范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

一個因數中間有0的乘法教學設計篇一

課本83頁例5,84頁例6。

1,、知道0和任何數相乘得0的結論,。

2、理解一個因數中間有0的乘法算理,，能正確地計算,。

3、培養(yǎng)學生初步地類推遷移的數學思想,。

1,、掌握0和任何數相乘得0的結論和一個因數中間有0的計算方法。

2,、初步理解0和任何數相乘都得0的道理,。

口算卡片、課件,。

1,、口答、3×4表示幾個幾相加?2×5表示幾個幾相加?

2,、第二個因數是一位數的乘法法則,。

1、教學認識零乘任何數都等于零,。

教師：要求3個盤子里一共有多少個蘋果,，用加法怎樣列式?學生回答后，教師板書：0+0+0＝0

教師：用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?

學生回答后,，教師板書：0×3二0

教師：“0×3”表示什么呢?(3個0相加,、)

教師：“0×3”表示3個0相加，結果得0,、想一想,，0×5等于多少呢?為什么?(0×5表示5個0相加，結果得0,、

教師在黑板上板書下面兩組算式：

3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝

讓學生說出得數后問：每一組的得數怎么樣?(都相等,、)教師：我們剛學過0x3=0，那么3×0得多少呢?學生回答后,，教師在0×3＝0下面板書出3×0=0,，再出一組算式0×9和9×0讓學生回答得數是多少，最后出0×0讓學生填,，得出0×0＝0,。

教師小結：大家看這些算式(指著上面的算式)，0乘一個數和一個數乘0都得0,，0乘0也得0,，所以0和任何數相乘都得0、教師把寫好“0和任何數相乘都得0”這句話的小黑板掛出來,，讓學生一齊讀一遍,、

3、完成“做一做”中的題目,、

4,、教學例題6、

教師先出示112×4,，讓學生用豎式計算,、訂正時,，讓學生說說用一位數乘多位數乘的順序和積的書寫位置、然后將第一個因數112改為102,。

教師：102×4,，第一個因數中間有0，乘的順序和積的`書寫位置同112×4是一樣的,。乘的時候也要用第二個因數去乘第一個因數的每一位數,。第一個因數十位上的0也要乘，乘得的積是0,，要在積的十位上寫0,。教師邊說邊把算式的得數寫出來。

做練習十九中的第1題,、讓學生獨立用豎式計算,，教師進行個別輔導，然后集體訂正,。指名讓一兩個學生說說是怎樣計算的,。

讓學生做練習十九中的第2、3題,。

這節(jié)課學習了一個因數中間有0的乘法,，計算時要注意不要忘記用一位數去和多位數中間的0相乘，如果個位乘積不滿十時,，十位要用0來占位,。

一個因數中間有0的乘法教學設計篇二

零乘任何數得零

1．使學生掌握0和任何數相乘都得0．

2．使學生掌握第一個因數中間有0的乘法的計算方法．

3個盤子，6個蘋果．

一,、復習

1．口答．3×4表示幾個幾相加?2×5表示幾個幾相加?

2．第二個因數是一位數的乘法法則,。

二、新課

1．教學認識零乘任何數都等于零．

教師：要求3個盤子里一共有多少個蘋果,，用加法怎樣列式?學生回答后,，教師板書：0+0+0二0

教師：用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?

學生回答后，教師板書：0×3二0

教師：“0×3”表示什么呢?(3個0相加．)

教師：“0×3”表示3個0相加,，結果得0．想一想,，0×5等于多少呢?為什么?(0×5表示5個0相加，結果得0．

教師在黑板上板書下面兩組算式：

3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝

讓學生說出得數后問：每一組的得數怎么樣?(都相等．)教師：我們剛學過0x3=0,，那么3×0得多少呢?學生回答后,，教師在0×3＝0下面板書出3×0=0，再出一組算式0×9和9×0讓學生回答得數是多少,，最后出0×0讓學生填,，得出0×0＝0．

