作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)單元課程綱要 有余數(shù)除法教案設(shè)計(jì)篇一

1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作,，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義,，掌握表內(nèi)除法的橫式,、豎式寫法和試商的方法。

2）使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法,。

3）會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)來(lái)解決生活中實(shí)際問(wèn)題,。

4）讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，并從中體會(huì)到探究的樂(lè)趣,。

1）使學(xué)生能在具體的情境中,，弄懂有余數(shù)除法的意義,。

2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法,。

準(zhǔn)備小棒卡片火車頭圖片

一,、創(chuàng)設(shè)情境

1、發(fā)小棒,，用小棒擺喜歡的圖形,。

2、引導(dǎo)用小棒擺一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的三角形,。

二,、探討新知

1、小組交流擺的情況：最多擺幾個(gè),，怎樣列式,，為什么？

2,、匯報(bào)：用12根小棒擺4個(gè),，123＝4,。用11根小棒擺，113

3,、講解豎式寫法,。思考：余數(shù)表示什么？

4,、觀察比較：觀察這兩題,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5,、小結(jié)：有余數(shù)的的除法（板書課題）

三,、鞏固新知

1,、用13,、47根小棒擺三角形，怎么擺,？列式計(jì)算（做一做）

2,、坐車去旅游?？茨阕郎系念}卡,，請(qǐng)你認(rèn)真做對(duì)題，可別上錯(cuò)車,。（貼火車圖）

3,、咱班共有多少人？下火車需要租車,，如果一輛車可以坐8人，需要租幾輛車,？剩下幾個(gè)人怎么辦,？（列式計(jì)算）

4、老師還要再考考你們,，看誰(shuí)最快,，最先到達(dá)目的地。（卡片）這個(gè)大紅蘋果就送給你,。

四,、全課小結(jié)：

這節(jié)課上有哪些收獲？

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)單元課程綱要 有余數(shù)除法教案設(shè)計(jì)篇二

1,、學(xué)生結(jié)合具體情境及操作活動(dòng),，感知有余數(shù)的除法的意義。

2,、懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作、觀察,、概括等能力,。通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及主動(dòng)探究的精神,。

理解有余數(shù)除法的意義,，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，以及余數(shù)要比除數(shù)少的道理,。

掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法及余數(shù)要比除數(shù)少的道理,。

實(shí)物投影儀，多媒體課件,。

小棒,、圓片等。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題。

出示課本51頁(yè)的主題圖,，創(chuàng)設(shè)情景,，提出一共有23盆花，每組擺5擺,，最多擺幾組,，還多幾盆？

二,、合作探究,，創(chuàng)新發(fā)展。

（一）自學(xué),、交流,，學(xué)習(xí)例2。

（1）自學(xué),、合作探究。

師：這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是我們課本p51的例2,。

出示：一共有23盆花,，每組擺5擺，最多擺幾組,，還多幾盆？

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,，仔細(xì)看書,，用自己喜歡的方法,，跟你們組的小伙伴嘗試解決問(wèn)題,。

（2）學(xué)生自學(xué)、合作探究,。

（3）學(xué)生自由匯報(bào)。

學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

（4）師生共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)本。

小結(jié)：剩余的3盆,，我們把它叫做余數(shù)（板書余數(shù)）像這樣的除法沒(méi)有正好分完,，還有余數(shù)，叫做有余數(shù)的除法,。（板書課題：有余數(shù)的除法）

（二）自學(xué),、交流，學(xué)習(xí)例3,。

（1）猜想－驗(yàn)證,，突破難點(diǎn)。

1,、讓學(xué)生猜想：假如除數(shù)是5,，請(qǐng)猜猜余數(shù)可能是幾,？

2,、讓學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行驗(yàn)證：余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系：到底余數(shù)可能是幾,？請(qǐng)同學(xué)們翻到52頁(yè)看例3,，利用小棒擺一擺,，再觀察余數(shù)和除數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3,、引導(dǎo)學(xué)生得出：余數(shù)＜除數(shù)

4,、小結(jié)：余數(shù)＜除數(shù)

（2）看書質(zhì)疑。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n本51－52頁(yè)的內(nèi)容,，有不懂的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),。

三、精心設(shè)練,，樂(lè)中求實(shí),。

1,、基本層：

⑴、p52做一做,。（課件示“第一關(guān)”）

⑵,、p53做一做。（課件示“第二關(guān)”）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們利用剛學(xué)的知識(shí)解決p51的問(wèn)題,。

生：獨(dú)立完成,。（集體訂正：你是怎樣想的？）

(3)p51做一做p53.4(課件“第三關(guān)”)

2,、綜合層：（課件示“第四關(guān)”p53第2題）

3,、開(kāi)放層：（給貓送魚(yú)）

準(zhǔn)備：余數(shù)分別是1、2,、3,、的3只貓，及魚(yú)狀的卡片,。

方法：學(xué)生寫了余數(shù)的算式（魚(yú)）貼上相應(yīng)的貓上,。

最后點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生（課件出現(xiàn)小貓說(shuō)謝謝同學(xué)們送來(lái)的魚(yú)）

四、全課總結(jié),。

1,、今天這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲和感想,？

2,、你能說(shuō)說(shuō)自己或小伙伴在這節(jié)課中的表現(xiàn)嗎？

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)單元課程綱要 有余數(shù)除法教案設(shè)計(jì)篇三

1,、認(rèn)識(shí)余數(shù),，知道余數(shù)的含義；

2,、在初步理解有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)上,，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法；

3,、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、綜合的能力,；

4,、通過(guò)探究過(guò)程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小,，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力,；

5、初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,。

1,、理解有余數(shù)的除法的意義,；

2、探究余數(shù)一定要比除數(shù)小,。

課件,、多媒體設(shè)備

水果卡片（不同的水果），鮮花卡片

一,、新課導(dǎo)入

1,、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的找規(guī)律的知識(shí)，用學(xué)具設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律,，然后告訴老師,，你是怎么擺的，接下來(lái)你想讓老師猜幾號(hào)學(xué)具,，老師不用看就能猜出它是什么,。不信，誰(shuí)來(lái)考考老師,？

2,、學(xué)生擺、問(wèn)老師,、老師答,。

二、探究新知

1,、觀察圖意,，提出問(wèn)題

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察下面的校園情景，認(rèn)真想一想哪些使可以用除法來(lái)解決問(wèn)題的,？（課件展示）

學(xué)生提出問(wèn)題

2,、實(shí)際操作，感受新知

（1）教學(xué)例題1,。

a.利用課件演示例1：國(guó)慶節(jié)到了,，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)用鮮花布置，小朋友先般來(lái)15盆花,，他們打算每組擺5盆,，可以擺幾組？

b.動(dòng)手操作：

c.提問(wèn)思考：

d.嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,。你能列出算式嗎,？

e.你能說(shuō)說(shuō)列豎式的每一步所表示的意思嗎？

(2)教學(xué)例題2,。

a.課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場(chǎng)，還是每5盆擺一組,，最多可以擺成幾組,？

b.仿照例一的方法進(jìn)行探究,，發(fā)現(xiàn)有什么不同？

c.認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5,？這余下的3盆不夠再分一組,，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)）

d.嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

e.適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商,，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi),。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法,。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）

f.小組討論：如何列豎式,？把自己的想法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

g.列出豎式：

(3).觀察比較：看看例1和例2的豎式,，比一比,，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

三,、觀察比較

觀察一組列式,，你能發(fā)現(xiàn)什么？

a.課件展示

b.小組討論

c.全班交流

d.小結(jié):

1,、剩下不能再分的數(shù)叫余數(shù);

2,、計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小

四,、鞏固拓展

1,、猜猜看:課件展示，學(xué)生猜

2,、拓展題：

現(xiàn)在你們能想出老師為什么會(huì)很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎,？

你們也能運(yùn)用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”知識(shí)，很快地猜出第24個(gè),、第30個(gè)圖形是什么嗎,？

五、歸納小結(jié),，結(jié)束全課

小朋友,，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么,？

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)單元課程綱要 有余數(shù)除法教案設(shè)計(jì)篇四

1,、通過(guò)小組分蘋果和觀察、分類的實(shí)際操作,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)余數(shù),，了解帶余除法的意義；知道“余數(shù)比除數(shù)小”。

