在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文教學反思及隨筆篇一

小學語文課教學反思

新課程改革下的小學語文教學,，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式,。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察,，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究,，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟,，從而讓學生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習慣。這是語文教學的根本,，到底給孩子一個什么樣的語文課堂,？我認為主要應把握以下幾個方面：

（一）給學生一個情感的課堂。

1,、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富,。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感,，能讓學生充滿熱情地學習,？展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的'興趣,，或直觀演示,、或猜謎語、或進行質疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛,。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《世界上的第一個聽診器》這篇課文時,，我指導學生在讀懂課文的基礎上跟我一起一邊做動作,，一邊讀課文。當做完一遍,，我讓學生說說聽診器的發(fā)明過程,，學生們有點疑惑，我變換了學習方式讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復幾次,，孩子們個個興趣盎然，這時,，我趁熱打鐵說愿意把這段背下來嗎,？孩子們手舞足蹈，背得開心極了,。當你看見孩子們學得快樂極了，玩得開心極了,，你會幸福無比,，感到教學的真正樂趣其實就在這里?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性,，教學過程也就“變苦為樂”。

3,、教學活動中要注重師生的寬松,、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和-諧。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學生一個“交流的課堂”,。

以前的語文課堂,，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學生一個“開放的課堂”,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是情感燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方,。學生的潛力是無限的,，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學“請,、清,、情、晴”這組形近字時,，這一直以來都是教學的難點,，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：學生說：“太陽出來天就晴,，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清,，心里有事老想著是情”

2,、注重實踐，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學生學習方法之后,，接下來的應該是大量的實踐,，只有在實踐中,，學生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學生閱讀,。在教學《登罐雀樓》后，引領學生閱讀背誦了《村居》,、《望廬山瀑布》,、《春曉》等多首古詩，使學生們了解到了更多的古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在,！總之,，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高-潮。

3,、在生活中學語文,。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”,。一直以來,，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學習,。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

（四）給學生一個“感悟的課堂”。

1,、把人家的情感變成自己的情感。

《北大荒的秋天》描寫的是碩果累累的是秋天,，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片,、錄像資料展示美麗的秋天,，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自己深深地感動,。

2、把人家的語言變成自己的語言,。

3,、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習,、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”,！

注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內搜索小學語文教學反思隨筆,。

語文教學反思及隨筆篇二

新的學期開始，一切都是嶄新的開始,，本學期作為九年級的最后一個學期,，我感覺自己的擔子很重，心里無時無刻不在規(guī)劃著最合理,，最有效率,，最有期望的復習計劃，希望給自己四年的教學工作,，四年的師生情誼,，四年的付出有一個滿意的交待,，我心里希望有一團火，一團既讓別人燃燒,，又讓自己溫暖的火,，為了這團火更好更旺，那么努力吧,。

首先,，思想上希望自己更加嚴格要求自己，然后才能更加嚴格的要求學生,，無論是平時的備課還是平時的上課自習我都要快節(jié)奏,。

其次，我希望自己能夠更好地學習更好地完善自己,，自己平時都努力學習,，因為只有自你的素質提高了，才能更好地帶動學生的整體素質提高,。

再次,，我希望不僅從學習的時間上要求學生，更要從效率上提高學生的學習質量,，自始至終我認為時間的多少不是問題,，關鍵是在單位時間內學習的質量才是成功的關鍵。

語文教學反思及隨筆篇三

1,、課堂效果分析：整堂課達到了預期設計的目的,。課程主要通過教師積極引導，把主動權交給學生,，讓學生自己主動思考,，充分地調動了學生的積極性。

2,、教學設計分析：本節(jié)課并非采用傳統(tǒng)“講授”式進行教學,，而是采用基于問題的學習的教學法。教師精心設計每一個環(huán)節(jié),，使學生在教師的適當引導下,，有針對性地研究問題、解決問題,。

3,、能力培養(yǎng)分析：通過采用比較法和看圖說話的教學方式，這充分地培養(yǎng)了學生的觀察能力,、想象能力以及語言表達能力,。

4,、情感培養(yǎng)分析：通過對北京2008年奧運會會徽分析和對學校?；盏膶嵺`,，這不僅培養(yǎng)了學生客觀地分析和評價多媒體信息的信息素養(yǎng)，而且在把人文精神融合到課堂教學的'過程中,，潛移默化地提高了學生的自身修養(yǎng),。

由于自身教學經(jīng)驗的不足，在教學過程中難免會出現(xiàn)一些問題,，如：時間把握不夠,、調動學生積極性的方法不夠好等。

語文教學反思及隨筆篇四

這是第三單元,，而第四單元的內容則完全不一樣,，它正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問,；書上沒有作者的姓名,，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫‘生活’,。善于讀這本書的人,，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示,，還會為這本書增添更新更美的篇章,。”它要告訴我們的正是從生活的小事中去悟得至簡,、至真,、至純的人生哲理。既然是豐富的人生哲理,，單單從文章的語言來感悟顯然是比較單薄的,，因此在教學中盡量讓學生聯(lián)系生活實際，觀察生活,、體驗生活,，同時通過延伸課堂教學的內容，拓展學生思維的空間,，活化語文教學的形式,，注重悟寫結合的方法，以促使學生多方位,、多角度地來悟“道”,。

本單元教學其中的一個重點是讓學生從課文內容中去悟得道理，更重要的是通過課文內容和生活實際的密切聯(lián)系,，讓學生在文本學習和生活實踐體驗中走幾個來回,，以達到對所悟得的人生哲理立體化的體驗。因此教學時不應局限于文本的內容,，應把課堂與學生生活緊密地聯(lián)系起來,，引導學生貼近生活,，參與生活，感悟生活,，在生活中擴大視野,，增加積累，激活思考,，悟得哲理,。只有讓課堂教學的內容和社會生活結合起來，才能有生氣,、有靈氣,、有活力，教學過程中才能教得新,、教得實,、教得活。

