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小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇一

我畢業(yè)以來一直叫低年級,，這學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作,。與第年級教學(xué)相比，三年級的教學(xué)有許多不同之處,，值得好好反思,。三年級是一個(gè)過渡年級，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如,，從三年級開始閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,，沒辦法輕視；又由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對問題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；三年級開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式地寫出自己見聞、感受和想象,。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí),，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對這些問題,，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,。

在新課程的背景中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，勇于創(chuàng)新的能力,。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)樂趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

１,、注意新課導(dǎo)入的新穎,；

2、培養(yǎng)學(xué)生積極探究的習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力,，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智,，大膽地各抒己見,，對有分歧的問題進(jìn)行辯論，課堂氣氛活躍,，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間,。

人教版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作，其語境描述得美妙,，語言應(yīng)用精巧,，思維表達(dá)深刻,，都是引導(dǎo)學(xué)生的重要內(nèi)容。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,，語文的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象，我在閱讀教學(xué)中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，在誦讀中深化理解，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白,，如教學(xué)《給予樹》一文，讓他們在品評中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中要為他人著想,，同情他人,，感受到幫助他人，快樂自己,。

（1） 改其一點(diǎn),，目標(biāo)明確。布置作文,，讓學(xué)生明確要求,，可先“約法一章”。以記事為例,，可要求學(xué)生抓住重點(diǎn),，或要求過程清晰，或要求人物語言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫突出,，同時(shí)我十分注重鼓勵(lì)學(xué)生巧用語文書中的好詞佳句,。批閱時(shí)根據(jù)事先約定的“法”，只要學(xué)生承諾所約的“法”之一,，即使其他方面不夠理想,，照樣給優(yōu)。這樣由于目標(biāo)單一,、明確,，讓學(xué)生每次習(xí)作做好一點(diǎn)就行，這樣大大降低了學(xué)生寫作的難度,，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,，也為以后學(xué)生寫好習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）重評輕改，抓典型,。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，要提高學(xué)生的寫作水平，應(yīng)把重點(diǎn)放在習(xí)作評導(dǎo)上,。我覺得重指導(dǎo),，輕講評收效不佳。改得滿篇朱紅,，費(fèi)時(shí)低效。我認(rèn)為可針對習(xí)作特點(diǎn)的要求,，可以在批閱時(shí)把主要精力放在歸納共性問題上,，找出典型習(xí)作抄在黑板上，或印發(fā)給學(xué)生,，師生一起修改,，指出優(yōu)點(diǎn)，找出失誤,?；ハ嘌杏懀蛊渥兂梢黄炎?；或抽好,、中、差幾篇抓住帶普遍性的問題,，進(jìn)行對比,、分析,，邊講述邊修改。如此下去，學(xué)生就會(huì)逐步掌握修改作文的方法,。

（3） 面批幾個(gè)，拔優(yōu)輔后,。以吃“大鍋飯”為主,，抓共性是必要的，但抓個(gè)性也不可少,。最好的辦法是面批,。但花時(shí)間更多，這就要求教師要充分利用作文課,，在學(xué)生完成草稿后,，每次輔導(dǎo)幾個(gè)，將有些“作文事故”消滅在萌芽中,，防范于未然,。

（4）充分利用身邊的素材進(jìn)行作文訓(xùn)練，總之，本學(xué)期以來,，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處,，不斷更新自己的教學(xué)理念,，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng),。由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足,，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題,，主要有：

1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正,。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng),，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題——寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢不正確,，不能自覺地完成作業(yè),，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交,?；蛴龅诫y題沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決,。

2,、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚,，但優(yōu)生與差生的差異比較大,。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中,，應(yīng)該加以克服,。

3、在課堂中努力構(gòu)建開放,、民主的教學(xué)模式還不夠到位,。

在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí),，鉆研業(yè)務(wù)爭取有更大收獲,。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇二

中年級的語文教學(xué)識(shí)字量很大，針對從低年級剛升上讀三年級的學(xué)生的特點(diǎn),，通過一個(gè)學(xué)期的嘗試,，我在具體的識(shí)字教學(xué)中采用如下的方法：

