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課文白楊教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案(十三篇)

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課文白楊教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案(十三篇)
時(shí)間:2023-03-23 15:03:00     小編:zdfb

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,?教案應(yīng)該怎么制定呢,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

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第一課時(shí)

一,、談話入題

1,、同學(xué)們,,你們看到過(guò)大戈壁嗎,?(出示茫茫戈壁的圖片)

然而沒有山,,沒有水,,也沒有人煙的荒涼大戈壁上,,卻有著一棵棵高大挺秀的身影,你知道它們是什么嗎,?它們就是挺拔的白楊樹,。

今天我們到這荒涼的戈壁灘上去看一看它們,。(板書:3.白楊)請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅白楊的圖片。

2,、從剛才你欣賞的圖片中,你了解到了白楊有哪些特點(diǎn)?(出示高大,、挺秀)

二、生讀課文:

在本篇課文中我們不但能看到茫茫的大沙漠,,還能聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢,。

邊讀邊想:

1,、課文中寫了白楊的哪些特點(diǎn)?

2,、課題是《白楊》,,全文就僅僅寫白楊嗎,?

三,、初讀課文,,整體感知,,自學(xué)生字新詞

1、出示自學(xué)思考題,,學(xué)生自學(xué),小組討論

(1)用自己喜歡的方式自由朗讀遇到難懂的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)

(2)課文主要講述了一件什么事情,?是通過(guò)課文中的那部分讀懂的?自由交流,。

(3)大戈壁是什么樣子的,?白楊樹是什么樣的,?在文中勾畫出來(lái),。

(4)爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的,?

2,、教師檢查自學(xué)情況,,學(xué)生自由匯報(bào)自學(xué)效果,。

(1)對(duì)一些詞語(yǔ)的理解(學(xué)生相互補(bǔ)充),。

提醒學(xué)生注意一些生字的字形,。如“疆”字不要丟“土”,,與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別,;“陷”字右下的筆順是撇,、豎,、橫,、橫折,、橫,、橫,。

(2)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事,?(主要寫了在通往新疆的列車上,,一位父親和兩個(gè)孩子望著窗外的白楊,,展開議論的事。)

四,、細(xì)品文本,,了解白楊生活的環(huán)境

學(xué)習(xí)課文1至3自然段,,畫出含義深刻的句子,。

1、找出描寫白楊樹特點(diǎn)的詞,、句。

2,、抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境,。

(1)出示茫茫大戈壁的畫面,,讓學(xué)生進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng),再在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,,從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到些什么,?

(2)學(xué)生自由匯報(bào)。

生:我從剛才欣賞的畫面中知道了戈壁灘上經(jīng)??耧L(fēng)四起,,飛沙走石,,感受到了白楊樹堅(jiān)強(qiáng),、不擇環(huán)境,。生:我從“白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上那里沒有山,,沒有水,,也沒有人煙,?!斌w會(huì)到了白楊的生命力強(qiáng),。生:我從:“天和地的界限并不那么清晰,,都是渾黃一體?!币哺惺艿搅税讞顦渖L(zhǎng)的環(huán)境及其惡劣,。

生:我的感受是:白楊樹生長(zhǎng)不擇環(huán)境,、生命力強(qiáng),,在這樣惡劣的環(huán)境下還長(zhǎng)得“高大挺秀”,,實(shí)在是令人佩服,。

(3)父親又是怎樣介紹白楊的,?

(4)大戈壁這么荒涼,,環(huán)境這么惡劣,,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路,。讀到這里,,你覺得白楊怎樣,?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話?(贊美)

(5)激情朗讀父親說(shuō)的話,。讀出對(duì)白楊的贊美,。自由讀,指名讀,,范讀,,齊讀,。

五,、歸納小結(jié),置留作業(yè)

1,、同學(xué)們,我們從字里行間里,、資料中感受到了白楊的特點(diǎn):,、,、,、。

2,、收集與白楊的關(guān)的材料。(可以是圖片,、歌曲,、生長(zhǎng)環(huán)境等)

第二課時(shí)

一,、回顧課文內(nèi)容

1,、有感情地朗讀1至3自然段,,展示自己朗讀的風(fēng)采,。

2,、指名背誦爸爸介紹白楊的那段話,。,。

(回顧課文,,練習(xí)概括,再度從整體入手回讀,。)

二,、剖實(shí)質(zhì),,體會(huì)爸爸的'心,。

(一),、(學(xué)習(xí)十至十三自然段)

1,、指名讀這幾自然段,,理解“表白”,、“心”是什么意思?

爸爸只是在介紹白楊,,贊美白楊嗎,?(學(xué)生齊答)

出示文字片:不是的,他也在表白著自己的心,。“也”說(shuō)明什么,?(說(shuō)明爸爸說(shuō)樹即說(shuō)人)

2,、白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士,那么,,爸爸的生活環(huán)境又會(huì)是怎樣的呢,?

①、出示有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)的圖片介紹

②,、學(xué)生看圖片后,自由交流,。

(二),、自由讀課文14,、15自然段,,用()劃出孩子們知道的事情,。思考孩子們還不知道哪些事情,?(引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸這樣做的目的,,來(lái)體會(huì)文章的中心思想)

1,、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方,?從爸爸的做法可以看出,,爸爸具有怎樣的精神,?

板書:服從需要

扎根邊疆

無(wú)私奉獻(xiàn)

2,、看板書小結(jié),。爸爸不只是介紹白楊,,贊美白楊,,他也在表白著自己的心愿,,就是像白楊那樣,,服從需要,,扎根邊疆,,建設(shè)邊疆,作無(wú)私的奉獻(xiàn),。

三,、再現(xiàn)希望,體會(huì)寫法,。

1,、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,默讀課文,,想想還有哪些不明白的地方,。

2、質(zhì)疑,。小組討論提出的問(wèn)題,。

(1)一棵高大的白楊樹指誰(shuí)?幾棵小樹指誰(shuí),?

(2)為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊,,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),嘴角會(huì)浮起一絲微笑,?

(3),、小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,,建設(shè)邊疆,。

3、帶著對(duì)爸爸的敬意讀一讀這段話,,好嗎,?

4、在文中找一找:爸爸的幾次神情變化的語(yǔ)句,,說(shuō)說(shuō)自己的的體會(huì),。(小組合作,教師指點(diǎn))

5,、體會(huì)寫法:

有感情自由朗讀全文,,質(zhì)疑。

(1)瀏覽全文,,邊讀邊想,,合作討論這篇文章有何借鑒之處?

(學(xué)語(yǔ)文的目的之一就是為了運(yùn)用,這就要品味作者獨(dú)特的方法再加以自悟,才會(huì)形成語(yǔ)言的個(gè)性美,。)①,、從文章的語(yǔ)言。

沒有華麗的詞藻,,但樸素中蘊(yùn)含著深情,。

②、從文章的構(gòu)篇上,。

一列行駛的列車上,,車窗外的白楊引起議論,,乍是無(wú)意,,實(shí)則有意,。

③、從介紹白楊的方式上,。

用對(duì)話的形式介紹白楊的特點(diǎn),,生動(dòng)、自然,。

④,、從表達(dá)情感的方式。

文章寫白楊,、贊白楊,,實(shí)則是寫人、贊人,,贊頌邊疆建設(shè)者,,使人回味無(wú)窮。

⑤,、結(jié)尾處借鑒,。

情感內(nèi)斂,卻韻味無(wú)窮,。

(2)小結(jié)寫法“借物喻人”寫這類文章,,要注意以下幾點(diǎn):

①、要恰當(dāng)選擇所借用的事物

,,寫出事物的特征,。要把事物的特征和人的品德、精神,,或思想,、情感有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。如《白楊》,。

②,、由物及人,感情真摯。借物喻人,,落腳點(diǎn)在“人”,,重點(diǎn)在寫人。要用“物”與“人”的相似點(diǎn)把二者巧妙地聯(lián)系起來(lái),,達(dá)到“喻人”的目的,。這類文章旨在贊美人的品德或精神,因此,,寫作時(shí)感情要真摯,,用真摯的愛去歌頌高尚的人,。(同時(shí),,學(xué)文章是個(gè)來(lái)回的過(guò)程,光分析,、感情讀還不夠,,更要考慮作者為什么這么寫,這樣寫有什么好處,,為學(xué)生的運(yùn)用打好基礎(chǔ),。)

四、課堂小結(jié),。

1,、情朗讀會(huì)文。

(帶著對(duì)白楊樹的贊嘆,,對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意,,對(duì)西部未來(lái)的憧憬,再一次回到課文之中,,去感受這種奉獻(xiàn)精神感,。)

2、此時(shí)有你,,最想對(duì)白楊以及邊疆戍衛(wèi)者說(shuō)些什么,?(學(xué)生自由發(fā)言,展示收集的材料,。收集的材料以歌曲為例,,播放歌曲閻維文的《小白楊》結(jié)束全文。)

五,、課后練筆

采用“借物喻人”的寫法,,寫一篇習(xí)作。

附:板書

5白楊

白楊邊疆建設(shè)者(爸爸)

高大挺秀堅(jiān)強(qiáng)

生長(zhǎng)范圍廣,、適應(yīng)性強(qiáng)服從需要

抗拒惡劣氣候扎根邊疆,、建設(shè)邊疆

借物表達(dá)心聲、提出希望

教學(xué)反思:

《白楊》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白楊的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)自己扎根新疆,、建設(shè)新疆的志向,;同時(shí)希望自己的子女也能向白楊那樣,哪里需要,,就在哪里扎根,、發(fā)芽、生長(zhǎng),。然而,,作為山旯旮的學(xué)生來(lái)說(shuō),課文所描寫的畫面與精神境界與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相差其遠(yuǎn),,這給學(xué)生理解文章內(nèi)容帶來(lái)一定難度,,在教學(xué)時(shí),我作了如下嘗試:

一,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生興趣,與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴

在教學(xué)時(shí),,我選用學(xué)生陌生的大戈壁圖片談話入題,,又巧妙地運(yùn)用三個(gè)問(wèn)句作為“突破口”,并圍繞三個(gè)問(wèn)句創(chuàng)設(shè)情景,,激起學(xué)生情感共鳴,,讓空洞的內(nèi)容鮮活起來(lái)。

二,、利用多種手段,,突破重難點(diǎn)

現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)應(yīng)用,能收到事半功倍的教學(xué)效果,。教學(xué)時(shí),,我從城域網(wǎng)上、因特網(wǎng)下載了有關(guān)的圖片資料,,幫助學(xué)生理解白楊樹生存的惡劣環(huán)境及白楊的品質(zhì),。通過(guò)板書,使“借物喻人”的寫法一目了然,。

三,、力求構(gòu)建新的教學(xué)模式

1、聯(lián)系上下文,,理解詞句的意思,,體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用,學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作交流,,理解“樹”與“人”的關(guān)系,,突出重點(diǎn),。

2、采用了“變序”教學(xué),。聽范讀后,,直奔課文中心密切相關(guān)的段落。

3,、抓住“樹”與“人”的聯(lián)系,,從有限的課堂教學(xué)中反映無(wú)限的生活情景。學(xué)生自讀,、自悟,,悟出白楊樹旺盛的生命力與“建設(shè)者扎根邊疆的無(wú)私奉獻(xiàn)”緊緊聯(lián)系在一起。

教學(xué)評(píng)價(jià):

在教學(xué)實(shí)踐中,,課堂的動(dòng)態(tài)與設(shè)計(jì)有所差異,,在教學(xué)中顯現(xiàn)出的問(wèn)題引人深思:

