在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

乞巧教學設計一等獎篇一

1,、會認“乞,、霄”兩個生字，能正確書寫“乞,、巧,、霄、渡”四個字,。

2,、大致理解詩意，能帶感情地誦讀《乞巧》,，感受古詩的韻律,，并會背誦。

3,、能通過拓展閱讀豐厚對“七夕”佳節(jié)的認識,，感受古人對這一節(jié)日的喜愛之情。

4,、教學重難點：

①會認“乞,、霄”兩個生字，能正確書寫“乞,、巧,、霄、渡”四個字,。能帶感情地誦讀《乞巧》,。

②感受古人對這一節(jié)日的喜愛之情。

ppt,。

1,、圖片展示——牛郎織女（介紹牛郎織女的故事）

同學們,，你們認識他們嗎？是誰呀,？（牛郎和織女）

對了,，正是牛郎和織女。牛郎呀,，他是一個勤勞能吃苦的好伙子,。而織女呢是天上的仙女，她有一雙巧手,，可以織出美麗的錦鍛,，繡出栩栩如生的圖案。她繡的花朵非常逼真,，就連蝴蝶都會停在上面,。她是當時女子們的偶像呢。你們知道為什么嗎,？

對呀,，就這樣，他們兩個在一頭老黃牛的幫助下,，相愛了,。過著平常而幸福的生活，后來還有了一兒一女,?？墒牵焐系耐跄改锬镏懒?，她可不同意,。這凡人和神仙怎么能相愛呢。于是她派天兵天將把織女抓走了,。當牛郎追去的時候,，王母娘娘用銀簪一劃，天上出現的一條銀河,，牛郎再也過不去了,。于是，就剩下了牛郎一個人,，而他們的一雙兒女也成了沒有母親的孩子,。多么可憐呀。他們的故事感動了喜鵲,，于是千萬只喜鵲飛來，在銀河上搭起了一座橋,。讓牛郎織女走上鵲橋相會,。王母娘娘對此也無奈,，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。由此,，形成了中國的一個傳統(tǒng)節(jié)日——“七夕”節(jié),。

2、“七夕”節(jié)又叫“乞巧”節(jié),。咱們是第一次見“乞巧”,。我們一起來寫一下好嗎？

示范寫“乞巧”（板書）

“乞”誰有好辦法記,？（減偏旁,、氣減一橫）

誰會用“乞”組個詞？組詞：（乞丐,、乞討,、乞兒）

1、今天我們就要來學習一首古詩,，他的作者是林杰,。林杰小時候非常聰明，六歲就能賦詩,，下筆即成章,。又精書法棋藝。卒,，年僅十七,。這是他流傳下來兩首古詩中的一首。

2,、生自由讀

3,、指名讀（同學正音）

4、提示：每首詩都有它的韻律存在,，如果把它的節(jié)奏讀出來,，會更好聽

5、生自由讀,、師指名讀

6,、讀了這首詩，你有什么發(fā)現嗎,？（同音字：宵,、霄）

（一）、學習“七夕今宵看碧霄”（圖片出示）

1,、師范讀,。

2、這兩個宵,，霄意思一樣嗎,？

寶蓋頭的宵是什么意思,？ 宵——今宵——今天的晚上

雨字頭的霄又是什么意思？ 霄——碧霄——深藍色的天空

3,、除了意思不同,，還有什么不同？（寫法不同,。）

（部首不同——雨來自天空,，所以“霄”；“寶蓋頭”表示屋頂,，在屋下看夜晚,，就是“宵”。）

4,、我們在七夕的'夜晚抬頭仰望天空,，看到了什么？

（深藍色的天空,，星星,，牛郎和織女）

5、那是一個怎么樣的夜晚,。（美麗,，美好，神奇）

6,、誰能把這種美女的感覺從句子中讀出來,？（生自由讀，指名讀,，師范讀,，齊讀）

（二）、學習“牽?？椗珊訕颉?/p>

1,、看著，看著（生齊讀詩句）（渡就是渡過的意思,。由三點水和度過的“度”組成,。師板書渡字）

2、平時,，牛郎和織女是怎么渡的,？

（孟郊：古意，河邊織女星,，河畔牽牛郎,。未得渡清淺，相對遙相望,。

河畔：河邊的意思,。未：沒有,。清淺：指銀河。

師范讀,。

3、平時,，牛郎,，織女是怎么渡的？

他們只有等過了364天,，才能在七月初七的這天相會,。一年也就這么一天。這一天是多么的（寶貴）這一天,，牛郎和織女相會是多么的（高興）

4,、生齊讀“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉?/p>

（讀出相會時的高興）

生再齊讀

（三）,、學習“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條,?！?/p>

1、他們相會時,，不僅牛郎和織女是這么高興,，連人間女子也是非常的高興的。

請你們讀讀,。人間女子在高高興興地乞巧,。乞巧是什么意思呢？

請同學們讀一讀課本上124頁的資料袋,，劃一劃重要的信息,。（生劃重要信息）

乞巧是什么意思？（乞取智巧）

人間女子除了會乞求心靈手以外,，還會乞求些什么呢,？

2、當時,，流傳著這樣一首名謠,。

生自由讀

（乞巧歌：“乞手巧，乞容貌,。乞心通,，乞顏容。乞我爹娘千百歲,，乞我姊妹千萬年,?！?/p>

姊妹zǐ mèi：姊和妹的合稱，現常常用于兄妹和姐妹的統(tǒng)稱）

乞巧什么,？（乞求心靈手巧）

女子的心愿這么多,，一條一個心愿，一條一條,，幾萬條,。

穿盡了就是“穿沒了”怪不得，詩人說“穿盡紅絲幾萬條”,。

那還是紅絲嗎,？這分明就是“心愿”。

生自由讀,，指名讀,，示范讀，齊讀

誰家在乞巧呀,？（你姓什么,？噢，沈家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條）

百家姓,，萬戶人。

怪不得“家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條,。”

3,、這七夕在人們心中就是一個什么樣的節(jié)日呀,？

（美好）

4、聽音樂,，蘊感情

指名讀,、師示范讀、齊讀,、（正音,、齊讀）

（四）、這是多么美好的節(jié)日呀,，讓我們把它收進我們的腦海中吧,。像朗讀一樣把它背下來吧。

（生自由背）

試背,。

乞巧教學設計一等獎篇二

1,、學會“乞、巧、霄,、渡”四個生字,，體會“字形字義相聯系區(qū)別同音字、形近字”的方法,。

2,、理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用注釋,，抓重點詞語,，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法,。

3、講民間傳說牛郎織女的故事,，了解乞巧節(jié)的來歷和民風民俗,，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力,。

4,、有感情地朗讀古詩，并且背誦,。

朗誦背誦本詩,，理解詩意，體悟詩情,。

理解詩歌的含義,，了解古詩中的傳統(tǒng)文化，體會詩中豐富的想象,。

學生預習《乞巧》這首詩,，了解牛郎織女的故事。

課前交流,，依次播放,，你們能猜出來是那些神話嗎？

現在我們看到的這幅是牛郎織女的故事,，誰能用簡潔的話給大家講講這個故事呢,？

是呀，一對恩愛的有情人就這樣被狠心的王母娘娘拆散了,，不過最后也正是因為他們的癡情感動了王母娘娘,，才允許她們在每年的七月初七這天見上一面。

1,、剛才咱們交流了牛郎織女的故事,，現在就讓我們伴隨著著動人的傳說，走進唐代詩人林杰的《乞巧》。

請大家舉起右手,，跟老師一起寫詩題,。

2、乞的最后一筆是——橫折彎鉤,，特別傳神,，請仔細觀察，你想到了什么,？

它生動地向我們展示了乞的意思——向人討,，乞求，有些漢字我們可以觀其形知其意,，這是理解字意的一個好方法,。

3、那誰來說說詩題乞巧是什么意思呢,？你是從哪里知道的呢,？你真會學習，利用注釋,，是我們學習詩歌的一個非常重要的好方法,。是的，乞巧節(jié)就是七夕,，也稱為女兒節(jié),、少女節(jié)。

1,、那么,，在七夕這天，天上人間是怎樣的一幅畫面呢,？請同學們把書放到112面,，大聲自由地讀一讀，注意讀準字音,，讀通詩句,。

2、抽查,，師相機評價,。詩要讀的字正腔圓，他還和音樂一樣也是有節(jié)奏的,，再來練練,，讀出詩的節(jié)奏來。

3,、好,，誰來讀一讀,，讀出節(jié)奏，同學們仔細聽,，他是在哪里停頓的,？

4、生讀,，交流是在哪停頓的,。大家聽得真仔細，按照節(jié)奏來讀,，就能讀出詩的韻味了,。誰再來讀？

5,、現在我們師生合作讀,，（變色）老師來讀詩題和紅色的字，你們讀后面藍色的字,。

再交換方式讀,。

6、現在,，老師讀課題，你們讀全詩,。

1,、同學們，你們讀得真好,，看大屏幕,，在這句詩中，有兩個容易混淆的字,，你發(fā)現是那兩個嗎,？

2、是的,，這兩個字讀音相同,，字形相似，的確很容易混淆,，那你們有什么好方法來區(qū)分它們嗎,？

很好，你發(fā)現了形聲字的規(guī)律,，肖表示它們的讀音,，知道寶蓋頭和雨字頭代表什么意思嗎？

寶蓋頭很像是屋頂,，代表房屋,，人們日出而作日落而息，晚上要回到家里睡覺，這個宵就是夜晚的意思,；詩中的今宵就是——,；雨字頭一般和天空有關，霄就是指天空,。

3,、兩個宵霄的意思弄明白了，現在可以給下面的詞找朋友嗎,？交流,。

4、七夕這天夜晚,，人們仰望天空,，那怎樣的天空被稱為碧霄呢？碧霄讓我們想到了哪些詞語,？（你能給大家描述一下嗎,？）

5、聽了大家的描述,，原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天,，藏著這樣一幅美麗的畫面，（聯播）誰能用你的朗讀把這藏著的畫面展現在我們面前,？

1,、人們在七夕的夜晚，情不自禁地凝望著這樣的夜空,，他們到底在搜尋什么呢,，希望看見什么呢？

2,、在這一句中,，有個生字要大家注意，渡,，怎樣理解,？渡河，所以渡要有三點水,，而沒有三點水的度一般指時間上的過去,，比如度假、歡度佳節(jié),，度過一段時光,。

