問(wèn)題上打上“?”,。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3,、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理：

⑴ 望著窗外閃過(guò)的白楊樹(shù),，爸爸為什么會(huì)陷入沉思?

(擔(dān)心)

⑵ 看見(jiàn)幾棵子樹(shù)苗迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，爸爸為什會(huì)微笑?

由此想到：

孩子們?cè)诟篙叺挠绊懴?，?huì)像小白楊那樣經(jīng)受困難,，茁壯成長(zhǎng)，并充滿希望;戈壁灘的前景更加燦爛煇煌,。

4,、同桌議一議。

5,、反饋集中,、全班評(píng)議;

6、指導(dǎo)朗讀,，指導(dǎo)最后一句：

⑴ 齊讀,。

⑵ 指導(dǎo)：

爸爸看見(jiàn)小樹(shù)成長(zhǎng)起來(lái)高不高興?讓我們高興地讀這句。

7,、屏顯：

在邊疆建設(shè)者的豪言壯語(yǔ)：

“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫?！?/p>

這句話是什么意思?反映邊疆建設(shè)者的什么精神?

(無(wú)私奉獻(xiàn),，他們的一生乃至于他們的兒孫都扎根邊疆、建設(shè)邊疆,，這不正是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神嗎?)

四,、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)中心

爸爸借白楊表白自己的心,，這不僅是邊疆建設(shè)者要表白的心,，也是課文的中心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們?cè)吔?、建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。這就是借物喻人的寫法。

五,、總結(jié)談話,，激發(fā)情感

同學(xué)們，學(xué)完課文,，白楊給我們留下了深刻的印象,，白楊的精神可貴，邊疆建設(shè)者們的精神更可貴,，他們?yōu)榱烁淖冏鎳?guó)邊疆的落后面貌,，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱,。我們深信：在父輩的言傳身教下,，兩個(gè)孩子一定會(huì)在邊疆象白楊一樣，迎著困難成,。同時(shí),，老師還深信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)到祖國(guó)需要的地方去,，迎著困難茁壯成長(zhǎng),，讓我們同唱一曲《小白楊》。

老師希望你們也像小白楊一樣迎著困難,，茁壯成長(zhǎng),，明天會(huì)屬于你們的。

白 楊

高大挺秀 贊 扎根邊疆

生命力強(qiáng) 借物喻人 建設(shè)邊疆

堅(jiān)強(qiáng)不屈 無(wú)私奉獻(xiàn)

白楊的教案篇四

【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程目標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考……”基于以上的認(rèn)識(shí),，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié),，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人,。同時(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路，要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累,，引導(dǎo)學(xué)生重感悟,、重內(nèi)化，重視與生活實(shí)際的聯(lián)系等,。

１,、學(xué)生情況分析：

《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對(duì)西部大開(kāi)發(fā)的情況了解甚微,，所以對(duì)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是個(gè)難點(diǎn),。只有讓學(xué)生體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意,，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美,。

２、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析,，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),，一定要抓住教學(xué)重點(diǎn),，通過(guò)朗讀、小組交流,、觀看錄像等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話,，從中了解到爸爸介紹白楊的三個(gè)特點(diǎn),。

３、技術(shù)準(zhǔn)備：

本教學(xué)活動(dòng)策劃是以文本資源（教材）為主,，同時(shí)積極利用課外資料和電教多媒體平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)地整合,，充分發(fā)揮其教育功能。

⑴利用多媒體讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣,，來(lái)進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長(zhǎng)的高大挺秀,，說(shuō)明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng)。

⑵充分利用課外資料,，使學(xué)生了解新疆的過(guò)去,，知道新疆是個(gè)什么樣的地方，從而更好的體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要,，扎根新疆,，建設(shè)新疆的決心。

４,、前期教學(xué)狀況,、問(wèn)題、對(duì)策的研究說(shuō)明：

⑴在講課之前,，請(qǐng)學(xué)生了解爸爸,、媽媽是怎樣工作的。

⑵通過(guò)收聽(tīng)廣播,、看報(bào),、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開(kāi)發(fā)的資料。

⑶利用多媒體,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，以便有效的幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

這是一篇借物寫人的文章,，作者表面上寫白楊,，實(shí)際上是寫人，是贊美邊疆的建設(shè)者們,。作者先簡(jiǎn)筆勾畫白楊高大挺秀的外形,，再借爸爸之口贊揚(yáng)白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格,，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng),。這是文章的一條明線,。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神,，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹(shù),，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線,。這兩條線索如何處理呢,？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線,，突出白楊的形象,；后半部分重點(diǎn)抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象,。

