無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇一

我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》,。本課以一幅菜園豐收圖為背景，配有個蔬菜名稱,，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成,。本文極具生活特色，體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語文,，培養(yǎng)觀察能力的意識,。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口,，非常適合朗讀訓(xùn)練,，在朗讀中又能豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱加以鞏固。

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,，很少跟著父母一起去田里,、菜市場，對于各種蔬菜的認(rèn)識也是來自于飯桌上的。又因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生以直觀形象思維為主,，結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱,，有利于學(xué)生認(rèn)識生字，感知生活,。

結(jié)合本課的`特點(diǎn),，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識14個生字,，會寫4個字。認(rèn)識1種筆畫和1個偏旁,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,。

3,、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)是識字,、寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場,，認(rèn)識一些蔬菜，并制作一張你認(rèn)識的蔬菜的卡片,。

2,、課件，生字卡片,，蔬菜圖卡及詞卡,。

教學(xué)時間安排：2課時。

因?yàn)楸菊n以識字為重點(diǎn),，把看圖,、識字、學(xué)詞結(jié)合起來了,，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來了,。所以我打算用情境教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字,、新詞,，解讀來自生活的信息,。在朗讀教學(xué)中,，我采用領(lǐng)讀,、開小火車讀、你聽我讀,、賽讀,、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟,。在識字教學(xué)中,，我采用課件演示和教師板書相結(jié)合，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性,。

遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn),，我為第一課時設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,。

興趣是做一切事情的力量源泉,。一位名人曾說：好知者不如樂知者。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境,。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣,。如：我課件出示買菜畫面,，并出示種蔬菜的實(shí)物：這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽。這種實(shí)物的出示,，可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué),，又調(diào)動起學(xué)生識字的樂趣。

二,、初讀課文,，認(rèn)識種蔬菜。

當(dāng)學(xué)生為種蔬菜命名感到為難時,，出示兒歌,，通過小組讀、討論,，判斷種蔬菜的名字,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究,。在教學(xué)前,，先拋給學(xué)生一個問題：讀課文時遇到不認(rèn)識的字怎么辦?引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動探究,、思考的習(xí)慣,。

三、主動識字,。

在認(rèn)識了各種蔬菜后,，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。教師用用什么方法來記這些字呢?既留給學(xué)生自主識字的權(quán)力,，又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂地識字,。識字后，通過各種游戲讓學(xué)生加以鞏固,，真正做到樂中學(xué),，學(xué)中樂。

四,、讀中感悟,。

字詞的教學(xué)離不開文本，學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀,、理解課文,。字不離文，文不離字,。在學(xué)生學(xué)會了本課要學(xué)的生字,、新詞后，讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去,，這是一個循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié),。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,。因此,，我通過合作組讀、同桌讀,、對讀,、齊讀、指讀,、賽讀等多種形式,，使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點(diǎn),，體驗(yàn)讀書的快樂,，同時通過讀加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

五,、拓展延伸,。

文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的,。因此,，我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié),。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字,，又強(qiáng)化了學(xué)生對其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識;既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達(dá)能力,。實(shí)現(xiàn)了對教材的拓展、延伸,、補(bǔ)充,，確實(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

六,、寫字,。

一堂課中，要充分地調(diào)動起學(xué)生的各種感官,，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。因此,，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的,。在最后的幾分鐘里，我安排了卜心的書寫教學(xué)環(huán)節(jié),。

總之,，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的,、民主的課堂環(huán)境,，讓學(xué)生通過主動參與識字、合作探究方法,，在情境中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會,。努力使整個教學(xué)過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。

小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇二

《彩虹》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第四單元的第4篇課文,。?《彩虹》一課主要描述的是富有奇思妙想的“我”站在“彩虹橋上”后的無限遐想,，“我”為爸爸下雨，幫媽媽拿鏡子,，蕩秋千“我”的裙子變出彩云從而告訴我們要做一個關(guān)愛家人的孩子,。

課文的閱讀的學(xué)習(xí)是小學(xué)生語文教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀學(xué)習(xí)既是為了提高學(xué)生的理解能力,，也是為了引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活,、感受生活、體會生活中的樂趣,，同時也是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維想象空間,，呼喚著孩子們親近大自然，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,，熱愛生活的情感,。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，?結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，?我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.能夠正確認(rèn)讀并掌握本課生字12個,，會寫7個生字,，嘗試造句子。

2.能夠流利地朗讀課文,，并讀好長句以及問句,。

3.能夠理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句,，了解“我”對家人的情感,。

教學(xué)時間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排3個課時,。本節(jié)課是課文的第二課時,。

在本課的學(xué)習(xí)中，教師需要運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手,，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好和自然的美麗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生除了朗讀課文以外,，也要認(rèn)真觀察課文插圖，學(xué)習(xí)相關(guān)的段落,，理解課文內(nèi)容,，體會課文中蘊(yùn)含的思想感情。教師要在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法,，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中,，注重以自主,、合作的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新能力和想象能力,，讓學(xué)生在積極的思考中，主動探索,。

（一）第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。?