3、那你知道牛郎織女渡的是哪一條河嗎,？天河,，是的,，但傳說中的牛郎織女早已化為兩顆最亮的星星閃爍在天河的兩邊。杜甫的《牽?？椗愤@樣寫道：牽牛出河西,，織女處其東。我們看看他們在天河的哪邊,？

4,、他們一個在（西），一個在（東）,，只有在七夕這天晚上,，他們才能在天上相會，（師板書天上相會）,，可是銀河是那樣的波濤洶涌,，他們如何相會呀？原來是成千上萬的喜鵲為他們搭橋牽線呢,，這就是鵲橋,。于是詩人寫到——牽牛織女渡河橋,。

5,、是呀，在這樣一個美麗的夜晚,，牛郎織女一家終于團聚了,，此情此景，你的心情怎樣,？請帶著你的感受讀讀。

我看到你的臉上充滿笑意,，你為何這么讀,？為他們一家感到高興。是呀,，這樣一幅溫馨的畫面,，我們怎忍心打擾？你會——此時此刻,，我們多么希望時光老人的腳步慢一點,，再慢一點，你會——

1,、那一夜的天空充滿神話色彩,，牛郎織女在盡情地向對方訴說著相思之苦，而人間的女子又在做什么呢,？學生自由讀三四句,。

指名回答,，相機板書人間乞巧。

2,、他們向誰乞巧呢,？

3、織女,，是天上紡織的能手,，傳說天上美麗燦爛的云霞都是她織成的呢?？椗悄菢拥男撵`手巧,，人間的`女子多么渴望像織女那樣擁有一雙巧手啊，因為有了一雙巧手就可以——生交流,。

4,、少女們是用什么方式向織女乞巧的呢？資料袋,。生讀,。

5、這里,，老師也搜集了一些乞巧節(jié)的方式,，我們一起來欣賞。

用紅線穿九孔針是最普遍的方式,。在那一天,，上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農家小院,，不管哪一家的少女,，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條,，甚至連皇宮也不例外,，據說，每年的七夕節(jié),，唐玄宗就命人在宮中搭建百尺高的乞巧樓,，讓宮中女子登樓乞巧，難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆“長安城中月如練,，家家此夜持針線,。”讀這是怎樣的盛況啊,，讓咱們一起加入到乞巧的人群中去,，眼望著浩瀚的銀河和皎潔的彎月，你想乞得什么,？交流,。

6,、這正如古代民間的《乞巧歌》所唱的那樣讀——

7、這么多美好的愿望要實現,，穿一根紅絲線夠嗎,？三根五根夠嗎？一百根一千根夠嗎,？所以才要（穿盡紅絲幾萬條）

這幾萬條的紅絲都要被少女們穿盡了,，可見她們的愿望是多么強烈啊，誰來試著讀讀這一句,？（指名讀書）我覺得你表達的還不夠強烈,。這么多紅線都要被少女們穿完了呀，“幾萬條”要讀得慢一些,，誰再來試試,？（指名讀，齊讀）

1,、和著這優(yōu)美的音樂,，讓我們一起走進時光隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕終于到了,，夜色好美呀,，詩人和人們一起仰望這浩瀚無際的青天，禁不住吟出——七夕今宵是碧霄,；今天的日子有什么特別嗎,。哦，原來是分隔了整整一年的牛郎織女相聚的日子,，善良的喜鵲也來為他們塔橋成全他們的相會了,，這正是——牽牛織女渡河橋,；他們的故事感動了無數人,，織女的一雙巧手更是令少女們羨慕不已，于是所有的少女都在這一天對月乞求,，這便是——家家乞巧望秋月,。是啊,，可織女離他們太遠了,，聽不見她們的說話，少女們只能把這么美好的愿望寄托在穿針引線之中,，于是才要——穿盡紅絲幾萬條 ,。 回歸整體，齊讀古詩,。

2,、從古到今,，還有很多關于七夕的詩歌，我們來讀讀,？

出示詩人關于七夕的詩句,。

3、絢麗的夜空,，動人的故事,，浪漫的企盼，區(qū)區(qū)二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜,，一個怎樣的天上人間,！帶著這些美好的感受再次讀詩。

把牛郎織女的故事和七夕節(jié)的風俗講給家人或朋友聽,。

乞巧教學設計一等獎篇三

１,、認識“乞、霄,、”２個生字,。

２、正確,、流利,、有情感地朗讀古詩。

３,、了解詩中蘊含著的民間傳說,。

【教學重點、難點】

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩,。也是一首想象豐富,，流傳很廣的古詩，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,。古詩教學中把學生帶入情境,，有滋有味地朗讀，了解古詩中的傳統(tǒng)文化,，理解“乞巧”的意思是教學的重點和難點,。

【課前準備】

１、教學課件,、古典音樂,。

２、收集牛郎織女的故事,。

【教學過程】

1,、同學們，我們中國是個傳統(tǒng)的節(jié)日大國,，有很多傳統(tǒng)習俗,，比如,，農歷的正月十五，人們吃元宵,，賞花燈,，那是什么節(jié)？（元宵節(jié)）,，五月初五人們吃粽子,，賽龍舟，那是,？七月初七的夜晚,，人們遙望星空，穿紅絲線,，你知道這是什么節(jié)嗎,？這是七夕節(jié)也叫乞巧節(jié)，是古人非常喜歡的一個節(jié)日,。

2,、唐代詩人林杰，寫的古詩《乞巧》講的就是這個節(jié)日（課件出示）,。板書《乞巧》詩題,，請同學們和老師一起寫課題。寫這個“乞”字要注意什么,？

3,、讀題質疑：把課題讀一讀。讀了課題,，你有什么疑問,？（板書疑問：1、什么叫“乞巧”,？2,、古人怎樣過乞巧節(jié)？3,、七夕節(jié)為什么又叫乞巧節(jié),？）

假設：乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日，你們想知道古人是怎樣過乞巧節(jié)的嗎,？

1,、請同學們帶著疑問，自由地把這首詩讀一讀,，注意在讀的時候借助拼音把字音讀準,，把詩句讀順,，在此基礎上,，試著讀出節(jié)奏,，明白了嗎？開始

①一生讀,。②另一生讀3,、齊讀

師評價：你讀得很流利。誰再來,？（讀得怎么樣,？你叫什么名字？小詩人xxx,，讀出了古詩的節(jié)奏,。）

1、同學們發(fā)現了嗎,，在這首詩中有兩個字特別容易混淆,，誰能當當小老師提醒大家？你怎么記住它們,？你知道“今宵”是什么意思嗎,？一首歌難忘今宵，就是難忘今（晚）,？那么今宵就是指今天（晚上）,，“碧霄”是指？浩瀚無際的天空,。你是怎么知道的,？看注釋也是一種學習的好方法。（黑板條出示：借助注釋,，學古詩）

瞧,，回到詩句中去了，誰能說說這一行的意思,？

同學們,，你們真棒，瞧,，抓住了關鍵詞就理解了詩意,。讓我們一起讀。（黑板條出示：抓關鍵詞,，理解詩意,。）

1、你們看,，這就是夜晚的天空（出示星空圖）群星閃爍,，猶如顆顆寶石。在這點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼,，知道它的名字嗎,？（牽牛星和織女星）聽過牛郎織女的故事嗎？是啊,，這是千古流傳,，家喻戶曉的神話傳說。淳樸的牛郎和善良的織女被這無情的天河阻隔在天地兩頭,，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛的決心,，王母見此情此景，也被他們所感動,，最終便同意讓牛郎織女在每年農歷的（七月七日）渡河橋,。“渡”我們還可以說是“過”,，這個故事就是乞巧節(jié)的來源,。同學們一起讀讀這一句。

五,、理解第三,、四行

那么，在這樣一個新月當空的夜晚,，人們又怎樣過乞巧節(jié)呢,？試著讀讀三、四行,，邊讀邊想象畫面,。（學生讀）你們看到了怎樣的情景？（學生自由說）你們想知道老師看到了怎樣的情景嗎,？在新月當空的夜晚,，有很多的`（人）詩句中哪個詞能看出人多？還有很多的（紅絲線）哪個詞能看出,？

1）在小院里,，在家門口，在小河邊,，在所有能看到月亮的地方,，人山人海，真熱鬧??！誰來讀。

2）男女老少,，望著秋月,，等著盼著,，織女啊，快飛下凡來,。誰來讀,。

3）望穿秋月，絲絲紅線,，縱然穿盡，也無法表達我乞巧的誠心,。一起讀,。

詩中有畫，畫中有詩,，反復誦讀想畫面我們可以看出這是古人多么喜歡的一個節(jié)日啊,。

七夕節(jié)是牛郎織女鵲橋相會的日子，為什么把這一天叫做乞巧節(jié)呢,？課后資料袋告訴了我們,，請自由讀讀。

（學生回答）課件出示：因為織女心靈手巧,，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧,。

是啊，織女是天上的仙女,，她之所以叫織女,，就是因為她的心靈手巧，瞧,，這就是織女織的云錦,。（圖）怎么樣，快說說吧,。從同學們的驚嘆聲老師體會到了你們對織女心靈手巧的羨慕,。據說織女織的花，紅似火,，白似雪,，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞,。她織的鳥,，栩栩如生，真像活了一樣,，孩子們看見了,，都想去捉呢！所以人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧,。

那么,，什么叫乞巧,？請同學們再看課題，誰告訴張老師,，“乞”什么意思,？乞取?！扒伞蹦?？你真棒，就是像誰一樣的智巧,？（）對啊,，就是像織女一樣的心靈手巧。現在,，乞巧的內容更豐富了,，心意也更誠了，還可以乞富,、乞子,、乞健康、乞平安………如果是你,，你會乞求什么,？

剛才，我們借助資料,，解決了這個問題,，這也是學習古詩的一種好方法。

同學們,，學習古詩的方法有很多,，下節(jié)課我們要繼續(xù)通過想象畫面學好讀好這首古詩。

乞巧教學設計一等獎篇四

1,、會寫“乞”等四個生字,。

2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》,，感受古詩的韻律,，并會背誦。

3,、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法,，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感,。

4,、初步了解乞巧節(jié)的民俗民風，感受古代人民對美好生活的追求,。

5,、將古詩置于廣闊的文化背景之下，品味傳統(tǒng)文化的豐富,、燦爛，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力,。

