作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,,編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,?教案應(yīng)該怎么制定呢,?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!
白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,,正確讀寫“戈壁,、清晰、渾黃一體,、高大挺秀,、大傘、撫摸、介紹,、邊疆,、陷入”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。
3.抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文,,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。
4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì),。
1體會(huì)文章的寫法,,感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2體會(huì)父親扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的情懷,。
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料:如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等,。
2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料,、圖片。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)引入,,直奔情境
1,、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語:戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹,、邊疆,、陷入
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話,。
二剖析實(shí)質(zhì)表達(dá)心聲
學(xué)習(xí)第10至12自然段,,理解爸爸的心聲。
1指名讀讀這一自然段,,說說表白是什么意思,,解釋說明;也,,說明爸爸說樹即說人,。
生思考:為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢,?你是怎么理解的,?和同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解,。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹,,觸景生情,以白楊自勉,,是托物言志,,勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆,,建設(shè)邊疆,不軟弱,,也不動(dòng)搖,。
2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士,那么,,爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢,?
(1)生討論匯報(bào)抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
(2)教師出示課前準(zhǔn)備的.有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料,。
(學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想,,感受爸爸和白楊樹一樣,在極其惡劣的環(huán)境中,,建設(shè)邊疆,,無私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。)
(抓住事物間的相通之處,,體會(huì)借物喻人的寫法)
三再現(xiàn)希望體會(huì)寫法
1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
預(yù)設(shè):
(1)高大的白楊指爸爸自己,,身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,,成為邊疆的建設(shè)者,。
(3)這是爸爸的愿望,更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操,。
2帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎,?
3體會(huì)寫法
白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn),他們不怕環(huán)境的惡劣,,默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切,,作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn),明寫白楊,,暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者,。這種寫作手法就是托物言志,借物喻人,。
(明確什么是托物言志,,借物喻人的表現(xiàn)手法)
四感情朗讀收束全文
(以讀啟思,讀中體驗(yàn),,讀中表達(dá)情感)
大家都知道,,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,,注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考……”?;谝陨系恼J(rèn)識(shí),,我在教《白楊》一課時(shí),設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié),,就是力求讓學(xué)生做課堂的主人,。
課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。為了使學(xué)生深入理解句子含義,,我采取多種教學(xué)手段,做到在教學(xué)語言上花力氣,,在體會(huì)感情上下工夫,,在課堂氣氛上用心計(jì)。課前讓學(xué)生查找資料,,對(duì)白楊的生長環(huán)境(大戈壁)有所了解,。利用課文中孩子們的童真對(duì)話引入,歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀),。再通過父親表情的變化引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,、討論、匯報(bào),,有足夠的時(shí)間(和空間)讓學(xué)生與文本對(duì)話,,和作者交流,與教師商討,,向同伴匯報(bào)……總結(jié)出白楊的生長特點(diǎn)(生命力強(qiáng)),,并使學(xué)生懂得,父親的話是托物言志,。作者表面上是在寫物,,實(shí)際上是在喻人,是通過對(duì)白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,,歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,,也不動(dòng)搖,。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí),在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生充分讀,,充分體驗(yàn)感悟,讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的感受,。對(duì)于課文最后一句話的理解,,我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義,而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,,提出:此時(shí)此刻父親看到了什么,,他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,,理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深刻含義,。通過解詞析句,不僅使學(xué)生掌握本課托物言志,、借物喻人的寫法,,也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
整課的教學(xué)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā),,緊跟學(xué)生展開教學(xué),。就把學(xué)生的“自主參與”的積極性全程調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生在整節(jié)課的求知欲很高,,學(xué)得很投入,。另外,讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí),,老師要正確處理學(xué)生提出的問題也是成功的關(guān)鍵,,這使我明白到,對(duì)于學(xué)生的問題,,我們并不都需要全部展開研究,,要找出最值得研究的問題,有些問題可能就迎刃而解了,,比較淺顯的問題我們可以隨遇解決,。
白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo):
1,、了解白楊的特點(diǎn),,體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆,,建設(shè)新疆的奉獻(xiàn)精神,。
2、了解借物喻人的寫作方法,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解白楊樹的特點(diǎn),,體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,,扎根邊疆,,建設(shè)新疆的奉獻(xiàn)精神。
三,、課前準(zhǔn)備:
查找資料制作幻燈片
四,、教學(xué)過程:
(一)學(xué)習(xí)第1段,了解白楊生長環(huán)境:
(課件出示第一段文字)
預(yù)設(shè):人煙稀少渺無人煙……
2,、(課件出示描寫戈壁的詞語)學(xué)生想象畫面齊讀詞語
過渡:為什么白楊樹能在這樣惡劣的環(huán)境中生存呢,?(生命力頑強(qiáng))文中哪段話具體介紹了白楊樹的特點(diǎn)?(13段)
(二)學(xué)習(xí)13段,,了解白楊生長特點(diǎn):
1,、學(xué)生自學(xué)畫批第13自然段
(出示自學(xué)提示)默讀第13段,這段話介紹了白楊樹的哪幾個(gè)特點(diǎn),?請(qǐng)你用合適的詞語加以概括,,在書上進(jìn)行批注。
2,、全班交流自學(xué)體會(huì):(老師相機(jī)出示需要重點(diǎn)理解的描寫白楊的句子)
a,、“白楊樹從來就這么直,這么高大,?!?/p>
(1)學(xué)生抓住“從來”理解白楊特點(diǎn)。
板書:高,、直
(2)你從爸爸的這句話中還聽出了什么,?