2,、掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法,，能正確計(jì)算帶余除法。

3,、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維和探索問(wèn)題的興趣。

一,、實(shí)際操作,，引入新知

小朋友已經(jīng)學(xué)過(guò)除法了。今天我們要一起學(xué)習(xí)有余數(shù)除法,。小朋友聽(tīng)說(shuō)過(guò)有余數(shù)的除法嗎,？你覺(jué)得什么是有余數(shù)的除法？（生介紹）這節(jié)課讓我們一起來(lái)研究,！

開(kāi)門見(jiàn)山,，請(qǐng)小朋友自己介紹對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，揭示課題

1,、分糖果

師：有一天，媽媽買來(lái)一些糖,，想分給到家里來(lái)做客的小朋友們,。她想分給每個(gè)人３塊，能分給幾個(gè)人呢,？結(jié)果會(huì)怎么樣呢,？如果讓你分，你會(huì)嗎,？看看你能有什么新發(fā)現(xiàn),。（每個(gè)人都準(zhǔn)備了一些糖，但糖果數(shù)量可能不同,。）

在教學(xué)過(guò)程中,，教師創(chuàng)設(shè)生活的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且還能有效地激活學(xué)生的思維,。從實(shí)踐活動(dòng)入手，讓每一個(gè)小朋友動(dòng)手分分寫寫,，使他們都有自己的體驗(yàn)過(guò)程,，初步感知分后有剩余的情況

2、反饋結(jié)果,，討論分類

（1）學(xué)生上臺(tái)匯報(bào),，逐一補(bǔ)充,。師：小朋友很會(huì)動(dòng)腦筋,你能根據(jù)分的結(jié)果分分類嗎？

讓學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果分分類,，正好分完和還有剩余,。這樣在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，形成正遷移,，從而能夠開(kāi)展有效學(xué)習(xí)。

（2）結(jié)果分類,，并用算式表示

師：正好分完是以前學(xué)的,。我們一起用算式來(lái)表示。

那么這些分后有剩余的,，怎么用算式表示呢,？試一試。

自己想辦法寫一寫如果分后有剩余該怎樣用算式表示,，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,、想象力，鼓勵(lì)他們用自己獨(dú)特的方式表示具體情境中的數(shù)量關(guān)系,，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感

在數(shù)學(xué)中,，我們習(xí)慣上這樣表示：14÷3=4…2(舉例)用三個(gè)小圓點(diǎn)來(lái)幫助，讀作14除以3商4余2,。（齊讀）下面幾種情況你能照樣子寫寫算式嗎,？請(qǐng)你選一種寫算式，再讀給同桌聽(tīng),。（師板書反饋情況）你知道3,、4、2分別表示什么,？（個(gè)別說(shuō)）說(shuō)得真好,！象2這樣分后還有剩余的數(shù)，我們給它取個(gè)名字---余數(shù),。

把概念當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的生成點(diǎn),，讓學(xué)生在探索中自然習(xí)得，讓學(xué)生從模仿,、識(shí)記水平達(dá)到理解和領(lǐng)悟的水平,。

二、學(xué)習(xí)實(shí)踐,，探索新知

1,、學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法

師：剛才小朋友通過(guò)分一分，寫一寫,，認(rèn)識(shí)了余數(shù),，那么有余數(shù)的除法怎么計(jì)算呢,？7÷3,你能列豎式嗎？試一試（生板演）

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了怎樣列豎式解沒(méi)有余數(shù)的除法算式,。因此老師可根據(jù)他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生通過(guò)自己嘗試地去解決這一新問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

（1）列豎式計(jì)算

（2）互相議一議計(jì)算方法

（3）教師點(diǎn)撥

（4）練一練：17÷320÷6（師：先請(qǐng)小朋友自己做一做,，然后四人小組交流一下，你是怎么做的,。）

試商對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定困難的,。因此安排四人小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作精神,，讓有困難的小朋友能在小伙伴的幫助下,，共同探索計(jì)算方法。

（4）反饋情況：你們是怎么做的,？（展示,，評(píng)價(jià)）

通過(guò)學(xué)生的討論與評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)一步明確計(jì)算方法,，在互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，使學(xué)生在及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題的同時(shí)對(duì)自己下一階段的學(xué)習(xí)更充滿信心

2、知道余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系

（1）師：小朋友非常能干,，那么我們算了這么多題,，你能發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間有什么關(guān)系？（余數(shù)要比除數(shù)?。┱娴氖沁@樣的嗎,？你能舉個(gè)例子嗎？來(lái)老師這里也有幾道題,，我們一起算一算,。（板書：11÷214÷324÷618÷5）

（2）說(shuō)一說(shuō)余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

師：如果余數(shù)比除數(shù)大,可以嗎,？

用多媒體實(shí)物演示,，使為什么“余數(shù)一定要比除數(shù)”這一較難理解的道理變得形象、清晰,，幫助孩子獲取信息,、明確道理。

3,、判斷下面各題計(jì)算正確嗎,？用手勢(shì)表示，并指出錯(cuò)在哪里,？

19÷6=2…725÷5=4…520÷3=7…117÷5=3…0

三,、學(xué)習(xí)反思,，自我體驗(yàn)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng),？

四,、綜合練習(xí)，鞏固提高

1,、口算（搶答）

10÷511÷57÷523÷519÷5

這些算式里藏著一個(gè)小秘密,，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？如果除數(shù)是6,，余數(shù)可能是哪幾個(gè),？為什么？

2,、找一找，小房子里可能住的是誰(shuí),？

師：聽(tīng)說(shuō)我們?cè)趯W(xué)帶余除法,，很多小動(dòng)物都趕來(lái)了，請(qǐng)你根據(jù)他們身上的號(hào)碼及剛才學(xué)的知識(shí),，猜一猜,，藍(lán)房子可能是哪些小動(dòng)物的家？綠房子可能是哪些小動(dòng)物的家,？你是怎么猜出來(lái)的,？找你的小伙伴商量商量！

讓學(xué)生置身與喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中,，采用游戲的方式,，讓學(xué)生再次體驗(yàn)余數(shù)要比除數(shù)小的道理，并讓學(xué)生自由充分地交流,、探索,，興趣盎然，主動(dòng)參與到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中,。

今天我執(zhí)教的內(nèi)容是《有余數(shù)的除法》,。從內(nèi)容來(lái)看有余數(shù)的除法，無(wú)論在算理上,，還是在求商上,，橫式、豎式的書寫格式都比表內(nèi)除法復(fù)雜,，并且有部分學(xué)生在理解“余數(shù)要比除數(shù)小”時(shí)也會(huì)一定的困難,。但由于學(xué)生先前已經(jīng)初步理解表內(nèi)除法的含義以及除法的橫式、豎式書寫方法,，因此我考慮在這節(jié)課中主要通過(guò)學(xué)生的自主探究,、自我嘗試及同學(xué)間的合作交流等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

因此在課堂中我首先開(kāi)門見(jiàn)山，請(qǐng)孩子自己說(shuō)說(shuō)對(duì)帶余除法的認(rèn)識(shí),。利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，揭示課題。然后安排分蘋果的實(shí)踐活動(dòng),。一般老師都會(huì)讓學(xué)生四人小組合作完成,，的確當(dāng)學(xué)生有一時(shí)解決不了的問(wèn)題或需資源共享時(shí)，要小組合作,，但我認(rèn)為在這一分的過(guò)程中,，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有個(gè)體體驗(yàn)的深刻感受，并通過(guò)自己的活動(dòng)將動(dòng)作,、語(yǔ)言,、符號(hào)相對(duì)應(yīng)。因此我安排每位學(xué)生自己圈圈寫寫,，初步感知分后有剩余的情況,。

接著，讓學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果分分類,，正好分完和還有剩余,。這樣在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，形成正遷移,，從而能夠開(kāi)展有效學(xué)習(xí),。考慮到學(xué)生年齡偏小,，在理解“余數(shù)比除數(shù)小”時(shí),，還是有較大困難的。因此在通過(guò)觀察板書的習(xí)題,，發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律后,，我在啟發(fā)學(xué)生自己舉例進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證。

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)單元課程綱要 有余數(shù)除法教案設(shè)計(jì)篇五

（一）進(jìn)一步加深對(duì)除法的兩種應(yīng)用題和有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法,。