【

古詩教學中把學生帶入想象的情境和畫面，有滋有味地朗讀。

感受古代人民對美好生活的追求。

多媒體課件

一課時

1,、談話：同學們，我們中國是個傳統(tǒng)的節(jié)日大國,，有很多傳統(tǒng)習俗,，比如，農歷的正月十五,，人們吃元宵,，賞花燈,，那是什么節(jié),？（元宵節(jié)），五月初五人們吃粽子,，賽龍舟,，那是？

你還知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日,？有什么習俗,？

七月初七的夜晚，人們遙望星空,，穿紅絲線,，你知道這是什么節(jié)嗎？這是七夕節(jié),，也叫乞巧節(jié),，是古人非常喜歡的一個節(jié)日。

2,、唐代詩人林杰,，寫的古詩《乞巧》講的就是這個節(jié)日（課件出示）。板書《乞巧》詩題,，請同學們和老師一起寫課題,。寫這個“乞”字你要提醒大家什么？

3,、讀題質疑：把課題讀一讀,。師提示學生注意“乞”字的字音變調。生齊讀,。師簡介詩人,。

讀了課題,，你有什么疑問？

（板書疑問：什么叫“乞巧”,？古人怎樣過乞巧節(jié),？七夕節(jié)為什么又叫乞巧節(jié)？）

乞巧節(jié)是古代人們非常喜歡的一個節(jié)日,，你們想知道古人是怎樣過乞巧節(jié)的嗎,？讓我們一起走進古詩吧。

一讀：讀準確——自由讀古詩,、指名讀,。讀后學生評議是否字正腔圓。

二讀：讀得有節(jié)奏,。讓學生讀出自己喜歡的合理停頓,。師生合作讀出節(jié)奏。

三讀：讀出味道,。（整體感知）

〈一〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1,、理解宵——霄

（通過“望文——聯系詩句，生義——體會意思,?！备惺苓@兩個字的意思。）

師：同學們,，在這首詩中有兩個字特別容易混淆,，誰能當當小老師提醒大家？你怎么記住它們,？

“今宵”是什么意思呢,？一首歌難忘今宵，就是難忘今（晚),？那么今宵就是指今天(晚上）,，“碧霄”是指？浩瀚無際的天空,。你是怎么知道的,？看注釋也是一種學習的好方法。（黑板條出示：借助注釋,，學古詩）

課件出示：宵——霄

把這兩個字放回詩句中再細細品味,。

齊讀：七夕今宵看碧霄

2、引讀

〈二〉走進神話意境——“牽?？椗珊訕颉?/p>

1,、你們看，這就是夜晚的天空（出示星空圖）群星閃爍,，猶如顆顆寶石,。在這點點繁星中,，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎,？（牽牛星和織女星）課件放大兩顆星

2,、簡介牽牛星和織女星。

3,、入情入境說神話故事：聽過牛郎織女的故事嗎,？這是千古流傳、家喻戶曉的神話傳說,。

利用插圖,，配樂慢慢講述牛郎織女的故事：

（淳樸的牛郎和善良的織女被這無情的天河阻隔在天地兩頭，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛的決心,，王母見此情此景,，也被他們所感動，最終便同意讓牛郎織女在每年農歷的七月七日渡河橋,。喜鵲們在七月初七這一天紛紛從天上飛來給牛郎和織女搭橋,，好讓他們相會。）

齊讀：牽?？椗珊訕?。

4,、你仿佛看到了怎樣的畫面,？把感受帶進詩句讀。（個別指導→齊讀）

5,、詩詞剪輯

《牛郎織女》這個美麗的傳說故事感動了許多人,，七夕也成了一個溫馨美麗而又凄婉惆悵的節(jié)日，引得無數文人墨客為之揮毫提詠,，寄情抒懷,，留下了許多詩篇。許多詩人以“牽?？椗睘轭},，寄托情思，寫出了浪漫,、膾炙人口的經典名句,，我們一起來欣賞一下。

課件逐句出示：歷代詩人吟詠“牽?？椗钡脑娋?。（引讀，讓學生讀出相應詩句,。）

☆(漢)迢迢牽牛星,，皎皎河漢女,。

☆(唐)天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。

☆(宋)纖云弄巧，飛星傳恨,，銀漢迢迢暗渡,。

☆今日人間七月七，天上牛郎會織女,。

問：你最喜歡哪句,？你從中體會到了什么？你想象到了什么畫面,？（指名說）

〈三〉吟詠千古乞巧——“家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條?！?/p>

那么,，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又是怎樣過乞巧節(jié)的呢,？

1,、齊讀這兩行詩：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條,。

試著讀讀三,、四行，邊讀邊想象畫面,。（學生讀）你們仿佛看到了怎樣的情景,？

讓學生說說地上的人們在做什么：向織女乞巧

2、乞巧節(jié)的由來

（1）七夕節(jié)是牛郎織女鵲橋相會的日子,，為什么把這一天叫做乞巧節(jié)呢,？

課后資料袋告訴了我們，請自由讀讀,。（課件打出：資料袋的內容）

課件出示：因為織女心靈手巧,，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。

（2）繪聲繪色說乞巧

是啊,，織女是天上的仙女她聰明,、善良、美麗無比,，更重要的是她心靈手巧,，她織的錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮,。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字,，叫云錦。瞧,，織女在云錦上織的圖案更是美不勝收?。。▓D)怎么樣,，快說說吧,。從同學們的驚嘆聲老師體會到了你們對織女心靈手巧的羨慕。據說織女織的花,，紅似火,，白似雪，嬌艷欲滴,，引來蝴蝶翩翩起舞,。她織的鳥，栩栩如生,，真像活了一樣,，孩子們看見了，都想去捉呢,！所以人間的女子個個都羨慕,，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢,？(織女的巧手）

所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天,，向織女乞取智巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié),。

引讀詩句,。

3,、圖文結合想象詩句所描述的畫面,。

課件出示：唐朝、宋朝乞巧畫面

交流：你從詩中仿佛看到了什么,？是啊,，每家的女子都在望著月亮，乞求心靈手巧,。

（1）你怎么知道人很多,？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊,，每家的少女們都在望著月亮,，乞取智巧，瞧,，在小院里,，在家門口,，在……（指學生說，在田野,，在山坡,，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方,，少女們都在穿紅絲線,，哪怕夜深了，她們還在不停地穿,，為什么?。浚ㄋ麄兿胂罂椗粯有撵`手巧）

（2）她們穿了多少條呢,？（幾萬條）真的是指數出了有幾萬條嗎,？（不是）那是多少條？（很多很多）什么多,？（紅絲多）在第四行里,，還有哪個字可以看出少女們穿的'紅絲很多呢？（穿盡）

（3）數不清的紅絲都穿完了,，可見少女們乞取智巧,、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊,！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎,？（指名讀,，齊讀）

4、有感情地引讀詩句（個別指導→齊讀）

（1）在小院里,，在家門口,，在小河邊，在所有能看到月亮的地方,，人山人海,，真熱鬧啊,！誰來讀,。

（2）男女老少，望著秋月,，等著盼著,，織女啊，快飛下凡來。誰來讀,。

（3）望穿秋月,，絲絲紅線，縱然穿盡,，也無法表達我乞巧的誠心,。一起讀。

詩中有畫,，畫中有詩,，反復誦讀想畫面我們可以看出這是古人多么喜歡的一個節(jié)日啊。

（引導學生了解古詩的表達方式）

5,、女孩子們向織女乞求什么,？讓學生填填《乞巧歌》

大屏幕出示民間的一首《乞巧歌》。

《乞巧歌》

乞手巧,，乞貌巧,；乞心通，乞顏容,；

乞我爹娘千百歲,；乞我姊妹千萬年。

6,、體驗升華,，熟讀成誦。

（1）你發(fā)現他們僅僅是在乞巧嗎,？還在乞求什么,？再來讀讀《乞巧》這首古詩。

（2）我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空,，飛入了牛郎織女的耳朵里,，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞求些什么嗎,？”你們想嗎,？

說說你想乞取什么？你們愿意為老師,、同學和家人乞求什么呢,？

（3）交流：如果這些愿望都能實現，我們會過上什么樣的生活,？（美滿幸福的生活）

小結：對幸福的向往是歷朝歷代人們共有的情感，人類永恒的情感,！七夕——乞巧節(jié)

讓我們一起發(fā)出內心的乞求吧,！

（指名讀、齊讀、配樂讀）

1,、師生合作讀：

師：……仰望清朗的夜空——生：七夕今宵看碧霄

師：……茫茫的銀河——生：牽?？椗珊訕?/p>

師：……仰起了頭——生：家家乞巧望秋月

師：……織出了多少美好的心愿——生：穿盡紅絲幾萬條。

2,、生配樂朗誦,。

3、誦讀節(jié)日詩篇

（1）泱泱中華,，悠悠千年,，那歷史的長河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經典啊,！同學們,，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠,。這三年來,，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。

在你的《古詩接龍篇》中,，你讀到了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩呢,？找出來，讀給大家聽,。

（學生誦讀《清明》,、《寒食》、《九月九日憶山東兄弟》,、《元日》等）

（2）大屏幕相機出示：

清明(唐)杜牧

清明時節(jié)雨紛紛,，

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有,？

牧童遙指杏花村,。

九月九日憶山東兄弟(唐)王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，

每逢佳節(jié)倍思親,。

遙知兄弟登高處,，

遍插茱萸少一人。

寒食(唐)韓翃

春城無處不飛花,，

寒食東風御柳斜,。

日暮漢宮傳蠟燭，

輕煙散入五侯家,。

元日(宋)王安石

爆竹聲中一歲除,，

春風送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日,，

總把新桃換舊符,。

古詩是我國古代文化中的一座寶庫,。一首好詩，蘊含著一幅畫面,，有的還包含著一個故事,，承載著中華民族的一種文化、一種傳統(tǒng),，讓人回味無窮,。今天，我也想背一首你們聽聽,，好嗎,？

