作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

囚綠記的教案篇一

1,、體會本文詠物抒情的寫法,，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。

2,、了解本文的構(gòu)思,，體會它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點,。

3,、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點,。

1,、這是一篇上個世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美,。借助于多讀,，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情,，讀中明理,，讀中品味。

2,、結(jié)合時代背景和作者生平事跡的介紹,，深入體會本文的思想感情。

一常春藤盆栽,。

一,、導(dǎo)入新課

1、（教師展示一常春藤盆栽,。）

同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎,？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點,，我先說第一個原因,，那就是它的顏色――綠色。綠色是希望之色,，是生命之色,；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色,。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》,。

2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字,。教師給作者名正音,。

3、簡介作者有關(guān)情況,。（學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的.有關(guān)內(nèi)容）

二,、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。

作者為什么要囚綠呢,？要求學(xué)生帶著問題,，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀,、一個人讀,，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。

教師明確要求：標(biāo)注段落,，圈劃疑難字詞,。或結(jié)合課后注釋,，或同學(xué)相互討論,，合作解決，實在不能解決的,，也可當(dāng)場求助老師,。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，明確本文的線索,。

1、作者為什么要囚綠,？（因為他愛綠）

2,、他把綠“囚”牢了嗎,？（他后來把綠釋放了）

3,、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢,？（他對綠充滿了思念）

教師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠

四,、研讀“戀綠”的部分（第1-7小節(jié)）。

1,、學(xué)生速讀課文,。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感情,。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀,，或組織分組讀,，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風(fēng)格,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者,，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接“對話”,，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,，變換人稱、有感情地表述,，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,。

五、研讀“囚綠”部分,。（第8-11小節(jié)）

1,、作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深,？指名朗讀文中有關(guān)語句,。

2、教師再次展示常春藤盆栽,，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點,，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格,。提問：作者得到“綠”了嗎,？找出文中的有關(guān)語句來說明。

板書：對生活的熱愛

3,、對作者“囚綠”這個行為你是如何理解的,？

在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)：作者那份對綠的渴望,，表現(xiàn)了他對生活的熱愛,，對光明的向往；但是另一方面,，這也是一種自私之舉,，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏制,、一種摧殘,。

4、對被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向,，你有什么啟示,？

要學(xué)生結(jié)合自己生活中因為渴望得到某物而想占有它，結(jié)果卻不能如愿的事例的實例,，進(jìn)一步理解作者所闡明的人生哲理,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確：常春藤的不屈不撓,；生命不可侵犯；萬物各得其所，人為不可干擾,；

如果真的喜歡這個事物,，那就給他（它）自由，讓他在自然中求生存……

板書：生命的尊嚴(yán)不可侵犯

六,、研讀“釋綠”部分,。（第12-13節(jié)）

學(xué)生討論：由作者“釋綠”的時間和地點，你聯(lián)想到什么,？

教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡：1935年作者任上海文化生活出版社編輯,，小海淪陷后，他留滬主持該社工作,。1942年4月13日,，因出版抗日小說，被捕,，刑審數(shù)月,，受盡酷刑，英勇不屈,，被日寇秘密殺害,。

教師明確：“釋綠”這部分是文章的主題所在，在這里,，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強抗?fàn)幍男愿?，永向光明的?zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運。作者后來“把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”,，“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對自由和光明的呼喚,。

板書：呼喚自由和光明

七、研讀“思綠”部分,。（第14小節(jié)）

引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會課文最后一句話的含義：含蓄地表現(xiàn)了他對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛,。

八、師生共同歸納總結(jié)全文的表現(xiàn)手法：詠物抒情

九,、布置作業(yè)：課外朗讀課文,，進(jìn)一步體會本文語言含蓄優(yōu)美的特點,。

附板書設(shè)計：

戀綠囚綠釋綠思綠

熱愛生命生命的尊嚴(yán)不可侵犯呼喚自由和光明詠物抒情

囚綠記的教案篇二

1,、同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物,，老師喜歡它的原因

有兩點,，我先說第一個原因，那就是它的顏色――綠色,。綠色是希望之色,，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色,，也是文人墨客歌詠之色,。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》,。