如在教學《釣魚的啟示》時,，可以設計這樣的教學環(huán)節(jié)：每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎,？遇到誘惑時怎么做的,？比如：

在家里：父母不在家，電視很精彩,，是完成作業(yè)還是看電視,？你……

在學校：考試，老師多給了分數(shù),，你……

選舉班干部,，看到有的同學找人幫忙，你……

在公共場所：買東西時,，售貨員多找了錢給你,，你……

回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具,，你……

過馬路時,，紅燈亮了，但周圍卻沒有人,，你……

注意：這些學生生活中的“大鱸魚”被搬到課堂上,，讓他們自己說一說、論一論,，暴露其最原始且最純真的想法,，教師、學生以一平顆和的心去看待當時真實的想法，不管當初做的,、想的是對是錯,，最主要是通過今天的學習、討論之后以后能作出正確的選擇,。在這個環(huán)節(jié)中，避免出現(xiàn)學生們都是說大話,、套話的'現(xiàn)象,，這樣就失去了意義。那么在這個環(huán)節(jié)中,，教師的引導作用顯得特別重要,，引導學生充分體驗這些誘惑人的大鱸魚，引導學生樹立正確的價值觀念,。

本單元的這幾篇課文雖然都篇幅較短,，但卻字字珠璣、極富深意,，因此應盡量讓學生走過簡單的文字背后來到更廣闊的思維空間,，讓學生在找詞、找句,、討論,、分析的過程中拓展其思維的廣度和深度。

生1：我是從這句話中感受到的“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚腮在銀色的月光下輕輕地翕動著” 作者把大鱸魚說成是漂亮的,，并且釣上來時是那么得意，那么有成就感,，這里可以看出他是個釣魚愛好者,。

生2:我是從“我”當時的神情中感受到的：我急切地問、我大聲地爭辯,，然后在全都無效的情況下,，我甚至用乞求的目光投向父親。在課文中,，作者為了這條大鱸魚向父親抗議,、甚至乞求，這些足可以看出作者是一個十足的釣魚愛好者,。

師：你真會讀課文,，能聯(lián)系課文前后來回答問題。

生3：我是從作者釣魚時熟練的動作感受到的,。

師：哦,，你又是從哪里體會到他動作的熟練呢？

生3：“我小心翼翼地一收一放”“我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上來”作者釣魚時動作是那么熟練,，而且知道釣到大魚時不應馬上拉鉤,，而是要和它耗著，否則魚鉤要斷線,。只有等它耗得筋疲力盡了才有可能把大鱸魚釣上來,。

師：啊，看來你也是個十足的釣魚愛好者,，因為你和作者想到一塊兒去了,。

生4：老師，我還可以從“晚上十點”感受到他是個十足的釣魚愛好者,。

師：哦,，為什么呢？

生4：晚上十點作者還在釣魚,，這能說明他是個愛好者,。因為十一歲的我們晚上十點時早在床上做美夢了，可他還在湖中的小島上釣魚呢,。

生5：老師,，我有補充。課文第一自然段中這樣寫著“有一天,，像往常一樣,，我跟著父親去附近的小島上釣魚”從“往常”這個詞,，我了解到作者是經(jīng)常去釣魚,。而且在課文第二自然段這樣寫道“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪”晚霞是在傍晚時才有，傍晚大概是在下午5點鐘左右,，而現(xiàn)在他已釣到了晚上十點,，足足釣了5個小時。這對一個11歲的小孩來說是非常不容易的,。因此我說,，他是個狂熱的釣魚愛好者。

師：哈哈,，你真是厲害,！真是一個會讀書的孩子!居然能根據(jù)文章前后的詞句分析得這樣透徹，佩服佩服,！

在這個環(huán)節(jié)中,，盡可能讓學生聯(lián)系文章中簡單的字詞句去感悟“我”對釣魚的喜愛，或者說是這條大鱸魚對我的誘惑之大,，討論得越火越好,。那么這個環(huán)節(jié)的教學設計是醉翁之意不在酒,，為的是讓學生更真切的體驗放大鱸魚的痛苦與不舍，為后面學生體驗“道德抉擇”的困難打下扎實的情感基礎,。像這樣的環(huán)節(jié)在其他幾篇課文中同樣也可以用到很多,。如：在《珍珠鳥》一課中，我們可以讓學生站在珍珠鳥的角度多次的訓練學生的想象能力,，如第10自然段是讓學生想象這時小鳥會說些什么,？（補充）第13自然段時可以讓學生想象珍珠鳥在夢中夢見了什么？（補充）通過這樣的想象說話拓展學生思維的深度和廣度,。

語文課堂教學的組織形式和教學方法是靈活多樣的,。在本單元教學中，我們可以通過感悟,、討論、辯論,、朗讀,、即時寫話、做書簽等多種方式,，激起學生閱讀興趣,，加深其對人生哲理的深刻體驗。

比如做書簽,，更是一舉多得的好事情,。其實在“交流平臺”中也有要求讓學生編“生活啟示錄”的活動，但我覺得做書簽比它有更好的效果,。（做書簽活動可以從學習第一篇課文開始延續(xù)整個單元的學習）在活動過程中,，可以讓學生搜集課文或課外書中富有人生哲理的句子，通過自己的巧手,，把它制作成精美的書簽,，然后把它送給好朋友、好同學,，甚至送給自己自勉,。在這個活動中，學生搜集句子的時候特賣力,，搜集的句子特富哲理,，做的書簽特精美、同學,、朋友之間的關系也在這個時候變得特溫馨,，真是一舉多得！