1、要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

學(xué)生畢竟是第一次接觸借物喻人的文章,,在教學(xué)說(shuō)得過(guò)多,、過(guò)深,學(xué)生接受起來(lái)難,,應(yīng)該循序漸進(jìn)。

2,、應(yīng)該尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)

“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特,。”教學(xué)是師生交流,、生生交流,、學(xué)生與文本的交流。在教學(xué)時(shí),,應(yīng)多讓學(xué)生體現(xiàn)自己的自主性,,多聆聽學(xué)生的見解,使學(xué)生輕松走進(jìn)文本,,真真做到有感而發(fā),。只有這樣,才能把語(yǔ)文課上

成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課,。

【教學(xué)課題】

《白楊》人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中第一組課文中的第三課

【教材分析】

《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中第一組課文中的第三課,,這篇課文主要寫了在通往新疆大戈壁的火車上,一位父親和兩個(gè)孩子展開討論的事,。爸爸望著車窗外的白楊,,借助白楊,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者們服從祖國(guó)需要,,扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,。這篇文章首先從孩子們對(duì)白楊樹的爭(zhēng)論開始,引出爸爸對(duì)白楊樹的介紹,,托物言志,,借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向,。同時(shí)也希望自己的孩子能夠成為祖國(guó)邊疆的建設(shè)者,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,,。

2.有感情地朗讀課文,,采取多種讀書形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,,感悟人物的言行。背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。

3,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解含義深刻的句子,,體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情,,從而使學(xué)生受到思想感染,陶冶高尚的情操,。

4.聯(lián)系上下文,,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

5.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn),。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì),。體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心聲的有關(guān)句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)爸爸的幾次神情變化和結(jié)尾處意味深長(zhǎng)的描寫,。

體會(huì)文章的寫法,,感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

【教學(xué)方法】采用了“變序”教學(xué)與“讀,、寫”結(jié)合法

【課學(xué)思路】

利用在百度,、互聯(lián)網(wǎng)中搜索資源,準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片,、影視資料,,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)文本的欲望,,以及采取“變序”教學(xué)方法,,從而來(lái)突破重難點(diǎn),。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)

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1、同學(xué)們,,你們看到過(guò)大戈壁嗎,?(出示茫茫戈壁的圖片)

然而沒有山,沒有水,,也沒有人煙的荒涼大戈壁上,,卻有著一棵棵高大挺秀的身影,你知道它們是什么嗎,?它們就是挺拔的白楊樹,。

今天我們到這荒涼的戈壁灘上去看一看它們。(板書:3.白楊)請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅白楊的圖片,。

2,、從剛才你欣賞的圖片中,你了解到了白楊有哪些特點(diǎn),?(出示高大,、挺秀)

在本篇課文中我們不但能看到茫茫的大沙漠,還能聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢,。

邊讀邊想:

1,、課文中寫了白楊的哪些特點(diǎn)?

2,、課題是《白楊》,,全文就僅僅寫白楊嗎?

1,、出示自學(xué)思考題,學(xué)生自學(xué),,小組討論

(1)用自己喜歡的方式自由朗讀遇到難懂的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)

(2)課文主要講述了一件什么事情,?是通過(guò)課文中的那部分讀懂的?自由交流,。

(3)大戈壁是什么樣子的,?白楊樹是什么樣的?在文中勾畫出來(lái),。

(4)爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的,?

2、教師檢查自學(xué)情況,,學(xué)生自由匯報(bào)自學(xué)效果,。

(1)對(duì)一些詞語(yǔ)的理解(學(xué)生相互補(bǔ)充)。

提醒學(xué)生注意一些生字的字形,。如“疆”字不要丟“土”,,與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別,;“陷”字右下的筆順是撇、豎,、橫,、橫折、橫,、橫,。

(2)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事?(主要寫了在通往新疆的列車上,,一位父親和兩個(gè)孩子望著窗外的白楊,,展開議論的事。)

四,、細(xì)品文本,,了解白楊生活的環(huán)境

1、找出描寫白楊樹特點(diǎn)的詞,、句,。

2、抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境,。

(1)出示茫茫大戈壁的畫面,,讓學(xué)生進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng),再在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,,從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到些什么,?

(2)學(xué)生自由匯報(bào)。

生:我從剛才欣賞的畫面中知道了戈壁灘上經(jīng)??耧L(fēng)四起,,飛沙走石,感受到了白楊樹堅(jiān)強(qiáng),、不擇環(huán)境,。生:我從“白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上那里沒有山,沒有水,,也沒有人煙,。”體會(huì)到了白楊的生命力強(qiáng),。生:我從:“天和地的界限并不那么清晰,,都是渾黃一體?!币哺惺艿搅税讞顦渖L(zhǎng)的環(huán)境及其惡劣,。

生:我的感受是:白楊樹生長(zhǎng)不擇環(huán)境、生命力強(qiáng),,在這樣惡劣的環(huán)境下還長(zhǎng)得“高大挺秀”,,實(shí)在是令人佩服,。

(3)父親又是怎樣介紹白楊的?

(4)大戈壁這么荒涼,,環(huán)境這么惡劣,,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路,。讀到這里,,你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話,?(贊美)

(5)激情朗讀父親說(shuō)的話,。讀出對(duì)白楊的贊美。自由讀,,指名讀,,范讀,齊讀,。

1,、同學(xué)們,我們從字里行間里,、資料中感受到了白楊的特點(diǎn):

2,、收集與白楊的關(guān)的材料。(可以是圖片,、歌曲,、生長(zhǎng)環(huán)境等)

1、有感情地朗讀1至3自然段,,展示自己朗讀的風(fēng)采,。

2、指名背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

(回顧課文,,練習(xí)概括,再度從整體入手回讀,。)

(一)、(學(xué)習(xí)十至十三自然段)

1,、指名讀這幾自然段,,理解“表白”、“心”是什么意思,?

爸爸只是在介紹白楊,,贊美白楊嗎?(學(xué)生齊答)

出示文字片:不是的,,他也在表白著自己的心,?!耙病闭f(shuō)明什么?(說(shuō)明爸爸說(shuō)樹即說(shuō)人)

2,、白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士,,那么,爸爸的生活環(huán)境又會(huì)是怎樣的呢,?

①,、出示有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)的圖片介紹

②、學(xué)生看圖片后,,自由交流,。

(二)、自由讀課文14,、15自然段,,用()劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情,?(引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸這樣做的目的,,來(lái)體會(huì)文章的中心思想)

1、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方,?從爸爸的做法可以看出,,爸爸具有怎樣的精神?

板書:服從需要

扎根邊疆

無(wú)私奉獻(xiàn)

2,、看板書小結(jié),。爸爸不只是介紹白楊,贊美白楊,,他也在表白著自己的心愿,,就是像白楊那樣,服從需要,,扎根邊疆,,建設(shè)邊疆,作無(wú)私的奉獻(xiàn),。

1,、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,默讀課文,,想想還有哪些不明白的地方,。

2、質(zhì)疑,。小組討論提出的問(wèn)題,。

(1)一棵高大的白楊樹指誰(shuí)?幾棵小樹指誰(shuí)?

(2)為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊,,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),,嘴角會(huì)浮起一絲微笑?

(3),、小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,。

3,、帶著對(duì)爸爸的敬意讀一讀這段話,好嗎,?

4,、在文中找一找:爸爸的幾次神情變化的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的的體會(huì),。(小組合作,,教師指點(diǎn))

5、體會(huì)寫法:

有感情自由朗讀全文,,質(zhì)疑,。

(1)瀏覽全文,邊讀邊想,,合作討論這篇文章有何借鑒之處?

(學(xué)語(yǔ)文的目的之一就是為了運(yùn)用,,這就要品味作者獨(dú)特的方法再加以自悟,才會(huì)形成語(yǔ)言的個(gè)性美,。)①,、從文章的語(yǔ)言。

沒有華麗的詞藻,,但樸素中蘊(yùn)含著深情,。

②、從文章的構(gòu)篇上,。

一列行駛的列車上,,車窗外的白楊引起議論,乍是無(wú)意,,實(shí)則有意,。

③、從介紹白楊的方式上,。

用對(duì)話的形式介紹白楊的特點(diǎn),,生動(dòng)、自然,。

④、從表達(dá)情感的方式。

文章寫白楊,、贊白楊,,實(shí)則是寫人、贊人,,贊頌邊疆建設(shè)者,,使人回味無(wú)窮。

⑤,、結(jié)尾處借鑒,。

情感內(nèi)斂,卻韻味無(wú)窮,。

(2)小結(jié)寫法“借物喻人”寫這類文章,,要注意以下幾點(diǎn):

①、要恰當(dāng)選擇所借用的事物

,,寫出事物的特征,。要把事物的特征和人的品德、精神,,或思想,、情感有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。如《白楊》,。

②,、由物及人,感情真摯,。借物喻人,,落腳點(diǎn)在“人”,重點(diǎn)在寫人,。要用“物”與“人”的相似點(diǎn)把二者巧妙地聯(lián)系起來(lái),,達(dá)到“喻人”的目的。這類文章旨在贊美人的品德或精神,,因此,,寫作時(shí)感情要真摯,用真摯的愛去歌頌高尚的人,。(同時(shí),,學(xué)文章是個(gè)來(lái)回的過(guò)程,光分析,、感情讀還不夠,,更要考慮作者為什么這么寫,這樣寫有什么好處,,為學(xué)生的運(yùn)用打好基礎(chǔ),。)

1、情朗讀會(huì)文。

(帶著對(duì)白楊樹的贊嘆,,對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意,,對(duì)西部未來(lái)的憧憬,再一次回到課文之中,,去感受這種奉獻(xiàn)精神感,。)

2、此時(shí)有你,,最想對(duì)白楊以及邊疆戍衛(wèi)者說(shuō)些什么,?(學(xué)生自由發(fā)言,展示收集的材料,。收集的材料以歌曲為例,,播放歌曲閻維文的《小白楊》結(jié)束全文。)

采用“借物喻人”的寫法,,寫一篇習(xí)作,。

附:板書

5白楊

白楊邊疆建設(shè)者(爸爸)

高大挺秀堅(jiān)強(qiáng)

生長(zhǎng)范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng)服從需要

抗拒惡劣氣候扎根邊疆,、建設(shè)邊疆

借物表達(dá)心聲,、提出希望

《白楊》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白楊的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)自己扎根新疆,、建設(shè)新疆的志向,;同時(shí)希望自己的子女也能向白楊那樣,哪里需要,,就在哪里扎根,、發(fā)芽、生長(zhǎng),。然而,,作為山旯旮的學(xué)生來(lái)說(shuō),課文所描寫的畫面與精神境界與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相差其遠(yuǎn),,這給學(xué)生理解文章內(nèi)容帶來(lái)一定難度,,在教學(xué)時(shí),我作了如下嘗試:

一,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生興趣,與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴

在教學(xué)時(shí),,我選用學(xué)生陌生的大戈壁圖片談話入題,,又巧妙地運(yùn)用三個(gè)問(wèn)句作為“突破口”,并圍繞三個(gè)問(wèn)句創(chuàng)設(shè)情景,,激起學(xué)生情感共鳴,,讓空洞的內(nèi)容鮮活起來(lái),。

二、利用多種手段,,突破重難點(diǎn)

現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)應(yīng)用,,能收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí),,我從城域網(wǎng)上、因特網(wǎng)下載了有關(guān)的圖片資料,,幫助學(xué)生理解白楊樹生存的惡劣環(huán)境及白楊的品質(zhì),。通過(guò)板書,使“借物喻人”的寫法一目了然,。