（3）師背《元日》，生齊讀這首詩：這首詩寫的是我國的哪個傳統(tǒng)節(jié)日,？你讀懂了什么,？你從中知道了春節(jié)有哪些傳統(tǒng)風俗？

（4）選擇自己喜歡的一首,，說說寫的是什么節(jié)日,？有哪些傳統(tǒng)、風俗習慣,？

1,、坐端正、仔細看,、認真聽,，教師示范書寫四個字。

2,、學生寫字,。

1、誦讀經典：讀讀,、背背,、抄抄古詩，注意“乞,、巧,、渡、霄”的書寫,。

2,、積累經典：背背有關中華傳統(tǒng)節(jié)日的古詩。

3,、宣揚文化：給家人講講牛郎織女的故事,，欣賞牛郎織女的電視劇、戲劇等,。

乞巧(唐)林杰

☆看碧霄智巧☆

渡河橋幸福

望秋月美滿

穿紅絲……

乞巧教學設計一等獎篇五

教材簡析：

《乞巧》是人教社課標版第六冊第八組的一篇精讀課文,。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的,?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩,。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”,，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”,。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去,，七夕的民間活動主要是乞巧,，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思,。乞巧最普遍的方式是對月穿針,，如果線從針孔穿過，就叫得巧,。這一習俗唐宋最盛,。

設計理念：

借助古詩這一教學素材，通過“讀,、寫,、議、想,、說”等靈活多變且行之有效的教學方式,，實現師生互動，生生互動,，并恰當地運用多媒體課件激發(fā)情趣,，拓展思維，從而突現學生地主體作用,，使學生主動探求知識,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學中把學生帶入古詩境界,，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點,。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,，尊重學生的獨特感悟,，提升學生的整體素養(yǎng)。

學習目標：

1,、學會“乞,、巧、霄,、渡”四個生字,。

2,、有感情地誦讀并背誦這首古詩，體會詩中豐富的想象,。

3,、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關乞巧節(jié)的民風民俗,。

課前準備：

1,、教學課件：牛郎織女的故事、織女配樂介紹,、古典音樂,。

2、有關牛郎織女的故事及織女的簡介

教學過程：

1,、同學們好,，你們喜歡古詩嗎？好的,，我們一起來背背我們熟悉的古詩吧?。ㄉ彻旁姡?/p>

3、剛才我們一起背的幾首古詩,。都有什么共同特點,，它們內容都有什么有關？這一節(jié)課,，我們來學習一首與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩——《乞巧》,。

1、（課件出示古詩）請同學們讀出課題,。（學生讀題）看看這個“乞”字,，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣,。乞字中間少一橫,，乞字是“ ”，氣字是“ ”）同學們在書寫的時候,，可一定要注意哦,！再讀讀課題。（學生讀題）

2,、這首詩是唐代詩人林杰所寫的,。林杰是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明,，六歲的時候就能寫詩,。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家看屏幕,，自由讀一讀,，請記住,，讀書有三到：心到、眼到,、口到,，所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音,。（學生練讀）大家仔細聽聽,，他讀準了字音了嗎,？誰能把字音全部讀準,？（指名讀）

3、正音：大家發(fā)現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎,？（宵—霄,，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭,，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢,？快想字典請教吧！（“宵”是晚上,，“霄”是天空）那么怎么樣來記住這個“渡”字呢,？它是什么意思呢？字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴??！來，我們再齊讀古詩,，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）

4,、古人云：不動筆墨不讀書。現在我們在讀書之前,，你能用最好的字把這首詩抄在老師發(fā)的紙上嗎,？同學們想不想和我比一比，看誰寫得又快又好,。開始,！寫完的同學想一想，議一議,，沒弄明白的地方,，做上記號，等全班交流的時候提出來解決,！五分鐘夠嗎,？開始吧！（學生討論）

5,、時間到,！誰來說說你讀懂了什么,？（學生說）通過你們的合作學習，我們了解了古詩的大概意思,，也正應驗了孔子的話：三人行,，必有我?guī)熝伞Ｔ谄綍r的學習中,，我們就要學會與他人交流,，向他人請教！

6,、那你還有什么不懂的嗎,？（1、“碧霄”是什么樣的呢,？2,、詩句中的“乞巧”是什么意思？3,、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問得好,！古人云：敏而好學，不恥下問,。我們在讀書學習時,，就應當勇敢地提出自己的疑問！

1,、要理解《乞巧》這首古詩的意思,，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎,？（知道）誰來說一說,。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

2,、（指詩第一行）在七月七日這天晚上,，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”,？你能想象出碧霄的樣子嗎,？（學生說）

出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空,，你能描述一下嗎？（學生說）在點點繁星中,，有兩顆星星尤為耀眼,，知道它的`名字嗎？（牽牛星和織女星）

根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）找到了嗎,？（引導學生找，辨別方位）

原來古詩還能幫我們解決問題呢,！再來讀讀這首詩吧?。▽W生齊讀）

它們在銀河的兩邊，遙遙相望,，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚?。≡谛强障?，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄,，牽牛織女渡河橋,?！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀,、男女賽讀）

3、是啊,，在這樣一個新月當空的夜晚,，人們又在做什么呢？讀讀三,、四行,。（學生讀）（學生自由說）

可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）

原來她們是在向織女乞巧??！同學們，你們對織女了解多少??？（學生自由回答）

課件出示織女介紹錄音：織女是天上的七仙女，她聰明,、善良,、美麗無比，更重要的是她心靈手巧,，她織得錦緞又光又亮,，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮,。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字,，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火,，白似雪,，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞,。她織的鳥,，栩栩如生，真像活了一樣,，孩子們看見了,，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個個都羨慕，羨慕得不得了,，它們羨慕什么呢,？（織女的巧手）

你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么??？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧,。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié),。

4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日,。同學們,，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊,？（六一兒童節(jié)）想想你們在過六一兒童節(jié)時,，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學生自由說）

那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢,？再讀讀三,、四行。（學生再次讀）閉上眼睛想想,，再和同桌說說這兩句詩的意思,，爭取說得更好！（交流指名回答）

1,、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空,，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎,？”你們想嗎,？說說你想乞取什么？

2,、你還想為哪些人乞巧呢,？你們愿意為誰乞取什么呢？

3,、請同學們坐端正,，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩,，靜靜地在心里為親人,、為同學、為老師,、為朋友乞愿吧?。ㄒ魳罚?/p>

4、看著同學們專注的神情,，我仿佛聽到了你們心靈的話語,，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F實，因為精誠所至,，金石為開,。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福,！下課！

乞巧教學設計一等獎篇六

１,、認識“乞,、霄、”２個生字,。

２,、正確、流利,、有情感地朗讀古詩,，背誦古詩。

３,、了解詩中蘊含著的民間傳說,，并愿意講給別人聽。

１,、教學課件,、古典音樂。

２、收集牛郎織女的故事,。

一,、導入

在我國源遠流長的文化長河中，古詩就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目,。在你的記憶中,，有哪些古詩是與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關的呢？背一背,。

今天,，我們還要來學習一首與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩──乞巧。

二,、初讀

１,、板書課題：

看老師寫課題，會讀嗎,？（指生讀）,。“乞”字有什么要提醒大家的,？指生說,。師板書比較“乞──氣”，書本ｐ１２４,，端端正正地寫一遍,。“乞”是什么意思,？齊讀課題,。

２、下面就來讀讀這首詩吧,，注意：

讀書有三到──（謂心到,、眼到、口到）,。請你自由反復地讀,，努力讀正確，讀流利,。

⑴由讀,；

⑵指生２、３讀,；

⑶齊讀,。

３、孔子曾說過：

學而不思則惘,，思而不學則殆,。

下面就請你再來讀讀古詩,，邊讀邊想，學思結合,，可以借助ｐ１２２注釋,、ｐ１２４課后資料袋，想想詩句的意思,，不理解的地方作上記號,。

學生自學。

４,、學完的小朋友把自己的理解在小小組里相互交流交流,，不明白的地方與大伙討論討論：

⑴討論。

⑵集體交流：

說說你讀懂了哪些詞句,？

⑶是啊,，三人行，必有我?guī)熝?。平時學習中,，也要學會與人合作，向他們學習,。

三,、研讀

１、現在還有哪些問題未能解決呢,？指生說,，

師引導：敏而好學──不恥下問。

２,、“七夕今宵看碧霄”：

⑴請關注第一行中兩個讀音相同的字,。

①生找出來，師板書：宵,，霄,。引導組詞理解；

②在詩句中,，“今宵”就是指：今天晚上；

“七夕今宵”：七夕節(jié)的晚上,；

“碧霄”：深藍的天空,。

⑵“碧霄”是什么樣子呢？能想像出來嗎,？指生說,。

⑶在七月初七的晚上，抬頭仰望天空,，深藍的天空中繁星點點,，出示星空圖,。

⑷七夕今宵看碧霄，看著這美麗的星空圖,，你想到了什么,？讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。

⑸多么生動的神話啊,，讓我們一起美美地來讀讀（一,、二兩句）。

３,、詩人寫這首詩僅僅是講述牛郎織女的故事嗎,？還寫了些什么再讀讀古詩：

⑴自由讀，指生說,。

⑵向誰乞巧,？

“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作,。

①看圖片,；

②你想用哪些詞句來形容這么美的云霞？指生說,；

是啊,，出示課件、齊讀,。

③這么美的云錦都出自──織女的巧手,。

人們對織女的'云錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了,。她們羨慕什么呢,？指生說，心靈手巧（板書）,，所以,，七夕節(jié)的晚上，人們都會望著秋月乞巧（回題）,。

出示：“家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條”。

４,、輕輕地吟誦這兩句,，讀著讀著，你的腦海中隱約浮現怎樣的場景：

⑴指生說,。

⑵師相機評價引導：家家──人多,；望秋月──地廣；穿盡,、幾萬條──心誠,。

（很多人穿了很多條線,，可見非常熱鬧。）

⑶理解了這些,，再來讀讀這兩句,，齊讀。

④每逢七夕,，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗,、聰明、心靈手巧,，所以七夕節(jié),，又稱“乞巧節(jié)”，齊讀全詩,。

四,、延伸

１、在民間,，還流傳著《乞巧歌》,，出示，自由讀讀,，想想人們還在乞取什么呢,？（自讀，指名說,，齊讀,。）

乞巧的內容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠了,，你能讀出這種感覺嗎,？指生讀；齊讀,。

２,、《乞巧》一詩表現出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望,，小朋友有沒有自己的愿望,？（指名說自己的愿望。）讓我們借助此詩來表現自己的愿望,，一起讀,。

３、能把這首詩背出來嗎,？

４、七夕節(jié)是人們喜愛的一個節(jié)日,。在古詩園里,，還有很多表現七夕節(jié)的古詩,。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀,，簡單地學一學：

