作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

白楊的教案 白楊教案逐字稿篇一

教學(xué)伊始，我先請同學(xué)們自由讀這三句話,，用“?！碑嫵鲋攸c(diǎn)詞語,。學(xué)生讀后，畫出直,、哪兒……哪兒……,、不管……不管……總是……，接著我讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點(diǎn)：

（1）直,；（2）適應(yīng)性強(qiáng),；（3）不怕困難。

在學(xué)生初步感知白楊樹的特點(diǎn)后,，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)體味三句話中的每個(gè)字每個(gè)詞,，設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓他們體會白楊樹的頑強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神,。

1,、比一比，哪個(gè)句子更好,，為什么,？

a)白楊樹從來就這么直

b)白楊樹很直

2、把句子補(bǔ)充完整,，讀一讀,，想一想,，從中你讀出了白楊什么精神

()()

a)()需要白楊，白楊就在()很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。

()

()

b)當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來時(shí)，白楊().

當(dāng)雨雪冰冷地落下時(shí),，白楊().

當(dāng)干旱煎熬著大地時(shí),，白楊().

c)你可以().

可以().

可以().

學(xué)生在這樣的細(xì)讀練習(xí)后，深深地體會到白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈,，無私奉獻(xiàn)的精神,，為喻人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在體會到白楊樹的高尚品質(zhì)后,，我巧妙引讀15小節(jié),，過渡到16、17小節(jié),，默讀后讓學(xué)生說說,，從這幾個(gè)小節(jié)，你們讀出了什么,？

a)爸爸在借白楊表白自己的心.

b)孩子們暫時(shí)還不懂爸爸所表白的,。

接著，讓學(xué)生填空后自己在16小節(jié)中找問題,。孩子們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作，不知道(),，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來,，接他們到新疆去念小學(xué)，再念中學(xué),，不知道(),，孩子們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車,，不知道()。

填空后總結(jié)成兩個(gè)問題：

a)孩子們不知道新疆那么荒涼,，爸爸媽媽為什么去新疆工作,？

b)孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？

然后讓同學(xué)再讀第14小節(jié),，爸爸介紹白楊的三句話,，從這里找答案。學(xué)生讀后,，找出答案：爸爸就象白楊一樣,，戈壁需要他，他就來到戈壁,，不怕困難,，頑強(qiáng)不屈地建設(shè)戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣,，所以把孩子們也帶來,。

語文教學(xué)，教師要善于借文字對學(xué)生進(jìn)行思想教育,，引起情感共鳴,，爸爸介紹白楊特點(diǎn)的啊、三句話,，既寫了物的品質(zhì)又贊了人的精神,。而這種精神也正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。最后我就借誦讀啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們,，這短短的三句話,，更包含著爸爸--一個(gè)邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)精神。還包含著他對他的孩子,，包括我們的無限希望,。讓我們把它背下來，把自己的回答化為最深情的語言吧,！

白楊的教案 白楊教案逐字稿篇二

這篇課文以白楊為明線,，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人,，借白楊的特點(diǎn)來比喻支邊者的高尚品格,。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在,。因此,，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章中的思想感情,，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學(xué)目標(biāo),。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，第一：我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義,。第二：我抓課文中的聯(lián)系點(diǎn),，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來,，我本課的教學(xué)定位、定向于此,。

上完課后,，我反思了自己的教學(xué)，有“五點(diǎn)”收獲,，“四點(diǎn)”思考,。

一,、加強(qiáng)了兩個(gè)意識

本節(jié)課的教學(xué)，我力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識與語言文字訓(xùn)練意識,，如,，朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中，強(qiáng)調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”,，使學(xué)生讀得充分,，讀得有層次。在讀的形式上,，有自由讀,、個(gè)別讀、范讀,、齊讀,、師生合作讀、聽讀,、背誦等,。同時(shí)，我以學(xué)生為本,，力求體現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的意識,，如，在體會作者思想感情的同時(shí),，邊讀邊總結(jié)讀書方法,。

