作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫“戈壁,、清晰、渾黃一體,、高大挺秀,、大傘、撫摸、介紹,、邊疆,、陷入”等詞語。

2．有感情地朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。

3．抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文,，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。

4．體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì),。

1體會(huì)文章的寫法,，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

2體會(huì)父親扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的情懷,。

1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等,。

2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料,、圖片。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)引入,，直奔情境

1,、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹,、邊疆,、陷入

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話,。

二剖析實(shí)質(zhì)表達(dá)心聲

學(xué)習(xí)第10至12自然段,，理解爸爸的心聲。

1指名讀讀這一自然段,，說說表白是什么意思,，解釋說明；也,，說明爸爸說樹即說人,。

生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢,？你是怎么理解的,？和同學(xué)們討論一下。

抓住表白一詞進(jìn)行理解,。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹,，觸景生情，以白楊自勉,，是托物言志,，勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。

2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么,，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢,？

（1）生討論匯報(bào)抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

（2）教師出示課前準(zhǔn)備的.有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料,。

（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想,，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中,，建設(shè)邊疆,，無私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）

（抓住事物間的相通之處,，體會(huì)借物喻人的寫法）

三再現(xiàn)希望體會(huì)寫法

1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

預(yù)設(shè)：

（1）高大的白楊指爸爸自己,，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,，成為邊疆的建設(shè)者,。

（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操,。

2帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎,？

3體會(huì)寫法

白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣,，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切,，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫白楊,，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者,。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人,。

（明確什么是托物言志,，借物喻人的表現(xiàn)手法）

四感情朗讀收束全文

（以讀啟思，讀中體驗(yàn),，讀中表達(dá)情感）

大家都知道,，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考……”?；谝陨系恼J(rèn)識(shí),，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié),，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人,。

課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。為了使學(xué)生深入理解句子含義,，我采取多種教學(xué)手段，做到在教學(xué)語言上花力氣,，在體會(huì)感情上下工夫,，在課堂氣氛上用心計(jì)。課前讓學(xué)生查找資料,，對(duì)白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解,。利用課文中孩子們的童真對(duì)話引入，歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）,。再通過父親表情的變化引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,、討論、匯報(bào),，有足夠的時(shí)間（和空間）讓學(xué)生與文本對(duì)話,，和作者交流，與教師商討,，向同伴匯報(bào)……總結(jié)出白楊的生長特點(diǎn)（生命力強(qiáng)）,，并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志,。作者表面上是在寫物,，實(shí)際上是在喻人，是通過對(duì)白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生充分讀,，充分體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的感受,。對(duì)于課文最后一句話的理解,，我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么,，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深刻含義,。通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志,、借物喻人的寫法,，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

整課的教學(xué)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，緊跟學(xué)生展開教學(xué),。就把學(xué)生的“自主參與”的積極性全程調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在整節(jié)課的求知欲很高,，學(xué)得很投入,。另外，讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí),，老師要正確處理學(xué)生提出的問題也是成功的關(guān)鍵,，這使我明白到，對(duì)于學(xué)生的問題,，我們并不都需要全部展開研究,，要找出最值得研究的問題，有些問題可能就迎刃而解了,，比較淺顯的問題我們可以隨遇解決,。

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解白楊的特點(diǎn),，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆,，建設(shè)新疆的奉獻(xiàn)精神,。

2、了解借物喻人的寫作方法,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解白楊樹的特點(diǎn),，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,，扎根邊疆,，建設(shè)新疆的奉獻(xiàn)精神。