一,、教學(xué)中，明確目標(biāo),，“會(huì)認(rèn),、會(huì)寫”各有側(cè)重。

一般來講,，在閱讀中識(shí)字,，包括如下環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)讀音——了解字義——記憶書寫字形——拓展運(yùn)用?！罢J(rèn)和寫”這兩類教學(xué)對象,，需要明確各自的目標(biāo)，分清層次來做具體處理,。

認(rèn)讀讀音環(huán)節(jié)的教學(xué)要把“會(huì)認(rèn)”字當(dāng)作重點(diǎn),。重點(diǎn)要求學(xué)生通過查字典、問同學(xué)等方式,，解決要“認(rèn)”的“生”字的讀音。至于要寫的字,，一般不做認(rèn)讀教學(xué)處理,。了解字義環(huán)節(jié)就把“會(huì)認(rèn)”、“會(huì)寫”的漢字中字義或者詞義影響了閱讀理解的當(dāng)作重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典,、結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方式來理解“字”或者“字所在詞語”的意思,。記憶書寫和拓展運(yùn)用環(huán)節(jié),，要重點(diǎn)處理的是“要求會(huì)寫”的字，指導(dǎo)他們分析,、記憶要求會(huì)寫的字,，練習(xí)書寫并進(jìn)行拓展性運(yùn)用練習(xí)。

二,、識(shí)字教學(xué)要堅(jiān)持“音——義——形”分步走,，并把字義教學(xué)抓扎實(shí)。

中年級的識(shí)字教學(xué)經(jīng)常采用的是集中識(shí)字的方法,，即：在閱讀理解課文之前,，指導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)讀生字讀音”，結(jié)合具體的詞語或者句子來理解生字的字義或詞語的意思,，馬上進(jìn)行“如何記憶”的分析指導(dǎo),。等到課文學(xué)完以后，安排書寫練習(xí),。

在閱讀中識(shí)字,，我試著訓(xùn)練學(xué)生分“音——義——形”三步走，就是在閱讀課文之前，先解決生字讀音的問題,，在閱讀過程中,，理解生字詞的意思（在深入理解課文之前，理解生字生詞的意思,，也屬于讀懂課文的范疇,，有的詞語在深入理解課文之前來理解，借助理解來讀懂內(nèi)容,，有的生字詞在深入理解課文的過程中,，還要作為關(guān)鍵的字詞來理解）；全文理解完畢,，在安排記憶字形,、書寫生字的指導(dǎo)。

這里強(qiáng)調(diào)要把“字義”教學(xué)抓扎實(shí)并且放在“字形記憶指導(dǎo)”前面,，是因?yàn)閷W(xué)生在課文時(shí)把字放在了一定的背景當(dāng)中理解了以后,，再進(jìn)行字形記憶相對容易，掌握得也相對牢固,。通過一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)：“結(jié)合理解課文充分感受了字義,、詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行字形分析記憶的練習(xí)”。要比“閱讀理解之前安排記憶字形的練習(xí)”的記憶效果高,。

三,、

學(xué)生到了三年級，已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力,。教學(xué)中,，我把“識(shí)字任務(wù)”放給學(xué)生自己來完成。課前預(yù)習(xí)解決讀音的問題,，嘗試著結(jié)合上下文,、查字典、問同學(xué)和家長來弄懂生字在課文詞語中,、句子中的意思提出一些問題,，自己對字形進(jìn)行分析，結(jié)合詞語和詞語的意思來記憶等,。

教師的指導(dǎo)在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)來進(jìn)行,。“認(rèn)讀指導(dǎo)的重點(diǎn)”是學(xué)生多數(shù)讀起來比較困難的,、離學(xué)生已有生活實(shí)際教遠(yuǎn)的字,，在認(rèn)讀上要作為重點(diǎn),；“理解字義或詞義”的重點(diǎn)，一般是學(xué)生自己理解起來比較困難的,、在課文的表情達(dá)意中起重要作用的,。“字形記憶與書寫指導(dǎo)”的重點(diǎn)是那些筆畫比較多的,、容易出現(xiàn)筆畫錯(cuò)誤的或者日常閱讀書寫出現(xiàn)相對較少的,。其他的完全可以交給學(xué)生自己來完成。