１,、知識(shí)與技能：

⑴了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要,，扎根邊疆,，建設(shè)新疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。

⑵通過(guò)感悟人物的言行和心理,，體會(huì)思想感情,。

２、過(guò)程與方法：

⑴教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法,；情感體驗(yàn)法,。

⑵利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

３、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

通過(guò)感悟爸爸的言行和心理活動(dòng)，體會(huì)作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上,，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情,。

了解白楊的三個(gè)特點(diǎn),，通過(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

體會(huì)課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容,。

一、導(dǎo)入

１,、在一輛開(kāi)往新疆的列車上,，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神,，同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)戈壁嗎,？讓我們親眼目睹戈壁灘的景象,。

（出示錄像）

２、提問(wèn)：

你有什么感受,？（荒涼,，沒(méi)有生機(jī)）你來(lái)讀一讀書上描寫戈壁的段落。

指名讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的'了解,。）

二、品讀課文

１,、師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么,？（白楊樹(shù)）白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？默讀課文,，用概括性的詞語(yǔ)寫在書上,。

（高大挺秀、易種植,、適應(yīng)性強(qiáng),。）

投影出示爸爸說(shuō)的話，學(xué)生看投影讀出白楊樹(shù)的特點(diǎn),。

你都知道哪有白楊樹(shù),？讀出適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

指名讀,。

２,、白楊樹(shù)在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的？（看白楊在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的一段錄像）這說(shuō)明了什么,？

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題,，而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng),、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,。）

３、齊讀這段話,，師：這段話是誰(shuí)說(shuō)的,？這句話包含了幾層意思？

４,、師：爸爸是在介紹白楊樹(shù),，也是在表白自己,，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么,？找有關(guān)的句子讀讀,。（投影出示）

⑴討論：孩子們不知道什么？

⑵可是他們不知道爸爸,、媽媽為什么去新疆工作,？做什么工作？

（只有爸爸……還有……）

⑶為什么把他們接到新疆去上學(xué),？

⑷他們知不知道新疆是個(gè)什么地方,？

⑸你對(duì)新疆了解多少？

師小結(jié)：新疆是個(gè)干旱少雨,、沙漠面積較大的地方,，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆,，開(kāi)發(fā)新疆,，建設(shè)新疆。

５,、爸爸在表白什么呢,？

（自己也像白楊一樣，扎根新疆,，建設(shè)新疆,，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊，自己做大白楊,。）

師小結(jié)：作者在贊美白楊,，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。

６,、師：是的,，在千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下,，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲,。

（投影）

（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道”，讓學(xué)生小組交流,，想一想孩子們不知道什么,，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng),，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀,、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心,、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根,、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。）

７,、配樂(lè)齊讀最后兩個(gè)自然段,。

（投影配樂(lè)）

師：望著窗外，閃過(guò)去的白楊,，爸爸又陷入沉思,，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么,？

（一次：想自己,，想過(guò)去；二次：想過(guò)去,，想未來(lái),。）

師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么,？這又說(shuō)明什么,？

（未來(lái)新疆建設(shè)者正在成長(zhǎng),，后繼有人,。）

８、學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么,？

（學(xué)習(xí)白楊樹(shù),，學(xué)習(xí)建設(shè)者。）

師小結(jié)：白楊樹(shù)的品格也正是建設(shè)者的品格,。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下,，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆,。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情,。）

９、結(jié)合板書小結(jié)：

這篇課文采用象征手法,，借物喻人,。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹(shù)的挺秀,；寫了孩子們的天真,，也寫了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，感情真摯深沉,。作者實(shí)則寫物，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛(ài)邊疆,，扎根邊疆的志向,；不畏艱難，不屈不撓的精神,；以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望,。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(zhǎng)越高,，越來(lái)越美,。”

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生隨著老師的手勢(shì),，借助板書,，同老師一齊吟誦。此時(shí),，師生入情入境,，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,，不講條件,，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲,，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮,，師生沉浸在詩(shī)情畫意之中。課雖結(jié)束了,，但情猶未盡,，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華,。）

三,、布置作業(yè)

收聽(tīng)廣播或者收看電視了解西部大開(kāi)發(fā)情況。

【板書設(shè)計(jì)】

寫物：高大挺秀生命力強(qiáng)小樹(shù)成長(zhǎng)

白楊

喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人

【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

１,、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)分析：

⑴學(xué)生自我評(píng)價(jià)：

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我們的默讀速度提高了，與此同時(shí),，概括能力也隨之提高,。