三,、課前準(zhǔn)備：

查找資料制作幻燈片

四,、教學(xué)過程：

（一）學(xué)習(xí)第1段，了解白楊生長環(huán)境：

（課件出示第一段文字）

預(yù)設(shè)：人煙稀少渺無人煙……

2,、（課件出示描寫戈壁的詞語）學(xué)生想象畫面齊讀詞語

過渡：為什么白楊樹能在這樣惡劣的環(huán)境中生存呢,？（生命力頑強(qiáng)）文中哪段話具體介紹了白楊樹的特點(diǎn)？（13段）

（二）學(xué)習(xí)13段,，了解白楊生長特點(diǎn)：

1,、學(xué)生自學(xué)畫批第13自然段

（出示自學(xué)提示）默讀第13段，這段話介紹了白楊樹的哪幾個(gè)特點(diǎn),？請(qǐng)你用合適的詞語加以概括,，在書上進(jìn)行批注。

2,、全班交流自學(xué)體會(huì)：（老師相機(jī)出示需要重點(diǎn)理解的描寫白楊的句子）

a,、“白楊樹從來就這么直，這么高大,?！?/p>

（1）學(xué)生抓住“從來”理解白楊特點(diǎn)。

板書：高,、直

（2）你從爸爸的這句話中還聽出了什么,？

預(yù)設(shè)：贊美夸獎(jiǎng)

（3）自讀這句話，讀出贊美之情

b,、“哪需要它,，它就很快地在哪生根、發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。”

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“哪”“很快”這兩個(gè)詞并聯(lián)系上文體會(huì)白楊適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn),。

板書：適應(yīng)能力強(qiáng)

（2）教師引導(dǎo)朗讀體會(huì)白楊適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)：

（礦山,、戈壁）需要它，它就很快地在（礦山,、戈壁）生根,、發(fā)芽，長出粗壯的枝干,。

c,、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水,，它總是那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖?！?/p>

（1）學(xué)生抓住“不管……不管……總是……”并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)白楊生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn),。

板書：生命力頑強(qiáng)

（2）想象著畫面學(xué)生齊讀這句話。

d,、（課件出示第1段和第13段）

（1）課文介紹白楊樹的特點(diǎn),，為什么要寫第一段呢,？

預(yù)設(shè)：惡劣的環(huán)境描寫更加襯托出白楊樹的三個(gè)特點(diǎn),。

（2）讀13自然段，讀出爸爸對(duì)白楊樹的贊美之情,。

過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的，他也在表白著自己的心,。而這,，孩子們還不能理解。

（三）學(xué)習(xí)15自然段,，感悟“爸爸媽媽”等支援新疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神,。

1、（課件出示第15段）從這段文字中,，你對(duì)文中的“爸爸媽媽”有了哪些了解,？

（預(yù)設(shè)：新疆離他們的家鄉(xiāng)很遠(yuǎn)，生活艱苦,；他們是自愿去的,；他們?cè)谛陆ぷ魃盍撕荛L時(shí)間；現(xiàn)在他們要接孩子去新疆上學(xué),，在那里長期居住,。）