2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字,。教師給作者名正音,。

3、簡介作者有關(guān)情況,。（學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）

作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問題,，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀,、輕聲朗讀、一個人讀,，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文,。

教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞,?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論,，合作解決,，實在不能解決的，也可當(dāng)場求助老師,。

1,、作者為什么要囚綠？（因為他愛綠）

2,、他把綠“囚”牢了嗎,？（他后來把綠釋放了）

3、離開了綠,，他對綠的感情又是怎樣的呢,？（他對綠充滿了思念）

教師歸納板書：戀綠 囚綠 釋綠 思綠

1、學(xué)生速讀課文,。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句,，有感情地朗讀體會作者的思想感

情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,，在學(xué)生找出后,，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀,，在讀中與作品直接對話,，感知這篇散文的語言風(fēng)格。

2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者,，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,，與綠直接“對話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,，變換人稱,、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,。

1,、作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深,？指名朗讀文中有關(guān)語句,。

2、教師再次展示常春藤盆栽,，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的

外形特點,，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格,。提問：作者得到“綠”了嗎,？找出文中的有關(guān)語句來說明。

1．積累字詞,，了解文章結(jié)構(gòu),，把握主旨。

2．反復(fù)讀文,，體會作者的情感,，感知散文的語言風(fēng)格。

作者簡介

陸蠡（1908―1942）,，原名圣泉,，浙江天臺人。現(xiàn)代散文作家,、翻譯家,。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社,。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書,，同時開始寫作散文。1935年任上海文化生活出版社編輯,，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯,。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》,。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位,，他于1942年4月13日被捕,，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月,，慘遭殺害,，時年34歲。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家,。他以散文詩集《海星》步上文壇,，嶄露頭角。后來又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》,。他的散文從瑣細(xì)的生活情節(jié)中,，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠,、淳樸心靈的閃光,，作品大都矚目現(xiàn)實社會和下層人民的貧窮疾苦，通過對勞動人民的勤勞,、勇敢,、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格,。在藝術(shù)上,，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動人的故事情調(diào),，優(yōu)美清麗的文筆,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，形成他自己獨特的風(fēng)格,。其文筆縝密,、漂亮、醇厚,，感情深沉,、誠摯、樸實,。

背景資料

本文選自《中國現(xiàn)代散文（1918～1949）》（人民文學(xué)出版社1982年版）第四卷,，寫于1938年秋，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭時期,。

【問題說明】

“囚綠”就是作者囚禁窗外的常春藤,，作者通過破碎的窗口把窗外的常春藤柔條牽進(jìn)作者居室。因為常春藤是綠色的,，故簡稱“囚綠”,。本文通過寫作者賞綠,、囚綠、放綠,、思綠的過程,，表現(xiàn)了作者對光明和自由的向往之情。

【課文分析】

這是去年夏間的事情,。

段解：交待事情發(fā)生的時間（1937年夏天）,。單獨成段，說明這事情讓作者難忘,。

我住在北平①的一家公寓②里,。我占據(jù)著高廣不過一丈③的小房間。磚鋪的潮濕的地面,，紙糊的墻壁和天花板,，兩扇木格子嵌④玻璃的窗，窗上有很靈巧的紙卷簾,，這在南方是少見的,。

段解：作者介紹所住公寓的大小、地面,、墻壁,、天棚、窗戶,、窗簾,，突出其簡陋的特點。

窗是朝東的,。北方的夏季天亮得快,，早晨五點鐘左右太陽便照進(jìn)我的小屋，把可畏⑤的光線射個滿室,，直到十一點半才退出,，令人感到炎熱?！簿浣猓汗庹諘r間長,，小屋內(nèi)炎熱?！尺@公寓里還有幾間空房子,，我原有選擇的自由的，但我終于選定了這朝⑥東房間,，我懷著喜悅而滿足的心情占有它,，那是有一個小小理由的?！簿浣猓何莺喡?、狹小,、炎熱而作者卻選擇了它，并且感到喜悅而滿足,，給讀者留下懸念,，很自然地引出下文了,?！?/p>