預(yù)設(shè):贊美夸獎(jiǎng)
(3)自讀這句話,讀出贊美之情
b,、“哪需要它,,它就很快地在哪生根、發(fā)芽,,長出粗壯的枝干,。”
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“哪”“很快”這兩個(gè)詞并聯(lián)系上文體會(huì)白楊適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn),。
板書:適應(yīng)能力強(qiáng)
(2)教師引導(dǎo)朗讀體會(huì)白楊適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn):
(礦山,、戈壁)需要它,它就很快地在(礦山,、戈壁)生根,、發(fā)芽,長出粗壯的枝干,。
c,、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,,它總是那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,,也不動(dòng)搖?!?/p>
(1)學(xué)生抓住“不管……不管……總是……”并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)白楊生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn),。
板書:生命力頑強(qiáng)
(2)想象著畫面學(xué)生齊讀這句話。
d,、(課件出示第1段和第13段)
(1)課文介紹白楊樹的特點(diǎn),,為什么要寫第一段呢,?
預(yù)設(shè):惡劣的環(huán)境描寫更加襯托出白楊樹的三個(gè)特點(diǎn),。
(2)讀13自然段,讀出爸爸對(duì)白楊樹的贊美之情,。
過渡:爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎,?不是的,他也在表白著自己的心,。而這,,孩子們還不能理解。
(三)學(xué)習(xí)15自然段,,感悟“爸爸媽媽”等支援新疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神,。
1、(課件出示第15段)從這段文字中,,你對(duì)文中的“爸爸媽媽”有了哪些了解,?
(預(yù)設(shè):新疆離他們的家鄉(xiāng)很遠(yuǎn),生活艱苦,;他們是自愿去的,;他們?cè)谛陆ぷ魃盍撕荛L時(shí)間;現(xiàn)在他們要接孩子去新疆上學(xué),,在那里長期居住,。)
2、學(xué)生提出質(zhì)疑
預(yù)設(shè):
(1)他們?yōu)槭裁匆獜纳顥l件好的內(nèi)地到遙遠(yuǎn)的,、條件差的新疆去,?
(2)他們?cè)谀抢锸窃鯓由畹模?/p>
(3)他們?yōu)槭裁匆雍⒆尤バ陆蠈W(xué)?為什么要在那里長期居???
3、全班交流解決學(xué)生疑問
問題1:他們?yōu)槭裁匆獜纳顥l件好的內(nèi)地到遙遠(yuǎn)的,、條件差的新疆去,?
教師介紹補(bǔ)充圖片資料
預(yù)設(shè):服從祖國需要建設(shè)邊疆
板書:服從需要建設(shè)邊疆
問題2:他們?cè)谛陆窃鯓由睢⒐ぷ鞯模?/p>
(1)學(xué)生介紹
(2)教師介紹圖片資料
問題3:他們?yōu)槭裁匆雍⒆尤バ陆蠈W(xué),?為什么要在那里長期居???
預(yù)設(shè):他們不僅要自己扎根邊疆,還要讓自己的孩子長大后繼續(xù)建設(shè)邊疆,。
板書:扎根邊疆
4,、你覺得爸爸他們這些建設(shè)者是些怎樣的人呢?