三,、力求構(gòu)建新的教學(xué)模式

1、聯(lián)系上下文,,理解詞句的意思,,體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用,學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作交流,,理解“樹”與“人”的關(guān)系,,突出重點(diǎn)。

2,、采用了“變序”教學(xué),。聽范讀后,直奔課文中心密切相關(guān)的段落,。

3,、抓住“樹”與“人”的聯(lián)系,從有限的課堂教學(xué)中反映無(wú)限的生活情景,。學(xué)生自讀,、自悟,悟出白楊樹旺盛的生命力與“建設(shè)者扎根邊疆的無(wú)私奉獻(xiàn)”緊緊聯(lián)系在一起,。

教學(xué)評(píng)價(jià):

在教學(xué)實(shí)踐中,,課堂的動(dòng)態(tài)與設(shè)計(jì)有所差異,在教學(xué)中顯現(xiàn)出的問(wèn)題引人深思:

1,、要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

學(xué)生畢竟是第一次接觸借物喻人的文章,,在教學(xué)說(shuō)得過(guò)多、過(guò)深,,學(xué)生接受起來(lái)難,,應(yīng)該循序漸進(jìn)。

2,、應(yīng)該尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)

“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特,?!苯虒W(xué)是師生交流、生生交流,、學(xué)生與文本的交流,。在教學(xué)時(shí),應(yīng)多讓學(xué)生體現(xiàn)自己的自主性,,多聆聽學(xué)生的見解,,使學(xué)生輕松走進(jìn)文本,真真做到有感而發(fā),。只有這樣,,才能把語(yǔ)文課上

成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課。

【教學(xué)課題】

《白楊》人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中第一組課文中的第三課

【教材分析】

《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中第一組課文中的第三課,,這篇課文主要寫了在通往新疆大戈壁的火車上,,一位父親和兩個(gè)孩子展開討論的事。爸爸望著車窗外的白楊,,借助白楊,,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者們服從祖國(guó)需要,扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,。這篇文章首先從孩子們對(duì)白楊樹的爭(zhēng)論開始,引出爸爸對(duì)白楊樹的介紹,,托物言志,,借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向,。同時(shí)也希望自己的孩子能夠成為祖國(guó)邊疆的建設(shè)者,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,。

2.有感情地朗讀課文,采取多種讀書形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,,感悟人物的言行,。背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,,理解含義深刻的句子,體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情,,從而使學(xué)生受到思想感染,,陶冶高尚的情操。

4.聯(lián)系上下文,,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。

5.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn),。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心聲的有關(guān)句子,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)爸爸的幾次神情變化和結(jié)尾處意味深長(zhǎng)的描寫,。

體會(huì)文章的寫法,感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處,。

【教學(xué)方法】采用了“變序”教學(xué)與“讀,、寫”結(jié)合法

【課學(xué)思路】

利用在百度、互聯(lián)網(wǎng)中搜索資源,,準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、影視資料,,創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)文本的欲望,以及采取“變序”教學(xué)方法,,從而來(lái)突破重難點(diǎn),。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)

課文白楊教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇三

⒈學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字,正確讀寫“戈壁,、清晰,、高大挺秀、介紹,、新疆”等詞語(yǔ),。

⒉有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束,。

⒊初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想,。

⒋理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解,。

理解含義深刻的句子,,并把自己的見解說(shuō)出來(lái)。

第一課時(shí):激趣導(dǎo)入,,初知全文,,理清結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)第一,、二段,。

第二課時(shí):回顧導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第三段,,朗讀全文,,體會(huì)感情,。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

⒈同學(xué)們,,你們見過(guò)白楊樹嗎,?在哪兒?知道它的外形特點(diǎn)嗎,?(出示幻燈片)

⒉從課題看,,本文是寫白楊的,擔(dān)實(shí)際上不是狀物的文章,,那寫白楊是為了寫什么呢,?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就會(huì)揭

二、初知全文,,理清結(jié)構(gòu)

⒈讀準(zhǔn)字音,。(出示幻燈片)

戈壁gē清晰xī介紹jiè新疆jiāng

⒉學(xué)生自讀課文思考:

①本文寫了幾個(gè)人物?(出示幻燈片)

②在什么地點(diǎn)寫了一件怎樣的事情,?

③指名回答以上問(wèn)題,。

④默讀課文,給課文分段,。(按照“望白楊→說(shuō)白楊→希望孩子也成為白楊”的思路分為三大段,。)

三、學(xué)習(xí)第一段,、第二段

⒈自讀第一段,。思考:你認(rèn)為大戈壁是什么樣的?(根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片)

⒉讀了第一段,,你認(rèn)為白楊有什么特點(diǎn),?

⒊指出爸爸談白楊特點(diǎn)的句子讀讀,深入分析白楊特點(diǎn),。(出示幻燈片)

①啟發(fā)學(xué)生歸納這段話里所表達(dá)的白楊樹的精神,。

②爸爸這段話僅僅是在介紹白楊樹嗎?(出示幻燈片)

⒌學(xué)生思考,,討論并理解“爸爸只是向孩子們……也在表白著自己的心”這名中心句的含義,。

⒍有感情朗讀第二段,體會(huì)爸爸的心,。

四,、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

⒈背誦第二段中最后一個(gè)自然段。

⒉優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),。(出示幻燈片)

⑴給下面的字加上偏旁部首,,先組成新的字,再組詞,。

戈——()——()

介——()——()

析——()——()

⑵結(jié)合課文內(nèi)容,,給句子選擇最恰當(dāng)?shù)暮x,,在括號(hào)里打上“√”。

①哪兒需要它,,它很快就在哪兒生根,、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干,。

a,、說(shuō)明白楊生長(zhǎng)速度快,生命力強(qiáng),。()

b,、借白楊的生態(tài)說(shuō)明我們應(yīng)該服從祖國(guó)的需要,不講條件,,不怕艱苦,,祖國(guó)需要你到哪里就到哪里,為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量,。()

c,、說(shuō)明白楊不論在什么地方生長(zhǎng)都必須要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段。()

②不管遇到風(fēng)沙還是雨露,,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,,那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,也不動(dòng)遙,。

a,、借白楊的性格說(shuō)明一個(gè)熱愛自己事業(yè)的人,要任何艱難困苦面前,,都不動(dòng)遙,,不退縮,經(jīng)得起考驗(yàn),。()

b,、贊美白楊的形體挺拔,具有耐寒的性能,。()

第二課時(shí)

一,、回顧導(dǎo)入

1、說(shuō)說(shuō)白楊的特點(diǎn)是什么,?

2,、爸爸為什么要介紹白楊的特點(diǎn)?用意是什么,?我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文第三段,。

二,、學(xué)習(xí)第三段。

1,、自讀“他們只知道爸爸在新疆工作……”這一自然段,,思考下面兩句話說(shuō)明什么?(出示幻燈片)

爸爸媽媽在新疆工作,。

爸爸返回到奶奶家來(lái),,接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué),。

2,、指名讀最后一個(gè)自然段,理解下面的問(wèn)題,。(出示幻燈片)

①爸爸沉思什么,?

②他的嘴角為什么又浮起一絲微笑?

③課文中還有幾處在寫爸爸的神情變化,,找出有關(guān)句子讀一讀并說(shuō)說(shuō)你的理解,。

3、齊讀最后一個(gè)自然段,。

三,、體會(huì)感情,鞏固延伸(出示幻燈片)1,、本文突出的寫作方法是什么,?(借物喻人)

2、本文借白楊寫的是誰(shuí),?表達(dá)了什么感情,?

3、學(xué)了本課后,,你們有什么感想,?認(rèn)為應(yīng)該如何去立志向?

四,、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、有感情地朗讀課文,背誦第三段,。

2,、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)(出示幻燈片)

①、縮句

a,、在通向新疆的路上,,有許許多多的白楊樹。

b、爸爸望著窗外閃過(guò)的白楊樹,,又陷入了沉思,。

②、下面兩段話,,在寫景之外,,還包含著很深刻的意思。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么,。

(a)在通向新疆的路上,,有許許多多白楊樹。這兒需要它們,,它們就在這兒生根了,。

(b)他看見火車前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊尚昆樹身邊,,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。

白楊建設(shè)者(爸爸)

高大挺秀扎根過(guò)疆

哪兒需要就在哪兒生根發(fā)芽教育下一代

不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪澇共同建設(shè)邊疆

贊頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷

課文白楊教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇四

整篇文章清新流暢自然,,行文之中人物描寫非常傳神,,語(yǔ)言描寫及神態(tài)的刻畫,符合人物的特點(diǎn),,在心理描寫上則非常含蓄,,沒有過(guò)多直接的敘述,而是以神傳情,,意境深遠(yuǎn),,通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)感情的波瀾。教學(xué)中,,在把握理解含義深刻的句子的同時(shí),體會(huì)在作者的描寫和敘述中的特點(diǎn),。并理解托物言志,、借物抒情、意寓含蓄,、心境悠遠(yuǎn)的人物展現(xiàn)方法,。

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫“戈壁,、清晰,、渾黃一體、高大挺秀,、大傘,、撫摸、介紹、邊疆,、陷入”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。

4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn),。

通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

1 體會(huì)文章的寫法,,感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處,。

2 體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷,。

1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料:如屯墾 戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士,、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。

2 教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料,、圖片,。

一 談話導(dǎo)入 激趣引題

同學(xué)們,你們知道什么是大戈壁嗎,?(蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地,,是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形,。)然而,,在這沒有山,,沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上,卻生長(zhǎng)著一棵棵高大的身影,你知道他們是什么嗎,?它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者,,到這荒涼的戈壁灘看一看,。教師板書:白楊

二 初讀課文,理清文章脈絡(luò),,自學(xué)生字生詞,。

1師此時(shí)你一定在想,荒涼的戈壁究竟是什么樣的,?白楊為什么會(huì)在那里生長(zhǎng)呢,?在這里生長(zhǎng)的白楊樹會(huì)有有什么特點(diǎn)呢?現(xiàn)在,,就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,,并以自己喜歡的方式,,學(xué)習(xí)課文生字新詞,然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事,?

(學(xué)生自學(xué),,可以小組合作交流,教師巡視相機(jī)指導(dǎo),。)

2 教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果:

(1 ) 對(duì)一些詞語(yǔ)的理解,。

渾黃一體:都是渾濁的黃色,分不清界限,。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,,沒山?jīng)]水沒人煙,只有漫天黃沙,,連天和地的界限也無(wú)法分清,。

高大挺拔:高大筆直,挺拔秀麗超出一般,。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹,,在那樣惡劣的自然環(huán)境中,仍能夠長(zhǎng)的如此高大,,令人贊嘆,。

(2)提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如,,“疆”字不要丟“土”,,與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇,、豎,、橫、橫折,、橫,、橫。

(3) 說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事,。

文章主要寫了在通往新疆的列車上,,一位父親和兩個(gè)孩子;望著窗外的白楊,,展開議論的事。

(4) 把握作者的行文線索:在西行的列車上,,爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn),,爸爸表明心跡。

三 細(xì)讀品味 了解白楊的生活環(huán)境

學(xué)習(xí)課文的一至三自然段,,畫出含義深刻的句子,。

1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。

(1)白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上,那里沒有山,,沒有水,,也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在,。

(明確白楊的生命力極強(qiáng))

(2)那里的天地都是渾黃的,,經(jīng)常飛沙走石,狂風(fēng)四起,。

( 明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣,。)

(教師引導(dǎo),學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面)

(3)白楊樹從來(lái)就這么直,。哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,,那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,也不動(dòng)搖,。

(這是爸爸介紹白楊的話,,要重點(diǎn)理解,明確白楊的特點(diǎn):不擇環(huán)境 堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 從來(lái)都那么直)

(4)教師出示相關(guān)的課件或圖片,,學(xué)生以圖片為栽體,,進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)。

(5)品讀爸爸的話,。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情,。

(6)把爸爸的話背誦下來(lái)。

2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說(shuō)點(diǎn)什么,?

