作為一名老師,，常常要根據教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據，有著重要的地位,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《小熊住山洞》教案反思 大班小熊住山洞教案篇一

1.自讀生字和課文。讀準字音,，把課文讀通順，初步了解課文內容,。

2.獨立識字,，自主識字,。能獨立識記本課10個生字中的5～6個。

3.初步感受森林四季的美景,，激發(fā)學生對小熊一家的喜愛之情,。

讀準字音,，認清部分生字字形,；初步體驗閱讀的樂趣,。

區(qū)分平翹舌音，掌握(或了解)部分識字方法。

1.計算機輔助教學軟件(cai)。

2.生字詞卡片,。

(一)談話導入,，引發(fā)興趣(用課件配合進行)

(二)聽講故事，初步感知課文內容

(三)朗讀課文(配合正音)

要求讀準字音,，把語句讀通順，形式有：自由讀,、比賽讀,、評讀(相機正音)、全班齊讀,。

(四)識記部分生字字形(展示方法)

1.課件出示生字,；

2.開火車讀生字；

3.四人小組討論識記方法,；

4.全班交流識記生字的方法,；

5.教師小結。

(五)課中操

師生一起唱唱,、跳跳《小熊住山洞》,。

(六)看一看、想一想,、說一說(以課件展示森林四季之美,，讓學生感受森林是動植物賴以生存的家)

1.播放課件；(看一看,、想一想,。)

2.組織討論、交流：你最喜歡哪個季節(jié)?從哪里看出它很美?(說一說,。)

3.小結過渡,。

(七)播放課文譜成的歌曲，師生一起唱唱,、跳跳,，表達對小熊一家的喜愛之情

(下課)

教學意圖說明

福建省廈門市開元區(qū)教育局教研室

以往的經驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態(tài)時，當教學內容能用多種形式來呈現時,，他們學得最好,，基于這樣的認識，我們在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“快快樂樂學語文”上,。為達到這一目的,，我們從以下方面做了努力。

一,、導入課題，引起興趣

課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入,，這樣把學生的視野引向“森林”,，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內容,。

二,、通讀課文，激發(fā)興趣

讓學生將課文讀通順,，初步了解課文內容是這節(jié)課的重點之一,。這了激起學生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式,，促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié),。其過程體現為：自由讀――賽讀――評讀,。這一環(huán)節(jié)我們還注意了全員的參與，不僅關注參賽者，也關注沒有參加比賽的“評委”,。

三、自主識字,，感受樂趣

學生識記生字是這堂課的另一個重點,。為使學生的興趣得以保持，我們采用放手讓學生自主識記字形的做法,，讓學生自由地選擇自己愿意識記的字,，自主地選擇不同的方法來記住字形，而在此處教師的作用體現在及時地恰到好處地點撥上,。

四,、歌曲演唱，體驗情趣

為了讓學生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習,，特別是在課的后20分鐘,，學生開始感到疲勞時，我們播放了歌曲(課文),，讓學生唱一唱,、動一動。這樣既使學生再一次熟悉了課文，又讓學生得到了一次美的旋律的熏陶,。這一旋律還貫穿于課的始終,，為創(chuàng)設寬松的課堂氛圍起了不可低估的作用。

五,、課件演示,，陶冶情趣

為促使學生、教師,、作者三方面的情感產生共鳴,，我們借助課件展現森林一年四季的美景，并讓學生“看一看”“想一想”“說一┧怠保由衷地感受到森林之美以及動植物對于森林的依戀,。從而自然而然地體會出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然,。并不由自主地加入到小動物們獻花的行列中，這時課文的曲子適時地再度響起,，使學生的心靈得到一次震撼,，為第二、三課時學生進一步理解課文,，想像“動物們給小熊送鮮花時會說些什么?”做了厚實的鋪墊,。

《小熊住山洞》教案反思 大班小熊住山洞教案篇二

1、自讀生字和課文,。讀準字音,，把課文讀通順，初步了解課文內容

2,、獨立識字,，自主識字。能獨立識記本課10個生字中的5～6個

3,、初步感受森林四季的美景,，激發(fā)學生對小熊一家的喜愛之情

讀準字音，認清部分生字字形;初步體驗閱讀的樂趣

區(qū)分平翹舌音,，掌握(或了解)部分識字方法

1,、計算機輔助教學軟件(cai)

2、生字詞卡片

要求讀準字音,，把語句讀通順,，形式有：自由讀、比賽讀,、評讀(相機正音),、全班齊讀

1、課件出示生字

2,、開火車讀生字

3,、四人小組討論識記方法

4,、全班交流識記生字的方法

5、教師小結

師生一起唱唱,、跳跳《小熊住山洞》

(以課件展示森林四季之美,，讓學生感受森林是動植物賴以生存的家。)

1,、播放課件：

(看一看,、想一想。)?

2,、組織討論,、交流：

你最喜歡哪個季節(jié)?從哪里看出它很美?(說一說。)

3,、小結過渡

師生一起唱唱,、跳跳，表達對小熊一家的喜愛之情,。

(下課!)

《小熊住山洞》教案反思 大班小熊住山洞教案篇三

一、以新課程為理念,，運用情景教學法,，利用多媒體和老師生動的語言，創(chuàng)設情景,，激發(fā)孩子們的學習興趣,。

1、創(chuàng)設森林是我們的家,，我們是森林里的小動物的情景,。和小動物一起學習生字，一起感受森林一年四季的美,。讓學生在情景中入課,，在情景中學習，在情景中探究感悟,。

2,、根據低年級學生感情朗讀較難把握的特點，借助課件展現森林一年四季的美景,，激發(fā)學生與森林對話,。從課文中提煉美句，讓學生“看一看,、說一說,、讀一讀”。

二,、以學生發(fā)展為本,，重視學生自主,、合作、探究性學習,，鼓勵學生帶著問題讀書,，獨立發(fā)現問題，互相解決問題,，全班參與交流問題,，培養(yǎng)分析解決問題的能力和交流合作的能力。

三,、新課程追求豐富的人文內涵,，提倡尊重學生的情感體驗。當學生親身感受到森林的美和小熊的愛心時,，不由自主地加入到小動物們獻花的行列中,，喚醒了孩子們對保護大自然的熱情。

四,、進行創(chuàng)造性學習,。

1、讓孩子給小熊設計不用樹木造的新房子,，并編故事“小熊造房子”,。培養(yǎng)學生想象能力和創(chuàng)新精神。

2,、重視課堂知識與生活接軌,，鼓勵孩子在生活中學習生字，學習收集,。

1,、認識10個生字，會寫“年,、左,、右”3個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內容，懂得愛護樹木,、保護環(huán)境是一種美德,，產生對小熊一家的喜愛之情。

認識10個生字,，理解課文內容,。

從小熊舍不得砍樹的行為,，體會到它愛護樹木，保護環(huán)境的愛心,。

兩課時,。

（一）教學要求：

1、認識10個生字,，正確朗讀課文,。

2、培養(yǎng)語感,，美讀重點段,。

4、突破重難點,，理解課文內容,，懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德,，產生對小熊一家的喜愛之情,。

（二）教學重點：

認識生字，美讀重點段,。

（三）教學難點：

從小熊舍不得砍樹的行為,，體會到它愛護樹木，保護環(huán)境的愛心,。

（四）教學用具：課件,、小動物掛飾

（五）激情入境,，導入新課,。

1、創(chuàng)設情景,，激發(fā)興趣,。

2、引導入課,，朗讀課題,。

聽說咱們班的孩子最聰明，現在吳老師要考考你們,，記得這兩個字嗎,？〈板書：森林〉

老師給你們變個小魔術，注意看（演示課件：從“森林”兩個字變成五棵樹,，而后擴大為一片樹林）,，森林兩個字藏著五個木。一棵,、兩棵變了,，好多好多的樹長在一起是樹林,，好多的樹林連在一起就是森林。

森林里住著許許多多的小動物,，看這是猴子,、小白兔、小鹿,、,、、,、,、、（樹林中出現：小猴,、小兔,、小鹿、松鼠,、小鳥,、野豬等動物）你能找出和你相同的小動物嗎？

這片大森林就是我們的家,！對了,，咱們還有鄰居小熊的一家（樹林中出現小熊的家），住在山洞里,。有一天,，熊爸爸對小熊說：“我們去砍些樹，造一間木頭房子住,?！彼麄冏哌M了森林，然后發(fā)生了什么事呢,？今天,，我們就一起來學習20《小熊住山洞》。