預(yù)設(shè):愛祖國奉獻(xiàn)精神服從需要扎根邊疆建設(shè)邊疆
(四)學(xué)習(xí)14段,,感悟建設(shè)者與白楊的相似之處,。
預(yù)設(shè):表面上說白楊樹,實(shí)際上說自己,、說這些支援新疆的建設(shè)者,。借白楊樹表達(dá)自己扎根邊疆建設(shè)邊疆的決心。
2,、“爸爸,、媽媽”這一代支援新疆的建設(shè)者和白楊樹之間哪像呀?
(五)理解本文借物喻人的寫法,。
1,、課文在寫作方面有什么特點(diǎn)?
提示:為什么寫了白楊還要寫建設(shè)者呢,?
預(yù)設(shè):課文通過介紹白楊樹高大挺直,、適應(yīng)能力強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)來贊美邊疆建設(shè)者服從祖國需要,、扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神,這種寫法叫做借物喻人,。
板書:借物喻人
2,、聯(lián)系生活實(shí)際,深入理解“借物喻人”的寫法,。
(1)(課件出示填空):
生活中我們經(jīng)常借(什么物)來贊美(什么人)
預(yù)設(shè):
借(蠟燭)來贊美(老師)
借(小草)來贊美(平凡的勞動(dòng)者)
借(荷花)來贊美(品格高潔的人)
借(松樹)來贊美(戰(zhàn)士)
(2)理解物與人的關(guān)系特點(diǎn)
提示:你發(fā)現(xiàn)括號(hào)中物與人之間有什么關(guān)系嗎,?
預(yù)設(shè):物的特點(diǎn)與人的特點(diǎn)有相似之處。
3,、閱讀借物喻人的文章要注意什么,?
預(yù)設(shè):要先抓物的特點(diǎn),再和人的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系,,找出他們的相似之處,,寫物只是一種手段,贊美人才是作者的寫作目的,。
(六)布置作業(yè):
1,、有感情朗讀課文
2、閱讀楊朔的《荔枝蜜》,,《白楊》與《荔枝蜜》這兩篇文章在寫法上有什么異同,?
附:板書設(shè)計(jì):
26白楊
借物喻人
高直服從需要
適應(yīng)力強(qiáng)扎根邊疆
生命力頑強(qiáng)建設(shè)邊疆
白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
1,、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法,初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力,。
2,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3,、了解問句的三種類型,。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆,,建設(shè)邊疆的思想感情,。
2課時(shí)
學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
提示課題初讀課文,,了解課文的主要內(nèi)容;自學(xué)生字新詞,,學(xué)習(xí)第1段,。
教學(xué)過程
一,、審題,。
1,、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的?我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長在戈壁灘的(簡(jiǎn)介大戈壁)
2,、設(shè)置懸念,。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢?我們通過學(xué)習(xí)課文來搞清它,。
二、初讀課文,,感知大意,。
1、按要求自學(xué)課文,。
(1)一邊讀課文,,一邊想一想:課文寫了一件什么事?
(2)聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
(3)劃出不懂的地方,。
2,、檢查自學(xué)情況。
(1)先指名幾個(gè)同學(xué)說說寫了一件什么事,。再進(jìn)行歸納:爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?/p>
(2)生字新詞的檢查,,重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”,,可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解,。
(3)指名讀課文,及時(shí)進(jìn)行講評(píng),。
(4)質(zhì)疑問難,。
三,、學(xué)習(xí)第一段。
1,、第1自然段:這一段描寫了一個(gè)怎樣的環(huán)境?你是從哪些句子里看出來的?
3,、用“雖然--但是--”來說說這三個(gè)自然段的主要意思。(例:雖然環(huán)境十分惡劣,,但是白楊樹長得高大挺拔,。)
4、指導(dǎo)朗讀,,加深理解,。
四、課堂練習(xí),。
課后習(xí)題4,。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”;讀懂第2、3段,,總結(jié)全文,,。
教學(xué)過程
一,、聽寫詞語(課后習(xí)題4)
二,、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
(1)默讀“學(xué)習(xí)提示”:它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?
(2)強(qiáng)化對(duì)方法的理解:這種方法分成哪兩個(gè)步驟來進(jìn)行?
三,、學(xué)習(xí)第二段,。
1、默讀思考,。
(1)“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰?你是怎么知道的?
(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么?
(3)從字面上看,。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)?