（二）學(xué)會(huì)解答有余數(shù)除法的兩種應(yīng)用題，正確書寫得數(shù)后面單位名稱,。

（三）培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力,。

重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系。

難點(diǎn)：得數(shù)后面單位名稱的寫法,。

教具：圓片,。

學(xué)具：7根小棒。

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

卡片口算

1．（）里最大能填幾

3（）＜13（）5＜394（）＜25

6（）＜50（）7＜678（）＜30

2．直接說(shuō)出下面各題的商

（二）學(xué)習(xí)新課

教師談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法,，今天學(xué)習(xí)應(yīng)用題,。（板書課題）

1．出示例3

7支鉛筆,，平均分給3個(gè)同學(xué)，每人分幾支,，還剩幾支,？

先讓學(xué)生用小棒代替鉛筆，自己分分看,。著重說(shuō)出分的結(jié)果,。（每人2支，還剩1支）

怎樣列式計(jì)算呢,？

（把一堆東西,，要平均分，所以還是要用除法,。）

73＝2（支）1（支）

答：每人分2支,，還剩1支。

提問(wèn)：（1）回憶剛才分小棒的過(guò)程,，商2表示什么,？（每人2支）因此單位名稱是支。

（2）余數(shù)1又表示什么,？（還剩1支）因此單位名稱也是支。

2．出示例4

43個(gè)乒乓球,，每袋裝5個(gè),，可以裝幾袋，還剩幾個(gè),？

由學(xué)生讀題,，說(shuō)出條件和問(wèn)題。

相鄰的同學(xué)互相討論一下,，用什么方法解答,，為什么？（每袋裝5個(gè),，說(shuō)明每袋裝的同樣多,，還是要把這些乒乓球平均分，所以要用除法）

由學(xué)生試一試列式解答,。

學(xué)生在試作過(guò)程中,，可能會(huì)出現(xiàn)得數(shù)的單位名稱不知怎樣書寫，這時(shí)組織學(xué)生討論,，必要時(shí),，教師用圓片代替乒乓球，進(jìn)行演示,。從而得出43里面有8個(gè)5,，就是可以裝8袋,，余數(shù)的3，是還剩3個(gè)乒乓球,。板書如下：

435＝8（袋）3（個(gè)）

答：可以裝8袋,，還剩3個(gè)。

引導(dǎo)學(xué)生把例3和例4進(jìn)行對(duì)比,。

這兩道題有什么相同的地方和不同的地方,？

（相同點(diǎn)：都用除法解答，因?yàn)槎际瞧骄?。不同點(diǎn)：例3,，商和余數(shù)的單位名稱相同；例4,，商和余數(shù)的單位名稱不同）

教師小結(jié)：我們?cè)诮獯鹩杏鄶?shù)除法應(yīng)用題時(shí)，要注意根據(jù)問(wèn)題的要求書寫得數(shù)的單位名稱,。

（三）鞏固反饋

1．基本練習(xí)

解答下面各題

（1）把20張畫片,，平均分給7個(gè)同學(xué)，每人分得幾張,，還剩幾張,？

（2）有42棵菜，每筐裝8棵,，可以裝幾筐,，還剩幾棵菜？

全體學(xué)生在書上解答,，訂正時(shí),，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么用除法，怎樣試商,，怎樣書寫得數(shù)的單位名稱,。

2．發(fā)展性練習(xí)

看圖說(shuō)題意，再寫算式,。

9□＝□（個(gè)）□（個(gè)）9□＝□（盤）□（個(gè)）

3．思考性練習(xí)

□□＝61

你能想出幾種不同的填法,？

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，相鄰?fù)瑢W(xué)互相商量,，然后全班交流,。最后教師歸納。

根據(jù)計(jì)算有余數(shù)的除法,，余數(shù)要比除數(shù)小,。這道題的余數(shù)是1，除數(shù)就可能是2，3,，4,，5，6,，7,，8，9,，從而可以得出有下面8種不同的填法,。

132＝61193＝61

254＝61315＝61

376＝61437＝61

498＝61559＝61

4．課后練習(xí)練習(xí)三十六第1，2,，3題,。

有余數(shù)除法應(yīng)用題，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,，可以加深對(duì)除法的兩種應(yīng)用題和有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法,。

在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中,，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，首先復(fù)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算方法,，然后通過(guò)兩種不同除法的實(shí)例，由學(xué)生討論解答方法，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到，由于都是平均分，所以都要用除法解答。在突破得數(shù)單位名稱寫法這一難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)學(xué)具操作和教具演示，使學(xué)生體會(huì)到要根據(jù)題意和題目要求來(lái)確定單位名稱,。在練習(xí)的安排上,，注意有一定的坡度,，注意培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)單元課程綱要 有余數(shù)除法教案設(shè)計(jì)篇六

國(guó)標(biāo)本蘇教版第四冊(cè)p1-2頁(yè)的內(nèi)容。

1.讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感受有余數(shù)的平均分，并能根據(jù)圖正確列出有余數(shù)的除法算式。

2.知道有余數(shù)除法算式中各部分名稱

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)小組合作交流,，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力,。

１.每人分2枝鉛筆

同學(xué)們,，我們先一起來(lái)做一個(gè)分鉛筆的游戲,。

老師給每個(gè)小組發(fā)了10枝鉛筆,，請(qǐng)每組的1號(hào)同學(xué)分一分,，每人2枝，可以分給幾個(gè)人,？

學(xué)生小組活動(dòng),。

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們組分的結(jié)果？

分完了沒(méi)有,？

其他組和他們分得一樣嗎,？

我們把這一次分鉛筆的結(jié)果填在這樣的一張表里。

出示表格（用黑板出示）：

每人分幾枝 分給幾人 還剩幾枝

10枝鉛筆,，每人分2枝（填2）,，分給了幾人？（填5）。

還剩幾枝,？沒(méi)有剩余，我們就畫上一短橫,。（劃?rùn)M線）

２.每人分３枝.４枝.５枝.６枝鉛筆

10枝鉛筆，每人分2枝，5個(gè)人正好分完。10枝鉛筆，每人分3枝（填3），會(huì)怎么樣呢？每人分4枝（填4）.5枝（填5）.6枝（填6）呢,？我們一起試著來(lái)分一分,。

從2號(hào)同學(xué)起，每人試著分一種，并把分的結(jié)果告訴組長(zhǎng),，組長(zhǎng)把它記錄在這樣的一張表里。（出示學(xué)生的表）當(dāng)一個(gè)人分的時(shí)候,，別人要注意他分得對(duì)不對(duì),，組長(zhǎng)填的時(shí)候,，大家要注意組長(zhǎng)填對(duì)了沒(méi)有,。

學(xué)生小組活動(dòng)。

哪個(gè)小組愿意把你們活動(dòng)的結(jié)果告訴大家,？我們請(qǐng)這組的同學(xué)說(shuō),，每人分3枝,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？……

指名小組匯報(bào),，教師把學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果填在表格里,，其中剩下的枝數(shù)用紅色填寫。

在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中提問(wèn)：

這里剩下的1枝還夠不夠分給1個(gè)人,？為什么？

這里剩下的2枝還夠不夠分給1個(gè)人,？為什么,？

其他組有沒(méi)有不同？

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察每次分的結(jié)果,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（留給學(xué)生思考的時(shí)間）

把你的發(fā)現(xiàn)告訴你同組的小朋友。

學(xué)生小組內(nèi)交流,。

全班交流,，誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),。

（如學(xué)生說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)數(shù)想乘,，再加上后面的數(shù)都等于10。師提問(wèn)：為什么都等于10呢,？）

（如學(xué)生說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)每人分的枝數(shù)越多,，分的人數(shù)就越少。師：反過(guò)來(lái)每人分的枝數(shù)越少,，分的人數(shù)就——越多,。）

如學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們看（指最后一攔）,，10 枝鉛筆,，在分的時(shí)候，有的怎么……,，有的怎么……

