無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

觀潮教學設計一等獎十篇一

教學目標：

1,、認識本課8個生字，會寫6個生字,。

3,、初步了解課文,，養(yǎng)成良好的讀書習慣,。

重點：識記本課的生字

難點：理解課文

關鍵：認字、識字

課時：2課時

教具：課件,、卡片

學具：教材等

相關知識點：對麻雀的一些了解 教學突破點：初步了解課文內(nèi)容的基礎上感悟道理 教學流程：

第一課時

一,、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣： 同學們，你認識它嗎,？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣,，其實啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢,！想知道嗎,？我們一起來讀讀課文吧！

二,、初讀課文整體感知：

1,、讓學生用自己喜歡的讀書方式讀課文,，要求：讀準字音，讀通順語句,。

2,、議議：這篇課文主要講了一件什么事？

三,、小組合作自主識字：

1,、出示生字：責、絲,、刮,、悄、救,。

2,、把生字卡分給各學習小組。小組成員在小組長的帶領下學習生字,。

3,、小組匯報學習成果。對于合作學習效果較好的學習小組給予表揚,，獎勵果實,。

四、指導朗讀培養(yǎng)語感,。

1,、老師讀課文。

2,、教師領讀,。

3、指名讀,。

4,、分角色朗讀課文。

五,、練習,。一字開花。

六,、小結(jié),。 這節(jié)課的學習，你有何收獲,？

板書設計：與眾不同的麻雀

第二課時

教學流程：

一,、復習：開火車讀下列詞語。 絲毫、妨礙,、繼續(xù),、人群、刮目相看,、七嘴八舌,、耳目一新、與眾不同,。

二,、導語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)學習,。

三、精讀課文理解內(nèi)容,，讀對話,，注意讀出人物語氣。

1,、麻雀們說：“我們?nèi)际怯L站立,，為什么你跟我們相反？”

2,、小麻雀說：“我喜歡這樣,，我并沒有防礙你們呀！”

3,、麻雀們譴責道：“和我們大家不一樣,，你真是一個不合群的人！”

4,、小麻雀大叫道：“貓來了,！貓來了！快逃,！”

四,、練習：

1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子,。

2,、同學生們表演課本劇。

五,、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學習完這篇課文對你有何啟發(fā),？

六,、特色作業(yè)設計：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽。

觀潮教學設計一等獎十篇二

一、學會生字新詞,，理解課文內(nèi)容,，背誦最后一個自然段。

二,、通過學習課文使學生了解,，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的愛貓之情,。

指導學生學習老舍先生語言的條理性,、準確性、生動性,，增強學生的語感,。【教學過程】

一,、審課題,，揭示學習要點

（一）文中哪里可以看出貓的可愛?

（二）文章是怎樣表達愛貓之情的?

（三）學習具體明確的表達方法。

二,、理思路,，認識結(jié)構(gòu)特點

（一）指名讀課文。

（二）根據(jù)本文總起分述的特點,，給文章分段,，畫出中心句，寫出小標題

三,、抓古怪,，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪 緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會體會,?！敝笇W生閱讀。1.理解“古怪”,。（推測,、存疑，進一步結(jié)合課文理解“古怪”,。）2.默讀課文,，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。

（板書：老實,、貪玩,、盡職）3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點連接起來的,？（可是）

4.每一方面性格后都用了一個語氣詞,，把它圈出來。 5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用。說老實話吧 它很老實 比較（“說它老實吧,，可是有時貪玩,，說它貪玩吧，可是有時又很盡職,?！边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透,。句末用“吧”使語氣不十分確定,，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書：

可是

可是

老實————貪玩————盡職 吧

吧

6.通過品味,、感悟,，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。

7.分層品味作者遣詞造句之妙,。

（貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣,，聚精會神”是專心；“一連??”表示有耐心,；“非??不可”表示有決心,。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中,，選獨有一種性格的貓養(yǎng),，你選哪種？（成天睡大覺的貓是“懶”貓,；整天不回家的貓是“野”貓,；整日逼老鼠，紋絲不動的貓是“呆”貓,。只有既“老實”又“貪玩”,；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。）

（二）大貓第二怪

1.從貓的情緒上看,，寫了兩個方面,，找出詞語概括。（高興：溫柔可親,；不高興：一聲不出,。）

（板書： 溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細節(jié)把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿,；伸脖子讓你抓癢,；在稿紙上踩印小梅花,；豐富多腔地叫喚,。）

它還會豐富多腔地叫喚,，長短不同,，粗細各異，變化多端,。在不叫的時候,，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語,，用 詞之 妙了嗎,？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，可見作者詞匯之豐富,。）

（三）大貓第三怪

可是

可是

老實——貪玩——盡職

吧

吧

溫柔可親——一聲不出

什么都怕——那么勇猛

引導學生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,，實在是可愛。

四,、抓可愛,，品小貓三淘氣

（一）齊讀中心句。（小貓滿月的時候更可愛??）

（三）你發(fā)現(xiàn)“?！薄白病薄氨А比种顔?？（都是動詞，都寫淘氣,，都當孩子來寫,。）

五、回全篇,，

總結(jié)

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎,？

（小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛,，而且寫出小貓比大貓更可愛,，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的,。）

（二）老舍先生寫的貓非?？蓯郏窃鯓颖磉_愛貓之情的? 1.把貓人格化,。2.抓住了貓的性格特點寫,。

3.結(jié)構(gòu)上,。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹,，而且使我們看到了貓的多方面的性格,，更覺得貓可愛。

六,、小練筆,，動筆寫小動

圍繞一個特點，舉兩三個事例,，寫一個小動物,。

觀潮教學設計一等獎十篇三

教材與學情分析《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊;沙灘金黃,，綿軟細長;浪花 雪白,，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳,，拾海螺,，撿貝殼。他們臉上寫滿快活,，嬉笑著,，奔 跑著，享受著美好的生活,。

課文如同影視拍攝一般,，從大海遠景切入，慢慢推至近景,，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的 沙灘,、海浪、海螺,、貝殼,，并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘,、大海的遠景,，很 有動感。其中,，對小娃娃動作的描寫先后有序,，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項鏈,，非常傳神,。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),，學生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶,。

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中,，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中,，不斷循環(huán)往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂,、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!

在本節(jié)課的教學設計中,，我特別注重和學生心與心的交流,，心與心的碰撞,。通過與音樂,、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華,，讓學生充分感受文中所蘊含的真情,。同時，非常尊重學生個性化的發(fā)展,，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法,，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性,，體現(xiàn)快樂學習,。

目標與重難點第一課時

教學目標

1.認識 藍 又 等 11個生字和禾木旁 1個偏旁;會寫 白 的 等 1個生字

2.正確 流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂

教學重點：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語

教學難點：讀準 藍 金 活 等生字的字音;會寫 的 等字

第二課時

教學目標 了解課文內(nèi)容,，知道大海的項鏈是什么 能合理搭配 的 字詞語

教學重點：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語

教學難點：讀準 藍 金 活 等生字的字音;會寫 的 等字

教學準備1.詞語卡片,，生字卡片，制作多媒體,，投影,，歌曲《童年》。(教師)

2.贊美大海的好詞佳句,，預習生字,，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀念品,、畫,。(學生)

第一課時

一、感受美

1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海,。

師：孩子們,，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2.引入課文題目,。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽,，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,，光著腳丫,，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,，美讀課文題目,。