⑵小組內(nèi)部評(píng)價(jià)：

在小組活動(dòng)中，通過(guò)討論,、交流我們了解了白楊的特點(diǎn),，使我們覺(jué)得白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩,。在此基礎(chǔ)上,，我們通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸的心愿，使我們對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。

⑶教師評(píng)價(jià)：

在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí),，我通過(guò)理解內(nèi)容,，體會(huì)感情，描述渲染,、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮,。結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”,，追求“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)境界,。何處講解，何處啟發(fā),，何處朗讀,，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”,，都作了精心設(shè)計(jì),。因此，學(xué)生在閱讀過(guò)程中有更深的感受,，閱讀理解能力進(jìn)一步提高了,。

⑷家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：

家長(zhǎng)通過(guò)參與學(xué)生收集資料的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了,。

２,、教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析：

⑴教師自我評(píng)價(jià)：

在課堂教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到啟發(fā)性語(yǔ)言循循善誘,，講解性語(yǔ)言有條不紊,，描述性語(yǔ)言繪聲繪色,，贊揚(yáng)性語(yǔ)言激情昂揚(yáng),，我用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師,、學(xué)生,、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了“入境”,、“悟神”的最佳境界,。

⑵學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，能夠有感情的朗讀課文,，在朗讀中體會(huì)出白楊精神的可貴，體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情,。

【教學(xué)反思】

《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,，構(gòu)思巧妙，文字雋永，感情豐富,，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材,。然而，要讓小學(xué)生深刻理解,，卻有較大的難度,。我根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),，從學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際出發(fā),，運(yùn)用了“引疑推導(dǎo)法”，從整體著眼,，以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法,，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，收到了事半功倍之效,。

首先我從課題激疑（從課題看,，本文應(yīng)當(dāng)寫些什么）入手，初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后,，便直奔重點(diǎn),、難點(diǎn)，即從過(guò)渡段切入,，引疑激趣（爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎）,，牽一發(fā)而動(dòng)全身。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑,，深思,、釋疑，逐步完成認(rèn)識(shí)由表及里的過(guò)渡,。在這個(gè)過(guò)程中,，老師通過(guò)“抓空白處”（孩子們只知道什么，不知道什么）引疑的辦法攻破難點(diǎn),，讓學(xué)生進(jìn)行積極思維（概括）活動(dòng),，認(rèn)識(shí)到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動(dòng)”，而“不知道”的,，就是“爸爸”的“心”,。經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng),，學(xué)生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根,、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心,。

其次,，我通過(guò)朗讀訓(xùn)練，錄音欣賞等方式動(dòng)之以情,，潛移默化地讓學(xué)生受到了白楊形象美,、內(nèi)質(zhì)美和建設(shè)者心靈美的感染；同時(shí),，又抓住描寫“爸爸”語(yǔ)言,、神態(tài)的詞句引疑，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思想品德的教育達(dá)到了辯證的統(tǒng)一,。此外,，我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”,、邊疆和內(nèi)地,、現(xiàn)實(shí)和遠(yuǎn)景有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生在“疑”的線路上逐步升華,，因而教得輕松,，學(xué)得主動(dòng)，達(dá)到了文路,、教路,、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。

白楊的教案篇五

1,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

2,、有感情地朗讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)課文所要表達(dá)的深刻含義,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3,、學(xué)習(xí)課文“借白楊的特點(diǎn),，歌頌邊疆建設(shè)者”這種借物喻人的寫作方法。

重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。

難點(diǎn)：

爸爸介紹白楊一段話的含義,。

一,、課前談話，引入新課

1,、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合資料搜尋和預(yù)習(xí)談?wù)剬?duì)白楊的認(rèn)識(shí),。

2.看圖畫,，認(rèn)識(shí)戈壁和白楊樹(shù)。

二,、要求初讀,，整體感知

提初讀要求：

①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的,。

②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái),，想想這些話的意思。

③借助字典學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,。

三、檢查反饋,，學(xué)習(xí)生字

1,、指名朗讀課文，正音并結(jié)合課文理解詞義,。

2,、指導(dǎo)難點(diǎn)字詞：“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別,。

三,、指導(dǎo)讀書，了解內(nèi)容

1,、要求默讀第一自然段,，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的。

2,、指名讀爸爸的介紹,，此番理解含義不要求非常深入，只要學(xué)生能大致說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣,，感受到白楊的堅(jiān)強(qiáng)就可以了,。