⑴出示,，自由讀；

⑵指生讀,，齊讀：

這兩首詩中,，哪些地方又讓你感受到七夕節(jié)人們乞巧的場景？）

５,、“不積跬步無以至千里”──（不積小流無以成江河）

積累是很重要的,，把《乞巧》這首詩抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上,。

乞巧教學設計一等獎篇七

1,、認識“乞、霄,、燭,、曉”4個生字，會寫“乞,、巧,、霄”等8個生字。

2,、正確,、流利、有感情朗誦古詩,，背誦古詩,。

3、了解詩中蘊含的民間傳說,，并愿意講給別人聽,。

《乞巧》一課為第一課時

1、認識“乞,、霄,、”２個生字。

2,、正確,、流利、有情感地朗讀古詩,，背誦古詩,。

3、理解古詩內容,，幫助學生掌握學習故事的方法,，體會詩中的豐富想象,。

4、了解詩中蘊含的民間傳說,，并愿意講給別人聽,。

教學重點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀,。

教學難點：理解詩句意思,，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣,，體會詩中豐富的想象,。

教學準備：

1、教學課件,、古典音樂,。

2、收集牛郎織女的故事及相關古詩,。

1,、第八組的整組課文都是有關民間故事、神話傳說的,，請大家齊讀121頁導語,，說說你讀懂了什么？

預設：①民間故事可引發(fā)想象,。（師簡述神話,、傳說的由來）

②本組課文與神話、傳說有關,、可感受古人想象的豐富

③課外可閱讀相關書籍,。

2、是的,，這些神話,、傳說流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪,。今天我們就來學習與此有關的兩首古詩之一：《乞巧》

1,、現在請同學們看老師板書課題：乞巧 提醒同學們“乞”與“氣”在書寫時的區(qū)別。（生練習書寫“乞”字）

2,、齊讀課題,，你知道“乞巧”是什么意思嗎？（生借助注釋回答古代節(jié)日——七夕節(jié)）

3,、作者林杰,，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？（唐代詩人林杰精通書法棋藝,，小時候非常的聰明,，六歲的時候就能寫詩，下筆即成章,。《乞巧》就是他的一首名詩,。）

1,、自由朗讀，要求讀正確,、讀流利,。

2、本首詩中出現了兩個同音字,，是哪兩個,？（宵—霄）字形有什么區(qū)別？（“宵”字是寶蓋頭,，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢,？匯報布置預習查字典的結果（“宵”是晚上，“霄”是天空）記住這一對形近字,。

3,、除了字正腔圓，你還能把這首詩讀的更好嗎,？生練習,，匯報讀詩，老師指導,。再讀古詩,，讀出節(jié)奏韻律。

1,、七夕節(jié)這天晚上,，大家都在干什么呢？（齊讀一,、二行詩）指名回答

預設：（1）碧霄 浩瀚的天空

（2）看牽牛與織女渡過銀河相會

2,、這兩行詩涉及到一個流傳千古的傳說——《牛郎織女》的故事，你對此有所了解嗎,？（指名簡單介紹這個故事）

3,、牛郎和織女分離的`日子是痛苦的。漢朝的古詩中就有過描繪：（師朗誦,、課間出示牛郎星和織女星隔著銀河的畫面）

迢迢牽牛星,，皎皎河漢女。

纖纖摸素手，札札弄機杼,。

終日不成章,，泣涕零如雨。

河漢清且淺,，相去復幾許,。

盈盈一水間，脈脈不得語,。

4,、正因為如此，七月七日牛郎和織女的相會才顯得如此珍貴,。民間的人們在這天夜晚情不自禁地仰望天空,，想象牛郎和織女的相會的情景?？磮D想象,，你仿佛看到了什么？

5,、誰來讀一讀一,、二行詩，讀出你的感受,。

6,、家家戶戶的人們都望著秋月，祈求什么,？（齊讀三,、四行詩）默讀資料袋中的內容，聯系三,、四行詩,，說說你讀懂了什么？

（1）祈求什么 乞求智巧 織女心靈手巧,，少女們個個羨慕的不得了,，她們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧,。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié),。

織女乞巧歌

乞手巧,乞容貌;

乞心通,乞容顏;

乞我爹娘千萬歲,

乞我姐妹千萬年.

人們的愿望在心理感情上得到最大的滿足，寄寓著人們美好的憧憬和期望,。

（2）乞巧又是一種怎樣的活動呢,？生聯系詩中“家家”、“幾萬”二詞說明人多,。師述：人們從初一就開始辦置乞巧物品,，乞巧市上車水馬龍,、人流如潮，到了臨近七夕的時日,、乞巧市上簡直成了人的海洋,，車馬難行、即便貴人,，也只能步行,。這情形，何其壯觀,。觀其風情,，似乎絕不亞于古代最大的節(jié)日春節(jié)。

（3）那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢,？（每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧,，瞧,，在小院里，在家門口,，在田野,，在山坡，在河邊,，在花園……在所有能夠看到月亮的地方,，少女們都在月光下穿紅絲線，哪怕夜深了,，她們還在不停地穿,，數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧,、追求幸福的愿望是多么強烈而美好?。。?/p>

7,、指名讀三四行詩,。

1、同學們,，詩中的疑問,，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎,？（指名讀,、齊讀配樂）

2、看見有的同學都已經閉上眼睛,，仿佛沉醉于詩中,。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎,？一起背吧?。▽W生齊背）

１、師講述有關年的故事,，并出示王安石的古詩《元日》

元 日

（北宋）王安石

爆竹聲中一歲除 ,， 春風送暖入屠蘇 。

千門萬戶曈曈日 ,， 總把新桃換舊符,。

２、用課件出示作業(yè)： 收集有關節(jié)日的傳說和古詩

板書設計：

乞巧

故事神奇

乞巧教學設計一等獎篇八

《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文,。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的,。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩,。農歷七月初七夜晚,，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”,。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子,。過去，七夕的民間活動主要是乞巧,，所謂乞巧,，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針,，如果線從針孔穿過,，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛,。

借助古詩這一教學素材,，通過“讀、寫,、議,、想、說”等靈活多變且行之有效的教學方式,，實現師生互動及生生互動,，并恰當地運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維,，從而突現學生主體作用,，使學生主動探求知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,。而古詩教學中把學生帶入古詩境界,，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點,。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,，尊重學生的獨特感悟,，提升學生的整體素養(yǎng)。

1,、學會“乞,、巧、霄,、渡”四個生字,。

2、有感情地誦讀這首古詩,，體會詩中豐富的想象,。

3、講講民間傳說牛郎織女的故事,，了解有關乞巧節(jié)的民風民俗,。

深入情境，富于節(jié)奏,、有韻律的朗讀。

理解乞巧是本詩教學的難點,。

1,、教學課件，乞巧圖片,、古典音樂,。

2、牛郎織女的故事,。

教學過程：

1,、揭示課題;

2、簡介作者;

3,、學生自讀詩句;

4,、學習生字“乞”“巧”“宵”“霄”;

5、一邊讀一邊想,，也可以小組進行討論,，看看自己能明白古詩的意思嗎?弄不明白的地方，做上記號,，等全班學習時再來解決!

1,、通過你們的合作學習，我相信你們對這首古詩有個大概的了解,，請同學們自由讀詩歌第一和第二行,，想一想你能讀懂什么?(生自由讀詩)(相機理解“七夕”“碧霄”)

2,、要理解“牽牛織女渡河橋”的意思,，得先了解我國古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事,。同學們在課前是不是認真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀!那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)

好的,，誰能簡單的介紹一下織女?

3,、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍浩瀚的星空,，想到了牛郎織女鵲橋相會的故事,，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢?你能讀好這兩行詩嗎?

4、是啊,，在這樣一個彎彎月兒高高掛在天空的夜晚,，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢?讀讀三,、四行,。(學生讀)(學生自由說)板書：人間

5、原來古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天,，在人間向織女乞巧,。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們非常喜歡的一個節(jié)日,。

我們再來借助課后資料袋里的介紹來了解一下乞巧節(jié)?什么是“乞巧”?乞巧的方式有哪些呢?乞巧節(jié)的風俗還有很多,，那我們今天學的這首古詩寫的是哪一種呢?

6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們,，你會畫上一些什么呢?(學生自由說)說中體會“家家”,、“穿盡”、“幾萬條”,、動作“望秋月”

a,、你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊,，每家的少女們都在望著月亮,，乞取智巧，瞧,，在小院里,，在家門口，在……(指學生說,，在田野,，在山坡，在河邊,，在花園……)在所有能夠看到月亮的地方,，少女們都在穿紅絲線,，哪怕夜深了，她們還在不停地穿,，為什么啊?(他們乞求能像織女一樣心靈手巧)

b,、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)

7,、數不清的紅絲都穿完了,，可見少女們乞取智巧、追求幸福的.愿望是多么強烈而美好啊!詩人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條,。請同學們放聲朗讀吧!(指名讀，齊讀)

1,、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩,，表現人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了,，我很想讀讀這首詩,。(配樂朗誦)請同學們也在音樂里自由的朗誦吧!

2,、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經閉上眼睛,，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想,，他一定是背出來了?你們能背嗎?一起背吧!(學生齊背)

1,、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空,，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀!不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎?”你們想嗎?說說你想乞取什么?

2,、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢?我這里有一組再現古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞,。乞巧場面欣賞,。(配文)

3、請同學們坐端正,，閉上眼睛,，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人,、為同學,、為老師、為朋友乞愿吧!(音樂)

4,、看著同學們專注的神情,，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F實,，因為精誠所至,，金石為開,。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福!