設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言,。然后抓住孩子年齡小,、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,，精神先愉悅,、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣,。

二,、領略美

1.播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們,，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀,。

3.標出自然段,。

4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音,，再把圈畫的字詞一起讀一讀,。

設計意圖：描畫面，想意境,，讓學生初步感受美,，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣,。利用學生的閱讀期待,，實現(xiàn)學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的,。

三,、集中識字

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上,，你們試著認識認識它們,。

2.師：選擇你喜歡的生字記一記。

3.師：把你記的字和你的同桌說一說,，互相學習,。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽,，并且繼續(xù)補充,。

預設：

形聲字：藍,、笑、和,、活,、金

數(shù)筆畫：又、向

加一加：藍,、笑,、和、娃,、掛,、活

減一減：又(叉)、白(的)

形近字：娃――掛,、貝――見

換一換：著(看)

反義詞：笑――哭

同音字：向――象,、又――右、和――合

師隨機引導：

掛：做動作“掛”,。

5.指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個,。

(2)和：認識新偏旁“”,。

(3)學生練寫“的”“又”。

6.去掉拼音讀一讀,。

7.師：都學會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開火車檢驗詞語卡片)

(開火車檢驗生字卡片)

設計意圖：識字,、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體,，遵循識字,、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的興趣,。學生先觀察,，再臨帖、再觀察,、再默寫,，最終熟練掌握本課會寫字。

四,、布置作業(yè),，課后延伸

找找描寫大海的小，讀一讀并能介紹給小伙伴們,。

設計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學生搜集資料的能力,，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累,。這種開放性的作業(yè),，既減輕了學生的課業(yè)負擔,，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學來說是十分有益的,。

觀潮教學設計一等獎十篇四

【教學目標】

1．熟讀并背誦,，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。2．把握詩歌的意象,，領會領會表達抽象事物的意義,。3．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

4．體會詩歌中優(yōu)美的意境,，感受涌動著的激情,。5．把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力,。

6．體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒,，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想情感。

【教學重難點】

1．誦讀,。理解詩歌意象,，體會詩人真摯的情感。2．感受詩歌中涌動著的激情,，把握詩歌主題,。

【教學方法】

1．誦讀法：通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,，認真體味詩歌蘊含的深 沉情感。

2．探究欣賞法：如對詩歌意象和主題的解讀,。

3．比較閱讀法：如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進行比較,。

【教學過程】

一、深情導入

月是故鄉(xiāng)明,，華夏民族是最戀家的民族,。這種情結(jié)折射到文學作品中，體現(xiàn)出的是濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié),。從遠古時“狐死必首丘”的傳說到上世紀末唱紅的《?；丶铱纯础罚瑹o不展示華夏民族那種濃得化不開的鄉(xiāng)情,、鄉(xiāng)愁,。

余光中,1928年生于南京,，祖籍福建永春,，臺灣十大現(xiàn)代詩人之一,。已出版詩集、散文,、評論和譯著40余種,，60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩，故而被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩人”,。代表作有：《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《春天,，遂想起》。

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學生小聲試讀,，體會詩作的意境和感情,。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。鄉(xiāng)愁 小時候

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票 我／在這頭 母親／在那頭 長大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票 我／在這頭 新娘／在那頭 后來啊

郵票,、船票,、墳墓、海峽——托物寄情（意象）

2 / 4

明確：

運用疊詞,，反襯鄉(xiāng)愁之濃郁,，增強詩歌表現(xiàn)力。

郵票的“小”,、船票的“窄”,、墳墓的“矮”、海峽的“淺”,，跟母子分別、夫妻分離,、生死相隔,、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了強烈而又鮮明的對比，更突顯出“愁”之深之重,。

明確：這兩首詩有著相似的寫作背景,。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣,。兩位詩人都鐘情于中國古典文化,，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同之處在于,，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原,，她既不在那里出生，也不在那里長大,，直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地,。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁,。她的《鄉(xiāng)愁》,，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲,、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘,、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽,，比喻新異,，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上,，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻,。

2．語言運用。

余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”,，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”,，那么，如果有一天走出家門,，你心中最惦記的是什么? 請發(fā)揮想象,，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺,。鄉(xiāng)愁是_____,；鄉(xiāng)愁是_____；鄉(xiāng)愁是_____,；鄉(xiāng)愁是_____,。3．小結(jié)：

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1．背誦《鄉(xiāng)愁》

2．模仿《鄉(xiāng)愁》的詩歌形式，寫一首短詩,。

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觀潮教學設計一等獎十篇五

席俊生 導入：

播放《爸爸,，去哪里呀》，點燃學生與父親在一起的美好回憶,。

師：今天讓我們一起走進小作者,，看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的，發(fā)生了一個什么樣的故事,。

觀察：小主人公封面的裝扮,，你覺得他的心情是怎樣的呢？ 講故事：

爸爸的圍巾,，暖暖的綠圍巾,。媽媽對我說：“你圍上真好看?！?瞧,，怎么樣?。?星期一,。

我圍著爸爸的圍巾去上學,。“我走啦,！”

每天去學校的這條路,，今天好像有點不一樣了。我高高興興地向前走,，剛轉(zhuǎn)過郵筒,，呀，大黑狗,！我嚇得不敢動了,。好不容易忍住沒有哇地哭出來，大黑狗緊貼著我跑走了,。這才發(fā)現(xiàn),，我，一直緊緊地握著爸爸的圍巾,。

師：我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢,？ 生：就像爸爸就在身邊。生：可以保護她,。

星期二,。我和老師、同學在操場上玩捉迷藏,。平時我跑得慢,，總是很快就被抓到。

可今天有點不一樣,。是因為圍著爸爸的圍巾嗎,？

“阿蒙，今天真精神呀,，跑得這么快！”小圓老師驚訝地說,。師：爸爸的圍巾可真是奇特呀,，讓我不在害怕狗，讓我有了力量跑了第一名,。同學們和老師都感到驚訝,。

星期三。

小美對我說：“好漂亮的圍巾呀,！”

我悄悄地告訴她：“這是我爸爸的圍巾,。”“真好看！”沒想到小美說得跟媽媽一樣,。

嘿嘿嘿,。我一整天都美滋滋的。

師：圍著爸爸的圍巾感覺怎么樣,？ 生：很好,。生：心中美滋滋的。

生：得到媽媽的和同學的稱贊,，感覺很好,。生：一條讓我很精神的圍巾。星期四,。

一向霸道的良治來到我身邊大聲地喊：“喂,！” 我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊：“喂！”

良治露出了驚訝的表情,，向前邁了一步又喊道：“喂,！”他喊得很響。我也向前邁了一步,，更大聲地喊：“喂,！”

我們倆都睜大了眼睛，一副吃驚的樣子,，又同時忍不住笑了出來,，因為我們倆的表情都太奇怪了。上了一年級后,，這可是我第一次和良治一塊兒玩,。真高興呀！

師和生扮演里面的 兩種角色,。是圍巾讓我不再恐懼,，他是我的力量，是我的勇氣,。

星期五,。

我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長椅上了。

到了晚上,，我才想起來,。我一個人去取書。當然,，是圍著爸爸的圍巾去,。

月亮又圓又亮。我踏著自己的影子跑了出去,，呦,，長椅上有兩只小貓正在看圖鑒。

一只大貓在后面看著它們,。那是貓媽媽呢，還是貓爸爸呢,？ 我向后退了幾步，悄悄地回去了,。月亮,，更亮些吧，讓小貓們看得更清楚,。

星期六,。

媽媽發(fā)燒了。我圍上爸爸的圍巾去超市買東西,。收款臺的胖阿姨大聲說：“阿蒙,，真了不起呀！” 好像在夸獎幼兒園的小朋友一樣,。真實不好意思,。

我提著購物袋，嗨呦嗨呦,，回到了家,。媽媽高興得流下了眼淚。太夸張了,，真讓我難為情,。

師：哇，真棒,，這個小孩提著兩袋子食物,，圍著圍巾實在是太神奇了。你們單獨去超市買過東西沒有,？你們照顧過生病的媽媽沒有,？ 學生們都笑著搖頭。

師：這個孩子長大了,，能獨立了,。星期天。

太好了,。媽媽的病好了,。“我沒事了,。阿蒙，你出去玩吧,?！?我和良治,、小美一起去枯草地跳繩?！班]遞員,，掉了信，我們一起撿起來,，一封,、兩封、三封,、四封??”

