無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)四年級語文說課稿萬能小學(xué)四年級語文說課稿寶葫蘆的秘密篇一

今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》,。

拿到這篇文章,，我讀了十遍。

前兩遍我站在普通讀者的立場,，讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆,，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象,、描寫的細(xì)致入微,；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛,；還感受到作者通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限喜愛之情,。可以說,，這篇文章就是一首人類對小昆蟲,、小生命的贊美詩。

第五六遍,，我站在教師的立場讀,，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的,？這之后的四遍,，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂,。思索再三,，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計,。

1,、學(xué)會本課生字詞，會認(rèn)“宅,、蔽,、棄、慎”等7個生字,，會寫“棄,、毫、遇,、擇”等13個生字,，能正確讀寫“住宅,、選擇”等詞語。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；能通過重點語句的品讀,，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”,、“不辭辛勞”的品質(zhì),。

3、體會文章中擬人手法的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然,、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣,。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計涵蓋“知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度,。教學(xué)重點是第二點,，教學(xué)難點是第三點。

本課教學(xué)安排兩個課時,，第一課時通過對話交流達(dá)成1,、2兩個教學(xué)目標(biāo)，第二課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三,。下面,，我就第一課時的流程安排作一說明。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，理解“隨遇而安”,，對比引出課文，用時5分鐘

根據(jù)建構(gòu)主義理論,，學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識,，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程,。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的一個前提條件是，學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度,。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法,。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手,，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,，進(jìn)而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞,，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ),。

第二環(huán)節(jié)：確定問題,，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受,，用時10分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù),。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句,、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點,，初步感受其住宅的“偉大”,，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,，使學(xué)生取得扎實的學(xué)習(xí)成效,。第二件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為,，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗,，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”,。雖然閱讀是個性化的行為,，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的，對每個認(rèn)識世界的個體來說是共通的,，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能,。

第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生默讀課文,，深入體會“偉大”,，用時5分鐘

默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考，使閱讀實現(xiàn)個性化,，同時實現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立,。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨立對話,，采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,，符合閱讀規(guī)律,，提高了學(xué)生的閱讀能力,。同時，我提醒學(xué)生在默讀中,，關(guān)注課文中的“魚泡泡”,、插圖、生字,、思考題,、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念,。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí),，反饋交流感受，提升“偉大”原因,，用時15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)主義認(rèn)為,，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,，而在課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,，就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化,。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點,。在此過程中，教師是學(xué)習(xí)伙伴,、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、激勵者,，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂,。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時候給予幫助、學(xué)生未能提升的時候給予提升,、學(xué)生朗讀不到位的時候給予指導(dǎo),。因此，本環(huán)節(jié)中,，學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址,，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”,、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的,，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué),、精致,、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦,。對于學(xué)生疑惑的“這么一個lsquo,；最多不過九寸深、一指寬rsquo,；的洞穴怎么談得上偉大”這一問題,，則采用對照方式，以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時,，在品析之后及時進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

第五環(huán)節(jié)：效果評價,，自由表述思想,，再激閱讀熱情，用時10分鐘

語文學(xué)習(xí)成效的最好評價內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,，該環(huán)節(jié)通過“你看,，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致,、多么舒服,；你看，蟋蟀用它柔弱的,、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程,。此時，你想對蟋蟀說點什么,？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式,，表達(dá)自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就，對三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個很好的檢驗,。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的,？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發(fā)新疑點”的方式,，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情,，為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

因此,，該課文的學(xué)習(xí),，我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程”的理念,，遵循建構(gòu)主義理論,，運用“拋錨式教學(xué)法”，實現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,，并激發(fā)了學(xué)生更強烈的學(xué)習(xí)愿望,，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

小學(xué)四年級語文說課稿萬能小學(xué)四年級語文說課稿寶葫蘆的秘密篇二

《貓》這篇課文細(xì)致,、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛,，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。本文的語言優(yōu)美,，淺顯易懂,。

課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕,，但又很勇猛,。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾,，但都是事實,，所以說貓的性格實在古怪。再講它小時候十分淘氣,。表現(xiàn)在：一是剛滿月,，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣,。

課文在描述貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣時,，處處流露對貓的喜愛之情,，有的是直抒胸臆,，有的是間接體現(xiàn),。本文語言淺顯易懂,，優(yōu)美樸實。這是課文在表達(dá)上的兩個特點,。

通過語言文字的學(xué)習(xí),，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,，學(xué)習(xí)作者真實,、具體的表達(dá)方法,，是本課學(xué)習(xí)的重點，也是選編這篇課文的目的,。

學(xué)會本課13個生字,，正確讀寫“無憂無慮、任憑,、屏息凝視,、抓癢、稿紙、豐富多腔,、摔跟頭,、跌倒、膽子,、開辟,、遭殃、責(zé)打”等詞語,。其中重點是“任憑、豐富多腔,、開辟,、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解,。

理解課文內(nèi)容,，了解花貓的古怪性格，小時侯的可愛,，體會作者對花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文,。背誦自己喜歡的課文。

1,、在“猜”中繼續(xù)練習(xí)學(xué)會結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容,。

2、在猜中進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練,。

3,、學(xué)習(xí)真實具體的寫作方法。

1,、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的喜愛之情

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

重點：理解課文內(nèi)容

難點：體會真實具體的寫作方法

猜中結(jié)合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題,，也是新課標(biāo)的核心所在,，也是語文教學(xué)中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍,，我在平時大膽地嘗試,。

我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個字，就是一個“猜”字,?！安隆奔仁潜竟?jié)課的教法，也是學(xué)生的學(xué)法,。猜沒有問答那樣嚴(yán)肅,，要求一板一眼，必須正確,。問題無論是老師提出還是學(xué)生提出,，似乎都要求答出正確的答案,，心理壓力較大，學(xué)生思維受到一種目的的限制,，放不開,，個性得不到張揚，語言理解和語言表達(dá)的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練,，與我們創(chuàng)新的主題不相符,。

猜常用于各種游戲之中，識字教學(xué)中也常用,。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用,，有很多好處。猜的形式較多,，師說生猜,，生說師猜，生說生猜(小組進(jìn)行,，全班進(jìn)行),。猜的內(nèi)容包羅萬象，猜字詞的理解,，猜句段的理解歸納,，猜思想感情的把握，猜體會到的寫作方法,，猜未弄懂的問題……無論那種形式,，無論那種內(nèi)容，學(xué)生都是在一種比較開放的,，比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀,、思考。

猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為一體,，就是猜的學(xué)生,，在猜的時候，也不象“答”那樣被動,，而是主動去猜,。游戲的經(jīng)驗，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性,，即使是成績平平的的學(xué)生也敢來猜,。沒有壓力，“猜”不是“答”,，猜自然可以不正確,，不怕犯錯誤。猜可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案多種多樣，思路開闊,，這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實據(jù),，便于教師正確引導(dǎo)學(xué)生。教師從學(xué)生的猜中,，準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有的知識水平,，對語言的理解水平，找到恰當(dāng)?shù)囊肟赡苤R世界的方法,。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。他們爭對同學(xué)的猜題,，老師的猜題,，可以大膽的發(fā)表意見，特別是自己獨特的見解,。有時還能面對大作家的作品發(fā)表不同見解，理由還很充分,，這才是創(chuàng)新的培育氛圍,。

當(dāng)學(xué)生的意見與書上有較大出入時，這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語感訓(xùn)練的好機(jī)會,。學(xué)生對相近的詞進(jìn)行比較,，對自己猜的詞與書上的詞進(jìn)行比較。猜可以將許多學(xué)法用于其中,。

教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的,。因為本文語言淺顯易懂，為了不沖淡學(xué)生在語言中的豐富想象,。所以,，我用這樣的課件對課堂加以形象，補充,。

1,、猜前初讀引學(xué)法

自學(xué)初讀生疑問——因為這是第八冊的課文，學(xué)生手中沒有書,，借此機(jī)會,，我將課后填空練習(xí)流在課文之中。學(xué)生自讀不完整的課文,，發(fā)現(xiàn)空白,，產(chǎn)生疑問。