通過本單元學習,，使學生能夠從生活實際的小事中悟得深刻的人生哲理,，得到利于一生成長的人生啟示,。這其實只是三維目標里的其中一個要求。只要我們細心發(fā)現(xiàn),，就會看到這幾篇課文在表達方式上都有這樣一個共同點：即課文都由情節(jié)性強的故事和從故事中提煉的道理這兩部分組成,。像這樣的寫作特點，我們要引導學生去發(fā)現(xiàn),，去學習,，去運用。因此在這一單元的學習中,，我們不僅要讓學生收獲生活上的啟示,，更應讓學生收獲寫作方法上的啟示。

如在《落花生》中安排的“小練筆”：作者由落花生領悟到了做人的道理,，你從身邊的事物中領悟到了什么,？試著選擇一種事物寫一寫。

在這個小練筆中,，我們有這樣幾個點值得讓學生來討論：

b,、這樣由生動故事和得到的啟示所組成的課文，你覺得有什么值得我們借鑒的嗎,？

c,、生活當中哪些事物也可以引起我們的啟發(fā)？

事：螞蟻搬家,、蜘蛛結網(wǎng),、與同學約會而我未能準時到達……

物：梅花、竹子,、荷花,、蠟燭、小草,、蝸?！?/p>

那么通過這樣的討論之后，學生在寫的時候,，就能胸中有數(shù),，就能有話可寫、有法可依了,。

老師們,，第四單元的教學，我想是盡量讓學生聯(lián)系生活實際,，觀察生活,、體驗生活，通過延伸課堂教學的內容,，拓展學生思維的空間,，活化語文教學的形式,，注重悟寫結合的方法，以促使學生多方位,、多角度地來悟“道”,，培養(yǎng)學生學習文中的寫作方法提高自己的寫作能力。

語文教學反思及隨筆篇五

光陰似箭,，日月如梭,。轉眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結束了,，回顧這一學期以來,，我們三(3)班全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下,；圓滿地完成了教育教學工作任務,，并取得了一定的成績：期末考試，語文科平均分92分,，及格率98%,，優(yōu)秀率85%。謝巖松,、荊佳怡,、盧鑫陽三位同學分別榮獲年級語文,、數(shù)學,、英語三科總分第一、第四,、第五名,，現(xiàn)將具體工作總結如下：

一、注意新課導入新穎,。

“興趣是的老師”,。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,。譬如,，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學語文,。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式,?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入,，采用激發(fā)興趣,、設計懸念……引發(fā)設計,，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門,。

二,、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來,。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運用的精妙,，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容,。而由于課堂教學時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點,，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵,，意義內涵,，情感內涵。同時,，讓學生在感悟的基礎上,，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解,，升華認識,，填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學中,，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文,，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說,?！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中第一,、和末尾自然段中的‘’,、‘藥’、‘立志學醫(yī)’‘一邊行醫(yī),、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的情況特點及優(yōu)秀品質都介紹給我們聽了,，她不愧是我國的醫(yī)學家和藥物學家，我為他深感驕傲,?！边@樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識,。

三,、注重課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學習為核心,，能動地向學生的學校生活、家庭生活,、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣,、有力,、有效的結合，取得語文教學的整體效益,?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地,。讓學生閱讀課外書,，通過閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎,。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務,，也取得了一定的成績，但離黨和人民的要求尚差甚遠,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗,！

語文教學反思及隨筆篇六

語文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活、工作中的作用更為重要,。下面是本站小編為大家整理的高中語文教學反思隨筆,，歡迎參閱!

1.抓住關鍵，從教師教學入手,，在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境,。“興趣是最好的老師,?！辈捎脤W生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂,?？梢杂行У丶ぐl(fā)學習興趣,，激活課堂氣氛。比如,，講解詩歌鑒賞課時,，我先從分析《東風破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始,，引起學生的向往,，再講解詩歌鑒賞知識，學生學習的效果便很好,。這種以俗解雅的方法,，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生復習語文的興趣,?！敖逃乃囆g是使學生喜歡你教的東西?！闭Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極,。

2.必須充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動,。挖掘學生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間,，主動參與課堂教學活動,，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言,，發(fā)表評價,。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論,，共同解決,。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺,，能充分調動學生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論,，積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通,，讓學生掌握分析解決問題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態(tài),，不是被動地接受老師傳授的知識,，而是主動地掌握和運用知識。3.培養(yǎng)學生的幾個小習慣,。

其一,，記的習慣。掌握科學的記憶習慣,?？茖W的記憶方式，無論是聯(lián)想法,，還是其他,，記住一條，適合自己就是最好的,，把記憶和時間聯(lián)系起來,，考試要在一定的時間內，其實生命的基本單位不是時間嗎?一定把學習任務和時間聯(lián)系起來,，而且要及時復習,，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績,，就忘乎所以,。

其二，愛讀書的習慣,。讀中外名著或偉人傳記,，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記,，則體現(xiàn)了語文的人文性特點,，舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格,，而且學生那個年齡可塑性大,，偉人的感染力,、教育力,，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候,，很多教育盡在不言中,，一旦形成習慣，學生會終生受益,。從應試來說,，也有其現(xiàn)實意義,。

其三，動手的習慣：就是寫的習慣,。很多的學生背誦了不少,，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般,，那么平常就寫寫

日記

其四,，向別人學習的習慣：善于向別人學，甚至要會“偷”學啊,，三人行,，必有我?guī)煛＝K身學習的好習慣也要有的,，現(xiàn)今的競爭,，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來說也是學如逆水行舟,，不進則退,。

其五，懷疑,，好問的習慣,。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊,，就是讓你問的,，讓耳朵在后面好好聽的。

4.注重語文的漸進性,，通過設置階段目標,，帶給學生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素,。信心對于高中學生更為重要,。高中考試頻繁，情緒波動大,，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心,、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的,。從簡單問題開始，如注音,、改錯別字,、找反義

成語

作文

正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生,，乃是教學生學,。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法,，才能融會貫通,，終身受益。充分發(fā)揮學生主體作用,，變被動為主動的學習方式,，是提高高中學生語文素質的基礎。