乞巧教學設計一等獎篇九

1,、會寫“乞”等四個生字,。

2、能正確,、流利,、有感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律,，并會背誦,。

3、通過多種形式的誦讀,，體會詩中豐富的想象,，品味追求幸福的情感。

4,、將古詩置于廣闊的文化背景之下,，在蕩漾激情的字里行間感受漢語言的魅力。

能正確,、流利,、有感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律,，并會背誦,。

體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感,。

多媒體課件

一課時

1,、教師出示關于神話、民間傳說的故事圖片,，學生猜故事,。

2、師小結：看來同學們了解不少民間故事呀,！民間故事往往能表達人們美好的心愿,，今天咱們要學習的29課《古詩兩首》就和民間故事有關，我們先學第一首《乞巧》,。

3,、師板書課題，正音,。（兩個字都是三聲,，在讀時，第一個字要變成二聲,。）師教讀,，生跟讀兩遍,。

4、師：這個“乞”字和那個字長得像,？（生匯報,，師板書“氣、吃”）比較不同之處,，引導生書寫“乞”字,。

5、簡介詩人,。師：這首詩是誰寫的,？你對詩人林杰有哪些了解？（生匯報資料,，師出示課件補充,。）

過渡：今天我們就一起領略大詩人林杰的文采。

1,、請大家自由讀讀這首詩,，讀準字音，多讀幾遍,，直到把詩句讀通順為止,。

2、指名讀,，師評價,。

3、借助形聲字識記規(guī)律,，區(qū)別辨認“霄,、宵”

師：這首詩中有兩個字的讀音是一模一樣的，你們發(fā)現了嗎,？（出示課件“宵,、霄”）它們除了讀音相同外，還有什么相同之處,？（字的下半部分都是“肖”）“宵”是夜晚的意思。詩中“今宵”是什么意思,？是哪一天的.夜晚,？七夕節(jié)是哪一天？你是怎么知道的,？“霄”是天空的意思,，“碧霄”是什么意思？（深藍色的天空）

4,、指導書寫“霄”：這個字是我們要求會寫的生字,，書寫時注意寫得上寬下窄,。（出示課件）生練寫。

5,、師生合作讀詩句,。第一遍：學生讀前四個字，老師讀后三個字,；第二遍: 老師讀前四個字,，學生讀后三個字.

6、齊讀,。讓我們一起有節(jié)奏的讀讀這首詩,。

7、學生自己有節(jié)奏的讀一讀,。

1,、閱讀資料袋，了解七夕節(jié)的風俗,。

師過渡：詩不僅要讀出節(jié)奏,，還要讀出詩的味道。讓我們先來看看課后資料袋,，自由讀讀,，說說你知道了什么？

2,、學生匯報,，教師隨機評價。

3,、學生默讀這首詩,，借助資料袋，邊讀邊想,，這首詩主要講了什么,？

1、指名讀第一,、二句詩,，說說你讀懂了什么？（生自由說）

2,、你們知道牛郎和織女在鵲橋相會的故事嗎,？（指名生講故事）

3、請同學們看看課文中的插圖聽了故事,，你有什么感受,？

4、師引讀：是啊，雖然歷經磨難,，但每年的七夕節(jié),，牛郎都會帶著一雙兒女來見織女，那是多么激動的時刻呀,！ 生接讀（詩一,、二句） 是啊，雖然歷經磨難,，但每年的七夕節(jié),，一家人都會在鵲橋上團聚，那是多么幸福的時刻呀,！生再讀,。

5、誰能試著背一背這兩行詩,。（指名背,、男女生背）

6、拓展延伸,，歷代詩人吟詠“牽?？椗钡脑娋洹＃◣熒R讀） 迢迢牽牛星,， 皎皎河漢女,。

今日人間七月七，天上牛郎會織女,。

1,、師接背三、四行詩句,。聽了老師的讀,，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（生自由匯報感受）

預設一：熱鬧的畫面,。

①師追問：從哪個詞感受到熱鬧,？（家家、盡,、幾萬條）

②師：是呀,，家家戶戶的姑娘們對著月亮穿針，穿完了幾萬條紅線,，幾萬條還可以怎么說,？（數不盡、成千上萬??）

③指名讀,，讀出感受,。

預設二：學生說出了三、四行的詩意,。

①師述：是呀,，大樹下姑娘們在對著月亮穿針，庭院里姑娘們在對著月亮穿針,，姑娘們還在哪,？（生補充）王家的姑娘在對著月亮穿針，李家的姑娘在對著月亮穿針,，還有誰家的姑娘,？（生補充）家家戶戶的姑娘們對著月亮穿針，這是怎樣的一個夜晚呀,？（熱鬧,、高興、喜慶,、團聚??）

②同上

2,、師問：為什么家家戶戶的姑娘們在七夕節(jié)的晚上，都對著月亮穿針,？（生自由回答）

3,、師小結：她們都想乞求心靈手巧，乞求自己有個幸福的生活,。師指讀題目“乞巧”,，相機進行理解。

4,、師述：據說織女心靈手巧,，能織出五彩的錦緞，織的花朵,，白如雪,，紅如火，引來蜜蜂和蝴蝶,；織的小鳥活靈活現,，孩子們看見就想去捉它。在古代女子們針線活做得好,，那可是一件令人驕傲的事情,。

5、引讀：所以姑娘們?yōu)榱俗约盒腋５纳疃荚谄呦?jié)的晚上比著賽著穿紅線,，這正是——（女生讀三,、四句詩）；她們都期盼著能像織女一樣心靈手巧,，于是——（男生讀三,、四句詩）

6,、試著背背第三、四行詩

7,、拓展延伸,，感知乞巧節(jié)盛況

師：難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆道：（課件）

民間《乞巧歌》中也這樣唱到（課件）

8、隨著時間的推移,，乞巧節(jié)不僅僅寄托著女子們乞求心靈手巧的心愿,，還寄托著更多美好的愿望，讓我們仰望浩瀚的銀河和皎潔的明月,，許下美好的心愿吧,。（生自由說）

9、讓我們帶著這些美好的心愿再來讀讀這首詩,。（配樂齊讀）

10,、試著背誦全詩。（指名背,、同桌背,、男女生比賽背）

11、師小結：乞巧節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,，《乞巧》就是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的詩,，老師今天也給你們帶來了幾首這樣的詩。（出示課件：《清明》,、《九月九日憶山東兄弟》,、《元日》）師生齊讀。

29,、乞巧

渡

幸福,！

穿

《乞巧》是人教版小學語文第六冊第八組《古詩兩首》中的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的,。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去,，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況,，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩,。詩句淺顯易懂,，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧,、追求幸福的美好心愿,。

教學時，我注重抓住古詩文的韻味和情味,，引導學生走進與乞巧相關的一個家喻戶曉神話傳說“牽?？椗珊訕颉?，體會它千古傳頌的魅力，然后一步一步深入孩子們的內心,，感受七夕乞巧節(jié)的盛況,，品味對幸福的向往之情。在教學中注意充分調動學生的想象力,，創(chuàng)設情境，使品讀層層遞進,，讓學生和作者的心靈得到碰撞,。尊重學生的自主體驗，倡導個性化教學,，詩畫互為補充,，在體驗感悟、入境動情的品茗中感受漢語言的魅力,。

乞巧教學設計一等獎篇十

1,、有感情的朗讀古詩

2、培養(yǎng)學生古詩畫面想象的能力

難點:描述畫面的能力

一,、導入：創(chuàng)設情境

師：同學們看我們的教室跟之前有什么不同,？

生：多了一些字畫，

師：自古作畫題詩,。今天呀,，老師就想帶著同學的去愿悟這－詩中話畫的美

在此之前，老師想跟大家過一招,！看到這幅畫你會想到哪首詩,？《清明》

看到這幅畫面，讓你不禁想起——《元日》這幅畫面呢,？——《九月九月憶山東兄弟》

讀著讀著文字,，這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫面仿佛在我們眼前一一浮現，多么神奇,！

你知道這種學習古詩的方法叫什么嗎,？（板書：畫面想象）

二、那就讓我們帶上想象,，起進唐代詩人林杰筆下又一描寫傳統(tǒng)節(jié)月的詩作——《乞巧》板書課題

三,、乞巧的故事

師：同學的你的知道氣巧的意思嗎？

生：乞巧又名七夕,，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）

師：你是怎么知道的,？

生：看注釋，查資料袋（板書：看注釋,、資料袋）

師：是的,，這也是我們學習古詩的一種方法,。

四、看資料袋

師：那你們通過查資料袋的學習方法,，你們知道哪些關于乞巧的習俗嗎,？

五、接下來,，請同學們根據老師剛才所說的畫面想象的學方法,，向由朗讀《乞巧》，發(fā)揮想象,，在乞巧節(jié)這天晚上,，你看到了什么？點名讀,，其他同學思考,，讀古詩需要注意哪些問題？

1,、讀準字音,，讀通句子

2、讀的有節(jié)奏,、音韻感（形成一定的節(jié)拍感和音樂性）

3,、語言的強弱，語言的長短（重讀,、輕讀）（快讀,、慢讀）

六、通詩意

讀了這么多遍,，同學們心中有沒有浮現出什么畫面呢,，誰來說一說？“七夕今宵看碧霄,，牽?？椗珊訕颉蹦憧吹搅耸裁矗磕銈兡芙o這句詩的`畫面題個名字嗎,？“家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條”這句詩你看到什么？說說詩句的意思,。

七,、想象畫面

我感覺呀，同學們說得還不夠美,，意境還不夠深遠,，那我們就想象一下動筆寫一寫，把詩意再擴寫一下

請一二組同學用筆寫第一幅畫面,，三四組同學寫第二幅畫面,。最后我們比一比誰的畫面寫的最美,！

八、詩意配詩句讀

那這首詩,，給我們傳達出一種怎樣的情感呢,？過節(jié)的喜悅，追求幸福的美好祝愿

九,、拓展古詩

《乞巧》這首詩表達人們在七夕節(jié)乞求幸福的美好祝愿,，那我們來看下《秋夕》這有詩，也是借牛郎織女相會表達美好的心情嗎,？請同學們根據這節(jié)課所學的學習方法,，自由朗讀《秋夕》

理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面，傳達出一種怎樣的心情,？失意宮女孤獨的生活和苦悶、凄涼的心境,。

十,、結尾

中國三千年詩韻如歌，它用極簡短的字眼,，卻表達出了無窮的含義,。希望同學的在今后的學習中，要多讀,、多運用畫面想象這一學習方法,，去感悟詩詞之美。

乞巧教學設計一等獎篇十一

1,、今天我給孩子們帶來了一些神話故事的片段,，知道故事名字的就把它喊出來。嫦娥奔月,、后羿射日,、盤古開天地、牛郎織女（抓住孩子喜歡故事的心理,，激起孩子的學習的興趣,。）牛郎織女在農歷七月七日相會，這天就叫做七夕,。七夕的怎么來的呢,？讓我們看一下動畫（出示視頻）。

2,、七夕是現代人和古代人都很重視的節(jié)日,，很多人為七夕寫下了很多名篇，今天我們就學習其中的一篇古詩《乞巧》,。書寫課題,。

1,、你們在書寫課題時有沒有想過怎么記住這個“乞”字呢？

生:氣去一橫,、吃去掉口,。師：乞是求人的意思，求人呢就少了一口氣,，而且求人呢要彎下腰表示尊敬,，所以它的最后一筆是“橫折彎鉤”讓我們再來寫寫這個字。（抓住孩子的求知欲,，進行趣味引導）