通過一個(gè)學(xué)期的嘗試,，發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)該抓重點(diǎn)指導(dǎo),，也要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)他們自己來學(xué)習(xí)認(rèn)讀,、理解和記憶運(yùn)用,，在這個(gè)過程中進(jìn)一步提高獨(dú)立識(shí)字的能力。

四,、開展趣味性的識(shí)字活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的興趣。

要達(dá)到會(huì)認(rèn)會(huì)寫,，就要安排大量的讀和寫的實(shí)踐,；要記憶字形，離不開對生字的書寫練習(xí),。在“認(rèn)”和“寫”的練習(xí)方式的趣味性上面下功夫，學(xué)習(xí)效率會(huì)比較高,。比如：針對要學(xué)習(xí),、鞏固的生字安排的“每篇課文的生字教學(xué)值日小組”、“為指定范圍的生字書寫競賽作準(zhǔn)備”,、“我找出來的容易寫錯(cuò)的字”等鞏固性和拓展性練習(xí),，通過趣味性的識(shí)字活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己獨(dú)立識(shí)字的積極性,，提高識(shí)字教學(xué)效率,。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇三

課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的生命活力，把課堂還給學(xué)生,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。下面是我在教完《講信用的宋慶齡》一文后,，和學(xué)生在交流學(xué)習(xí)所得的片斷：

師：學(xué)完這一課后,，同學(xué)們懂得了什么呢？

生齊說：說話要算話,，我們要做一個(gè)講信用的人,。

師：你們以前有沒有做過不講信用的事呢,？如果是現(xiàn)在，你們會(huì)怎么做的,？

生1：我答應(yīng)過婷婷要去他家做作業(yè)的,，結(jié)果沒有去。如果是現(xiàn)在,，我會(huì)先打電話告訴他的,。

生2：我和洋洋說好星期天去野外拌野餐，結(jié)果我沒去,，如果是現(xiàn)在,，我一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)參加的。

師：好,！你們變得講信用了,，而且能從學(xué)過的故事中得到啟發(fā)，真是好樣的,！

向媽媽要錢買一輛,。

(學(xué)生起哄，紛紛指責(zé),。)

生4：你真貪心,！

生5：你說話不算話！

生6：你真不講信用,！

……

（一石激起千層浪,，各種說法都有，那個(gè)學(xué)生也漲紅臉,，低下了頭,，我馬上意識(shí)到這時(shí)只要稍一不慎就會(huì)深深地傷害一顆幼小的心靈。）

生7：可以經(jīng)常去咚咚家里和他一起玩,。

生8：可以向他借來玩,，但要記得還。

師：對啊,，我們要做一個(gè)講信用的好孩子,。

……

這一堂課，學(xué)生的自我檢討,，自我批評,，為我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)情境，它形成了師生間,、生生間的動(dòng)態(tài)鏈條,，煥發(fā)了生命活力，引發(fā)了學(xué)生對反應(yīng)比較激烈的問題進(jìn)行討論,。面對一片指責(zé)聲和孤零零的被指責(zé),，我能用呵斥或置之不理這樣簡單的方式來處理嗎,？不，那都是庸師之舉,。一方需要民主,，他們有話要說；一方需要關(guān)注,，他渴望撫慰,、呵護(hù)。簡單的處理方式只會(huì)讓動(dòng)態(tài)鏈條斷開,，讓被指責(zé)的一方受到傷害,，能做到“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”嗎？,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：自尊是人性的頂峰,，激發(fā)學(xué)生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”。要珍惜和保護(hù)學(xué)生的自尊心,，要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣,。蹲下來看學(xué)生，教師不再高高在上,，學(xué)生沒有心理壓力,，形成一種和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生想說,、愛說,，敢說，思維處于亢奮狀態(tài),。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇四

本學(xué)期我擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作,。與高年級教學(xué)相比，三年級的教學(xué)有許多不同之處,，值得好好反思。三年級是一個(gè)過渡年級,，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如，從三年級開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對問題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；三年級開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象,。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí),，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對這些問題,，我不得不在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題,。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句,、疑問句,、反問句、設(shè)問句的了解,、句式的訓(xùn)練等,。有了對教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。