囚綠記。,。由收集及整理,，轉(zhuǎn)載請說明出處

這房間靠南的墻壁上，有一個小圓窗,，直徑一尺⑦左右,。窗是圓的，卻嵌著一塊六角形的`玻璃,，并且左下角是打碎了,，留下一個大孔隙，手可以隨意伸進(jìn)伸出,。圓窗外面長著常春藤⑧,。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候,，便有一片綠影,。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的?！簿浣猓哼x定此房的原因,。〕當(dāng)公寓里的伙計替我提⑨了隨身小提箱,，領(lǐng)我到這房間來的時候,，我瞥見⑩這綠影，感覺到一種喜悅,，便毫不猶疑地決定下來,，這樣了截爽直使公寓里伙計都驚奇了?！簿浣猓鹤髡哌@樣熱愛綠色,，讓伙計感到非常驚奇?！?/p>

段解：作者因為窗外有常春藤而選擇了此房居住,。

綠色是多寶貴的啊,！它是生命,，它是希望,，它是慰安，它是快樂,?！簿浣猓鹤髡呦矚g綠色的原因?！澄覒涯钪G色把我的心等焦了,。我歡喜看水白，我歡喜看草綠,。我疲累于灰暗的都市的天空,，和黃漠的平原，我懷念著綠色,，如同涸轍的魚盼等著雨水,！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來,，我移徙小臺子到圓窗下,，讓我面朝墻壁和小窗。門雖是常開著,，可沒人來打擾我,，因為在這古城中我是孤獨而陌生的?！簿浣猓鹤髡呦矚g綠色的原因,。〕但我并不感到孤獨,。我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶,。我望著這小圓洞，綠葉和我對語,。我了解自然無聲的語言,，正如它了解我的語言一樣。段解：“我”懷著喜悅與滿足的心情選擇了這狹小而潮濕的房間是因為有一綹（liǔ）青藤為伴,，不再孤獨,，陌生的“我”與綠葉“對話”，忘記了不快,；象征生命,、希望、快樂的綠色滋潤“我”那顆等焦了的心,。這一部分為下文寫“囚綠”作了充分鋪墊,。

我快活地坐在我的窗前。度過了一個月,，兩個月,，我留戀于這片綠色,。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面漂來花草的莖葉的歡喜,。人是在自然中生長的,，綠是自然的顏色。

段解：綠色讓“我”快活地度過兩個月,，讓“我”感悟到了綠色對處在逆境者的重要性,。

我天天望著窗口常春藤的生長?？此鯓由扉_柔軟的卷須,，攀住一根緣引它的繩索,，或一莖枯枝,；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青,，漸漸變老,，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽,，我以揠苗助長的心情,，巴不得它長得快，長得茂綠,。下雨的時候,，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞,。

段解：觀賞常春藤伸須展葉,，變青變老、雨中擺舞,，“我”感到慰安與希望,。

忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手去,，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來,，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近,，更親密,。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情,。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥,，要它為我作無聲的歌唱,。

段解：為了這綠色裝飾簡陋的房間,，撫平抑郁的心情，點燃心靈的希望,，“我”自私地囚住了這綠色藤的兩枝柔條,。綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長,，依舊攀緣,，依舊舒放，并且比在外邊長得更快,。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”,，超過了任何的喜悅。從前我有個時候,，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里,，地面是新鋪的泥土，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗,，蕈菌在地角上生長,，我不忍加以剪除。后來一個友人一邊說一邊笑,，替我拔去這些野草,，我心里還引為可惜，倒怪他多事似的,?！簿浣猓鹤髡呖釔劬G色是有淵源的?！扯谓猓骸扒艟G”后,，綠色枝條旺盛地生長景象，給“我”帶來了空前的喜悅,。