帶入情景,，學生仔細觀察,。

學生在圖上找“自己”，活躍課堂,。

齊讀課題,。

利用多媒體和老師生動的語言，創(chuàng)設森林是我們的家,，我們是森林里的小動物的情景,，激發(fā)學生探究學習的熱情。

課文故事引讀,，激發(fā)學生想走入課文的欲望,。

（六）自學生字,，熟讀巧記。

1,、初讀課文,，認知生字。

2,、老師范讀,，聽準字音。

3,、全班交流,，讀準字音。

4,、聯(lián)系生活,，識記生字。

5,、多種游戲,，鞏固生字。

6,、小組合作,，分段讀課文。

7,、反饋交流,，互評互議。

自己讀課文,，遇到不認識的字,，請查閱資料。

你們看,，森林里的小動物也來幫我們識字了,，（小動物拿著生字卡片出現）,，老師把這些生字串成一段話,，用你的小耳朵仔細聽聽，哪個字我讀得最準確,。（熊爸爸和小熊想砍些樹造一間木頭房子,，可是樹上結滿了果子，小熊舍不得砍,。一年又一年,，它們一直都住在山洞里，森林里的動物送來一束束美麗的鮮花感謝它們,。）

孩子們的耳朵最靈了,，你聽清楚了哪些生字,？

請你當小老師教大家讀。

你們聽得準確,，還要讀得正確,。來，一起讀,。

這些字你在哪些地方看到過,？

現在我們來玩”開火車”的游戲。

森林里的大樹也知道咱們認識了許多字,，它想把果子送給大家,，這是生字果，只有會讀會認的孩子才能把它摘下來,。

如果他讀對了,，大家就跟著讀。先讀字,，再組一個詞,。

看得出來，孩子們已經和生字交上朋友了,。那生字朋友跳到課文里去,，你還能讀好嗎？老師建議全班同學分組試試,，好嗎,？自由選擇你喜歡的一段。注意,，要讀準字音,。

來，比一比哪組讀得最好,，注意同學讀的時候,，你要專心聽字音讀準沒有。

你來夸夸哪一組,？（把真心的掌聲送給他們,。）

學生自由讀課文，不認識的字可以查閱拼音資料,。

學生仔細聆聽,，認識生字。

全班交流,，學生爭當小老師,，讀準字音。

學生聯(lián)系生活實際，記憶生字,。

用各種形式的游戲,，鞏固生字記憶，認讀“生字果”并組詞,。

學生自由選擇喜歡的段落,，在小組長的組織下讀書。

小組依課文順序匯報讀書,，學生互相評價,。

初讀課文，整體感知,。

老師的范讀是在培養(yǎng)孩子傾聽的習慣和能力,，從中形成對課文的整體感知讓學生體會到字不離詞，詞不離句,，句不離文,，感受學習語文的規(guī)律。

有意識讓學生反饋聽清楚什么,，培養(yǎng)仔細聽的習慣,。

采用游戲形式，調動學生學習積極性,。

再讀課文,，鞏固識字，讀準字音,。

培養(yǎng)學生傾聽別人讀書的習慣,，學會互相欣賞。

（七）課間休息,。

跳“健康舞”,。

（八）精讀句子，美讀體驗,。

1,、欣賞美景，情感體驗,。

2,、精讀美句，體會美景,。

3,、探究課文,，發(fā)現問題,，交流問題。

4、齊讀重點段,，體會文意,。

5、對話表達,，真情流露,。

孩子們學習得很認真，你們看,，誰來了,？猜猜他們要去干什么？（砍樹造房子）小熊和爸爸走進森林,，他們看到些什么呢,？（配音樂出現森林四季圖片，讀“春天,，樹上長滿了綠葉,。夏天，樹上開滿了花兒,。秋天,，樹上結滿了果子。冬天,，樹上有許多鳥兒”,。）

如果你是小熊，你想對大森林說些什么??？

（出示四句話）這四句話寫出了大森林春夏秋冬的美，愿意讀好它嗎,？來,，自己先試試。

你最喜歡哪個季節(jié),，為什么,？請你讀好這句話。

現在,，我們把四個句子放到課文里去讀,，看看你會提出什么問題。同桌的孩子一起合作,，互相提問回答,。我們聽聽他們倆是怎樣交流的。

還有誰能回答這個問題??？請你把剛才的問題大聲的，對大家再說一次。（小熊為什么不砍樹,，住山洞呢,？）

小熊有一顆愛森林、愛大家的心,，所以它寧愿一直住在山洞里,，也（“舍不得”砍樹）。

試讀”舍不得砍樹”體會小熊不愿意砍樹的心情,。

現在,，請拿起書來，我們再讀這一部分,，好好的去體會森林的美和小熊的愛心,。師接讀“一年又一年，他們沒有砍樹造房子,，一直住在山洞里,。”

森林里的動物們知道了小熊一家的事,，他們會怎么樣呢,？讀讀句子你就就明白了。（森林里的動物/都很感激/小熊一家,，給他們送來/一束束/美麗的鮮花,。）

我們都是森林里的小動物，想一想,，我們給小熊送花時會說些什么,？找好朋友互相說說。

請一個孩子當小熊,，愿意給小熊說話的孩子自己上來對他說,。

學生欣賞圖片，傾聽配音朗讀,，暢談感受,。

學生自由選擇喜歡的.季節(jié)，讀好美句,。

學生帶著問題讀書,，獨立發(fā)現問題，互相解決問題,，全班參與交流問題,。

學生齊說”舍不得砍樹”

學生交流要輕輕讀”舍不得”，就能體會好小熊的心,。

學生和著音樂,，美讀3――――6自然段,。

學生進行對話表達，把自己當成小動物,，說出感激小熊的話,。

借助課件展現森林一年四季的美景,，讓學生與森林對話,。從課文中提煉美句，讓學生感受森林之美和小動物們對森林的依戀,，這樣便于指導朗讀,，培養(yǎng)對語言的感悟。

讓學生主動參與,、樂于探究,，培養(yǎng)分析解決問題的能力和交流合作的能力。體現了自主,、合作,、探究的學習方式。

尊重學生的情感體驗,，采用面對面即興表達的方式,，真情流露。

（九）課后探究,，激發(fā)興趣,。

多好的小熊啊,！他愛森林,，愛大家，寧愿自己住在山洞里,，也舍不得砍樹造房子,。孩子們，我們能為小熊做點什么呢,？這樣吧,，我們?yōu)樾⌒芤患以O計一種不用樹木做的小房子，把它畫下來,，推薦給小熊好嗎,？下節(jié)課展示你們的新房子。

學生表現出非常有興趣,，愿意為小熊造新房子,。

激發(fā)學生探究學習的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,。

（十）板書設計：

20小熊住山洞

森林

家

（一）教學要求：

1,、練習書寫課后三個生字,。認識偏旁“石”。

2,、表情朗讀全文,。

3、完成課后作業(yè),，用字組成abb的疊音詞,，并用疊音詞說句子。

4,、編排課本劇,，展示給小熊造的新房子。

（二）鞏固復習生字,。

1,、復習生字。（出示生字卡片）

2,、復習詞語：”摘詞語果”

砍樹,、造房子、結滿,、舍不得,、一年、一直,、動物,、一束束、美麗,。

3,、認讀生字。

（1）學生上臺摘詞語果讀詞語,。

（2）一起讀詞語,。

4、復習鞏固,。

（三）表情朗讀課文,。

1、簡述課文,。

2,、練習美讀。

3,、集體評議,。

（1）根據詞語提示講講《小熊住山洞》的故事。

（2）孩子們講得好,，還要讀得好,，選自己最喜歡的一段練習,。

（3）匯報讀書，全班評議：你想夸夸誰,？為什么,？

（4）要讀好熊爸爸說的話，就要像平時爸爸媽媽和我們說話一樣,。

（5）集體表情朗讀,。

①學生合作練習講故事。

②小組推薦一個孩子上臺講故事,。

③體會重點句,，要怎樣讀才有感情,。

④整體回顧,。

（四）編排課本劇。

你們喜歡看電視劇嗎,？為了讓更多的人了解小熊一家愛護樹木,，保護環(huán)境的故事，老師想和你們一起把課文改編成課本劇,。小組長當導演,，其他的孩子都是演員。