依據(jù)疑問引出猜——師問：讀了竟今天這篇課文,，大家發(fā)現(xiàn)什么不對勁的地方嗎?學(xué)生自然會回答出課文的不完整,。然后我就說：“今天，我們就來猜猜空白處原文是什么樣?！边@樣的設(shè)計讓學(xué)生在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問,，為把握全文主要內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生獨立思考,，對課文充滿個性的理解,，奠定了基礎(chǔ)。這是對學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的開始,。

猜前引出讀書法——大家說說要猜著,，你想到采用什么辦法?(結(jié)合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法，也在這營造出一種氣氛,。要學(xué)生自主猜出原文,，得靠他們已有的讀書經(jīng)驗，讓學(xué)生說出讀書方法,，互相提醒,，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書思考。

2,、猜中交流解文意

猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書,，猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣,，老師讓學(xué)生猜,，學(xué)生讓學(xué)生猜，學(xué)生讓老師猜,，小組內(nèi)互猜,，全班一起猜。邊猜邊評,，評中思考,，一邊思考一邊讀書，答案就在這互動的過程中接近,。本課語言淺顯易懂,，猜的過程中，教師讓學(xué)生遇到困難時,，應(yīng)多讀書思考,，在讀書思考中，在探究中,，在比較中,，始終讓學(xué)生飛翔在語言情景中，發(fā)展語感水平,。學(xué)生不正確的答案是教師引導(dǎo)學(xué)生的大好機(jī)會,。老師根據(jù)學(xué)生的猜測,，分析學(xué)情，選擇引導(dǎo)方法,，巧妙地將學(xué)生從已知知識世界引入未知知識世界,。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)習(xí)活動的參與者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,。

3、猜中引思勇創(chuàng)新——創(chuàng)新是我們的主題,，包括語言的創(chuàng)新,，思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應(yīng)用,，是一種創(chuàng)新的示范,。學(xué)生在猜答案中，如在游戲中,，比起回答問題來,，興趣濃厚，沒有心理壓力,，思路更加開闊,。學(xué)生不能一猜就中，正是學(xué)生獨立創(chuàng)作的時侯,，表達(dá)不受原文的限制,，有的答案雖與原文不一致,，用在那兒也很恰當(dāng),，并充滿個性，學(xué)生語言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展,。不斷的讀書思考,，敢于對原文猜想，在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練,，創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā),。

4、猜中引評學(xué)交流——合作是未來人成功的基本素質(zhì),，也是新課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式,。本課互猜互評中，學(xué)生既進(jìn)入到語言環(huán)境中交流,，還進(jìn)入到心靈中交流,，因為互猜的是心里所想,。

5,、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾對詞的矛盾，從而體會貓的性格古怪,，從貓的性格古怪中,，體會作者對貓的喜愛。再讓學(xué)生猜課題,，在不同的課題中再次感受作者的思想感情,，對全文有一個整體理解,。

6,、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白,，還是猜課題，課堂中,，學(xué)生似乎在游戲的心理中。在猜測中,，學(xué)生感受到一種成功的喜悅,，連大作家的作品也敢猜測，有的地方做了修改一樣正確,，成功之感自然而強烈,，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚，對語文的學(xué)習(xí)興趣中漸漸培養(yǎng)對語文的熱愛,。其中,，教師要對學(xué)生成功之處多加肯定。

以上是完成這節(jié)課的重點,，理解課文內(nèi)容,，把握作者思想感情的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。課文的難點,，“真實具體”的寫作方法,，通過這樣一步一步地讀書猜想，難點就變得很容易解決了,。

7,、猜后

后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動物，示范說一種的性格特征,，舉一個真實具體例子,，讓學(xué)生來猜是什么動物,。然后叫學(xué)生來說自己喜歡的動物特征，其他同學(xué)來猜是什么動物,。也可以背誦兒歌,、古詩，讓同學(xué)猜寫的是什么動物,。

將原文中用來猜的詞語用課件展示出,，每個詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內(nèi)容就是學(xué)生猜測的詞,。

小學(xué)四年級語文說課稿萬能小學(xué)四年級語文說課稿寶葫蘆的秘密篇三

新教材《眼神》講述了一個內(nèi)涵深刻的故事,。一位老人在寒冷的冬夜等在

渡口準(zhǔn)備過河。在漫長的等待中,，老人的身體被凍僵了,。這時，終于有幾個騎馬的人路過,。老人截住了最后一名騎手,，并請求幫助。擺脫困境的老人的一席話令這名騎手——托馬斯.杰弗遜總統(tǒng)深受感動,。課文告訴我們:一個真誠的眼神,、一種友好的態(tài)度會給需要安慰和幫助的人帶來機(jī)會，更讓我們懂得要樂于幫助有困難的人,。課文共有7節(jié),，其中第5節(jié)是老人說的一段含義深刻的話，直接對眼神的作用進(jìn)行了描寫,，語言內(nèi)涵豐富,，是值得反復(fù)推敲的。第1節(jié)是故事的起因,，也就是老人遇到了困難,，第2,、3節(jié)則寫了騎手們對需要幫助的老人所表現(xiàn)的不同行為。這些內(nèi)容在課文中起著重要的作用,，應(yīng)該把握好。

這堂課的內(nèi)容對于剛升入四年級的學(xué)生而言是有一定難度的,。從“眼神”本身而言只能意會難以言傳,，從故事內(nèi)容看情節(jié)性不強，從描寫語句看,，課文中人物語言內(nèi)涵豐富,，需要深入品味方能領(lǐng)會,。對于剛升入四年級的學(xué)生而言如何做到既能意會也能言傳,？如何從課本中的語言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何從這個故事的本身獲得啟示,，這是本堂課的幾個難點,。

我班學(xué)生學(xué)的是老教材，但從三年級時我就比較注重課外閱讀的拓展,，常常會尋找一些適合他們閱讀的文章推薦給他們,，或讀或?qū)懟蚱坊蛭颍陆滩牡恼n文就是很好的補充內(nèi)容,。因此,，我班學(xué)生對學(xué)習(xí)此類文章是有一定的基礎(chǔ)的。然而,，從本課來看,，不僅是要讓學(xué)生們從騎者們的眼神中讀懂他們對老人的不同行為，更要了解這些行為與眼神的關(guān)系,，甚至是行為之后所隱含的深刻含義,。這樣的課文又不同于以往直接抒情的文章，故事情節(jié)不是很強,，語言文字內(nèi)涵豐富,，要從騎者的眼神中了解他們的行為，又要從老人的行為中想象他的眼神,，從課文的語言文字中推敲出他們之間的關(guān)系,，再從其中體會出深刻的內(nèi)涵，這對學(xué)生而言,，是有難度的,。

在研讀了課文后，根據(jù)班級學(xué)生的實際,，我制訂了這樣幾個教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，結(jié)合查字典理解“徒勞”,、“無濟(jì)于事”,、“暖人肺腑”等詞語。由于課文的語言內(nèi)涵豐富,，出現(xiàn)了許多學(xué)生不易理解的詞語,。在課前的預(yù)習(xí)中,、在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情,，通過隨機(jī)查字典當(dāng)場解決這些詞語,。一方面，理解了詞語在文中的意思,，另一方面,，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺用工具書學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

2,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，能流利地、有感情地朗讀課文,。新教材課文篇幅長,，再加上含義深刻，有些詞,、句文學(xué)性較強,，所以我有意識地安排了學(xué)生自己讀課文的機(jī)會。我覺得我們不應(yīng)在朗讀上“吝嗇”付出時間,，因為,，朗讀課文是對課文內(nèi)容的再理解，是對語言文字的品味,，是學(xué)生與課本的對話,，再加上學(xué)習(xí)老教材的學(xué)生對于新教材的學(xué)習(xí)存在著一定的差距，更要在課文的朗讀上扎實些,。教學(xué)中,，我采用了反復(fù)讀重點段，引讀,、自己讀等方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵，從而達(dá)到有感情地朗讀課文的目的,。

3,、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并通過釋疑體會人物的品質(zhì),。新課標(biāo)提出了“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力”的要求,，所以,，根據(jù)班級學(xué)生的實際,，我并沒有更換這一個目標(biāo)，（“更換”什么意思,？學(xué)生在質(zhì)疑方面是何基礎(chǔ),？應(yīng)具體說明）而是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文后,，提出一些有價值的問題，所謂“有價值”的問題就是有思考的空間,，并能幫助我們深入學(xué)習(xí)課文的問題,。

