每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計人教版 三年級數(shù)學(xué)商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計篇一

p6~8

1．在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。

2．經(jīng)歷探索商中間,、末尾有0的除法計算方法的過程,，并能正確計算。

3．在解決實際問題的過程中,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力,。

探索商中間,、末尾有0的除法計算方法的過程

教學(xué)光盤

一、回引

出示情境圖,，問：從圖上知道了什么,？平均每只兔能采到幾個蘑菇,，算式怎樣列？平均每只猴能摘到幾個桃,，可以怎樣列式,？

二、探究

教學(xué)例一

1,、三只小猴摘桃,，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢,？

“一個都摘不到“那么0÷3等于多少呢,？

如果是4只小猴摘桃結(jié)果會怎樣？5只呢,？9只呢,？……算式怎么列？結(jié)果呢,？

問：仔細(xì)觀察這些算式,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0,。

想想做做1

學(xué)生獨立完成后指名回答,。

小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。

教學(xué)例2

出示例題圖,，

問：你從圖上知道些什么,？

問：要求“前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克“怎樣列算式？

1,、自主探索,，解決問題。

談話：306÷3等于多少,？先估算,，再算一算。

問：306÷3的商大約是多少,？你是怎么估算的,？

重點學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。

分析引導(dǎo)：商的十位上為什么寫0（因為0除以3得0）,，這個0能不寫嗎,？為什么？讓學(xué)生明確0有占位的作用,。

講解書寫格式,。

問：對比筆算的`結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的“0”呢,？

2,、完成“試一試”

出示題目,，讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)。

學(xué)生在書上獨立完成,，指名板演,。

讓板演的學(xué)生說說計算過程。

如果學(xué)生寫出的豎式不夠簡便可以進(jìn)行引導(dǎo)分析：最后一步的豎式計算能否省略,？如果省略,，商的個位上的0要不要寫？還要在哪里寫0表示除完,？

小結(jié)：如果被除數(shù)的個位上是0,，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0,。

三,、練測

1、想想做做2

出示題目,，讓學(xué)生說說每題的商是幾位數(shù),。

獨立完成，指名板演,。

選兩題讓學(xué)生說說計算過程,。

2、想想做做3

獨立找出3題的錯因,，并改正

指名回答,。

3、想想做做4

指名板演,，集體講評

4、想想做做5

學(xué)生讀題,，理解題意,。

獨立解答

集體講評

四、總結(jié)反思

今天你有什么收獲,？商中間,、末尾有0的除法計算時要注意什么？

商中間,、末尾有0的除法

6÷3=2（個）0÷3=0（個）

306÷3=102（千克）

商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計人教版 三年級數(shù)學(xué)商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計篇二

冀教版《數(shù)學(xué)》三年級下冊第14,、15頁

1.結(jié)合分課外讀物問題，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計算方法的過程,。

2.能正確進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計算,。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及合作、交往的意識,，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感,，初步形成獨立思考的習(xí)慣,，有探索新知識的愿望和信心。

1.了解學(xué)生知識儲備情況,。

2.制作課件,。

同學(xué)們，開學(xué)了,。大家又可以到我們的圖書角借書了,。可是,，有些貧困山區(qū)的小學(xué)還沒有書,。這不，有單位給“愛心小學(xué)”寄來了648本課外讀物,，學(xué)校一共有6個班,，每班可以平均分到多少本呢？誰來列式,？（多媒體出示）

1,、同學(xué)們，你們能獨立解決這個問題嗎,？

（1）學(xué)生獨立嘗試,，師巡視。

（2）反饋：你在嘗試中遇到了什么新情況,？你打算怎么解決,？

（3）展示各種計算結(jié)果。

（4）猜一猜板演的幾種情況到底哪種是對的,？說明理由,。

（5）集體討論，重點解決：被除數(shù)十位上的4比除數(shù)小,，也就是不夠商1,，怎么辦？

（6）小結(jié)：被除數(shù)十位上的4不夠商1,，就在商的十位上寫0,，它起占位的作用。

1.課后試一試,。

（1）教師先讓學(xué)生說清如何判斷出商是幾位數(shù)的,？

（2）學(xué)生做完后交流時，重點幫助學(xué)生理解406÷2,，被除數(shù)十位上的0除以2,，要商0的道理,。

2.課后練一練1題,。學(xué)生獨立解決

3.課后練一練2題,。要求學(xué)生做在書上,，教師集體訂正。

4.課后練一練3題,。

1. 課后數(shù)學(xué)沖浪,，學(xué)生可根據(jù)自己所學(xué)并聯(lián)系原有知識嘗試解決。

2.課后作業(yè)