做就做,，不想做就不做,。特別是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯,，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊，于是,，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認為語文可學可不學,，因為學得再認真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認真學，分數(shù)也低不到哪兒去,。

2,、應付老師，平衡自己

這些學生迫于高考和老師的壓力,，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應付，沒有明確的學習目標和

學習計劃

3,、擔憂焦慮卻不知所措

這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍?，盡管在語文學習上付出了一定的努力,，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是,，他們便對語文學習失去了信心,，怕上語文課，怕碰語文書,，對能否學好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時不能集中注意力,，知覺范圍變窄,，思維刻板，情緒慌亂,，時刻擔心失敗,，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好。

4,、投機取巧

有些學生不是不能學好語文,，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本,，試題全部來自課外,，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術,，今天一套資料,，明天一套試題，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題,，對老師提出的緊扣課本、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學生，題目也不做,。他們抱著“我聰明”,、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機取巧者,。

二、成因

1,、認識的偏差

有的學生不能正確認識語文學科的特點,。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說,、讀,、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作,，就像砌房子一樣,，一塊石頭、一個磚頭,、一抹水泥,、一張瓦片、一顆釘子,、一根木條,，你就得一點一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識,，認為上課聽聽,、課后做做練習就可以提高，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認識學習語文,，其效果是可想而知的?！墩Z文學習》雜志有一句醒目的標題語：“語文學習的外延與生活的外延相等,。”這句話含義是豐富的,，但它至少說明一點：生活中處處有“語文”,，把語文學習僅局限于課內是不行的。有的學生不能認識語文成績提高的漸進性,。較之其它學科,，高考語文更側重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質的表現(xiàn),，不是一朝一夕能夠奏效的,，這就是所說的“漸進性”。語文學習往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象,，但是只要能堅持不懈,，付出定有回報。有些學生的功利心太強,，一旦努力沒有效果,，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔,，自暴自棄,，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習,，很快就會看出退步來,，所謂“逆水行舟，不進則退”就是這個道理,。還有的學生不能認識課內和課外的關系,。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學生便產生了一種錯覺,，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是,，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個例子”(葉圣陶先生語),，高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂“題目在課外,，答案在課內”,。

2、學生自我調適能力不強,。學生偏科,，因素很多。進入高中,，尤其是高三,，還偏科，重理輕文,，則主要是因為理科的題目透明度高,，答案標準，成就感強,，而文科的題目透明度低,，答案模糊，就是花了時間做了,，也不知對否,。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來的,，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治、歷史上,，因為這些學科投入少,，見效快，在這種心態(tài)下,，一些本來對語文感興趣,、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情,。再加上高三復習階段，各科老師都感到課時緊,，任務重,，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學生的課余時間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來”，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活,、工作中的作用更為重要,。但是,，教學中,，我發(fā)現(xiàn)有些學生，讀書的時間越久,，語文學習的熱情越低,，尤其是到了高三，更是輕視語文學習,，表現(xiàn)出種種消極心理?，F(xiàn)在我結合多年的語文教學實踐，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析,，并試圖找到解決問題的方法,。

一、表現(xiàn)

1,、漠視語文

漠視語文的學生表現(xiàn)為對語文的學習抱無所謂態(tài)度,，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做,，沒時間就不做甚或想做就做,，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學生,，認為語文過去學得不錯,，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊,，于是,，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學,，因為學得再認真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認真學，分數(shù)也低不到哪兒去,。

2,、應付老師，平衡自己

這些學生迫于高考和老師的壓力,，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃,，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時,，有“我已認真學過了”的回答;捫心自問時,，也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考,，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結,，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài),。

3,、擔憂焦慮卻不知所措

這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍?，盡管在語文學習上付出了一定的努力,，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是,，他們便對語文學習失去了信心,，怕上語文課，怕碰語文書,，對能否學好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時不能集中注意力,，知覺范圍變窄,，思維刻板，情緒慌亂,，時刻擔心失敗,，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

4,、投機取巧

有些學生不是不能學好語文,，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本,，試題全部來自課外,，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術,，今天一套資料,，明天一套試題，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題,，對老師提出的緊扣課本、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學生，題目也不做,。他們抱著“我聰明”,、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機取巧者,。

二、成因

1,、認識的偏差

有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽,、說,、讀、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習,、一個一個片斷的寫作,，就像砌房子一樣，一塊石頭,、一個磚頭,、一抹水泥、一張瓦片,、一顆釘子,、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行,。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識,，認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高,，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認識學習語文,，其效果是可想而知的?！墩Z文學習》雜志有一句醒目的標題語：“語文學習的外延與生活的外延相等,。”這句話含義是豐富的,，但它至少說明一點：生活中處處有“語文”,，把語文學習僅局限于課內是不行的。有的學生不能認識語文成績提高的漸進性,。較之其它學科,，高考語文更側重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質的表現(xiàn),，不是一朝一夕能夠奏效的,，這就是所說的“漸進性”。語文學習往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象,，但是只要能堅持不懈,，付出定有回報。有些學生的功利心太強,，一旦努力沒有效果,，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔,，自暴自棄,，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習,，很快就會看出退步來,，所謂“逆水行舟，不進則退”就是這個道理,。還有的學生不能認識課內和課外的關系,。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學生便產生了一種錯覺，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是,，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個例子”(葉圣陶先生語),，高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂“題目在課外,，答案在課內”,。

2、學生自我調適能力不強,。學生偏科,，因素很多。進入高中,，尤其是高三,，還偏科，重理輕文,，則主要是因為理科的題目透明度高,，答案標準，成就感強,，而文科的題目透明度低,，答案模糊，就是花了時間做了,，也不知對否,。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來的,，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目,，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治,、歷史上,，因為這些學科投入少，見效快,，在這種心態(tài)下,，一些本來對語文感興趣、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。再加上高三復習階段,，各科老師都感到課時緊,，任務重，往往通過發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學生的課余時間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”,，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