對(duì),！10枝鉛筆，在分的時(shí)候,，有時(shí)正好分完,，有時(shí)分不完有剩余。

你看出哪幾次分的時(shí)候有剩余嗎,？

如學(xué)生說(shuō)第1次……,，教師引導(dǎo)：第2次也就是每人分3枝，還有每人分……,，還有每人分……都有剩余,。

分完的這幾次,，你能根據(jù)分的結(jié)果寫出除法算式嗎？

學(xué)生回答,，教師在表格左面寫出相應(yīng)的除法算式,。

10÷2=5

10÷5=2

指第1道算式，誰(shuí)能說(shuō)出這道算式中各部分名稱,？

指第2道算式,，在這道算式中，除數(shù)是幾,，商是幾,？

這三次沒(méi)有分完的，我們也可以用除法算式來(lái)表示,。先來(lái)看每人分3枝的這一種分法,。

出示在表格右面：10枝鉛筆，每人分3枝,，可以分給（ 3 ）人,，還剩（ 1 ）枝。

師讀這句話,，在寫這道除法算式時(shí),，被除數(shù)是多少，（填10÷）除數(shù)是幾,？（填3=）商是幾,？（填3）這個(gè)3表示什么？（填“人”）還剩幾枝,？

還剩1枝怎樣表示呢,？我們可以在3人后面點(diǎn)6個(gè)小圓點(diǎn)（邊說(shuō)邊點(diǎn)），再寫上1枝（邊說(shuō)邊寫）,，這個(gè)１就表示還剩1枝,，根據(jù)它的意思，你想應(yīng)該給它起個(gè)什么名字,？

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)單元課程綱要 有余數(shù)除法教案設(shè)計(jì)篇七

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第3~4頁(yè),。

1、使學(xué)生經(jīng)歷用豎式計(jì)算有余數(shù)除法的探索過(guò)程,，初步理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法,，能正確計(jì)算除數(shù)和商都是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

2,、使學(xué)生在操作,、計(jì)算和比較等活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律，進(jìn)一步發(fā)展簡(jiǎn)單的推理能力,。

3,、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

一,、借助直觀，初步理解計(jì)算過(guò)程

1,、出示下圖：（兩個(gè)盤子,，每盤里有3個(gè)桃）

指名口答：一共有（ ）個(gè)桃，每（ ）個(gè)放一盤,，放了（ ）盤,。

出示相應(yīng)的橫式和豎式：

6÷3=2（盤）

提問(wèn)：根據(jù)上面的問(wèn)題，想一想,，豎式中的“0”表示什么意思？是怎樣算出來(lái)的,？（“0”表示6個(gè)桃全部分完,，0是用“6—6”得到的）

追問(wèn)：豎式中的兩個(gè)“6”表示的意思相同嗎？各表示什么意思,？（被除數(shù)“6”表示一共要分的桃的個(gè)數(shù),，被除數(shù)下面的“6”表示實(shí)際分掉的桃的個(gè)數(shù)）

2、出示下圖：（兩個(gè)盤子,，每盤里有3個(gè)桃,，外加一個(gè)桃）

指名口答：一共有（ ）個(gè)桃，每（ ）個(gè)放一盤,，放了（ ）盤,，還剩（ ）個(gè)。

出示橫式和豎式：

7÷3=□（盤）……□（個(gè)）

提問(wèn)：根據(jù)上面的問(wèn)題,，想一想,，豎式中的“1”表示什么意思？是怎樣算出來(lái)的,？（“1”表示7個(gè)桃分掉6個(gè),，還余1個(gè)桃沒(méi)有分完，1是用“7—6”得到的）

指出：豎式中的“1”叫余數(shù),。在這個(gè)問(wèn)題中,，它表示7個(gè)桃分掉了6個(gè)，還余1個(gè),。（在豎式旁板書：余數(shù)）

指名把上面的橫式填寫完整,。

組織討論：上面豎式中的商是幾？它表示什么意思？如果把商改成3,，是不是可以,？為什么？（每盤3個(gè)桃,，7個(gè)桃不夠分3盤）

如果把商改成1,，是不是可以？為什么,？（每盤3個(gè)桃,，分掉1盤后，還余4個(gè)桃,，可以繼續(xù)分下去）

說(shuō)明：學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘,、除法計(jì)算時(shí)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的除法豎式,，知道用豎式計(jì)算除法的基本過(guò)程,，這是學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。上面的教學(xué),，結(jié)合具體情境,，一方面讓學(xué)生進(jìn)一步明確用豎式計(jì)算除法的基本過(guò)程；另一方面,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類推初步理解有余數(shù)除法的豎式計(jì)算過(guò)程,，并在直觀層面上初步感受有余數(shù)除法的試商方法及“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律。

二,、動(dòng)手操作,，發(fā)現(xiàn)“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律

1、拿出8根小棒,，每4根1份,，可以分成幾份？先擺一擺,，再寫出相應(yīng)的算式（橫式和豎式）,。

學(xué)生操作后，指名板演,。

2,、拿出9根小棒，每4根1份,，可以分成幾份,？先擺一擺，再寫出相應(yīng)的算式,。

學(xué)生操作后,，指名板演，并要求比較上述兩題的計(jì)算過(guò)程。

3,、啟發(fā)思考：10根小棒,，每4根1份，能全部分完嗎,？動(dòng)手?jǐn)[一擺,，再寫出相應(yīng)的算式。

學(xué)生操作后,，指名板演,。

4、討論：想一想,，11根小棒,，每4根1份，能全部分完嗎,？12根小棒呢,？

討論后要求不操作，直接寫出相應(yīng)的算式,。

5,、比較黑板上的幾道豎式，提問(wèn)：如果除數(shù)仍然是4,，余數(shù)可能會(huì)是幾,？想一想,，余數(shù)會(huì)是4或是比4大的數(shù)嗎,？為什么？

明確：如果除數(shù)是4,，余數(shù)要比4小,。

6、啟發(fā)類推：如果除數(shù)是5,，余數(shù)可能是哪些數(shù),？如果除數(shù)是6、7或8呢,？

引導(dǎo)歸納：你能用一句話說(shuō)明除法計(jì)算中,，余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系嗎？

小結(jié)：計(jì)算除法時(shí),，余數(shù)要比除數(shù)小,。

說(shuō)明：“余數(shù)要比除數(shù)小”是有余數(shù)除法計(jì)算的一個(gè)規(guī)律，也是計(jì)算有余數(shù)除法的法則之一,。理解“余數(shù)要比除數(shù)小”是進(jìn)一步探索和理解試商方法的邏輯基礎(chǔ),。上面的教學(xué)中，先讓學(xué)生結(jié)合操作初步理解“除數(shù)是4時(shí)，余數(shù)要比4小”,，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類推和歸納得出具有普遍意義的結(jié)論,，有利于學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上體會(huì)“余數(shù)要比除數(shù)小”的合理性，并把握其實(shí)際意義,。

三,、聯(lián)系情境，在比較中掌握試商方法

1,、出示18個(gè)氣球圖,，提出問(wèn)題1：把18個(gè)氣球平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè),？

學(xué)生列式計(jì)算后,，追問(wèn)：你是怎樣想到商6的？

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系問(wèn)題情境解釋自己求商的思考過(guò)程,，并相機(jī)明確：可以用乘法口訣先想“3×（ ）=18”,。

2、提出問(wèn)題2：把18個(gè)氣球平均分給4個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè),，還剩幾個(gè)？

學(xué)生計(jì)算后追問(wèn)：你是怎樣想到商4的,？如果利用乘法口訣可以怎樣想,？

明確：利用乘法口訣，可以想“4與幾相乘最接近18,，又小于18”,。

討論：如果商3，你認(rèn)為行嗎,？為什么,？如果商5呢？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系問(wèn)題情境以及“余數(shù)要比除數(shù)小”的知識(shí)作出解釋,。

3,、提出問(wèn)題3：把18個(gè)氣球平均分給5個(gè)小朋友，每人分幾個(gè),，還剩幾個(gè),？學(xué)生計(jì)算時(shí)，提醒學(xué)生利用乘法口訣試商,。

學(xué)生計(jì)算后,，指名說(shuō)說(shuō)試商的思考過(guò)程。

4,、指導(dǎo)完成“想想做做”第2題,。

先要求學(xué)生一組一組地計(jì)算出結(jié)果,，再選擇一兩組題目要求說(shuō)說(shuō)試商的思考過(guò)程，進(jìn)一步明確：計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí),，可以先想除數(shù)與哪個(gè)數(shù)相乘最接近被除數(shù)又小于被除數(shù),。