4、借助寫話訓(xùn)練使學(xué)生懂得在別人遭遇困境時,，應(yīng)給予真誠無私的幫助,。眾所周知，語文教學(xué)承載著道德教育的任務(wù),，但是,，如果將德育的滲透與學(xué)生對語言文字的品悟與訓(xùn)練割裂開來，將其作為課堂教學(xué)的落腳點,，無疑會使語文課失去了味道,。因此，對于課文的情感目標(biāo)的達(dá)成,，我試圖通過寫話練習(xí)來實現(xiàn),。這樣，既有語言文字的訓(xùn)練,，也有學(xué)生個人的情感體驗,。

1、師表揚學(xué)生上課精神飽滿,。

2,、出示課題，齊讀,。

3,、今天，我們學(xué)習(xí)的課文中,，這位老人又讀懂了誰的眼神,？是怎樣的眼神？帶著問題輕聲讀讀課文,，做到字字音準(zhǔn),，句句通順，找到相關(guān)的句子后用直線劃出,。

（說明：由于“眼神”在生活中只能意會不能言傳,，因此，課的一開始,，我通過與學(xué)生的交流,，幫助學(xué)生了解了“眼神”在生活中的作用，為下文的教學(xué)打下了鋪墊。同時,，就課題進(jìn)行了提問,，抓住了課文的著眼處，對學(xué)生理解課文的內(nèi)容起著推動作用,。）

（說明：在仔細(xì)分析了課文后,，便能發(fā)現(xiàn)第5節(jié)是課文的重點段落，這是老人對杰弗遜所說的一段話,，分析了騎者的眼神與行為之間的關(guān)系,，把握了這一段就能幫助學(xué)生了解人物的品質(zhì)，它具有深刻的內(nèi)涵,。所以在設(shè)計教學(xué)時,，我便以此作為統(tǒng)領(lǐng)全文的線索，在整堂課的教學(xué)中起著穿針引線的作用,，使課文化難為易,、深入淺出。）

1,、根據(jù)學(xué)生交流的語句出示課文第5節(jié)中老人說的一段話,，引出線索。

（1）自己試著讀讀這段話,，不僅要讀通,，更要讀懂。你讀明白了什么,？

（2）“學(xué)貴有疑”,，你還有什么讀不明白的？

對課文中字,、詞不理解：無濟(jì)于事,、……之狀

（說明：四年級的學(xué)生已有了一定的閱讀的能力，為了幫助學(xué)生把握課文的重點,，理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用,，我提出了“讀懂了什么？”這樣,，根據(jù)學(xué)生對課文的理解,，幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索，從而也能了解學(xué)生對課文的理解程度,，以便及時調(diào)整自己的教學(xué)策略,。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是：邊讀邊想，在讀中產(chǎn)生疑問,，在讀中解決疑問,，從而培養(yǎng)質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣。因此，在“讀懂什么,？”之后,，又提出了“還有什么讀不明白的,？”根據(jù)學(xué)生以往的閱讀過程,， 讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分，在課文里也就是“老人是如何能通過眼神分析出騎者不同的行為的,？”學(xué)生對文章產(chǎn)生了問題,，就有了學(xué)習(xí)的欲望，這對深入學(xué)習(xí)課文,，理解人物的內(nèi)心世界起著至關(guān)重要的作用,。）

2、抓住線索學(xué)習(xí)課文第1節(jié),，體會老人的處境,，體會老人的眼神。

根據(jù)學(xué)生的提問,，引出問題：“老人最需要的時候”指什么時候,？快速讀課文，找到相關(guān)的小節(jié)好好讀一讀,。

（1）指名讀

（2）這是文中的描寫,，現(xiàn)在請大家用上這些詞語再來說說老人當(dāng)時的處境。

（媒體出示詞語）：

兩鬢蒼蒼 老態(tài)龍鐘 凜冽刺骨 焦急萬分 抖抖索索 漫天飛雪

（3）自由說,、指名說

（4）想象：此時此刻,，老人的眼神是怎樣的？

（說明：本文除了有人物語言豐富的特點外,，還反復(fù)渲染了天氣的寒冷,，并在第1節(jié)中著重寫了老人在長久的等待中身體被凍僵的場景描寫，這是突出了老人所處的困境,，為下文作了鋪墊,，讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭。所以,，在這里我設(shè)計了運用詞語進(jìn)行說話的訓(xùn)練點,，目的一：體會老人所處的困境，體會到關(guān)愛他人的重要性,。目的二：提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及語言運用的能力,。）

3、抓住線索學(xué)習(xí)課文2,、3節(jié),，知道騎者們的不同行為，體會眼神與行為的關(guān)系。

就在這時,，羊腸小道上走來一隊騎者,，當(dāng)老人向這隊騎者投去求助的目光時，他卻看到了不同的'眼神,。師引導(dǎo)學(xué)生再讀第5節(jié),。

那么，老人對這兩種眼神的分析對嗎,？讓我們來看看這些騎者不同的行為吧,！再讀第2、3節(jié),，找到他們不同的表現(xiàn),，用不同的符號劃出。

（1）讓我們先來看看前幾個騎手的行為,，請大家展開合理的想象,，結(jié)合課文第5節(jié)來說一說。

突然,，冰冷的羊腸小道上由遠(yuǎn)而近傳來了有節(jié)奏的馬蹄聲,，老人懷著焦急的心情，打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去,，可是這些騎手們,，個個流露著的眼神，他想: ,。

自由說,、指名說、再自由說,、齊讀填空,。

（2）指導(dǎo)朗讀描寫最后的騎者的句子。

就當(dāng)最后一個騎手將要和他擦身而過的一瞬間,，老人看到他的眼神里流露著——（齊說）

于是,，便向他提出了幫助的請求，自己試著讀讀這一節(jié)描寫騎者的語句,，想想該怎么讀好它,。

指名讀（媒體出示紅點）、齊讀,，讀好騎者當(dāng)時幫助老人的行為,。

（說明：感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的,。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會兩者不同的行為（關(guān)愛他人,、冷漠待人）帶給老人的也是截然不同的結(jié)果,，我設(shè)計了語言訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第5節(jié)進(jìn)行想象說話,。這個填空練習(xí)的設(shè)計我利用了課文描寫中的某些空白處,，通過想象幫助學(xué)生去體會，同時也讓學(xué)生能掌握聯(lián)系上下文理解文章的好方法,。）

4,、通過引讀4、5,、6節(jié),，再次體會老人的那段話,。

1,、故事到這里結(jié)束了，大家一定也知道,，這最后一位騎者就是——（托馬斯.杰弗遜）（出示媒體）

他是美國第三任總統(tǒng),，是《獨立宣言》的起草者之一，受到人民的愛戴,。

2,、總結(jié)：人們常說：眼睛是心靈的窗戶，我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈,。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛戴,。

3、寫話練習(xí)：相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后,，一定受到了許多的啟示,，那么同學(xué)們你們在學(xué)習(xí)了這篇課文后，會有些什么啟發(fā)呢,？請寫一,、兩句話。

在閱讀了這篇課文后,，讓我也感觸頗深,，所以我也寫了這樣一句話（媒體出示）

（說明：在教學(xué)中，我們不但要重視知識與技能,、過程與方法的教學(xué),，還特別重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。由于學(xué)生個人的差異,，他對文章內(nèi)容的理解,，對內(nèi)涵的把握都是不同的?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”,。學(xué)生在學(xué)完了這篇課文后的感受也是不同層次的,。通過寫話練習(xí)，將課文的含義進(jìn)行了內(nèi)化和提升,。）（出示學(xué)生的寫話內(nèi)容）

如果說《微笑著承受一切》是從廣度來挖掘深度,，那么《眼神》的設(shè)計力求從深度來挖掘深度，也就是要做到“深入淺出”,，并且通過反復(fù)朗讀,、語言文字訓(xùn)練讓學(xué)生能真正的學(xué)到一些什么。我希望自己的課堂教學(xué)真實些,、樸實些,、扎實些。一堂骨干教師公開課讓我受益很多,，但我也切實感到自己教學(xué)還存在著很多的不足,，還留下了些遺憾，這也是我今后努力的方向,。