興趣是最好的老師，?小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,。以問題導(dǎo)入,，回顧課文中的彩虹指的是什么？如果你有一座彩虹你會在它上面做什么,？并翻開課本觀察課本中插圖,，用自己的話說說插圖中的內(nèi)容,。

（二）第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，初悟課文,。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知”,。因此,，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生聽課文朗讀，注意聽文中字詞的讀音,，以及聽問句的朗讀方法,。并要求學(xué)生手指課文，注意聽,。然后再聽完錄音之后要求學(xué)生將文章的段落標(biāo)出來,，明確每一行空兩個字的為一段。

（三）第三環(huán)節(jié)：分析課文,，領(lǐng)會內(nèi)容及情感。

這一環(huán)節(jié),，我只要安排學(xué)生在讀中思考,，從而理解課文的內(nèi)容。我首先讓學(xué)生齊讀第一自然段,，并讓學(xué)生思考美麗的橋指的`是什么,。學(xué)生明確橋指的是彩虹。并且指出“美麗的”形容彩虹,，說明作者很喜歡彩虹,。然后請全班女生讀第二自然段，注意提醒男生看書聽讀音有無錯誤,。隨后找出第二自然段一共由幾句話組成,，并思考：“我”問了爸爸什么？“我”想用它干什么用,？“我”為什么要下雨呢,？學(xué)生找出答案，并畫出重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生在思考的過程中體會“我”對爸爸的關(guān)愛,。

同樣的方法學(xué)習(xí)后面三個自然段。明白“我”對媽媽,、哥哥的愛,。

學(xué)習(xí)課文的第三自然段，首先齊讀段落,，男生注意聽字詞的讀音,。隨后,，請學(xué)生思考：“我”問了媽媽什么？“我”想用它干什么用,？“我”為什么要做月亮,。媽媽高興嗎？為什么,？引導(dǎo)學(xué)生找到答案,，并明白“我”對媽媽的愛。

最后,，學(xué)習(xí)第四自然段,，由同學(xué)們齊讀段落。并找出：“我”問了哥哥什么?“我”想用它干什么,？“我”為什么要把秋千掛在彩虹上,？哥哥會高興嗎？為什么,？引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,，并明白“我”對哥哥的喜歡。

（四）第四環(huán)節(jié)：朗讀課文,，深化情感,。

課文朗讀是語文教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)，在讀中體會,。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次分組進(jìn)行朗讀,，隨后思考，文中“我”對爸爸媽媽哥哥的情感,，學(xué)生自由發(fā)言,，明白“我”對家人的愛。

（五）第五環(huán)節(jié),，拓展延伸,，深化理解。

將課堂進(jìn)行延伸,，思考：如果你有一座彩虹橋,，你想在它上面為誰做些什么呢？學(xué)生自主思考,，培養(yǎng)學(xué)生敢于說,，樂于分享能力。

一系列的“讀,、悟,、議”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，?從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會情感的目的,。

小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇三

《aoouiu》是漢語拼音的第十一課,。本課在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了aoouiu三個復(fù)韻母，圖意有助于學(xué)生練習(xí)拼讀三個復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié),，三幅插圖都意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶,。今天上的是第二課時，主要是（一）,、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓(xùn)練,，一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認(rèn)讀拼音句和14個音節(jié)中的9個含ou或iu的帶調(diào)音節(jié)。（二）,、兒歌《有禮貌》的學(xué)習(xí),，主要是學(xué)習(xí)兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)說話低年級的孩子,，他們的語言是不完整的,，需要教師的引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。本堂課中的圖片,，有趣生動，正好可以訓(xùn)練學(xué)生說話,。我先創(chuàng)設(shè)了一個小動物聚餐的情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后,，把學(xué)生完全帶入這個情境中,，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后,，出示三幅圖片,，問學(xué)生：你們看，誰來到我們的課堂中了,？通過提問：圖上畫的是什么地方,？他們在干什么？你從哪兒看出來的,？運(yùn)用質(zhì)疑的方法,，引入新課學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象,，在這樣充滿趣味的引導(dǎo)中,，小朋友很快和三個小動物交上了朋友。