3、順著學(xué)生的感受指導(dǎo)他們有感情朗讀爸爸的話,。

四,、指導(dǎo)交流，加深印象

指導(dǎo)交流喜歡的句子,。

五,、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞,，家聽(tīng),。

2、有感情的朗讀課文,。

白楊的教案篇六

1.教育學(xué)生從小樹(shù)立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向,。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句,。

3.理解課文內(nèi)容,。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；有感情地朗讀課文,。

重點(diǎn)：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿,。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí),。

1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹(shù)的有關(guān)知識(shí),。

2.準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。

1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢,？

2.課題是《白楊》,，全文僅僅就是寫白楊嗎？

1.出示自學(xué)思考題,。學(xué)生自學(xué)：

（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀

分辨介紹撫摸表白沉思

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容,？

（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的,？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的,？

（5）試著給課文分段，歸納段意,。

2.老師檢查自學(xué)效果,。

1.寫近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）

2.寫反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）

3.朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句,。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹(shù),，并借白楊表白了自己的心愿,。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢,？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。

小黑板出示：

①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢,？②“為什么它這么直,，長(zhǎng)得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,？

這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

1.列車在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié),，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景,？

2.出示大戈壁的掛圖。教師描述,。

茫茫的大戈壁上,，沒(méi)有山，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙,，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起,，飛沙走石,，遮天蔽日，一片渾黃,，分不清哪里是天,，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀,！

3.在這樣茫茫的大沙漠上行車,。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？齊讀第三小節(jié),，讀后回答：大戈壁上的白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢,？

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高,，相當(dāng)于十層樓房那么高,。）

4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)。

5.看到這白楊樹(shù),，爸爸的神情是怎樣的,？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié),。

6.過(guò)渡：兄妹只知道白楊很高很直,，不知道它為什么這么直，長(zhǎng)得這么高,，當(dāng)哥哥提出這問(wèn)題時(shí),，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的,？

1.指名朗讀14小節(jié),。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話,，然后逐句講讀。

第一句：“這白楊從來(lái)就這么直,，這么高大。”

（1）“從來(lái)”是什么意思,？這句話講了白楊的什么特點(diǎn),？

（2）朗讀比較，體會(huì)感情,。

第二句：“哪兒需要它,，它很快就在哪兒生根,、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。

（1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？

（2）指導(dǎo)有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”,。

（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn),？

（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪,、干旱,、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

（3）老師描述：

在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立,；在雨雪面前,，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前,，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴,；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定,。這就是白楊的品格,！

2.小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀,。

1.啟發(fā)過(guò)渡：爸爸介紹白楊樹(shù)時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢？他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢？

2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出,？

3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿,。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆,。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己,，教育孩子,。）

4.引讀17小節(jié),。過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根,、發(fā)芽,、成長(zhǎng)呢？

5.老師讀18小節(jié),。讀后討論：

（1）爸爸為什么又陷入沉思,？（2）為什么他又露出了一絲微笑？（3）“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。”作者僅僅就是寫小白楊嗎,？

6.老師在大白楊樹(shù)的旁邊貼上兩棵小白楊樹(shù),。

1.中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊,，借以表達(dá)自己扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣,。哪里需要就在哪里生根,、發(fā)芽、成長(zhǎng),。

2.抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

3.交流感受,、升華中心。

1.造句：（1）哪兒……哪兒……

（2）不管……不管……總是……

2.有感情地朗讀課文,。

板書：

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

葉老在語(yǔ)文教學(xué)二十韻中指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真,；作者胸有境,，入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學(xué)中抓住作者的思路,，使教路,、學(xué)路和文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行,，達(dá)到“入境始與親”,、“句句悟其神”的最佳境界呢？我試著在《白楊》一文的教學(xué)中作了嘗試,?！栋讞睢肥且黄栉镉魅说氖闱樯⑽?，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個(gè)順序組織文路的,。小學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》一文的學(xué)路一般是：先充分感知白楊高大挺秀的外形,，再深入理解白楊正直高大、生命力強(qiáng),、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特性,，最后領(lǐng)悟爸爸借白楊表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,，以及希望自己的孩子也能像白楊一樣在邊疆扎根成長(zhǎng)的崇高精神,。把握了文路和學(xué)路后，教師如何組織教路呢,？我認(rèn)為課文中的三個(gè)問(wèn)句在全文起了承上啟下,、串聯(lián)全文的作用，是作者思路的外在體現(xiàn),。于是我把這三個(gè)問(wèn)句作為教學(xué)的“突破口”,，然后順著三個(gè)問(wèn)句學(xué)習(xí)全文。這樣,，教師,、學(xué)生、作者猶如同乘一舟,，探幽覽勝,，漸入佳境。力爭(zhēng)教路,、學(xué)路,、文路的和諧統(tǒng)一，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)指導(dǎo)思想,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我越來(lái)越感受到“教書育人”的迫切性和重要性?！罢Z(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一,。”語(yǔ)文教材是學(xué)生的生活教科書,，語(yǔ)文教師應(yīng)該成為學(xué)生的生活導(dǎo)師,。如何在《白楊》一文教學(xué)中把文與道的關(guān)系處理好呢？我在動(dòng)之以情,、潛移默化上做了文章,。教學(xué)時(shí)，教師調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)悅目,、悅耳,、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴,，使學(xué)生在潛移默化中情感得到陶冶,，思想得到升華。力求讓學(xué)生在《白楊》一文教學(xué)中既提高語(yǔ)文能力,，又得到藝術(shù)享受,，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的又一指導(dǎo)思想。