三,、調控措施

1,、變語文教學目標為學生的主體需要。心理學研究表明,，人的需要能生成目的,，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài),。高中學生學習語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,，很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學了”,，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”,，產生“我想學，我要學”的心理,，他們就能付諸行動,。筆者曾在學生高二時搞過一個試驗，讓學生分析,、提煉,、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組,。一個小組負責一冊課本和讀本的內容,。每個小組指定一個組長。組長負責把本書里的重要課文分配到人,。然后收集整理的資料,，并加工處理，如修改,、裝訂等,。準備工作做好后，班上組織交流,。最后教師收齊,，裝訂成冊,，作為一個學生課題來處置。這樣,，原來不夠重視課本的人,，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲,。因而,，他們再也不小看課本，高三時候,，還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料,。他們再也不認為課本無用了。

因此,，教者要善于把教學目標轉化為學生的需求,，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性,，效果當然不會很理想,。

2、在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境,?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?好之者,，不如樂之者,。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師,?！笨梢姡瑦酆煤团d趣在學習活動中是非常重要的,，往往可收到事半功倍的效果,。因此，教者要善于激發(fā)學生的學習興趣,。教學實踐中,，雖然我不善于創(chuàng)設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力,。因為這樣做,，可以有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛,。如復習古典詩歌的藝術創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點,。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔,，但老師如果照本宣科,，學生會感到既難以理解，又枯燥無味,。怎樣才能化深奧為淺顯,，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲,。講“賦”時,，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳,，長得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”,。講“興”時,，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”,，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義,。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣,，極大地調動了學生復習語文的興趣,。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”,，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極。

3,、分解大目標,，讓學生感受成功的喜悅。俗話說,，“信心是成功之舟”,。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗,，這在生活中司空見慣。自信心對于高三學生更為重要,。高三學生考試頻繁,，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄,，這時,，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的,，不妨搞一些小的專題性的競賽,，如注音、改錯別字,、找反義成語,、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵,，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可,，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強,。學生學語文,，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞,。在開始進入詩歌鑒賞復習階段,，我采用了分解法教學：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現(xiàn)手法，訓練答題步驟——品味詩歌語言——最后,，每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文,。經(jīng)過幾周的訓練，學生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛,，沒有什么好怕的”,。但是，有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限,，他們的鑒賞水平太低,，必須強調他們多做練習。否則,，理論并不能很好地指導他們的實踐——準確鑒賞詩歌,，這才是真正的難點。但無論怎樣,，我通過做這樣的分解工作,，使大部分學生排除了畏懼心理，這一點,，仍然是有效的,。心理學研究也表明，“獎勵可以提高學習效果,，至少不會降低其效果”,，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感,、成就感,，嘗到了學習的甜頭,，他們學習語文的胃口就會增加。

語文教學反思及隨筆篇七

伴隨著新課程改革的進程,，我們高興地看到，很多教師的教育教學觀念,、意識已發(fā)生了改變,，許多新的教育理念已被慢慢認同，教師的課堂教學行為也在日益發(fā)生著變化,。

然而,，目前現(xiàn)實的教學過程中，很多老師還是在課的準備和設計方面比較重視,，注重最大限度的強化學生的參與意識,，切實有效地培養(yǎng)學生“自主學習”的習慣，大力倡導“質疑”,，“探究”的精神,，但在聽課中卻發(fā)現(xiàn)小語課堂教學中存在很多問題：

1、對文本主旨的把握問題

教學中要擺好整體把握與局部解讀的關系,，防止“以偏概全,、因小失大”。

老師緊接著告訴學生：謙虛使人進步,，驕傲使人落后,。

從本單元的訓練重點來看，是讓學生懂得怎樣看問題和想問題,，文中有個小泡泡,，是這樣問的：讀了這個故事，我想到了……因此在教學中應該允許學生從多方面去談自己閱讀中的感想和啟示,。而且本課的主旨不是停留在“謙虛和落后”上,，而是明白“人和物都各有所長、各有所短,，不僅要看到自己身上的優(yōu)點,，也要看到自己身上的缺點?！敝髦嫉亩嘣约爸髦嫉奶釤挾际墙處熃庾x文本中要關注的問題,。何況這是第一課時，課文還只是上了第一部分,，故事還沒有講完,，完全沒有必要在這里揭示課文的主旨，從這個教學環(huán)節(jié)來看,，我覺得教師問題的指向性有所偏頗,，對文本主旨缺乏整體把握,。教師該怎么問學生，如何設計問題,，在什么時候呈現(xiàn)問題,，都需要進行精心預設，都應該是認真細讀文本之后進行的,。

文本細讀,，不光需要微觀層面的細膩地讀，也需要中觀層面,、宏觀層面的細讀,，這三者應該成為一個整體。因此教師在鉆研教師時,，既要有字詞方面微觀的細讀,，還要有對文章結構方面的、文化背景方面的宏觀的閱讀,。

2,、對文本整體感知的問題

整體感知課文，能讓學生對課文內容有大致的了解,，也是讓學生對作者如何布局謀篇有個清晰的認識,，初步感知文章的結構特點，對培養(yǎng)學生的概括能力,、寫作能力,、表達能力、邏輯思維能力都是很有必要的,。

以《長城》一課為例,，有一老師提出了這樣的問題：說說長城給你的印象?

本應該在學生表述完之后理清作者的寫作思路，文章的結構出來了,，上課的思路也呈現(xiàn)了,。可是老師在學生說了“我覺得長城很長”之后馬上就進入了課文的第一小節(jié)學習,。

《孔子拜師》一課,、《清澈的湖水》一課，教師讓學生自由朗讀課文后,，學習生字詞后就直接進入了第一小節(jié)的學習,。

《珍珠鳥》一課，自由讀文后,，讓學生想想作家的珍珠鳥是怎樣的?