說(shuō)明：學(xué)生計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)，一般會(huì)采用兩種不同層次的方法：一是借助直觀圖或動(dòng)手操作求得商和余數(shù),；二是利用乘法口訣進(jìn)行試商,。試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運(yùn)算的意義，著眼乘,、除法的關(guān)系進(jìn)行的一種較為抽象的思考,。初步理解并掌握試商方法，不僅是為了達(dá)成本節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo),，也是為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算奠定基礎(chǔ),。上述教學(xué)過(guò)程，聯(lián)系具體的問(wèn)題情境,，充分利用學(xué)生已有的計(jì)算除法的經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，體現(xiàn)了由具體到抽象,、由特殊到一般的數(shù)學(xué)化過(guò)程,，有利于學(xué)生在活動(dòng)中逐步提升數(shù)學(xué)思考水平。

四,、實(shí)際應(yīng)用,，體會(huì)計(jì)算有余數(shù)除法的價(jià)值

1、指導(dǎo)完成“想想做做”第3題,。

幫助學(xué)生弄清題意后,，要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

學(xué)生解答后,，討論：用這些紐扣釘8件衣服,，還缺幾個(gè),？用這些紐扣釘6件衣服,，還剩幾個(gè)？剩下的紐扣還夠釘幾件衣服,？

2,、指導(dǎo)完成“想想做做”第4題。

幫助學(xué)生弄清題意后,，要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,。

學(xué)生解答后，討論：想一想,，25把掃帚平均分給幾個(gè)班,，剩下的仍然是1把,？

說(shuō)明：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生體會(huì)計(jì)算有余數(shù)除法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,，而對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程進(jìn)一步深入的思考,，則能使學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解更加清晰、更加透徹,。

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)單元課程綱要 有余數(shù)除法教案設(shè)計(jì)篇八

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》

1,、利用學(xué)生已有的知識(shí)，教學(xué)豎式計(jì)算表內(nèi)除法,，了解除法豎式中各部分含義,。

2、通過(guò)主題圖教學(xué),，讓學(xué)生知道計(jì)算問(wèn)題是從生活實(shí)際中產(chǎn)生,，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察,、概括能力。

把平均分后有余數(shù)的現(xiàn)象稱為有余數(shù)的除法,。

理解有余數(shù)除法的意義,。

49頁(yè)主題圖，學(xué)生準(zhǔn)備20張相同的圓形紙板,。

一,、激情導(dǎo)入，確定目標(biāo)

同學(xué)們喜歡體育課嗎,？老師今天帶你們?cè)隗w育課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。

出示主題圖，觀察畫面上都畫了些什么,？用自己的話說(shuō)說(shuō),。

生：“有打籃球的、跳繩的,，有花盆,、有樹(shù)、有小旗,?！薄?/p>

師：“誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)畫面，編一道乘法或除法應(yīng)用題,？”

二,、自主探究，提出問(wèn)題

問(wèn)題一：15盆花,，每組擺5盆,，可以擺幾組,？

1.學(xué)生獨(dú)立思考，列式計(jì)算,。

2.全班交流,，說(shuō)自己的思考過(guò)程。

3.教學(xué)豎式

（1）學(xué)生嘗試列豎式,；

（2）認(rèn)同除法豎式的一般列法,；

（3）體會(huì)除法豎式的含義。

a.用圓片代替花盆師生一起在黑板上擺一擺,。

b.觀察豎式,，嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。

c.交流解惑,。

三,、小組交流，釋疑解難

問(wèn)題二：16盆花如果每組擺5盆,，結(jié)果怎么樣,？

1.學(xué)生活動(dòng)：用圓片代替花盆在桌子上擺一擺，結(jié)果用豎式表示,。

2.結(jié)合學(xué)生的操作活動(dòng)理解豎式每一步的含義,。

3.思考：

a．如果有17盆花，每組擺5盆,，最多可以擺幾組,？還余幾盆？

b．現(xiàn)在又21盆花,，每組擺5盆,，最多可以擺幾組？還余幾盆,？

4．交流,、評(píng)價(jià)。

5.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法,，含義就是平均分后有剩余,。

四、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽,，激勵(lì)評(píng)價(jià)

甲隊(duì),、乙隊(duì)相互出題,，交換解答，然后組長(zhǎng)評(píng)價(jià),。老師可以

當(dāng)好裁判，進(jìn)行點(diǎn)撥,、評(píng)價(jià),。

五,、訓(xùn)練提升，小結(jié)鞏固

師：同學(xué)們?cè)侔阎黝}圖中的其他內(nèi)容編成應(yīng)用題,，列式計(jì)算,。 a組，打籃球,；b組,，跳繩,；c組，插小旗；看哪一組的同學(xué)做得又對(duì)又快,。

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法……

六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。

練習(xí)十二1、2,、4題

案例分析

案例一15盆花，每組擺5盆,，可以擺幾組,？15÷5=3（組）

這道除法應(yīng)用題比較簡(jiǎn)單，屬于表內(nèi)除法,，學(xué)生很快就能就算出商是多少,。由淺入深,，為下一步做好鋪墊。

案例二現(xiàn)有21盆花,，每組擺5盆，最多可以擺幾組,？還余幾盆？

這個(gè)問(wèn)題就比上一題復(fù)雜的多了，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生反復(fù)讀題,，理解每一個(gè)字的含義,。“最多可以擺幾組,？”是什么意思,。對(duì)于學(xué)困生一是要予以提示，用除法計(jì)算要結(jié)合實(shí)際情況靈活考慮,，也就是說(shuō)商數(shù)一定要商最大值,，讓每個(gè)同學(xué)知道余數(shù)要比除數(shù)小。理解商和余數(shù)的含義,，正確使用單位名稱,。

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，我讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù),，認(rèn)識(shí)余數(shù),。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀教具、學(xué)具的展示,、操作,、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系,，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念,，同時(shí)在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片,，認(rèn)識(shí)余數(shù),，得出結(jié)論。突出了“剩余”的概念,。培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察,、操作和比較能力。從中也突出了本課的重點(diǎn),、突破了難點(diǎn),。強(qiáng)調(diào)了“余數(shù)要比除數(shù)小”，也就是要反復(fù)試商,。應(yīng)用了“合作激勵(lì)”教學(xué)模式,，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，還是有著很多的不足,。由于在某些環(huán)節(jié)用的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致一些應(yīng)該有的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行,。如：數(shù)小棒的游戲,、有趣的驗(yàn)評(píng)題等教學(xué)設(shè)計(jì)，均由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行,，比較遺憾,。因此，在今后的教學(xué)中要本著認(rèn)真,、虛心的態(tài)度,，探究“合作激勵(lì)”教學(xué)模式，靈活駕馭教材,，提高課堂教學(xué)效果,。

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)單元課程綱要 有余數(shù)除法教案設(shè)計(jì)篇九

教科書第67頁(yè)例5

1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,。

2,、學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)問(wèn)題,，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3,、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息,、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

課件,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）用豎式計(jì)算： 28÷9=

（2）有17個(gè)蘋果,每3個(gè)分一盤,可以分( )盤,還剩幾個(gè),？

17÷3=（）盤 （）個(gè)

二,、審讀題意，交流理解,。

（1）理解基本數(shù)量關(guān)系,。

22個(gè)學(xué)生去劃船,，每條船最多坐4人,。他們至少要租多少條船？

問(wèn)題：你都知道了什么,？

（2）預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù),，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船,。

追問(wèn)：“最多坐4人”你怎么理解,？（坐滿了是4 人，坐5人不行）

“至少”是什么意思,？（就是最少的意思,，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個(gè)學(xué)生都上船）,。

誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這道題的意思,？

三、討論辨析,，理解“進(jìn)一法”,。

（一）獨(dú)立嘗試

問(wèn)題：他們至少要租多少條船呢？

提示：可以寫一寫,，算一算,，畫一畫，然后再列算式,。

（二）交流想法,，體會(huì)“進(jìn)一法”,。

找兩個(gè)學(xué)生板書算式并說(shuō)說(shuō)理由，為什么要用22÷4（求要租幾條船,，就是求22里有幾個(gè)4,，用除法解答）。

（1）討論辨析 ,。

問(wèn)題：豎式中的22,、4、5,、2各表示什么,？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）

（2）體會(huì)余數(shù)在生活中的應(yīng)用,。

1. 有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船,，還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6 條船，你覺(jué)得呢,？

2. 看來(lái)余下的2人是關(guān)鍵,，應(yīng)該怎樣安排他們？

檢驗(yàn)：他們至少需要6條船,，解答正確嗎,？ （教師和學(xué)生用活動(dòng)貼紙擺一擺。）

梳理：在研究問(wèn)題時(shí)大家發(fā)現(xiàn),，解決問(wèn)題要注意考慮實(shí)際情況,，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船,，這樣才能滿足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求,。