小學(xué)四年級語文說課稿萬能小學(xué)四年級語文說課稿寶葫蘆的秘密篇四

《我們的手》是北師大版四年級下冊第四單元《手》的主體課文,，手是人類最神奇的一個器官，是勞動的工具,，也是傳遞情感的橋梁,， “手巧心靈、情同手足,、……這么多詞語都在說明手的重要作用,。最美好的時刻，是心貼心的時刻,，最快樂的時刻,，是手拉手的時刻。心手相連,，會使整個世界變得更加美好,。《我們的手》這首詩就是采用比喻的手法,，把手分別比作電線,、橋、船,、小鳥等,，借“手”這一意象表達(dá)對美好生活的向往，把幸福,、友好,、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞,。詩文清新明朗,，圖文并茂,，各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口,，有音韻美和構(gòu)圖美,。內(nèi)容簡單但意境深遠(yuǎn)，是一篇文質(zhì)兼美的文章,。

教學(xué)難點是：仿寫練筆

北師大版四年級下冊共選編了7篇現(xiàn)代詩歌,，占到課文的1/4。如此大規(guī)模的選編詩歌,，充分體現(xiàn)了新大綱對詩歌教學(xué)的關(guān)注,。教學(xué)要求也明確指出“ 引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，有意識地在積累,、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣 ”。如何在新課標(biāo)下進(jìn)行現(xiàn)代詩歌的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌理解,、領(lǐng)悟,、鑒賞,、表達(dá)、想象,、創(chuàng)造的能力,？我們教研組在學(xué)校指導(dǎo)下把現(xiàn)代詩教學(xué)定為課題，進(jìn)行系統(tǒng)化研究,，通過課堂實踐,，摸索出一些比較有效的做法，第一,、注重現(xiàn)代詩歌的朗讀訓(xùn)練,，以讀促悟，以悟促讀,。第二,、捕捉詩歌中的意象，引導(dǎo)孩子們暢所欲言,，欣賞意境,。第三、從仿句練習(xí)入手,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出自己的詩作,。今天借助這節(jié)課展示給大家，拋磚引玉,，期待得到在座專家和同行的指正,。

具體的課堂環(huán)節(jié)我就不再一一贅述了,，抓幾個點談?wù)劙伞?/p>

一是激趣導(dǎo)入.課開始,我先帶著孩子們做手指游戲，激發(fā)興趣,，引導(dǎo)暢談,，感受手的廣大神通，在此基礎(chǔ)上,，因勢利導(dǎo)地說：看看下面這首詩的作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能,。

二是指導(dǎo)朗讀.詩歌的生命和靈魂就是情感，而最為直接地表達(dá)情感的形式就是潛心誦讀,。特別是兒童詩歌教學(xué)中,，更應(yīng)重讀輕講。所以在詩文的學(xué)習(xí)中,，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音去誦讀,，用自己的方式去歌吟，指導(dǎo)朗讀.可以說貫穿教學(xué)過程的始終,，初讀,，自由讀，批劃讀,，欣賞讀,，同桌互讀，同學(xué)賽讀,，師生共讀,，包括仿寫后的讀，邊讀邊感悟,，理解后再入情入境地讀,，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀積極體驗。在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感,，寓教于情的感受中,。

三是體驗感受.欣賞詩歌同樣是想象的過程，把詩中的情感和自己的感覺,，和現(xiàn)實的生活聯(lián)系起來,，把自己放在詩歌的情境中體會的過程。在教學(xué)過程中,，我依據(jù)學(xué)情適當(dāng)點撥,，激發(fā)孩子們的情感體驗，使他們的想象空間擴(kuò)展開來,。如第一節(jié)中,，“我們的手在爸爸和媽媽之間，傳遞著光”,，引導(dǎo)孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫面,。第四節(jié)“我們的手是小鳥,，快樂地飛翔”引導(dǎo)孩子們想象小鳥在碧空飛翔的悠閑自在，感受熱愛生活的人們的快樂灑脫,。在學(xué)完內(nèi)容品讀環(huán)節(jié),，我走到孩子們身邊，和他們握手,，假定不同情景,，握住親人的手時，困難時,，煩惱時,，成功啦，握握手,，從中感受到什么,？彼此小手握在一起，又感受到什么,？從課堂實效來看,，這些引導(dǎo)對于激發(fā)學(xué)生有效的情思活動是產(chǎn)生了積極影響的。文章是一個“場”,，我主要就是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個“場”,，全身心地沉迷于這個“場”，去體驗感受,。

四是仿寫運用.新詩語言新穎,、凝練，又不拘泥于通用的語法規(guī)范,，在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，伴以仿句訓(xùn)練,，既能使學(xué)生充分感悟新詩語言的奧妙,，又能提高其遣詞造句的能力，在拓展延伸中,，我引導(dǎo)孩子們大膽想象：我們的手，除了是電線,、橋,、船、小鳥,，還可以是哪些美好的事物,？安排小組合作仿編詩歌，進(jìn)一步抒發(fā)情感,。把學(xué)生仿寫的句子整理在一起,，又變成了一首熱情洋溢的組詩,。最后帶著孩子們一遍遍學(xué)習(xí)傳遞手語“愛是我們共同的語言”，通過手把美好的情感在周圍撒播,，在這互動旋律中結(jié)束了這堂課,。

小學(xué)四年級語文說課稿萬能小學(xué)四年級語文說課稿寶葫蘆的秘密篇五

第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進(jìn)行觀察自然,、保護(hù)環(huán)境的延伸和拓展,。其中《自然之道》是一篇以科學(xué)常識為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序,，講述了我和同伴去旅游時看到一只幼龜被嘲鶇啄食,。他們不顧向?qū)У膭褡瑁屜驅(qū)О延敺湃氪蠛?，結(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食,。這個故事告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會產(chǎn)生與我們愿望截然相反的結(jié)果,。

通過本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,，歸納段意,，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法,。使學(xué)生認(rèn)識到要遵循自然規(guī)律,，不能違背自然之道。

這篇課文我準(zhǔn)備了兩個講授,，第一課時：導(dǎo)入,，范讀課文，自學(xué)生字;理清脈絡(luò),，討論段落劃分,。第二課時：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文,，讀后談感受;教學(xué)課文,，理解詞語，總結(jié)全文,。

我著重講第二課時,，針對可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實際，我確定以下目標(biāo)：

2,、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：理解詞語,，體會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意;

3、基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的能力,。

了解課文內(nèi)容,，從中受到啟發(fā)是重點;理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情是難點,。

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的生活閱歷,，本科選用了“細(xì)讀，精讀,，默讀整體感知;討論體會”為主的教學(xué)方法,。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章,。精讀,，品讀，讓學(xué)生在讀中體會課文思想感情;默讀,，有助于提高學(xué)生的閱讀速度,，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力,。

教學(xué)的目的,，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué),。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法,，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用,。

中年級的學(xué)生,，開始有了自己的思想，對大自然,，對社會都有很大的好奇心,，借助本課的學(xué)習(xí)，對他們觀察大自然,，觀察社會有很好的幫助,。

( 一)釋題

(二)回顧

1、作者一行人的目的是什么?

2,、出示圖片，了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)知識,。

(三)緊抓蠢事,，引入探究

1、是啊,，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

(師出句子)理解“愚不可及”

這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢,，自由讀課文3～7自然段,，說說這是一件怎樣的事。

(作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜,。)

概括板書“救龜”──“害龜”,。

“救龜”與“害龜”分別是哪幾段?(3～4，5～8)

(四)抓關(guān)鍵詞,，學(xué)習(xí)“救龜”(3～4)

讀讀第三段,，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些?(欲出又止，躊躇不前)

找到這兩句話讀一讀,，聯(lián)系上下文,，用你的動作來說明這兩個詞的意思。(指名表演)

從這兩個詞中你感受到了什么?(幼龜非常謹(jǐn)慎,，寫出了“偵查”之意,。)

還有一個詞也說明了幼龜很謹(jǐn)慎，你知道是哪個么?(突然,，說明其動作快,。)

齊讀第三段。

是啊,，憐憫之心人皆有之啊,，咱們來看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應(yīng),。

找找游人和向?qū)Р煌磻?yīng)的詞語,。

1、游人：緊張 焦急 呼喊

2,、向?qū)В喝魺o其事 極不情愿 冷淡

出示：

向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的,?！?朗讀體會若無其事)

分角色朗讀第四段

如果你是幼龜，你會怎樣感激向?qū)?