2、交流自學(xué)情況,,及時(shí)給予評(píng)價(jià),。
3、體會(huì)句子含著的意思,。完成課后習(xí)題2,。
4、朗讀指導(dǎo),。
四,、學(xué)習(xí)第三段。
1,、作者連用了幾個(gè)“只曉得”?把它們劃出來,。并認(rèn)真讀這些句子,體會(huì)這樣寫的好處。
2,、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
3,、課文的最后一句話,從字面上看是講什么的?聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么?
五,、總結(jié)全文,。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人?
2,、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好?(隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)),。
3、交流理解句子含著意思的方法,,
六,、課堂作業(yè)。
1,、填空,。
在課文的最后一句話中,“一棵高大的白楊樹”實(shí)際上指的是( );“幾棵小樹”指是( );“風(fēng)沙”指的是( ),。
2,、完成課后練習(xí)。
一,、關(guān)于課后習(xí)題
1,、第1題:概括地說,,是荒涼而惡劣的環(huán)境,。具體見第1自然段。
2,、第2題:第(1)句為“哪里需要它,。它很快就在哪兒生根,發(fā)芽,,長出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪,,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么直,,那么堅(jiān)強(qiáng)”,。
3、第3題:第(1)句是有疑而問;第(2)句是自問自答;第(3)句是無疑而問,,是用反問的語氣表達(dá)肯定的意思,,即沒有這么大的傘。
白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
1,、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法,,初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。
3,、了解問句的三種類型。
4,、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆,,建設(shè)邊疆的思想感情。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力,。
教學(xué)難點(diǎn) 同教學(xué)重點(diǎn),。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
提示課題初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,;自學(xué)生字新詞,,學(xué)習(xí)第1段。
教學(xué)過程
一,、審題,。
1、揭題讀題,。你見過的白楊是長在什么地方的,?我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長在戈壁灘的(簡(jiǎn)介大戈壁)
2、設(shè)置懸念,。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢,?我們通過學(xué)習(xí)課文來搞清它。
二,、初讀課文,,感知大意。
1,、按要求自學(xué)課文,。
(1)一邊讀課文,一邊想一想:課文寫了一件什么事,?
(2)聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞,。
(3)劃出不懂的地方。
2,、檢查自學(xué)情況,。
(1)先指名幾個(gè)同學(xué)說說寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納:爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?/p>
(2)生字新詞的檢查,,重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的,。如渾黃一體,可聯(lián)系前面的天和地的界限也并不那么清晰來理解,。
(3)指名讀課文,,及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。
(4)質(zhì)疑問難。
三,、學(xué)習(xí)第一段,。
1、第1自然段:這一段描寫了一個(gè)怎樣的環(huán)境,?你是從哪些句子里看出來的,?
3、用雖然--但是--來說說這三個(gè)自然段的主要意思,。(例:雖然環(huán)境十分惡劣,,但是白楊樹長得高大挺拔。)
4,、指導(dǎo)朗讀,,加深理解。
四,、課堂練習(xí),。
課后習(xí)題4。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示,;讀懂第2,、3段,總結(jié)全文,,,。
教學(xué)過程
一、聽寫詞語(課后習(xí)題4)
二,、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示,。
(1)默讀學(xué)習(xí)提示:它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?
(2)強(qiáng)化對(duì)方法的理解:這種方法分成哪兩個(gè)步驟來進(jìn)行,?
三,、學(xué)習(xí)第二段。
1,、默讀思考。
(1)一位旅客和衛(wèi)士各指的是誰,?你是怎么知道的,?
(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么?
(3)從字面上看,。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn),?
2、交流自學(xué)情況,,及時(shí)給予評(píng)價(jià),。
3、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題2,。
4,、朗讀指導(dǎo)。
四,、學(xué)習(xí)第三段,。
1、作者連用了幾個(gè)只曉得,?把它們劃出來,。并認(rèn)真讀這些句子,體會(huì)這樣寫的好處,。
2,、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
3,、課文的最后一句話,,從字面上看是講什么的?聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么,?
五,、總結(jié)全文。
1,、課文中的爸爸是怎么樣的人,?