可是在每天早晨,，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，〔句解：由“綠色”到“綠友”,，稱呼的變化體現(xiàn)了作者感情的變化,。〕它的尖端總朝著窗外的方向,。甚至于一枚細(xì)葉,，一莖卷須，都朝原來的方向,。植物是多固執(zhí)?。∷涣私馕覍λ膼蹞幔覍λ纳埔?。我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快,，因為它損害了我的自尊心?？墒俏仪粝底∷?，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前?！簿浣猓簩Α熬G友”愛之深,，惱之切?！?/p>

段解：“綠色”固執(zhí)地向陽方向生長,，辜負(fù)了“我”的愛撫與善意，損害了“我”的自尊心,。惱恨后,，我決定仍囚住它。

它漸漸失去了青蒼的顏色,，變成柔綠,，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦,，變成嬌弱，好像病了的孩子,。我漸漸不能原諒我自己的過失,，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi)；我漸漸為這病損的枝葉可憐,，雖則我惱怒它的固執(zhí),，無親熱，我仍舊不放走它,。魔念在我心中生長了,。〔句解：“魔念”是指作者自私自利的心靈,?！?/p>

段解：青藤失去陽光后嫩黃、細(xì)瘦,、嬌弱,，“我”雖然產(chǎn)生了惻隱之心，但魔念占了上風(fēng),，我仍不肯放綠,。

第二部分（8～11）：囚綠。作者著（zhuó）意表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)和青藤不甘被囚的執(zhí)著。

我是原打算七月尾就回南京去的,。我計算著我的歸期,，計算這“綠囚”出牢的日子。在我離開的時候,，便是它恢復(fù)自由的時候,。

段解：作者原先打算七月末回南京離開北平時，恢復(fù)青藤的自由,。

盧溝橋事件發(fā)生了?！簿浣猓狐c明寫作背景,?！硴?dān)心我的朋友電催我趕速南歸,。我不得不變更我的計劃；在七月中旬,，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人?！簿浣猓喊l(fā)自內(nèi)心的對自由、光明的呼喚,。〕我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,，向它致誠意的祝福,，愿它繁茂蒼綠。〔句解：祝愿天下向往光明和自由的人得到永久幸福,?！?/p>

段解：第三部分（12～13段）：放綠。作者“放綠”的同時是呼喚自由與光明,。點出了文章的主題,。

離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友,。有一天,，得重和它們見面的時候，會和我面生嗎,？

段解：本段是文章的第四部分：思綠,。含蓄表達(dá)了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。

囚綠記的教案篇三

1,、知識與能力：體味作者對“綠”的情感變化,，學(xué)習(xí)反復(fù)、比喻等修辭方法的運用,。

2,、過程與方法：反復(fù)誦讀法學(xué)習(xí)本文主題，圈點批注法品味語言,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：理解作者對光明、自由的向往,，學(xué)習(xí)綠色所象征的高貴品質(zhì),。

一、導(dǎo)語：

綠,，是生命的舞蹈者，是大自然的天使,，是瀕臨絕境的希望,。它是多么使人迷醉，讓人向往!中國現(xiàn)代散文家陸蠡,，他對“綠”情有獨鐘,，癡心的想把“綠”囚禁起來，這節(jié)課我們就來欣賞他的優(yōu)美散文《囚綠記》,，感受作者的囚綠情結(jié),。

二、作者介紹：學(xué)習(xí)新課內(nèi)容之前,，我們先簡單了解下作者情況

陸蠡(1908～1942),，浙江天臺人，他1933年開始散文創(chuàng)作，前后共出版了三部散文集,，即《海星》《竹刀》和《囚綠記》,。1942年4月被捕。在監(jiān)獄里,，面對刑審,，他大義凜然，堅貞不屈,，不久即慘遭殺害,，年僅34歲。陸蠡的人生和創(chuàng)作生涯均極短暫,，作品也不豐盛,，但他卓異的人格和獨特的文格都將魅力長存。

三,、檢查預(yù)習(xí)情況：接下來我們看一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況

給《囚綠記》的生字注音

嵌(qiàn)瞥見(piē)了(liǎo)截爽直涸轍(hé zhé)移徙(xǐ)揠苗助長(yà)婆娑(suō)猗(yī)郁蕈菌(xùnjùn)