我跳起來的時候,，突然刮起一陣大風。啊,，糟了,！爸爸的圍巾飛走了。好像一只綠色的大鳥,?！暗鹊?-------” “等等--------” “等等呀--------”

爸爸的綠圍巾飄過原野，飛進樹林,?！霸谀沁叀,！?/p>

跑去一看,，原來是小草。

“在那里,?！?/p>

跑去一看，原來是樹葉,。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎,？ 我知道啦！

爸爸的圍巾是有魔力的圍巾,。不知不覺綠色多了起來,。看,，是春天了,。春天有那么多的綠色。沒有圍巾,，我也不再哭了,。所以，爸爸,，你不要擔心,，在天上看著我和媽媽吧,！

師用感情讀，最后一句,，爸爸,，不要擔心，在天上看著我和媽媽吧,！我留下眼淚,，還有一些學生也留下淚水。太感人的繪本,。

深化：

師：你們讀懂了什么,？ 生：他的爸爸去世了。

生“他的爸爸會一直看著他和他的媽媽,，保佑他們,。生：一片綠色就是代表春天已經(jīng)來了，冬天已經(jīng)過去,。

生： 這個繪本好像在說,，爸爸你放心吧，我已經(jīng)長大,，我不再懼怕大黃狗,，我戰(zhàn)勝了霸道的良知，我戰(zhàn)勝了夜晚,，我還會照顧生病的媽媽,。我獨立了。

生：好像在說,，爸爸,，你就安心吧！不要擔心我們,，我會照顧媽媽的,。生：我的爸爸還在，爸爸媽媽的愛恨偉大,，我要好好孝順他們,。深化：

在她四歲那年你走了

留下的唯有對你的模糊的記憶

家里掛著你的照片

因為她想要記住你

有一天

她抱著

你曾送她的鞋和那件小粉的衣

躺在有著你記憶的愛心被里

對我說

媽媽：它有爸爸的味道

在五歲那年

她的嗓子已哭得沙啞

她已不再天天想要看你的照片

你已在她的心里

有一天

她對同學講：

我的爸爸在一個很遠很遠的地方

那里是天堂

在六歲那年

她不再提到爸爸

她看父母分別的動畫片

也淚水如雨下

輕輕的擦干淚對我講：

我是因為很感動

在七歲的今年

她總是驕傲的談起爸爸

我的爸爸是個英雄

他在天堂有他的工作與任務

但我卻能感受到她的柔弱

在今天

她說：

媽媽，我也有爸爸送的鞋子和小粉衣服

還有爸爸送的愛心被呢

媽媽：

爸爸會在天堂看著我們的

觀潮教學設計一等獎十篇六

教學要求：

知識與能力：

1,、學會本課十個生字,。

2、學習課文,，理解課文內(nèi)容,，背誦課文第四到第六自然段。

3、抄寫佳段佳句,。

過程與方法：用問題引讀,、多種形式反復朗讀。

情感態(tài)度與價值觀：體會作者對天窗的特殊感情,，激發(fā)學生通過“窗戶”看世界的情趣。

教學重點：激發(fā)學生通過“窗戶”看世界的情趣,。

教學準備：課件

教學設計

設計意圖

一,、引入

今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文,，請聽課文朗讀,。（課件出示畫面）

二、自學課文

1,、通讀課文,。

2、檢查朗讀,，師生正音,。

3、畫出不理解或有疑問的字詞和句子,，提出自己不明白的問題,。

三、了解課文的主要內(nèi)容,，對課文中心質(zhì)疑

1,、完成練習，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞,，裝了一塊玻璃叫做,，在黑洞似的屋里，小小的（）是孩子唯一的慰藉,，這小小的一方空白是神奇的,。

學生討論、交流,，請一位同學把這段話連起來讀一讀,。

2、質(zhì)疑

（1）為什么說天窗是神奇的呢,？

出示文章最后一段,，齊讀。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解,？有什么問題,？

為什么說活潑的孩子們會看到的很少，想到的很多,？

四,、學習重點段,，解疑

1、看看插圖,，出示課件結(jié)合課文內(nèi)容,，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？

2,、“慰藉”是什么意思,？為什么說天窗是慰藉呢？（讀2~5段）

3,、透過這扇天窗,，文中的孩子看到了什么？又想到了什么,？

請同學們默讀課文,，分別用“――”和“”在文中找出。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨,，這風,，這雷,，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界,。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍,。

一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云無數(shù)像山似的，馬似的,，巨人似的,，奇幻的云彩

掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹,。

（課件展示以上內(nèi)容）

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀,。

4、討論問題

為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”,，從“虛”中看出“實”,？

小組討論，交流,。

五,、學習想象的方法

1、看文中孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的,？怎么會寫得那么具體,？（仔細觀察）

還有哪些地方？

板書：仔細觀察

2,、在仔細觀察的基礎上,，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）

從數(shù)量上展開想象,，從形狀上展開想象,。（齊讀）

男女聲對讀。

3,、通過學習，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關的事物,，根據(jù)看到事物的大小,、顏色、形狀等展開想象,，這就告訴我們想象要從各個角度開展,，這樣多角度的想象才會豐富多彩。

出示：合理想象

4,、大家來想象一下,。

看窗外，仔細觀察,，想象一下,，看到什么，想到什么,，再說一段話,。

六、總結(jié)

剛才同學們的想象力都很豐富,，會想的人一定是有創(chuàng)造力的人,。希望大家能抓住身邊一切想象的機會，展開想象的翅膀,，去認識更廣闊的世界,。

七、作業(yè)

寫自己學了本課后的感受,。

課件的展示能激起學生的興趣,，豐富學生的想象，為學課文做好鋪墊,。

培養(yǎng)學生自主閱讀,、獨立思考的品質(zhì)。

在學生自讀自悟的基礎上小組內(nèi)討論交流，為孩子展示自我搭建平臺,，為每一位同學展示自我創(chuàng)造平等的機會,。

培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力，讓他們通過看圖結(jié)合課文內(nèi)容了解詞語意思。

愛幻想,、愛想象是孩子們的共同特征,，作者一方面抓住了孩子好動愛玩的天性另一方面是抓住了豐富的想象,。在此,，我們要引導孩子們大膽想象。

讀是語文教學的重中之重,，讀中能更好的感悟,，讀中能更好的發(fā)展學生的能力，用學生喜歡的方式讀,，學生樂讀、愛讀,。讀法多樣,，讀的.興趣就會濃厚，學生就會在多種形式的多次朗讀中對課文有更深的了解,。