(1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲,。

(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩(shī)。

(3)也可提出問(wèn)題,,為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢,?

(4)也可對(duì)白楊樹的喜愛之情等。

三 提出疑問(wèn) 置留作業(yè)

剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題,,白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢,?爸爸介紹了白楊,真的是單純的在介紹白楊樹嗎,?課下思考一下這個(gè)問(wèn)題,,下節(jié)課我們共同交流,。

一 復(fù)習(xí)引入,直奔情境

1,、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ):戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸,、介紹、邊疆 ,、陷入

2,、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二 剖析實(shí)質(zhì) 表達(dá)心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎,?不是的,,他也在表白自己的心,那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢,?

學(xué)習(xí)第10 至12 自然段,,理解爸爸的心聲。

1 指名讀讀這一自然段,,說(shuō)說(shuō) 表白是什么意思,,解釋說(shuō)明;也,, 說(shuō)明爸爸說(shuō)樹即說(shuō)人,。

學(xué)生思考:為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的,?和 同學(xué)們討論一下,。

抓住表白一詞進(jìn)行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹,,觸景生情,,以白楊自勉,是托物言志,,勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆,,建設(shè)邊疆,不軟弱,,也不動(dòng)搖,。

2 白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士,那么,,爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢,?

(1)生討論匯報(bào) 抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

(2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料,。

(學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想,,感受爸爸和白楊樹一樣,在極其惡劣的環(huán)境中,,建設(shè)邊疆,,無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。)

3 西部需要開發(fā),,祖國(guó)需要建設(shè),,那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者,正是他們才使我們的家園變得更加美好,。不知道此時(shí)的你,,面對(duì)如此高尚的爸爸,想說(shuō)說(shuō)些什么呢,?把你的心理話說(shuō)給你的同學(xué)聽好嗎,?

三 再現(xiàn)希望 體會(huì)寫法

1 學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

你能理解“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,,那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面,,在一棵高大的白楊樹的身邊,幾棵小樹正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的含義嗎,?

預(yù)設(shè):

(1)高大的白楊指爸爸自己,,身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,,成為邊疆的建設(shè)者,。

(3)這是爸爸的愿望,更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操,。

………

2 帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎,?

3 體會(huì)寫法

白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn),他們不怕環(huán)境的惡劣,,默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切,,作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn),明寫白楊,,暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者,。這種寫作手法就是托物言志,借物喻人,。

(明確什么是托物言志,,借物喻人的表現(xiàn)手法)

四 感情朗讀 收束全文

帶著對(duì)白楊樹的贊嘆,對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意,,對(duì)西部未來(lái)的憧憬,,讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中,去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧,。指名感情朗讀課文,。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎?

課文白楊教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇五

1,、抓住重點(diǎn)詞,、句,、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

2,、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

3,、練習(xí)概括課文的中心思想,,學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

4,、學(xué)會(huì)本科生字,、詞,有感情的朗讀課文,。背誦指定的段落,。

了解白楊樹的特點(diǎn),練習(xí)概括中心思想,,學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法,。

體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

鵬博士教育軟件幻燈片

3課時(shí)

一,、板書課題解題

1,、水見過(guò)白楊?說(shuō)說(shuō)白楊是什么樣的,?

2,、微機(jī)出示“資料部分”,認(rèn)識(shí)白楊

二,、檢查預(yù)習(xí)

1,、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)生字詞

2,、指名讀課文,,指導(dǎo)生字的讀音

3、指導(dǎo)讀描寫“大戈壁”,、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

三,、講讀課文

(一)、講讀第一段

1,、默讀課文想想這一段主要些什么,?

2、討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣

點(diǎn)擊:理解詞語(yǔ):戈壁清晰渾黃一體

(二),、理解2—3自然段

1,、指名朗讀2—3自然段

2、微機(jī)出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”

3、讀了這一段后你有什么感受,?(喜愛,、崇敬)

(三)、理解4—14自然段

1,、分角色朗讀課文

2,、討論:白楊樹有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的,?

3、“一位旅客”指誰(shuí),?說(shuō)說(shuō)“爸爸的神態(tài)有什么變化,?(望著—出神”—“并沒有從沉思中回過(guò)頭來(lái)”—“打斷了爸爸的思路,他微笑著”—“微笑消失色變得嚴(yán)肅起來(lái)”)

4,、理解爸爸說(shuō)的話表達(dá)了什么心愿,?

①默讀15—17自然段。

②說(shuō)說(shuō)爸爸的話表達(dá)了什么心愿,?

(服從祖國(guó)的需要‘扎根邊疆,、建設(shè)邊疆,希望自己的子女在邊疆落戶,、學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大建設(shè)邊疆)

(三),、講讀第15自然段

1、齊讀課文

2,、說(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么,?

3、“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么,?為什么嘴角又露出一絲微笑,?

四、作業(yè):

朗讀課文,,嘗試給課文分段,。總結(jié)段意,。

一,、默讀課文討論分段概括段意

1、自由度課文分段

2,、討論分段情況,,概括段意

一段:(1—3)列車在大戈壁上運(yùn)行。

二段:(4—14}爸爸向孩子介紹白楊樹的特點(diǎn),。

三段:(15—17)爸爸在表白自己的心,。

四段:(18)孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。

3,、討論課文講了一件什么事,?

二,、練習(xí)概括中心思想

1、瀏覽課文,,概括中心

2,、討論確定中心

三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

1,、同位討論

2,、集體討論訂正

四、指導(dǎo)書寫生字

1,、指導(dǎo)書寫生字

2,、學(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞。

五,、作業(yè):

默寫生字感情朗讀課文,。

一、指導(dǎo)背誦14—18自然段

1,、指導(dǎo)分段背誦

2,、借每段開頭一句話背誦

3、同位互相檢查背誦

二,、鞏固練習(xí)

鵬博士出示以下各題

1,、辮字組詞

2、找反義詞

3,、判斷句意

4,、選詞填空

三、總結(jié)學(xué)法,,鞏固中心思想

四,、作業(yè):

1. 背誦課文14—18自然段

2、朗讀4《在希望的田野上》

課文白楊教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇六

1,、理解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要不怕艱苦的高尚品質(zhì)。

2 ,、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)白楊含義及借物喻人的寫法,。

3、有感情的朗讀課文,。

讀懂爸爸的心愿,。

多媒體課件

課前 播放歌曲《小白楊》(感受白楊的品格。)

一,、導(dǎo)課

剛才我們欣賞了歌曲《小白楊》,,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下,聽了歌曲你知道了什么? 這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《白楊》一課,。

二,、 初讀課文(了解學(xué)情,讀懂了什么,,哪里還沒有讀懂)

1,、自由朗讀課文,邊讀邊想這篇課文又寫了什么內(nèi)容,。

2,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下,通過(guò)讀書你知道了什么,?

3,、文中那些地方你沒有讀懂?﹙問(wèn)題列在旁邊﹚

三,、細(xì)讀理解(思考提出的疑問(wèn)理解課文并指導(dǎo)朗讀)

1、默讀課文,,思考剛才提出的問(wèn)題,,并在文中畫出有關(guān)的地方。

2,、為什么說(shuō)白楊樹是戈壁灘的衛(wèi)士,?這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)解決了?

3,、指名的寫白楊樹特點(diǎn)的句子,。我們一起看大屏幕,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解,?結(jié)合理解進(jìn)行板書

高大挺拔

堅(jiān)強(qiáng)不屈

4,、指導(dǎo)朗讀

(1)能把白楊樹的高大堅(jiān)強(qiáng)讀出來(lái)嗎?請(qǐng)自由練習(xí)朗讀

(2) 指名朗讀,,其他同學(xué)認(rèn)真聽他哪兒讀得好?

(3)還想給她提點(diǎn)建議嗎,?你能讀給大家聽嗎?

(4) 賽讀,。

(5)是呀,,多么令人敬佩的白楊樹呀!在風(fēng)沙面前,,你像城墻一樣巍然屹立,;在雨雪面前,你像松柏一樣挺拔高潔,;在干旱面前,,你像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,你像中流砥柱一樣堅(jiān)定牢固,。你就是戈壁灘的衛(wèi)士,,有誰(shuí)想讀,請(qǐng)站起來(lái)一起讀,。

爸爸只是在向孩子介紹白楊樹嗎,?不是的,他也在表白著自己的心,,那爸爸的心愿是什么,?

(1)請(qǐng)同位討論一下,看哪個(gè)孩子理解得好,?

(2)指名回答,。

過(guò)渡:爸爸希望孩子將來(lái)扎根新疆建設(shè)新疆,可是,,親愛的同學(xué)們,,你們知道嗎?舊中國(guó)留給新疆的是貧窮和荒涼,,1954年,,中央決定駐新疆的十萬(wàn)解放軍就地轉(zhuǎn)業(yè),組建新疆建設(shè)兵團(tuán),,肩負(fù)墾荒守邊的雙重歷史使命,。50年來(lái),他們?yōu)榱诉吔姆睒s和穩(wěn)定,,克服重重困難,,默默奉獻(xiàn),無(wú)怨無(wú)悔,。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕:(圖片展是六十年代建設(shè)兵團(tuán)在沙漠中工作的情景,。)

邊看邊解說(shuō)……無(wú)數(shù)邊疆建設(shè)這就是這樣獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫,。我們讀懂了爸爸的心愿,,可兩個(gè)年幼的孩子讀懂爸爸的心愿嗎?

5,、學(xué)生自由讀“他們只知道……”一段,,并想一想他們不知道什么?

指2—3名學(xué)生回答,。

6,、兩個(gè)孩子能完成爸爸的心愿嗎?我們一起來(lái)看最后一段,,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這段話,,看你讀懂了什么,?

(結(jié)合學(xué)生的回答解決爸爸為什么笑了?)

四,、 欣賞與表達(dá)(當(dāng)學(xué)生的情感到了高潮時(shí),,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望)

1、經(jīng)過(guò)一代又一代建設(shè)者的努力,,如今的新疆已發(fā)生了翻天覆地的變化,,今年正值新疆建設(shè)兵團(tuán)成立50周年,老師從新疆建設(shè)成果展中選取了部分圖片,,請(qǐng)欣賞,。

(展示美麗的新疆圖片)

2、欣賞老師自編的小詩(shī),。

西北的風(fēng)

這里曾是風(fēng)沙揚(yáng)天

這里曾是荒無(wú)人煙

西北的風(fēng)盡情地吹吧

動(dòng)情地講述一個(gè)人間的神話

雪白的長(zhǎng)絨棉,甜甜的哈密瓜

歡騰的騾馬,高大的采油架

飛快延伸的公路,拔地而起的高樓大廈

一處處風(fēng)景賽江南,一座座工程披彩虹

自豪吧!不屈的脊梁

驕傲吧!西北的風(fēng)

3,、此時(shí)此刻,相信同學(xué)們也一定有許多話要對(duì)建設(shè)者說(shuō),,請(qǐng)拿起筆,,把你要說(shuō)的寫下來(lái)。

五,、帶著疑問(wèn)思考走出課堂

親愛的同學(xué)們,,作為新時(shí)代的接班人,在困難面前,,我們?cè)撛鯓尤プ???dāng)祖國(guó)需要我們奉獻(xiàn)時(shí),,你將如何選擇,?

