作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

白楊的教案篇一

樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，為歷代文人墨客所歌詠,。我們欣賞過“一樹春風(fēng)千萬枝,，嫩于金色軟于絲”的柳韻，瞻仰過“千磨萬擊還堅(jiān)勁,，任爾東西南北風(fēng)”的竹姿,，也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”的梅影,。這節(jié)課我們將到西北高原走一走,，看看白楊樹的勃發(fā)英姿。

茅盾是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的著名文學(xué)家,，創(chuàng)作了《林家鋪?zhàn)印贰蹲右埂?《春蠶》《秋收》 《殘冬》等小說,。在這篇散文里，茅盾把視線投向了白楊這種在西北高原極為常見的樹,?！岸Y”是敬禮、致敬,，“白楊禮贊”是賓語前置,，實(shí)際上是“禮贊白楊”，意即帶著敬意贊美白楊樹,。那么,，茅盾為什么要贊美白楊樹？他又是怎樣贊美白楊樹的呢,？

（一）文章要贊美白楊樹,，第二段卻沒提白楊樹，這一段主要寫了什么,？刪掉這一段可不可以,？

（二）文章還有哪些地方運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法？

朗讀文中直接贊美白楊樹的句子,，你會發(fā)現(xiàn)它們像一首現(xiàn)代詩,，言簡意賅,，直抒胸臆。在理解這篇散文的基礎(chǔ)上,，試著用更簡潔的方式概括文章的主題,。

《白楊禮贊》是茅盾先生留給我們的一份珍貴的作品，結(jié)構(gòu)之完美,，思想之深邃,，把散文的`特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，線索清晰,，條理順暢的結(jié)構(gòu),，讓我們教者為之贊嘆。在教學(xué)的整個(gè)過程中設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入,，學(xué)生交流,，感知課文，課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié),。以學(xué)生為教學(xué)主體,，教師為教學(xué)引導(dǎo)。全力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動性和創(chuàng)造性,。通過學(xué)生互相討論，以及我及時(shí)的點(diǎn)拔,、引導(dǎo),，抓住難點(diǎn)和重點(diǎn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課形,，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中讓充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性及創(chuàng)造能力,。課堂收到非常好教學(xué)效果。但正如哲學(xué)上所說的任何事物都有相對的方面,，在這節(jié)課的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)存在著一些問題,，主要包括：一、我覺得對這堂課中問題的提出多是事先設(shè)計(jì),，不夠自然,，另外也比較生硬，蘇霍姆林斯基曾說過：教師是天生的提問家,。因此課堂問題的提出真正要做到關(guān)注學(xué)生,，感受學(xué)生的接受能力，還學(xué)生以主體地位是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)健,。二,、我認(rèn)為自己做為一各老師在教授本篇文章時(shí)在朗讀的環(huán)節(jié)上不夠重視，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練,。還有就是在對課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準(zhǔn)確,。在今后珠教學(xué)中我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正不足，走向更寬廣的課堂教學(xué)世界,。

白楊的教案篇二

1,、理解詩歌意象的象征意義

2、體會詩人情感

聯(lián)系其他意象,，感悟喻義

象征手法

誦讀法,、討論法

一課時(shí)

1、導(dǎo)入

關(guān)于白楊,，著名作家茅盾有過這樣的文字“這就是白楊樹,，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹,！它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝,，也許你要說它不美麗,，如果美是專指“婆娑”或“橫斜逸出”之類而言，那么白楊樹算不得樹中的好女子,；但是它偉岸,，正直，樸質(zhì),，嚴(yán)肅,，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔,，它是樹中的偉丈夫,！”

白楊在北方小城里的詩人王學(xué)忠看來，又蘊(yùn)含了哪些情感,？我們一起來學(xué)習(xí)這首詩,。

2、詩文解讀

（1）入題悟境,。一是白楊,，二是雪。解題,，雪為環(huán)境,；白楊，形象集中者,。在雪里的白楊展現(xiàn)了自己怎樣的風(fēng)姿,？

請朗讀全詩，找一找直接寫白楊的'句子,，說一說你的感受,。

光禿禿的白楊樹?? 一群裸露的脊梁 頭頂茫茫上蒼? 長矛利劍脊梁

光禿禿?? 裸露?? 長矛利劍?? 脊梁

外在形象：寫在風(fēng)雪中光禿禿的枝干,，不是萬樹銀花，而是經(jīng)歷磨難之后蕭條突兀

――天寒色青蒼,，北風(fēng)叫枯桑,。厚冰無裂文，短日有冷光,。唐?孟郊《苦寒吟》

內(nèi)在形象：由長矛利劍感受到冷峻尖銳,，不被風(fēng)雪摧垮，就在風(fēng)雪中傲然挺立,，哪怕枝干已經(jīng)光禿,，但是，只要樹干不倒,，就要挺直腰桿,。

（2）樹無脊梁，看到白楊樹的人有脊梁,。沉寂一冬的樹或許可以等待來春,，人會不會在“風(fēng)雪”中重生？

? 討論：風(fēng)雪? 脊梁? 白楊――象征意義

學(xué)生范例：白楊既不單單是一棵樹,，那脊梁就是像白楊一樣有錚錚鐵骨的人的身體和精氣神統(tǒng)一,，他不屈――即便是被風(fēng)雪摧毀的體無完膚。風(fēng)雪愈猛,，愈保持自己的風(fēng)骨,，雪可以使大地一片蒼茫，我殘損的身體依然保留著白楊風(fēng)骨,！詩人可能感覺到了像風(fēng)雪一樣的殘酷的環(huán)境,，但他認(rèn)為人必須挺直脊梁，要像白楊一樣在蒼茫寂寥的原野用所剩不多的光禿禿的枝干,，展示自己迎霜傲雪頂天立地的生命硬度和力量,，做個(gè)硬漢。

（3）體會一下,，說一說你感受到的詩人內(nèi)心的情感

范例：對風(fēng)雪無情侵蝕白楊的憤懣,；兀立風(fēng)雪之中，對那些不斷給人們帶來禍害的人的藐視,；在寒風(fēng)怒雪中依然喊著沉寂不是死亡,， 抗?fàn)幍降椎膱?jiān)定執(zhí)著！

3,、再讀,，加入自己的情感。

4、作業(yè)

結(jié)合生活,，選擇一至三個(gè)意象進(jìn)行仿寫,。

附：雪中白楊

光禿禿的白楊樹

一群裸露的脊梁

長矛般兀立風(fēng)雪中

頭頂茫茫上蒼

長矛利劍脊梁

雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)

千里沃野墓穴般沉寂

沉寂不是死亡

白楊的教案篇三

1.學(xué)會本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁,、清晰,、渾黃一體、高大挺秀,、大傘,、撫摸、介紹,、邊疆,、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。

3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文,，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。

4.體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。

通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì),。

1.體會文章的寫法,，感悟白楊樹的.某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處,。

2.體會父親扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的情懷

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題（板書：白楊）

1.“白楊”是一種樹的名字,，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識,。

2.教師結(jié)合學(xué)生的回答,，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,，因?yàn)樗鼧淠竟P直,，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙,。因此,，人們都很喜歡它。

3.概括主要內(nèi)容及寫作順序,。(從整體入手)

(二)講讀課文(從整體到部分)

[講讀第一段] (從整體到部分)

1.看圖,、聽讀、思考：大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

2.默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)

3.讀后討論。 (通過解詞析句理解,、體會)

(1)課文中怎樣寫大戈壁?請你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊,，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

(2)課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?