(五)學(xué)“害龜”,，體會心情

1,、故事到這里結(jié)束，該是完美的結(jié)局,?？墒浅鋈艘饬系氖掳l(fā)生了。指名讀5,、6段,，看圖，想象慘狀，體會“飽餐一頓”,。

2,、一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬?，可是由于得到錯誤的信息,，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐,。我們真是干了一件_____的事,。此時此刻，作者和同伴們的心情怎樣?吃驚,、震驚,、后悔、自責(zé),。

3,、填上適當(dāng)?shù)脑~語，讀句子,。

同伴( )地說：“天哪,，看我們做了什么!”

(六)明道

1、沙灘上的慘劇正在發(fā)生,，我們應(yīng)該怎么辦?補救,。讀第七段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語畫出來,。

此時的心情怎樣?

交流：摘下,、放進(jìn)、抓起,、奔跑,。

此時向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語可以看出?(焦急，很想救這些幼龜──趕緊,、迅速,、氣喘吁吁)

朗讀體會心情。

2,、我們的補救有效果嗎?盡管我們竭力搶救,，可不少幼龜還是成了食肉鳥的美餐。

讀第八段,。出示句子：

不一會兒,，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲,，響徹云霄。

(“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?)

我和同伴們低著頭,，在沙灘上慢慢地走,。我們此時會想些什么呢?

向?qū)в扇魺o其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣?

3,、現(xiàn)在,，我們再來回想一下向?qū)дf的那句話(出示)還會勸告他嗎?你還會哀求他嗎?還會去指責(zé)他嗎?我們一起來讀讀這句話!現(xiàn)在你對向?qū)У脑挘匀恢?，有更深的理解了?誰來說說,。

(七)作結(jié)

自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律,，在自然面前,，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過具體事例告訴我們：如不按照自然規(guī)律辦事,，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道,。

小學(xué)四年級語文說課稿萬能小學(xué)四年級語文說課稿寶葫蘆的秘密篇六

祖國的千山萬水是那么多姿多彩”為主題展開,。

《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章（文章體裁），主要寫了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，情融于景（主要內(nèi)容）,，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣,。

（中心思想）,；寫作特點是（一般是：語言簡煉,、層次清晰,；描寫生動,、細(xì)致充滿詩情）,。

在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工,、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺,。

班級中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力,，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法,，具有較好的表達(dá)能力,，初步具有分析問題解決問題的能力,。

2,、整體理解文意,，概括段意，提煉中心,，把握文章主要內(nèi)容,；

3,、品味重要詞句所包含的思想感情；

4,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

這個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，即整體感知——局部思維——遷移拓展,。

教學(xué)重點：

體會金華雙龍洞景象的奇異,。

教學(xué)難點：

孔隙的描寫,。游記類型課文的學(xué)習(xí)方法,。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：

“頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一束需要被點燃的火把,。”

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),、突出重點,、突破難點、解決疑點,，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點,，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意,，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與,，獨立自主地解決問題。

具體做法如下：

○1

情景設(shè)置法：激發(fā)感情,，引起興趣,。

○2

提問法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入,。

○3

點撥法：展開聯(lián)想，拓展思路,。

其中點撥法是最基本的方法。

就是在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路,，把問題引向深入,，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),。

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程,，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、合作性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解陶情,、啟迪心智、感悟積淀的四重境界,。

（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力,，過程與方法，情感（）態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展,。）

學(xué)法具體如下：

○1

勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書,。

○2

討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律,。

○3

自主探究法：學(xué)生實踐，鞏固提高,。

2

○4

懸念法：帶著問題，鞏固提高,。

難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

（一）

激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

1,、在前面的學(xué)習(xí)中，我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界,，暢游了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原,，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞,。

問：你們當(dāng)中有誰去過或誰了解呢？

2,、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思,？（記載）

3、本文是一篇游記,，這篇游記是葉圣陶老先生于

1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

（二）

初讀課文,，整體感知

1,、教師放錄音，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文,，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容,。

2、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點,，想想是按什么順序游覽的。

3,、檢查自讀情況,。

（1）用生字詞卡片檢查生字詞認(rèn)讀情況，可采取指讀,、齊讀、開火車讀等多種形式,。

（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正,，教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價,，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵,。

（3）根據(jù)作者的瀏覽路線,，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點,，學(xué)生邊回答教師邊板書,。

（4）教師：作者是按照：金華

路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的。

（三）

精讀感悟,，研析結(jié)構(gòu)

1、齊讀第1自然段,、思考：這段交待了什么,？（游覽的時間和目的地）

2,、探究2、3自然段

（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,，讓我們和作者一起去欣賞,，去感受那里的美景。

（2）學(xué)生默讀,、思考,、勾畫

（3）小組討論,、交流。

（4）全班交流

①交流第2自然段中沿途看到的美景

景物——映山紅油桐沙土新綠

特點——各色白色粉紅色或濃或淡

感受——一片明艷

（明艷指色彩明亮鮮艷,。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期,，不斷地有新芽,，嫩葉冒出來。剛長出時,，顏色是淡綠的，長出時間稍長,，顏色就會變深,，變濃了。作者說：或濃或淡的新綠,，準(zhǔn)確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的山,、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠,。

所以作者感到眼前一片明艷,。）

b、出示掛圖,，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

c,、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

②交流對第3自然段的理解

a,、教師“沿途不僅有特色的花、樹還有水,，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱,。

（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢的變化而產(chǎn)生的,。聽溪流聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音,，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音,，多像一首動聽的歌啊。）

c,、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

（四）總結(jié)遷移,，形成積淀,。

第2,、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色,，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色,。那么我們要不要愛護(hù)呢？看看你們該怎么做呢？（愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)旅游資源）

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始,。我布置的課外作業(yè)是：

1,、熟讀課文,。

2,、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。

3,、家鄉(xiāng)旅游景點:

洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護(hù)區(qū)景點片段描寫,。

板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影,，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶,、分析,、消化、鞏固所學(xué)知識的作用,。同時，我認(rèn)為板書要力求精而美,。

本課的板書設(shè)計是：

4記金華的雙龍洞

（順序）一路上景色明艷

二洞口外洞寬大美好孔隙窄小內(nèi)洞奇特（黑、大,，雙龍，石鐘乳,、石筍）

三出洞

1、教學(xué)從整體到具體，再回到整體,，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明,。

2、在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終,，這樣既有利于突出重點、突破難點,，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確,、流利、有感情的朗讀,，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個個句式,，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。

3,、教學(xué)中學(xué)路分明，從“導(dǎo)——扶——放”上,，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,、積極,、主動的活動,。

耳聽、眼看,、口讀,、手寫,、腦想,，全頻道運作，立體式展開,。

小學(xué)四年級語文說課稿萬能小學(xué)四年級語文說課稿寶葫蘆的秘密篇七

在現(xiàn)今,，說課逐漸成為現(xiàn)階段極其重要的一種教研活動。小學(xué)語文四年級說課稿是小編想跟大家分享的,，歡迎大家瀏覽。

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,，《泊船瓜洲》是膾炙人口,、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛,。

《泊船瓜洲》一詩是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險，前途未測,，對仕途沒有足夠信心,。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔,，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng),。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口,，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。

五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,，他們能借助注釋、工具書,、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,，對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩,。通過“小學(xué)生必背古詩詞”,，積累了王安石的《梅花》、《元日》,、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩,、以詩學(xué)詩、以詩悟詩,、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ),。

知識目標(biāo)：

(1)正確,、流利,、有感情地朗讀背誦課文

能力目標(biāo)：

(2)通過看注釋,，查閱資料,，邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學(xué)習(xí)古詩，感知詩詞大意,。

情感態(tài)度價值觀：

(3)通過意境的創(chuàng)設(shè),、反復(fù)誦讀來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷,。

【教學(xué)重點】想象意境,，領(lǐng)會詩情,，品味詩句。

【教學(xué)難點】體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

(1)針對古詩內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料,，對他的基本情況,、籍貫故鄉(xiāng),、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄,。

(2)收集描寫思鄉(xiāng)的詩詞

(一)激趣導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境,。

導(dǎo)入語：如果說中國古代文化是一片浩瀚的星空,，那么，詩歌就是其中最亮的一顆星星,，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題,，師板書課題，生讀課題,，并釋題意,，然后詳細(xì)介紹了詩人王安石,，對他偉大的歷史功績和文學(xué)成就進(jìn)行了高度贊揚，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對詩人產(chǎn)生了崇敬之情，進(jìn)而對詩歌產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望,。