2、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好,?(隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)),。
3、交流理解句子含著意思的方法,,
六,、課堂作業(yè)。
1,、填空,。
在課文的最后一句話中,一棵高大的白楊樹實(shí)際上指的是( ),;幾棵小樹指是( ),;風(fēng)沙指的是( )。
2,、完成課后練習(xí),。
參考資料:
一、關(guān)于課后習(xí)題
1,、第1題:概括地說,,是荒涼而惡劣的環(huán)境,。具體見第1自然段。
2,、第2題:第(1)句為哪里需要它,。它很快就在哪兒生根,發(fā)芽,,長出茁壯的枝干,;第(2)句為不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,,它總是那么直,,那么堅(jiān)強(qiáng)。
3,、第3題:第(1)句是有疑而問,;第(2)句是自問自答;第(3)句是無疑而問,,是用反問的語氣表達(dá)肯定的意思,,即沒有這么大的傘。
白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,,正確讀寫“戈壁、清晰,、渾黃一體,、高大挺秀、大傘,、撫摸,、介紹、邊疆,、陷入”等詞語,。
2、有感情地朗讀課文,,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。
3、抓住重點(diǎn)語句,,聯(lián)系上下文,,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4,、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì),。
教學(xué)難點(diǎn)
1,、體會(huì)文章的寫法,,感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2,、體會(huì)父親扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
1,、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料:如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士,、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2,、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片,。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,,正確讀寫“戈壁,、清晰、渾黃一體,、高大挺秀,、大傘、撫摸,、介紹,、邊疆、陷入”等詞語,。
2,、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,。
教學(xué)過程:
一,、揭示課題,學(xué)習(xí)新課:
教師板書課題:白楊生齊讀課題,。
結(jié)合課前搜集到的資料,,說說自己對(duì)白楊有哪些了解?
二,、初讀課文,,整體感知:
1、自讀課文,,掃清字詞障礙,。提出自己不理解的問題。
2,、與小組同學(xué)交流問題,。
3、練習(xí)用自己的話概括課文的主要內(nèi)容,。
三,、學(xué)習(xí)1—3自然段
一邊讀,,一邊展開想象,頭腦中形成畫面,。
白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
這是《白楊》一課的教學(xué)板書設(shè)計(jì),。而筆者所在學(xué)校的幾位參加市評(píng)優(yōu)課的教師恰好也抽簽抽到了上《白楊》這一課,我就把上面這一板書設(shè)計(jì)介紹給了他們,,希望能對(duì)他們的評(píng)優(yōu)課有所幫助,。幾天后,筆者相繼聽了他們的評(píng)優(yōu)課《白楊》,,發(fā)現(xiàn),,他們均采納了我推薦的板書設(shè)計(jì)。然而,,在教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了三種不同的運(yùn)用方法,。
一位教師在講讀課文時(shí),一邊講一邊自己在黑板上畫出白楊,,并相繼填上白楊的三個(gè)特點(diǎn),,當(dāng)講到爸爸也在表白自己的心時(shí),教師相應(yīng)畫出心形,,并相繼填上邊疆建設(shè)者的心愿,。總結(jié)時(shí),,指出作者借白楊來贊美邊疆建設(shè)者的精神,,同時(shí)板書:贊。
另一位教師則要求一位學(xué)生到黑板上畫出白楊,。在講到白楊的.三個(gè)特點(diǎn)時(shí),,分別請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上書寫;講到爸爸也在表白自己的心時(shí),請(qǐng)一同學(xué)在黑板上畫上心形,,同樣也請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別填上扎根邊疆,、建設(shè)邊疆、無私奉獻(xiàn),。
第三位教師在課前即下發(fā)給學(xué)生每人一張白紙,。在進(jìn)行到上述過程時(shí),同時(shí)要求沒輪到板演的學(xué)生每人在下發(fā)的紙上自己畫畫,、填填,,并激勵(lì)說:看誰畫得最好、填得最正確,??v觀以上三種對(duì)同一板書的不同使用方法,筆者認(rèn)為,,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、優(yōu)秀教案,。同時(shí),,從中不難看出第三位教師對(duì)創(chuàng)新意識(shí),、主體性、全體性等素質(zhì)教育要義把握得更準(zhǔn),,當(dāng)然教學(xué)效果也大不一樣,。
白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
讀文章題目,明確茅盾禮贊的對(duì)象是白楊樹,。
出示兩幅圖,,請(qǐng)同學(xué)判斷下面哪一幅圖是白楊樹?并說說判斷的依據(jù)是什么,?
朗讀課文第五段描寫白楊樹外形的文字,,找出語言上的特別之處。
兩次寫到“筆直”,;’“絕無”“絕不”,;“像是加過人工似的”;三次提到“向上”,。
為了突出白楊樹的這些特點(diǎn),,作者在文中還采用了哪些方法?