緊接著就從書中找出寫珍珠鳥小的句子,。然后了解珍珠鳥發(fā)生了哪些變化?

這樣的教學設計，40分鐘里所關注的都是珍珠鳥，始終忽略了作者“我”,，也使得文本所表現(xiàn)的主題“人和動物和諧相處”沒有著落,。

如果在導入之后，讓學生整體感知課文,，圍繞“課文寫了什么”進行自由閱讀,。學生可能會說：“課文寫了珍珠鳥很小、很膽小,、很可愛,、……”

從學生的回答中，我們看出學生讀出的還是局部,，沒有一個整體上的把握。因此教師的教學不是就此打住,，馬上進入下一個點的學習,，而是應該及時地給與引導。

生：還寫了作者“我”,。

師：那寫了他們之間的什么事情呢?你能將兩者聯(lián)系起來說一說嗎?

生：寫了珍珠鳥在我的精心照料和呵護下漸漸膽大,，告訴我們……

教師這樣的引導，讓學生懂得閱讀一篇文章之后,，能抓住主要人物,，把人物之間發(fā)生的主要事情概括出來就是課文的主要內容，而且本課所要解決的重點問題在教師的引導中顯現(xiàn)出來,，教學目標明確,，學生的閱讀能力、概括能力就是這樣的引導下逐漸形成的,。

上世紀八,、九十年代，《小學語文大綱》中明確要求學生學會概括段落大意和中心思想,，教師們非常關注文章的結構,，一般一堂課都是在理清了文章脈絡之后進行精講的。但是在新課程理念下的小學語文課堂教學中,，我們教師卻漸漸淡化甚至丟失了這種整體上把握全文的意識,。其實反思我們的課堂教學，從整體入手,，初讀課文理清文章脈絡,，精讀課文之后再回歸整體的傳統(tǒng)教學，依然是小學語文教學中的精華,，我們語文教師不應丟棄,。

語文教學反思及隨筆篇八

時光飛逝，日月交替，轉眼之間,，一學期的工作即將結束,。本學期，我繼續(xù)擔任三年級語文教學工作,。這一學期,，雖然工作忙碌，但我覺得也很充實,。為了在過去的歲月中迎來了新學期的希望,，讓明天的工作更精彩，收獲更多,，現(xiàn)將本學期的教學工作做以下總結,，與大家來共同分享我的快樂、成長與煩惱,。

一,、培養(yǎng)學生學習習慣，激發(fā)學生學習興趣,，提高學生的語文素養(yǎng),。

良好的學習習慣，是教學質量得到提高的保證,。沒有好的學習習慣,，學生也不可能安下心來學習。由于三年級是知識積累和能力培養(yǎng)的關鍵階段,，也是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在,，因此，我針對本班學生好動,，書寫差,、協(xié)作習慣差等實際情況和好勝心強的特點,，對癥下藥,，采取多鼓勵,，常激勵的教學手段，以此促進學生自覺的學習,，主動改正自己各方面的不足,，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

針對本班學生書寫習慣差的缺點,，我在班里評選出書寫最認真的幾位學生,，不僅給他們獎勵，而且把他們的作業(yè)經(jīng)常在班里進行展覽,，為其他同學樹立良好的學習榜樣,，并對幾位書寫特別差的學生嚴格要求,。這樣，大部分學生的書寫都有改觀,，書寫較上學期進步了不少,。每天的早讀和下午的自習課，由于班干部年齡小,，經(jīng)驗不足,，不能協(xié)助老師上好自習。因此,，我首先在班里注意培養(yǎng)得力小干部,，幫助小干部樹立威信，使小干部能在班里獨當一面,。然后,，有小干部負責早讀和自習時間。一段時間后,，小干部就已經(jīng)得心應手了,，班級的自習課管理的井井有條，老師不在,，也能上的很好。這樣,，不僅部分學生的組織能力得到提高,，而且在班干部的帶領下，其他學生也能自覺,、主動的進行學習,，養(yǎng)成了良好的自主學習的良好習慣。

“興趣是的老師”,。光有好的學習習慣不行,，還要讓學生對學習充滿興趣。因此,，我在語文課堂教學中,，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然,，使學生在語文學習中享受學習的樂趣,，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

在平時的教學中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)代遠程教育資源，為提高學生的學習興趣,，搭建了一個好的平臺,。無論多忙，只要有機會，有時間,，我就會下載一些相應的語文教學課件,，把學生帶到遠程教育室去上課。豐富的教學資源,，多彩的教學課件,，形象直觀的畫面，極大的調動了學生參與教學的積極性,，使學生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，不知不覺地愛上語文，主動的學習語文,，開啟了學生學習之門,。

有了良好的學習習慣做保證，學生對語文學習有了興趣,，學生就會主動參與到學習活動中來,，語文素養(yǎng)也就在不知不覺中得到提高。

二,、重視培優(yōu)補差工作,，使全班學生能共同協(xié)調發(fā)展。

上學期,，我班的語文教學成績一直很差,，平均分也很低，前景不是很樂觀,。本班學生成績差異很大,。高的很高，低的只能勉強及格,。特別是李祥,、王浩等幾位學生，成績更是令人擔憂,。為了促使每一位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展,，我著重“抓兩頭，帶中間”,。注重拔高優(yōu)生,，培養(yǎng)優(yōu)生。讓優(yōu)生在掌握好本冊語文知識的同時,，鼓勵這部分學生多閱讀課外書籍,，增加他們的課外知識積累。對待后進生,，注意激勵他們樹立信心,，多進行課外輔導,，從基礎知識抓起，課堂上多給他們創(chuàng)設發(fā)言,、表現(xiàn)的機會,，以此激起他們的學習興趣，提高他們的學習成績,。還在班級里精心安排學生座位,，在放學回家后成立學習小組，開展“一幫一”的活動,。這樣,，形成了先進幫后進，后進學先進,，先進更先進的好的風氣,，全班的學習成績都有所提高。