二,、隨文識字,，注重發(fā)現(xiàn)在句子和兒歌中，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握8個生字,，這對于一年級的孩子來說是比較困難的,，因?yàn)樗麄冏R字才剛剛起步，對識字的方法,、技巧還很陌生,。本堂課，我主要是給學(xué)生進(jìn)行隨文識字,，通過句子引出生字,，然后抓住重點(diǎn)生字“愛”、“和”引導(dǎo)學(xué)生通過“加一加”,、“記半邊”的方法,，進(jìn)行有效的記憶。然后讓學(xué)生給生字找朋友,，組詞,，強(qiáng)化生字的詞境，進(jìn)一步理解生字,。課的最后,，我出示了一系列的詞語，讓學(xué)生讀,，即幫助學(xué)生對生字進(jìn)行復(fù)習(xí),，也掌握了一些相關(guān)的詞語。

教學(xué)反思※,。

1,、趣：拼音課可以是一堂活動課這堂課借助媒體的音畫效果、老師的語言,，將課堂變成一個廣闊瑰麗的海洋世界,，讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行?！安伦帜赣螒颉?、“合力推動潛艇”……使學(xué)生心中始終充滿美好的期待。識字,、書寫,、拼讀、說話等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)都因有了游戲活動的外殼而變得妙趣橫生。

2,、韻：拼音課也是一堂語言課拼音課也是語文課,，自然也要為發(fā)展學(xué)生的語言能力服務(wù)。利用有節(jié)奏的,、形象的,、趣味性的兒歌或詩歌語言來組織教學(xué)，能使學(xué)生在聽聽說說中感受到語言的韻律之美,，積累豐富的語言,。

3、實(shí)：拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功,，主要還是要看學(xué)生是否學(xué)會了拼音,，因此，所有的活動設(shè)計(jì)最終都是為了讓學(xué)生有著充分的識記,、拼讀實(shí)踐,，只是這些練習(xí)都因穿上了學(xué)生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。

4,、疑惑與不足：愉快的課堂中仍有幾個孩子只將目光集中在圖片和動作性較強(qiáng)的活動上,，一遇拼讀、說話等活動就難堅(jiān)持到底,。怎樣才能將活動設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合,，從而更有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，值得深入研究,。

小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇四

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事,。通俗易懂,，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言,，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法,，就能克服困難,，課文語言簡潔，淺顯易懂,，生動活潑,，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解,。文中插圖形象鮮艷,，有助于學(xué)生觀察想象。

根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：1,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望,，能正確,、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2,、是認(rèn)識8個生字，會寫4個,。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流,，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容,，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考會想辦法,，樂于與同學(xué)交流,。

一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，因此,，我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維,，因此在一,、二自然段中，抓住到處一詞來理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急,。三,、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅,。通過有感情地朗讀體會,，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),，積極探討嘗試想出另外的解決辦法,，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

六,、說教學(xué)流程：

主要分為(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文識字寫字(三)解疑讀文感悟,，(四)指導(dǎo)朗讀深化探究。

(一)激趣導(dǎo)入,。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難,。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋,。通過橋梁,，師生的心拉近了。

1,、《烏鴉喝水》開課時,，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長個丑樣子,，懂得愛媽媽,，是個好孩子。打一種鳥,。

如此激趣導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來,，多頻道地運(yùn)作,，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴,。

2,、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼,。

通過前面的鋪墊,，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題一石激起千層浪,，孩子們的興趣被激發(fā),，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,，通過激發(fā)，孩子就能積極,、主動地投入自學(xué),。

(二)初讀課文，識字寫字。

而在識字,、認(rèn)字方面學(xué)生也,。

已懂得這個字象什么或加一加、減一減,，合一合等許多方法來解決生字,。

2、在反饋中分三步走：

a,、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)帶考三步,。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶：你是用什么好辦法記住這個字的?一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考：老師設(shè)計(jì)活動讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的烏和鳥字的區(qū)別,，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來,，烏和鳥是形近字，難記,，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn),，鳥多一點(diǎn)。

b,、讀課文時,，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么,。

c、學(xué)生評價,。學(xué)生之間正確,、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

3,、寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫字是要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫么,、什,、升、只四個字,，要先讓學(xué)生觀察說說你想怎么記?再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵?特別指出升字橫要長,，撇要平，,，只字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),，同時注重寫字的姿勢,。