2,、“乞”是第幾聲？“巧”呢,？在一起要怎么讀,？

3、乞巧是受古詩,，是唐代詩人林杰寫的,，林杰七歲就能寫詩呢！今天我們就來學習下這首詩,。請同學們打到課本122頁,，自由的讀詩。

4,、隨緣起來讀讀,？

剛才的同學讀得不錯，因為他們找到了詩的節(jié)奏,。（及時表揚能使孩子增加信心和學習的積極性）這首詩是七言詩,，讓我們根據它的節(jié)奏一起來讀讀。

5,、你們在讀的過程中有沒有注意到有兩個同音字,？是哪兩個字啊,？生：宵,，霄。我們怎么才能記住這兩個字呢,？生：相互討論,，發(fā)表意見。

6,、你們知道嗎以前宵篆文的寫法是…寶蓋頭像所房子,，以前的人們日出而作，日落而息，晚上要回家睡覺,，所以“宵”指的是晚上,。“霄”是雨字頭,，雨從哪里落下來,？生：天上師：所以“霄“就指天空的意思。（趣味識字,，抓住孩子們的喜歡聽的東西來講）

1,、現在同學們再來讀讀這首詩，讀的時候想想都看到了什么,？（根據孩子說的.出示四句詩）

2,、同學們想不想看看當時的碧霄？出示圖片

在農歷七月七日這天,，仰望星空牛郎和織女通過鵲橋來相會,。用詩中的兩句說是：七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。

3、想想詩人在寫這首詩的時候是怎樣的心情,？生：各所己見,，并帶著不同的感受讀讀,。

4,、牛郎和織女在天上相會，地上的人們又在做什么,？生：家家乞巧王秋月,，穿盡紅絲幾萬條。用自己的話說說——乞巧

5,、人們在乞巧,，向誰乞巧？——織女（加以介紹,，出示云錦的圖片,，進而引出乞巧節(jié)）。

6,、人們乞巧時時怎樣的場景呢,？——家家乞巧望秋月

通過這句記感覺到乞巧的人多嗎？從哪里能看出來,？——家家

7,、他們可能會在哪乞巧呢？生：各所己見師：在每一個能看到織女星的地方都可以對月乞巧。

8,、乞巧的同時人們還做了什么,？——穿盡紅絲幾萬條。真的有幾萬條嗎,？這里用了什么手法,？——夸張。在二年級的時候我們在一首古詩里也用到了夸張的手法是,？

9,、通過“穿盡紅絲幾萬條這句詩中你還能從哪個字中看出穿了很多汗你紅線？生：盡

10,、一個“盡”寄托了人們多少美好的心愿,，這美好的心愿就讓我們化作對詩的朗誦來體現吧！有誰能帶著美好的愿望讀讀這兩句,？

11,、當時人們都在乞求，他們當時都在乞求什么呢,？當時民間有首乞求詩,，讓我們看一下。讀讀

12,、現在讓我們穿越時空來到七月七日,，拿出筆寫下自己的心愿吧！

我乞：

13,、通過學習我相信同學們對這首詩有了更深的認識,，現在讓我們再來朗誦下這首詩，聽好老師的提示

在星月如鉤的夜空下人們：

在茫茫銀河上喜鵲搭橋讓：

讓愛聰明的少女昂起頭：

為了那美好的心愿人們：

14,、現在同學們能背過這首詩嗎,？

15、一個美麗的傳說成就了我們優(yōu)美的詩篇,，孩子們只要你們熱愛生活,，熱愛民族文化，你們也能成為充滿神奇的人,。

乞巧教學設計一等獎篇十二

1.會認4個生字,，會寫8個生字。

2.背誦兩首詩,，體會詩中豐富的想象,。

3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

背誦兩首詩,，體會詩中豐富的想象,。

能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

掛圖、卡片

2課時

教師活動學生活動意圖時間

出示圖片,，播放優(yōu)美的音樂,，教師朗誦古詩。 看著美麗的畫面,，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩朗誦,。引導學生進入情境，激發(fā)學習興趣,。

5分

師：你學過哪首古詩,，給我們朗誦一首讓大家欣賞。

1.朗誦自己學過的古詩,。

2.互相評議誰朗誦得最美,。復習學過的古詩，和朗誦方法,。

,。

師：同學們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的向往,，創(chuàng)編了許多美好的神話故事,，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛,。今天我們要學習的兩首新的古詩,，就反映了兩個美好的故事。1.學生跟隨老師一起查字典學習生字,。

2.學生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來,。 3.學生跟隨老師朗讀兩首古詩。

4.學生自己讀兩首古詩,。

學習利用字典學習生字的方法,。準確朗讀古詩,。

帶領學生學習第一首詩歌,。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵,、乞巧,、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。 1. 學生按照老師教的方法,，小組學習第一首詩歌的后兩句詩句的.意思,。

2.小組學習后在班上討論。

3.學生在老師的點撥下,，把后兩句詩句的意思表達出來,。

學習學習古詩的基本方法。

老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩,。1.學生想象詩句所描寫的景象,。

2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。

培養(yǎng)想象能力,。理解作者的情感,。

教師活動學生活動意圖時間

師：同學們，我們比一比,，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚,，背得有感情，畫的有創(chuàng)意,。1.學生現在小組里比賽,。

2.小組推薦一人在班上展示。

3.大家評議,。

互相啟發(fā),、促進，激發(fā)學習興趣,。

1. 帶領學生學習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思,。

2. 你能不能自己學習翻譯后兩句詩句的意思。 1,、學生在學習小組里學習《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思,。

2、小組學習后在班上討論,，老師點撥,。

3.自學后兩句詩句的意思。

復習學習古詩的方法,，自主學習古詩,。

師：今天我們學習了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好,。這首詩應該怎樣朗誦,，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結一下,。

1.學生結合老師是怎樣帶領學生朗讀的,，思考朗讀古詩的方法。

2.總結出：前四個子與后三個字之間有短暫的停頓,。第五個字加重語氣等,。

3.學生朗誦練習，互相評議,。

學習朗誦古詩的基本方法,。并且朗誦《嫦娥》這首詩,。

老師播放音樂。鼓勵學生根據自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫,。1. 學生在學習小組里互相合作畫畫,，根據圖畫把詩句的意思表達出來。

2.同學之間互相評價,，老師點撥,。

理解詩句意思和作者的情感。

乞巧教學設計一等獎篇十三

1,、認識“乞,、霄、”2個生字,。

2,、正確、流利,、有情感地朗讀古詩,，背誦古詩。

3,、了解詩中蘊含著的民間傳說,，并愿意講給別人聽。

1,、教學課件,、古典音樂。

2,、收集牛郎織女的故事,。

1、同學們,，我們祖國的文化源遠流長,，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來,，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句,。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩呢,？找出來,，讀給大家聽,。（學生誦讀《清明》,、《元日》、《寒食》,、《九月九日億山東兄弟》）

2,、那同學們在平時學習古詩時,，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧,！你可以先說說嗎,？（學生回答：古人云，讀書百遍,，其義自現,。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看注釋,，查字典來理解,；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中,；我會上網查資料或者看課外書,；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學,、老師,、爸爸媽媽請教。）

3,、過渡：原來學習古詩有這么多的好方法?。】梢远嘧x,、多背,、多記，也可以查字典,、查資料,、看注釋，還可以想別人請教,。那就帶著這些好方法,，再來學習一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩吧！

1,、請同學們讀出課題,。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢,？（板書：乞—氣,。乞字中間少一橫，乞字是“”,，氣字是“”）同學們在書寫的時候,，可一定要注意哦！再讀讀課題,。（學生讀題）

2,、這首詩是唐代詩人林杰所寫的,。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明,，六歲的時候就能寫詩,。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本,，自由讀一讀,，請記住，讀書有三到,，（生：謂心到,、眼到、口到）所以在讀的時候,，注意讀準每個字的字音,。（學生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎,？誰能把字音全部讀準,？（指名讀）

3、正音：大家發(fā)現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎,？（宵—霄,，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭,，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢,？快想字典請教吧！（“宵”是晚上,，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴?。?，我們再齊讀古詩,，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）

4、古人云：獨而無學友,。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢,？（生：一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友,，就會見聞少,，知識淺薄）對,，那就找到你身邊的同學,，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容,，想一想,，議一議,，沒弄明白的地方,，做上記號,，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎,？開始吧?。▽W生討論）

5、時間到,！誰來說說你讀懂了什么,？（學生說）通過你們的合作學習，我們了解了古詩的大概意思,，也正應驗了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑?，在平時的學習中，我們就要學會與他人交流,，向他人請教,！

6、那你還有什么不懂的嗎,？（1,、“碧霄”是什么樣的呢？2,、詩句中的“乞巧”是什么意思,？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好,！古人云：敏而好學,，（生：不恥下問）我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問,！

1,、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事,，你們知道嗎,？（知道）

誰來說一說。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢,？（每年的 七月初七 ）

2,、（指詩第一行）在 七月七日 這天晚上，人們看著“碧霄”,，什么是“碧霄”,？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）

出示課件：夜空圖,?？吹竭@樣的夜空,，你能描述一下嗎？（學生說）

在點點繁星中,，有兩顆星星尤為耀眼,，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

還記得老師曾經教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎,？請你們背一背?。▽W生齊背）

根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）

找到了嗎,？（引導學生找，辨別方位）

原來古詩還能幫我們解決問題呢,！再來讀讀這首詩吧?。▽W生齊讀）

它們在銀河的兩邊，遙遙相望,，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚?。≡谛强障?，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄,，牽牛織女渡河橋,?！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀,、男女賽讀）

3,、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚,，人們又在做什么呢,？讀讀三、四行,。（學生讀）（學生自由說）

可以看看課后資料袋里是怎么說的,？（學生再次回答）

原來她們是在向織女乞巧啊,！同學們,，你們對織女了解多少啊,？（學生自由回答）

織女是天上的七仙女,，她聰明、善良、美麗無比,，更重要的是她心靈手巧,，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水,，亮的比天上的云霞還亮,。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦,?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火,，白似雪,，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞,。她織的'鳥,，栩栩如生，真像活了一樣,，孩子們看見了,，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了,，它們羨慕什么呢,？（織女的巧手）