1、讀書時(shí)抓重點(diǎn)詞句品味,，體會作者要表達(dá)的感情,。

2、讀書時(shí)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解,，能進(jìn)一步體會作者的感情,。

3、讀書時(shí)抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀,，就能體會感情,，從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞,、句,、段、篇的方法,。不僅體現(xiàn)了以讀為本,，也體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手的全面訓(xùn)練,。

二,、注重教師評價(jià)，展示了民主,、平等的師生關(guān)系

我隨時(shí)注意用豐富的語言評價(jià)學(xué)生,，在評價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生建立自信心，營造課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，向?qū)W生教授學(xué)習(xí)方法,。從師生交流中可以看到老師是尊重學(xué)生的,。如這樣的語言：“我有一個(gè)心得跟大家分享”、“我想請教在座的小老師一個(gè)問題?”……這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系,。在整個(gè)教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，能處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。

三,、抓聯(lián)系,，挖掘內(nèi)涵，深入理解體會文中寓意

應(yīng)該說,，學(xué)生認(rèn)識了白楊的形象,，理解了白楊的特點(diǎn)，體會出白楊的象征意義(爸爸的心愿),，本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了,。但由于時(shí)代的間隔，當(dāng)今的學(xué)生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地心領(lǐng)神會的,。針對這一難點(diǎn),，我采用“上接下連”的方法，上接“特點(diǎn)”,，下連“三個(gè)只知道”,，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義──爸爸的心愿,，也就是白楊的象征意義,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”,。這樣,，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義,，又理解了它的特定含義,，更挖掘了語言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴,，使語言教學(xué)與思想教育融為一體,，文和理達(dá)到完美統(tǒng)一,。

四、在閱讀過程中引導(dǎo)質(zhì)疑

創(chuàng)新從質(zhì)疑開始,。創(chuàng)新的過程,，必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課,，我注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思,、深思，并提出問題,。如,，學(xué)生在閱讀最后一自然段時(shí)，提出置疑：爸爸為什么又陷入了沉思?爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑?這節(jié)課,，學(xué)生從多角度,、多方面進(jìn)行了反顧全文的質(zhì)疑，在理解課文的同時(shí),，所提出的問題又逐一得到了解決,。可以看出,，學(xué)生提出問題與解決問題的能力正在形成,。

五、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破難點(diǎn)

現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用,，能收到事半功倍的教學(xué)效果,。如，本節(jié)課中“白楊樹象征著建設(shè)邊疆,、扎根邊疆的建設(shè)者”,，這一部分內(nèi)容課文中沒有直接描寫，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。我引導(dǎo)學(xué)生探求“孩子們所不知道的”，并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場面,，使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到“白楊與建設(shè)者”之間的聯(lián)系,。同時(shí)，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象,。鮮明的對比,，更富現(xiàn)實(shí)教育意義。電教媒體切實(shí)為教學(xué)服務(wù),，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,。

六、我的思考

1、整節(jié)課,，我牢牢抓住核心問題,，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身,，體現(xiàn)了整體性原則,。但在學(xué)習(xí)白楊特點(diǎn)時(shí)，我卻忽略了,，沒有從整體入手,，而是直接從部分一句句的入手，讓學(xué)生分別了解白楊樹的三個(gè)特點(diǎn),，回到整體爸爸介紹白楊的一段話,，體會白楊的直、生命力強(qiáng),、堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)。

2,、在后一部分“爸爸表白心意”的教學(xué)中,，自我感覺教師與文本、與學(xué)生的對話不夠充分,，今后在備課時(shí)要進(jìn)行多種情況的預(yù)設(shè),。

3、在播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的畫面時(shí),，我如果能配合畫面插入一段教師的激情導(dǎo)語,，相信更能激發(fā)學(xué)生的情感，更能產(chǎn)生情感的共鳴,。

4,、怎樣把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),，是我永遠(yuǎn)的思考,。

白楊的教案 白楊教案逐字稿篇三

【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。新課程目標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”基于以上的認(rèn)識,，我在教《白楊》一課時(shí),，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路,，要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累,，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重內(nèi)化,，重視與生活實(shí)際的聯(lián)系等,。