四、結(jié)果檢驗(yàn),，梳理強(qiáng)化,。

做一做第一題

有27 箱菠蘿，王叔叔每次最多能運(yùn)8箱,。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿,？

問(wèn)題：

1. 讀一讀，你知道了什么,？

2. 你能自己解決問(wèn)題嗎,？動(dòng)筆試一試。

3. 至少要運(yùn)多少次??？你是怎么想的？ 為什么要“加1”,。

五,、交流理解,，提升認(rèn)識(shí)。

（一）審讀題意,，獨(dú)立嘗試 ,。

完成做一做第二題。

問(wèn)題：

1. 讀一讀,，你知道了什么,？

追問(wèn)：“最多”是什么意思？

2. 你能自己解決問(wèn)題嗎,？動(dòng)筆試一試,。

（二）交流想法，體會(huì)“舍余法”,。

問(wèn)題：

1. 最多能買幾個(gè),？你是怎么想的？

2. 還余下1元呢,，應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎,？

（三）對(duì)比感悟，提升認(rèn)識(shí) ,。

同時(shí)出示“例5” 和“做一做”第2題,。

對(duì)比分析：這兩道題，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問(wèn)題,，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船,，下面這道題余下“1元”， 卻不增加1個(gè)面包 ,。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么道理？

鞏固練習(xí)：

用這些錢能買幾個(gè)4元的面包,？

總結(jié)：今天研究的問(wèn)題你學(xué)懂了嗎,？

六、課堂作業(yè),。

作業(yè)：第69頁(yè)練習(xí)十五,，第1～2題。

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)單元課程綱要 有余數(shù)除法教案設(shè)計(jì)篇十

有余數(shù)除法例1,，例2課時(shí)第1課時(shí)/共5課時(shí)授課時(shí)間

1,、掌握用豎式表達(dá)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法。在操作中理解豎式每一步的含義,，并能對(duì)除法作出合理解釋,。

2、在具體情景中讓學(xué)生經(jīng)理有余數(shù)除法的過(guò)程,，理解余數(shù)的含義,，建立有余數(shù)除法的概念,。

3、結(jié)合生活情境,，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

重點(diǎn)：把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的長(zhǎng)除法。

難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義

教學(xué)方法

準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備圓片20個(gè)

個(gè)人二度備課與即時(shí)反思

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題

二、解決問(wèn)題,，抽象出除法豎式的計(jì)算過(guò)程

問(wèn)題一：15盆花,，每組擺5盆，可以擺幾盆,？

1,、學(xué)生獨(dú)立思考，列式計(jì)算

2,、全班交流,，說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程。

3,、教學(xué)豎式

（1）學(xué)生嘗試列豎式

（2）認(rèn)同除法豎式的一般列法,，詢問(wèn)有沒(méi)有看不懂的地方。

（3）體會(huì)除法豎式每一步的實(shí)際含義,。

a,、用圓片代替盆花師生一起在黑板上擺一擺

b、觀察豎式,，嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義,。

c、交流解惑,。

d,、仿寫除法豎式

三、動(dòng)手操作,，建構(gòu)有余數(shù)除法的意義,。

問(wèn)題二、16盆花,，如果每組擺5湓,，結(jié)果會(huì)怎樣？

1,、學(xué)生活動(dòng)：用圓片代替盆花在桌子上擺一擺,，結(jié)果用豎式表示。

2,、結(jié)合學(xué)生的操作活動(dòng)理解豎式每一步的含義,。

3,、揭題：有余數(shù)除法

4、學(xué)生試寫橫式

5,、思考：

a如果有17盆話,，每組擺5盆花，最多可以擺幾組,？還多幾盆,？如果是18盆呢？你是怎么知道的,？算式怎么寫,？先在頭腦里擺圓片，再列算式,。

b現(xiàn)在有21盆話,，每組擺5盆，最多可以擺幾組,？還多幾盆,？你能列豎式計(jì)算嗎？

c交流,、評(píng)價(jià),。

6、小結(jié)

四,、生活應(yīng)用

看同學(xué)們學(xué)得這么好,，小精靈想帶同學(xué)們?nèi)ミ\(yùn)動(dòng)會(huì)看看，用所學(xué)的知識(shí)幫他解決一些問(wèn)題,，好嗎,？

五練習(xí)

1完成書本第51頁(yè)的做一做

師生校對(duì)正確填寫形式

2出示小黑板：老師給你20元錢，請(qǐng)你給運(yùn)動(dòng)員們?cè)偃ベI幾瓶礦泉水,，已知每瓶礦泉水3元,，能買幾瓶，還剩幾元,？

小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲,？

10月14日《課堂》p22選做《特訓(xùn)》p33-341-5

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù),，認(rèn)識(shí)余數(shù),。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀形象的教具展示,、學(xué)具操作,、游戲,、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系,，給學(xué)生以成就感,。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力,。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù),，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)是小組平均分小棒,，在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后,，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較,，并分類,。學(xué)生通過(guò)觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒(méi)有剩余,，一種是有剩余,。學(xué)生從“小棒開(kāi)始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念,，突出了“剩余”的概念,，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力,。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ),。

在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律,，而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作,，動(dòng)手圈。在圈一圈,，猜一猜的過(guò)程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律,。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴,、動(dòng)腦,，真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念,。在自主,、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通,、去互動(dòng),、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ),。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí)，對(duì)比教案來(lái)講,，還存在著很多的不足,。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過(guò)多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行,。如：數(shù)手指的游戲,、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，均由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行,，比較遺憾,。因此，這次的教學(xué)活動(dòng),，是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘,，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過(guò)程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度,，塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作,，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步,。

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)單元課程綱要 有余數(shù)除法教案設(shè)計(jì)篇十一

：

教材第60頁(yè)例1及第61頁(yè)例2,。

1.通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義,，并會(huì)用除法算式表示出來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、比較的能力,。

2、借助用小棒擺正方形的操作,，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義,，并通過(guò)觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理,。

3.滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,。

：

理解有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理,。

：

任務(wù)卡片,、課件、小棒

：

一,、復(fù)習(xí)舊知,，情境導(dǎo)入

1、口算并說(shuō)出口訣,。

18÷2＝ 30÷6＝ 49÷7＝

2,、說(shuō)出算式里各數(shù)的名稱，算式的讀法和算式的意義

15÷5＝3

3,、情境導(dǎo)入

（1）同學(xué)們,，你們真聰明！還有一些小同學(xué),，他們也很聰明,，你們看，他們學(xué)得多認(rèn)真??！請(qǐng)你仔細(xì)觀察這張照片，說(shuō)一說(shuō)這些同學(xué)在做什么呢,？（擺圖形）

（2）用11根小棒擺出下面的圖形,，各能擺幾個(gè)？我們也來(lái)擺一擺吧,！

（3）學(xué)生利用11根小棒拼擺圖形后匯報(bào)結(jié)果,。

用11根小棒，每（ ）根擺成一個(gè)（ ）形,，擺了（）個(gè),，還剩（ ）根。

（4）質(zhì)疑：根據(jù)我們剛才擺的圖形,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

生：擺完圖形后小棒都有剩余。擺的圖形不同,，剩余小棒的根數(shù)不相同,。

4、揭示課題

你們真是一群愛(ài)思考的孩子,，是啊,，在剛才的操作過(guò)程中產(chǎn)生了剩余，恰如我們平常分東西,，有時(shí)候正好平均分完,，有時(shí)候不能正好分完,，剩下的又不夠再分，剩下不夠再分的數(shù),，在數(shù)學(xué)中,，我們叫它余數(shù)，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——有余數(shù)的除法,。

二,、動(dòng)手操作，探求新知

（一）動(dòng)手操作 探究意義,。教學(xué)例1

1,、.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義

出示圖片：有6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤,，怎么擺,？

（1）看一看，你知道了什么,？收集數(shù)學(xué)信息,。

（2）請(qǐng)同學(xué)們拿出6根小棒代表6個(gè)草莓，擺一擺,，然后用除法算式表示出來(lái),。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo),。