四,、研讀課文

從字詞的掌握情況看，同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況還是不錯的,。下面我們來研讀課文,。

當(dāng)老師第一次看到這個題目時，腦海里馬上產(chǎn)生一個疑問,。我們在第一模塊學(xué)過“優(yōu)美的漢字”,，知道“囚”是會意字，本意是把一人關(guān)起來,，它使用的對象一般是人,，但作者在這卻給文章起名為《囚綠記》是不是有些欠妥，動賓搭配不當(dāng)?還有疑問就是：他為什么囚綠?當(dāng)同學(xué)們第一次看到這個題目時有什么想法?(找同學(xué)們回答)

這節(jié)課,，我們就用反復(fù)誦讀法來學(xué)習(xí)這篇文章,，解答同學(xué)們心中的`各種疑惑。

一讀：快速瀏覽課文,，通過解決大屏幕上的三個問題,，理清文章思路，把握文章感情基調(diào)

1,、文章題目是“囚綠”,，那文章哪幾自然段是寫囚綠呢?

2、作者在囚綠之前,、之后又各分別寫了什么內(nèi)容?請用類似“囚綠”這樣動賓結(jié)構(gòu)的二字詞語概括文章其他部分內(nèi)容,，理清全篇思路。

3,、通過瀏覽課文,，同學(xué)們體會到文章表達(dá)了作者對綠懷有怎樣的情感?(感情基調(diào))

(1――4段)：“遇綠”;

(5――7段)：“賞綠”;

(8――12段)：“囚綠”;對綠的喜愛之情,。

(13自然段)：“放綠”;

(14自然段)：“念綠”。

二讀,，找出“綠”的特點,，體味作者對綠的感情變化

請同學(xué)們帶著感情大聲朗讀課文，通過回答下面問題體味文章感情變化,。

1,、綠有什么特點使作者對它如此喜歡?

生命、希望

美,、青春

綠色,、愛、幸福

渴望光明自由

倔強固執(zhí),、堅貞不屈

永不屈服

2,、這種喜愛之情，文章通篇如湖水般平靜還是有層次的變化?有什么樣的變化?文章每一部分是如何體現(xiàn)這種情感變化的?喜愛之情逐層加深,，不斷變化的,。

第一部分，因綠而毫無猶豫地選擇了一個矮小潮濕的房間,。

第二部分,，從作者“懷念著綠色把我的心等焦了”“我天天望著窗口常綠藤的生長……?(細(xì)節(jié)描寫)作者像對自己孩子一樣時刻關(guān)注常春藤每一個細(xì)微變化看出作者對綠的喜愛。

第三部分,，作者對綠已經(jīng)愛的著魔,，于是產(chǎn)生自私的念頭，想把它獨自占有,，于是因愛而囚綠,。

第四部分，放綠并向它致誠意的祝福,，愿它繁茂蒼綠,，體現(xiàn)喜愛之情。

第五部分,，一年后仍對其念念不忘體現(xiàn)喜愛之情,。

同學(xué)們找的非常好，文章感情把握很到位,，我們把同學(xué)們的發(fā)言梳理下做個小結(jié)：

文章表現(xiàn)的對常綠藤的喜愛之情，自始至終緊扣一個“綠”字,，遇綠,、賞綠、囚綠,、放綠,、念綠,，作者每一個意念與行動都體現(xiàn)著對綠的愛。文章最后,，一年后還在懷念并“期盼再見”曲折有致地表現(xiàn)了我與綠色生命的生活經(jīng)歷和心理經(jīng)歷,。每一步都有感情的深化，一步步地把喜愛綠色生命的浪潮向前推進(jìn),。