(三)解疑讀文感悟。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí),。

2,、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段,。

(出示課件:烏鴉找水的動畫)先可讓學(xué)生欣賞,再做做動作,，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的?再體會心情,，剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水,，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會,，特別指導(dǎo)好到處一詞的朗讀,。

3、正當(dāng)烏鴉高興的時候,，它又碰到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來,，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進(jìn)行討論,、分析,，得出水不多，口小,，嘴大等原因,。(課件出示:怎么辦?)。

面對這些困難,，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了,。

可采用激將法：算了，算了,，喝不著,，還是走吧!

這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。不行,，不行,，烏鴉已經(jīng)很渴了。烏鴉到處都找遍了,，才發(fā)現(xiàn)的,。你瞧圖上的烏鴉多累啊!小烏鴉還要去照顧媽媽呢!這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了,，教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子們通過矛盾的斗爭,，也很自然的想到幫助烏鴉,，用麥管吸，加石子,，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了,。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人,，又發(fā)展了思維,，訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊,。

4,、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示,，烏鴉把小石子一個一個地銜起來,，放進(jìn)瓶子里，水升高了,，烏鴉喝到水的動畫,。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興,，相機(jī)出示字幕,，讓學(xué)生讀一讀，體會烏鴉的聰明,，為它高興,。

(四)、指導(dǎo)朗讀,，深化探究,。

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情,、更自然了,，而且還可個別、集體加上動作,、表情,，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明,，善于觀察,，會想辦法,，引導(dǎo)孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水,，再和同學(xué)交流,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究,，去思考什么樣的辦法是有用的,，可行的，必須要善于觀察,，思考,。

七、板書說明,。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性,。我的板書力求顯示這些,。設(shè)計(jì)時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路,，又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問題要善于觀察,，動腦筋想辦法,才能解決.

烏鴉喝水。

到處找水喝不著水,。

(著急),。

喝到水。

八,、說教學(xué)效果,。

通過教學(xué),學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識的生字和要寫的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文.

通過看圖觀察，課件展示,，以及自己的探究,，表演，交流,，感受到了烏鴉的聰明,，善于觀察和思考，明白了遇到問題要動腦筋想辦法,，同時也感受到了自己解決問題的快樂,。感受到了閱讀的樂趣.進(jìn)而喜歡閱讀。

小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇五

《兩只小獅子》全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第九冊第一課,。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話,，重點(diǎn)在于通過童話中人物的對話，揭示做人的道理,?！秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學(xué)文,，課文圖文并茂，語言淺顯易懂,，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理,。

1．本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助,，了解課文大意,。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏,，語序混亂，語言表達(dá)困難,，需要加強(qiáng)口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練,。

2．就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官,，具體形象思維是他們主要的思維形式,。他們自尊心非常強(qiáng)，但是在面對學(xué)習(xí)困難時,，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒,。我準(zhǔn)備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進(jìn)行激勵,，提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣,。

3．就個體而言，他們在年齡,、聽力,、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個體差異,。我準(zhǔn)備兼顧各個層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求,，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會,。

在本課的教學(xué)中,，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ),，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：通過圖文對照,，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容,；過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力,，勤奮刻苦,，克服依賴心理,。

1．獅子?jì)寢尩脑掙U明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際,，理解這句話的深刻含義,，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。

2．由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄,，口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)，因此,，正確理解小樹,、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶υ挘⑦M(jìn)行分角色對話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn),。

【說教學(xué)法】

國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào),，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異,，采取相應(yīng)的教學(xué)形式,、方法和手段，有效地補(bǔ)償缺陷,，充分地利用和發(fā)揮其潛能,，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此,，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法,，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀,、劃,、演、說,、寫等方法學(xué)習(xí),，隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂,。

【說教學(xué)準(zhǔn)備】

本課時準(zhǔn)備以flash制作的多媒體課件

【說教學(xué)活動的安排和設(shè)計(jì)意圖】

心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激,，是對所學(xué)的材料感興趣?！币虼?，我利用課件，把本課時的七個教學(xué)活動,，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設(shè)置游戲情境,；接著,，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬,、小鳥等動物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功,，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》,。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù),、受到嘉獎的活動過程中,，充分動手、動口,、動眼,、動腦，能動地學(xué)習(xí)知識,，掌握方法，形成能力,，同時體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂,。