學(xué)生集體交流平均分的.過(guò)程,、結(jié)果及算式。

生：6個(gè)草莓,，每2個(gè)一盤,，可以擺3盤，列式為

6÷2＝3（盤）（板書）

（3）指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的意義,。

生：6個(gè)草莓,，每2個(gè)一盤，擺了3盤,。

2,、理解有余數(shù)除法的意義

出示：有7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤,，能擺幾盤,，有沒(méi)有剩余？

（1）和上一題觀察對(duì)比,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）現(xiàn)在，你還會(huì)擺嗎,？互相說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的,？

動(dòng)手?jǐn)[一擺,。

（3）學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)操作結(jié)果。

生：7個(gè)草莓,，每2個(gè)一盤,，可以擺3盤，還剩1個(gè),。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生思考。

師：平均分后有剩余的1個(gè)怎么辦,？剩下的不能再平均分,，可能用除法算式表示嗎？如果可以怎樣表示呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下,。并匯報(bào)

（5）師：7里面最多有3個(gè)2 ，余下的1不夠再分,，余下的這個(gè)數(shù),，在數(shù)學(xué)上叫余數(shù)，用除法算式表示為7÷2＝3（盤）……1（個(gè)）（板書）怎樣讀呢,？

（6）為了分清余數(shù)和商,，我們?cè)谏毯陀鄶?shù)中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)，表示有剩余,，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法,。

（7）引導(dǎo)思考 師：這個(gè)算式中，7,、2,、3、1各叫什么名稱,？分別表示什么呢?

(8)組內(nèi)討論并匯報(bào)

生：7是被除數(shù),，表示草莓的總數(shù)；2是除數(shù),，表示每份數(shù),；3是商，表示可以分的份數(shù),；1是余數(shù),，表示還剩1個(gè)，不夠再分,。

3,、比一比，進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義,。

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式,，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢,？

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察6÷2＝3和7÷2＝3……1，這兩個(gè)算式,，比較它們的異同點(diǎn),。

（2）學(xué)生組內(nèi)討論，集體交流,。

生：相同點(diǎn)：都是把物體平均分,，都用除法計(jì)算。

不同點(diǎn)：一個(gè)算式?jīng)]余數(shù),，另一個(gè)算式有余數(shù),。

4、確定有余數(shù)的除法中商和余數(shù)的單位名稱,。

（1）師：在有余數(shù)的除法算式中,，余數(shù)也是要寫單位名稱的，那你知道這個(gè)算式中余數(shù)的單位名稱是什么嗎,？生是（個(gè)）

師：對(duì),，余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱是相同的，那你知道為什么它們是相同的嗎,？因?yàn)楸怀龜?shù)是被分物體的總數(shù),，而余數(shù)是這些物體剩余的部分，所以它們的單位名稱是相同的,。

（2）商的單位名稱為什么是“盤”呢,？

商是我們求出的結(jié)果，要求的是能擺幾盤,，所以單位名稱是“盤”,。

（3）小結(jié)：總之，有余數(shù)除法要根據(jù)除法的意義來(lái)確定單位名稱,。商的單位名稱要根據(jù)“求什么”來(lái)確定,，而余數(shù)的單位名稱要與被除數(shù)相同。

（4）師：剛才我們擺了小棒,，你能用除法算式表示所擺圖形的結(jié)果嗎,？注意單位名稱的使用。

（二）觀察比較,，發(fā)現(xiàn)關(guān)系,。學(xué)習(xí)例2

師：同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦的好孩子，不過(guò)教師還想考考你們的觀察能力,，讓我們來(lái)用小棒擺正方形,。

1、深入理解有余數(shù)除法的意義

（1）請(qǐng)同學(xué)們分別用8,、9,、10,、11、12根小棒擺幾個(gè)下方形,，并根據(jù)擺的情況列出算式,。

（2）小組合作：擺圖形，記錄結(jié)果,，列出算式,。

（3）學(xué)生匯報(bào)，教師板書,。8÷4＝2 ……

（4）如果繼續(xù)擺下去,，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？13根……16根……屏幕出示

2,、引導(dǎo)學(xué)生明確有余數(shù)除法中余數(shù)都比除數(shù)小

（1）師：觀察上面所有算式的除數(shù)和余數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn),？

（2）說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),。

生：除數(shù)都是4，余數(shù)有規(guī)律,，是1,、2、3的順序出現(xiàn)的,。

這幾個(gè)余數(shù)都比4小,。

再看看前面，我們用小棒擺圖形的算式,，你又有什么發(fā)現(xiàn),？

生：除數(shù)不一樣，但是余數(shù)也都比除數(shù)小,。

（4）有沒(méi)有余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象呢,？為什么？

不會(huì),，剩的多,，還可以再擺或再分。

（5）師生共同總結(jié)：在有余數(shù)的除法里,，余數(shù)一定比除數(shù)小,。

（6）用一堆小棒擺 ，如果有余數(shù),，可能會(huì)剩幾根小棒,？最多剩幾根？最少呢,？如果用這些小棒擺三角形呢?

三,、動(dòng)手動(dòng)腦,，鞏固新知

1、（1）10支鉛筆,，每人分2支,，可以分給（ ）人，列式：

（2）10支鉛筆,，每人分3支,，可以分給（ ）人，還剩（ ）支,。

說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式中,，每一部分的名稱

10 ÷ 3 ＝ 3…… 1

（ ） （ ） （ ） （ ）這個(gè)算式讀作：（ ）

2、60頁(yè)“做一做”1題

獨(dú)立完成,，集體訂正

3,、擺一擺、算一算

分別用6,、7,、8根小棒擺三角形，能擺幾個(gè)三角形,？如果有剩余,，余下幾根小棒？

6÷3＝ （個(gè)）

7÷3＝ （個(gè)）…… （根）

8÷3＝ （ ）…… （根）

在有余數(shù)的除法算式中,，余數(shù)一定比除數(shù)（ ）

4,、判斷，并說(shuō)說(shuō)理由,。

17÷3＝4……5（ ）

13÷2＝6……1（ ）

18÷3＝5……3（ ）

5,、猜一猜，余數(shù)可能是幾

÷6＝ ……（ ）

÷8＝ ……（ ）

÷9＝ ……（ ）

當(dāng)一個(gè)數(shù)除以6,，如果有余數(shù),，余數(shù)最大是（ ）

÷（ ）＝ ……6如果除數(shù)是6，除數(shù)最小是（ ）

6,、思考：

小花貓和它的13個(gè)小伙伴要到河對(duì)岸參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì),。白鵝大哥說(shuō)：“我的船小中，每次只能坐4個(gè)乘客”

同學(xué)們,，你們知道小花貓和它的小伙伴要幾次才能全部渡過(guò)河嗎,？

四、全課總結(jié)

同學(xué)們,，這節(jié)課你有哪些收獲,？

附：板書

有余數(shù)的除法

6÷2＝3（盤） 8÷4＝2

7÷2＝3（盤）……1（個(gè)） 9÷4＝2……1

余數(shù) 10÷4＝2……2

讀作： 11÷4＝2……3

7除以2等于3余1 12÷4＝3

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)單元課程綱要 有余數(shù)除法教案設(shè)計(jì)篇十二

有余數(shù)除法豎式

1、借助搭房子的操作過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的意義,，理解有余數(shù)除法豎式各部分的意思,，掌握其書寫格式。

2,、通過(guò)聯(lián)系具體情境說(shuō)明算式的方式,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和表達(dá)能力。

3,、感受數(shù)學(xué)與日常生活中的廣泛應(yīng)用,。

理解有余數(shù)除法豎式各部分的意思，掌握其書寫格式,。

掌握有余數(shù)除法豎式寫格式,。

動(dòng)手實(shí)踐、合作交流

小棒

一,、創(chuàng)設(shè)情境

淘氣和笑笑在玩擺小棒的游戲,，6根小棒搭一個(gè)房子，16根小棒可以搭多少個(gè)房子,，還剩幾根,？

二、探究新知

16根小棒可以搭幾個(gè)房子,，還剩幾根？搭一搭,，填一填,。

1、結(jié)合上面搭房子的過(guò)程,，認(rèn)一認(rèn),，說(shuō)一說(shuō)。

由具體到抽象出有余數(shù)除法豎式的書寫,。

（1）小組內(nèi)議一議,，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱的寫法,，認(rèn)識(shí)余數(shù)。

166=2（個(gè)）4（根）

說(shuō)一說(shuō)豎式中各數(shù)表示的意義,。 體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小,。