要求：一個孩子扮演熊爸爸,，一個扮演小熊,，一個孩子讀旁白部分。其他的孩子當小動物,，想一想,，你要給小熊說什么，要怎樣感謝小熊,。

請一組孩子表演,。

4、你還給小熊設計了哪些新房子,，展示給大家看,。（貼在黑板上）

學生興趣濃厚，小組合作表演,。

課文的延伸和擴展,，體現學生的合作探究學習。

結合一課時的課后探究,，讓孩子展現給小熊一家設計的不用樹木造成的房子,。

（五）讀讀說說。

1,、剛才孩子們給小熊設計了一座座新房子,。

2,、老師把”一座座”換成”一座”行嗎？為什么,？

3,、看圖理解”一束束”，讀句”動物們送來一束束美麗的鮮花”,。

4,、給這個句子紅色部分換一個詞，但意思不變,。

山坡上長著很多棵高大的松樹,。

5、你能用”只””個”像這樣說話嗎,？

6,、平時，你還用過這樣的句子嗎,？

落實字詞訓練,，培養(yǎng)語感。

（六）指導書寫生字,。

認識生字（出示田字格生字）看看這些字,，你發(fā)現了什么？

1,、出示田字格生字,。

2、出示筆順圖,。

3,、指導觀察占格位置。

4,、范寫,、講解。

5,、巡視檢查,。

6、相互評議,。

認識生字,。

書空練習。

練習描紅,。

練習書寫,。

交流書寫情況。

強調”年”的第三,、四筆,。（豎要短并稍向右斜）

“左”與”右”對比指導,。（橫長撇則短，橫短撇則長）

（七）板書設計：

20小熊住山洞

小熊的新房子

《小熊住山洞》教案反思 大班小熊住山洞教案篇四

【教材分析】

《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第２０課,。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中,，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類保護大自然的愿望,，最后以動物獻上手捧的鮮花來贊揚小熊一家高尚的情操,。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美,、圖文并茂,、適合兒童閱讀和學習的課文。

【學生分析】

學生已接觸過無拼音標注的課文,，文中部分內容結構相似,，用字重復出現，因此,，課文對學生來說難度不大,。此外,，一些學生在學之前已讀過文章,。所以課上大部分學生能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上,，學生的學可以采取互相幫助,、以會帶不會的方法進行。

【設計思路】

依據課改精神,，以學生為主體,，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感,、態(tài)度,、價值觀為指導，設計上體現以下幾點：

１,、根據學生的需求興趣安排教學,，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中,。

２,、考慮學生已會的字，先由學生自主認字,，自己想辦法記字,，再由教師根據學生的學習識記情況進行指導。

３,、創(chuàng)設情境,，使學生感受大自然的美好,，認同小熊一家的環(huán)保行為，注重情感的滲透,。

４,、在美讀課文中，培養(yǎng)學生語感,。

【學習目標】

１,、認識１０個生字，會寫“年,、左,、右”３個字，認識‘石”字旁,。正確流利地讀課文,，美讀課文，培養(yǎng)口頭表達的能力,。

２,、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

３,、在學習中體會到要保護大自然,，認識到小熊一家的行為是一種美德。

【課前準備】

１,、教師：

多媒體課件,、動物頭飾、麥克風,。

２,、學生：

收集環(huán)境保護的資料。

【教學流程】

第一課時

一,、導入情境

師：小朋友們,，老師帶你們去美麗的大森林里看一看，好不好,？（播放課講）你們看,，這就是大森林，這里有高高的松樹,、綠茸茸的小草,，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿,，他們都生活在這里,。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢,，你們想認識他們嗎,？請你們打開語文書，自由地讀第２０課：如果遇到不認識的字,，圈出來,；同時標好自然段。

通過課件中的圖畫,、音樂,、教師有感染力的話外音，把學生帶入情境,，拉近了與大自然,、動物的距離，開始了與小熊一家的交流,。讓學生圈點,，主要引導養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

二,、讀課文,，識生字

１、再次自讀課文,，識字：

猜猜生字小淘氣的讀音,，也可以問老師和同學。如果還有不會的,，就先放放,。

２、聽讀課文,，識字：

⑴指名分段讀課文。播放課件,，其中生字用另一種顏色標出,，要求讀通順。

⑵齊讀生字,。

３,、出現全部生字（帶拼音）：

師：同學們，現在先把你認識的字讀一讀,，不認識的字看拼音讀,。（男女生分行讀。）

４,、小組合作讀課文,，讀中鞏固識字。

５、識記生字：

再次出現全部生字（無拼音）,，請學生當小老師領讀,。

師：哪些字你以前就認識了？怎么認識的,？哪個字你有好辦法記往它,？

在語言環(huán)境中識字，通過多讀,、聽別人讀等方法,，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度,。最后一問增強學生課外識字,、自主識字的意識。

三,、讀后悟,、讀后思

１、師：我們要去小熊家做客了,，沒看到小熊之前,，你知道了什么呢？

２,、師：要是到了小熊家,，你想問它什么問題呢？在課文里,，你有哪些不明白的問題,？

課堂是學生的，就該讓他們把所思,、所想,、所知的說出來。創(chuàng)設情境,，可使學生自然地抒發(fā),。

四、學習１～２自然段

１,、了解山洞的特點：

⑴讀第一自然段,。

⑵說說住在山洞里是什么感覺？

２,、觀察圖,，感受小熊高興的心清，小熊好像在說什么,？

了解山洞特點,，體會到小熊對木房子的向往,，為后面的學習作鋪墊。

五,、小結

師：這節(jié)課我們收獲真不少,，認識了生字，還結識了小熊一家,，下節(jié)課我們就去小熊家做客,。

《小熊住山洞》教案反思 大班小熊住山洞教案篇五

《小熊住山洞》為一篇童話。課文講了住在山洞里的小熊一家想造一間木頭房子,，可是走進森林他們始終舍不得砍樹,。多少年過去了，他們一直住在山洞里,。全文語言優(yōu)美,，圖文結合，適宜兒童閱讀,。

課文中生字不注音,，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字,。

閱讀教學應該讓學生充分地去讀,、去想、去問,。使學生在閱讀中積累詞語,，在想象中獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,，在問題中關心自然和生命,，對感興趣的人和事提出自已的感受和看法，并樂于與人交流,。

１,、認識１０個生字,，會寫年,、左、右３個字,，隨字認識偏旁石,。

２、正確,，流利地朗讀課文,，在閱讀中領悟小熊一家的行為是一種美德。

３,、培養(yǎng)學生自學能力,，能與同伴進行合作、交流、說出自己的內心情感,。

１,、文中各種小動物的頭飾。

２,、輕快樂曲的錄音帶,。

一、質疑揭題

小朋友,，老師給你們講一個故事：在一個茂密的森林里,，住著很多小動物，其中小熊一家住在山洞里,。一天,，熊爸爸和小熊去砍樹，準備造一間木頭房子,，大家想知道他們的房子造得怎樣嗎,？（教師邊講故事邊播放樂曲，板書課題,。）

導語設計以小朋友愛聽的故事為切入點,，并設置了一個懸念，激發(fā)起小朋友學習課文的興趣和欲望,。

二,、自主識字，感知課文

１,、學生初讀課文,，一邊讀一邊畫出不認識的字。讀完以后因生字不注音,，鼓勵學生想辦法把生字學會,，實在不會的，先放著,。

邊讀邊畫,，讓學生眼和手動起來，多種感官參與自學,。

２,、再次讀文：

⑴指名分段讀課文，不會的生字別人可幫助,。第八段中的感激教師可啟發(fā)學生順課文猜讀,。實在不會教師可以告訴。

⑵同桌互讀,，互相檢查生字學習情況,。在讀課文中讓學生達到對生字的鞏固,。

３、記憶生字：

⑴小組交流,，自己用什么方法記住生字的向小組內同學互相說一說,。

⑵全班匯報，幫助每名學生當小老師,，到前邊把自己記字的方法告訴全班學生,。教師適機強調年、麗,、束,、舍、造的字音,。匯報砍字時,，學生可能會說出是石字旁，教師應給予肯定,，告訴學生人最早砍東西的工具是石頭做的,。

⑶游戲鞏固漢字--給下列字加一個偏旁組成新字，并組詞告,、吉,、欠、云,。

４,、熟讀課文，積累詞語：

⑴小朋友,，請你們再讀課文,，想一想：小熊一家的木頭房子到底造得怎樣呢？學生多次讀文,，對這一問題可能隨口而出,，只要學生的語言準確就應肯定。

⑵誰能說出你最喜歡的詞或一句話,。舍不得,、感激、鮮花,、一束束學生只要把自己的真情實感表露出來就可以,，不必問為什么喜歡。

字,、詞的學習都貫穿于閱讀之中,，讓學生在閱讀中體會到自學成就感。讓學生充分自主學習,，教師引導學生怎樣學,，發(fā)揮學生在課堂中的主體性。

三,、理解課文,，感悟課文的語言美和情感美

１、引導學生觀察圖畫,，說一說你喜歡哪一幅圖,？并把與圖相對應的課文內容讀一讀。（放手讓學生自己選擇）

２,、全班匯報：

⑴第一幅圖對應為第一,、二自然段。匯報時應啟發(fā)學生看圖體會小熊多想造一間木頭房子的心情,。對小熊心情的描述應引導學生說出小熊興奮,、高興、激動

⑵第二至第五幅圖是春,、夏,、秋、冬小熊砍樹造房子的過程,。此處匯報教師適當點撥學生讀出各個季節(jié)景色之美,。舍不得后兩個字讀輕聲，讀出小熊愛惜之情,。讓學生多讀,，形式可多樣：指名讀、兩人或三人齊讀,、分組讀等,。