2、學(xué)生提出質(zhì)疑

預(yù)設(shè)：

(1)他們?yōu)槭裁匆獜纳顥l件好的內(nèi)地到遙遠(yuǎn)的,、條件差的新疆去,？

(2)他們?cè)谀抢锸窃鯓由畹模?/p>

（3）他們?yōu)槭裁匆雍⒆尤バ陆蠈W(xué)？為什么要在那里長期居??？

3、全班交流解決學(xué)生疑問

問題1：他們?yōu)槭裁匆獜纳顥l件好的內(nèi)地到遙遠(yuǎn)的,、條件差的新疆去,？

教師介紹補(bǔ)充圖片資料

預(yù)設(shè)：服從祖國需要建設(shè)邊疆

板書：服從需要建設(shè)邊疆

問題2：他們?cè)谛陆窃鯓由睢⒐ぷ鞯模?/p>

（1）學(xué)生介紹

（2）教師介紹圖片資料

問題3：他們?yōu)槭裁匆雍⒆尤バ陆蠈W(xué),？為什么要在那里長期居??？

預(yù)設(shè)：他們不僅要自己扎根邊疆，還要讓自己的孩子長大后繼續(xù)建設(shè)邊疆,。

板書：扎根邊疆

4,、你覺得爸爸他們這些建設(shè)者是些怎樣的人呢？

預(yù)設(shè)：愛祖國奉獻(xiàn)精神服從需要扎根邊疆建設(shè)邊疆

（四）學(xué)習(xí)14段,，感悟建設(shè)者與白楊的相似之處,。

預(yù)設(shè)：表面上說白楊樹，實(shí)際上說自己,、說這些支援新疆的建設(shè)者,。借白楊樹表達(dá)自己扎根邊疆建設(shè)邊疆的決心。

2,、“爸爸,、媽媽”這一代支援新疆的建設(shè)者和白楊樹之間哪像呀？

（五）理解本文借物喻人的寫法,。

1,、課文在寫作方面有什么特點(diǎn)？

提示：為什么寫了白楊還要寫建設(shè)者呢,？

預(yù)設(shè)：課文通過介紹白楊樹高大挺直,、適應(yīng)能力強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)來贊美邊疆建設(shè)者服從祖國需要,、扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神，這種寫法叫做借物喻人,。

板書：借物喻人

2,、聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解“借物喻人”的寫法,。

（1）（課件出示填空）：

生活中我們經(jīng)常借（什么物）來贊美（什么人）

預(yù)設(shè)：

借（蠟燭）來贊美（老師）

借（小草）來贊美（平凡的勞動(dòng)者）

借（荷花）來贊美（品格高潔的人）

借（松樹）來贊美（戰(zhàn)士）

（2）理解物與人的關(guān)系特點(diǎn)

提示：你發(fā)現(xiàn)括號(hào)中物與人之間有什么關(guān)系嗎,？

預(yù)設(shè)：物的特點(diǎn)與人的特點(diǎn)有相似之處。

3,、閱讀借物喻人的文章要注意什么,？

預(yù)設(shè)：要先抓物的特點(diǎn)，再和人的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系,，找出他們的相似之處,，寫物只是一種手段，贊美人才是作者的寫作目的,。

（六）布置作業(yè)：

1,、有感情朗讀課文

2、閱讀楊朔的《荔枝蜜》,，《白楊》與《荔枝蜜》這兩篇文章在寫法上有什么異同,？

附：板書設(shè)計(jì)：

26白楊

借物喻人

高直服從需要

適應(yīng)力強(qiáng)扎根邊疆

生命力頑強(qiáng)建設(shè)邊疆

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

1,、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力,。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3,、了解問句的三種類型,。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆,，建設(shè)邊疆的思想感情,。

2課時(shí)

學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

提示課題初讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容;自學(xué)生字新詞,，學(xué)習(xí)第1段,。

教學(xué)過程

一,、審題,。

1,、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的?我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長在戈壁灘的(簡(jiǎn)介大戈壁)

2,、設(shè)置懸念,。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢?我們通過學(xué)習(xí)課文來搞清它,。

二、初讀課文,，感知大意,。

1、按要求自學(xué)課文,。

(1)一邊讀課文,，一邊想一想：課文寫了一件什么事?

(2)聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。

(3)劃出不懂的地方,。

2,、檢查自學(xué)情況。

(1)先指名幾個(gè)同學(xué)說說寫了一件什么事,。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?/p>

(2)生字新詞的檢查,，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”,，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解,。

(3)指名讀課文，及時(shí)進(jìn)行講評(píng),。

(4)質(zhì)疑問難,。

三,、學(xué)習(xí)第一段。

1,、第1自然段：這一段描寫了一個(gè)怎樣的環(huán)境?你是從哪些句子里看出來的?

3,、用“雖然--但是--”來說說這三個(gè)自然段的主要意思。(例：雖然環(huán)境十分惡劣,，但是白楊樹長得高大挺拔,。)

4、指導(dǎo)朗讀,，加深理解,。

四、課堂練習(xí),。

課后習(xí)題4,。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”;讀懂第2、3段,，總結(jié)全文,，。

教學(xué)過程

一,、聽寫詞語(課后習(xí)題4)

二,、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

(1)默讀“學(xué)習(xí)提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?

(2)強(qiáng)化對(duì)方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來進(jìn)行?

三,、學(xué)習(xí)第二段,。

1、默讀思考,。

(1)“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰?你是怎么知道的?

(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么?

(3)從字面上看,。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)?