2.看一看，說(shuō)一說(shuō),。

先觀察,，再解釋算式的意義。

三,、練一練

1,、練習(xí)豎式書寫格式并加深理解,。直接填在書上，集體訂正,。

2,、第4題為試商做鋪墊。

3,、學(xué)生自主編,，并根據(jù)具體情境添加單位。

四,、總結(jié)：這節(jié)課有哪些收獲,？

板書設(shè)計(jì)：

搭一搭（二）

16根小棒可以搭幾個(gè)房子，還剩幾根,？

166=2（個(gè)）4（根）

答：16根小棒可以搭2個(gè)房子,，還剩4根。

教學(xué)反思：

只有知識(shí)的授權(quán),，沒(méi)有知識(shí)的對(duì)話,；只有情感的傾注，沒(méi)有情感的交流,，這樣的課堂缺乏個(gè)體的靈動(dòng),，缺少個(gè)性的獨(dú)特。課堂教學(xué),，只有進(jìn)行師生視界融合的對(duì)話,，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者,，教師才能真正成為引領(lǐng)者,。

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)單元課程綱要 有余數(shù)除法教案設(shè)計(jì)篇十三

教材第62頁(yè)例3及相關(guān)內(nèi)容。

1．通過(guò)操作,、觀察,、對(duì)比等活動(dòng)，掌握有余數(shù)除法豎式的書寫方法,，知道除法豎式中每個(gè)數(shù)的名稱,，并理解除法豎式中每個(gè)數(shù)的含義。

2．通過(guò)溝通平均分小棒,、語(yǔ)言描述,、列除法橫式、書寫除法豎式之間的關(guān)系,，使學(xué)生感受有余數(shù)除法的多種表征方式,，體會(huì)事物間的普遍聯(lián)系。

3．在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、分析和概括能力,，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思考的過(guò)程和結(jié)果,。

：

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已掌握了有余數(shù)除法的意義的基礎(chǔ)之上,。通過(guò)平均分小棒的操作活動(dòng)，溝通平均分小棒的操作過(guò)程與除法豎式之間的關(guān)系,，幫助學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上理解有余數(shù)除法豎式的書寫方法,，理解除法豎式中每個(gè)數(shù)的含義。

：

掌握除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每個(gè)數(shù)的含義,。

理解除法豎式中每個(gè)數(shù)的含義,。

課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備13根小棒,。

一,、操作交流，溝通聯(lián)系

（一）出示題目,，明確題意,。

1．出示：13根小棒，每4根分一組,，結(jié)果怎樣,？

2．交流：13根小棒指的是什么？每4根分一組是什么意思,？

3．嘗試解決,。

（二）交流方法，體會(huì)意義,。

1．平均分小棒。

（1）指定一名學(xué)生在視頻投影儀上擺,，其余學(xué)生仔細(xì)觀察,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生了解分小棒的過(guò)程。

①一共擺多少根小棒,？（13根）

②按幾根圈一個(gè)圈,？（4根圈一個(gè)圈）

③圈了幾個(gè)圈？是多少根小棒,？還剩幾根,？

（3）學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)分小棒的過(guò)程。

2．列橫式計(jì)算,。

（1）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師板書：13÷4=3（組）……1（根）

（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出13,、4、3、1各表示什么意思,？

（3）13÷4=3（組）……1（根）這個(gè)算式表示什么意思,？

（三）比較發(fā)現(xiàn)，溝通聯(lián)系,。

比較分小棒的過(guò)程和列橫式計(jì)算的過(guò)程,，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？都分別表示什么意思,？

設(shè)計(jì)意圖：溝通圖形表征,、語(yǔ)言表征、符號(hào)表征三者之間的關(guān)系,，體會(huì)有余數(shù)除法的多種表征方式,，運(yùn)用直觀和對(duì)比幫助學(xué)生更好地理解有余數(shù)除法的意義，為下一步理解除法豎式的寫法提供有力的支撐,。

二,、探究算法，明確含義

（一）整體感知豎式的寫法,。

1．13根小棒,，每4根分一組，它的結(jié)果除了用擺,、畫,、列橫式表示，我們還可以寫成除法的豎式,。

2．出示除法豎式,，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

3．思考后討論,。

（1）這個(gè)除法豎式中的每個(gè)數(shù)都有名字,，你知道它們叫什么嗎？

學(xué)生可能會(huì)知道13叫被除數(shù),，4叫除數(shù),，3叫商，1叫余數(shù),。

（2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：12是4和3的積,，也就是除數(shù)和商的積。

（二）借助直觀理解豎式每個(gè)數(shù)的含義,。

1．建立圖形表征,、語(yǔ)言表征、符號(hào)表征三者之間的聯(lián)系

師生共同對(duì)照平均分小棒的過(guò)程,，一邊分,，一邊口述,，同時(shí)寫出除法豎式。

2．溝通平均分小棒與豎式計(jì)算之間的關(guān)系

（1）教師板書：“”這個(gè)符號(hào)表示除號(hào),。

（2）繼續(xù)板書：“”,，被除數(shù)13表示有13根小棒，除數(shù)4表示每4根一組,?！啊北硎臼裁匆馑迹?/p>

（3）請(qǐng)學(xué)生按要求把13根小棒,，每4根分一組,，再重新分一分。

（4）結(jié)合分小棒師生交流,，完成豎式的書寫,。

①結(jié)果是可以分成3組，3寫在哪里,？為什么寫在個(gè)位,？

②要分13根小棒，現(xiàn)在已經(jīng)分掉了多少根,？你是從哪里知道已經(jīng)分掉了12根的,？

這個(gè)“12”寫在哪里？表示什么意思,？它是怎樣算出來(lái)的,？

③我們?cè)凇?2”的下方畫一條橫線表示按要求分了一次。要平均分13根小棒,，已經(jīng)分了12根,，還剩幾根？

④這個(gè)“1”寫在哪里,？表示什么意思,？它是怎樣算出來(lái)的？

3．在比較中理解除法豎式的書寫,。

（1）小組內(nèi)回憶分小棒的過(guò)程,，說(shuō)一說(shuō)寫除法豎式的步驟以及每一個(gè)數(shù)的含義。

（2）對(duì)比有余數(shù)除法的橫式與豎式的異同點(diǎn),，說(shuō)一說(shuō)除法豎式的優(yōu)點(diǎn)。

（3）揭示課題,，板書課題,。

設(shè)計(jì)意圖：借助分小棒的操作活動(dòng)，溝通平均分小棒的操作過(guò)程與書寫除法豎式過(guò)程之間的關(guān)系,，讓學(xué)生直觀感知書寫除法豎式的方法,，深入理解除法豎式中每一個(gè)數(shù)的含義,，為其今后學(xué)習(xí)除法試商奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動(dòng)手操作之后多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，有利于培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述思維過(guò)程的能力,。

（三）遷移類推學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的豎式。

1．如果有16根小棒,，每4根分一組,，結(jié)果怎樣？

學(xué)生分一分,，并列出橫式,，教師板書16÷4=4（組）

2．學(xué)生自主嘗試，列豎式計(jì)算,。（指定學(xué)生板演）

3．比較交流,。

（1）豎式中的兩個(gè)16表示的意思相同嗎？各表示什么,？

（2）這道題和剛才的題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

（3）分完后沒(méi)有剩余的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣表示,？

設(shè)計(jì)意圖：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)把16根小棒平均分成4份，學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)的有余數(shù)的豎式書寫遷移到?jīng)]有余數(shù)的除法豎式中來(lái),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。應(yīng)提醒學(xué)生注意在豎式計(jì)算中，避免商與除數(shù)相乘時(shí)出現(xiàn)把被除數(shù)照搬的情況,。

三,、鞏固練習(xí)，深化理解

1．完成教材第62～63頁(yè)“做一做”,。

匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上下兩題進(jìn)行比較,，說(shuō)一說(shuō)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2．完成教材第64頁(yè)第3題,。

學(xué)生獨(dú)立完成后集體講評(píng)

3．改錯(cuò),。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)三道練習(xí)，有助于學(xué)生理解除法豎式的算理,，掌握算法,，正確的書寫除法豎式。

四,、對(duì)比反思,，全課總結(jié)

（一）本節(jié)課中，你有什么收獲,？

（二）除法豎式和除法橫式的寫法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？有余數(shù)的除法豎式和沒(méi)有余數(shù)的除法豎式呢,？