課內(nèi)引申到課外，拓寬了學生想象的空間,。

觀潮教學設計一等獎十篇七

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味,，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中,，不斷循環(huán)往復！真正讓孩子享受學習語文的快樂,、生活的豐富多彩,，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！

在本節(jié)課的教學設計中,，我特別注重和學生心與心的交流,，心與心的碰撞。通過與音樂,、美術等學科的整合,，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情,。同時,，非常尊重學生個性化的發(fā)展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法,，可以自由選擇讀書方式,，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學習,。

課前準備

1,、詞語卡片，生字卡片,，制作多媒體課件,，投影，歌曲《童年》,。(教師)

2,、贊美大海的好詞佳句，預習生字,，朗讀課文,；童年玩耍的照片、紀念品,、畫,。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一,、感受美

1、學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海,。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的,？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下,。

2、引入課文題目,。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽,，這是什么聲音？(海浪聲)聽,，這是什么聲音,？(笑聲)今天讓我們下海好嗎,？脫下鞋子，光著腳丫,，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,，美讀課文題目,。

設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言,。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點,，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅,、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣,。

二、領略美

1,、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫,。

2,、問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎,？同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧,，注意讀準字音,，再把圈畫的字詞讀一讀。

3、標出自然段,。

4,、同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀,。

設計意圖：描畫面,，想意境，讓學生初步感受美,，感受快樂,，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待,，實現(xiàn)學生讀的愿望,，達到流利讀課文的目的。

三,、集中識字

1,、出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上,，你們試著認識認識它們,。

2、師：選擇你喜歡的生字記一記,。

3,、師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習,。

4,、師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽,，并且繼續(xù)補充,。

預設：

形聲字：藍、笑,、和,、活、金

數(shù)筆畫：又、向

加一加：藍,、笑,、和、娃,、掛,、活

減一減：又(叉)、白(的)

形近字：娃――掛,、貝――見

換一換：著(看)

反義詞：笑――哭

同音字：向――象,、又――右、和――合

師隨機引導：

掛：做動作“掛”,。

觀潮教學設計一等獎十篇八

活動目標

1,、能安靜、專心地傾聽故事,，了解故事的主要內(nèi)容,。

2、能用豐富的語言看圖講述故事,。掌握語言與詞匯的表達,，能夠相互交流，培養(yǎng)合作的能力,。

重點：能安靜,、專心地傾聽故事，并用豐富的語言看圖講述故事,。

難點：理解“一心一意,、三心二意”的意思，懂得做事要一心一意的道理,?；顒訙蕚?/p>

多媒體課件 活動過程

一、隨著音樂將幼兒帶入多媒體教室,。

二,、談話導入，激發(fā)興趣,。

三,、

1,、老師邊講故事，邊放動畫課件,。

2,、引導幼兒復述故事的大概內(nèi)容：

師連續(xù)提問“故事的名字叫什么？”“故事里有誰,？”“故事說了一件什么事,？”三個問題，要求能力強的幼兒連續(xù)回答,，能力稍差的幼兒可先回答其中1－2個問題,，根據(jù)老師的再次提問進行補充。

3,、再次看動畫課件,，聽故事。

4,、引導幼兒進一步掌握故事情節(jié)：

（1）,、開始時，小貓為什么總是釣不到小魚,？后來它是怎樣釣到魚的呢,？（學習并理解詞語：一心一意、三心二意）,。

（2）,、故事告訴我們一個什么道理？

（3）,、我們做事時應該怎樣,？

四、分組比賽看圖講述故事（讓幼兒盡量豐富語言,，組內(nèi)可交流）

五,、小結(jié)。（表揚今天在活動中認真,、專心學習的幼兒,，提出在平時的各項活動中都應認真、專心的要求,。）

六,、延伸活動：

1、在以后的各項活動中注意培養(yǎng)幼兒認真,、專心的態(tài)度,。

2、在語言角提供《小貓釣魚》幼兒用書,，讓幼兒觀察和復述故事。

觀潮教學設計一等獎十篇九

一,、導入新課

（課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》）

同學們，剛才我們聽到的歌曲是根據(jù)臺灣著名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的。他寫的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸,，享譽華人世界。今天就讓我們一同走進《鄉(xiāng)愁》,，去感受詩人那濃濃的情思，去體會這首詩的獨特魅力,。（板書：鄉(xiāng)愁余光中）

二、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁

請大家齊聲朗讀一遍.想想 詩中哪些離別觸動了他的鄉(xiāng)愁,？他的鄉(xiāng)愁具體指什么？

師提醒：注意“這頭和那頭”,，“啊”讀作“ya”。這幾個字的讀音可以在課本上批注一下,。指導學生放慢語速。

生：結(jié)構(gòu)相似,，有些句子重復------師：這就是我們曾經(jīng)在《詩經(jīng)》學過的重章疊句，這樣的句式表現(xiàn)詩人反復詠唱和纏綿無盡的感情,。

師：從剛才的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序,？

師：是的，詩人是按時間順來寫的,，詩人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個時間里了。隨著時間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來越濃,，越來越厚。

生說：詩人由小家到大家,，前面三小節(jié)個人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛國之情。

三,、巧借意向訴鄉(xiāng)愁

生：“郵票”,、“船票”,、“墳墓”、“海峽”,、表達了不同時期的濃濃的鄉(xiāng)愁,。師：我們把詩歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”,。（板書：意象）

師：這四個意象分別表達了他對母親,、新娘、母親和大陸的感情,。請四個同學來分別讀一讀這四小節(jié)。

師：在他們的朗讀中,，我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁,。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié)，讓我們來讀一讀,，品一品其中深沉的感情,。（生齊讀）師：這個小節(jié)的結(jié)尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個變化，同學們發(fā)現(xiàn)了沒有,？ 生2：這個小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”,、“那頭”換成了“外頭”、“里頭”,。師：那“外頭”和“里頭”的距離有多遠呢,？ 生：

師：“生死兩隔的距離”，讓我們想象一下,，母親在矮矮的墳墓里靜靜地長眠,，外面站著泣不成聲的詩人。我想這世界上最痛苦的滋味,，最遙遠的距離,，最永久的悔恨,，莫過于這樣近在咫尺，卻陰陽兩隔了,。

我們課前都認真聆聽了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》,。大家或許不知道，當時毛阿敏在錄這首歌時,，錄了兩次都沒有成功,，原因是每當她唱到“我在外頭，母親在里頭”時就痛哭不止,，沒辦法往下錄,。當時毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪茫酱颂?，感同身受,，情不能自已，所以不得不停下來,。我們應該從這個幕后故事中明白：了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景,，設身處地地體察、品味語言,，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，才能真正讀懂一首詩,。

那么我們怎么通過“外頭”和“里頭”這兩個詞語，把母子陰陽兩隔的悲痛情感讀出來呢,？請同學們自己先試一試,，看看能不能把握好,。

師：這位學生讀得很動情,，效果非常好,，說明她已經(jīng)走進了詩人的內(nèi)心，而這正是品味現(xiàn)代詩歌需要達到的境界,。老師建議大家在讀這兩句的時候把語速放緩,，讀出停頓，想象著詩人在墓前慢慢回憶母子共處時光的情景,，重讀“我”,、“母親”、“里頭”,，把“外”和“里”拖長,，把作者心頭的沉痛之感表達出來,。