2、交流自學(xué)情況,，及時(shí)給予評(píng)價(jià),。

3、體會(huì)句子含著的意思,。完成課后習(xí)題2,。

4、朗讀指導(dǎo),。

四,、學(xué)習(xí)第三段。

1,、作者連用了幾個(gè)“只曉得”?把它們劃出來,。并認(rèn)真讀這些句子，體會(huì)這樣寫的好處。

2,、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

3,、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的?聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么?

五,、總結(jié)全文,。

1、課文中的爸爸是怎么樣的人?

2,、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好?(隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)),。

3、交流理解句子含著意思的方法,，

六,、課堂作業(yè)。

1,、填空,。

在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實(shí)際上指的是( );“幾棵小樹”指是( );“風(fēng)沙”指的是( ),。

2,、完成課后練習(xí)。

一,、關(guān)于課后習(xí)題

1,、第1題：概括地說,，是荒涼而惡劣的環(huán)境,。具體見第1自然段。

2,、第2題：第(1)句為“哪里需要它,。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽,，長出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)”,。

3、第3題：第(1)句是有疑而問;第(2)句是自問自答;第(3)句是無疑而問,，是用反問的語氣表達(dá)肯定的意思,，即沒有這么大的傘。

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

１,、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法,，初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

２、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

３,、了解問句的三種類型。

４,、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆,，建設(shè)邊疆的思想感情。

教學(xué)時(shí)間 ２課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力,。

教學(xué)難點(diǎn) 同教學(xué)重點(diǎn),。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,；自學(xué)生字新詞,，學(xué)習(xí)第１段。

教學(xué)過程

一,、審題,。

１、揭題讀題,。你見過的白楊是長在什么地方的,？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡(jiǎn)介大戈壁）

２、設(shè)置懸念,。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢,？我們通過學(xué)習(xí)課文來搞清它。

二,、初讀課文,，感知大意。

１,、按要求自學(xué)課文,。

（１）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事,？

（２）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞,。

（３）劃出不懂的地方。

２,、檢查自學(xué)情況,。

（１）先指名幾個(gè)同學(xué)說說寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?/p>

（２）生字新詞的檢查,，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的,。如渾黃一體，可聯(lián)系前面的天和地的界限也并不那么清晰來理解,。

（３）指名讀課文,，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。

（４）質(zhì)疑問難。

三,、學(xué)習(xí)第一段,。

１、第１自然段：這一段描寫了一個(gè)怎樣的環(huán)境,？你是從哪些句子里看出來的,？

３、用雖然－－但是－－來說說這三個(gè)自然段的主要意思,。（例：雖然環(huán)境十分惡劣,，但是白楊樹長得高大挺拔。）

４,、指導(dǎo)朗讀,，加深理解。

四,、課堂練習(xí),。

課后習(xí)題４。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示,；讀懂第２,、３段，總結(jié)全文,，,。

教學(xué)過程

一、聽寫詞語（課后習(xí)題４）

二,、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示,。

（１）默讀學(xué)習(xí)提示：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？

（２）強(qiáng)化對(duì)方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來進(jìn)行,？

三,、學(xué)習(xí)第二段。

１,、默讀思考。

（１）一位旅客和衛(wèi)士各指的是誰,？你是怎么知道的,？

（２）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么？

（３）從字面上看,。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn),？

２、交流自學(xué)情況,，及時(shí)給予評(píng)價(jià),。

３、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題２,。

４,、朗讀指導(dǎo)。

四,、學(xué)習(xí)第三段,。

１、作者連用了幾個(gè)只曉得,？把它們劃出來,。并認(rèn)真讀這些句子，體會(huì)這樣寫的好處,。

２,、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

３,、課文的最后一句話,，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么,？

五,、總結(jié)全文。

１,、課文中的爸爸是怎么樣的人,？

２、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好,？（隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）,。