[講讀第二段]

1.學(xué)生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?

2.讀后討論交流,。

(1)這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

(2)請三名同學(xué)分角色朗讀對話,。思考：誰說的話是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

(3)教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?

3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句,。

4.教師小結(jié),。

白楊的教案篇四

1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,，體會課文借白楊的特點(diǎn),，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

2.能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神,。

3.認(rèn)識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子,，背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2.搜集有關(guān)新疆自然,、經(jīng)濟(jì),、文化等方面的圖文資料。

1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北,，有一碧千里的草原,，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁,。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊,。

2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎,？

二,、三讀課文，整體感知

一讀：自由朗讀課文,，把課文讀通,、讀順、讀準(zhǔn),，把生字新詞標(biāo)出,，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想,，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué),。

二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問句并用“ ～～”標(biāo)出,。

（1）學(xué)生找出三個(gè)問句后全班交流,。

（2）課件出示三個(gè)問句。

①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢,？

②為什么它這么直,，長得這么大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎,？

三讀：默讀課文,，把找出的三個(gè)問句當(dāng)成思考題，想一想,，你能在文中找到答案嗎,？請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個(gè)記號,。

（1）學(xué)生按要求默讀課文,，老師巡視、點(diǎn)撥,。

（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲,。

（1）對這三個(gè)問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了,。

（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文,。

（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫,?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?，注意與“滔,、焰”區(qū)別。

（2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字,，教師巡視,、指導(dǎo)。

今天,，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文,。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文,，請找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次,？用“δ”號標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？

1.默讀1～4小節(jié),，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思,。

2.課件展示，帶學(xué)生入境,。

畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙,、飛沙走石的情景，老師畫外音：看,！這就是車窗外茫茫的大戈壁,，沒有山，沒有水,，也沒有人煙,。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體,。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢,！這就是鐵路沿線的一行白楊樹?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘,，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神,。就在這時(shí),，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

3.學(xué)習(xí)文章的5～13小節(jié),，分角色朗讀,，以讀代講。

（1）提出讀書要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀,。男同學(xué)扮演哥哥,，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分,。注意要把兄妹倆爭論時(shí)那份天真,、固執(zhí)的語氣讀出來。

（2）學(xué)生分角色朗讀,。

4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié),，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話。

過渡:哥哥最后一個(gè)問話：為什么它這么直,，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話,。

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動搖,。

（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話,。

①學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后,，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn),？

指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎,？

②學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。”一句后,，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解,，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？

指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來嗎,？

③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動搖,?！?/p>

◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？

◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎,？

◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn),，咱們來做一個(gè)小練習(xí)。

風(fēng)沙刮來,，白楊樹___________________________________________________________

雨雪打來,，白楊樹___________________________________________________________

面對干旱,，白楊樹___________________________________________________________

面對洪水,，白楊樹___________________________________________________________

（3）有感情朗讀第14小節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第15小節(jié),，抓三個(gè)“只知道”體會爸爸的心,。

過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的，他也在表白著自己的心,。那爸爸的心到底是什么呢,？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解,。（在心形圖案上畫一個(gè)“,？”）

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作,。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué),。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車,。

（1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作,。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（2）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,，你們知道嗎？

（3）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn),、艱苦的地方,，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

（4）小結(jié)：看來,，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”,，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢,？我們接著往下學(xué),。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹,，又陷入沉思,。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑,，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面,，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來,。

1.鼓勵(lì)學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑,。

2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

設(shè)想學(xué)生可能會提的問題：

（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思,，爸爸會想些什么,？

（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑,？

3.學(xué)生交流討論。

4.理解爸爸的心,。

（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟,。②指思想、感情等,。

（2）請學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴(kuò)詞,，老師相機(jī)板書：心情、心思,、心愿,。

（3）學(xué)生用上“心情、心思,、心愿”這三個(gè)詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”,。

（4）老師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊,；爸爸的心還指的是一種心思,，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道,，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了,；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆,、扎根邊疆,。）同學(xué)們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書回答,，并擦掉心中的“,？”號。）

1.大膽想象四十年后,，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后,，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話,。四十多年過去了,，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來自國內(nèi)外的.志士仁人,，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆,。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了,，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來,，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁,，又陷入了沉思,。同學(xué)們想想,，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢,？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢,？

2.布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》

1.今天,，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》,，（板書課題）。

2.看插圖,，認(rèn)識白楊樹,。

1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞,。

2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句,，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來,，想想這些話的意思,。

3.檢查自學(xué)情況

指名朗讀課文，糾正讀音,，標(biāo)點(diǎn)自然段,。

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形,，結(jié)合課文理解詞義,。字音易錯(cuò)的：清晰；字形易錯(cuò)的：新疆,?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別,。

1.默讀課文,，說說大戈壁是什么樣子的？

荒涼,、寸草不生,、貧瘠……

2.讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義,。

理解：不要求非常深入理解,，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣,，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了,。

朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣,，白楊卻長得那么高大挺秀,，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路,。讀到這里，你覺得白楊怎樣,？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話,？（贊美、驕傲的語氣,。）

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話,。

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀,、背一背,。

爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義,，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧,。

1.讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）,。

2.為什么會感受到白楊是高大挺秀的,？

（戈壁的荒涼，寸草不生,，而白楊在那里是如此的挺拔,，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了,。）

3.爸爸看到白楊,，有什么感受？引讀第一段,。（體會“高大挺秀”的感情色彩）

4.當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí),，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀4～13節(jié)）？

1.找到爸爸說的話,，弄清有幾句,，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請一名學(xué)生朗讀并一同歸納）教師板書：

枝干挺直

白楊 哪兒需要……就在哪兒生長

堅(jiān)強(qiáng)

2.默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來,，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的,。

3.有感情地朗讀，注意體會重點(diǎn)詞語的感情,。

4.體會句群關(guān)系,，重點(diǎn)讀第三句。

5.換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊,。把“它”換作“你”,。

6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。

7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對比著默讀,，爸爸要表達(dá)什么呢,？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

服從需要 扎根邊疆 無私奉獻(xiàn)

8.默讀最后一段話,，想想

（1）爸爸為什么開始沉默,，后來又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎,？為什么,？

他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活,，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去,。

（2）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來,?！蹦隳荏w會到它的含義嗎？

作者用小白楊的茁壯成長,，來暗示在父母的影響教育下,，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆,，成為祖國建設(shè)需要的人,。

1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢,？

①爸爸不只是介紹白楊,，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿,，就是像白楊那樣,，服從需要，扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,，作無私的奉獻(xiàn)。

②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力,，一樣建設(shè)邊疆,。

③……

2.再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。

有感情地朗讀鏈接《帳篷》,。

1.摘錄課文中含義深刻的句子,。

2.有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

3.用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話,，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者,。