１、學(xué)生情況分析：

《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章,。學(xué)生對西部大開發(fā)的情況了解甚微,，所以對體會文章所表達(dá)的思想感情是個(gè)難點(diǎn)。只有讓學(xué)生體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn),，才能感受到文中作者對白楊的敬意,，實(shí)際上是對建設(shè)者的贊美。

２,、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析,，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要抓住教學(xué)重點(diǎn),，通過朗讀,、小組交流、觀看錄像等方式,，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話,，從中了解到爸爸介紹白楊的三個(gè)特點(diǎn)。

３,、技術(shù)準(zhǔn)備：

本教學(xué)活動(dòng)策劃是以文本資源（教材）為主,，同時(shí)積極利用課外資料和電教多媒體平臺進(jìn)行有機(jī)地整合，充分發(fā)揮其教育功能,。

⑴利用多媒體讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣,，來進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀，說明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng),。

⑵充分利用課外資料,，使學(xué)生了解新疆的過去，知道新疆是個(gè)什么樣的地方,，從而更好的體會爸爸服從祖國需要,，扎根新疆，建設(shè)新疆的決心,。

４,、前期教學(xué)狀況、問題,、對策的研究說明：

⑴在講課之前,，請學(xué)生了解爸爸,、媽媽是怎樣工作的。

⑵通過收聽廣播,、看報(bào),、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開發(fā)的資料。

⑶利用多媒體,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，以便有效的幫助學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。

這是一篇借物寫人的文章,，作者表面上寫白楊,，實(shí)際上是寫人，是贊美邊疆的建設(shè)者們,。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形,，再借爸爸之口贊揚(yáng)白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格,，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長,。這是文章的一條明線。然后寫爸爸,，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神,，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑,，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢,？怎樣才能不顧此失彼呢,？我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線，突出白楊的形象,；后半部分重點(diǎn)抓暗線,，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。

１,、知識與技能：

⑴了解白楊的特點(diǎn),，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆,，建設(shè)新疆的思想感情以及他對下一代的希望,。

⑵通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情,。

２,、過程與方法：

⑴教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法；情感體驗(yàn)法,。

⑵利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué),，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生通過朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。

３,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過感悟爸爸的言行和心理活動(dòng),，體會作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上,。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情,。

了解白楊的三個(gè)特點(diǎn)，通過感悟人物的言行和心理,，體會作者表達(dá)的思想感情,。

體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。

一,、導(dǎo)入

１,、在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神,，同學(xué)們,，你們見過戈壁嗎？讓我們親眼目睹戈壁灘的景象,。

（出示錄像）

２,、提問：

你有什么感受？（荒涼,，沒有生機(jī)）你來讀一讀書上描寫戈壁的段落,。

指名讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊,，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）

二,、品讀課文

１,、師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么？（白楊樹）白楊樹有什么特點(diǎn),？默讀課文,，用概括性的詞語寫在書上。

（高大挺秀,、易種植,、適應(yīng)性強(qiáng)。）

投影出示爸爸說的話,，學(xué)生看投影讀出白楊樹的特點(diǎn),。

你都知道哪有白楊樹,？讀出適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

指名讀,。

２,、白楊樹在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的？（看白楊在惡劣環(huán)境中生長的一段錄像）這說明了什么,？

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,，而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng),、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,。）

３、齊讀這段話,，師：這段話是誰說的,？這句話包含了幾層意思？

４,、師：爸爸是在介紹白楊樹,，也是在表白自己，這是孩子們所不能理解的,，孩子們知道什么,？找有關(guān)的句子讀讀。（投影出示）

⑴討論：孩子們不知道什么,？

⑵可是他們不知道爸爸,、媽媽為什么去新疆工作？做什么工作,？

（只有爸爸……還有……）

⑶為什么把他們接到新疆去上學(xué),？

⑷他們知不知道新疆是個(gè)什么地方？

⑸你對新疆了解多少,？

師小結(jié)：新疆是個(gè)干旱少雨、沙漠面積較大的地方,，為了改變新疆的面貌,，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆，開發(fā)新疆,，建設(shè)新疆,。