三,、讓課堂教學“活”起來,，提高課堂教學效果。

課堂是學生學習知識,、獲取知識的主陣地,。在本學期，我利用網(wǎng)絡這一廣闊的天地,，吸取他人之所長,，進行電子備課。為了上好每一節(jié)課,，為了讓學生掌握好語文知識，我提前翻閱資料,，備好沒一節(jié)課教案,，做好每一節(jié)課課前準備。并結合本班的實際情況,，運用輕松愉快的語言,，活潑有趣的教學方式，加上新穎形象的教學課件,，激發(fā)學生的學習興趣,，讓課堂充滿活力，以次提高課堂教學效果,。同時,，注意引導學生的主動探究，盡可能的放手讓學生自主學習,，自主的去獲取知識,，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成,，提高他們的思考問題和解決問題的能力,，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。正由于自己的不懈努力,，現(xiàn)在大部分學生喜歡上語文課,，學習語文的興趣也比較濃。

四,、注重課內外知識的結合,，促進學生的全面發(fā)展。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學習為核心,，能動地向學生的學校生活、家庭生活,、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣,、有力,、有效的結合，取得語文教學的整體效益,?！币虼耍瑢W生的全面發(fā)展,，不能只靠掌握有限的書本知識就行了,，還要在掌握基礎知識的同時，對課本知識進行延伸,，把課內課外知識有機的結合,。

從近幾年的測試中可以看出，不僅考察學生基礎知識,、基礎能力的情況,，課外知識也占有相當大的比重。為了擴大學生的視野,，豐富學生的課外積累,，在每堂課的教學中，我都根據(jù)教材內容,，適當拓展一些與教學內容相關的課外知識,。如教學《少年王勃》一課時，除了讓學生了解王勃的才氣,，還給學生簡單介紹了與王勃同一時期的初唐四杰的一些知識,。在學習《寓言二則》后,，還給學生補充介紹了一些寓言故事。

同時,，我還十分重視豐富多彩的語文實踐活動,。如：鼓勵學生搜集自己知道的寓言故事，整理成冊,。搜集描寫四季的古詩,，制作詩配畫。閱讀課外書籍,，寫出讀書筆記等,。在這些活動中，不僅使學生掌握了更多的課外知識,，還培養(yǎng)了學生動手,、搜集整理信息等能力，次金了學生的全面發(fā)展,。此外,，注意各學科間的整合，讓學生從不同角度,，采用不同的途徑獲得知識,，培養(yǎng)能力。

總之,，本學期我盡了自己的責任和能力去努力完成了教學工作任務,。通過這一學期的工作，我班26名的孩子,，在思維方式上,，在學習能力上，在學習成績上,，孩子們都有或多或少的進步,。而且孩子也更懂事更可愛了……今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，不斷更新自己的教學理念,，嚴格要求自己，時刻注意汲取他人的長處,，彌補自己的不足,，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學工作，盡量做到,，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗,！

語文教學反思及隨筆篇九

從學生學情來看，《晏子使楚》是一篇歷史故事,，雖然離我們已經(jīng)有２５００年的歷史,，離學生的生活實際較遙遠,，但是學生對歷史故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美,，仍給我們留下了親切自然的感覺,。

但本課的學習光是興趣是不夠的，學生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié),，卻忽略了對句子,、詞語的深刻解讀。對１０歲的孩子來說,，故事深遠的歷史背景,、人物性格的特征卻不好把握和理解。

因此,，我在課前精心設計了資料交流的環(huán)節(jié),，讓學生對晏子所處的歷史背景，關于晏子其人的各種情況作一些了解,。學生的交流也是一個相互補充,、相互促進提高的過程。從課堂上學生交流的情況看,，學生收集的資料還是比較全面的,，這為后面深入學習課文打下了基礎。

我認為,，整個教學環(huán)節(jié)還是不錯的,，放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間,。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的,，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們,?！北菊n教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論,，獨立思考,，合作學習的時間?！袄首x表演”等形式拓展學生學習的空間,。引導學生多讀書，通過讀書,，感受到晏子的智慧,。 經(jīng)過引導及發(fā)興趣，多數(shù)學生讀得較好,，而且讀得入情入境,，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神,。

在本課堂中對學生的評價及時、有針對性,，也較大程度地激發(fā)了學生探究語言文字的興趣,，比較成功。這其實是我在語文課上一直追求的狀態(tài)：與學生進行平等對話,，盡可能地激勵學生,，引導學生，使學生對語文學習產生濃厚的興趣,。我會堅持做下去,。

在這節(jié)課中，我還設計了一個片斷想象的環(huán)節(jié),，請學生想象齊王給晏子設下慶功宴的情景,。使學生受到啟發(fā)。思維得到發(fā)展,。

課堂是學生學習的陣地,，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來,，就需要教師能創(chuàng)設富有情趣教學活動,，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣,，他們喜歡新奇事物,，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里,，擔任齊國小記者的身份,。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色,，學生就必須主動去讀課文,，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動,，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力,。師生的關系完全是平等的，我只是活動的設計者和組織者,。

在此基礎上,，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會,，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力,，提高了學生的綜合實踐能力,。

語文教學反思及隨筆篇十

這次我有幸參加了區(qū)組織的“美術優(yōu)質課”活動,，在活動當中我看到了許多比我年輕的老師上的課都很棒，有的老師選材很新穎,、有的老師上課很有激情,、有的老師在評價孩子時很有針對性等，從她們身上我學到了很多也看到了自己的不足之處,。針對我的課我也做了一下反思：