３、交流理解句子含著意思的方法,，

六,、課堂作業(yè)。

１,、填空,。

在課文的最后一句話中，一棵高大的白楊樹實(shí)際上指的是（ ）,；幾棵小樹指是（ ）,；風(fēng)沙指的是（ ）。

２,、完成課后練習(xí),。

參考資料：

一、關(guān)于課后習(xí)題

１,、第１題：概括地說,，是荒涼而惡劣的環(huán)境,。具體見第１自然段。

２,、第２題：第（１）句為哪里需要它,。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽,，長出茁壯的枝干,；第（２）句為不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)。

３,、第３題：第（１）句是有疑而問,；第（２）句是自問自答；第（３）句是無疑而問,，是用反問的語氣表達(dá)肯定的意思,，即沒有這么大的傘。

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫“戈壁、清晰,、渾黃一體,、高大挺秀、大傘,、撫摸,、介紹、邊疆,、陷入”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。

3、抓住重點(diǎn)語句,，聯(lián)系上下文,，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4,、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)

1,、體會(huì)文章的寫法,，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

2,、體會(huì)父親扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備

1,、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士,、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。

2,、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫“戈壁,、清晰、渾黃一體,、高大挺秀,、大傘、撫摸,、介紹,、邊疆、陷入”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容,。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題，學(xué)習(xí)新課：

教師板書課題：白楊生齊讀課題,。

結(jié)合課前搜集到的資料,，說說自己對(duì)白楊有哪些了解？

二,、初讀課文,，整體感知：

1、自讀課文,，掃清字詞障礙,。提出自己不理解的問題。

2,、與小組同學(xué)交流問題,。

3、練習(xí)用自己的話概括課文的主要內(nèi)容,。

三,、學(xué)習(xí)1—3自然段

一邊讀,，一邊展開想象，頭腦中形成畫面,。

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

這是《白楊》一課的教學(xué)板書設(shè)計(jì),。而筆者所在學(xué)校的幾位參加市評(píng)優(yōu)課的教師恰好也抽簽抽到了上《白楊》這一課，我就把上面這一板書設(shè)計(jì)介紹給了他們,，希望能對(duì)他們的評(píng)優(yōu)課有所幫助,。幾天后，筆者相繼聽了他們的評(píng)優(yōu)課《白楊》,，發(fā)現(xiàn),，他們均采納了我推薦的板書設(shè)計(jì)。然而,，在教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了三種不同的運(yùn)用方法,。

一位教師在講讀課文時(shí)，一邊講一邊自己在黑板上畫出白楊,，并相繼填上白楊的三個(gè)特點(diǎn),，當(dāng)講到爸爸也在表白自己的心時(shí)，教師相應(yīng)畫出心形,，并相繼填上邊疆建設(shè)者的心愿,。總結(jié)時(shí),，指出作者借白楊來贊美邊疆建設(shè)者的精神,，同時(shí)板書：贊。

另一位教師則要求一位學(xué)生到黑板上畫出白楊,。在講到白楊的.三個(gè)特點(diǎn)時(shí),，分別請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上書寫;講到爸爸也在表白自己的心時(shí)，請(qǐng)一同學(xué)在黑板上畫上心形,，同樣也請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別填上扎根邊疆,、建設(shè)邊疆、無私奉獻(xiàn),。

第三位教師在課前即下發(fā)給學(xué)生每人一張白紙,。在進(jìn)行到上述過程時(shí)，同時(shí)要求沒輪到板演的學(xué)生每人在下發(fā)的紙上自己畫畫,、填填,，并激勵(lì)說：看誰畫得最好、填得最正確,?？v觀以上三種對(duì)同一板書的不同使用方法，筆者認(rèn)為,，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、優(yōu)秀教案,。同時(shí),，從中不難看出第三位教師對(duì)創(chuàng)新意識(shí),、主體性、全體性等素質(zhì)教育要義把握得更準(zhǔn),，當(dāng)然教學(xué)效果也大不一樣,。