５、爸爸在表白什么呢,？

（自己也像白楊一樣,，扎根新疆，建設(shè)新疆,，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊,，自己做大白楊,。）

師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者,。

６,、師：是的，在千千萬萬個(gè)像爸爸,、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下,，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。

（投影）

（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道”,，讓學(xué)生小組交流,，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng),，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng),，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根,、成長的赤誠之心,。）

７、配樂齊讀最后兩個(gè)自然段,。

（投影配樂）

師：望著窗外,，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思,，課文中兩次寫爸爸陷入沉思,，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么？

（一次：想自己,，想過去,；二次：想過去，想未來,。）

師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑,，為什么？這又說明什么,？

（未來新疆建設(shè)者正在成長,，后繼有人。）

８,、學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么,？

（學(xué)習(xí)白楊樹，學(xué)習(xí)建設(shè)者,。）

師小結(jié)：白楊樹的品格也正是建設(shè)者的品格,。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下,，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆,。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情,。）

９、結(jié)合板書小結(jié)：

這篇課文采用象征手法,，借物喻人,。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀,；寫了孩子們的天真,，也寫了爸爸的深情。語言樸實(shí)無華,，感情真摯深沉,。作者實(shí)則寫物，意在喻人,，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆,，扎根邊疆的志向；不畏艱難,，不屈不撓的精神,；以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多,，越長越高,，越來越美?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生隨著老師的手勢,，借助板書，同老師一齊吟誦,。此時(shí),，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴,，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者,。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮,，師生沉浸在詩情畫意之中,。課雖結(jié)束了，但情猶未盡,，意猶未已,，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華,。）

三、布置作業(yè)

收聽廣播或者收看電視了解西部大開發(fā)情況,。

【板書設(shè)計(jì)】

寫物：高大挺秀生命力強(qiáng)小樹成長

白楊

喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人

【學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)】

１,、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)分析：

⑴學(xué)生自我評價(jià)：

在學(xué)習(xí)過程中，我們的默讀速度提高了,，與此同時(shí),，概括能力也隨之提高。

⑵小組內(nèi)部評價(jià)：

在小組活動(dòng)中,，通過討論,、交流我們了解了白楊的特點(diǎn)，使我們覺得白楊確實(shí)了不起,，叫人敬佩,。在此基礎(chǔ)上，我們通過朗讀體會爸爸的心愿,，使我們對邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生,。

⑶教師評價(jià)：

在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí)，我通過理解內(nèi)容,，體會感情,，描述渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮,。結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”,，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界,。何處講解,，何處啟發(fā)，何處朗讀,，何處討論,，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計(jì),。因此,，學(xué)生在閱讀過程中有更深的感受，閱讀理解能力進(jìn)一步提高了,。

⑷家長評價(jià)：

家長通過參與學(xué)生收集資料的過程,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了。

２,、教師教學(xué)效果的評價(jià)分析：

⑴教師自我評價(jià)：

在課堂教學(xué)中,，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊,，描述性語言繪聲繪色,，贊揚(yáng)性語言激情昂揚(yáng),，我用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師,、學(xué)生,、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了“入境”,、“悟神”的最佳境界,。

⑵學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：

在教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí),，能夠有感情的朗讀課文,，在朗讀中體會出白楊精神的可貴，體會到作者表達(dá)的思想感情,。

【教學(xué)反思】

《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,，構(gòu)思巧妙，文字雋永,，感情豐富,，是語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。然而,，要讓小學(xué)生深刻理解,，卻有較大的難度。我根據(jù)教材的特點(diǎn),、重點(diǎn)和難點(diǎn),，從學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用了“引疑推導(dǎo)法”,，從整體著眼,，以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),，收到了事半功倍之效,。