二,、教學(xué)特點(diǎn)

1.“圖文并茂”,，創(chuàng)設(shè)情境

教材需要圖文并茂，教學(xué)也需要“圖文并茂”,?！皥D文并茂”的教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳,、悅心的情境,，吸引學(xué)生盡快入境。如我教學(xué)《白楊》第一節(jié)時(shí),，在學(xué)生面前展示了一幅茫茫的沙漠圖畫：畫面遼闊,，色彩灰黃，地上沙丘起伏,，空中風(fēng)沙迷蒙,。這時(shí)伴以教師傳情的描述：“看，茫茫的大沙漠上沒(méi)有山,，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙，有的只是滿地的黃沙,。風(fēng)沙一起，飛沙走石,，遮天蔽日,，一片渾黃，分不清哪里是天,，哪里是地,。大戈壁是多么荒涼呀！”直觀的圖畫,，形象的描繪,，一下子把學(xué)生帶到那人跡罕至的大戈壁，為理解白楊和爸爸的品格作了很好的鋪墊,。這節(jié)課我在圖畫的運(yùn)用上還作了較為巧妙的處理：隨課文教學(xué)分步出示,。這樣,，圖畫的逐步展示，教師的動(dòng)情描述,，增加了教學(xué)的形象性,、情感性和新奇性，吸引學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境,。

2.“不拘一法”,，化難為易

現(xiàn)代教學(xué)法認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)“不拘一法”,，博采眾長(zhǎng),。《白楊》一文重點(diǎn)段寫得含蓄凝煉深刻,，教學(xué)時(shí)我采用了多種教法,，“通過(guò)語(yǔ)言文字，指導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的思想內(nèi)容,，體會(huì)思想感情,。”①比較法：把“從來(lái)”,，一詞去掉和原句比較,，讓學(xué)生體會(huì)到“正直高大”是白楊的本性。②情境教學(xué)法：用幻燈再現(xiàn)白楊與惡劣的自然環(huán)境作斗爭(zhēng)的畫面,，加以教師的語(yǔ)言描繪,，讓學(xué)生充分感知形象，進(jìn)入情境,，激發(fā)對(duì)白楊的崇敬的感情,。③朗讀教學(xué)法：在學(xué)生理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，在朗讀中讓學(xué)生和作者的感情發(fā)生共鳴,。不拘一格的教法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,，突破了教學(xué)難點(diǎn),，活躍了課堂氣氛，發(fā)展了學(xué)生思維,，陶冶了學(xué)生情操,。

3.發(fā)揮自身語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，以情感人

以前多次公開(kāi)教學(xué)后,，聽(tīng)課老師都講我的教學(xué)語(yǔ)言比較富有感染力,。因此教學(xué)《白楊》一課時(shí)，我就揚(yáng)長(zhǎng)避短,，注意發(fā)揮語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ),、描述語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)言和總結(jié)語(yǔ),。如學(xué)完爸爸介紹白楊的第三句話后,，教師用了一句充滿激情的排比句，禮贊白楊的品格,，把學(xué)生的情緒推向高潮：“白楊在風(fēng)沙面前,，像城墻一樣巍然屹立；白楊在風(fēng)雪面前,，像青松一樣挺拔高潔,；白楊在干旱面前，像駱駝一樣耐旱耐渴,；白楊在洪水面前,，像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊不屈的品格,！”教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到教師只有不斷錘煉教學(xué)語(yǔ)言,，使之準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉、生動(dòng)形象,，富有感染力,，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量,。