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

讀文章題目，明確茅盾禮贊的對(duì)象是白楊樹,。

出示兩幅圖,，請(qǐng)同學(xué)判斷下面哪一幅圖是白楊樹？并說說判斷的依據(jù)是什么,？

朗讀課文第五段描寫白楊樹外形的文字,，找出語言上的特別之處。

兩次寫到“筆直”,；’“絕無”“絕不”,；“像是加過人工似的”；三次提到“向上”,。

為了突出白楊樹的這些特點(diǎn),，作者在文中還采用了哪些方法？

文中第七段及最后一段

老舍《濟(jì)南的冬天》,、宗璞《西湖的綠》,、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段

文中第二段

茅盾寫此文僅僅是為了贊美白楊樹嗎？

閱讀課文第七段,，明確他要禮贊的是北方的農(nóng)民,、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的士兵和民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神,。所以全文用的是象征手法。

了解象征手法的相關(guān)知識(shí)（作業(yè)本）,，重點(diǎn)關(guān)注：象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點(diǎn),。

那么作者是怎么建立起白楊樹和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢？

（1）形體特點(diǎn)與精神特性一一對(duì)應(yīng),；

（2）在繪形同時(shí),，采用特別語言，（比如“筆直”,、“向上”,、“挺拔”“不折不撓”）讓人很容易產(chǎn)生相關(guān)精神品質(zhì)的聯(lián)想，完成了象征手法的建構(gòu),。

因此用反推的方式,，我們可以得到解讀象征手法的基本路徑：

長期的階級(jí)壓迫,，使人們過著食不果腹的悲慘生活，長期的奴化統(tǒng)治,，使人們的精神萎靡不振,。他們似乎都在為自己的生存而掙扎，似乎彼此孤離著,，但這只是生活的表象,，就像樹在地面上的表象景觀。中華民族是有凝聚力的,。當(dāng)遇到壓迫,，特別是當(dāng)民族危亡無情地置于人們面前時(shí)，清貧的中華兒女定會(huì)團(tuán)結(jié)起來,，進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)的,。

艾青以詩人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時(shí)代和社會(huì)脈搏的動(dòng)向，意識(shí)到了我們偉大民族的覺醒已經(jīng)到來,，那泥土下緊緊糾纏的根須,，是我們之間的一線血脈！我們沒有丟掉這血脈,！我們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起,，為深愛的祖國而戰(zhàn)斗到底！

一二兩句中白云隨風(fēng)飄蕩,，舒卷自如,，無牽無掛；泉水淙淙潺流,，自由奔瀉,，從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山,，掀起波瀾,。

一二兩句的白云清泉對(duì)應(yīng)的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情,；三四兩句對(duì)應(yīng)的是在朝為官,，在紛擾的社會(huì)推波助瀾。

全詩表達(dá)的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷,。

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1,、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法,。

2,、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì),。

3,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子,，背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

過程與方法通過理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì),。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸借白楊表白心跡的三個(gè)句子,，學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法，體會(huì)借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì),。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件,。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

祖國西部是一片神奇而又充滿希望的土地 ,，不僅有美麗的自然風(fēng)光,，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊,。板書課題,。

二、自由讀文,，整體感知

1,、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

2,、出示問題,；這篇課文是專門寫白楊的？實(shí)際上寫的是什么,？學(xué)生帶著問題讀課文,。

3、交流,。文章表面寫白楊實(shí)際寫人,。

4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實(shí)際是在寫人。齊讀13自然段,。

三,、精讀課文 ，解讀白楊

一）,、車窗外的白楊

1,、這些白楊樹生長在什么地方？

2,、指名朗讀第一段,，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X,。

3,、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。

二）,、爸爸眼中的白楊

1,、自由讀爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的話，想想每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn),。

2,、學(xué)生交流。

（1）,、“白楊樹從來就這么直,。”寫出了白楊樹外形高大挺秀的特點(diǎn),。

（2）,、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng),，生命力旺盛的特點(diǎn),。

課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。

———需要白楊樹,，白楊樹———————————————,。

（3）、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。”寫出了白楊樹不怕困難,，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn),。

課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。

風(fēng)沙刮來,，白楊樹——————————————————,。

雨雪打來，白楊樹——————————————————,。

面對(duì)干旱,，白楊樹—————————————? ————。

面對(duì)洪水,，白楊樹——————————————————,。

3、這就是爸爸眼中的白楊,，它不擇環(huán)境,，不懼災(zāi)害，茁壯成長,。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)白楊樹的贊美。