（生齊讀）

師：我們在讀這一小節(jié)的時候，還要特別注意讀出一個“呵”,。這個小小的語氣詞，通過這個“呵”,，我們可以想象出詩人放電影般追念自己和母親共處時的溫暖,，還有母親去世后的無限唏噓、黯然神傷的悲涼,。朗讀時,，可以先吸一口氣，再把它慢慢吐出來,，誰來試一試,。（生讀）

余光中的重大人生經(jīng)歷,。

1928年，10月21日（重陽節(jié)）生于南京,。

1937年,，9歲,，日寇的鐵蹄踐踏南京,，他隨著母親逃亡,，輾轉(zhuǎn)蘇州、上海,，經(jīng)香港,、越南,、昆明到重慶。1947年,，19歲,，考入金陵大學外語系,，后轉(zhuǎn)入廈門大學外文系,。

1958年,，30歲,，赴美國進修,。這一年,，他的母親孫秀君女士在臺北去世,。

1971年，43歲,，在臺北寫出《鄉(xiāng)愁》,。此時,，他已離開大陸滿20年,，而母親也已經(jīng)去世13年了。

1992年,，64歲,，離開大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪問北京,，用他自己的話來說：“掉頭一去是風吹黑發(fā),，回首再來已雪滿白頭,。”

師：從上面的資料中我們可以看出,，余光中最最摯愛的母親,，不僅給予他生命，更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護孩子的成長,。更難能可貴的是,，在那樣一個戰(zhàn)亂的年代，這位母親還千方百計地支持他求學,。

如今,，孩子功成名就，想要盡心竭力地報答親恩,，可母親就在那矮矮的墳墓里頭再也聽不到孩子的呼喚了,。此情此景，怎能不讓先生痛斷肝腸呢,？帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠的悔,，詩人余光中寫了很多詩來懷念他的母親。老師找了兩首詩,，讓我們朗讀一下,，用心去感受詩人這種鄉(xiāng)愁的沉痛。（播放配樂,，教師讀《天國地府》生讀《今生今世》,。）

師：通過剛才我們對詩歌第三節(jié)的反復深入的品讀,，大家都感悟到“墳墓”一詞中濃濃的深情,。其實“郵票”、“船票”、“海峽”這三個意向也包含著深情,，因為詩歌就是借助意向來表達感情的,。

三、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁

師：這幾個詞在形式上有一個重復,，這就叫做——疊詞,。（板書：疊詞）

師：我國古典詩歌，特別是《詩經(jīng)》,，大量運用疊詞,，為什么要運用疊詞呢？我們來做個比較,，男讀左邊,，女讀右邊。

師：比較一下,，為什么用疊詞,？ 生：用疊詞比一個字讀起來聲音拖長啦！

師：一個字,，又疊了同一個字,，讀起來聲音自然要拖長，而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長變得綿延,、彌漫開來了,。我們慢慢地來讀這些疊詞，就仿佛聆聽著詩人內(nèi)心的嘆息,，悠遠,、綿長，有獨特的味道,。

生：運用疊詞,，感情變深,，加重了,。生：第三聲的字疊起來

師：上聲字疊起來，就會讓人回環(huán)曲折,，低回婉轉(zhuǎn),，恰恰把作者作者那種百轉(zhuǎn)千回，揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達出來,。

生：“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深,，對祖國的眷戀之深。）

師：海峽是淺淺的,，可是它卻成了詩人返回大陸看一看的巨大阻隔,。“淺淺”這個詞恰好表達出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開大陸,，1972年寫這首詩,，23年不能踏入故土一步，那種感覺,，那種滋味,，向誰傾訴，又有誰能體會得到呢,？在這個時候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍,。

我們是不是可以這樣說海峽淺淺，鄉(xiāng)愁深深,；墳墓矮矮,，鄉(xiāng)愁高高；船票窄窄,，鄉(xiāng)愁寬寬,；郵票小小，鄉(xiāng)愁大大,。這其實就是運用了以小見大的手法,。（板書以小見大）

師：這四個簡簡單單的疊詞，把詩人鄉(xiāng)愁的濃重,，綿長和百轉(zhuǎn)不回表達出來,，難怪有人說余光中是聽覺的詩，音樂的詩,。

還有哪些詞語觸動了你的心靈,？ 預設三

還有對詩中的詞有新的發(fā)現(xiàn)？ 生：一枚,、一張等

師：詩人選擇這獨特的數(shù)量詞,，把大世界，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小,，反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重,。

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總結(jié)

通過剛才的反復品讀，我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向,，到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞,，從“小時候”“長大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生，再到“外頭”“里頭” 之間遙不可及的生死距離,。這些獨特的詞語無不寄托了詩人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情,。鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的，作者卻能巧借意向,，妙用疊詞,，以小見大,，一唱三嘆，化抽象為具體,，讓這首詩風靡全球,。

余光中說：“我慶幸自己離開大陸時已經(jīng)21歲，我受過傳統(tǒng)的《四書》,、《五經(jīng)》的教育,，也受到過五四新文學的熏陶，中華文化已植根在心中,?！薄叭绻l(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的,?！?/p>

現(xiàn)實無法穿越，但詩歌是自由的,。他在詩歌里寫那段歷史,，那段文化，寫自己的回家夢,，這里,，老師另找了他的一首詩。（鏈接《春天,，遂想起》）

其實,，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢？

觀潮教學設計一等獎十篇十

教學目標：

1,、有感情地朗讀課文,，理解并積累含義深刻的語句。

2,、能找到描寫哈默外貌,、動作、語言的句子,，感悟人物形象,，懂得尊嚴對做人的重要性，學習把人物形象寫具體的表達方式,。

教學重點：

抓住描寫哈默外貌,、動作和語言的句子,，感悟人物形象,，懂得尊嚴對做人的重要性,。

教學難點：

理解杰克遜大叔對女兒說的話；學習把人物形象寫具體的表達方式。教學過程：

一,、復習導入：

同學們，通過上節(jié)課的學習,，誰來說說,，課文主要講了一件什么事?（指名回答）

別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴！仔細想想,，讀了這句話有什么疑問嗎,？（學生質(zhì)疑）

讓我們帶著這些疑問,，一同走進文章,，走進哈默，去探個究竟吧,！

二,、探究新知

1、自讀課文2—5自然段,，從哪些句子可以看出哈默是一個有尊嚴的人,，并用直線畫下來，談談自己的體會,。

2,、小組交流。

3,、小組展示學習成果 預設：教師相機點撥,。外貌：

句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪,。

句子二：只有一個人例外,，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（2）語言： 當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,，他仰起頭,，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎,？”杰克遜大叔心想,，給逃難的人一頓飯吃,，每個善良的人都會這么做,。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做,?！?/p>

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結(jié)上下動了動,，說：“先生,，那我不能吃您的東西，我不能不勞動,，就得到這些食物,！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了,，我家確實有一些活兒需要您幫忙,。不過，等您吃過飯,，我再給您派活兒,。”

“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說,。

（3）動作

其實,，哈默的動作也蘊含在對話的過程中。哪個小組愿意交流,？ 這個年輕人的目光頓時灰暗了,，他的喉結(jié)上下動了動。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來,。