白楊的教案篇五

1、學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

2,、理解課文內(nèi)容,，并從內(nèi)容中體會思想。理解含義深刻的句子,。

3,、學(xué)會3個(gè)生字，理解“戈壁,、清晰,、撫摸、介紹,、新疆,、表白、陷入,、渾黃一體,、高大挺秀”等詞語。

4,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子,。體會作者以物喻人的表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法,。

1、朗讀課文,。

2,、查找有關(guān)白楊的資料。

3,、理解生字新詞的意思,。

4、在自己不明白的問題或者難理解的語句的地方做記號,。

一,、導(dǎo)入新課。

1,、師：今天,，老師想和大家一起學(xué)習(xí)新的課文：白楊（板書課題）

2、請四位同學(xué)分部分朗讀全文,。（要求學(xué)生正音,。）

3、師：上節(jié)課,，蔡老師已經(jīng)布置同學(xué)預(yù)習(xí)過這篇課文了,，誰愿意說說通過看書,、看報(bào)、查閱工具書等辦法,，你查到了哪些有關(guān)白楊的資料,？（自由發(fā)言）；

二,、學(xué)習(xí)課文,。

1、師： 同學(xué)們知道得可真多啊,，那么作者又是運(yùn)用什么生動的語言文字來描繪白楊的呢,？請同學(xué)們打開書，把它找出來,，劃一劃,、讀一讀。

2,、交流,。

（1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語“高大挺秀”,。

（課件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹,，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個(gè)高大挺拔的身影,?！?/p>

師：誰能說說“高大挺秀”這個(gè)詞語的意思？

生：“挺”：直,；“秀”：美,、清秀、秀麗,，形容白楊又高,、又直、又秀麗,。

（簡筆畫：白楊）

師：你理解得很好,，能把這句話讀讀嗎？（指導(dǎo)朗讀,，能背誦的,，當(dāng)堂背）

（2）生： “白楊樹從來就這么直，就這么高,。哪兒需要它,，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動搖,?！?（課件出示句子）

師：反復(fù)讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中,，可以看出白楊有哪些特點(diǎn),？

生：“白楊樹從來就這么直，就這么高大”這里是說白楊樹姿態(tài)很美,，一向是高大,、筆直的。（板書：樹干挺直）

生：“哪兒需要它,，它很快就在哪兒生根,、發(fā)芽，長出粗壯的枝干”這告訴我們,，無論把白楊樹栽到哪里,，它就在哪里生根、發(fā)芽,。

出示課件：（口頭填空）

戈壁需要它擋沙時(shí),，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽,、成長,；

堤岸需要它護(hù)堤時(shí)，它很快就在（ ）生根,、發(fā)芽,、成長；

荒山需要它綠化時(shí),，它很快就在（ ）生根,、發(fā)芽、成長,；

師：書上有沒有這么寫,？再讀讀這句話,體會一下，它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語

表示的,？（生：哪兒……哪兒……）

（課件點(diǎn)出：哪兒……哪兒……）

這是說白楊樹具有強(qiáng)大的生命力,，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。

（板書：適應(yīng)性強(qiáng)）

師：老師剪輯了一段錄像,，請同學(xué)們欣賞,。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）

你看到了怎樣的畫面,，能說說嗎？（生自由發(fā)言）

師：（引讀）：這就是說：

遇到風(fēng)沙時(shí),，白楊總是－－那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動搖

遇到雨雪時(shí),，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動搖

遇到干旱時(shí)，白楊總是－－那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動搖

遇到洪水時(shí),，白楊總是－－那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動搖

無論環(huán)境怎樣惡劣,，白楊――還是那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動搖

（板書：性格堅(jiān)強(qiáng)）

這句話寫得好嗎,？為什么？

生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語,。

（課件點(diǎn)出：不管……不管……總是……）

師：是啊，白楊不但形象美,，內(nèi)在也很美,，同學(xué)們，你們能有感情地朗讀爸爸說的這段話嗎,？（指名一,、兩名同學(xué)讀）

師：爸爸的神態(tài)莊重嚴(yán)肅，話語意味深長,，讓我們再次感受白楊高尚的品格,。請同學(xué)們試著背背爸爸說的這三句話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，能背誦的,，當(dāng)堂背）

3、 師：在庭院,，在公園,，在城市,，在鄉(xiāng)間，普普通通的白楊樹到處可見,，對此,，人們不以為奇。然而,，在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹,，卻令人驚嘆不已。現(xiàn)在讓我們跟著作者一起去看看戈壁灘景色吧,。

觀看錄像：茫茫大戈壁

師：你對大戈壁有什么了解,？可以說說嗎？

課文是怎么描寫大戈壁的,？你能把它們找出來嗎,？

課件出示句子：“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山,，沒有水,，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么清晰,，都是渾黃一體”

師：能抓關(guān)鍵詞語來理解嗎,？（要求學(xué)生自由讀，再畫出描寫戈壁的詞語）

生：我畫了這句話：“沒有山,，沒有水,，也沒有人煙”這說寫出了大戈壁很荒涼。

生： 這里寫大戈壁用了“并不那么清晰”,，這就是說大戈壁模糊,、不清晰。

生：我畫了“渾黃一體”這個(gè)詞,，這里是說大戈壁一片風(fēng)沙,，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色,。

生：我畫的是“茫?！保且煌麩o際的意思,。這里是說大戈壁面積大,。

師：課文中大戈壁用一段話，誰能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣,？

生：“荒無人煙”,、“一望無垠”、“空曠單調(diào)”,、“風(fēng)沙漫天”

4,、 師：作者寫白楊樹,，為什么開篇要寫這荒涼的戈壁？

生：多少荒涼的景象呀,！就在這時(shí),，出現(xiàn)了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠,，給人們帶來了欣喜,，給沙漠帶來了生機(jī)。

生：這就告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣,。

生：這里用惡劣的環(huán)境來烘托白楊樹的高大的形象,。

師：面對種種艱難挫折，白楊如此堅(jiān)強(qiáng)不屈,，此刻,，在“爸爸”和我們心中，白楊還只是戈壁灘的一株樹嗎,？

生：不,，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，守衛(wèi)著祖國的邊疆,。

三,、口語交際：

師（小結(jié)）： 白楊樹不擇環(huán)境，不講條件,，哪里需要,，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今,，戈壁灘需要它,，它就在這兒生根了?？?，戈壁灘有了它，環(huán)境有了很大的改善,。（觀看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善）

看了這段錄像，你的心情怎樣,，能把它寫在臉上嗎,？（生高興地笑笑）

白楊上擎青天，下踩戈壁,，它總是那么堅(jiān)強(qiáng),。此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話想對白楊說,，現(xiàn)在請以“白楊,，我為你 ”為題,，說說你心中最想說的話。

（生各抒已見）

四,、作業(yè)：1摘抄自己喜歡的詞句,。2朗讀全文。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文,。誰能用自己的話說說,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么,？

生：我知道白楊有三個(gè)特點(diǎn)：1樹干挺直,；2生長范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng),；3性格堅(jiān)強(qiáng),。

生：我知道在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹,，真是令人驚嘆不已,。

生：在荒涼的大戈壁，出現(xiàn)了一行高大的白楊,?？粗@渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜,，給沙漠帶來了生機(jī),。

二、學(xué)習(xí)課文,。

1,、師：同學(xué)們了解得真多啊。相信這節(jié)課,，同學(xué)們一定獲得更多的.知識。

現(xiàn)在老師想了解一下,，同學(xué)們想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問題？

（學(xué)生質(zhì)疑）

2,、師：咱班的同學(xué)特愛動腦筋，敢于提問題，蔡老師相信同學(xué)們自己就能解決這些問題?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己感興趣的問題,，以小組為單位，在小組中交流,。

3,、師：剛才同學(xué)們討論得很激烈,，不知同學(xué)們在討論中，都弄明白了哪些問題,？

（1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,，他也在表白自己的心?！?/p>

(課件出示句子)

師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么,？

現(xiàn)在請同學(xué)們再讀讀課文，待會兒,，我們來聽聽看，孩子們都知道些什么,？

生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作,。

生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的,，是跟著奶奶長大的,。

生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書,，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。

生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn),，因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖嚵恕?/p>

生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣,，知道疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。

師：同學(xué)們都推想得很好,，課文里是怎樣寫的?