三）,、爸爸心中的白楊

1,、邊疆需要白楊樹，也需要爸爸這樣的建設(shè)者,，需要他們?nèi)プ鍪裁矗?/p>

2,、引讀：他們就像白楊一樣，“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干?！?/p>

3,、建設(shè)者們離開家鄉(xiāng)來到遙遠(yuǎn)而又偏僻的邊疆，他們也許會(huì)遇到許多困難,，引導(dǎo)學(xué)生想象,。

4、引讀：他們就像白楊一樣,，不管遇到人生的風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

5,、這就是爸爸心中的白楊，爸爸愿像白楊一樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,。指導(dǎo)讀出爸爸愿做邊疆白楊的豪情壯志。

四）,、解讀小白楊

2,、孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的,。戈壁灘需要白楊樹,，白楊樹就在這兒生根了，戈壁灘需要建設(shè)者,，建設(shè)者就在這兒扎根了,，戈壁灘需要兒女們?nèi)ダ^承父輩的事業(yè)，孩子們就將在這兒扎根了,。讓我們以崇敬的心情,，朗讀句子“在通往新疆的路上，有許許多多白楊樹,，這兒需要它們,，它們就在這兒生根了?！?/p>

3,、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？

幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難,，茁壯成長,。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰,。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明,，他不必?fù)?dān)心了。

四,、拓展延伸,，升華情感

1、多少邊疆創(chuàng)業(yè)者,，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國邊疆的建設(shè)事業(yè),，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。讓我們記住他們的高貴品格,，讓我們用自己的筆寫下對(duì)他們的贊美吧,。用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”寫話,。

2、交流練筆,。

3,、總結(jié)：學(xué)完了這課讓我們記住，在祖國的西部有一種平凡而偉大的樹——白楊樹,，有一種平凡而偉大的人——邊疆建設(shè)者,。

因需要扎根生長

邊疆樹

遇困難堅(jiān)強(qiáng)不屈

白楊??????????????????????????? 扎根邊疆

邊疆人

建設(shè)邊疆

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九

設(shè)計(jì)說明：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景：《白楊》這篇文章既寫了孩子的天真,，又寫了父親的深情,；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者,。學(xué)生難于理解作者對(duì)爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義,，以及當(dāng)年建設(shè)大軍開發(fā)荒原的情形。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn),，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

2,、理解重點(diǎn)詞語與句子,，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。

3,、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,。

4,、有感情地朗讀課文并背誦課文。

重,、難點(diǎn)的確立：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子,。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。

二,、訓(xùn)練設(shè)計(jì)的特色

為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容,，全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師讓學(xué)生提前搜集整理閱讀有關(guān)新疆以前和現(xiàn)在的資料,，盡量對(duì)新疆有較多的認(rèn)識(shí),。觀看時(shí)事新聞系列節(jié)目—“感動(dòng)中國十大人物”，使他們?cè)谡n前,、課中,、課后都能有所收獲,。

對(duì)文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。從白楊的形象—白楊的特點(diǎn)—白楊的品格—白楊的象征意義,，以環(huán)環(huán)相扣,、步步深入的邏輯引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力,。同時(shí)，教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題,，又不是以得到這個(gè)主題為目的,，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程。

在本課教學(xué)中,，為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機(jī)會(huì),、多樣的形式，充分確立其主體地位,。

（l）拓展訓(xùn)練：想象戈壁灘的環(huán)境,，用一詞概括，開闊了學(xué)生的視野,。

（2）想象訓(xùn)練,。學(xué)生直觀感受白楊的形象特點(diǎn)高、直,。教師請(qǐng)學(xué)生從文中再找一個(gè)詞把兩方面的特點(diǎn)概括：高大挺秀,。在具體的語境中，讓學(xué)生閉目想象,、品味理解白楊的品格：生命力強(qiáng),、堅(jiān)強(qiáng)。