首先我從課題激疑（從課題看，本文應(yīng)當(dāng)寫些什么）入手,，初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后,，便直奔重點(diǎn)、難點(diǎn),，即從過渡段切入,，引疑激趣（爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎），牽一發(fā)而動(dòng)全身,。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑,，深思、釋疑，逐步完成認(rèn)識由表及里的過渡,。在這個(gè)過程中，老師通過“抓空白處”（孩子們只知道什么,，不知道什么）引疑的辦法攻破難點(diǎn),，讓學(xué)生進(jìn)行積極思維（概括）活動(dòng)，認(rèn)識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動(dòng)”,，而“不知道”的,，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過一連串的引疑讀,、思活動(dòng),，學(xué)生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的'決心,、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根,、成長的赤誠之心。

其次,，我通過朗讀訓(xùn)練,，錄音欣賞等方式動(dòng)之以情，潛移默化地讓學(xué)生受到了白楊形象美,、內(nèi)質(zhì)美和建設(shè)者心靈美的感染,；同時(shí)，又抓住描寫“爸爸”語言,、神態(tài)的詞句引疑,，使語言文字的訓(xùn)練和思想品德的教育達(dá)到了辯證的統(tǒng)一。此外,，我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”,、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內(nèi)地,、現(xiàn)實(shí)和遠(yuǎn)景有機(jī)地聯(lián)系起來,，帶領(lǐng)學(xué)生在“疑”的線路上逐步升華，因而教得輕松,，學(xué)得主動(dòng),，達(dá)到了文路、教路,、學(xué)路的和諧統(tǒng)一,。

白楊的教案 白楊教案逐字稿篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會寫“晰 傘”等五個(gè)字,，理解“戈壁,、茫茫、清晰、渾黃一體,、高大挺秀,、分辯、介紹,、撫摸,、表達(dá)、深思”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

３,、抓住重點(diǎn)詞、句,、段理解課文內(nèi)容,，體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義,，懂得爸爸的心愿。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１,、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片,。理解白楊特點(diǎn)和體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

２,、配樂朗讀錄音帶,。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、談話引入,，檢查預(yù)習(xí)

１、出示彩圖,，揭示課題,，釋題。

２,、檢查預(yù)習(xí)情況,，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

３,、聽配樂朗讀錄音帶。

二,、默讀課文,，初曉大意

三,、同學(xué)自學(xué)課文，出示自學(xué)考慮題

１,、大戈壁是什么樣的,？白楊樹是什么樣的？

２,、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹的,？

３、課文主要寫了什么內(nèi)容,？

四、再讀課文,，理清結(jié)構(gòu)

１,、同學(xué)試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示,。

２,、同學(xué)討論，說出自身的分段并說明理由,。假如有分歧,，可以再討論。

第一段,，從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”,，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過,。

第二段,，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點(diǎn),。

第三段,，從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表達(dá)自身的心,。

第四段,，是最后一個(gè)自然段，講小朋友們也會像小白楊那樣,，扎根邊疆,，茁壯生長。

五,、自由朗讀課文,，同學(xué)質(zhì)疑問難

六、練習(xí)

用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容,。同學(xué)有分歧,，再讀再討論,。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

１,、出示大戈壁的精彩圖片,，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車,，火車把我們帶到了戈壁,，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段,。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣,，抓住“茫茫”,、“渾黃一體”,、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

２、出示大戈壁的錄象,，教師描述：茫茫的大戈壁上,，沒有山，沒有水,，也沒有人煙,，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,，遮天蔽日,，一片渾黃，分不清哪里是天,，哪里是地,。戈壁是多么荒涼呀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊,，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）

３,、作者要寫白楊樹,，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

請同學(xué)發(fā)表看法,。

（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣,。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

齊讀第３自然段,，讀后回答：

在戈壁上白楊樹長得怎樣呢,？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹,，那碧綠向上的葉子,，銀白泛青的樹干,，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢,？

４,、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的,？兄妹倆又是怎樣爭論的呢,？

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣,，白楊卻長得那么高大挺秀,，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,，你覺得白楊怎樣,？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