教材中的32篇閱讀課文,，針對不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對自己的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。如在教學(xué)《花鐘》時(shí),，由于我原來備課時(shí)側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì),、預(yù)測,，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走,，有些要求不知如何去操作,，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng),。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時(shí)反思、小結(jié).本學(xué)期再教時(shí),我要特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

從教以來,，真的覺得是和學(xué)生在一起成長,，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況,。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味,，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,，只是通過講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫,、作后評價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，通過這次省骨干教師培訓(xùn)后,我最近總在不斷的反思,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。我要根據(jù)吳忠豪教授講的那樣,多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊(yùn),向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請教.結(jié)合徐鵠專家所講的在生活中作文的策略,努力實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)生活化,同時(shí)對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握,、對課堂的駕馭能力,，希望能沖破瓶頸，開創(chuàng)教學(xué)的新天地,。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇五

因?yàn)槲沂堑谝淮巫呷肴昙壵Z文教學(xué)這個(gè)環(huán)境中,，在教學(xué)過程中有很多問題需要去反思，去探究,，具體做到一下幾點(diǎn)：

我剛教三年級語文教材時(shí),，初感新奇，教材內(nèi)容形式多樣化,，但同時(shí)又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神,，把握教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的精湛之處,。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上,。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心,，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心,，開小差,，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好,。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題,，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子,?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課,。你的課有激情,，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染,；你的課有意思,，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界,。所以要用心備課,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不備好課，不進(jìn)課堂,。

首先要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求,，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字,，組詞,，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句,，做到課前的自主學(xué)習(xí),。小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，因而,，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),，形成能力,。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí),。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)他們多讀多看,，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓他們寫讀書筆記,。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書,；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文,，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆,。另外,，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,，是高科技的信息社會(huì),，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野,。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求,，新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身，無事無物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者,，平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累,、多思考,、多實(shí)踐、多總結(jié),。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。

在教學(xué)中,，我還有很多明顯存在的許多不足,。比如有時(shí)不能調(diào)控好；或是對學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等,。在以后的教學(xué)過程中能夠不斷反省,，不斷進(jìn)步！

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇六

教學(xué)反思：

一堂課下來,，學(xué)生發(fā)言面不夠,，發(fā)言的質(zhì)量不高，語言表述也不夠清楚明白,。我認(rèn)為原因有：學(xué)生長期生活在農(nóng)村,，接觸外面的世界較少，導(dǎo)致視野不開闊,，想象力不夠豐富,，思維也不夠活躍。另外,，加上學(xué)生膽子小,，不太敢當(dāng)眾表達(dá)自己的想法。所以,，一堂課下來,，教學(xué)效果不太好。我認(rèn)為,，在今后的教學(xué)工作中,，要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，養(yǎng)成良好的.讀書習(xí)慣,；讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下,，常到外面去走一走,，瞧一瞧，開闊視野,，豐富知識(shí),；用激勵(lì)的方式獎(jiǎng)勵(lì)愛發(fā)言的同學(xué)，同時(shí)帶動(dòng)其他同學(xué),，讓學(xué)生逐步克服害怕心理,，勇于表達(dá)自己的想法，真正做到心里怎么想就敢于怎樣說,，再逐步過渡到怎么說就怎么寫。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇七

記得在課程改革開始的時(shí)候,很多教師,、家長這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么,。”

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。

1,、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于此情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”,注重“激趣”,。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中,也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于?！?教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的.“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”、叫“生交流”和“生生交流”

(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”,。

讓孩子去“展示自己”,。“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課學(xué)是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。

師語言之大忌一忌語病,二忌冷語,三忌臟語,四忌咒語,五忌浮語,六忌煩語。教師使用不規(guī)范的語言,或者有輕浮,、侮辱性的語言,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語言混亂,使學(xué)生稚嫩的童心受到傷害,、滋生厭煩情緒、產(chǎn)生逆反心理等,。在新課程改革理念的光照下,新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨,、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素,應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇八

優(yōu)點(diǎn)與不足：“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個(gè)虛幻,、空洞的詞,。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題,。而愛國情感不是感性的說教,，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐,。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐,，熱愛祖國的`說教自然成了“空中樓閣”。