⑶第六幅圖對應為第七、八自然段,，此處為課文情感美的體現：

①生讀第七,、八自然段時，指導學生突出一年又一年,、一直,，體現小熊一家還是住在山洞里，還要指導長句的朗讀,，完成課后練習題--讀讀說說,，先讓學生多讀，增強語感,，再引導學生比較一束束和一束意思一樣嗎,？讓學生在具體語言環(huán)境中有所感知的基礎上完成下面的說說。

②學生看第六幅圖,，啟發(fā)學生提問題,。想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什么,？幫助學生帶上各種小動物頭飾扮演小動物，加上自己的動作到前面演一演,。

讓學生親自體驗,，加深他們對課文的理解。通過學生自演,，體現語文教學多樣性,。

③在學生熟讀第七、八段的基礎上,，配上樂曲伴讀,。在輕快、美妙樂曲聲中,，感受大森林中環(huán)境美,，小熊一家的行為美，使學生獲得情感體驗,，思想熏陶,。

在理解課文教學中，讓學生在自讀自悟中領會課文,，比教師講解更有效,。注意加強朗讀教學也是理解課文的需要。同時,，學生表演更使學生處于一種身臨其境之感,。

四、鞏固生字,，學寫生字（略）

五,、借助板書，小結課文

小朋友,，請你說一說這節(jié)課你學會了什么,？

學生自己去總結，是學生與伙伴合作交流的一種好方法,。鍛煉了學生發(fā)表自己想法的能力,，體現了課堂教學中學生的主角意識。

《小熊住山洞》教案反思 大班小熊住山洞教案篇六

《小熊住山洞》是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊的最后一篇閱讀課文,。

有感情地朗讀課文,，在讀中領悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因,。懂得愛護樹木,、保護環(huán)境是一種美德。在本課教學中，教師以《小語新課標》所倡導的新理念努力轉變教育觀念,，指導教學實踐,。

一、回憶舊知,，導入新課

師：昨天,，我們認識了一只可愛的小熊（貼小熊圖）

還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？（貼山洞圖）

生：山洞里的新鮮空氣不好,。

生：山洞里很潮濕。

生：山洞里沒有開水喝,，只有臟水,。

生：小熊住山洞很危險，因為山洞里有很多石頭,，如果石頭砸在小熊身上,，小熊會死的。

生：山洞里有很多蟲子,。

師：是?。∽∩蕉炊嚯y受,，所以小熊一家決定砍樹造房子,。今天，我們繼續(xù)學習《小熊住山洞》,。師板書住

點評：通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受,，架設起文本與學生間的交流平臺，有利于激發(fā)學生學習課文的興趣,，使教學過程真正成為學生,、教師、文本之間對話的過程,。）

二,、入情入境，讀懂課文

師：請孩子們自由地輕聲朗讀課文,，讀完后想想：小熊一家后來住到房子了嗎,？你是從課文哪個自然段知道的？

（學生自讀,、思考,，交流。）

生：小熊一家后來沒有住到房子,，我是從課文第七自然段知道的,。

師：其他孩子同意嗎？

生：同意,。

師：我也同意,?！酒聊怀鍪菊n文第七自然段】

師：誰想把這段話讀給大家聽聽？

生：一年又一年,，他們沒有砍樹造房子,，一直住在山洞里。

師：請你們拿出鉛筆,，用自己喜歡的符號把一年又一年和一直這兩個詞語畫出來讀一讀,，然后想想你從這兩個詞語中能讀懂什么？

（學生勾畫,、自讀并思考,。）

師：想好以后，請你和同桌的伙伴交流交流,。

（同桌的學生互相交流,。）

師：誰愿意給大家說說？

生：我從一年又一年中讀懂了很多年很多年,。

生：我讀懂了一直,，一直就是時間很長的意思。

師：還有哪些孩子也想談一談,？

生：一年又一年就是很多年小熊都沒有砍樹造房子,。

生：我從一直體會到始終住在山洞里。

師：你體會得可真好,！能把你體會到的讀出來嗎,？

生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子,，一直住在山洞里,。

點評：讀，特別是朗讀,，是語文教學最傳統(tǒng),、最基本、最能體現自主學習的方法,。這里的讀與品詞品句,、增強語感緊密地結合起來。讓學生嘗試自讀,，邊讀邊體會一年又一年和一直這兩個詞語,，尊重了學生原有的知識和經驗，挖掘學生的潛能,，培養(yǎng)學生自主學習的能力,，發(fā)揮學生的個性。

師：誰還想讀讀這一段？（一學生站起來準備讀書,。）

師：在讀之前,，你們想不想提醒她讀這段話的時候應該注意什么？

生：你的聲音要大聲,。

師：你能有禮貌地提醒她嗎,？

生：請你讀的時候要大聲。

師：誰還想當小老師,，也來提醒提醒,？

生：請你讀課文時不要加字、減字,。

生：請你讀課文的時候要有感情,。

師面向準備讀書的學生：你聽明白了嗎？來,，試一試。

（學生讀得正確,、流利,。）

師：誰能讀得更好？請你來,。

（這名學生讀得非常好,。）

師：在小老師們的幫助下，這段話越讀越好,。這樣吧,，咱們一起讀，邊讀邊體會,。

生：齊讀,。

點評：營造民主、平等,、和諧的學習氛圍,，激勵學生敢讀、敢想,、敢說,，促使學生在讀中加深體會。

【課件演示：小熊從山洞里走出來】

師：學到這兒,，你有什么問題想問問小熊,？

生：小熊，你為什么不去砍樹呢,？

師：你多為小熊著急?。≌l還能有禮貌地問一問？

生：小熊,，我問你一個問題,，請你回答好嗎？你為什么不砍樹,，森林里有這么多樹,，砍一兩棵有什么關系呢？

師：真好,！誰再來問一問,？

生：小熊，小熊,，你為什么不砍樹造房子呢,？

師：你也挺為小熊著急的。是??！住山洞多難受，小熊為什么不砍樹造房子呢,？我們一起到森林去看看,，好嗎？

生：好,！

點評：語文教學蘊涵著豐富的人文精神,，教師應立足于人文精神來建構語文教學。你有什么問題想問問小熊,？人與動物的溝通與對話,，是情感的交流，是人性的體驗,。

【課件演示：遠處是一片森林,，近處有一條河，河邊有生字塊,?！?/p>

師：看來要去森林我們還得過這條河。

【課件演示：小藍熊告訴大家過橋的方法：嗨,！小朋友,，你們想過河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行,。搭橋時先要讀準生字的字音,，然后給這個生字組詞，只要組詞正確,，就能搭好生字橋,，聽明白了嗎,？祝你們搭橋成功！】

師：孩子們,，有信心搭橋過河嗎,？

生：有。

（學生合作搭橋：課件出示生字,，先請學生讀準字音,，然后給生字組詞，只要組詞正確,，就搭好生字橋的一部分,。）

【課件出示：造】學生齊讀生字。

師：誰能給這個生字組詞,？

生：造句,。

生：創(chuàng)造。

生：造詞,。

師：你能給大家解釋一下是什么意思嗎,？

生：就是造詞語。

師：誰來幫助她糾正糾正,，應該怎么說更好,？

點評：教師充分尊重學生，突出了學生的主體地位,。

生：應該是組詞，不是造詞,。

師：你聽明白了沒有,。謝謝小老師。

師：你來,。

生：造橋,。

師：孩子們真能干！我們搭好了生字橋的一部分,。

【課件出示：結】學生齊讀生字,。

師：誰先來給這個生字組詞？

生：結滿,。

生：結果,。

【課件出示：動】學生齊讀生字。

師：咱們接著組詞,？

生：動物,、動力。

師：真好,，你組了兩個詞語,。

生：動作,、勞動。

師：你也組了兩個詞語,。

生：沖動,。

生：還有運動。

生：還有行動,。

【課件出示：滿】學生齊讀生字,。

師：誰來給這個生字組詞？

生：滿天,。

生：滿意,。

師：你的聲音這么響亮，讓大家都很滿意,。

【課件出示：麗】學生齊讀生字,。

師：我們繼續(xù)給生字組詞？

生：美麗,。

生：華麗,、壯麗。

生：艷麗,。

生：靚麗,。

【課件出示：直】學生齊讀生字。

師：看你手舉得那么高,，你來組詞,？

生：一直。

生：筆直,。

生：直線,。

生：直尺。

師：真好,！

師小結：我們不但生字記得牢,，詞語也積累了很多，所以順利過河,。

點評：識字教學是低年級語文教學的重要內容,，也是教學的難點。機械化的識字容易引起學生的厭煩情緒,，從而影響學習效果,。這一環(huán)節(jié)將識字與搭橋過河的游戲相結合，能夠激發(fā)興趣,、啟迪心智,，促使學生在玩中學、學中玩,，在自主實踐中興趣盎然地將所學生字加以積累和運用,，還能有效地防止生字回生,。