小結(jié)：我們從人物的外貌,、語言,、動作描寫中感受到哈默強烈的尊嚴感,，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言,、動作中看出哈默是個有尊嚴的人,，我們再來看杰克遜大叔說的話。

“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴！”（1）齊讀,，指名讀,。

（2）讀的真好，這個句子我給它變一種形式能說出來嗎,？ 他沒有（）,，也沒有（），但是他有（）,。同桌交流,，指名交流。

（3）在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么,？

三,、

彎彎腰，拾起你的尊嚴

很久以前,，一位挪威青年男子漂洋過海到了法國,，他要報考著名的巴黎音樂學院?？荚嚨臅r候,，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，但主考官還是沒能錄取他,。身無分文的青年男子來到學院外不遠處一條繁華的街道,，勒緊褲帶在一棵樹下拉響了手中的琴,。他拉了一曲又一曲，吸引了無數(shù)人駐足聆聽,。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒,，圍觀的人們，紛紛掏出錢來,，放在了琴盒里,。一個無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴,，彎下腰拾起地上的錢,，遞給無賴說：“先生，您的錢丟在了地上,?！睙o賴接過錢，重新扔在青年男子的腳下,，趾高氣昂地說：“這錢已經(jīng)是你的了,，你必須收下！”青年男子再次看了看無賴,，深深地對他鞠了個躬說：“先生,，謝謝您的資助！剛才您掉了錢,，我彎腰為您撿起?，F(xiàn)在我的錢掉在了地上，麻煩您也為我撿起,！”無賴被青年出乎意料的舉動震撼了,，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了,。

圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關注著青年男子,，他就是剛才的那位主考官。他將青年男子帶回學院,，最終錄取了他,。這位青年男子叫比爾撒丁，后來成為挪威小有名氣的音樂家,，他的代表作是《挺起你的胸膛》,。

1、請寫出文中的四個成語,。

2,、挪威青年到法國的目的是什么？他實現(xiàn)了嗎？

4,、主考官為什么最終錄取了挪威青年,？ 板書設計：

7 尊嚴

哈默 自尊 自愛 自強 杰克遜大叔 善良 真誠

觀潮教學設計一等獎十篇十一

學 科：語 文

姓 名：涂 娟

單 位：靖安縣璪都學校 電 話：***

[教材分析]

《海燕》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）八年級下冊第二單元課文。本單元是散文詩單元,，這些詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,。高爾基的《海燕》是無產(chǎn)階級文學的開山之作。它有如春天的旋律,，時代的前奏曲,，革命的宣言書。在作品中,，高爾基以昂揚的浪漫主義激情,，氣勢磅礴的藝術筆觸，通過對大自然暴風雨即將來臨時的客觀景象的生動描繪,，深刻反映了俄國1905年大革命前夜“山雨欲來風滿樓”的形勢,，暗示了革命暴風雨的即將到來,，沙皇專制統(tǒng)治的必然崩潰,，革命事業(yè)的必然勝利。作品對不畏強暴,、敢于斗爭,、敢于勝利的“海燕”——無產(chǎn)階級先鋒戰(zhàn)士給予了最真摯、最熱忱的贊頌,。文章構(gòu)思精巧,，意境遼遠，語言精辟含蓄,，意蘊深邃,。它不僅是一支春天的旋律，更是一曲響徹云霄的革命的宣言,。

[學情介紹]

1,、整體感知課文。理解象征,、烘托,、對比手法在課文中的運用。

2,、誦讀過程中,，引導學生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境,，讓學生生成閱讀鑒賞能力,。

3、品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維,，尊重學生的富有個性化的獨特體驗,，把握“海燕”的藝術形象。

[過程與方法] 運用自主,、合作和探究的學習方式,，在閱讀、討論,、欣賞,、質(zhì)疑中，培養(yǎng)學生從不同角度欣賞文學作品的能力和善于質(zhì)疑的良好學習品質(zhì),。

[情感,、態(tài)度和價值觀]

1、品味語言,、體會作品表達的思想感情,，領會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合生活,，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義,。

2、培養(yǎng)學生勇敢,、頑強,、樂觀、自信的品質(zhì),，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度,。 [教學重點] 1通過朗讀，品味文章的語言,，進行反復的比較賞析,，把握“海燕”的藝術形象，領會“海燕”精神內(nèi)涵,。

2,、掌握象征的寫法。

[教學難點]

1,、理解本文精練,、優(yōu)美,、內(nèi)涵豐富的語言。

2、掌握象征的寫法,。 [教學準備]多媒體課件 [教學課時]一課時 [教學過程]

一,、創(chuàng)設情景,，導入新課（多媒體顯示）

我愛藍天白云下的雄鷹,，也愛遼闊草原上的駿馬,，但我更愛愛疾風暴雨中的海燕。因為它不僅是搏擊海浪的勇士,，精勇無畏的精靈,，還是一位勝利的預言家。今天請大家和我一起去了解我愛的那只海燕吧,！讓我們一起來學習俄國著名家高爾基的散文詩《海燕》,。板書課題。

［設計理念］著名特級教師于漪曾說,，在課堂教學中,，培養(yǎng)或激發(fā)學生學習的興趣，首先應抓住導入課文環(huán)節(jié),，一開課就把學生牢牢地吸引住,。本課用詩般的語言設置情境導入，從而調(diào)動學生了解高爾基先生,，學習《海燕》的欲望,。

二、作品簡介,，寫作背景（多媒體顯示）

高爾基（1868—1936）,，俄國作家，“無產(chǎn)階級藝術最偉大的代表者”,、社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人,、無產(chǎn)階級革命文學導師。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》,，自傳體三部曲《童年》、《在人間》,、《我的大學》等,。《海燕》寫于1901年,，當時反對沙皇統(tǒng)治的革命斗爭蓬勃興起,，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治，極為憤慨,，寫成了短篇小說《春天的旋律》,，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌,。“海燕”一詞,，在俄文中原有“暴風雨的預言者”之意,，高爾基在作品中借海燕之口表達了對社會變革充滿激情的呼喚,。

［設計理念］本環(huán)節(jié)的設計是讓學生了解文章的寫作背景，以便于學生更好理解文章內(nèi)容,，把握文章主題和作者的思想感情,。

三、

（一）聽讀（多媒體播放課文朗讀）

(聽詩朗誦是一種高雅的活動,，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉,。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍。)

（二）交流聽讀感受

1,、小組交流聽讀感受,。

2、隨機點名學生談感受,。

（三）教師談聽讀感受,，引發(fā)學生思考。

（對我來說,，這篇散文不是初讀,，但我每讀一遍，都會被高昂的斗志和充滿激情的語言深深折服,。我忍不住會想：這篇文章始終散發(fā)著她永恒的青春魅力,，究竟是為什么呢？）

［設計理念］這一環(huán)節(jié)是讓文字與學生心靈產(chǎn)生初次的碰撞,，爆發(fā)出思想的火花,。我隨機點名學生談感受，而不采用舉手的方式,，是為了不讓課堂一開始就被少數(shù)明星學生控制,。

四、朗讀感知

（一）學生朗讀課文,。

讓學生放開聲音,，自由誦讀。要求讀得感性,，讀出細膩的感受,，讀出整體的理解。

（二）學生交流朗讀所知,。

1,、學生小組交流朗讀感知，討論焦點為對課文內(nèi)容的把握,。

2,、小組代表發(fā)言。

3,、教師小結(jié),。（多媒體顯示）

［設計理念］這一環(huán)節(jié)讓學生再次親密接觸文本,，由感性思維走向理性思維，通過合作交流,，讓全班學生都能全面把握文章內(nèi)容,。

五、自選學習主題

（一）教師引導（多媒體顯示）

（二）學生選擇學習主題,。

（三）研讀欣賞

1,、教師介紹研讀欣賞的方法。（多媒體顯示）

（第一,，用心體會優(yōu)美的意境,；第二，用眼發(fā)現(xiàn)典型的語句,；第三,，用話表達其中的美妙；第四,，邊讀邊寫,，細化自己的理解和感受。第五,，……)

2,、學生獨立研讀欣賞.