教師小結：大家看這些算式(指著上面的算式)，0乘一個數和一個數乘0都得0,，0乘0也得0,，所以0和任何數相乘都得0．教師把寫好“0和任何數相乘都得0”這句話的小黑板掛出來,，讓學生一齊讀一遍．

3．完成“做一做”中的題目．

4．教學例題．

教師先出示112×4，讓學生用豎式計算．訂正時,，讓學生說說用一位數乘多位數乘的順序和積的書寫位置．然后將第一個因數112改為102．

教師：102×4,，第一個因數中間有0，乘的順序和積的書寫位置同112×4是一樣的．乘的時候也要用第二個因數去乘第一個因數的每一位數．第一個因數十位上的0也要乘,，乘得的積是0，要在積的十位上寫0．教師邊說邊把算式的得數寫出來．

三,、課堂練習

做練習五中的第1題．讓學生獨立用豎式計算,，教師進行個別輔導，然后集體訂正．指名讓一兩個學生說說是怎樣計算的．

四,、作業(yè)

讓學生做練習五中的第2,、3題．

一個因數中間有0的乘法教學設計篇三

1、通過學習,，使學生得出0和任何數相乘都得0的結論,。

2、在學生掌握三位數乘一位數的一般方法之后,，能利用一般筆算方法自主學習,、掌握因數中間有0的筆算方法。

能運用學過的計算解決有關的實際問題,，并能和同學交流思維的過程和結果,。

學生在探索算法和解決問題的過程中感受數學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識,，提高合作交流的能力,，獲得成功的體驗，樹立學習的信心,。

理解0和任何數相乘都得0與一個因數中間有0的乘法的計算方法,；準確、迅速地進行一個因數中間有0的乘法筆算,。

故事向來是低年級學生的愛好,，因此，根據課本插圖,，把摘鮮桃的情節(jié)讓學生編成一個簡單的小故事：王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準備祝壽,，仙女們來到蟠桃園，看見孫悟空在吃蟠桃,，樹上一個蟠桃也沒有了,，仙女們回來，想王母娘娘報告情況適時提出問題：一共摘了多少個仙桃,？由此引出連續(xù)幾個０相加,，可以用乘法表示,，結果等于０，又通過想一想：03=0,，90=0,，

00=0，緊接著學生又舉出0（）=0的例子,，觀察后得出：０和任何數相乘都得０,。在這里我又設計孫悟空兩手一共拿幾個桃子？0+7個,，和07進行比較,，初步讓學生感知0+7和07在意義上的區(qū)別,，緊著在學生完成一組口算題的基礎上,，通過兩組題05=0 0+5=5和80=0 8+0=8，再次比較,，使他們發(fā)現(xiàn)0和一個數相乘與0和一個數相加意義上的區(qū)別,。接著又以老壽星散步的故事引出第二個知識點，學生以輕松愉快的心情進入學習,。

求壽星每天散步多少米,？可以用估算，也可以用口算用,，還可以用豎式計算,。

１,、與０相乘時怎么處理,？

２,、十位上為什么只寫進位2,，（又一次讓學生感受到0和一個數相乘與0和一個數相加的區(qū)別）

5 0 8

３

１５２４

另一種方法是分步計算的方法：這種方法鼓勵學生直接進行口算,，從高位算起,。

５００３＝１５00

８３＝２４

１５００＋２４＝１５２４

學完０和任何數相乘都得０時,，做一些相關練習，其中包括０和別的數相加,，看學生是否能正確比較計算,。學完一個因數中間有０的乘法后，通過20xx和5023的比較，再次讓學生感受到0和一個數相乘與0和一個數相加的區(qū)別,，并讓學生掌握個位相乘不滿時，一位數和十位相乘要用0占位,。

回顧整個課堂,，應該說學生掌握情況還可以。我最滿意的地方通過幾次對比,，使學生真正意義上了解了0和一個數相乘與0和一個數相加的區(qū)別,，在計算時才不會出錯。

口算方法,，5038=1524,，0３=0這一步處理的有些過急，不應該擦掉,，這樣能更好地讓學生理解多位數乘一位數時，不管多位數中間有沒有0,，都要用一位數去乘多位數數位上的每一位數,。