因為對這些孩子來說,，他們是第一次接觸這種形式的美術活動，所以孩子們是充滿了好奇,，但同時這節(jié)課讓孩子自己想象創(chuàng)造的特別多,，有的孩子繪畫經(jīng)驗少，而且還不能很好的遷移自己僅有的經(jīng)驗,。大部分幼兒在繪畫時只是在隨意的涂鴉,，創(chuàng)造想象的很少。問他是什么時,，他就說是怪獸,。只有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一起進行了想象添加。

因為孩子頭腦中的表象少,，所以在平時生活中要注重引導幼兒進行觀察一些動物或植物,，引領幼兒欣賞一些名畫，豐富幼兒的經(jīng)驗,。

最后,，我在課堂的把控及對孩子的評價上還需要在不斷的努力。課堂中激情也不夠,，不能很好的感染孩子,，調動孩子的積極性。我應該是以飽滿的激情來感染孩子,，這樣才能吸引孩子的注意力,，從而更好地進行我的課程。在評價孩子方面,，我的評價應該更具體一些,，不應該是簡單的“好，不錯”,、“你真棒”等等,。應該把孩子好的地方說得更具體，不好的地方也要指出來,，并告訴他什么是對的,，這樣孩子才更明白自己哪好哪不好。

語文教學反思及隨筆篇十一

《松鼠》是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習性,，表達了對動物的喜愛之情,。其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習性,。教學中,，我是這樣設計的：a指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。b從中畫也表示時間先后順序的詞語,，體會這段話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的,，c從這一自然段，你體會到松鼠的什么?d指導感情朗讀,。教學后,，我發(fā)現(xiàn)學生還不大能夠抓住重點詞句體會松鼠做事聰明、認真的特點,。如果我先引導學生齊讀重點句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”,，接著讓學生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請學生談談對松鼠的感受,，效果可能會更好,。因為學生抓住重點句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛,，激發(fā)對動物的喜愛之情,。

我在教學《松鼠》這篇說明文時，在學生讀文之后,，研究課文分為幾部分,，抓住主要內容對課文進行概括，說出每部分內容,，并講出自己這樣分的理由,，鍛煉學生的概括能力。最后加以總結,，得出寫了松鼠的外形和生活習性,，具體到生活習性又可發(fā)分細分為：它的生活、住所和吃食,。接著,，抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛,，如何地討人喜歡,，通過讀，讓學生知道該段由幾句話構成,，并圍繞哪一句話來寫的,，勾畫出自己喜歡的詞語,，并說出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法,，加上教師加以引導,，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分,。這樣，對學生進行說明文習作訓練大有裨益!

語文教學反思及隨筆篇十二

反思《畫》這篇課文的設計與實踐,，總的來看非常務實：務實的思想,、務實的設計、務實的過程,，使學生真正在情境中學習,，體現(xiàn)了語文教與學的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．本課識字寫字,，知道這首詩描繪的是一幅畫,。課堂上，以讀為主,，始終讓“讀”貫穿學習,。采用不同方式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字,，讓孩子既在文中識記生字,，又注意了生字的應用。老師在其中少范讀,、帶讀,，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的,。理解,，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩,、識字是輕松的,，使學生自然而然地成為學習的主人。

2．在學生合作交流的學習過程中,，教師能夠從學生學習習慣不好,、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā),，充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織,、協(xié)調作用，從而提高學生學習的有效性,。

語文教學反思及隨筆篇十三

課前仔細讀了讀教材,，我們集體備課組也經(jīng)過了仔細的討論,，因此準備是充分的，但是,，事與愿違的時刻總是存在我們的生活中,。今天的課堂，我很失望,。

昨天晚自習學生自學了生字詞,，課堂中先檢查了生字詞的自學情況。然后我讓學生快速瀏覽課文概括課文的主要內容,，學生的表現(xiàn)就不積極,，除了幾只小手舉起來了，其他學生紋絲不動,。但是教學任務在幾個學生的配合下還算完成的,。接著，找出文中描寫老人和海鷗關系的一句話,，這時出現(xiàn)了兩種情況,，學生坐在座位動眼不動手，在我的幾番催促下他們才勉強拿起了筆,，但是我也看出來了,，他們只是在畫句子而已，畫的并不太準確,。

今天上的是第一節(jié)課,，是學生精神最為充沛的時刻，學生為什么會這樣的表現(xiàn)呢,？我有點不太明白,，但是課堂上容不了太多的其他思想，于是我繼續(xù)投入課堂中,。

緊接著,，我讓學生自學課文中的老人對海鷗像親人的部分，讓學生找出讓自己感動的片段,，然后寫下自己的體會,。由于我在布置任務前進行了一次簡短的談話，此時學生的表現(xiàn)還算積極,。

學生自學了大概15分鐘,，開始交流學習的時候，課堂又出現(xiàn)了沉悶的氣氛,。這課啊,，真夠壓抑的！我的情緒在幾番打擊下,，也有點堅持不下去了,。幸好,，沒過多長時間就下課了。

課間我調整了情緒然后精神飽滿開始上第二堂課,。第二堂課的時候,，學生依然沒有多大的興趣。他們只是在我的“威逼利誘”下回答問題的,，并不是心甘情愿主動舉手,。

課后我想是不是我對學生的要求高了，希望我的課堂中學生能踴躍發(fā)言,。不過換種思維想想,，學生既然會談了，讀懂了,，老師又有何用呢？學生在任何情況下都能口若懸河只是我的善良愿望,，本就不善言辭的農村學生,，既然不會說，那就讓他們寫,，我們也不該強求所有的學生都能滔滔不絕,，畢竟不是所有的學生都能當外交家，能夠與他人順利交往就可以了,；也不是所有的學生都能當作家,，他們能用語言表達日常需要表達的就可以了。讀書本就有一種意境,。

不可言傳,，我們教師是不是應該允許這樣的意境的存在呢？身為老師,，有的時候真覺得悲哀,。