課的一開始就創(chuàng)設(shè)了一個具體的情境,，由某單位給“愛心小學(xué)”捐書引入新知,，這樣，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時又對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育,。既教會學(xué)生知識，又教會學(xué)生做人,。

商中間有0的情況對學(xué)生來說是個難點,，但不能因為難而由老師包辦代替，還是應(yīng)該由學(xué)生獨立試做,，雖然在試做中學(xué)生會出現(xiàn)各種情況,，然而在相互的辨別與交流中，學(xué)生能“去偽存真,，去繁就簡”,，學(xué)生的思維火花能在交流中迸發(fā)，錯誤的做法能在辯論中得到糾正,。同時在此環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力,，合作互助的意識，主動探索的精神,。

通過有層次性的多種形式的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間0的除法的計算方法,，在練習(xí)中將計算與解決生活中的實際問題融合在一起，將原有知識與現(xiàn)學(xué)知識結(jié)合在一起更有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值,，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力,。

數(shù)學(xué)知識講究融會貫通，本環(huán)節(jié)教師通過一些富有挑戰(zhàn)性的題目既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)解決問題的能力,，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在引入環(huán)節(jié)中,，教師要用富有激勵性的話語進(jìn)行提問,，充分調(diào)動起學(xué)生挑戰(zhàn)新知的.意識。

在本環(huán)節(jié)中學(xué)生試做時可能出現(xiàn)多種情況,，商為108的,，商為180的，商為1 8的,，教師此時可讓學(xué)生充分爭鳴,，自己解決,。如果學(xué)生爭論不清，教師可引導(dǎo)性提問：被除數(shù)十位上的4除以6不夠商1,，那應(yīng)該商……

這一環(huán)節(jié),，學(xué)生畢竟剛學(xué)習(xí)了商中間有0的除法，運用上可能有些不熟練,，教師要有耐心,，給予學(xué)生思索解決問題的時間。同時要重點培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣,，出現(xiàn)錯誤一定讓學(xué)生找出原因,，避免再次犯同樣的錯誤。

本環(huán)節(jié)中部分學(xué)生可能有些吃力,，教師可讓會做的同學(xué)講解自己解決1小題的方法,，然后放手讓學(xué)生解決2小題。

商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計人教版 三年級數(shù)學(xué)商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計篇三

1．使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”,。

2．能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上,，學(xué)會正確、熟練計算“商中間有零的除法”,。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

商中間有0的兩種情況,。

我們來看一幅畫,，樓老師給大家來講一個故事。

孫悟空找來4個西瓜,，說每人分一個,。豬八戒非常積極說：“我來分?！必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴都饞了,，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了,，這下他怎么分給孫悟空,、沙和尚和唐僧啊,？

1,、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少,？誰會算,？

0÷3＝

說說你是怎樣想的。

啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾,，就得想幾和3相乘得0,。

再讓學(xué)生想一想：0÷2=？,，0÷4=,？ 0÷5=？……

由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0,。

2,、出示例題6

309÷3＝

（1）要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進(jìn)行計算。

（2）當(dāng)學(xué)生計算到十位時,，教師重點指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0,，0除以3得0，所以十位要商0,。0和除數(shù)3相乘得0,，0減0得0。

（3）計算完畢后,，向?qū)W生說明中間用3除0的那一步,，可以省略。并要求學(xué)生用虛線圈起來,。

（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略,，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢,？為什么,？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）

（5）現(xiàn)在,，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍,。（找一同學(xué)板演）

（6）鞏固算理：

①404÷4=11。討論：這題的結(jié)果正確嗎,？商中的兩個“1”應(yīng)在什么數(shù)位上,？為什么？商的十位上為什么要寫0,？應(yīng)該怎樣改正,？