3、學生交流.先在小組內(nèi)交流,每人都要說.然后讓每個小組推出代表性的觀點參與全班交流,。

［設計理念］這一環(huán)節(jié)的設計主要體現(xiàn)學生是學習的主人,，讓他們自主地選擇自己感興趣的主題去閱讀、思考,，以最大限度發(fā)揮他們的主觀能動性,。

六、學生質(zhì)疑

（一）學生提出問題

教師引導：每人在學習過程中都會有一些疑問,，現(xiàn)在請你提出一個問題,，并主動探究，形成自己的初步理解,。

（二）小組交流討論

每人完成后，讓學生在小組內(nèi)交流自己的問題和理解,。

［設計理念］這一環(huán)節(jié)的設計是繼續(xù)深化學生的閱讀理解,，學生在閱讀、交流和討論的過程中會出現(xiàn)很多問題,，這都是非常寶貴的學習資源,，要充分利用。

七,、美讀

每人自由朗讀,，讀出情感美,、讀出節(jié)奏美、讀出感受,、讀出享受,。

八、小結(jié) 讓學生自我反省這課堂學到了哪些知識,，哪些學習方法,。

［設計理念］這一環(huán)節(jié)是讓學生用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新,，用自己的語言去表達,，不斷在地語文課中自主地、自由地成長,。

作業(yè)布置

根據(jù)本節(jié)課的學習,，寫一遍學習心得。

[教學評價設計] 《語文課程標準》指出：“語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,。”因此,，本節(jié)課的設計我讓學生處于獨立學習狀態(tài),，這樣幫助學生在合作學習之后能夠靜下心來梳理思路，形成自己的觀點,，并用自己的方式表達出來,。合作與自主相結(jié)合，學生既有交流碰撞的平臺,，又有獨立思考的空間,。同時，我還把教學面向全體學生做為我的基本理念,，把學習權,、發(fā)問權、時間權還給學生,，讓學生在被認可的教學環(huán)境中輕松地學習,。這樣，整個課堂就是學生的,，他們就是學習的主人,。他們的知識不再是老師灌輸?shù)模强孔约禾剿鱽淼?，這才是真正屬于他們自己的知識,。“授人于魚,，不如授人于漁,?！彼麄儾粌H學到了知識，也學到了學習方法,。這也是我這節(jié)課最為閃光的地方,。

觀潮教學設計一等獎十篇十二

一、談話揭題,。

1,、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

2,、指名學生分段讀課文,，檢查讀書情況，注意正音,。

二,、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼，積累語言,，學習寫法,。

1、在文章的字里行間,，作者還向我們展示了許多景物,、動物。

屋子 閃電 云彩

星 ?蝙蝠 夜鶯 貓頭鷹

2,、學習比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢,？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞似的

3,、引導學生展開想象，仿說比喻句,。

4,、出示寫夜色的一組

星 ? ? ? ?閃閃爍爍可愛的星

蝙蝠 ? ? ? 灰色的蝙蝠

夜鶯 ? ? ? 會唱歌的夜鶯

貓頭鷹 ? ? ?霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎著讀

5,、比一比這兩組詞語,，說說自己的感受。

三,、學習課文,，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會問,。猜一猜，學習這篇文章,，老師可能會問那些問題,？

學生自主學習自主發(fā)問,，教師重點指導：

1、什么是天窗,？

2,、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應得感謝的，活潑會想的孩子,，怎樣從無中看出有,、虛中看出實。

好,，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有,、虛中看出了實。

板 無 有 虛 實

3,、結(jié)合課文理解這時候,，小小的天窗是你唯一的.慰藉。

慰藉是什么意思,？

句子中的你指的是誰,？

這時候指的是什么時候？

（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

（晚上,，當他們被逼著上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉,。

結(jié)合當時的時代背景，理解唯一,。

課件出示文章第四,、第六自然段。自由讀讀這兩段話,，透過字里行間,，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認識外面世界的迫切渴望,。

指導朗讀

4,、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢,？

快速從課文中找到答案

a學習課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃,，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥,，你想象到這雨這風這雪這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力,，比你在露天真實感到的要大十倍百倍,。

指導理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點在那里跳，你會看見帶子似的閃電一瞥,。

聽出了什么,？

雨點跟雨腳不一樣嗎？

對啊,，雨點它有腳,，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快,。

一瞥是什么意思,？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼,。

指導朗讀,，讀出想象中風、雨,、雷,、電的威力無比。

b學習課文第七自然段

夏天的夜晚,，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢,？請默讀第七自然段，用畫出看到的,，用..畫出想象到的,。

匯報：

看到： ? ? 想到：

一粒星 ? ? 無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云 ? ? 無數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影 ? ?灰色的蝙蝠

會唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇,，就這樣在你的想象中展開。

親愛的孩子們,，透過那小小的天窗,，仰望頭頂?shù)男强眨銜氲氖裁茨兀?/p>

訓練說話出示圖：

秋天來了,，當你透過小小的,，看見飛過的一只大雁，你會想到：

北風呼嘯,，當你看見一朵潔白飄逸的雪花,，你會想到：

活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實,。小小的天窗成了他們唯一的慰藉,。

四、總結(jié)升華,，體會情感

現(xiàn)在,，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應得感謝的。

指名匯報

小結(jié)：是啊,，當門窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們,，是應得感謝的。

引讀課文第八自然段

小小的天窗,，帶給孩子們無限的想象（板）

理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號呢,？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口,，也是孩子們心靈的窗口,，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗,，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界,。

觀潮教學設計一等獎十篇十三

一、教學目標：

1,、讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義,。

2、教育學生要樂于幫助有困難的人,，做富有愛心的人,。

二、教學重點：

理解課文內(nèi)容,，弄清愛心項鏈的含義,，并從中受到感染和熏陶。

三,、教學時間：一課時

四,、教學準備：多媒體課件

五、教學流程：

1,、導入新課,。

(1)回顧舊知識

師：同學們，這個單元的三篇文章我們已經(jīng)學完了,，還記得是哪三篇課文嗎?