課件出示句子：

“他們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們,，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué),，他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車,?！?/p>

師：如果后面接著寫：不知道……應(yīng)該怎樣寫?

生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?

生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?

生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?

師：那么你們知道嗎,？你們能回答嗎?

生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆,。

生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長大了也建設(shè)新疆,。

師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?

生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆,，扎根邊疆。（板書）

師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設(shè)者的一句豪言狀語：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫,。”

（3）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個(gè)孩子,，望著窗外閃過的白楊樹,，又陷入沉思。忽然,，它的嘴角又浮起一絲微笑,，那是因?yàn)樗匆娫诨疖嚽斑M(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來,。”

a生：“爸爸在沉思什么,？”

師：“嗚……嗚……嗚……”,，鳴笛聲不斷長鳴；“隆……隆……隆……”,，火車依然在行駛,。但這一切，并沒有打斷爸爸的思路,，此時(shí),，爸爸腦海里正在想什么呢？同學(xué)們能想像一下嗎,？

（觀看錄像：正在行駛的火車窗外不時(shí)閃過一行行白楊）

生答：爸爸可能是由樹想到了人,，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆,，想到自己一樣的千千萬萬的邊疆建設(shè)者的子女,，自己的下一代就要在邊疆落戶，也參加邊疆建設(shè)。

師：讀著這段話,，同學(xué)們心里是否還有疑問,？

b生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？

生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑,，是因?yàn)榘职窒嘈抛约旱暮⒆釉诟篙叺挠绊?、教育下，一定能扎根邊疆,，成為建設(shè)祖國的有用之材,，他為此感到欣慰。

c生：“一棵高大的白楊樹”指什么,？（暗指爸爸）,；

“幾棵小樹”指什么？（暗指孩子）,；“風(fēng)沙”指什么,？（暗指各種困難。）

師：讀這段話的時(shí)候,，我們應(yīng)該用什么感情來朗讀呢,？你能試試嗎,？

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，能背誦的，當(dāng)堂背）

三,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法（滲透讀寫例話）,。

師：請同學(xué)們找找爸爸望著白楊樹時(shí)，與“想”有關(guān)神情的詞,。

生：出神,、沉思。（課件出示）

師：請同學(xué)們再讀讀課文,，想一想爸爸望著窗外的白楊樹,，他在想什么？請你選擇其中的一種,，好好讀一讀課文,，體會體會。等會兒我們來交流交流,。

（課件出示以上問題）

生：望著窗外的挺拔的白楊出神,，爸爸由樹想到了人，想到自己年輕時(shí)也像白楊一樣扎根邊疆,、建設(shè)邊疆,，想到無數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者,。

（課件出示：思過去、思自己）

生：看到幾棵小白楊正在成長,，爸爸想到了自己的孩子將來也將扎根邊疆,、建設(shè)邊疆，新一代邊疆建設(shè)者正在成長,。（課件出示：思未來、思子女）

師：課文表面上是在贊揚(yáng)白楊,，其實(shí)――（生：）也在贊揚(yáng)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的精神。

師：對,，這種寫法叫――借物喻人,。剛才，我們通過反復(fù)朗讀課文中的語句,，理解了課文的主要內(nèi)容,，知道作者借談白楊，表達(dá)自己扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的心愿,。今后，我們?nèi)粼陂喿x時(shí)注意從內(nèi)容中體會作者要表達(dá)的思想,，對課文的理解就會更深一步,，收效也會更大一些。

四,、談感想,。

師：我們已經(jīng)學(xué)完了整篇課文，相信此時(shí)此刻,，你們一定有很多感想?，F(xiàn)在，就請大家自由來談?wù)劙?。誰先來,？（生發(fā)表自己的感想）

五、作業(yè)：

1,、練筆：把讀這篇課文后的感受,，寫成一篇小文章。

2,、摘抄自己喜歡的語句及自己認(rèn)為含義比較深的句子,，并多讀幾遍。

3,、背誦整篇課文,。

附板書：

19白 楊

白楊的教案篇六

1.至少讀兩遍課文,。

2.查詞典，做下列作業(yè) 題,。

a．給下列加點(diǎn)的字注音,。

姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )

甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )

b．解釋下列各詞語。

希冀 枕戈待旦 南轅北轍 瞻前顧后

溫馨 相濡以沫 榮辱不驚 躊躇

1．檢查作業(yè) ,。

2．以幸福為話題導(dǎo)入 新課,。

什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?

考試成績很好，那是幸福,；有父母的關(guān)懷,，聽了老師的表揚(yáng)，那是幸福,；與同學(xué)盡情地玩了一場,，那是幸福；看了好風(fēng)景,，心中有說不出的快樂,，那是幸福這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福,。

作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸?！罚f的是她對幸福的理解,，今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀,，看我們能不能認(rèn)同她的看法。

1．自由朗讀或默讀課文,。

2．給課文分段,。

方法：互相討論，老師提示,。

提示的內(nèi)容：

a．作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子,，這種提醒有效沒有?

顯然，作家說多半沒效,，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段,。

b．作家說了很多幸福是什么，最后則說要激情地享受每一天,，舉了春天時(shí)應(yīng)該怎樣?幸福時(shí)應(yīng)該怎樣,。還有那些所以打頭的段落，當(dāng)然也是享受幸福,，更應(yīng)該放在起,。

理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié),，10到25自然段為第二節(jié),，26到最末為第三節(jié),。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

1．學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),，提出以下問題：

a．提醒本來是什么意思?作家說,，這個(gè)詞的后面總是跟著不好的東西，所以有淡淡的貶義,，生活中真是這樣的嗎?

理解：提醒本來是從旁指點(diǎn),，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較,，會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,，提醒確實(shí)老跟著不好的東西。

d．作家說的風(fēng)暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說法換成直接說理,，那又會怎樣?