(二)整體感知，重點品析

一,、讀通其文。

(1)糾正字音,。如：“泊”的讀音為bó

(2)讓學(xué)生小聲朗讀詩文，注意讀準(zhǔn)字音,。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙,，大體把握詩意，為后面的細(xì)讀詩詞奠定基礎(chǔ),。

(4)小結(jié)學(xué)習(xí)方法，教師板書：一讀通其文

二,、讀品其意

(1)自讀詩文，結(jié)合幻燈片出示的詞語注釋品味詩句的具體含義,。

(因為這首詩的意思比較容易理解，所以,，我采用了自學(xué)的方式,，放手讓學(xué)生自己去品味詩句的意思,，通過課上的學(xué)生回答表明，學(xué)生完全能夠自學(xué),，且效果很好。)

(2)捉住詩眼“又”以及“何時還”進(jìn)一步分析詩人的思鄉(xiāng)之情,。

(3)通讀全詩，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：二品其意,。

總之，通過挖掘全詩重點字詞,，使學(xué)生深刻體會詩句的具體含義，為感悟詩情做好準(zhǔn)備,。

三、讀悟詩情

請學(xué)生扮演王安石的角色,，想象詩人所處的場景以及他的所見所感,。教師在旁用語言步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情境,。

在充分理解詩意的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己的生活實際和觀察積累,，對詩人當(dāng)時所處的自然環(huán)境展開了大膽的想象，并將想象內(nèi)容連貫起來創(chuàng)作出了一段段生動優(yōu)美的文字材料,。這里運用語言描述情境。為學(xué)生營造了一個良好的氛圍,。

在這里，我大膽的提出了兩個問題,，1、為什么詩人所處的實際距離和他的心理距離產(chǎn)生了差距?通過這個問題讓學(xué)生更加感受到王安石對家鄉(xiāng)的思念之情,。2、出示王安石推敲用字的典故,，讓學(xué)生思考為什么用“綠”字?通過這個問題讓學(xué)生感受綠字的動態(tài)美,，并且詩人感受家鄉(xiāng)的美景從而增添對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

(讓學(xué)生大膽談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達(dá)了情感,。充分挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門,，實現(xiàn)與文本的對話，使學(xué)生完全融入到詩詞所營造的意境中,，將詩人所描繪的生活圖景和所要表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一起來，從而能夠更好地把握詩的意境,、情蘊,，產(chǎn)生情感的共鳴,。)

四,、讀誦其韻。

(1)帶感情朗誦,，注意音調(diào)、停頓,，讀出節(jié)奏韻味。 請學(xué)生展示朗誦,，教師進(jìn)行評價,。

(誦讀和朗讀是不同的,，其區(qū)別就是用情與否，學(xué)生經(jīng)歷了前三個學(xué)習(xí)階段,，對詩情有了很深的感悟，之后,，我又給學(xué)生出示了四個詞語,，分別是：思念,、哀傷,、渴望,、無奈,，讓學(xué)生用這些詞語說出詩人此時此刻的心情和感受,，結(jié)果學(xué)生的回答淋漓盡致的把詩人的心情和感受表達(dá)了出來，正是在這個基礎(chǔ)上,，學(xué)生的誦讀很成皋，誦讀起來聲情并茂,，并能通過關(guān)鍵字誦讀出詩人濃濃的思想愛鄉(xiāng)之情。)

(2)指名學(xué)生背誦,，結(jié)合想象與意境，欣賞,、誦讀古詩,，提高學(xué)生的審美情趣,，利于背誦,，而且記憶深刻。古詩學(xué)得透徹,，所以有的學(xué)生能做到當(dāng)堂背誦。

(三)總結(jié)

指出教學(xué)重點,，做好筆記?；仡櫣旁娝淖x法

小學(xué)四年級語文說課稿萬能小學(xué)四年級語文說課稿寶葫蘆的秘密篇八

新教材《眼神》講述了一個內(nèi)涵深刻的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在

渡口準(zhǔn)備過河,。在漫長的等待中，老人的身體被凍僵了,。這時，終于有幾個騎馬的人路過,。老人截住了最后一名騎手,，并請求幫助,。擺脫困境的老人的一席話令這名騎手——托馬斯.杰弗遜總統(tǒng)深受感動,。課文告訴我們:一個真誠的眼神、一種友好的態(tài)度會給需要安慰和幫助的人帶來機(jī)會,，更讓我們懂得要樂于幫助有困難的人,。課文共有7節(jié),，其中第5節(jié)是老人說的一段含義深刻的話，直接對眼神的作用進(jìn)行了描寫,，語言內(nèi)涵豐富,，是值得反復(fù)推敲的,。第1節(jié)是故事的起因，也就是老人遇到了困難,，第2、3節(jié)則寫了騎手們對需要幫助的老人所表現(xiàn)的不同行為,。這些內(nèi)容在課文中起著重要的作用,，應(yīng)該把握好。

這堂課的內(nèi)容對于剛升入四年級的學(xué)生而言是有一定難度的,。從“眼神”本身而言只能意會難以言傳,，從故事內(nèi)容看情節(jié)性不強，從描寫語句看,，課文中人物語言內(nèi)涵豐富，需要深入品味方能領(lǐng)會,。對于剛升入四年級的學(xué)生而言如何做到既能意會也能言傳？如何從課本中的語言文字中感受到“眼神”的魅力,，又如何從這個故事的本身獲得啟示，這是本堂課的幾個難點,。

我班學(xué)生學(xué)的是老教材,，但從三年級時我就比較注重課外閱讀的拓展,，常常會尋找一些適合他們閱讀的文章推薦給他們，或讀或?qū)懟蚱坊蛭?，而新教材的課文就是很好的補充內(nèi)容。因此,，我班學(xué)生對學(xué)習(xí)此類文章是有一定的基礎(chǔ)的。然而,，從本課來看，不僅是要讓學(xué)生們從騎者們的眼神中讀懂他們對老人的不同行為，更要了解這些行為與眼神的關(guān)系,，甚至是行為之后所隱含的深刻含義。這樣的課文又不同于以往直接抒情的文章,，故事情節(jié)不是很強，語言文字內(nèi)涵豐富,，要從騎者的眼神中了解他們的行為,，又要從老人的行為中想象他的眼神,，從課文的語言文字中推敲出他們之間的關(guān)系,，再從其中體會出深刻的內(nèi)涵，這對學(xué)生而言,，是有難度的。

在研讀了課文后,，根據(jù)班級學(xué)生的實際,，我制訂了這樣幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,，結(jié)合查字典理解“徒勞”、“無濟(jì)于事”,、“暖人肺腑”等詞語,。由于課文的語言內(nèi)涵豐富,，出現(xiàn)了許多學(xué)生不易理解的詞語,。在課前的預(yù)習(xí)中、在教學(xué)中,，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情,，通過隨機(jī)查字典當(dāng)場解決這些詞語。一方面,，理解了詞語在文中的意思,，另一方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺用工具書學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,。

2,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能流利地,、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長,，再加上含義深刻,，有些詞、句文學(xué)性較強,，所以我有意識地安排了學(xué)生自己讀課文的機(jī)會。我覺得我們不應(yīng)在朗讀上“吝嗇”付出時間,，因為，朗讀課文是對課文內(nèi)容的再理解,，是對語言文字的品味，是學(xué)生與課本的對話,，再加上學(xué)習(xí)老教材的學(xué)生對于新教材的學(xué)習(xí)存在著一定的差距，更要在課文的朗讀上扎實些,。教學(xué)中,，我采用了反復(fù)讀重點段,，引讀、自己讀等方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵,，從而達(dá)到有感情地朗讀課文的目的,。

3,、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,，并通過釋疑體會人物的品質(zhì)。新課標(biāo)提出了“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力”的要求,，所以，根據(jù)班級學(xué)生的實際,，我并沒有更換這一個目標(biāo),，（“更換”什么意思？學(xué)生在質(zhì)疑方面是何基礎(chǔ),？應(yīng)具體說明）而是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文后，提出一些有價值的問題,，所謂“有價值”的問題就是有思考的空間,，并能幫助我們深入學(xué)習(xí)課文的問題。