師：看！森林就在我們眼前,?！菊n件播放森林四季的景色】

師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什么,？

師：請你先說,。

生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫,。

師：真好,！森林美如畫。

生：看了森林的四季,，我想說,，森林里的樹好多好多。

師：請坐,，你再來說說,。

生：我看到森林里的樹長得好高啊,！

生：我覺得森林四季有差別,。

師：差別在哪兒？

生：春天的樹葉是嫩綠色,，夏天的樹葉顏色要深一些,，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了,。

師：你觀察得非常仔細,。誰還想說？

生：春天的森林穿的是綠衣服,，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服,，冬天的森林穿的是白衣服,。

師：你不但觀察得仔細，還會說這么美的句子,。

生：森林里的景色好美呀,！我還想去一趟。

點評：創(chuàng)設或再現教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景,、氛圍,，把學生引入情境之中。這既符合低年級學生的思維特征,，又能調動學生認知的積極性,，觸發(fā)學生的情感,，激發(fā)學生閱讀的內在動力，幫助學生進入最佳的學習狀態(tài),。學生的觀察力,、想象力和語言表達能力都得到不同程度的提高。

師：課文3～6自然段也寫了森林四季的景色,，請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個自然段,，待會兒選一個你最喜歡的自然段讀給大家聽。

（學生自由練讀,。）

師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽,？

（點評：要發(fā)展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性,，為學生的學習和發(fā)展留下充足,、自主的時間和空間。這里教師把讀書的主動權交還給學生,，讓學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀實踐,，促使學生讀中體會，讀中悟情,。反饋時,，學生先讀哪一部分，就先學習哪一部分的課文,，體現以學定教的教學理念,。）

生讀：春天，他們走進森林,。樹上長滿了綠葉,，小熊舍不得砍。

【課件出示相應的插圖】

師：孩子們看圖,，春天,，樹上長了這么多的綠葉，那樹上長滿了綠葉該怎么讀呢,？誰來試試,？

生：樹上長滿了綠葉。

師：你來,。

生：樹上長滿了綠葉,。

師：誰還想讀？

生：樹上長滿了綠葉,。

師：你不僅讀得好,，還用了動作來表示。

師：請孩子們想一想：在平時的生活中,，你有舍不得的時候嗎,？

生：我媽媽買了小白兔,，小白兔跑了，我很舍不得,。

生：我家里養(yǎng)了一只小狗,，但它死了，我很舍不得,。

生：我家養(yǎng)了一只小雞,，可是它死了，我也舍不得,。

師：孩子們說的是動物,，你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎,？

生：我的姐姐來了,，才玩了一會兒就要走，我很舍不得,。

生：我媽媽去了廣州,，我很舍不得。

點評：聯(lián)系學生的生活經驗,，挖掘教材內容中的拓寬點,，把校外、課外的信息引入課堂,。這里教師鼓勵學生打開記憶的閘門,，回憶生活中舍不得的情形，從而與文中角色的情感產生共鳴,。

師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀小熊舍不得砍,，自己練習讀一讀。（學生自由練讀,。）

師：誰想把這段話讀給我們聽聽,？

（請三名學生朗讀課文第三自然段。）

師：你還喜歡哪個自然段,，也想讀給我們聽,？

生讀：夏天，他們走進森林,。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍,。

【課件出示相應的插圖】

師：這段話我也特別喜歡,，也想讀給大家聽聽，行嗎,？

生：行,。

師：請孩子們閉上眼睛,，一邊聽老師讀一邊想象。

（師范讀,，學生閉眼想象,。）

師：聽了老師的讀，你好像看到了什么,？聞到了什么,？

生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香,。

生：我看到了各種各樣的花,，聞到了花的香味。

師：你會用各種各樣這個詞語,，真棒,！

生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味,。

師：誰還想說說,？

生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味,。

師：你的想象很豐富,！哪些孩子也喜歡這段話，請一邊讀一邊想象吧?。ㄏ矚g這段話的學生有感情地朗讀,。）

點評：運用想象法感悟語言，學生自主地將課文中的語言情境化,，形象化,，有效地幫助學生培養(yǎng)良好的語感。

師：你還喜歡哪段話,，也來讀給我們聽聽,？

生讀：

《小熊住山洞》教案反思 大班小熊住山洞教案篇七

教學目標：

1、梳理課文內容,，鞏固識字,，學習生字。

2,、通過表演的形式,，提高想象力合口頭表達能力。

教學重點：能正確,、流利地朗讀課文,，懂得愛護樹木、保護環(huán)境，人人有責,。

教學難點：體會小熊一家的愛林之心,。

課前準備：生字卡片

教學過程：

一、梳理課文

1,、出示課題：______,。及課文插圖第一幅，第六幅,。

2,、師：從圖上，我們可以知道小熊喜歡住在哪里,？可是一年又一年,，小熊一家，還是住在山洞里,，小熊還是笑咪咪的,，你有沒有話要對小熊說或想問小熊的？

3,、再讀課文,，評選小熊為______寶寶。

二,、鞏固識字

1,、自由讀生字，用生字組詞或說話,。

2,、把生字編成閱讀材料，換環(huán)境識字,。

3,、芝麻開花?？陬^擴詞,，看準的芝麻結得多。

年（ ）（ ）（ ） 滿（ ）（ ）（ ）

直（ ）（ ）（ ） 動（ ）（ ）（ ）

三,、學寫生字

1,、了解文字，給生字組詞,，指指身邊左右各是誰,，各有什么東西等。

2,、學寫“年”,。學生獨立看書，了解“年”的筆順，教師范寫,，強調再田字格內的位置，請學生書空練習,。

3,、學寫“左”、“右”兩個字,。讓學生觀察字形,，教師問：你們發(fā)現了什么？指名說教師范寫,，學生書空練習,。（讓學生去發(fā)現，去探究,，結果會掌握得更好,，進而培養(yǎng)學生的自習能力。）

四,、實踐活動

1,、完成課后“讀讀說說”

（1）出示： 束， 一束束,，一束束美麗的鮮花

棵,， 一棵棵， 一棵棵高大的榕樹

讀一讀,，引導比較

（2）出示四季圖,，用同樣的形式說說每個季節(jié)樹上的東西。

例： 片,， 一片片 ________綠葉

完成課后 個 ____ ______

只 ____ ______

2,、想象天地小擂臺：

（1）請你為小熊設計新房子，可以試著寫一寫,，也可以畫一畫,。可以自己獨立完成,，也可以和他人合作完成,。

（2）請高年級的大哥哥、大姐姐幫忙,，為大森林四個季節(jié)設計標語牌,，看誰的想法最有影響力。

《小熊住山洞》教案反思 大班小熊住山洞教案篇八

《小熊住山洞》人教版標準實驗教材一年級第一冊第６單元第２０課（二課時）

《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第２０課,。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中,，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房的行為，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物獻上手捧的鮮花來贊揚小熊一家高尚的情操,。本文具有濃厚的人文氣息,，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂,、適合兒童閱讀和學習的課文,。

本課不注拼音，但由于學生有了一定的識字基礎,，可以用猜讀,、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀,。

