人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
商中間有0的筆算除法教學(xué)反思篇一
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今天課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容是40頁書上的綠點(diǎn)一,、二,，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了計(jì)算商中間有0的除法的經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課我打算讓學(xué)生通過知識遷移來自主探究,。本想這節(jié)課會按照我設(shè)計(jì)的思路上完,，沒想到學(xué)生的一句意料之外的結(jié)論讓這節(jié)課上得格外精彩。自認(rèn)為對這一突發(fā)事件處理得比較巧妙,，既尊重了學(xué)生的看法，又引導(dǎo)著學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯誤,，及時澄清了孩子思維的誤區(qū),，凸現(xiàn)了重難點(diǎn)，體現(xiàn)了新課改的理念,。片段如下：
當(dāng)學(xué)生根據(jù)信息窗列出420÷3這個算式時,，
師：比較一下，這個算式與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么不同,？
生：被除數(shù)的'末尾有0,。
師：你能算出420÷3的結(jié)果嗎？試試看,。
學(xué)生板演了如下兩種豎式：
140140
334203420
33
1212
1212
00
又練習(xí)了類似的幾道題之后,。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)的末尾有0的除法的計(jì)算竅門,。
師：說說看,。
同學(xué)們也都瞪大了眼睛。
生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)末尾的0可以不用管,，只用42÷3,，商的末尾添上0就可以了。
生說完很有成就感的等待著我們的表揚(yáng),。大多數(shù)孩子也像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的,，感覺很興奮?？磥韺W(xué)生很滿意這個孩子的結(jié)論,。顯然學(xué)生這個結(jié)論是片面的，怎么辦,？是立刻糾正,？還是讓學(xué)生自我否定？稍一遲疑,，我打定了主意,。
師：你們能善于總結(jié)計(jì)算竅門,，這一點(diǎn)非常好。大家的發(fā)現(xiàn)是否準(zhǔn)確呢,？我們一起驗(yàn)證一下,。好不好？
生很有信心地說沒問題,。
我有意識地出了這樣一道題：860÷6,，結(jié)果大多數(shù)孩子列出了如下豎式：
140
6860
6
26
24
2
師：做完之后別忘記驗(yàn)算。
一驗(yàn)算,，一個個的小臉上掛滿了不解,，怎么驗(yàn)算不上去呀？
師：小組為單位討論一下為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,？
生1：2在十位上,，和個位的0合起來是20,20除以6商3余2，不能商0,。
生2：我們前面練習(xí)的題十位數(shù)除完之后是0,，所以不用除也知道商是0。
生.3：看來我們總結(jié)的竅門有漏洞,。
師：那怎樣補(bǔ)充一下就好了呢,？
生：當(dāng)前兩位能正好除完的時候可以。像剛才這道題前兩位除完還有余數(shù)的時候要繼續(xù)除下去,。
師：大家能敢于否定自己,，老師特別佩服你們。尤其是大家的積極探究的學(xué)習(xí)熱情更令我高興,。相信通過這一組對比練習(xí),，你們已經(jīng)從算理上掌握了末尾有0的筆算除法。
上完這節(jié)課,，我陷入了深思,。學(xué)生真的是鮮活的生命個體，他們所具有的主觀能動性及豐富的創(chuàng)造力,，使得他們在課堂中呈現(xiàn)出超乎想象的活力,。而正是這種生機(jī)活力，使得進(jìn)行中的課堂連續(xù)不斷地生成著新的發(fā)現(xiàn),、新的體驗(yàn),、新的收獲。學(xué)生在不斷的自我否定的過程中對知識的理解會越來越透徹,，自主探究的積極性會越來越高漲,。所以做為一名和新課改一同成長的教師，一定要充分運(yùn)用自己的教育智慧,，保持課堂的高度靈活性和開放性,，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動,，為學(xué)生自由創(chuàng)造搭建寬松的平臺，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,。
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