交流中,，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解,、感悟“吃力、趔趔趄趄”,，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意,；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間,，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情,，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來,，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思,。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”,，感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”,；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體,，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華,。

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小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇九

《大作家的小老師》記敘了英國作家蕭伯納與蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事,，在相處中,，小姑娘的.坦然,、直率和純潔，深深地教育了蕭伯納,，讓他明白了一個(gè)道理：“一個(gè)人不論取得多大的成就,，都不能自夸。對任何人,，都應(yīng)該平等相待,，永遠(yuǎn)謙虛?！?/p>

蕭伯納同小姑娘玩后,，對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納,?！笔挷{是否是在自夸，在炫耀自己,？在備課時(shí)，我起先認(rèn)為有那么一點(diǎn)意思,?？墒牵虆⑸险f：蕭伯納是在“同小姑娘玩了好久,，臨別時(shí)”才亮出自己的身份,，不過是想給孩子們一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興,。這讓我感到有些為難,，問起辦公室里的老師，他們也都覺得蕭伯納雖然是想讓孩子驚喜,，但是言語中似乎是帶著那么一點(diǎn)夸耀的意思,。

不知道孩子們是怎么理解的。最后,，我覺得應(yīng)該在課上聽聽學(xué)生的想法,。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇十

《畫楊桃》是一篇閱讀課文，課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解“是什么樣,，畫什么樣”也就是實(shí)事求是這個(gè)道理,。

這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理,，所以我并沒有展開來讀,，而是抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星,！”和“不……像,?！薄跋瘛濉褰切恰,！保┍容^后再來引導(dǎo)學(xué)生通過填空補(bǔ)充提示語,，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。剛開始學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后,，就基本明確的同學(xué)們由“嘲笑”到“慚愧”,，抓住這一點(diǎn)，我馬上讓學(xué)生想象,，該怎么讀好這兩句,，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見，之后,，我模仿課文,，在師生之間進(jìn)行對話，在朗讀中,，還有的同學(xué)還帶上了表情動(dòng)作,，如：嘲笑時(shí)，不僅有哈哈大笑的,，還有嘻嘻笑的,；在慚愧時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)甚至感覺到像自己做錯(cuò)事情一樣,，邊說邊把頭低下來,。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,，給學(xué)生部分添加提示語,。

有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn),，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象,，最后在敞開心扉的對話中，在表達(dá)閱讀感受中,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，理解文本、感悟文本,，這種源自學(xué)生“童心世界“的'生成資源是富有生命力的——處處呈現(xiàn)著精彩的感悟,，煥發(fā)著靈性的光芒。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇十一

理解詞語在句子中的意思,，從而讀懂句子,，進(jìn)而讀懂課文，是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。由于這篇課文要掌握的詞語較多,，因此在教學(xué)過程,，我注重培養(yǎng)學(xué)生對詞語的理解。課前我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典,、工具書,、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞語的意思。

在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生是以小組和個(gè)人展示的形式匯報(bào)詞語的理解,，這樣就陷入了程式化的“說說詞語的意思”，顯得較枯燥,、呆板,。

我認(rèn)為理解詞語應(yīng)與閱讀理解同步進(jìn)行，做到聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解詞句的.意思較合理,。比如文中“風(fēng)餐露宿”,、“日夜兼程”兩個(gè)詞語的理解。應(yīng)先請學(xué)生展開想象,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難,，他又是怎么做的,。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景,。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法,，而且使詞語教學(xué)變得既有“語文味”，又充滿了趣味,。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇十二

面對這些問題,，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、各種修辭手法的運(yùn)用,、句式的訓(xùn)練等,。有了對教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。

教材中的32篇閱讀課文,，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。

教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級剛剛從低年級過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。

在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，也就是進(jìn)入課文的情境,，讓學(xué)生感知：要成功，信心是不竭的動(dòng)力,，堅(jiān)持不懈至關(guān)重要,，但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)方式方法,，收到了良好的效果,。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇十三

《大作家的小老師》記敘了英國作家蕭伯納與蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事，在相處中,，小姑娘的坦然,、直率和純潔，深深地教育了蕭伯納,，讓他明白了一個(gè)道理：“一個(gè)人不論取得多大的成就,，都不能自夸。對任何人,，都應(yīng)該平等相待,，永遠(yuǎn)謙虛,?！?/p>