生答：《真情的回報》,、《那只松鼠》、《美麗的橋》,。

師：說的真好,，現(xiàn)在我找三個同學分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)

師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對,，這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間,、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心,。今天,，讓我們帶著這咱心情走進本單元的最后一課《愛心項鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事,。下面同學們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”(板書),。好，齊讀一遍課題,，看這個字“鏈”誰來讀一下,。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈,。誰來為它組詞?(項鏈,、鐵鏈、鎖鏈)真棒,，老師想知道什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?同學們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?，要怎么辦呢?(讀課文)對了，書讀百遍,，其義自現(xiàn),，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧,。

2,、學習課文

師：誰來告訴老師你找到的答案，什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心 善事 愛心項鏈)

師：文中的哪段話是這個含義?(最后一段)

(出示課件最后一自然段)請同學們齊讀,。

師：這是一個比喻句,，愛心就是項鏈上的一根金線。

師：是啊,，人不僅要富有愛心,，還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人,、青年人,、克雷斯)

師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)

生答：

克雷斯幫助( )做了。

(結(jié)合生活進行想像回答)

(生答)

師：這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人,，不求回報,。)

師：因為克雷斯富有愛心，幫助別人不圖回報,，因此在他遇到困難的時候別人也幫了他,，這就是愛心的傳遞,。

3、教學延伸

師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心,，串起了一個個愛的故事,，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項鏈的人更多層出不窮,，且不說雷鋒,、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢,、葉欣等,，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災，抗冰英雄羅海文,、羅長明、周景華等在災害面前,，沖鋒在前,，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命,，但他們串成高擎的愛心項鏈永存,。今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€小小的愛心故事,，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕,。

(課件出示：一杯牛奶)

生答(關愛、愛心,、幫助)

師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心時,，并沒想過要得到回報，但后來卻得到了回報,，這就是愛心的傳遞,。

師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學生時用了一首《打人詩》，出示課件(你打我,，我打你,，其實就是借別人的手打自己)。

下面,，你____我,，我____你，其實就是借別人的手____自己,。

師：今天我們也作回小詩人,，把這首詩改一改，告訴人們應該互相幫

助,。

六,、結(jié)束,。同學們，我們不但要有愛心,，還要有行動,，讓我們也成為愛心項鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活,，今天的課我們就上到這兒,，下面，布置今天的作業(yè),。

板書設計：

愛 心 項 鏈愛心+善事=愛心項鏈

觀潮教學設計一等獎十篇十四

劉亞君

教學目標：

1,、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀圖書的興趣,，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。

2,、學會仔細觀察角色的動作和表情,，理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗有父愛幸福感,，理解愛與被愛的快樂,。

教學重點：閱讀圖書感受父愛的快樂。

教學難點：體會狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化,。教學過程：設計意圖：

一,、情景導入，設下懸念,。

利用多媒體演示,，師講述：在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后,，老師引導,，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書，讓我們一邊來閱讀,，一邊了解一個狐貍的故事,，讀完后，小朋友對狐貍一定會有更深的認識,。)

二,、共同閱讀故事。

(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情

1,、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導幼兒仔細觀察,。

2、原來狐貍肚子餓了,，就到處找東西吃,。他來到河邊的草叢里,，東翻翻，西找找,，竟然發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋!猜一猜,，接下來會發(fā)生什么事?(學生自由說)

3、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋,。 看看狐貍這時的表情,，多開心啊!終于可以填飽肚子了，而且是一個美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!

4,、出示下一張圖片,，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進嘴里)可是,，狐貍剛要一口咬下去,，看，圖上,，狐貍嘴里含著蛋,，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)

5,、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?

6、我們一起來看,，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來,，大吃一頓。孵蛋,，這個主意真好!(二),、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。

1,、看著圖片說：他在地上挖出一個洞,，在洞里鋪上草。學起了鴨媽媽孵蛋,。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方,，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上,。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖，又不會把它壓破,。(出示圖片)可是,，這個姿勢就像受苦刑，還不到五分鐘,，狐貍的四肢就酸得受不了了,。

3,、看來，這個辦法不行,?？矗傆窒氤鲆粋€好主意他撿了一條長長的樹皮當繩子,，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上,。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的?？蓻]想到,，在追兔子的時候，發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松,，差點兒把寶貝蛋給摔破了,。)

4、就在這個時候,，忽然,，又一個好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢，然后學鴨媽媽那樣坐在巢里,，又開始努力孵蛋,，只是這回他沒有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里,。)因為嘴里含著鴨蛋,，狐貍沒法兒追捕小動物，只能摘些身邊的野果,、野莓來充饑,。他自言自語地說：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”

5,、不過,，狐貍雖然沒法追捕小動物，只能吃素的,，但是他也非常開心,，因為他想出了一個好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞,。他把舌頭卷起來,，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興,，肚子好像也不餓了,，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。（都發(fā)明了哪些游戲呢,？）

(三),、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化,。

1、有一天,，狐貍突然被一個聲音驚醒,，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久,，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來,。狐貍的美夢成真了!

2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時,，發(fā)生了一件事,。沒想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來,，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時,，狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結(jié)結(jié)巴巴地說：“我,，我不是你媽媽,。我，我,，我是男的,，只能做爸爸?！?/p>

3,、知道是爸爸，小鴨子可開心了,。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子,?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?！鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵,。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦,。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時,，狐貍在想些什么呢?)

4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了,。)可是玩著玩著,，小鴨子說：“爸爸，我餓,?！闭f起餓,，狐貍也覺得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進自己的大嘴里,，“我也餓,。”狐貍終于還是忍不住要吃小鴨子了,，這時小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說：“爸爸,，以前我在蛋殼里的時候,，你天天就是用它搖著我睡覺的，對不對?好舒服哦,?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜恚鞍职?，我餓了,。”狐貍嘆著氣,，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃,。（狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?）

5、(四)閱讀情景圖片,，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況,。

1、等到鴨子睡醒,，狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖,。仔細看圖，狐貍和鴨子還會做什么呢? 多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!

三,、感受濃濃的父愛

四,、作業(yè)：畫一畫，寫一寫 《狐貍爸爸的幸福生活》 《 鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》（三選一）

觀潮教學設計一等獎十篇十五

教學目標：

1,、學習本課“帳,、玻、扇,、偏,、璃、鷹,、爍,、鶯、蝠、蝙”等10個生字,。

2,、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦第三至五自然段。

教學重點：

理解課文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂,。

教學難點：

能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一,、揭示課題,，設疑激趣

1、今天,，我們學習第二課《天窗》,。（板書課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎,？（什么是天窗,？）

3、下面就請同學們帶著“什么是天窗,？這個問題讀課文,。

4、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文,。（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞,，裝一塊玻璃，叫做天窗,?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗,。）

5、天窗雖小,，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

二,、初讀課文,，檢查預習情況

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音,，把課文讀正確,、流利。

2.指名學生分自然段讀課文,，檢查初讀和預習情況,。

3.出示生字詞，指名學生認讀,。

4,、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么,？用書上的一句話來概括,。

學生讀，讀后交流,，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉,。”

5.齊讀全文,。

第二課時

一,、回顧課文內(nèi)容。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么,？

“小小的天窗是你惟一的慰藉,。”

2.問：慰藉什么意思,？（安慰,、撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰,、撫慰呢,？

二、細讀課文,，深入體會

1,、默讀課文，邊讀邊思考：體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉,？

學生默讀課文,，邊讀邊想邊記錄。

2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞,、句,、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文,。

“慰藉”安慰,。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲,，天窗成了惟一的心靈寄托,，惟一的自我安慰。?進而讓學生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落,，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形,、故事，從而找回了失去的快樂,。過程中要結(jié)合有感情的朗讀,。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令,、不可違抗的氣勢,。從“被關在了地洞似的屋里?！斌w會孩子當時的無奈,。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明,，撫慰了孩子們的心靈,。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.朗讀自己感觸最深的段落,。

三,、拓展積累

1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候,，什么是你的慰藉,？”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書,？看電視,？也許是擺弄什么小玩具？

2,、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

[《天窗》 教案教學設計]