文中第七段及最后一段
老舍《濟(jì)南的冬天》,、宗璞《西湖的綠》,、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段
文中第二段
茅盾寫此文僅僅是為了贊美白楊樹嗎?
閱讀課文第七段,,明確他要禮贊的是北方的農(nóng)民,、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的士兵和民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神,。所以全文用的是象征手法。
了解象征手法的相關(guān)知識(shí)(作業(yè)本),,重點(diǎn)關(guān)注:象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點(diǎn),。
那么作者是怎么建立起白楊樹和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢?
(1)形體特點(diǎn)與精神特性一一對(duì)應(yīng),;
(2)在繪形同時(shí),,采用特別語言,(比如“筆直”,、“向上”,、“挺拔”“不折不撓”)讓人很容易產(chǎn)生相關(guān)精神品質(zhì)的聯(lián)想,完成了象征手法的建構(gòu),。
因此用反推的方式,,我們可以得到解讀象征手法的基本路徑:
長期的階級(jí)壓迫,,使人們過著食不果腹的悲慘生活,長期的奴化統(tǒng)治,,使人們的精神萎靡不振,。他們似乎都在為自己的生存而掙扎,似乎彼此孤離著,,但這只是生活的表象,,就像樹在地面上的表象景觀。中華民族是有凝聚力的,。當(dāng)遇到壓迫,,特別是當(dāng)民族危亡無情地置于人們面前時(shí),清貧的中華兒女定會(huì)團(tuán)結(jié)起來,,進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)的,。
艾青以詩人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時(shí)代和社會(huì)脈搏的動(dòng)向,意識(shí)到了我們偉大民族的覺醒已經(jīng)到來,,那泥土下緊緊糾纏的根須,,是我們之間的一線血脈!我們沒有丟掉這血脈,!我們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起,,為深愛的祖國而戰(zhàn)斗到底!
一二兩句中白云隨風(fēng)飄蕩,,舒卷自如,,無牽無掛;泉水淙淙潺流,,自由奔瀉,,從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山,,掀起波瀾,。
一二兩句的白云清泉對(duì)應(yīng)的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情,;三四兩句對(duì)應(yīng)的是在朝為官,,在紛擾的社會(huì)推波助瀾。
全詩表達(dá)的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷,。
白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1,、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法,。
2,、理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì),。
3,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,摘錄課文中含義深刻的句子,,背誦爸爸介紹白楊的那段話,。
過程與方法通過理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,,哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì),。
情感、態(tài)度,、價(jià)值觀體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。
教學(xué)重點(diǎn):理解爸爸借白楊表白心跡的三個(gè)句子,,學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法,體會(huì)借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子,,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì),。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件,。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
祖國西部是一片神奇而又充滿希望的土地 ,,不僅有美麗的自然風(fēng)光,,還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊,。板書課題,。
二、自由讀文,,整體感知
1,、回顧:《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?
2,、出示問題,;這篇課文是專門寫白楊的?實(shí)際上寫的是什么,?學(xué)生帶著問題讀課文,。
3、交流,。文章表面寫白楊實(shí)際寫人,。
4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實(shí)際是在寫人。齊讀13自然段,。
三,、精讀課文 ,解讀白楊
一),、車窗外的白楊
1,、這些白楊樹生長在什么地方?