理解：答案可以不求致，但要理解良宵是比喻好的,、美的,、幸福的東西，風(fēng)暴則恰恰相反,。不能想象換了以后成什么樣子,。我們經(jīng)常所說的文采就在這些地方。

c．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容,。

d．請把提醒兩字在文中的意思說一說,，它可以用什么詞來替換。

理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告,，而是提醒大家對幸福要珍惜,。題目的提醒可以用珍惜來替換,。

1．默讀這一節(jié)課文,，尋找作家給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條,。

a．避去苦難之后的時(shí)間是什么?那就是幸福?。?/p>

e．幸福是一種心靈的震顫,。

c．幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻,。

d．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖,。

e．幸福絕大多數(shù)是樸素的,。

f．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨,。

g．貧困中相濡以沫的一塊糕餅,?；茧y中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸,，女友一個(gè)溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊,。

h．幸福有時(shí)會同我們開一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來,。

j．幸福有時(shí)很短暫,，不像苦難似的籠罩天空。

k．苦難的體積龐大,。幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針定要向幸福這一側(cè)傾斜,，因?yàn)樗猩狞S金,。

l．幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小,，就看你是否珍惜,；(這句話要用數(shù)學(xué)知識解說下。)

2．輕聲朗讀這些定義與解說,，想想,，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?

討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的`人事中,。因而可以看出,，張潔以為的幸福足和平、安寧,、生活富足,；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽,，學(xué)會感受。

3．理解這段文字里不容易理解的些句子,。配合作業(yè) 題的第二題做,。

a．第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

討論歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受,，這是人們天生就會的,，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂,，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的,，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑,，老師的一次無聲的鼓勵(lì),，這些都是幸福,，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了,，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意,，什么感官的享受。

b．第18自然段的比喻句,。

理解：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,，從標(biāo)本人手理解這個(gè)比喻句。

標(biāo)本是我們見過的東西,，五色無香,，不生動，不靈活,，而未制成標(biāo)本之前,，卻是生動、靈活,、色香俱全的,，作家用回憶幸福標(biāo)本的說法表達(dá)了人們對幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受,，幸福離我們而去了，卻去回味,、追尋,，念念不忘。

c．第24自然段的幸福借了機(jī)遇,、友情,、成功、團(tuán)圓的衣裙而來,，它們卻不一定是幸福,，甚至可能有鋼鐵般的心核，這些怎么理解?

應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來理解,。

機(jī)遇這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來幸福,，但許多時(shí)候也帶來不幸，這就是鋼鐵般的內(nèi)核,，是我們不能把握,、無法享受的那一部分。再說,，難道沒有那些東西,，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,，所以并不一定要有那些東西才是幸福的,，作家也就是這個(gè)意思,。

設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福,。

要求：注意段落的排比,，要讀出氣勢。

白楊的教案篇七

在教學(xué)《白楊》一課時(shí),，我想要想讓學(xué)生體會出,，爸爸借白楊表達(dá)自己服從祖國需要、為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望,。就需要學(xué)生對白楊這種與建設(shè)者一樣的奉獻(xiàn)精神體會到位,。才能自然的體會到邊疆建設(shè)者們的心。因此如何讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會白楊的精神和品質(zhì),，成為我思考的重點(diǎn)問題,。我想應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思考能力來解決這個(gè)重點(diǎn)問題,。

采取的策略：

１,、我在第一課時(shí)教學(xué)后，布置學(xué)生回去把通過初讀課文后自己對白楊的理解畫出來,。收上來的圖畫,，表現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解，他們畫出了白楊筆直的樹干,，茂盛的樹冠,，因此我感到學(xué)生能夠理解白楊的外在特點(diǎn)，高大挺秀（高大,、筆直,、綠）像一把大傘。個(gè)別理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠體會出,，白楊在惡劣的環(huán)境中生長,，力圖在繪畫中通過昏黃一體的大沙漠體現(xiàn)它極強(qiáng)的適應(yīng)能力。我把這些圖畫張貼在教室后面的展覽欄中,。

２,、在一上課我利用《小白楊》引入，并要求學(xué)生邊唱邊想象,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來,。同時(shí)在文章的一開始就滲透白楊樹的生長環(huán)境和白楊為邊疆所做的貢獻(xiàn),對課文理解起到了一定的作用。

３,、理解體會爸爸的話：

我要求學(xué)生畫出爸爸介紹白楊的話：（出示投影）

請同學(xué)們想想“哪兒”可以是哪些地方,？（西北邊疆、大戈壁灘、河邊,、山谷）你能替換成地方再來讀一讀第二句話嗎,？讓學(xué)生把“哪兒”換成“河邊、高山,、邊疆,、戈壁”練說，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現(xiàn)出來,，由于先前的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)使他們知道這些地方的環(huán)境狀況,。他們對白楊生長的環(huán)境有了具體的感受。這時(shí)追問你體會出了什么,？學(xué)生對于體會白楊樹的適應(yīng)惡劣的生長環(huán)境這一點(diǎn)就比較容易理解,。而不是生硬的戴帽。這時(shí)請學(xué)生一起讀這一句：“哪需要它,，它就很快的在哪生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干?！本褪拐n文語言很好的與學(xué)生情感聯(lián)系到一起,，讀起語句來聲情并貌。此時(shí)再來引導(dǎo)學(xué)生想象,，在這些地方環(huán)境是十分惡劣的,，炎熱、寒冷風(fēng)沙,、干旱你能結(jié)合爸爸的話想象白楊樹是怎樣表現(xiàn)的,？

出示填空題：

風(fēng)沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,；

大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,；

數(shù)月干旱,，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

洪水浸泡,，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,；

學(xué)生們積極思考，在小組討論的基礎(chǔ)上學(xué)生積極發(fā)言,。他們說出在風(fēng)沙肆虐時(shí)白楊樹的許多嫩綠的枝葉被風(fēng)沙打落,，但白楊樹依然站在那里阻擋著風(fēng)沙；冬天大雪紛飛,，白楊樹不畏嚴(yán)寒,，挺立在那里；遇到干旱，白楊樹把根深深地抓住土壤,，枝葉還是那么綠,；洪水面前，白楊樹不軟弱也不動搖,。生填空補(bǔ)說,，讓學(xué)生對白楊在各種惡劣環(huán)境下頑強(qiáng)生長更深入的體會，讓白楊的形象在心目中“立”起來,。當(dāng)我問他們白楊有哪些可貴的品質(zhì),？他們有的說白楊樹堅(jiān)強(qiáng)，有的說白楊樹適應(yīng)性強(qiáng),，有的說白楊樹生命力頑強(qiáng),。這時(shí)學(xué)生對白楊的認(rèn)識就已經(jīng)從感性上升到了理性。我馬上引導(dǎo)學(xué)生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎,？學(xué)生體會出爸爸贊美白楊樹的用意,。再讀課文時(shí)學(xué)生的語氣中帶有深深的贊美之情。

４,、讓學(xué)生結(jié)合書上的句子和你對白楊樹品格的理解來討論哪副畫最符合白楊樹的品格,。小組討論中學(xué)生的思維進(jìn)行交互補(bǔ)充。學(xué)生們表現(xiàn)出空前的活躍,，他們有的說王天畫的好,，因?yàn)樗嬌狭撕艉舻?北風(fēng)，比較能突出白楊的品格,。有的說孫蕾畫的好,，因?yàn)樗嫵隽嗣Ｃ５拇蟾瓯冢趷毫拥沫h(huán)境里白楊依然郁郁蔥蔥……教師適時(shí)點(diǎn)撥：我們畫白楊如同寫白楊一樣是為了贊美他,，不只是介紹他,，想一想，我們的畫上應(yīng)該補(bǔ)充點(diǎn)什么,？讓你的畫有靈魂,？有的說補(bǔ)充惡劣的氣候，有的說畫上干涸的土地,，有的說配上一兩句話,，可以是課文中的，可以是自己寫的,。