１,、知識和能力：

認識十個生字及新學的偏旁，會寫年,、昨,、右三個生字。理解課文內容,，知道一年四季大森林里的不同景色,。

２、過程和方法：

在盡情地朗讀中體會一年四季大自然中的美麗景色,，通過創(chuàng)設合作探究,、情境表演等掌握更多的環(huán)保知識。

３,、情感,、態(tài)度和價值觀：

發(fā)自內心地喜歡情趣盎然的兒童文學作品，愿意主動背誦,，向往美麗的大自然,，愛護身邊的一草一木。懂得不僅要欣賞美,，而且要創(chuàng)造美,。

閱讀教學應該讓學生充分地去讀、去想,、去問,。使學生在閱讀中積累詞語，在想象中獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美,，在問題中關心自然和生命，對感興趣的人和事提出自已的感受和看法,，并樂于與人交流,。

一,、質疑揭題

小朋友，老師給你們講一個故事：在一個茂密的森林里,，住著很多小動物,，其中小熊一家住在山洞里。一天,，熊爸爸和小熊去砍樹,，準備造一間木頭房子，大家想知道他們的房子造得怎樣嗎,？（教師邊講故事邊播放樂曲，板書課題,。）

導語設計以小朋友愛聽的故事為切入點,，并設置了一個懸念，激發(fā)起小朋友學習課文的興趣和欲望,。

二,、自主識字，感知課文

１,、學生初讀課文,，一邊讀一邊畫出不認識的字。讀完以后因生字不注音,，鼓勵學生想辦法把生字學會,，實在不會的，先放著,。

邊讀邊畫,，讓學生眼和手動起來，多種感官參與自學,。

２,、再次讀文：

⑴指名分段讀課文，不會的生字別人可幫助,。第八段中的感激教師可啟發(fā)學生順課文猜讀,，實在不會教師可以告訴。

⑵同桌互讀,，互相檢查生字學習情況,。在讀課文中讓學生達到對生字的鞏固。

３,、記憶生字：

⑴小組交流,，自己用什么方法記住生字的向小組內同學互相說一說。

⑵全班匯報,，幫助每名學生當小老師,，到前邊把自己記字的方法告訴全班學生,。教師適機強調年、麗,、束,、舍、造的字音,。匯報砍字時,，學生可能會說出是石字旁，教師應給予肯定,，告訴學生人最早砍東西的工具是石頭做的,。

⑶游戲鞏固漢字：

給下列字加一個偏旁組成新字，并組詞告,、吉,、欠、云,。

第二課時

一,、熟讀課文，積累詞語

１,、小朋友,，請你們再讀課文，想一想：

小熊一家的木頭房子到底造得怎樣呢,？學生多次讀文,，對這一問題可能隨口而出，只要學生的語言準確就應肯定,。

２,、誰能說出你最喜歡的詞或一句話：

舍不得、感激,、鮮花,、一束束學生只要把自己的真情實感表露出來就可以，不必問為什么喜歡,。

字,、詞的學習都貫穿于閱讀之中，讓學生在閱讀中體會到自學成就感,。讓學生充分自主學習,，教師引導學生怎樣學，發(fā)揮學生在課堂中的主體性,。

二,、理解課文，感悟課文的語言美和情感美

１,、引導學生觀察圖畫,，說一說你喜歡哪一幅圖,？并把與圖相對應的課文內容讀一讀。（放手讓學生自己選擇）

２,、全班匯報：

⑴第一幅圖對應為第一,、二自然段。匯報時應啟發(fā)學生看圖體會小熊多想造一間木頭房子的心情,。對小熊心情的描述應引導學生說出小熊興奮,、高興、激動

⑵第二至第五幅圖是春,、夏,、秋、冬小熊砍樹造房子的過程,。此處匯報教師適當點撥學生讀出各個季節(jié)景色之美,。舍不得后兩個字讀輕聲，讀出小熊愛惜之情,。讓學生多讀，形式可多樣：指名讀,、兩人或三人齊讀,、分組讀等。

⑶第六幅圖對應為第七,、八自然段,，此處為課文情感美的體現。

①生讀第七,、八自然段時,，指導學生突出一年又一年、一直,，體現小熊一家還是住在山洞里,，還要指導長句的朗讀，完成課后練習題,，讀讀說說,，先讓學生多讀，增強語感,，再引導學生比較一束束和一束意思一樣嗎,？讓學生在具體語言環(huán)境中有所感知的基礎上完成下面的說說。

②學生看第六幅圖,，啟發(fā)學生提問題,。想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什么？幫助學生帶上各種小動物頭飾扮演小動物,，加上自己的動作到前面演一演,。

讓學生親自體驗,，加深他們對課文的理解,。通過學生自演，體現語文教學多樣性。

③在學生熟讀第七,、八段的基礎上，配上樂曲伴讀,。在輕快,、美妙樂曲聲中，感受大森林中環(huán)境美,，小熊一家的行為美,，使學生獲得情感體驗，思想熏陶,。

在理解課文教學中,，讓學生在自讀自悟中領會課文，比教師講解更有效,。注意加強朗讀教學也是理解課文的需要,。同時，學生表演更使學生處于一種身臨其境之感,。

三,、鞏固生字，學寫生字

四,、借助板書,，小結課文

小朋友，請你說一說這節(jié)課你學會了什么,？

學生自己去總結,，是學生與伙伴合作交流的一種好方法。鍛煉了學生發(fā)表自己想法的能力,，體現了課堂教學中學生的主角意識,。

《小熊住山洞》教案反思 大班小熊住山洞教案篇九

這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹,，造一間木頭房子,，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過去了,，他們一直住在山洞里,。課文結尾用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家這樣做是對的，值得敬佩,、稱贊,。

全文不注拼音，旨在培養(yǎng)學生獨立識字,、閱讀的能力,。整篇課文共有8個自然段,，其中第3～6段結構相同，都是講一個季節(jié)里,，他們走進森林,，小熊舍不得砍樹。

1,、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦,，始終舍不得砍樹造房子的護林之心，懂得愛護樹木,，保護環(huán)境是一種美德,。

2、在原有識字基礎上,，能獨立朗讀全文,，做到正確、流利,。

3,、認識10個生字，會寫"年,、左,、右"3個字，認識"石字旁",。

重點：能正確、流利地朗讀課文,，懂得愛護樹木,、保護環(huán)境，人人有責,。

難點：體會小熊一家的愛林之心,。

課件、頭飾

3課時

1,、初步了解課文內容,，能獨立正確地朗讀。

2,、學懂課文3～6段,，體會大自然的美麗。

3,、認識五個生字：砍,、造、滿,、舍,、結,。

1、出示課件：小熊的家--山洞

2,、師范背課文第一,、二段，隨機在課件上出示：砍樹,、造房子,。

3、設疑：可是一年又一年,，他們卻沒有砍樹造房子,，猜猜看這是為什么？

1,、學生自由讀全文,。要求：拿好書，坐端正,；讀通課文,，不添字漏字。

自己最喜歡的一段話,，多讀幾遍,。

2、檢查初讀情況：哪段話讀得好,，讀給大家聽,？

正音：結滿了果子、舍不得,、一束束

1,、拋出問題：他們?yōu)槭裁礇]有砍樹造房子？

2,、研讀課文第3～6段：

⑴課文哪幾段寫小熊舍不得砍,？讀3～6段。

口頭完成填空：（）,，他們走進森林,。樹上（），小熊舍不得砍,。

⑵出示課件：四季圖,。

四人小組合作，選擇一個季節(jié),，說說小熊會怎樣說服爸爸不砍樹的,？

想象說話：樹上（），小熊對爸爸說："_______________________"。

⑶指導朗讀：讀出小熊的舍不得,。多種形式朗讀,。

⑷表演朗讀3～6段。同桌分工,，自由準備,，報名表演。（課件做背景,。）

1,、出示：砍樹、造房子,、長滿,、舍不得、結滿

2,、認讀詞語,。

3、出示生字：砍,、造,、滿、舍,、結

4,、交流識字方法。

5,、游戲：捉迷藏,。課件演示字的一部分，請學生猜字,。

1,、讀懂課文7、8兩段,，感受小動物們內心的感激,，了解森林對于動物們的意義

2,、鞏固生字,，學會生字"年、直,、動,、束、麗",，會寫"年,、左、右"。

（一）復習生字：

一口咬掉牛尾巴,。（告）

2,、游戲：小熊找朋友。課件演示各種小動物,，每種小動物身上有一個生字,。學生認讀生字后，該動物移至小熊身邊,。

1,、出示課文插圖第六幅，說說圖意,。

2,、找出有關段落，讀讀議議,。

⑴自由讀7,、8段，想想有沒有不明白的地方,？理解：感激,。

小動物們是怎么表示他們的感激？

比較"一束"和"一束束"

比較"一束束鮮花",、"一束束美麗的鮮花"