蕭伯納同小姑娘玩后，對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽,，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納,。”蕭伯納是否是在自夸,，在炫耀自己,？在備課時(shí)，我起先認(rèn)為有那么一點(diǎn)意思?？墒?，教參上說：蕭伯納是在“同小姑娘玩了好久，臨別時(shí)”才亮出自己的身份,，不過是想給孩子們一個(gè)驚喜,，讓孩子高興高興。這讓我感到有些為難,，問起辦公室里的老師,，他們也都覺得蕭伯納雖然是想讓孩子驚喜，但是言語中似乎是帶著那么一點(diǎn)夸耀的'意思,。

不知道孩子們是怎么理解的,。最后，我覺得應(yīng)該在課上聽聽學(xué)生的想法,。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇十四

口語交際“我的暑假生活”通過講述暑假的新鮮事,，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；習(xí)作

“猜猜他是誰”通過做游戲的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,；語文園地通過詞句段的積累,、古詩的背誦等培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

這篇課文先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時(shí)的情景,，再寫課上和下課后的情景,，最后以自豪、贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們可愛的小學(xué)文章反映了孩子們率福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)r租國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。

三年級是小學(xué)中學(xué)段的起始段，要通過本組課文的學(xué)習(xí),，來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這一,。學(xué)段的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級的學(xué)習(xí)過渡,，讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握定的學(xué)習(xí)方法，從而提升語文學(xué)習(xí)的能力,。

1,、課前可布置學(xué)生收集有關(guān)少數(shù)民族的資料，比如：我國有哪些少數(shù)民族,、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團(tuán)結(jié)友愛的故事,。

2、本課的生字較多,，涉及的新詞語也比較多,，可引導(dǎo)學(xué)生采多種方法認(rèn)記,。

3、本文是一篇抒情散文用一個(gè)“情”字貫穿全文,。教學(xué)中可以作者所抒發(fā)的自豪與贊美的感情為線索,，并將讓我占書法課給他們上語文這條線索貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇十五

假如我是一顆種子,，

就把心兒貼著土壤媽媽,，

在她溫暖的懷抱里吸收養(yǎng)料。

迎著亮晶晶的雨點(diǎn)說話：

“下吧,，下吧,！春雨姐姐，

我要生根,，我要發(fā)芽,！”

假如我是一片綠葉，

就用綠色編織青春年華,。

在明媚的陽光下起舞,，

襯托萬紫千紅的百花。

讓幸福與甜蜜藏進(jìn)苞蕾,。

杜鵑花兒像燃燒的火把,。

假如我是一朵小花，

就將花瓣化作朝霞,。

花兒帶著理想和希望永遠(yuǎn)開放,，

醉人的清香飄向天涯,，

讓陽光映照著我紅撲撲的笑臉,，

我要融入祖國春光明媚的圖畫！

教案

第一課時(shí)

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、在理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的畫面的基礎(chǔ)上體會(huì)詩歌的意境,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2,、理解詩歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩歌的意境,。

生字卡片、課件,。

一,、談話導(dǎo)入。

師：今天,，老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩歌——《假如我是一粒種子》,。這首似乎個(gè)通過借用“一顆種子”、“一片綠葉”,、“一朵小花”,，巧妙地抒發(fā)了詩人的感情，值得我們好好學(xué)習(xí),。

二,、讀課文，自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流,。

1,、自由讀課文，正音,。

2,、匯報(bào)交流。

3,、交流識(shí)記生字：

a,、加偏旁記憶的生字：寸——襯雷——蕾然——燃央——映

b、換偏旁記憶的生字：崖——涯隔——融

c,、指導(dǎo)正確書寫“藏”字,。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

1,、教師示范朗讀,。

2、教師領(lǐng)讀,。

3,、學(xué)生練習(xí)朗讀。

四,、指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容,。

1、學(xué)生默讀課文,，注意生字詞的讀音,。

2,、請幾名同學(xué)正確、流利地讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，其他同學(xué)邊聽邊思考：每一小結(jié)講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo),。