（贊美）

分角色朗讀４～１２自然段,。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段,，然后逐句讀講

１,、“這白楊樹從來就這么直，這么高大,?！?/p>

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn),？

（高,、直）

２、“哪兒需要它,，它就很快在哪兒生根,、發(fā)牙、長了粗壯的枝干,?！?/p>

３、“不論遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不論遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖?！?/p>

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語,，請畫出來,。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來,。

同學(xué)畫后交流,。

生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

生：還有“不論……不論……總是……”

師：同學(xué)們,，學(xué)到這里,，你對白楊發(fā)生什么感情？

（敬重）

那么,，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話,。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名,、齊讀）

師：白楊樹不擇環(huán)境,，不講條件，哪里需要,，就在哪里生根,、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不論遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格,。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問題,，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,，第二段課文是文章的中心內(nèi)容,，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）

４,、過渡：

爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎,？不是的，他也在表達(dá)著自身的心愿,。爸爸的心愿是什么呢,？

三、引讀討論１４自然段

１,、“他們只知道……爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作?！?/p>

２,、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué),，將來再念中學(xué)?！?/p>

３,、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車,?！?/p>

問：小朋友們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作,？

小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書,？到底是為什么呢？

同學(xué)再讀第１４小節(jié),，爸爸介紹白楊的三句話,，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找答案。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道,，”培養(yǎng)了同學(xué)思維的廣闊性,。讓同學(xué)進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過一連串的引疑讀,、思活動(dòng),，同學(xué)步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心,、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根,、生長的熱誠之心,。)

４,、過渡：

爸爸介紹的這一點(diǎn)知識就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里，這種子能不能生根,、發(fā)芽,、生長呢？

四,、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,，體會含著的意思

質(zhì)疑，小組討論提出的問題：

１,、一棵高大的白楊樹指誰,？幾棵小樹指誰？

２,、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙生長起來，嘴角會浮起一絲微笑,？

請同學(xué)談最后一句話的含義,，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出答案,。

白楊：哪兒需要，哪兒生根,，不論風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）,。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆,，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）,。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)體會爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,。）

五、總結(jié)課文,，升華中心

請同學(xué)用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”,。

“不論……不論……總是……”

堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者

六、有感情自由朗讀全文

七,、作業(yè)

１,、謄寫課后詞語。

２,、練習(xí)背誦課文,。

白楊的教案 白楊教案逐字稿篇五

１、理解課文內(nèi)容,，了解白楊的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì),。

２,、理解含義深刻的句子，概括中心思想,。

３,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,、理解重點(diǎn)詞語,。

４、有感情地朗讀課文,。

１,、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

理解含義深刻的句子，概括中心思想,。

２課時(shí),。

第一課時(shí)

１、初讀課文,，了解白楊的特點(diǎn),。

２、理清課文脈絡(luò),，分段,、概括段意。

３,、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞，理解重點(diǎn)詞語,。

１,、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn),。

２,、理清課文脈絡(luò)，分段,、概括段意,。

一、揭示課題

“白楊”是一種樹的名字,，又叫大葉楊,，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎,？

（調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中,。）

同學(xué)們講得好,。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,，因?yàn)樗鼧淠竟P直,，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙,。因此,，人們都很喜歡它。

二,、學(xué)習(xí)本課生字詞,，掃除文字障礙

１,、填寫生字表格：

音序、音節(jié),、部首,、再查幾畫、結(jié)構(gòu),、字義,、組詞。

２,、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，分辨字形：

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

３,、區(qū)別形近字,，然后組詞：

教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字,，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別,，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆）

扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價(jià)（評價(jià)） 韁（韁繩）

茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲）

４,、辨析詞語,，理解詞義。

５,、區(qū)別近義詞,、反義詞，進(jìn)一步理解詞義：

⑴ 近義詞：

清晰──清楚 表白──表明 分辨──辨別 粗壯──健壯

軟弱──懦弱 界線──分界 分辯──辯解 沉思──深思

⑵ 反義詞：

清晰──模糊 軟弱──堅(jiān)強(qiáng) 動(dòng)搖──堅(jiān)定

精壯──細(xì)小 消失──出現(xiàn)