（3）朗讀訓(xùn)練,。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會(huì),。

（4）質(zhì)疑訓(xùn)練。重點(diǎn)段要學(xué)生質(zhì)疑,，梳理后,，根據(jù)學(xué)生提出的問題展開教學(xué)。（5）情感訓(xùn)練,。感受人物品質(zhì),，受到情感熏陶。

總之,，能使學(xué)生輕松,、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中學(xué)到一些知識(shí),，掌握一些方法,，形成一定的能力,，是進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《白楊》,。（齊讀課題）

下面請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文的主要內(nèi)容：

在一列通往新疆的火車上，爸爸與兩個(gè)孩子談?wù)摪讞畹氖隆?/p>

二,、師：爸爸和兩個(gè)孩子談?wù)摪讞?，那你能從他們的談話中能體會(huì)出白楊有什么特點(diǎn)？下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由朗讀課文,。

生讀書

三,、交流，析句悟情

（一）白楊特點(diǎn),。

1,、師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，下面我們一起看一下課文,，誰起來說一下白楊有什么特點(diǎn),？生：高、大,、直,，能不能用一個(gè)四字詞語來形容：高大挺秀。（板書）

2,、白楊還有什么特點(diǎn),？從哪能看出來？生讀爸爸的話,？（出示小黑板）

白楊樹從來就這么直,。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根,、發(fā)芽,，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,。

師：你還從哪句話或哪個(gè)詞語能體會(huì)出什么,？

第二句：生命力強(qiáng)、適應(yīng)力強(qiáng),、服從需要,，板書,。文中哪兒指的是?(大戈壁)

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫“戈壁,、清晰、渾黃一體,、高大挺秀,、大傘、撫摸,、介紹,、邊疆、陷入”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。

3,、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文,，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。

4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)文章的寫法,，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處,。

2、體會(huì)父親扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的情懷,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士,、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等,。

2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁,、清晰,、渾黃一體、高大挺秀,、大傘,、撫摸,、介紹、邊疆,、陷入”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,。

教學(xué)過程：

教師板書課題：白楊生齊讀課題。

結(jié)合課前搜集到的資料,，說說自己對(duì)白楊有哪些了解,？

1、自讀課文,，掃清字詞障礙,。提出自己不理解的問題。

2,、與小組同學(xué)交流問題,。

3、練習(xí)用自己的話概括課文的主要內(nèi)容,。

一邊讀,，一邊展開想象，頭腦中形成畫面,。

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1,、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法,。

2,、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì),。

3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,，摘錄課文中含義深刻的句子,，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

過程與方法

通過理解含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀

體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,，扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸借白楊表白心跡的三個(gè)句子,，學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法，體會(huì)借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì),。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件,。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

祖國西部是一片神奇而又充滿希望的土地,，不僅有美麗的自然風(fēng)光,，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊,。板書課題,。

二、自由讀文,，整體感知

1,、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

2,、出示問題,；這篇課文是專門寫白楊的？實(shí)際上寫的是什么,？學(xué)生帶著問題讀課文,。

3、交流,。文章表面寫白楊實(shí)際寫人,。

4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實(shí)際是在寫人,。齊讀13自然段,。

三、精讀課文,，解讀白楊

一）,、車窗外的白楊

1、這些白楊樹生長在什么地方,？

2,、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子,，談?wù)勀愕母杏X,。

3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。

二）,、爸爸眼中的白楊

1,、自由讀爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的話，想想每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn),。

2,、學(xué)生交流。

（1）,、“白楊樹從來就這么直,。”寫出了白楊樹外形高大挺秀的特點(diǎn),。

（2）,、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng),，生命力旺盛的特點(diǎn),。

課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。

———需要白楊樹,，白楊樹———————————————,。

（3）、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖?！睂懗隽税讞顦洳慌吕щy,，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn)。

課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充,。

風(fēng)沙刮來,，白楊樹——————————————————。

雨雪打來,，白楊樹——————————————————,。

面對(duì)干旱，白楊樹—————————————————,。

面對(duì)洪水,，白楊樹——————————————————,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