4,、借助寫話訓(xùn)練使學(xué)生懂得在別人遭遇困境時，應(yīng)給予真誠無私的幫助,。眾所周知,，語文教學(xué)承載著道德教育的任務(wù)，但是,，如果將德育的滲透與學(xué)生對語言文字的品悟與訓(xùn)練割裂開來,，將其作為課堂教學(xué)的落腳點，無疑會使語文課失去了味道,。因此,，對于課文的情感目標(biāo)的達(dá)成,，我試圖通過寫話練習(xí)來實現(xiàn),。這樣，既有語言文字的訓(xùn)練,，也有學(xué)生個人的情感體驗。

1,、師表揚學(xué)生上課精神飽滿。

2,、出示課題，齊讀,。

3、今天,，我們學(xué)習(xí)的課文中，這位老人又讀懂了誰的眼神,？是怎樣的眼神,？帶著問題輕聲讀讀課文，做到字字音準(zhǔn),，句句通順,，找到相關(guān)的句子后用直線劃出,。

（說明：由于“眼神”在生活中只能意會不能言傳，因此,，課的一開始，我通過與學(xué)生的交流,，幫助學(xué)生了解了“眼神”在生活中的作用,，為下文的教學(xué)打下了鋪墊,。同時，就課題進(jìn)行了提問,，抓住了課文的著眼處，對學(xué)生理解課文的內(nèi)容起著推動作用,。）

（說明：在仔細(xì)分析了課文后,，便能發(fā)現(xiàn)第5節(jié)是課文的重點段落，這是老人對杰弗遜所說的一段話,，分析了騎者的眼神與行為之間的關(guān)系，把握了這一段就能幫助學(xué)生了解人物的品質(zhì),，它具有深刻的內(nèi)涵。所以在設(shè)計教學(xué)時,，我便以此作為統(tǒng)領(lǐng)全文的線索，在整堂課的教學(xué)中起著穿針引線的作用,，使課文化難為易、深入淺出,。）

1、根據(jù)學(xué)生交流的語句出示課文第5節(jié)中老人說的一段話,，引出線索。

（1）自己試著讀讀這段話,，不僅要讀通,，更要讀懂。你讀明白了什么,？

（2）“學(xué)貴有疑”,，你還有什么讀不明白的？

對課文中字,、詞不理解：無濟(jì)于事、……之狀

（說明：四年級的學(xué)生已有了一定的閱讀的能力,，為了幫助學(xué)生把握課文的重點，理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用,，我提出了“讀懂了什么,？”這樣，根據(jù)學(xué)生對課文的理解,，幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索,，從而也能了解學(xué)生對課文的理解程度,，以便及時調(diào)整自己的教學(xué)策略,。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是：邊讀邊想,，在讀中產(chǎn)生疑問,，在讀中解決疑問,，從而培養(yǎng)質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣。因此,，在“讀懂什么？”之后,，又提出了“還有什么讀不明白的,？”根據(jù)學(xué)生以往的閱讀過程,， 讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分，在課文里也就是“老人是如何能通過眼神分析出騎者不同的行為的,？”學(xué)生對文章產(chǎn)生了問題,，就有了學(xué)習(xí)的欲望，這對深入學(xué)習(xí)課文，理解人物的內(nèi)心世界起著至關(guān)重要的作用,。）

2,、抓住線索學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，體會老人的處境,，體會老人的眼神,。

根據(jù)學(xué)生的提問,，引出問題：“老人最需要的時候”指什么時候,？快速讀課文,，找到相關(guān)的小節(jié)好好讀一讀。

（1）指名讀

（2）這是文中的描寫,，現(xiàn)在請大家用上這些詞語再來說說老人當(dāng)時的處境。

（媒體出示詞語）：

兩鬢蒼蒼 老態(tài)龍鐘 凜冽刺骨 焦急萬分 抖抖索索 漫天飛雪

（3）自由說,、指名說

（4）想象：此時此刻,，老人的眼神是怎樣的,？

（說明：本文除了有人物語言豐富的特點外，還反復(fù)渲染了天氣的寒冷,，并在第1節(jié)中著重寫了老人在長久的等待中身體被凍僵的場景描寫，這是突出了老人所處的困境,，為下文作了鋪墊,，讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭,。所以,，在這里我設(shè)計了運用詞語進(jìn)行說話的訓(xùn)練點,，目的一：體會老人所處的困境,，體會到關(guān)愛他人的重要性,。目的二：提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及語言運用的能力,。）

3、抓住線索學(xué)習(xí)課文2,、3節(jié)，知道騎者們的不同行為,，體會眼神與行為的關(guān)系,。

就在這時，羊腸小道上走來一隊騎者,，當(dāng)老人向這隊騎者投去求助的目光時，他卻看到了不同的眼神,。師引導(dǎo)學(xué)生再讀第5節(jié),。

那么，老人對這兩種眼神的分析對嗎,？讓我們來看看這些騎者不同的行為吧,！再讀第2,、3節(jié),，找到他們不同的表現(xiàn),，用不同的符號劃出。

（1）讓我們先來看看前幾個騎手的行為,，請大家展開合理的想象，結(jié)合課文第5節(jié)來說一說,。

突然,，冰冷的羊腸小道上由遠(yuǎn)而近傳來了有節(jié)奏的馬蹄聲，老人懷著焦急的心情,，打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去，可是這些騎手們,，個個流露著的眼神，他想: ,。

自由說,、指名說、再自由說、齊讀填空,。

（2）指導(dǎo)朗讀描寫最后的騎者的句子。

就當(dāng)最后一個騎手將要和他擦身而過的一瞬間,，老人看到他的眼神里流露著——（齊說）

于是，便向他提出了幫助的請求,，自己試著讀讀這一節(jié)描寫騎者的語句，想想該怎么讀好它,。

指名讀（媒體出示紅點）、齊讀,，讀好騎者當(dāng)時幫助老人的行為。

（說明：感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托,，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會兩者不同的行為（關(guān)愛他人,、冷漠待人）帶給老人的也是截然不同的結(jié)果，我設(shè)計了語言訓(xùn)練點,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第5節(jié)進(jìn)行想象說話。這個填空練習(xí)的設(shè)計我利用了課文描寫中的某些空白處,，通過想象幫助學(xué)生去體會,，同時也讓學(xué)生能掌握聯(lián)系上下文理解文章的好方法,。）

4、通過引讀4,、5,、6節(jié)，再次體會老人的那段話,。

1、故事到這里結(jié)束了,，大家一定也知道,，這最后一位騎者就是——（托馬斯.杰弗遜）（出示媒體）

他是美國第三任總統(tǒng),，是《獨立宣言》的起草者之一,，受到人民的愛戴,。

2、總結(jié)：人們常說：眼睛是心靈的窗戶,，我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛戴,。

3、寫話練習(xí)：相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后,，一定受到了許多的啟示,，那么同學(xué)們你們在學(xué)習(xí)了這篇課文后，會有些什么啟發(fā)呢,？請寫一、兩句話,。

在閱讀了這篇課文后,，讓我也感觸頗深，所以我也寫了這樣一句話（媒體出示）

（說明：在教學(xué)中,，我們不但要重視知識與技能,、過程與方法的教學(xué)，還特別重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),。由于學(xué)生個人的差異，他對文章內(nèi)容的理解,，對內(nèi)涵的把握都是不同的?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”,。學(xué)生在學(xué)完了這篇課文后的感受也是不同層次的,。通過寫話練習(xí)，將課文的含義進(jìn)行了內(nèi)化和提升,。）（出示學(xué)生的寫話內(nèi)容）

如果說《微笑著承受一切》是從廣度來挖掘深度，那么《眼神》的設(shè)計力求從深度來挖掘深度,，也就是要做到“深入淺出”，并且通過反復(fù)朗讀,、語言文字訓(xùn)練讓學(xué)生能真正的學(xué)到一些什么,。我希望自己的課堂教學(xué)真實些,、樸實些,、扎實些,。一堂骨干教師公開課讓我受益很多,，但我也切實感到自己教學(xué)還存在著很多的不足,，還留下了些遺憾，這也是我今后努力的方向,。