認讀"美麗",，說說近義詞。

⑵小動物送來一束束鮮花時,會說些什么?分小組每人代表一種小動物說一句感激的話,。

小組討論,代表匯報,。

⑶指導朗讀：讀出小動物們內心的激動。

1,、出示生字：年,、直、動,、束,、麗

2、說說你在什么地方見過,？

3,、口頭擴詞。

1,、出示生字：年,、左、右

2,、描筆順,，說說會寫哪個字？提示大家注意哪一筆？

3,、學生練寫生字,。

4、展示評議,。

1,、梳理課文內容，明白小熊一家愛護樹木,、放棄造房的做法保護了環(huán)境,，有利于大家。

2,、通過表演的形式,，提高想象力和口頭表達能力。

1,、出示：束一束束一束束美麗的鮮花

棵一棵棵一棵棵高大的松樹

讀一讀,，引導比較。

2,、出示課件四季圖

用同樣的形式說說每個季節(jié)樹上的東西

例：片一片片____________綠葉

完成課后：個_________________只_________________

1,、出示課題：小熊住山洞。及課文插圖第一幅,、第六幅,。

2、師：從圖上,，我們可以小熊喜歡住在哪里,？可是一年又一年，小熊一家,，還是住在山洞里,，小熊還是笑咪咪的。你有沒有話要對小熊說或想問小熊的,？

3,、再讀課文，評選小熊為_____寶寶,。

1,、編排指導：森林里熊爸爸和小熊會說什么？小動物們會說什么,？加上動作編排,。

2,、自由組合,。

3、各組表演。

《小熊住山洞》教案反思 大班小熊住山洞教案篇十

教學目標

1,、認識10個生字,，會寫“年、左,、右”3個字,，認識‘石”字旁。正確流利地讀課文,，美讀課文,，培養(yǎng)口頭表達的能力。

2,、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法,。

3、在學習中體會到要保護大自然,，認識到小熊一家的行為是一種美德,。

教學重難點

在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德,。

教學工具

多媒體課件

教學過程

一,、導入情境

師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林里看一看,，好不好?(播放課講)你們看,，這就是大森林，這里有高高的松樹,、綠茸茸的小草,，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿,，他們都生活在這里,。今天，老師事先和小熊家打好了招呼,，說要領著小朋友去他家做客呢,，你們想認識他們嗎?請你們打開語文書，自由地讀第20課：如果遇到不認識的字,，圈出來;同時標好自然段,。

二、讀課文,，識生字

1,、再次自讀課文，識字：

猜猜生字小淘氣的讀音,，也可以問老師和同學,。如果還有不會的,，就先放放。

2,、聽讀課文,，識字：

⑴ 指名分段讀課文。播放課件,，其中生字用另一種顏色標出,，要求讀通順。

⑵ 齊讀生字,。

3,、出現全部生字(帶拼音)：

師：同學們，現在先把你認識的字讀一讀,，不認識的字看拼音讀,。(男女生分行讀。)

4,、小組合作讀課文,，讀中鞏固識字。

5,、識記生字：

再次出現全部生字(無拼音),，請學生當小老師領讀。

6,、師拿出事先做好的識字轉盤讓學生游戲認字

7,、 師：哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你有好辦法記往它?

三、讀后悟,、讀后思

1,、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前,，你知道了什么呢?

2,、師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢?在課文里,，你有哪些不明白的問題?

四,、學習1～2自然段(課件)

1、了解山洞的特點：

⑴ 讀第一自然段,。

⑵ 說說住在山洞里是什么感覺?

2,、觀察圖，感受小熊高興的心清,，小熊好像在說什么?

五,、小結

師：這節(jié)課我們收獲真不少，認識了生字,，還結識了小熊一家,。

《小熊住山洞》教案反思 大班小熊住山洞教案篇十一

1,、通過有序地觀看圖書、閱讀畫面,，基本理解畫面的人物形象的故事情節(jié)。

2,、初步學習根據畫面的提示,，大膽講述故事中的小熊的語言，認讀漢字：春天,、夏天,、秋天、冬天,。

3,、感受小熊珍惜樹木、關心他人的真情,，體驗關心他人的快樂,。

幼兒用書人手一冊；會玩音樂游戲《小熊是誰》

一,、通過提問引出故事

師：小朋友,，你認識小熊嗎？你知道小熊的家住在哪里嗎,？下面,，我們一起來讀一篇故事，故事的名字叫《小熊住山洞》,。

1,、一天，熊爺爺要小熊去砍大樹造間木房子,，小熊砍樹造房子了嗎,？下面請小朋友打開畫冊。,、,，一頁一頁地接著往下看。

2,、幼兒打開畫冊,，自主地閱讀圖書，教師在幼兒閱讀過程中,，觀察了解幼兒的閱讀情況,，并請一兩位幼兒在集體面前說說：你在書里看到了什么？

三,、出示用實物投影儀放大的幼兒用書,，幼兒欣賞故事《小熊住山洞》

老師邊講述故事,，邊引導幼兒有序地觀察圖書，讓幼兒了解書中的主要內容,。并提問：

1,、故事里有誰？小熊的家住在哪里,？熊爺爺對小熊說什么,？

2、你能看出來這是什么季節(jié),？小熊走進樹林,，樹林是怎樣的？小熊說什么,？（帶領幼兒認讀書上的漢字：春天,、夏天、秋天,、冬天“,，并說一說小熊的心里話）

3、后來,，小熊和爺爺住在哪里,？它們快樂嗎？為什么,？

4,、森林里的動物為什么送花給小熊？它們?yōu)槭裁匆屑ば⌒艿恼Z言,。

四,、教師帶領幼兒完整得閱讀故事，鼓勵幼兒有表情地講述小熊的語言,。

1,、師：你喜歡小熊嗎？為什么,？

2,、我們應該怎樣向小熊學習呢？

通過討論使幼兒明白,，小熊愛護樹木,，寧可住山洞，也不砍樹,，我們小朋友更應該愛護樹木,，不損壞樹木。

1,、通過提問引出故事,。

教師：小朋友,，你認識小熊嗎？你知道小熊的家住在哪兒嗎,？下面,，我們一起來讀一篇故事，故事的名字叫《小熊住山洞》,。

2,、幼兒自主閱讀圖書。

教師：一天,，熊爺爺要小熊去砍大樹造間木房子,，小熊砍樹造房子了嗎,？下面請小朋友打開畫冊,，一頁一頁地接著往下看。

幼兒自主的閱讀圖書,，教師在幼兒閱讀過程中,，觀察了解幼兒的閱讀情況，并請一兩位幼兒在集體面前說說：你在書里看到了什么,？

3,、演示用實物放大的幼兒用書，幼兒欣賞故事《小熊住山洞》,。

教師邊講述故事,，邊引導幼兒有序地觀察圖書，讓幼兒初步了解書中的主要內容,。

（1）故事里有誰,？小熊的家住在哪里？熊爺爺對小熊說什么,？

（2）你能看出來這是什么季節(jié),？小熊走進樹林，樹林是怎樣的,？小熊說什么,？

（3）后來，小熊和爺爺住在哪里,？他們快樂嗎,？為什么？

（4）森林里的動物為什么送花給小熊,？他們?yōu)槭裁匆屑ば⌒埽?/p>

4,、教師帶領幼兒完整的閱讀故事，鼓勵幼兒有表情地講述小熊的語言,。

5,、組織幼兒討論,，理解故事內容

1）、你喜歡小熊嗎,？為什么,？

2）、我們應該怎樣向小熊學習呢,？

6,、音樂游戲：小熊是誰。

這一活動開始前,，我在黑板上用不同的顏色寫下了“春天”,、 “夏天”、 “秋天”,、 “冬天”,，為了方便孩子能清楚的認讀。出乎所料,，絕大多數孩子已認識了這幾個漢字,。這讓我發(fā)現其實孩子們已認識了不少漢字，因此我把這個活動的重點練習了看圖識字,。我先講了一遍故事后,，讓幼兒找一找這個故事中你認識哪些字，也教了怎樣利用熟識的字驗證自己指認的字沒有錯過,。

通過三遍練習,，不但幼兒會完整地、一字不漏地講述故事,，每個孩子還都生怕開小差而找不準字的位置,，所以特別認真，儼然一個識字的小學生,，整個活動也取得得相當好的教學效果,。由此也讓我感悟到，中班的孩子對漢字已產生了濃厚的興趣,。一些已識字不少的孩子也帶動了其他小朋友回家認讀簡單的漢字,，在全班形成了良好的識字氛圍。