3,、說說每節(jié)詩歌的內(nèi)容。

第一節(jié)：借用“一顆種子”,，抒發(fā)了自己要努力成長的愿望,。

第二節(jié)：借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心,。

第三節(jié)：借用“一朵小花”,，抒發(fā)了自己要融入祖國春光明媚的圖畫的理想和希望。

五,、朗讀課文,，讀中感悟體會(huì)。

1,、自由讀,。

2、同桌對讀,。

3,、男女生對讀，比賽讀,。

4,、各小組推選代表誦讀，師生評議,。

5,、評選能手。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí),。

1、檢查生字認(rèn)讀情況,。

2,、指名學(xué)生朗讀課文。

二,、細(xì)讀課文,，深入探究,。

第一節(jié)

1,、學(xué)生齊聲朗讀,。

2、合作交流,，學(xué)生匯報(bào)。

a,、在這一節(jié)詩歌這樣紅,，作者借用什么抒發(fā)了自己的情感？

b,、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感？

c,、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué),。

3,、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué),。

a、“貼”是什么意思,？“亮晶晶”是什么意思,？

b,、生活中有哪些東西是亮晶晶的,？

c、你能用“亮晶晶”說一句話嗎,？

第二節(jié)

1,、指名學(xué)生朗讀。

2,、合作交流,，學(xué)生匯報(bào)。

a,、在這一節(jié)詩歌中,，作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感？

b,、作者借用“一片綠葉”,，抒發(fā)了自己什么樣的情感？

c,、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,。

“用綠色編織青春年華”是什么意思,？（珍惜時(shí)間，努力奮斗,，讓生活充滿希望和光彩,。）

在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中，作者把“杜鵑花兒”比作了什么,？（燃燒的火把,。）

d、學(xué)生朗讀體會(huì),。

第三節(jié)

1,、教師領(lǐng)讀。

2,、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì),。

a、在這一節(jié)中,，作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國春光明媚的圖畫”的情感,。

b、“醉人的清香飄向天涯”意思是說使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),。

c,、“春光明媚”原指春天的風(fēng)光絢麗多彩，鮮艷悅目,。在本課中,，指祖國的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮,。

d,、“我要融入祖國春光明媚的圖畫”意思是說作者將投入到祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去，為祖國的社會(huì)主義事業(yè)增添光彩,。

三,、指導(dǎo)朗讀、背誦,。

1,、指名有感情地在音樂聲中朗讀。

2,、齊讀,，賽讀。

3,、自由讀,，練習(xí)背誦。

4、學(xué)生代表背誦課文,，師生評價(jià),。

5、配樂背誦,，集體欣賞,。

本次教學(xué)內(nèi)容是語文三年級下冊第13課《假如我是一顆種子》第二課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀詩歌,，并在讀中感悟和體會(huì)作者所要表現(xiàn)的熱愛祖國,、為祖國做貢獻(xiàn)的`熱情。首先課堂中我想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣和激情,，除了用一些鼓勵(lì)性的語言外,，我還采用評選“朗讀之星”評價(jià)法來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，使學(xué)生樂于參與,，敢于表現(xiàn)。

其次,，課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生采取了指名讀,、同桌互讀、推薦讀,、齊讀,、合作讀等多種形式的讀。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境,，使學(xué)生在讀中感悟作者要表達(dá)的感情,。學(xué)生享受了詩歌的語言美、意境美,，也激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國,、報(bào)效祖國的熱情。

再次,，課堂中要及時(shí)對學(xué)生的朗讀給予一定的評價(jià),。評價(jià)語言也要更親切、自然點(diǎn),；評價(jià)方式也要多元化,，如：學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià),，可以是優(yōu)點(diǎn),，也可以是建議。

總之,，整節(jié)課學(xué)生做到了想讀,、愛讀、多讀、善讀,，朗讀水平又提高了一個(gè)新的臺(tái)階,。但是這節(jié)課中我還存在著許多不足，希望老師們多提寶貴意見,。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇十六

《李廣射虎》采用“文包詩”的形式,，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣,，并由此描述了“李廣射虎”的故事,，通過講述李廣將軍在一個(gè)月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事,，表現(xiàn)了“飛將軍”李廣的力大無窮和神勇無比,。