課文白楊教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇七

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫“戈壁,、清晰,、渾黃一體、高大挺秀,、大傘,、撫摸、介紹,、邊疆,、陷入”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。

4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn),。

通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

1.體會(huì)文章的寫法,,感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處,。

2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷

一,、談話導(dǎo)入,,揭示課題(板書:白楊)

1.“白楊”是一種樹的名字,又叫大葉樹,,哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹的相關(guān)知識(shí),。

2.教師結(jié)合學(xué)生的回答,小結(jié):白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū),、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,,因?yàn)樗鼧淠竟P直,生命力強(qiáng),,而且還可以防風(fēng)固沙,。因此,人們都很喜歡它,。

3.概括主要內(nèi)容及寫作順序,。(從整體入手)

(二)講讀課文(從整體到部分)

[講讀第一段] (從整體到部分)

1.看圖、聽讀,、思考:大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

2.默讀思考:課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)

3.讀后討論,。 (通過(guò)解詞析句理解、體會(huì))

(1)課文中怎樣寫大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊,,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

(2)課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?

[講讀第二段]

1.學(xué)生自由讀,,思考:父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?

2.讀后討論交流。

(1)這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

(2)請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話,。思考:誰(shuí)說(shuō)的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

(3)教師讀父親的話后提問(wèn):“表白”怎么講?為什么說(shuō)他在表白自己的心愿?

3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),,并按要求造句。

4.教師小結(jié),。

課文白楊教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇八

1,、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字(晰 傘 撫 紹 疆 陷),正確讀寫“清晰,、插嘴,、分辯、撫摸,、介紹,、陷入、渾黃一體”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文,,背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3,、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。

4,、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)寫法,,感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處,。

1,、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱新疆建設(shè)者的有關(guān)資料、文藝作品,,觀看有關(guān)影視資料,、圖片等。

2,、欣賞,、學(xué)唱歌曲《小白楊》等。

1課時(shí)

一,、營(yíng)造氛圍,,激發(fā)情感

1、出示課件,,戈壁灘上的白楊樹

2,、音樂(lè)《小白楊》

“一棵呀小白楊,長(zhǎng)在哨所旁,。根兒深,,干兒壯,,守望著北疆,。微風(fēng)吹,吹得綠葉沙沙響羅喂,,太陽(yáng)照得綠葉閃銀光……”

3,、師:親愛的同學(xué)們,在我國(guó)的西部茫茫的大戈壁上,,生長(zhǎng)著一棵棵高大挺拔的白楊樹,,“哪兒需要它,它就在哪兒很快一生根發(fā)芽,,長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,,那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,也不動(dòng)搖,?!苯裉煳覀兙秃同F(xiàn)代作家袁鷹一起來(lái)欣賞戈壁灘上的白楊。(板書:白楊 作者袁鷹)

二,、初讀課文,,整體感知

1、課件,。配樂(lè)朗讀《白楊》(學(xué)生帶著情感聽,,將生字新詞及自己印象深刻的句子畫記號(hào))

2、課件出示生字新詞,。

生字:晰 傘 撫 紹 疆 陷

新詞:清晰,、插嘴、分辯,、撫摸,、介紹、陷入,、渾黃一體

區(qū)別“分辯”與“分辨” ,。齊讀課文中的注釋② 戈壁:蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地,是一種粗沙,,礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形,。

3、師,,同學(xué)們,,剛才大家?guī)е詈竦母星槁犃苏n文配樂(lè)朗讀,并學(xué)會(huì)了生字新詞,,能談?wù)勀愕挠∠髥幔?/p>

生1,、白楊能在“沒有山,沒有水,,也沒有人煙”的大戈壁上頑強(qiáng)的生長(zhǎng),,它的生命力太頑強(qiáng)了!

生2,、無(wú)論遇到自動(dòng)樣的艱難險(xiǎn)阻,,白楊樹它總是“那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,,也不動(dòng)搖,?!?/p>

生3、老師,,我還發(fā)現(xiàn)作家袁鷹表面上是在寫白楊,,其實(shí)他是在寫人,就像我們以前所學(xué)過(guò)的課文《落花生》一樣……

生4……

4,、師:聽了同學(xué)們的交流,,老師真是太高興了,從大家的交流中我看到同學(xué)的學(xué)習(xí)是多么的專心??!

三、再讀課文,,深化認(rèn)知

1,、出示課件:大戈壁

2、師:這就是茫茫的大戈壁,。誰(shuí)能在課文中找出描寫大戈壁的句子來(lái),?

生“車窗外是茫茫的大戈壁,沒有山,,沒有水,,也沒有人煙。天和地的界線并不那么清晰,,都渾黃一體,。”

3,、齊讀這段話,。師:在讀這段話時(shí),你讀出了什么味兒,?

生1,、這段話形象的寫出了大戈壁環(huán)境十分惡劣。

生2,、這段話運(yùn)用了排比的修辭方法,。

結(jié)合課件重點(diǎn)理解:渾黃一體

4、出示課件

5,、師,,看著窗外不時(shí)閃過(guò)一棵高大清秀的白楊,,兄妹倆發(fā)生了一場(chǎng)小小的爭(zhēng)辯,。他們是在爭(zhēng)論的?

6,、分角色朗讀課文第1—9自然段,。

重點(diǎn)理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神,。”

四,、重點(diǎn)品讀,,體會(huì)情感

1、師:孩子們小小的爭(zhēng)論引起了爸爸沉思,,“爸爸的微笑消失了,,臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)?!蹦敲?,爸爸是怎樣評(píng)價(jià)白楊樹的呢?

2,、重點(diǎn)朗讀第12節(jié)爸爸對(duì)白楊的評(píng)價(jià),。

出示:“白楊樹從來(lái)就這么直?!膊粍?dòng)搖,。”

①指名朗讀,;②教師范讀,;③全班齊讀。

3,、師:從爸爸的這段話中,,你們又體會(huì)到了白楊的什么特點(diǎn)?

生1,、我看出白楊樹的高大挺秀,,“它從來(lái)就這么直”。

生2,、白楊樹它很堅(jiān)強(qiáng),,不怕任何自然災(zāi)害。

生3,、白楊樹生長(zhǎng)的范圍很廣,,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,,長(zhǎng)出粗壯的枝干,。”

生4,、老師,,我想爸爸的這段話表面上似乎是在寫白楊,實(shí)際上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。

4,、師:同學(xué)說(shuō)的都不錯(cuò),,特別是剛才的這位同學(xué)體會(huì)真是太深刻了。下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀第13節(jié):

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎,?不是的,,他也在表白自己的心。而這,,孩子們現(xiàn)在還不能理解,。”

①指導(dǎo)學(xué)生理解這一設(shè)問(wèn)句,。一個(gè)“也”字,,說(shuō)明爸爸說(shuō)樹即說(shuō)人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹,,觸景生情,,以白楊自勉,在托物言志,。

②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸說(shuō)的那段話,。

……

五、激情閱讀,,升華情感

1,、指導(dǎo)朗讀:

【男女生輪讀】

片斷一:“白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,,長(zhǎng)出粗壯的枝干?!?/p>

片斷二:“在通往新疆的路上,,有許許多的白楊樹。這兒需要它們,,它們就在這兒生根了,。”

2,、教師激情簡(jiǎn)介“新疆建設(shè)兵團(tuán)”,。……

3,、指導(dǎo)學(xué)生感悟

“許許多多的白楊樹”,,那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)者,。正是因?yàn)橛辛怂麄?,才使我們的民族更加團(tuán)結(jié),,我們的祖國(guó)更加富強(qiáng)!

4,、師:爸爸“他也是在表白自己的心”,。那么你們明白了爸爸要表白的是什么心跡,?

生1:看到白楊樹,,爸爸更堅(jiān)定了他扎根邊疆的決心。

生2:爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設(shè)者一樣,,將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)的邊疆做出自己的貢獻(xiàn),。

生3:孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹一樣,哪兒需要,,就在哪兒成為棟梁之才,!

5、師:課文中寫道,,“現(xiàn)在呢,,孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)?!蹦隳苷f(shuō)說(shuō)孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí),,你又從中懂得了什么?

生1:做人,,就應(yīng)該像白楊樹那樣,,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,,長(zhǎng)出粗壯的枝干,。”

生2:做人,,就應(yīng)該不怕困難,,無(wú)論遇到任何艱難險(xiǎn)阻,都要“那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,,也不動(dòng)搖?!?/p>

生3:做人,,就應(yīng)該不計(jì)名利,腳踏實(shí)地,,努力工作,。

……

6、欣賞品味

1,、出示重點(diǎn)句:

“突然,,他的嘴上又浮出了一絲微笑,那是因?yàn)樗吹交疖嚽斑M(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。”

①品味:“爸爸的微笑消失了,?!薄八淖焐嫌指〕隽艘唤z微笑?!卑职值淖焐蠟槭裁从指〕隽艘唤z微笑,?(“現(xiàn)在呢,孩子們又多了些知識(shí),?!薄皫卓眯湔L(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?!?)

②理解:“高大的白楊樹”和“幾棵小樹”分別比喻什么,?

③體會(huì)這段話的深刻含義。

師:在課文的結(jié)尾處,,作者再一次通過(guò)父親神情的變化,,來(lái)錯(cuò)物喻人,托物言志,。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆,,獻(xiàn)身邊疆,他希望自己的子女像小樹一樣經(jīng)受鍛煉,,成為建設(shè)邊疆的棟梁之才,。

這句話反映了老一輩西部開拓者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的博大胸懷,。

2,、指導(dǎo)情感朗讀最后一自然段,。

六,、回顧總結(jié),,拓展延伸

1、小練筆,。寫幾句話,,夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者,可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ),。

2,、情感朗讀、背誦爸爸贊揚(yáng)白楊的那段話,。

3,、音樂(lè)《小白楊》,。

附:板書設(shè)計(jì)

借物———————————————→喻人

↓ ? ? ↓

高大挺秀(大戈壁 衛(wèi)士) ?扎根邊疆

5、白楊 生命力強(qiáng)(哪兒……哪兒) 爸爸 建設(shè)邊疆

(袁鷹) 強(qiáng)不屈(不軟弱,,也不動(dòng)搖) ?無(wú)私奉獻(xiàn) ↑ ? ?↑

課文白楊教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇九

1,、能讀通課文,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

2,、學(xué)習(xí)“爸爸”建設(shè)邊疆,扎根邊疆的崇高品質(zhì),。

3,、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的一些方法,,養(yǎng)成自于學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。教具準(zhǔn)備:多媒體課件一套,歌曲《小白楊》錄音

兩課時(shí),。

一,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,導(dǎo)入新課,。

播放歌曲《小白楊》

一首熟悉的《小白楊》是不是又一次把我們心中那棵挺秀的白楊樹呈現(xiàn)在了眼前,。下面,同學(xué)們把書打開,,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》,。

二、默讀課文,,揭示目標(biāo),。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,快速瀏覽課文,,找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次,?想想“沉思”是什么意思?找出爸爸神情變化的過(guò)程,。 學(xué)生邊回答老師依次出示:出神……

小結(jié):爸爸先是出神,,接著是微笑,再接著是變得嚴(yán)肅起來(lái),,然后是陷入沉思,,最后又浮起微笑,這就是爸爸的神情變化,。

三,、細(xì)讀課文,體會(huì)含義,。

l,、首先我們來(lái)討論,,爸爸為什么出神。自由讀課文的第1――4

節(jié),,想想看,,能回答嗎?同桌的同學(xué)可以互相討論討論,。

2,、爸爸為什么微笑呢?