還有一個細(xì)節(jié)不知道大家注意了沒有?那就是作者對這綠常春藤的稱呼的變化：綠影――綠色――綠友,。這稱呼的變化也充分體現(xiàn)出作者對綠的感情在不斷加深。到“綠友”,，作者已經(jīng)把這常春藤枝條賦予靈性,，把它人格化，當(dāng)做自己的摯友,，可見作者對它的愛之深,。這也回答了我們剛上課時的疑問――為什么題目叫《囚綠記》?？磥碚n文題目不但沒有問題,，而且很有新意――起的很別致，吸引讀者閱讀下文,。這種寫法值得大家寫作文時借鑒,。

囚綠記的教案篇四

我們的世界五彩繽紛，由于文化傳統(tǒng)和民族習(xí)俗的不同,，每一種色彩被人們賦予不同的象征意義,。

紅色象征喜慶、吉祥,、革命,、成功。

黃色象征豐饒,、華麗,、富貴、尊崇,。

紫色象征高貴,、典雅、神秘,、浪漫,。

白色象征純潔、神圣,，也象征恐怖與死亡,。

那么綠呢？

綠色是植物的顏色,，它是生命的贊歌,。

綠色是春天的象征,，代表著和平與希望。

今天學(xué)習(xí)《囚綠記》,，在這篇課文中,，“綠”是指什么？它的象征意義是什么,？作者與綠是什么關(guān)系,？他又為什么要“囚綠”？文章為什么以“囚綠記”為題,？這些都是我們要討論的,。

先看作者的介紹。（幻燈片,，略）

我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,。“綠”是全文描寫的對象,，作者圍繞“綠”展開思路,，“囚綠”是其中一個環(huán)節(jié)，請用“×綠”式動賓結(jié)構(gòu),，理出本文的寫作思路,，劃分文章的層次結(jié)構(gòu)。

本文的層次結(jié)構(gòu)

1．喜綠（1-4）

2．賞綠（5-7）

3．囚綠（6-12）

4．放綠（13）

5．懷綠（14）

這篇文章是一篇狀物抒情散文,，它的每一個層次的展開,，都或隱或顯地表達(dá)了某種感覺、感受和感情,，這種抒情的因素是伴隨著寫景狀物并貫穿課文始終的,，因此要體會在不同段落里作者情感的不同表現(xiàn)。下面我們在課文中找一找,，在每一個環(huán)節(jié),，作者的情感發(fā)生了怎樣的變化。

第一部分有沒有表達(dá)作者情感因素的語句,？（我懷著喜悅而滿足的心情,；我便是歡喜這片綠影……；我瞥見這綠影,，感覺到一種喜悅）所以第一部分怎么概括作者的心情：喜悅,。

第二部分有哪些語句表達(dá)作者的情感？懷念,，歡喜,，快活，留戀,，愛

其中哪一個詞用得最多,？歡喜

其次呢？懷念

第三部分：這個部分的情感比較復(fù)雜,，（學(xué)生讀,，討論）既有可憐、可惜,、愛撫,、善意的一面，又有自私,、惱怒,、魔念的一面。

第四部分：珍重 祝福

第五部分：懷念

作者情感的變化都是緣自對綠的喜愛,，他對綠的囚系也是因為要親近綠,。這種對綠的`喜愛是文章感情的基調(diào)。

那么作者為什么這么喜歡綠,？課文中哪些語句可以啟發(fā)我們思考,？

第5段：綠色是多么寶貴的啊,！它是生命,，它是希望，它是慰安,，它是快樂,。

人是在自然中生長的，綠是自然的顏色,。

這是從綠本身來說的,，綠是生命力的象征，是希望的象征,，是快樂的源泉,。

那么從作者主觀上來說，有沒有什么原因,？文中有沒有表現(xiàn)作者當(dāng)時的處境的語句,？

我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原；在這古城中我是孤獨而陌生的

既然如此,，他就需要有精神的陪伴,，需要安慰，需要有人和他交流,，和他“對語”

課文既然劃分為喜綠,、賞綠、囚綠,、放綠,、懷綠五個層次,，可為什么作者給文章命名為“囚綠記”？

1,、從表現(xiàn)主題的角度看,，“囚綠”這一層最能表現(xiàn)“綠”的性格特點，那就是“永遠(yuǎn)向著陽光生長”“永不屈服于黑暗”這種執(zhí)著地追求自由的精神,。