你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么??？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧,。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié),。

4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日,。同學們,，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊,？（六一兒童節(jié)）

想想你們在過六一兒童節(jié)時,，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學生自由說）

那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三,、四行,。（學生再次讀）

閉上眼睛想想，再和同桌說說,，爭取說得更好?。ń涣髦该卮穑?/p>

5、反饋,。

a,、你怎么知道人很多？讀出詩句,。（家家乞巧望秋月）是啊,，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧,，瞧,，在小院里，在家門口,，在……（指學生說,，在田野，在山坡,，在河邊,，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線,，哪怕夜深了,，她們還在不停地穿，為什么??？（他們想象織女一樣心靈手巧）

b、她們穿了多少條呢,？（幾萬條）真的有幾萬條嗎,？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多,？（紅絲多）在第四行里,，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

c,、數不清的紅絲都穿完了,，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎,？（指名讀,，齊讀）

1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩,，來表達那些少女們乞取智巧,，追求幸福的美好心愿，同學們,，詩中的疑問,，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎,？（指名讀,、齊讀、合作讀）

2,、看見有的同學都已經閉上眼睛,，仿佛沉醉于詩中,。我想,，他一定是背出來了？你們能背嗎,？一起背吧?。▽W生齊背）

3、古人云：不積跬步,，無以至千里（生：不積小流,，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來,，和往常一樣,，打開“古詩積累本”把它記下來吧！（學生記古詩）

今天我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關的古詩,，其實古時候很多文人墨客在七夕這天,，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩,，讀讀看,，你對哪首感興趣？讀給大家聽?。ㄖ该x）有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧,！

總結：

短短的四十分鐘，我們收獲很大,，不但復習了以往積累的古詩,，還學習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩，真了不起,！大家陶醉在詩海中,。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內,，在課外我們還應自發(fā)地去了解,、去學習、去積累,，去發(fā)自內心地熱愛古詩,，你們能做到嗎？（能）

下課

乞巧教學設計一等獎篇十四

教學目標

１,、學習古詩《乞巧》,，理解古詩內容，體會詩中的豐富想象,。

２,、幫助學生掌握學習故事的方法，并能背誦古詩,。

教具準備生字卡片,、學生查找資料。

教學過程

導語：同學們,，我們以前學過不少古詩,，回憶一下，把你最喜歡的一首古詩朗誦給同學們聽,，并說說自己喜歡的理由,。（學生背古詩）。今天,，我們將學習兩首有關傳說的古詩,，相信大家一定會喜歡的。

１,、預習要求：

⑴ 借助拼音朗誦古詩,。

⑵ 認讀生字，學記生字,。

⑶ 邊讀邊溫習課前資料,，整體了解古詩大意。

２,、學生自讀古詩,。

３、學生匯報學習效果：

⑴ 讀準字音：

乞 巧 霄 渡

⑵ 掌握字形,。

⑶ 指導書寫,。

１,、大聲朗讀，讀準字音：

牽,、盡

２,、知作者，解詩意：

⑴ 作者林杰,，通過課外資料查找,，你對他有哪些了解？

⑵ 根據注視你對查找資料的理解,，說說“乞巧”為題有什么含義呢,？

⑶ 閱讀課后的資料袋給以補充，使學生了解“乞巧”的背景,，為學習古詩奠定基礎,。

３、懂詩意,，展想象：

⑴ 讀一讀古詩下邊的注釋,，并結合字點的幫助，理解古詩的意思,。

⑵ 師生共同研究古詩的意思：

第一句：農歷初七的夜晚,，遙望浩瀚無際的青天。

第二句：牛郎和織女再鵲橋相會,。

第三句：家家的女孩子都仰望天空,，對著月亮，乞求智巧,。

第四句：女孩子們個個將線從針孔穿過，有萬條之多,。

⑶ 根據古詩層次理解詩意：

前兩句敘述的是牛郎和織女的民間故事,。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空,，后兩句將乞巧的事交待得清清楚楚,。

⑷ 朗讀古詩，作者把這一神話故事與人們的行動相結合,，人們?yōu)槭裁催@樣做,？

正因為這美麗的傳說深深地牽動著美一顆善良美好的心靈，人們都愿追求幸福的心愿在牛郎和織女相會的日子能得以實現,。

⑸ 詩中并沒有具體寫出人們的不同心愿,，你能想象當時人們會有哪些心愿嗎？

４,、悟詩情：

作者能很清楚,、簡明,、生動堤壩神話傳說與乞巧節(jié)相融合在一起，使我們也感受到當時人們乞取智巧,、追求幸福的'心愿,，也給了我們大膽想象的空間，這首詩令我們走進了快樂歡慶的日子,。（背誦古詩）

５,、說古詩：

根據你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽,。

祖國文化沒時每刻都在熏陶著我們,，從語言文字到傳奇的故事都領我們去認識、去解讀,、驅趕五,、去想象，感受中國文化,，感受人間真情,。

我們學習古詩藥材用一定的方法，讀故事,、知作者,、解詩題、懂詩意,、站想象,、悟詩情，掌握這一方法,，你們可以更多的學習故事,，掌握古詩。

２９,、古詩兩首

讀古詩 乞巧

知作者 林杰（唐）

解詩題 七夕 看

懂詩意 牽?？椗?渡

展想象 家家 望

悟詩情 穿盡 幾萬

乞巧教學設計一等獎篇十五

1、 認識“乞,、霄,、”2個生字。

2,、 正確,、流利、有情感地朗讀古詩,，背誦古詩,。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說,，并愿意講給別人聽,。

1,、 教學課件、古典音樂,。

2,、 收集牛郎織女的故事。

一,、活動導入,。

1、同學們,，我們學習過哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩呢,？（學生誦讀《清明》、《元日》,、《寒食》,、《九月九日憶山東兄弟》）

2、那同學們在平時學習古詩時,，有什么好的方法嗎,？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎,？

3,、過渡：原來學習古詩有這么多的好方法啊,！可以多讀,、多背、多記,，也可以查字典,、查資料、看注釋,，還可以向別人請教,。那就帶著這些好方法，再來學習一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩吧,！

二、初讀自悟,，整體感知,。

1、請同學們讀出課題,。（學生讀題）看看這個“乞”字,，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣,。乞字中間少一橫）同學們在書寫的時候,，可一定要注意哦,！再讀讀課題。（學生讀題）

2,、這首詩是唐代詩人林杰所寫的,。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明,，六歲的時候就能寫詩,。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本,，自由讀一讀,。指名讀，讀準了字音了嗎,？誰能把字音全部讀準,？

3、正音：大家發(fā)現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎,？（宵—霄,，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭,，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢,？快向字典請教吧！（“宵”是晚上,，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴?。?，我們再齊讀古詩,，注意讀準字音（學生齊讀古詩）

4、自由讀,，想一想,，議一議，沒弄明白的地方,，做上記號,，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎,？開始吧?。▽W生討論）

5、時間到,！誰來說說你讀懂了什么,？

6、那你還有什么不懂的嗎,？①“碧霄”是什么樣的呢,？②詩句中的“乞巧”是什么意思,？③不理解“穿盡紅絲幾萬條”問的好！古人云：敏而好學,，（生：不恥下問）我們在讀書學習時,，就應當勇敢地提出自己的疑問！

三,、品讀鑒賞,，積累內化。

1,、要理解《乞巧》這首古詩的意思,，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的`故事，你們知道嗎,？

誰來說一說,。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

2,、（指詩第一行）在七月七日這天晚上,，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”,？你能想象出碧霄的樣子嗎,？（學生說）再來讀讀這首詩吧！（學生齊讀）

它們在銀河的兩邊,，遙遙相望,，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊,！在星空下,，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。”你能讀好這兩行詩嗎,？（指名讀,、男女賽讀）

3、是啊,，在這樣一個新月當空的夜晚,，人們又在做什么呢？讀讀三,、四行。（學生讀）（學生自由說）

可以看看課后資料袋里是怎么說的,？（學生再次回答）

原來她們是在向織女乞巧??！同學們，你們對織女了解多少??？（學生自由回答）

織女是天上的七仙女，她聰明,、善良,、美麗無比，更重要的是她心靈手巧,，她織得錦緞又光又亮,，光得像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮,。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字,，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收?。∷椀幕?，紅似火,，白似雪，嬌艷欲滴,，引來蝴蝶翩翩起舞,。她織的鳥，栩栩如生,，真像活了一樣,，孩子們看見了，都想去捉呢,！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇?。∩倥畟儌€個都羨慕,，羨慕得不得了,，它們羨慕什么呢？

你們羨慕嗎,？你們羨慕什么?。克怨艜r候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天,，向織女乞巧,。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日,。

那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢,？再讀讀三、四行,。（學生再次讀）

閉上眼睛想想,，再和同桌說說，爭取說得更好?。ń涣髦该卮穑?/p>

5,、反饋。

a,、你怎么知道人很多,？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊,，每家的少女們都在望著月亮,，乞取智巧，瞧,，在小院里,，在家門口，在……（指學生說,，在田野,，在山坡，在河邊,，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方,，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了,，她們還在不停地穿,，為什么啊,？（他們想像織女一樣心靈手巧）

b,、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎,？（沒有）那是多少條,？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里,，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢,？（穿盡）

c、數不清的紅絲都穿完了,，可見少女們乞取智巧,、追求幸福的愿望是多么強烈而美好?。≡娙肆纸馨l(fā)出感慨：家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條,。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀,，齊讀）

四、體驗升華,，指導朗讀,。

1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩,，來表達那些少女們乞取智巧,，追求幸福的美好心愿，同學們,，詩中的疑問,，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎,？（指名讀,、齊讀、合作讀）

2,、指導朗讀

3,、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中,。我想,，他一定是背出來了？你們能背嗎,？一起背吧?。▽W生齊背）

五、拓展延伸,，日積月累,。

今天我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天,，都留下了許多詩篇,。老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看,，你對哪首感興趣,？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中,。

短短的四十分鐘,，我們收獲很大,，不但復習了以往積累的古詩，還學習了一首新詩,，同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩,，真了不起！大家陶醉在詩海中,。充分地感受了祖國語言文字的魅力,，其實不光在課內，在課外我們還應自發(fā)地去了解,、去學習,、去積累，去發(fā)自內心地熱愛古詩,，你們能做到嗎,？