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文4至12節(jié),,然后我們互相交流,。 (一人讀哥哥的話,一人讀妹妹的話,,一人讀爸爸的話,,一人讀敘述人的話、)

指名讀,。

3,、爸爸的神情為什么又變得嚴(yán)肅起來(lái)呢?

請(qǐng)同學(xué)們快讀課文的第14節(jié),,然后回答,,好嗎?

是因?yàn)榘职忠蚝⒆觽兘榻B白楊的品格,,所以他顯得嚴(yán)肅起來(lái),。爸爸用三句話向孩子們介紹了白楊的品格。試試看,,能不能把爸爸的話讀通,。

指名試讀。

齊讀,。

看屏幕,。教師敘述:

哪兒需要它就在哪兒生根發(fā)芽,不管是風(fēng)沙還是雨雪,,不管是干旱還是洪水,,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,,也不動(dòng)搖。 這就是白楊的品格,!

這是何等高潔的品格,!爸爸在向孩子們介紹時(shí)怎能不肅然起敬變得嚴(yán)肅起來(lái)呢?

讓我們帶著贊美,、崇敬的感情再把爸爸的話讀一遍.

4`爸爸的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)不僅僅是出于對(duì)白楊的崇敬,,還有另外一個(gè)原因,。你能快速閱讀課文第15節(jié)告訴老師嗎?

對(duì)了,,爸爸是借白楊在表白自己的心,。

這種寫作方法叫“借物喻人”。

板書:借物喻人

5`爸爸的心是什么呢,?下面我們就來(lái)討論.

首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第十四——十五節(jié),。爸爸到底是個(gè)怎樣的人?學(xué)到這里你明白了嗎,? 爸爸的心現(xiàn)在你知道了嗎,?

板書:建設(shè)邊疆扎根邊疆

6`爸爸為什么又陷入沉思?為什么突然嘴角又浮起一絲微笑,?默讀最后一節(jié)課文,,想想看。

討論,。

(爸爸在沉思什么呢,?……)(孩子們將來(lái)會(huì)不會(huì)和自己一樣,,扎根邊疆,,建設(shè)邊疆。)

板書:小白楊茁壯成長(zhǎng)

四,、理清線索,,總結(jié)升華。

《白楊》這篇課文運(yùn)用借物喻人的寫法,,先寫白楊高大挺秀,,適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn),,借以表達(dá)爸爸扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的宏偉志向。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的期望和信任,,他相信孩子們一定會(huì)像小白楊一樣,,迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng),成為建設(shè)邊疆的生力軍,。顯示出了老一輩建設(shè)者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。如此胸懷怎能不叫我們崇敬,,帶著這樣崇敬的情感我們一起來(lái)欣賞一首詩(shī)歌,。

五、詩(shī)歌欣賞,

白楊樹——高大挺秀 直 堅(jiān)強(qiáng) 適應(yīng)性強(qiáng) ‖——借物喻人

建設(shè)者——扎根邊疆 建設(shè)邊疆 無(wú)私奉獻(xiàn)

課文白楊教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇十

1.能有感情地朗讀課文,,學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,,體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),,歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

2.能抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

3.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,摘錄課文中含義深刻的句子,,背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

2課時(shí)

1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2.搜集有關(guān)xq自然,、經(jīng)濟(jì),、文化等方面的圖文資料。

一,、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入:在祖國(guó)的西北,,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢古道,,還有那茫茫的大戈壁,。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。

2.看課題激疑:課題是《白楊》,,全文僅僅就是寫白楊嗎,?

二、三讀課文,,整體感知

一讀:自由朗讀課文,,把課文讀通、讀順,、讀準(zhǔn),,把生字新詞標(biāo)出,不理解的詞用“,?”劃出,,聯(lián)系上下文想一想,自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué),。

二讀:快速瀏覽課文,,找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用“~~”標(biāo)出。

(1)學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流,。

(2)出示三個(gè)問(wèn)句,。

①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢?

②為什么它這么直,,長(zhǎng)得這么大,?

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎,?

三讀:默讀課文,把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題,,想一想,,你能在文中找到答案嗎?請(qǐng)邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?,把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào),。

(1)學(xué)生按要求默讀課文,老師巡視,、點(diǎn)撥,。

(2)以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

三,、初步感知,,交流體會(huì)

(1)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解,能從課文的字面上大體知道意思就可以了,。

(2)指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文,。

四、指導(dǎo)寫字,,示范書寫

(1)教師示范“疆”字,,提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫?!跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?,注意與“滔、焰”區(qū)別,。

(2)學(xué)生在寫字本上抄寫生字,教師巡視,、指導(dǎo),。

一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課

今天,,我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文,。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思?快速瀏覽課文,,請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次,?用“δ”號(hào)標(biāo)出,想想“沉思”是什么意思,?

二,、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

1.默讀1~4小節(jié),,想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思,。

2.展示,,帶學(xué)生入境。

出示:畫面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙,、飛沙走石的情景,,老師畫外音:看!這就是車窗外茫茫的大戈壁,,沒有山,,沒有水,也沒有人煙,。天和地的界限并不那么清晰,,都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢,!這就是鐵路沿線的一行白楊樹?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影,。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神,。就在這時(shí),兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思,。

3.學(xué)習(xí)的5~13小節(jié),,分角色朗讀,以讀代講,。

(1)提出讀書要求:請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀,。男同學(xué)扮演哥哥,女同學(xué)扮演妹妹,,老師就讀爸爸說(shuō)的話和敘述部分,。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái),。

(2)學(xué)生分角色朗讀,。

4.學(xué)習(xí)第14小節(jié),細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話,。

過(guò)渡:哥哥最后一個(gè)問(wèn)話:為什么它這么直,,長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話。

出示:

白楊樹從來(lái)就這么直,。哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,,也不動(dòng)搖。

(1)提出讀書要求:自由輕聲讀一讀這段話,,運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

(2)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話,。

①學(xué)生品讀“白楊樹從來(lái)就這么直”一句后,老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來(lái)”一詞后,,老師啟發(fā)學(xué)生:你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn),?

指導(dǎo)練讀:你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎?

②學(xué)生品讀“哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,,長(zhǎng)出粗壯的枝干?!币痪浜?,老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解,老師啟發(fā)學(xué)生:從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn),?

指導(dǎo)練讀:你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎,?

③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪,不管遇到干旱還是洪水,,它總是那么直,,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,,也不動(dòng)搖,。”

◇啟發(fā)學(xué)生:從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn),?

◇指導(dǎo)練讀:你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎,?

◇當(dāng)堂完成課堂小練筆:為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn),咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí),。

風(fēng)沙刮來(lái),,白楊樹___________________________________________________________

雨雪打來(lái),白楊樹___________________________________________________________

面對(duì)干旱,,白楊樹___________________________________________________________

面對(duì)洪水,白楊樹___________________________________________________________

(3)有感情朗讀第14小節(jié),。

5.學(xué)習(xí)第15小節(jié),,抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心。

過(guò)渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎,?不是的,,他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?(板書:畫上一顆心的圖案,。)孩子們現(xiàn)在還不能理解,。(在心形圖案上畫一個(gè)“?”)

出示:

他們只知道爸爸在xq工作,,媽媽也在xq工作,。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到xq去念小學(xué),,將來(lái)再念中學(xué),。他們只知道xq是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,,還要坐幾天汽車,。

(1)老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生:可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到xq去工作。你們知道嗎,?請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮,,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(2)老師引讀:“他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到xq去,你們知道嗎,?

(3)老師引讀:“他們只知道……”

可他們卻不知道xq是個(gè)偏遠(yuǎn),、艱苦的地方,爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢,?

(4)小結(jié):看來(lái),,你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”,那么,,你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢,?我們接著往下學(xué)。

(二)學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容,。

出示:

爸爸摟著孩子,,望著窗外閃過(guò)去的白楊樹,又陷入沉思,。突然,,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面,,在一棵高大的白楊樹身邊,,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑,。

2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難,。

設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題:

(1)爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思,爸爸會(huì)想些什么,?

(2)為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑,?

3.學(xué)生交流討論,。

4.理解爸爸的心。

(1)出示“心”在字典里的兩種解釋:①指心臟,。②指思想,、感情等。

(2)請(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來(lái)擴(kuò)詞,,老師相機(jī)板書:心情,、心思、心愿,。

(3)學(xué)生用上“心情,、心思、心愿”這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟“爸爸的心”,。

(4)老師小結(jié):

爸爸的心首先指的是一種心情,,他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的心還指的是一種心思,,當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思,,孩子們不知道,而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了,;爸爸的心還指的是一種心愿,,那就是──(學(xué)生回答:希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆,。)同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎,?(指板書回答,并擦掉心中的“,?”號(hào),。)

三、想象拓展,,布置課后小練筆

1.大膽想象四十年后,,當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā):學(xué)完《白楊》一課后,我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上,,爸爸那番意味深長(zhǎng)的話,。四十多年過(guò)去了,如今,,在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人,,他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸,,他已是白發(fā)蒼蒼的老人了,,他帶著兩個(gè)在xq出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái),此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫,,俯視著舷窗外的茫茫戈壁,又陷入了沉思。同學(xué)們想想,,這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢,?這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢?

2.布置小練筆作業(yè):同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象,,完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》

課文白楊教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇十一

1,、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字,正確讀寫“戈壁,、清晰,、高大挺秀、介紹新疆”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想,。

4、理解含義深刻的句子,,能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解,。

理解含義深刻的句子,并把自己的見解說(shuō)出來(lái),。

理解含義深刻的句子,,合作交流自己的見解,使這正確,。

2課時(shí),。

一、復(fù)舊導(dǎo)新

1,、導(dǎo)言:

同學(xué)們,,你們知道白楊樹嗎?

(生自由談)

白楊,又叫大葉楊,,在我國(guó)北方廣泛種植,。其實(shí),在荒無(wú)人煙的沙漠,,白楊樹也能頑強(qiáng)的生長(zhǎng),。下面就讓我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》,一同領(lǐng)略白楊的風(fēng)采,。

2,、任務(wù):

這節(jié)課要求同學(xué)們掌握課文的主要內(nèi)容,了解白楊樹的特點(diǎn)及其生活的惡劣環(huán)境,。初步理解一些含義深刻的句子,。

二,、新授

1、學(xué)生按自學(xué)提示,,從整體上自學(xué)全文,。小組內(nèi)交流,要求:

⑴ 初課課文,,注意標(biāo)出字音及重點(diǎn)詞,。

⑵ 再讀課文了解課文大意,歸納課文寫作順序,。

⑶ 白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里,,畫出相關(guān)的語(yǔ)句,并逐行理解,。

⑷ 白楊樹有哪些特點(diǎn),,請(qǐng)用浪線畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子。說(shuō)說(shuō)你自己的理解,。

2,、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況:

⑴ 教師范讀,學(xué)生段讀,,注意正音,。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生按“望白楊──說(shuō)白楊──希望孩子也成為白楊”的順序說(shuō)大意。

⑶ 生活環(huán)境:指名讀相關(guān)語(yǔ)句,。

概括特點(diǎn):抓住(環(huán)境惡劣),。

重點(diǎn)詞句:“沒有……沒有……也沒有……”、“到處”“渾黃一體”等,。

⑷ 白楊樹特點(diǎn):

讀出你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?