2,、指名朗讀第一段,,想象一下大戈壁的樣子,談?wù)勀愕母杏X,。
3,、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。
二),、爸爸眼中的白楊
1,、自由讀爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的話,想想每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn),。
2,、學(xué)生交流。
(1),、“白楊樹從來就這么直,。”寫出了白楊樹外形高大挺秀的特點(diǎn),。
(2),、“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,,長出粗壯的枝干,。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng),,生命力旺盛的特點(diǎn),。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
———需要白楊樹,,白楊樹———————————————,。
(3)、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,,不管遇到干旱還是洪水,,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,,也不動(dòng)搖,。”寫出了白楊樹不怕困難,,堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn),。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
風(fēng)沙刮來,,白楊樹——————————————————,。
雨雪打來,白楊樹——————————————————,。
面對(duì)干旱,,白楊樹—————————————? ————。
面對(duì)洪水,,白楊樹——————————————————,。
3、這就是爸爸眼中的白楊,,它不擇環(huán)境,,不懼災(zāi)害,茁壯成長,。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)白楊樹的贊美。
三),、爸爸心中的白楊
1,、邊疆需要白楊樹,也需要爸爸這樣的建設(shè)者,,需要他們?nèi)プ鍪裁矗?/p>
2,、引讀:他們就像白楊一樣,“哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,,長出粗壯的枝干?!?/p>
3,、建設(shè)者們離開家鄉(xiāng)來到遙遠(yuǎn)而又偏僻的邊疆,他們也許會(huì)遇到許多困難,,引導(dǎo)學(xué)生想象,。
4、引讀:他們就像白楊一樣,,不管遇到人生的風(fēng)沙還是雨雪,,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,,那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,也不動(dòng)搖?!?/p>
5,、這就是爸爸心中的白楊,爸爸愿像白楊一樣扎根邊疆,,建設(shè)邊疆,。指導(dǎo)讀出爸爸愿做邊疆白楊的豪情壯志。
四),、解讀小白楊
2,、孩子們不知道的這些內(nèi)容,都是爸爸想讓他們知道的,。戈壁灘需要白楊樹,,白楊樹就在這兒生根了,戈壁灘需要建設(shè)者,,建設(shè)者就在這兒扎根了,,戈壁灘需要兒女們?nèi)ダ^承父輩的事業(yè),孩子們就將在這兒扎根了,。讓我們以崇敬的心情,,朗讀句子“在通往新疆的路上,有許許多多白楊樹,,這兒需要它們,,它們就在這兒生根了?!?/p>
3,、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?
幾棵小樹象征的是:邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難,,茁壯成長,。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰,。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明,,他不必?fù)?dān)心了。
四,、拓展延伸,,升華情感
1、多少邊疆創(chuàng)業(yè)者,,把自己的青春獻(xiàn)給了祖國邊疆的建設(shè)事業(yè),,有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。讓我們記住他們的高貴品格,,讓我們用自己的筆寫下對(duì)他們的贊美吧,。用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”寫話,。
2、交流練筆,。
3,、總結(jié):學(xué)完了這課讓我們記住,在祖國的西部有一種平凡而偉大的樹——白楊樹,,有一種平凡而偉大的人——邊疆建設(shè)者,。
因需要扎根生長
邊疆樹
遇困難堅(jiān)強(qiáng)不屈
白楊??????????????????????????? 扎根邊疆
邊疆人
建設(shè)邊疆
白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
設(shè)計(jì)說明:
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景:《白楊》這篇文章既寫了孩子的天真,,又寫了父親的深情,;既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊,又寫了無私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者,。學(xué)生難于理解作者對(duì)爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義,,以及當(dāng)年建設(shè)大軍開發(fā)荒原的情形。
教學(xué)目標(biāo):
1,、使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn),,歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
2,、理解重點(diǎn)詞語與句子,,體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。
3,、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,。
4,、有感情地朗讀課文并背誦課文。
重,、難點(diǎn)的確立:
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子,。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。
二,、訓(xùn)練設(shè)計(jì)的特色
為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容,,全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng),教師讓學(xué)生提前搜集整理閱讀有關(guān)新疆以前和現(xiàn)在的資料,,盡量對(duì)新疆有較多的認(rèn)識(shí),。觀看時(shí)事新聞系列節(jié)目—“感動(dòng)中國十大人物”,使他們?cè)谡n前,、課中,、課后都能有所收獲,。
對(duì)文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。從白楊的形象—白楊的特點(diǎn)—白楊的品格—白楊的象征意義,,以環(huán)環(huán)相扣,、步步深入的邏輯引導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,,培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力,。同時(shí),教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題,,又不是以得到這個(gè)主題為目的,,而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程。
在本課教學(xué)中,,為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機(jī)會(huì),、多樣的形式,充分確立其主體地位,。
(l)拓展訓(xùn)練:想象戈壁灘的環(huán)境,,用一詞概括,開闊了學(xué)生的視野,。
(2)想象訓(xùn)練,。學(xué)生直觀感受白楊的形象特點(diǎn)高、直,。教師請(qǐng)學(xué)生從文中再找一個(gè)詞把兩方面的特點(diǎn)概括:高大挺秀,。在具體的語境中,讓學(xué)生閉目想象,、品味理解白楊的品格:生命力強(qiáng),、堅(jiān)強(qiáng)。
(3)朗讀訓(xùn)練,。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會(huì),。
(4)質(zhì)疑訓(xùn)練。重點(diǎn)段要學(xué)生質(zhì)疑,,梳理后,,根據(jù)學(xué)生提出的問題展開教學(xué)。(5)情感訓(xùn)練,。感受人物品質(zhì),,受到情感熏陶。
總之,,能使學(xué)生輕松,、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),并且從中學(xué)到一些知識(shí),,掌握一些方法,,形成一定的能力,,是進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。
教學(xué)過程:
一,、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《白楊》,。(齊讀課題)
下面請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文的主要內(nèi)容:
在一列通往新疆的火車上,爸爸與兩個(gè)孩子談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
二,、師:爸爸和兩個(gè)孩子談?wù)摪讞?,那你能從他們的談話中能體會(huì)出白楊有什么特點(diǎn)?下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由朗讀課文,。
生讀書
三,、交流,析句悟情
(一)白楊特點(diǎn),。
1,、師:剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,下面我們一起看一下課文,,誰起來說一下白楊有什么特點(diǎn),?生:高、大,、直,,能不能用一個(gè)四字詞語來形容:高大挺秀。(板書)
2,、白楊還有什么特點(diǎn),?從哪能看出來?生讀爸爸的話,?(出示小黑板)
白楊樹從來就這么直,。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根,、發(fā)芽,,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,,那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,也不動(dòng)搖,。
師:你還從哪句話或哪個(gè)詞語能體會(huì)出什么,?