2,、從時代背景方面看，當(dāng)時中國已經(jīng)爆發(fā)了抗日戰(zhàn)爭,，日本帝國主義大舉侵占我國領(lǐng)土,，中華民族亟需發(fā)揚常春藤的不屈服于外來壓迫的精神和勇氣。

3,、從文章內(nèi)容方面看,，囚綠這一層內(nèi)容最豐富，綠枝條生命變化和作者心情的起伏都最復(fù)雜,，表達(dá)方式也最多樣,，在文章中分量最重。

4,、從結(jié)構(gòu)上看,，這一部分是文中的轉(zhuǎn)折，敘事有了波瀾起伏,。如果只寫作者喜歡綠而無甚變化,，則流于平鋪直敘。

在作者眼里,，綠枝條有著哪些性格特點,？

（1）文章第7段，綠枝條是美好的事物,，它伸開柔軟的卷須,，舒開折疊著的嫩葉，有著纖細(xì)的脈絡(luò),，下雨時帶著淅瀝的聲音,，婆娑的擺舞。它的綠影給人帶來喜悅和滿足,，它是大自然對人的恩賜,。

（2）它又有柔弱的一面，一旦失去陽光,，就失去了青蒼的顏色,，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦,，變成嬌弱,，好像病了的孩子。它惹人憐愛,。

（3）它又有倔強,、執(zhí)著的性格，它的尖端總是朝著窗外的方向,；它永遠(yuǎn)向著陽光生長，它是永不屈服于黑暗的“囚人”,。

這些性格特點是不是都是現(xiàn)實生活中的綠枝條的特點,？不是，這些特點既有現(xiàn)實的一面,，又有作者想象和美化的一面,，具有人格化的特征，作者是把它當(dāng)作人來寫的,。

學(xué)習(xí)課文中的狀物描寫

（第7段,，朗讀）

（1）形態(tài)：柔軟的卷須 折疊著的嫩葉 纖細(xì)的脈絡(luò)

（2）動態(tài)：伸開、攀住,、舒開 淅瀝的聲音,、婆娑的擺舞

（3）顏色（變化）：變青，變老

那么狀物是不是目的,？不是,，目的是什么？是抒情,。一切景語皆情語,，寫景狀物的目的都是為了抒情。通過這種狀物,，表達(dá)了作者什么樣的感情,？對綠色之愛，對綠色的留戀,。但這不是直接抒情,，而是間接抒情，是寓情于景的寫法,。文章中有沒有直接抒情,，最集中的直接抒情在哪一段？第5段（略）,，這就是直抒胸臆的寫法,。

第11段作者把不放走綠枝條歸咎于心中的“魔念”，你認(rèn)為魔念指的是什么？

魔念是指作者心中自私,、偏執(zhí)的心理,，心中如果有了魔念，就會做出違反常理的事來,。有的人甚至?xí)呱戏缸锏牡缆?。每個人心中都可能有魔念，我們要不斷地克服魔念,，才能逐漸成長為一個純粹的人,。

文章對成語“涸轍之鮒”“揠苗助長”的運用有什么特點

作者將“涸轍之鮒”壓縮成“涸轍”，用來修飾“魚”,，又暗含“涸轍之鮒,，急謀升斗之水”的典故。

“揠苗助長”本是貶義詞,，在這里用作褒義,，表達(dá)了作者對常春藤生長的期盼非常急切的心情。

成語活用是指根據(jù)實際需要,，以成語原型為基礎(chǔ)而采取的變通用法,。如：“他真是手之舞之足之蹈之”（《記梁任公先生的一次演講》）這是成語的擴充；“旁觀者未必清”“眼見未必為實”是成語的反用,；當(dāng)前廣告中的“默默無蚊（聞）”（某蚊香廣告）,、“隨心所浴（欲）” （某熱水器廣告）等是成語的改字,。但成語的任意活用會造成語言的混亂,，成語更不能誤用。

用擬人的手法描寫一種植物,，力求寫出事物的特征,。（100字左右）