(談理解)

要點(diǎn):

高大挺秀,、茂盛、大,、生命力頑強(qiáng),。

⑸ 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

3,、學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

⑴ 寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用?

(烘托作用)

⑵ 寫白楊樹的特點(diǎn)有何物色?

(通過(guò)過(guò)人物說(shuō)的話,間接地寫出白楊的特點(diǎn),。)

4,、質(zhì)疑解難。

三,、課內(nèi)練習(xí)

1,、看拼音寫詞語(yǔ):

gē bì

( ) qīng xī

( ) fǔ mō

( ) jiè shào

( )

2、選詞填空:

分辨 分辯

⑴ 到處渾黃一體,,很難( )出哪里是天,,哪里是地,。

⑵ “這不是我弄壞的!”小明( )道。

3,、有感情地朗讀課文,。

四、總結(jié)

白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣,,卻依然高大挺秀,不軟弱,,不動(dòng)搖,,有著頑強(qiáng)的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說(shuō)樹嗎?他還想說(shuō)明什么?我們下節(jié)課再學(xué),。

五,、作業(yè)

1、熟讀課文,,讀出感情,。

2、預(yù)習(xí)課后2,、3題,。

1、有感情地朗讀課文,,背誦課文相關(guān)部分,。

2、理解含義深刻的句子能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解,。

3,、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

理解含義深刻的句子,,并把自己的理解說(shuō)出來(lái),。

閱讀能有自己的見解。

一,、復(fù)舊導(dǎo)新

1,、提問(wèn):

回顧作者的寫作思路。白楊樹有哪些特點(diǎn)?

板書:

高大挺直 生命力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)不屈

2,、導(dǎo)言:

白楊的生長(zhǎng)不擇環(huán)境,,在哪里它都忠誠(chéng)無(wú)私,堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖,,爸爸在說(shuō)完這段話之后,,作者這樣寫到:“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的。他也在表白自己的心,?!卑职直戆椎氖鞘裁葱哪?這節(jié)課,,我們就來(lái)共同研究這個(gè)問(wèn)題。

3,、任務(wù):

希望同學(xué)們結(jié)合自已收集的資料,,聯(lián)系課文內(nèi)容,發(fā)表自己的見解,。同時(shí),,我們還要研究文章的思想內(nèi)涵。

1,、學(xué)生自讀課文13~16段,,并用自己喜歡的方式自學(xué)。

要求:

⑴ 學(xué)生帶著問(wèn)題,,反復(fù)閱讀爸爸的話,,討論爸爸要表白自己的什么心?

⑵ 理解重點(diǎn)句子的含義。自己設(shè)計(jì)問(wèn)題并回答,。

2,、針對(duì)重點(diǎn)句子,交流自學(xué)結(jié)果:

重點(diǎn)句子:

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,。他也在表白自己的心,。

⑴ 表的是“扎根邊疆,建設(shè)祖國(guó)”的心,。

⑵ 這是點(diǎn)明中心的句子,。爸爸請(qǐng)白楊表達(dá)自己的志向和決心。

爸爸在新疆工作,,他是服從黨的需要,,到邊疆去的,像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根,,而且不怕艱難險(xiǎn)阻,,為建設(shè)邊疆而作出自己的努力。爸爸請(qǐng)白楊激勵(lì)自己,,表達(dá)自己的志向,,表達(dá)自己扎根邊疆的決心,所以說(shuō)是表白自己的心,。

⑶ 此時(shí)此刻,,爸爸最大的心愿是什么呢?

希望孩子們能像白楊樹那樣,哪里需要就在哪里扎根,,堅(jiān)強(qiáng)不軟弱,,學(xué)好本領(lǐng),扎根邊疆,建設(shè)邊疆,,為祖國(guó)建設(shè)作貢獻(xiàn),。

⑷ 孩子們現(xiàn)在還不能完全理解爸爸的話,但聽了爸爸的話后,,他們懂得了什么?

爸爸和媽媽長(zhǎng)期在新疆工作,,自己也要到艱苦邊疆工作學(xué)習(xí)。

父母和其他服從祖國(guó)需要到邊疆參加建設(shè)的人們也是有白楊樹的特點(diǎn),。不怕困難,,堅(jiān)強(qiáng)不屈,生命力強(qiáng),,哪里需要就在哪里生根,,成長(zhǎng),貢獻(xiàn)自己的一切,。

3、學(xué)習(xí)最后一段:

結(jié)合課后3題,,用提問(wèn)題的方法對(duì)這段話加以理解,。

⑴ “一棵高大的白楊樹”指誰(shuí)?

(爸爸)

“幾棵小樹”指誰(shuí)?

(孩子們)

⑵ 為什么沉思,或沉思什么?

老一輩如何把白楊樹的精神傳下去,,使孩子們也成為戈壁灘上的白楊,,這是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題,是老一輩義不容辭的責(zé)任,。

⑶ 為什么微笑?

孩子們?cè)诎职值慕逃P(guān)愛下,,會(huì)像小樹一樣在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉,成長(zhǎng)為建設(shè)邊疆的棟梁之材,。實(shí)現(xiàn)他的愿望,。所以父親笑了。

這是對(duì)事業(yè)后繼有人的欣慰的笑,。反映老一輩西部開拓者的博大胸懷,。

⑷ “迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”是說(shuō)明了什么?

說(shuō)明孩子們也會(huì)像爸爸那樣,克服各種困難,,在邊疆扎根,,茁壯成長(zhǎng)。

⑸ “爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思?

爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下,,教育下,,一定能扎根邊疆。成為祖國(guó)的有用之材,,他為此感到欣慰,。他的微笑,也表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國(guó)作出無(wú)私奉獻(xiàn)的志向和愿望,。

⑹ “摟著”說(shuō)明什么?

爸爸對(duì)孩子的愛,。

⑺ 爸爸愛孩子,,為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢?

爸爸對(duì)孩子的愛是從愛祖國(guó)為前提的,他希望自己的孩子能像白楊那樣,,祖國(guó)哪里需要,,我在哪里生長(zhǎng)。

⑻ 說(shuō)到這里,,同學(xué)們有什么感受呢?

我們長(zhǎng)大了也要像邊疆建設(shè)者一樣,,哪需要我們,我們就在哪里扎根,,為祖國(guó)作貢獻(xiàn),。

4、質(zhì)疑,,解難,。

5、有感情地朗讀全文,。

6,、學(xué)習(xí)作者的寫作方法:

⑴ 借物喻人。

⑵ 人物的神態(tài)變化,,即:

“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴(yán)肅”──“浮起一絲微笑”,。

⑶ 開頭烘托作用。

⑷ 通過(guò)人物對(duì)話間接寫白楊的特點(diǎn),。

1,、分角色朗讀課文。

2,、背誦13~16自然段,。

同學(xué)們,惡劣的環(huán)境造就了強(qiáng)者,。高大挺秀的白楊樹賃著自身的特點(diǎn),,在茫茫的戈壁頑強(qiáng)的生長(zhǎng)著。作者明寫白楊,,實(shí)際上卻通過(guò)白楊贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者,,作者將人和物巧妙地聯(lián)系,這稱委婉曲折的表達(dá)方法,,我們稱為“借物喻人”,。白楊的精神需要我們?nèi)ダ^承發(fā)揚(yáng),愿同學(xué)們都能像白楊一樣,,隨處扎深根,。

小隨筆,描寫孩子們長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣。

望白楊

高 環(huán)

大 境

挺 惡

秀 劣

說(shuō)白楊 扎根邊疆

白楊 生 挺 堅(jiān) 建設(shè)祖國(guó)

命 直 強(qiáng)

力 高 不

強(qiáng) 大 屈

做白楊 借物喻人

課文白楊教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇十二

文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容,,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難。為了使學(xué)生深入理解句子含義,,我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀,,達(dá)到熟讀成誦的程度后,組織學(xué)生討論:這些話寫出白楊的什么特點(diǎn),?它的深刻含義是什么,?通過(guò)逐句分析,最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀)和生長(zhǎng)特點(diǎn)(生命力強(qiáng)),,并使學(xué)生懂得,,父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物,,實(shí)際上是在喻人,,是通過(guò)對(duì)白楊樹的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,,歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,也不動(dòng)搖,。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí),在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,,我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式,,運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句,。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,,又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。

這是一篇借物喻人的文章,,寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子,,在返疆的火車上,向孩子們證明戈壁灘上的白楊,,以樹喻人,,歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)爸爸介紹白楊的話體會(huì)白楊的特點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)是理解爸爸借白楊來(lái)表白自己的什么心愿,。

1.抓住重點(diǎn)詞、句,、段理解課文內(nèi)容,,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

3.練習(xí)概括課文的中心思想,,學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的,。

4.學(xué)會(huì)本科生字、詞,,有感情的朗讀課文,。背誦指定的段落。

了解白楊樹的特點(diǎn),,練習(xí)概括中心思想,,學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為本,,大力倡導(dǎo)自主、合作,、探究的教學(xué)理念,,讓學(xué)生喜歡讀書,主動(dòng),、充分,、快樂(lè)地人人向往在一種美好的境界中去讀書,逐步品味語(yǔ)言中的情感,、感觸閱讀中的興趣,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,,激情導(dǎo)入

播放閻維文演唱的《小白楊》(學(xué)生會(huì)唱的可一起隨唱)然后在渲染的氣氛中導(dǎo)入:同學(xué)們,,歌曲中唱到了什么?你喜歡歌中的白楊嗎,?自由說(shuō)一說(shuō)你在哪些地方見過(guò)白楊樹,?在茫茫的大戈壁上生長(zhǎng)的白楊樹又是怎樣的呢?今天我們就隨著動(dòng)人歌聲,,一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達(dá)專列,,去那里親自感受一下白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)與美麗。

出示課題,,生齊讀課題,。

師:茫茫的大戈壁上,沒有山,,沒有水,,也沒有人煙胡的只是滿地的沙石,。大風(fēng)一起飛沙走石,遮天蔽日,,一片渾黃,,分不清哪里是天,哪里是地,。戈壁是多么荒涼呀,。作者要寫白楊樹,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁,?

生:這就告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣,。

生:這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。

師:請(qǐng)同學(xué)們看課文中作者描寫戈壁灘上的白楊用了哪個(gè)詞語(yǔ),?

生:高大挺秀,。

師:作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”,而用“挺秀”這個(gè)詞呢?要表達(dá)什么情感?

生:這是作者夸贊白楊樹,,告訴我們那普通的白楊樹不僅高大挺拔,,而且清秀美麗。

生:這個(gè)“秀”字流露了作者對(duì)白楊樹的欣喜之情,。本來(lái)白楊很一般,,我們也常常見到,并不美麗,,可在作者眼里,,它是美麗的。

生:這個(gè)“秀”字表達(dá)了作者對(duì)白楊樹,,特別是生長(zhǎng)在祖國(guó)大西北戈壁灘上的白楊樹的贊美之情,。

師:很好。作者別具匠心,,一個(gè)“秀”字,不僅描繪了白楊樹的形象美,,而且突出了白楊樹的品格美,,抒發(fā)了作者對(duì)白楊樹的贊美敬佩之情。

(板書:高大挺秀,,扎根邊疆)

設(shè)計(jì)意圖:

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑激趣,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,運(yùn)用電化教學(xué),,把學(xué)生領(lǐng)到大戈壁來(lái),,感受白楊生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。

二,、品讀詞句,,理解品格

師:同學(xué)們,,學(xué)到這里,你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情,?