５,、教師適當(dāng)?shù)倪w移：

老師小結(jié)：畫畫如同寫文章，不僅要畫出表面的意思,，還要有深刻的含義,。不同的是畫畫是用線條和色彩表達(dá)感情，文章是用語言文字來抒發(fā)感情。此舉又一次調(diào)動了學(xué)生的智能,，學(xué)生在畫中學(xué),，在學(xué)中畫。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)再到全班內(nèi)的交流,，同學(xué)們互相幫助,、自由爭論，所掌握的知識以及獲得的能力不是教師灌輸?shù)亩窃诮處煹囊龑?dǎo)下獲取的,。

白楊的教案篇八

該課程教材是由人民教育出版社小學(xué)語文室編著的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語文》第十冊第二單元的第5課《白楊》,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,，注重培養(yǎng)學(xué)生的 “分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”,。 基于以上的認(rèn)識,，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑――解疑――精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié),，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人,。同時(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路，要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累,，引導(dǎo)學(xué)生重感悟,、重內(nèi)化，重視與生活實(shí)際的聯(lián)系等,。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是通過人物的言行和心理,，體會表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過感悟人物的言行和心理,，體會作者表達(dá)的思想感情,；了解白楊的特點(diǎn)，體會爸爸服從祖國需要,，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的希望,。

（一）學(xué)生情況分析：《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章,。學(xué)生對西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對體會文章所表達(dá)的思想感情是個(gè)難點(diǎn),。只有讓學(xué)生體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn),，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實(shí)際上是對建設(shè)者的贊美。

（二）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析,，在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí),，一定要抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過朗讀,、小組交流,、觀看圖片等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話,，從中了解到爸爸介紹白楊的三個(gè)特點(diǎn),。

（三）技術(shù)準(zhǔn)備：本教學(xué)活動策劃是以文本資源（教材）為主，同時(shí)積極利用課外資料和圖片平臺進(jìn)行有機(jī)地整合,，充分發(fā)揮其教育功能,。

1、利用課外資料和圖片讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的`惡劣,，來進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀,，說明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng)。

2,、充分利用課外資料,，使學(xué)生了解新疆的過去，知道新疆是個(gè)什么樣的地方,，從而更好的體會爸爸服從祖國需要,，扎根新疆，建設(shè)新疆的決心,。

（四）前期教學(xué)狀況,、問題、對策的研究說明：

1,、在講課之前,，請學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的,。

2,、通過收聽廣播、看報(bào),、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開發(fā)的資料,。

3、利用多課外資料和圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，以便有效的幫助學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。

這是一篇借物寫人的文章,，作者表面上寫白楊,，實(shí)際上是寫人,，是贊美邊疆的建設(shè)者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形,，再借爸爸之口禮贊白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈,、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長,。這是文章的一條明線,。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神,，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹,，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線,。這兩條線索如何處理呢,？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線,，突出白楊的形象,；后半部分重點(diǎn)抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象,。

知識與技能：

1,、了解白楊的特點(diǎn)，體會爸爸服從祖國需要,，扎根邊疆,，建設(shè)新疆的思想感情以及他對下一代的希望。

2,、通過感悟人物的言行和心理,，體會思想感情。

過程與方法：

1,、教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法,；情感體驗(yàn)法。

2,、利用課外資料和圖片輔助教學(xué),，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生通過朗讀體會作者表達(dá)的思想感情,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過感悟爸爸的言行和心理活動,，體會作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上,。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊的三個(gè)特點(diǎn)，通過感悟人物的言行和心理,，體會作者表達(dá)的思想感情,。

體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容 。

新疆,、戈壁資料,。（大戈壁沒有山，沒有水,，沒有人煙,，到處是石頭、沙子,。一刮起風(fēng)來,，天是黃的，地是黃的,，到處是風(fēng)沙,，讓人睜不開眼睛。）

（一）導(dǎo)入：在一輛開往新疆的列車上,，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神,，同學(xué)們，你們見過戈壁嗎,？圖文理解戈壁灘的景象,。

1、 師提問：有什么感受,？（生：荒涼,，沒有生機(jī)）你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。（指名讀○1自然段）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊,，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）

（二）師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么,？（生：白楊樹）白楊樹有什么特點(diǎn),？默讀課文，用概括性的詞語寫在書上,。

老師根據(jù)學(xué)生回答歸納板書：

1,、第○3自然段：高大挺秀

2、第○14自然段：易種植,，適應(yīng)性強(qiáng)

3,、第○14自然段：堅(jiān)強(qiáng)不屈（學(xué)生找出爸爸說的話，且讀出白楊樹的特點(diǎn),。）

（三）白楊樹在惡劣的環(huán)境下怎樣生存的,？（生：第○14自然段的最后一句話,。）這說明什么？（生：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,，而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀,、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,。）

（四）齊讀這段話,，師問：這段話是誰說的？這句話包含了幾層意思,？（生1：這段話是爸爸說的,；生2：包含了兩層意思）

（五）師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己的心,，這是孩子們所不能理解的,，孩子們知道什么？找有關(guān)的句子讀讀,。（○16自然段中的三個(gè)知道）

1,、討論：孩子們不知道什么？

a,、可是他們不知道爸爸,、媽媽為什么去新疆工作？做什么工作,？

b,、為什么把他們接到新疆去上學(xué)？

c,、不知道新疆是個(gè)什么地方,？

2、 你對新疆了解多少,？（資料）

師小結(jié)：新疆是個(gè)干旱少雨,、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌,，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆,，開發(fā)新疆，建設(shè)新疆,。

（六）爸爸在表白什么呢,？（自己也像白楊一樣，扎根新疆,，建設(shè)新疆,，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊，自己做大白楊）

師小結(jié)：作者在贊美白楊,，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者,。

（七）師導(dǎo)：是的,，在千千萬萬個(gè)像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下,，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲,。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道”，讓學(xué)生小組交流,，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動,，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動,，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根,、成長的赤誠之心,。）

（八）有感情地齊讀最后兩個(gè)自然段。

問：望著窗外,，閃過去的白楊,，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思,，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么,？

（一次：想自己，想過去,；二次：想過去,，想未來）

問：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么,？這又說明什么,？（未來新疆建設(shè)者正在成長，后繼有人）

（九）學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么,？（學(xué)習(xí)白楊樹,，學(xué)習(xí)建設(shè)者）

師小結(jié)：白楊樹的品格也正是建設(shè)者的品格。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下,，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情,。）