小學(xué)四年級語文說課稿萬能小學(xué)四年級語文說課稿寶葫蘆的秘密篇九

我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實驗教材第十一冊第五單元《珍珠鳥》,。這是一篇散文,，作者用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識,、熟悉,、親近,、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜歡人,、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過,。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神,。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,，教學(xué)時抓住文章“我”與珍珠鳥相處時的行為表現(xiàn),，和珍珠鳥變化的語句,，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解,、讀中感悟的過程,，組織學(xué)生探究體驗，扎扎實實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護(hù)尊重上的愛,。

本課書的教學(xué)目標(biāo)及重、難點

1,、 學(xué)會9個生字（1個多音字“挨”）及新字,；

2,、 想象人與小鳥友好相處的情景,，體會作者是怎樣寫的,。

3,、 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

4,、 有感情的朗讀課文。

5,、 了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流,。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情,。

教學(xué)重點：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流,。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的,，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

教學(xué)難點：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。

在這一理念的指導(dǎo)下,，我制定了本課時如下的教學(xué)目標(biāo)：

1. 有感情地朗讀課文

2. 了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因,，并和同學(xué)們交流,。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的,，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情,。

3. 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

本課時教學(xué)重點：

了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因,，并和同學(xué)們交流,。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的,，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

本課時教學(xué)難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。

1．前認(rèn)知：第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞,、初讀課文,、歸納段意,、概括主要內(nèi)容,。

2教學(xué)課件

在設(shè)計理念的指導(dǎo)下,，圍繞著上面的三個教學(xué)目標(biāo),，為了有效的突破重難點,，我這樣安排教學(xué)過程。

（一）整體感知,、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

上課伊始,，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥,？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語（怕人）,，引出課后思考題,，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了,，導(dǎo)入新課。

（二）深入探究,，感受人與鳥的和諧

為了突破這一重點，我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié),。

第一：出示自學(xué)提示：

1默讀課文， 邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中,，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn),；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3 與同桌同學(xué)交流,。

第二：匯報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處

1,、 學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報時沒有一定的順序,。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報。

2,、 學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫的句子欠準(zhǔn)確時。

教師幫助分析,、引導(dǎo)問題：

1） 標(biāo)畫不到位，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫完整句,。

2） 標(biāo)畫錯句子,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細(xì)心找句子等,。

第一個層次：初步體會小鳥與人漸漸熟悉,。

1、 抓住我的做法“決不掀開葉片往里看,，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時采用了句式比較的方法,，刪去“決,、連、也,，”與原句對比讀,，幫助學(xué)生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機(jī)都放棄了,，進(jìn)而體會出對珍珠鳥的關(guān)心。

板書：我 決不

2,、 再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個一會），體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣,，與人漸漸熟悉,。

板書：珍珠鳥 探頭

板書：熟悉

第二個層次：讀中理解，讀中感悟,，體會人與鳥的親近

教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標(biāo)畫錯,、不全詞。

教師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫一連串表示的動作的詞語,，看一看畫全了嗎,？學(xué)生思考后，再次標(biāo)畫,。

在學(xué)生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑”,，板書：一笑,。體會到受打擾后，不煩也不惱,，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離,。

第三個層次：體會人與鳥的友好

1,、 出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面,，在音樂的氛圍中教師范讀,，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面,？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧（板書：睡著,、友好）

2,、 回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了,。我通過語言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因為我（ ）所以小鳥（ ）的句式,，結(jié)合對課文的理解填空，在解決重點的同時,，引出難點“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書：信賴）

教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因為我（ 尊重它）所以小鳥（信賴我）。

第三理解語句,，突破難點,，感悟信賴

首先，抓住關(guān)鍵詞理解 “美好的境界”是什么,？

其次,，討論 “是什么創(chuàng)造了這美好的境界,？”通過上面的訓(xùn)練,，學(xué)生體會到是尊重信賴,。

板書：尊重

（三）動筆寫感受,，深入體會人與動物的和諧，升華情感

配樂,，學(xué)習(xí)課文后，你一定有很多感受,，出示課件：我想對（ ）說,。交流。

1． 摘錄文中喜歡的句子,。

2． 有興趣的同學(xué),，寫心中的美好境界，和同學(xué)交流,。

七板書設(shè)計

17珍珠鳥

決不 信賴 探頭 熟悉

一笑 我 珍珠鳥 蹦來蹦去 親近

尊重 睡著 友好

和諧

以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,，懇請各位老師批評指正！謝謝,！

小學(xué)四年級語文說課稿萬能小學(xué)四年級語文說課稿寶葫蘆的秘密篇十

本課是第八冊第五組的內(nèi)容。本組的重點訓(xùn)練項目是理清課文的條理,，深入理解課文思想內(nèi)容,，并在理解課文思想內(nèi)容的過程中,，增強熱愛祖國的思想感情,，陶冶愛美的情趣,。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過語言文字了解金華的雙龍洞的特點,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛；了解作者的游覽順序,，練習(xí)理清課文的條理,。

教材安排：第一課時初步理解課文內(nèi)容,，了解雙龍洞的來歷,，理清作者的游覽順序,，并按這個順序分段學(xué)習(xí)課文內(nèi)容一、二,、三段,。第二課時重點是了解怎么樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞及理解作者描述的景物特點及敘述的條理。至于流經(jīng)的路線（也就是作者敘述的第二主線及指導(dǎo)朗讀指導(dǎo),、背誦全文將安排在第三課時）。

在這篇課文的教學(xué)中,，我立足于雙基,，抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計電腦課件,，選擇好演示的切入點,，突破教材的重難點,，誘發(fā)學(xué)生去嘗試,，自己發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題,。另外，讓學(xué)生嘗試閱讀之后合著音樂的節(jié)拍,，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞,，從而創(chuàng)造激昂,、活潑的主動獲取知識信息的氛圍,。教學(xué)中,，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師通過人,、機(jī)交互獲得信息交流,，又為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng)造條件，逐漸從學(xué)會到會學(xué),。

１,、回顧上文,，理清線索及思路：

２,、嘗試讀文,，了解孔隙的特點：

⑴ 這段話主要寫什么？

⑵ 分成哪幾層,？每層意思是什么？

⑴ 找一找,，作者是怎么樣描述的？用橫線畫出來,。

⑵ 用自己的話說說游人進(jìn)入內(nèi)洞的情形。

① 眼前昏暗了,，可是我還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,，準(zhǔn)會撞破額角,，擦傷鼻子,。

② 眼前昏暗了,，可是我還能感覺孔隙很窄小,。

① 讀課文,，理清課文內(nèi)容，了解段落層次,，弄清各層意思,。

② 想一想,，作者是怎么樣抓住景物特點進(jìn)行描寫的,。目的在于讓學(xué)生在嘗試讀文掌握一定的學(xué)習(xí)方法,。

３、嘗試自學(xué)第五段,，把握特點,，深化主題：

學(xué)生用歸納“孔隙”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。在學(xué)生弄清楚一些比較淺顯的問題后,，教師循序漸進(jìn)地拋磚引玉：作者一進(jìn)內(nèi)洞時的感受是什么,？在這么寬廣的內(nèi)洞里作者觀賞了哪些景物？請同學(xué)找出來說說,。觀賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受,？請同學(xué)們用……畫出來,。學(xué)生質(zhì)疑“變化多端,、顏色各異”是什么意思,？先同伴協(xié)作解決，師再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,。再通過錄象“內(nèi)洞自然景觀”的放映，讓學(xué)生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么,，也很值得觀賞,。此時概括內(nèi)洞“奇”的特點也就水到渠成了。最后指導(dǎo)朗讀：作者把內(nèi)洞寫得這么美,，這么奇,，讓我們用驚嘆的語氣來讀一讀吧！教師引讀：首先當(dāng)然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺得──（生接讀）

４,、重視總結(jié),，升華嘗試成果：

５、課堂鞏固練習(xí)：

填空：

⑴ 過孔隙時,，我感到____________________,，還感到_____________，又感到__________________________，這兩句話寫出孔隙的特點是_______________,。

⑵ 內(nèi)洞的石鐘乳和石筍形狀_________，再加上_______,，可見內(nèi)洞的特點是_________。

６,、板書設(shè)計：

（美） （寬） （大） （窄） （奇）

金華城 羅甸 洞口 外洞 孔隙 內(nèi)洞 出洞

７、布置作業(yè)：嘗試背誦第四段,。