生:崇敬,。

師:那么,我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話,。

指導(dǎo)朗讀(自由讀,、指名、齊讀)

師:爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

生:“白楊樹從來(lái)就這么直,?!边@里是說(shuō)白楊樹姿態(tài)很美,一向是高大,、筆直的,。“直”象征著人的正直,。

生:“哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽,,長(zhǎng)出粗壯的枝干,。”這告訴我們,,無(wú)論把白楊樹栽到哪里,,它就在哪里生根、發(fā)芽,,為人類造福,。

生:這是說(shuō)白楊樹具有強(qiáng)大的生命力,能適應(yīng)各種生活環(huán)境,。這正是白楊的品格,。

生:作者寫物,意在喻人,?!帮L(fēng)沙、雨雪,、干旱,、洪水”是指建設(shè)者所遇到的困難;“堅(jiān)強(qiáng),、不軟弱,、不動(dòng)搖”是寫建設(shè)者們把一生獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆那種頑強(qiáng)不屈的奮斗精神。

生:白楊樹在惡劣的自然環(huán)境中,,不曾有過(guò)分毫的屈曲,,仍舊長(zhǎng)得那么端莊,、凝重,筆直地聳入高空,,正象征建設(shè)者們?cè)诖笪鞅被哪峡朔N種困難,、扎根邊疆的精神。

師:爸爸的這番話含蓄深沉,。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)白楊樹的熱愛,,對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情,齊讀這段話,。

設(shè)計(jì)意圖:

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,,從重點(diǎn)詞句體會(huì)白楊的高尚品質(zhì),從而發(fā)展語(yǔ)感,。

師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),,請(qǐng)畫出來(lái)。(學(xué)生畫后交流)

生:這里用了“哪兒……哪兒……”,。

生:還有“不管……不管……總是……”,。

師:這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用得恰當(dāng),更有力地突出了白楊的品格,。請(qǐng)分別用上這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),,說(shuō)說(shuō)邊疆的建設(shè)者。

生:哪兒最艱苦,,哪兒就有建設(shè)者的足跡,。

生:祖國(guó)哪兒需要,建設(shè)者們就在哪兒安家,。

生:不管困難多大,,不管條件多艱苦,邊疆建設(shè)者總是那么堅(jiān)強(qiáng),,那么樂(lè)觀,。

生:不管風(fēng)餐露宿,還是語(yǔ)言不通,,不管缺水少菜,,還是生活習(xí)慣不同,邊疆建設(shè)者總是不軟弱,,不動(dòng)搖,毅然扎根那里,,開花結(jié)果,。

(板書:適應(yīng)性強(qiáng),建設(shè)邊疆)

設(shè)計(jì)意圖:

意在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,,提高其寫作水平,。

三,、讀文段,體會(huì)感情

啟發(fā)過(guò)渡:爸爸介紹白楊樹時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢,?他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢,?

師:爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?

生:不是的,,他也在表白著自己的心愿,。

師:爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出,?

生:爸爸的心愿是:不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆,,還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題,,又是在借白楊勉勵(lì)自己,,教育孩子。

(引讀17小節(jié),。)

師:爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里,。這種子能不能生根、發(fā)芽,、成長(zhǎng)呢,?

老師讀18小節(jié)。讀后討論:

(1)爸爸在沉思什么,?

(2)為什么他的嘴角又浮起一絲微笑,?

生:在沉思如何把白楊樹的精神傳下去,使孩子們也成為戈壁上的白楊樹,。

生:因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面,,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。聯(lián)想到孩子們?cè)诎职值慕逃?、關(guān)愛下,會(huì)像小樹一樣,,在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉,,成長(zhǎng)為建設(shè)邊疆的棟梁之才,實(shí)現(xiàn)他的愿望,,所以父親笑了,。

(齊讀,體會(huì)內(nèi)含感情,。)

四,、總結(jié)課文,,升華中心

師:課題是《白楊》,,全文是不是僅僅寫白楊,?贊揚(yáng)了爸爸什么精神,?

生:不是。是借白楊來(lái)贊美爸爸的扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

師:贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人?

生:贊揚(yáng)千千萬(wàn)萬(wàn)邊疆建設(shè)者,。

總結(jié)啟發(fā)想象:

是呀,,多少邊疆創(chuàng)業(yè)者,把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆建設(shè)事業(yè),,有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命,。新疆有許多的“白楊樹”,我們這里也有“白楊樹”,,誰(shuí)呀,?

生:老師,辛勤的園丁,。特別是廣大農(nóng)村教師,,他們?cè)谄D苦的環(huán)境中,像蠟燭一樣默默地燃燒自己,,照亮別人,。

師:除了老師像白楊,我們這里還有誰(shuí)是“白楊”呢,?你們知道是誰(shuí)呀,?

生:我們,我們就是小白楊,。

師:我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會(huì)長(zhǎng)成高大挺秀的白楊樹,,哪兒需要哪兒扎根。

本文以白楊比喻爸爸,,教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在,,并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的,知道圍繞中心選材的重要性,。

1.我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點(diǎn),。《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章,。只有體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn),,才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意,實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美,。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系,。從有限的課堂教學(xué)中去反映無(wú)限的生活情景。

2.我更注意學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng),在教學(xué)完第二環(huán)節(jié),,學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后,我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來(lái),,學(xué)生非常樂(lè)于表現(xiàn)自己,,同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

3.我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)較為得當(dāng),,每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上,促使其更努力地思考,,更大膽的表現(xiàn),,發(fā)揮自己潛在能力。

總之,,我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù),,以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo),以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索,。

課文白楊教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇十三

1.理解課文內(nèi)容,,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì),。

2.理解含義深刻的句子,概括中心思想,。

3.學(xué)習(xí)本課生字,、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

4.有感情地朗讀課文,。

1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2.理解含義深刻的句子,,概括中心思想,。

理解含義深刻的句子,概括中心思想,。

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn),。

(二)理清課文脈絡(luò),,分段、概括段意。

(三)學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn),。

(三)理清課文脈絡(luò),,分段、概括段意,。

三,、教學(xué)過(guò)程

(一)揭示課題。

“白楊”是一種樹的名字,,又叫大葉楊,,哪位同學(xué)見過(guò),你能介紹一下嗎,?

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,,由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。

同學(xué)們講得好,。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū),、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧淠竟P直,,生命力強(qiáng),,而且還可以防風(fēng)固沙。因此,,人們都很喜歡它,。

(三)理清脈絡(luò),了解課文內(nèi)容,,分段,,概括段意。

這篇課文以白楊為線索,,用自然段合并法,,把課文分為四段。

第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊,。

第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn),,并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,,但他們知道在通往新疆的路上,,有很多白楊樹。

第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹身邊,,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。

(四)朗讀課文,了解白楊樹的特點(diǎn),,為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備,。

(五)作業(yè)

1.抄寫生字、新詞,。

2.讀熟課文。

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

(二)理解含義深刻的句子,,概括中心思想,。

(三)有感情地朗讀課文。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

(一)理解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

(二)理解含義深刻的句子,,概括中心思想,。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子,,概括中心思想,。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文,,其他同學(xué)思考問(wèn)題,。出示幻燈片,請(qǐng)同學(xué)齊讀題目,,《白楊》這篇課文主要寫了件什么事,?

請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。

(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹的事,。)“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神,。”“衛(wèi)士”指什么,。

(這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹,。)

這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后,就會(huì)明白了,。

(二)理解爸爸介紹白楊樹的話,。突破課文難點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹特點(diǎn)的話,,并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn),。(第一句是這樣寫的,“白楊樹從來(lái)就這么直,?!边@句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。

第二句話是,,“哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干,?!边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng),,并且很快生根,、發(fā)芽。)

集體朗讀這兩句話,,再一次體會(huì)白楊樹的特點(diǎn),。

板書:直

適應(yīng)性強(qiáng)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

(課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”,,說(shuō)明了白楊樹又高又直,。

爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”,說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn),,什么情況下,,白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng),。)

說(shuō)得很好,。請(qǐng)看書上的圖,這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方,?

(大戈壁上,。)

對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫,,聽配樂(lè)朗讀第一段的錄音,,想象一下大戈壁的樣子,談?wù)勀愕母杏X,。

(大戈壁荒無(wú)人煙,、環(huán)境很惡劣,。)

在這樣荒無(wú)人煙,環(huán)境很差的地方,,白楊樹卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”,,這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹直,而且也說(shuō)明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng),。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話,,體會(huì)白楊樹的這一特點(diǎn)。

(“哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,,長(zhǎng)出粗壯的枝干?!保?/p>

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢,?

(這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,,不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。)

板書:堅(jiān)強(qiáng)

從這里可以看出,,白楊樹不但“高大挺秀”,,適應(yīng)力強(qiáng),而且還能抵御災(zāi)害,。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹的贊美,。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。

(“白楊樹從來(lái)就這么直,。哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,,那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,也不動(dòng)搖,。)同學(xué)們,,請(qǐng)你想一想,爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎,?不是的,。請(qǐng)你用書上的話來(lái)談一談。(“他也在表白著自己的心,?!埃?/p>

“表白”是什么意思,?

(“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。)

可是,,此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,,他們“只知道”什么呢?

(“他們只知道爸爸在新疆工作,,媽媽也在新疆工作,。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),,將來(lái)再念中學(xué),。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,,還要坐汽車,。”)

課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容,。他們不知道的是什么,?我們同學(xué)能不能替他們想一想呀?四個(gè)人一組討論,、研究一下,,他們不知道的內(nèi)容是什么?教師巡視指導(dǎo)各小組的討論,,然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見,。

除了孩子們知道的,他們不知道的是什么,?請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果,。(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作,怎樣工作,?

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,,而要去新疆工作?)

同學(xué)們講得很有深度,,他們還不知道什么,?

(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子,?)

同學(xué)們討論得很好,,如果繼續(xù)討論下去,可能還會(huì)有眾多的不知道?,F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下,。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”,教師在每個(gè)“只知道”的句子后,,加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容,。

(“他們只知道爸爸在新疆工作,,媽媽也在新疆工作?!保?/p>

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作,?做什么工作?

(“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),,接他們到新疆去念小學(xué),,將來(lái)再念中學(xué)?!笨墒撬麄儾恢腊职譃槭裁匆阉麄兘拥叫陆顣??

(“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,,還要坐幾天汽車,。”)

可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方,。

師:同學(xué)們,,孩子們不知道的這些內(nèi)容,都是爸爸想讓他們知道的,。那么,,爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論,,替孩子們找到答案。

(因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的'邊疆,,生活條件及生活環(huán)境都很不好,,需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆,。)

當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣,,聽從祖國(guó)的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢,?

(因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜M⒆觽兡芾^承他們的工作,,建設(shè)邊疆。)

爸爸的心愿,,也就是他此行的主要目的,,沒有直接講明,卻讓同學(xué)們給解釋得這么好,??磥?lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容??墒前职趾孟駥?duì)白楊樹情有獨(dú)鐘,,為什么,?

(爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿:祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ?,他們就到哪兒去安家,。?/p>

的確如此,許多邊疆建設(shè)者離開了繁華的城市,。告別了朝夕相處的親人,,毅然來(lái)到祖國(guó)最艱苦、最需要的地方,,貢獻(xiàn)著自己的青春和力量,,有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們,,你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢,?

我們以崇敬的心情,再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話,。

(三)默讀最后一個(gè)自然段,,理解爸爸“又陷入了沉思?!?/p>

同學(xué)們,,通過(guò)以上的分析,前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”,,是因?yàn)樗氲阶约?。可現(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過(guò)去的白楊樹,,又陷入沉思,。他又沉思什么?從哪兒看出來(lái)的,?

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