第二句:生命力強(qiáng)、適應(yīng)力強(qiáng),、服從需要,,板書,。文中哪兒指的是?(大戈壁)
白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,,正確讀寫“戈壁,、清晰、渾黃一體,、高大挺秀,、大傘、撫摸,、介紹,、邊疆、陷入”等詞語,。
2,、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。
3,、抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文,,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。
4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn):通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì),。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)文章的寫法,,感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處,。
2、體會(huì)父親扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的情懷,。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料:如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士,、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等,。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片,。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫“戈壁,、清晰,、渾黃一體、高大挺秀,、大傘,、撫摸,、介紹、邊疆,、陷入”等詞語,。
2、有感情地朗讀課文,,了解課文主要內(nèi)容,。
教學(xué)過程:
教師板書課題:白楊生齊讀課題。
結(jié)合課前搜集到的資料,,說說自己對(duì)白楊有哪些了解,?
1、自讀課文,,掃清字詞障礙,。提出自己不理解的問題。
2,、與小組同學(xué)交流問題,。
3、練習(xí)用自己的話概括課文的主要內(nèi)容,。
一邊讀,,一邊展開想象,頭腦中形成畫面,。
白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1,、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法,。
2,、理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,,哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì),。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,,摘錄課文中含義深刻的句子,,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
過程與方法
通過理解含義深刻的句子,,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,,哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
情感,、態(tài)度、價(jià)值觀
體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,,扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。
教學(xué)重點(diǎn):理解爸爸借白楊表白心跡的三個(gè)句子,,學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法,體會(huì)借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子,,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì),。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件,。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
祖國西部是一片神奇而又充滿希望的土地,,不僅有美麗的自然風(fēng)光,,還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊,。板書課題,。
二、自由讀文,,整體感知
1,、回顧:《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?
2,、出示問題,;這篇課文是專門寫白楊的?實(shí)際上寫的是什么,?學(xué)生帶著問題讀課文,。
3、交流,。文章表面寫白楊實(shí)際寫人,。
4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實(shí)際是在寫人,。齊讀13自然段,。
三、精讀課文,,解讀白楊
一),、車窗外的白楊
1、這些白楊樹生長在什么地方,?
2,、指名朗讀第一段,想象一下大戈壁的樣子,,談?wù)勀愕母杏X,。
3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。
二),、爸爸眼中的白楊
1,、自由讀爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的話,想想每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn),。
2,、學(xué)生交流。
(1),、“白楊樹從來就這么直,。”寫出了白楊樹外形高大挺秀的特點(diǎn),。
(2),、“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,,長出粗壯的枝干,。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng),,生命力旺盛的特點(diǎn),。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
———需要白楊樹,,白楊樹———————————————,。
(3)、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,,不管遇到干旱還是洪水,,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,,也不動(dòng)搖?!睂懗隽税讞顦洳慌吕щy,,堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充,。
風(fēng)沙刮來,,白楊樹——————————————————。
雨雪打來,,白楊樹——————————————————,。
面對(duì)干旱,白楊樹—————————————————,。
面對(duì)洪水,,白楊樹——————————————————,。
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