②做一做：

402÷2 609÷3

匯報、交流

3,、420÷3＝

先由學(xué)生獨立試做,。

匯報、交流

明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位,。

4、試一試

750÷5 980÷7

對比例兩題，今天學(xué)習(xí)的除法有什么共同點,？（板書課題：商中間有0的除法）,。在計算中應(yīng)注意什么？

這節(jié)課,，我們研究的是“商中間有零的除法”,。你有什么收獲？

商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計人教版 三年級數(shù)學(xué)商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計篇四

1,、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的道理,。

2、理解和掌握一位數(shù)除三位數(shù)商中間或末尾有0的除法的算理和算法,，并能正確地進(jìn)行計算,。

3、在探索過程中,，培養(yǎng)認(rèn)真,、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1,、重點：掌握商中間或末尾有0的除法的`計算方法,。

2、難點：理解0在商中的占位作用,。

1,、口算

0÷9=600÷6=56—40=6*8=

27÷3=40÷5=0÷11=210÷3=

2、列豎式計算

372÷6=292÷2=

1,、出示例6單位：千瓦時

3個月用電數(shù),，平均每月用電數(shù)：

李思：309

萬青：420

（1）要求：李思平均每月用電多少千瓦時，該怎樣列式,？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：

309÷3=

（豎式略）

教師提問：商的十位上的0可以不寫嗎,？

（2）要求：萬青平均每月用電多少千瓦時？

學(xué)生獨立列式：420÷3=

（豎式略）

教師提問：商的個位上的0可以不寫嗎,？為什么,？

（3）觀察算式，揭示課題

（板書課題：商的中間或末尾有0的筆算除法）

（4）小結(jié)：在除法筆算過程中,，遇到被除數(shù)哪位上的數(shù)是0且前一位沒有余數(shù)時,，這一位上的商就是0，要在這一位寫商0,。

1,、完成課本第29頁的“做一做”。

2,、改正下面各題中的錯誤,。（豎式略）

這節(jié)課你有什么收獲呢？

商的中間或末尾有0的筆算除法。

商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計人教版 三年級數(shù)學(xué)商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計篇五

商中間,、末尾有0的除法

教學(xué)要求：

1,、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會商末尾有0的除法計算過程,，掌握算法,。

2、讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法,，使學(xué)生在計算知識的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展,。

3、讓學(xué)生在解決簡單的實際問題的過程中,，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)過程：

一,、教學(xué)例1,。

1、出示例1,，你能提出哪些問題,？

平均每只兔能采到幾個蘑菇？平均每只猴能采到幾個桃,？

2,、根據(jù)學(xué)生回答，列式： 6÷3= 0÷3=

6÷3得幾,？ 0÷3呢,？你是怎么想的？（樹上一個桃也沒有,，平均每只猴采桃的個數(shù)是0,，所以0÷3=0）

3、計算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……

你能得出什么結(jié)論,？（0除以任何數(shù)都得0）

4,、為什么0不能做除數(shù)。通過除法的意義讓學(xué)生理解0做除數(shù)是沒有意義的。

二,、教學(xué)例2 （商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）

1,、出示例2,，學(xué)生找出已知條件和問題,。

“平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克,？”

2,、題目中告訴了我們那些條件,？要求問題怎么列式,？

板書 210÷7

商是多少,？你是怎么得出30的,。誰會列,？

3 0

7 2 1 0

2 1

————

講解豎式的一般寫法，強調(diào)末尾的.0只要對齊數(shù)位直接寫上去,，這樣簡便,。

三、商中間有0的除法

1,、書 “試一試”先估計商比100小還是比100大,，再計算,。

306÷3

（1）估計完后,，先獨立完成在作業(yè)本上,，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演,。

（2）全班交流

（3）獨立完成另一題 ３１２÷３ 一人板演

四,、鞏固練習(xí)

1,、想想做做第2題,，完成在書上。

2、想想做做第３題,，先找出錯在那里,，再改正。

3,、想想做做第４題,。

4,、想想做做第５題,。（從８時到１２時經(jīng)過４小時）

第６題，（余下的布不足３米,，就不夠再做一套校 服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值,。）

五,、回家作業(yè)