《小熊住山洞》教案反思 大班小熊住山洞教案篇十二

全日制義務教育《課程標準》在課程的基本理念中提出：學生是學習和發(fā)展的主體,。要關注學生的個體差異和不同的學習要求,，愛護學生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主、合作、探究的學習方式,。而對于小學生特別是一年級的學生來說,，我們就是要研究一下學生在什么情況下會將語文學得最好。以往的經驗告訴我們：當學生有興趣時,，當學生身心處于最佳狀態(tài)時,，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好,，總而言之,，就是當他們的學習活動給他帶來快樂時，他們的學習效果最好,?；谶@樣的認識，我們在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在快快樂樂學語文上,。為達到這一目的,，我們從以下方面做了努力。

㈠導入課題,，引起興趣,。課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景森林切入,，這樣把學生的視野引向森林,，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內容,。

㈡通讀課文,，激發(fā)興趣。讓學生將課文讀通順,，初步了解課文內容是這節(jié)課的重點之一,，因此這是濃墨重彩之處。為了激起學生讀課文的興趣,，我們用比賽的形式,，促使學生興趣盎然地投入讀書這一環(huán)節(jié)。其過程體現為：自由讀賽讀評讀,。這一環(huán)節(jié)我們還注意了全員的參與,，不僅關注參賽者，也關注沒有參加比賽的評委,。

㈢自主識字,，感受樂趣。學生識記生字是這堂課的另一個重點,。為使學生的興趣得以保持,，我們采用放手讓學生自主識記字形的做法，讓學生自由地選擇自己愿意識記的字，自主地選擇不同的方法來記住字形,。而在此處老師的作用體現在及時地恰到好處地點撥上,。

㈣歌曲演唱，體驗情趣,。為了讓學生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習,，特別是在課的后20分鐘學生開始感覺疲勞時，我們播放了歌曲(課文),，讓學生唱一唱,、動一動。這樣既使學生再一次熟悉了課文,，又讓學生得到了一次優(yōu)美旋律的熏陶,。這一旋律還貫穿于課的始終，為創(chuàng)設寬松的課堂氛圍起了不可低估的作用,。

㈤課件演示,，陶冶情趣。為促使學生,、教師,、作者三方面的情感產生共鳴，我們借助課件展現森林一年四季的美景,，并讓學生看一看,、想一想、說一說,，由衷地感受到森林之美及動植物對于森林的依戀,。從而自然而然地體會出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然。并不由自主地加入了小動物們獻花的行列中,，這時課文的曲子適時地再度響起,，使學生的心靈得到一次震撼，為第二,、三課時學生進一步理解課文,，想象動物們給小熊送鮮花時會說些什么？做了厚實的鋪墊,。

《小熊住山洞》教案反思 大班小熊住山洞教案篇十三

幼兒最喜歡看圖書,，聽故事，故事啟迪幼兒的智慧,?！缎⌒茏∩蕉础肥且黄獢M人化故事。小熊為了留住美麗的樹林,，情愿住在山洞里,，這種美好的情感為幼兒共識,。

如今全球資源日益減少，環(huán)境保護刻不容緩,，為讓幼兒從小樹立環(huán)保意識,，熱愛我們的地球，我選擇了這個故事,，又因我班幼兒已具有一定的閱讀能力,，對漢字的敏感度較高，故設計了本活動,。

1,、在理解故事內容的基礎上，產生保護大自然的情感,。

2,、能將口頭語言與書面語言對應起來，嘗試閱讀故事全文,。

圖書一本,、童話內容人手一份、字卡(春天,、夏天,、秋天、冬天,、砍等)

一,、出示巨型圖書，引發(fā)幼兒閱讀興趣

師：今天老師帶來了一本書,，看看這本書和你們平時看的書有什么不一樣,？

幼：這本書很大,；這本書是老師自己做的,；

師：這是一本老師自己做的巨型圖書，書的名字叫什么,？（引導幼兒觀察封面）

幼：小熊住山洞

師：你們想知道這本書里講了些什么嗎,？我們一起來看。

二,、集體看圖書,，理解內容

師：第一頁上告訴了你小熊一家住在什么地方？（出示字卡：住,、山洞）

師：如果你一直住在山洞里,，你會覺得怎么樣？

《小熊住山洞》教案反思 大班小熊住山洞教案篇十四

《小熊住山洞》是小學語文一年級上冊的課文,。這是一個意在表現人與自然和諧相處的動人童話故事,。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了美麗的大森林，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類的環(huán)保意識,，最后以動物獻鮮花來贊揚小熊一家的行為之美,。課文語言文字優(yōu)美，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現,，易于激發(fā)兒童的朗讀和學習興趣,。

一年級的學生活潑好動，喜歡表達自己的所想,，對許多事情充滿了好奇,，經過一個學期的認、讀實踐,，學生初步掌握了識記生字的方法,，絕大多數的學生能用自己覺得便捷的方式來識字，所以課上大部分學生能自己借助圖畫或其他方式認識生字,，讀通課文,。

《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境,，激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣，根據一年級學生的年齡特點和認知規(guī)律,，設計上體現以下幾點：

１,、我充分地利用卡片、圖,、多媒體等手段,，創(chuàng)設情境，把學生帶進一個觸目可及的童話般世界之中,，使學生感到大自然之美,、小熊一家的環(huán)保行為之美。

２,、學生已初步掌握了識字方法,，因此，鼓勵學生用自己覺得便捷的方法來識字,。

３,、在朗讀課文中培養(yǎng)學生語感。

１,、認識１０個生字,，會寫３個生字，認識一個偏旁“石”,。

２,、正確,、流利有感情地朗讀課文。

３,、了解課文內容,，從學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德,。

識字,、寫字和朗讀課文。

多媒體課件,、動物頭飾,。

一、導入

同學們,，老師帶大家去一個美麗的地方（課件出示森林的畫面）你們看,，這就是美麗的大森林，這里的松樹像撐開的一頂頂綠茸大傘,，遮天蔽日,，松影下開著各種小花，招來了各色的小蝴蝶,，綠油油的小草,，還有喳喳叫的小鳥，活潑可愛的小鹿,，他們都生活在這里,。今天，老師事先與小熊家打了招呼,，要帶同學們去他家做客,，你們愿意嗎？請同學們打開語文書,，自由讀20課,，如果遇到不認識的字畫出來，標出自然段,。

意圖：把學生帶入情境,，拉近了與大自然，動物的距離,，為開始與小熊一家交往做準備。讓學生圈畫,，引導學生要養(yǎng)成良好的讀書習慣,。

二、自主識字,，讀通課文

１,、自讀課文,，用自己喜歡的識字方法認記生字，再讀課文,，引導學生學習利用插圖幫助閱讀,。

２、聽讀課文,、識字：

⑴指名讀,，在評價中鼓勵學生連讀帶猜，讀通課文,。

⑵齊讀生字,。

⑶分組讀文，鞏固生字,。

⑷識記生字,，再次出現全部生字，請學生當老師領讀,，然后互相交流識字方法,。

意圖：以師生角色換位來激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自信心,，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程,。

三、在讀中感悟

你如果去小熊家做客,，想問他什么問題,？在課文中，你有什么不理解的問題,？

意圖：質疑是思維的火花,，質疑應從一年級開始培養(yǎng)。

四,、學習課文１～２自然段

１,、讀第１～２自然段：

結合實際說說住山洞有什么感覺？

２,、看圖,，說說小熊的心情怎樣，想像一下,，小熊在說什么,？

意圖：只有了解小熊家的環(huán)境，才能體會到小熊的一家對木房子的向往,，這也是為下文的學習作準備,。

五、學習３～６自然段

１,、同學們看,，小熊家還有四幅圖片呢,？（用課件顯示文中四個季節(jié)的圖片。）

２,、看圖說圖意,，選擇自己喜歡的圖片來說。

３,、圖文對照讀課文：

點拔：讀出林中環(huán)境之美,，讀出小熊一家愛惜之情“舍不得”一詞后兩個字讀輕聲。

４,、指名讀,，小組讀。

５,、配上樂曲伴讀,。

意圖：讓學生在讀中感悟森林的景色之美，小熊一家行為之美,。

六,、學習７～８自然段

１、指名讀七,、八自然段,，重點指導長句的朗讀。

２,、想象說話：

動物們給小熊一家送鮮花時會說什么,？選擇自己喜愛的一種小動物說說？戴上頭飾表演,。

意圖：讀中悟,、悟中說，有助表達對小熊一家行為的贊美之情,。

七,、實踐活動

１、編排課本劇,，想想在森林里熊爸爸與小熊會說些什么,，把他們的話、動物感激他們的話,，加上動作編排進劇里,。

２、合作表演,。

意圖：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能,，提高學生的綜合素質。