（十）作業(yè)：通過讀書看報(bào),，收聽廣播或者收看電視，了解西部大開發(fā)的情況,。

板書設(shè)計(jì)： （借物寫人）

白楊 建設(shè)者

高大挺秀 扎根邊疆

適應(yīng)性強(qiáng) 教育下一代

堅(jiān)強(qiáng)不屈 共建邊疆

歌頌建設(shè)者們服從祖國耍要的愛國情懷

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，默讀速度提高了,，與此同時(shí)，概括能力也隨之提高了,。在小組活動中,，能夠通過討論、交流了解了白楊的特點(diǎn),，覺得白楊確實(shí)了不起,，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生能夠通過朗讀體會爸爸的心愿,，對邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。另外,，學(xué)生收集資料是閱讀材料中捕捉重要信息,。學(xué)生的能力有所提高了。

在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí),，我通過理解內(nèi)容,，體會感情，描述渲染,、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮,。結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”,，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界,。何處講解，何處啟發(fā),，何處朗讀,，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”,，都作了精心設(shè)計(jì),。因此，學(xué)生在閱讀過程中有更深的感受,，閱讀理解能力進(jìn)一步提高了,。

在課堂教學(xué)中，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘,，講解性語言有條不紊,，描述性語言繪聲繪色，贊揚(yáng)性語言激情昂揚(yáng),，我用飽滿的感情感染學(xué)生,，使教師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴,，達(dá)到了“入境”,、“悟神”的最佳境界。

在教學(xué)過程中,，學(xué)生通過學(xué)習(xí),，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會出白楊精神的可貴,，體會到作者表達(dá)的思想感情,。

白楊的教案篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,，體會課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

２,、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神,。

３、認(rèn)識本課６個(gè)生字,，摘錄課文中含義深刻的句子,，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過理解重點(diǎn)詞語和句子,，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文最后一段：

爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑,，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰,。

【課前準(zhǔn)備】

白楊、戈壁灘的圖片,。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí),。

【教學(xué)過程】

１、今天,，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》,。

板書課題：

白楊２、看插圖,，認(rèn)識白楊樹,。

１、借助字典學(xué)會本課生字、新詞,。

２,、通讀課文：

⑴聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的,。

⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來,，想想這些話的意思。

３,、檢查自學(xué)情況：

指名朗讀課文,，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段,。

注意：

讀準(zhǔn)字音,，記清字形，結(jié)合課文理解詞義,。

字音易錯(cuò)的：清晰,。

字形易錯(cuò)的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”,，與“僵”區(qū)別。

１,、默讀課文,，說說大戈壁是什么樣子的？

荒涼,、寸草不生,、貧瘠……

２、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話,，想想其中的含義：

⑴理解：

不要求非常深入理解,，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣,，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了,。

⑵朗讀：

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣,，白楊卻長得那么高大挺秀,，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,，你覺得白楊怎樣,？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

（贊美,、驕傲的語氣,。）

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話,。

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀,、背一背,。

爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義,，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧,。

１、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音,，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面,。

板書并理解：

高大挺秀２、為什么會感受到白楊是高大挺秀的,？

（戈壁的荒涼,，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔,，在滿眼沒有綠意的戈壁上,，白楊越加高大挺秀了。）

３,、爸爸看到白楊,，有什么感受？引讀第一段,。（體會“高大挺秀”的.感情色彩。）

４,、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí),，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀４～１３節(jié)）

１、找到爸爸說的話,，弄清有幾句,，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)，請一名學(xué)生朗讀并一同歸納,，板書：枝干挺直白楊哪兒需要……就在哪兒生長堅(jiān)強(qiáng)

２,、默讀：把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的,。

３,、有感情地朗讀，注意體會重點(diǎn)詞語的感情,。

４,、體會句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句,。

５,、換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

６,、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎,？把１６和１４節(jié)對比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢,？他和白楊之間有什么相同的地方呢,？服從需要、扎根邊疆,、無私奉獻(xiàn),。

７、默讀最后一段話,，想想爸爸為什么開始沉默,，后來又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎,？為什么,？

（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去,。相信自己的孩子在父母的影響教育下,，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆,。）

１,、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢,？

⑴爸爸不只是介紹白楊,，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿,，就是像白楊那樣,，服從需要，扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,，作無私的奉獻(xiàn)。

⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力,，一樣建設(shè)邊疆,。

⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng)，不怕困難,。

⑷……

２,、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。

１,、摘錄課文中含義深刻的句子,。

２,、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

３,、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話,，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

白楊的教案篇十

1,、學(xué)會本課的 6 個(gè)生字(晰 傘 撫 紹 疆 陷),，正確讀寫“清晰、插嘴,、分辯,、撫摸、介紹,、陷入,、渾黃一體”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3,、抓住重點(diǎn)詞語,，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。

4,、體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是通過白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)是體會寫法,，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處,。

1,、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱新疆建設(shè)者的有關(guān)資料,、文藝作品,，觀看有關(guān)影視資料、圖片等,。2,、欣賞、學(xué)唱歌曲《小白楊》等,。

1 課時(shí)

一,、營造氛圍，激發(fā)情感

1,、出示課件,，戈壁灘上的白楊樹

2,、音樂《小白楊》

“一棵呀小白楊，長在哨所旁,。根兒深,，干兒壯，守望著北疆,。微風(fēng)吹,，吹得綠葉沙沙響羅喂，太陽照得綠葉閃銀光……”

二,、初讀課文,，整體感知

1、課件,。配樂朗讀《白楊》(學(xué)生帶著情感聽,，將生字新詞及自己印象深刻的句子畫記號)

2、課件出示生字新詞,。

生字：晰 傘 撫 紹 疆 陷

新詞：清晰,、插嘴、分辯,、撫摸,、介紹、陷入,、渾黃一體

區(qū)別“分辯”與“分辨” ,。齊讀課文中的注釋② 戈壁：蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙,，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形,。

3、師,，同學(xué)們,，剛才大家?guī)е詈竦?感情聽了課文配樂朗讀，并學(xué)會了生字新詞,，能談?wù)勀愕挠∠髥?

生 1,、白楊能在“沒有山，沒有水,，也沒有人煙”的大戈壁上頑強(qiáng)的生長,，它的生命力太頑強(qiáng)了!

生 2、無論遇到自動樣的艱難險(xiǎn)阻,，白楊樹它總是“那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動搖,?！?/p>

生 3,、老師，我還發(fā)現(xiàn)作家袁鷹表面上是在寫白楊,，其實(shí)他是在寫人,，就像我們以前所學(xué)過的課文《落花生》一樣……

生 4……

4、師：聽了同學(xué)們的交流,，老師真是太高興了,，從大家的交流中我看到同學(xué)的學(xué)習(xí)是多么的專心啊!

三、再讀課文,，深化認(rèn)知

1,、出示課件：大戈壁

2、師：這就是茫茫的大戈壁,。誰能在課文中找出描寫大戈壁的句子來?

生“車窗外是茫茫的大戈壁,，沒有山，沒有水,，也沒有人煙,。天和地的界線并不那么清晰，都渾黃一體,?！?/p>

3、齊讀這段話,。師：在讀這段話時(shí),，你讀出了什么味兒?

生 1、這段話形象的寫出了大戈壁環(huán)境十分惡劣,。

生 2,、這段話運(yùn)用了排比的修辭方法。

結(jié)合課件重點(diǎn)理解：渾黃一體

4,、出示課件

5,、師，看著窗外不時(shí)閃過一棵高大清秀的白楊,，兄妹倆發(fā)生了一場小小的爭辯,。他們是在爭論的?