1、練習(xí)與測試p７

2、數(shù)學(xué)日記。

教學(xué)后記：在計算時,，有些同學(xué)十位上有余數(shù),，個位上的零也不落下來，這個問題值得重視,。估算的意識要強調(diào),。

學(xué)生討論后自己小結(jié)，練習(xí)后自己學(xué)習(xí)講評,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力,。

商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計人教版 三年級數(shù)學(xué)商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計篇六

教材p28、29例5,、例6,，做一做，練習(xí)七第1～4題,。

1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”,。

2．探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0,，商中間或末尾也商0的計算方法,，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進(jìn)行計算,。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算,，仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4．經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程,，逐步學(xué)會與他人合作,。

1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0”。

2．掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法,。

理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式,。

豬八戒吃西瓜的故事

出示,，教師圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開情節(jié),，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現(xiàn)數(shù)學(xué)問題：

1．4個西瓜,，師徒4人,，平均每人吃幾個？

2．當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了,，其他三人還能分到西瓜嗎,？三個人一個西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0÷3）

1．0÷3等于多少呢,？你怎樣想的,？

（1）三人一個西瓜也分不到，所以0÷3＝0。

（2）0×3＝0,，所以0÷3＝0,。

2．同學(xué)們還能舉出生活中的例子來說明嗎？

3．做一做,。

0÷20÷40÷5

4．觀察后說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

0除以一個數(shù)都得0。

5．質(zhì)疑討論0÷0＝,？

明確：0與任何數(shù)相乘都得0,，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數(shù),。

6．概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0,。

運用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來解決除法計算中遇到的新問題,。

出示例6,。

尋找信息，列出算式,。

309÷3＝420÷3＝

1．計算309÷3

（1）學(xué)生獨立計算,。

（2）小組內(nèi)交流算法。

（3）匯報計算過程,，師生共同解決學(xué)生計算中遇到的問題,。

學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式：

（4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的,？（讓學(xué)生自己先說,，多提問幾名，及時給出肯定和表揚）

交流得出：a,、b的計算結(jié)果是正確的,，c算錯了，因為309÷3的商是三位數(shù),，而不是兩位數(shù),，十位上0除以3得0，這個0寫在十位上,，如果不寫商就是兩位數(shù)了,。103×3＝309，而13×3＝39,，所以商是103,。

教師強調(diào)：0除以任何不是0的`數(shù)都得0，因此十位上的0÷3＝0,，這個0一定要寫,，0起占位的作用,。

（5）說一說a、b兩個豎式有什么不同,？你更喜歡哪一種寫法,，為什么？

明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0,，因此,，寫豎式時，可省略用0做被除數(shù)的這一過程,，直接在這一位上商0,，得出的豎式要簡便些。

師生共同用簡便的書寫方法重新計算,。

2．計算420÷3

（1）先判斷商的位數(shù),，再獨立計算。

（2）說出計算過程,。問：為什么個位上商0,？0不寫行不行？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié),，提問學(xué)生用語言表達(dá),，鍛煉思維能力和語言表達(dá)能力）

（3）探索簡便寫法。

（4）小結(jié)：做除法時,，除到被除數(shù)十位正好除盡,，而個位又是0，就不用再除下去,，只要在個位上補0就可以了,。

1．p29做一做。

402÷2609÷3

750÷5980÷7

選一組進(jìn)行筆算,。

訂正時,，說出算法。

2．練習(xí)七第3題,。

獨立改錯,，匯報時說出錯誤原因。

這節(jié)課你有什么收獲,？提醒大家在計算中注意什么,？

反思:

整節(jié)課下來,整體來說是還可以,，至少對于我這樣的第一年教教材的老師來說,。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個環(huán)節(jié)設(shè)想的很好,，但在實際上課時不能很好的靈活貫徹,，缺乏根據(jù)學(xué)生課堂實際進(jìn)行合理的調(diào)控，以后在這方面要多備教法、備學(xué)生,、盡量形成成熟,、機智的課堂教學(xué)。

在商中間和商末尾用0占位的時候,，還強調(diào)的不夠多,。在一節(jié)課的后半節(jié)，學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中了,。所以學(xué)生的反饋也就不是很好了,。以后一定要把握好重難點，多敲多點,，同時注意調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),，計時引導(dǎo)糾正，提高課堂教學(xué)效率,。