三,、理清脈絡(luò),，了解課文內(nèi)容，分段,，概括段意

這篇課文以白楊為線索,，用自然段合并法，把課文分為四段,。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊,。

第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來表達(dá)自己的心意,。

第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹,。

第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

四,、朗讀課文,，了解白楊樹的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備

五,、作業(yè)

１,、抄寫生字、新詞,。

２,、讀熟課文,。

白楊的教案 白楊教案逐字稿篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

２,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì),。

３,、閱讀有自己的見解,，能聯(lián)系課文內(nèi)容,、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

閱讀要有自己的見解,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文中含義深刻的句子。

【課型】

典型精讀,。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí),。

【教學(xué)過程】

教學(xué)目的：

１、檢查預(yù)習(xí),，學(xué)生質(zhì)疑,，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí),。

２,、學(xué)生根據(jù)提綱，讀,、思,、議，感知文章的中心思想,。

３,、通過詞句的分析,、體會,，了解白楊樹的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

１、談話：你們見過白楊樹嗎,？

２,、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》,。

板書課題：

白楊

１,、檢查生字詞：

⑴ 認(rèn)讀生字詞：

傘、晰,、撫,、疆，并組詞,。

⑵ 鞏固練習(xí)：

晰（ ） 介（ ） 疆（ ）

析（ ） 價(jià)（ ） 僵（ ）

⑶ 聯(lián)系上下文,，理解詞語：

清晰：清楚。

界限：指天和地交界的地方,。

高大挺秀：形容白楊樹又高,，又直，又秀麗,。

沉思：深入地思考,。

２、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

閱讀要有自己的見解,，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,，不懂的與大家討論，各抒己見,。

１,、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句,，認(rèn)真體會,。

２、白楊樹有哪些特點(diǎn),，請用---畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子,，說說你自己的理解。

３,、畫出含義深刻的句子,。如爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的,，他也在表白著自己的心,，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會。

１,、體會新疆的惡劣環(huán)境：

⑴ 白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里,？找出具體的語句,。

⑵ 指名回答，有感情地朗讀：

車窗外是茫茫的大戈壁,，沒有山,，沒有水，也沒有人煙,。天和地的界限并不那么清晰,，都是渾黃一體。

⑶ 大戈壁有什么特點(diǎn),？你是怎么體會出來的,？

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。）

大：茫茫,。

環(huán)境惡劣：沒有沒有也沒有到處渾黃一體,。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書,。

⑷ 抓關(guān)鍵詞語,，指導(dǎo)朗讀，體會白楊樹生長環(huán)境的惡劣,。

２,、體會白楊樹的特點(diǎn)：

⑴ 白楊樹有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語句中體會到的,？

（讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法,，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評,。）

要點(diǎn)把握：

① 高大挺秀：

每隔幾秒鐘,，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的躺影。你看那樹多高,！你看它多直,！

② 茂盛、大：

不,，那不是樹,，那是大傘。

③ 生命力頑強(qiáng)：

哪兒需要它,，它就去哪兒,。白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的樹干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。

ａ,、抓關(guān)鍵詞語體會它的頑強(qiáng)的生命力,，如：

不管還是不管還是總是那么那么不也不

ｂ、指導(dǎo)有感情地朗讀：

教師引讀：是啊,，在風(fēng)沙面前,，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前,，白楊像青松一樣挺拔高潔,；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴,；在洪水面前,，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格,！

生讀：白楊樹從來也不動(dòng)搖,。

⑵ 分角色朗讀：

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神到它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖。

１,、老師總結(jié)：

白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣,，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強(qiáng),，而且哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,。

２,、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：

⑴ 寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境，起到了烘托的作用,。

⑵ 寫白楊樹的特點(diǎn)時(shí),，作者采用的不是直接描寫的方法,，都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的特點(diǎn),。