拿到了課本，我仔細(xì)地研讀起來,。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境,，描述了一個(gè)有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學(xué)生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助,。我們常說的“語文之本”就是要抓住人文之本（即人本）和教材之本（即文本）,，在教學(xué)過程中做到人本和文本的統(tǒng)一。因此,，在備課時(shí),，我就注重緊扣課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解和感悟,。

在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中,，我注意抓住教學(xué)的重點(diǎn)（即體會(huì)李廣的神勇無比），注意突破教學(xué)的難點(diǎn)（即古詩與課文的聯(lián)系）,。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。我通過一個(gè)有趣的謎語，引出“虎”,。（板書“虎”）學(xué)生談?wù)剬匣⒌恼J(rèn)識(shí),，了解老虎的兇猛。從而導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)一位古代的英雄人物“李廣”（板書“李廣”）,，課文就是寫李廣射老虎的一個(gè)傳奇故事（課題板書完整）,。

出示課題后，學(xué)生簡介李廣,，老師又補(bǔ)充講解并出示了一份資料,，從而對李廣其人有了一個(gè)初步的了解。

通過問題“課文的哪一自然段也向我們介紹了李廣”,，引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)第二自然段,，揭示“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的將領(lǐng)”。從“西漢、將領(lǐng)”等詞引出“神勇無比”,，理解“神勇無比”的大概含義（沒有人比他更神勇了,，他是最神勇的一位），在此基礎(chǔ)上再引出問題“為什么說李廣神勇無比呢,？”

學(xué)生圍繞問題自學(xué),，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)字詞的理解,，體會(huì)李廣射虎時(shí)的機(jī)警鎮(zhèn)定,、動(dòng)作熟練，他力大無窮,，箭術(shù)百發(fā)百中,，再通過反復(fù)朗讀，感悟李廣的神勇無比,。

學(xué)完故事,，出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話語說說詩句的意思,。

教完課文,，雖然在教學(xué)過程中還存有一些不足,，但是,，我覺得這樣的教學(xué)，在整體上是比較成功的,，主要體現(xiàn)在：

1．教學(xué)的思路清晰,。教學(xué)過程中，始終圍繞問題“為什么說李廣神勇無比呢,？”展開教學(xué),，教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利，教學(xué)效果比較好,。

2．在教學(xué)時(shí),，注重學(xué)生的朗讀和感悟。如在學(xué)習(xí),、理解李廣射虎的動(dòng)作“連忙拈弓搭箭,，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”時(shí),，我采用了學(xué)生動(dòng)作演示的方式,，讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生通過表演一下子就體會(huì)了李廣動(dòng)作的熟練,，從而掌握了重點(diǎn),。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思隨筆篇十七

做為一名才踏上教育崗位三年的教師，這學(xué)期接手三年級的語文，大家都知道三年級是個(gè)過渡時(shí)期,，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課,，我在教學(xué)過程中有所感悟,，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲,。通過整體感知,，我感覺三年級教學(xué)在教材的編排上有這四大“重”：一是重良好習(xí)慣的培養(yǎng);二是練習(xí)形式多樣，重學(xué)生知識(shí)的積累;三是重思想教育的滲透;四是重學(xué)生能力的培養(yǎng),、素質(zhì)的提高,。

為了使新教材真正發(fā)揮作用，我對具體實(shí)施新教材有了初步的構(gòu)想：

一,、創(chuàng)建趣味,、和-諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果,。三年級的語文教材,，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到,。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。這就反思得提高課堂本身的趣味性,，更加用心的去好好的備課,。你的課有激-情，同學(xué)們也容易被你的激-情所帶動(dòng),，所感染;你的課有意思,，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界,。所以要用心備課,、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課,，不進(jìn)課堂,。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提高學(xué)生“自主,、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力,。教師在新課程中最大的是角色的變化,，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

三,、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀,、多看,、多思考。閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看,，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文,，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆,。

當(dāng)今,，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí),，開闊視野,。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求,，教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身，無事無物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者,，平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累,、多思考,、多實(shí)踐、多總結(jié),。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系,。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在,。

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