6、分角色朗讀課文第 1―9 自然段,。

重點(diǎn)理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神,?！?/p>

四,、重點(diǎn)品讀，體會情感

1,、師：孩子們小小的爭論引起了爸爸沉思,，“爸爸的微笑消失了,，臉色變得嚴(yán)肅起來?！蹦敲?，爸爸是怎樣評價(jià)白楊樹的呢?

2、重點(diǎn)朗讀第 12 節(jié)爸爸對白楊的評價(jià),。

出示：“白楊樹從來就這么直,。……也不動搖,?！?/p>

①指名朗讀;②教師范讀;③全班齊讀。

3,、師：從爸爸的這段話中,，你們又體會到了白楊的什么特點(diǎn)?

生 1、我看出白楊樹的高大挺秀,，“它從來就這么直”,。

生 2、白楊樹它很堅(jiān)強(qiáng),，不怕任何自然災(zāi)害,。

生 3、白楊樹生長的范圍很廣,，“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,?！?/p>

生 4、老師,，我想爸爸的這段話表面上似乎是在寫白楊,，實(shí)際上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。

4,、師：同學(xué)說的都不錯(cuò),，特別是剛才的這位同學(xué)體會真是太深刻了。下面請同學(xué)們齊聲朗讀第 13 節(jié)：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,，他也在表白自己的心,。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解,?！?/p>

①指導(dǎo)學(xué)生理解這一設(shè)問句。一個(gè)“也”字,，說明爸爸說樹即說人,。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹,，觸景生情，以白楊自勉,，在托物言志,。

②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸說的那段話。

……

五,、激情閱讀,，升華情感

1、指導(dǎo)朗讀：

片斷一：“白楊樹從來就這么直,。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,?！?/p>

片斷二：“在通往新疆的路上，有許許多的白楊樹,。這兒需要它們,，它們就在這兒生根了?！?/p>

2,、教師激情簡介“新疆建設(shè)兵團(tuán)”?！?/p>

3,、指導(dǎo)學(xué)生感悟

“許許多多的白楊樹”，那就是扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的千千萬萬的勞動者,。正是因?yàn)橛辛怂麄儯攀刮覀兊拿褡甯訄F(tuán)結(jié),，我們的祖國更加富強(qiáng)!

4,、師：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你們明白了爸爸要表白的是什么心跡?

生 1：看到白楊樹,，爸爸更堅(jiān)定了他扎根邊疆的決心,。

生 2：爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設(shè)者一樣，將來為建設(shè)祖國的邊疆做出自己的貢獻(xiàn),。

生 3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹一樣,，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才!

5,、師：課文中寫道,，“現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識?！蹦隳苷f說孩子們多了一點(diǎn)什么知識，你又從中懂得了什么?

生 1：做人,，就應(yīng)該像白楊樹那樣,，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。”

生 2：做人,，就應(yīng)該不怕困難,，無論遇到任何艱難險(xiǎn)阻，都要“那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動搖?！?/p>

生 3：做人,，就應(yīng)該不計(jì)名利，腳踏實(shí)地,，努力工作,。

……

6、欣賞品味

1,、出示重點(diǎn)句：

“突然,，他的嘴上又浮出了一絲微笑，那是因?yàn)樗吹交疖嚽斑M(jìn)方向的右面,，在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！?/p>

①品味：“爸爸的微笑消失了,。”“他的嘴上又浮出了一絲微笑,?！卑职值淖焐蠟槭裁从指〕隽艘唤z微笑?(“現(xiàn)在呢，孩子們又多了些知識,?！薄皫卓眯湔L(fēng)沙成長起來?！?)

②理解：“高大的白楊樹”和“幾棵小樹”分別比喻什么?

③體會這段話的深刻含義,。

這句話反映了老一輩西部開拓者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。

2,、指導(dǎo)情感朗讀最后一自然段,。

六、回顧總結(jié),，拓展延伸

1,、小練筆。寫幾句話,，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者,，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語。

2,、情感朗讀,、背誦爸爸贊揚(yáng)白楊的那段話。

3,、音樂《小白楊》,。

附：板書設(shè)計(jì)

借物―――――――――――――――→喻人

↓ ↓

高大挺秀(大戈壁 衛(wèi)士) 扎根邊疆

5、白楊 生命力強(qiáng)(哪兒……哪兒) 爸爸 建設(shè)邊疆

(袁鷹) 強(qiáng)不屈(不軟弱,，也不動搖) 無私奉獻(xiàn) ↑

↑

小白楊――→迎著風(fēng)沙成長起來―――→孩子

白楊的教案篇十一

1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn),，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

2.理解重點(diǎn)詞語與句子,，體會課文所要表達(dá)的中心思想,。

3.學(xué)會本課生字、新詞,。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文,。

通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神,。

理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來,，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰,。

2課時(shí),。

生字卡片、投影儀,、膠片,。

當(dāng)代著名作家楊朔曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格,，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民,。今天,，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）,。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容,，看插圖，認(rèn)識白楊樹,。

1.借助字典學(xué)會本課生字,、新詞。

2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句,，想想大戈壁是什么樣子的,；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來,，想想這些話的意思,。

1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀,。

清晰介紹新疆

注意：讀準(zhǔn)字音,，記清字形，結(jié)合課文理解詞義,。字音易錯(cuò)的：清晰（x9）,，不讀（x@）；字形易錯(cuò)的：新疆,?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別,。

2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語,，并對詞義加以理解。

3.指名朗讀課文,，糾正讀音,，標(biāo)點(diǎn)自然段。

4.默讀課文,，回答思考題,。

①把書上內(nèi)容與自己已有知識相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的,？

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話,，想想其中的含義。

1.抄寫詞語,；

2.朗讀全文并練習(xí)背誦,。

楊朔的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢,？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章,，（板書課題：白楊）

1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中,，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？

2.討論得出答案,，老師板書：（①外表：挺直,、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根,，堅(jiān)強(qiáng),、不軟弱、不動搖,。）

3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓Π讞畹奶攸c(diǎn)的理解,。

4.朗讀這段話，體會白楊的品格,。（有感情地朗讀）

5.練習(xí)背誦此自然段,。

1.默讀課文，自學(xué),。（投影出示）

讀句子,，聯(lián)系上下文回答括號里的問題：

（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思,？本課指的是什么,？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設(shè)者]

（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的,，他也表白了自己的心。（從課文的.哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”,？他表白了自己什么樣的心愿,？）[討論后板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆]

（3）爸爸一手摟著一個(gè)孩子,，望著窗外閃過去的白楊樹,，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”,，爸爸在沉思什么,？這里爸爸又在沉思什么？）

2.小組討論解答,。

3.大家分析解答,。

4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義,。

然后

1.指名一人朗讀課文最后一句話,，大家分析其中的深刻含義。

2.“微笑”又說明了什么,？（板書：無私奉獻(xiàn)的精神,。）

3.朗讀訓(xùn)練,，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。

4.練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段,。

說明：課文采用的是借物喻人的方法,。（板書：借物喻人）

本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者,，他們扎根邊疆,、無私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師,。希望我們共同努力,，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天！

板書設(shè)計(jì)