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

教師神秘地說：“同學(xué)們,，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢,？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣,，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧,！”由此導(dǎo)入新課,。這個活動只需3分鐘。

（設(shè)計(jì)意圖：營造充滿美感和智慧的情境,，與學(xué)生的情感,、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由,、愉悅,、釋放、本真,，追求的是兒童在課堂中的快樂生活,。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪,，泛起微波,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動起來了。）

活動二：松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),，尋求金幣的情境,。松鼠從樹林中走出來，說：“同學(xué)們,，先認(rèn)真地看老師讀,，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣,?！苯處熛纫龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學(xué)更要注意聽語音,。然后,，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀,、手語讀,、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等,。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后,，松鼠會夸獎“讀得真認(rèn)真”，并獎勵一枚金幣,。

（設(shè)計(jì)意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國手語,，又能借助手語順利地輔助學(xué)習(xí)第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質(zhì),，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊(yùn),，并能和健聽人群體進(jìn)行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文,，豐富了學(xué)習(xí)方法,，提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的積極性。）

活動三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”,，小鹿從樹林中走出來,，說：“學(xué)好第一自然段，獎兩枚金幣哦,！”課件出示需要探究的問題：1．兩只小獅子有什么不同,？誰做得對？2．小獅子為什么要練習(xí)滾,、撲,、撕,、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字,，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進(jìn)行思考,，通過讀、想,、劃,、問、演等方式進(jìn)行探究,。這時,，教師主要指導(dǎo)思考第二個問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充,。課件出示小鹿送金幣的圖片,，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個學(xué)習(xí)活動中。

（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個更開闊的,、更活躍的探究平臺,，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題,，通過讀、勾,、畫,、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。）

活動四：小刺猬送金幣

去吃那苦頭呢,。”“那苦頭”是什么意思,？學(xué)生說出“練功,、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定,。最后,，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子,，進(jìn)行對話練習(xí),！學(xué)完這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言,、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵,，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓每一個孩子都體會到成功,，我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀察,，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá),，獲得自我滿足,。表演和對話活動使學(xué)生的潛能得以生發(fā),。學(xué)生有活動的時空,、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺,、就有了更多感知,、觀察,、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺,。）

活動五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段,。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀,、劃,、討論。教師提出問題：1．獅子?jì)寢屄牭綉歇{子說的話,，她是怎么說的,？2．獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，這時教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。然后，教師提問：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么,？你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說。教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵,。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后,，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗(yàn)接近目標(biāo)的喜悅,，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動中,。

（設(shè)計(jì)意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐結(jié)合起來,，力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間,。）

活動六：小鳥送金幣

課件出示小鳥的圖片,，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂,？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師,，在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中，學(xué)生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后,，改掉了“懶”的毛病,，它會怎樣？假如它繼續(xù)懶下去,，離開爸爸媽媽以后,，會怎么樣呢？然后提醒學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議：可以演一演,、可以說一說,、可以畫一畫、可以寫一寫,，也可以選擇其它方式,。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式，再按照表達(dá)方式自由組合,，開展討論后進(jìn)行匯報(bào),。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇,，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通,，有效地補(bǔ)償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象,、表演等活動中,，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng),，同時提高了社會適應(yīng)能力,。）

活動七：獲得成功，體驗(yàn)樂趣,。

課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了,，快來看動畫片吧,！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動的勝利,。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》,。新課結(jié)束,。

（設(shè)計(jì)意圖：用不通的方式進(jìn)行激勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是件快樂的事情,。）

【說作業(yè)設(shè)計(jì)】

我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐,，讓學(xué)生自由選擇：

五星級套餐：

1．讀課文,，背誦課文。

2．先說說自己明白了什么,，再寫下來,。

3．和好朋友說說自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)？怎么學(xué),？

四星級套餐：

1．讀課文,，背誦課文二、三自然段,。

2．完成課后練習(xí)第一,、二題。

3．你認(rèn)為懶獅子會聽媽媽的話嗎,？為什么,？

三星級套餐：

1．用手語流利地、有表情地讀課文,；

2．工整地抄寫課文,。

3．和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象,。

（設(shè)計(jì)意圖：兼顧聾生的個體差異,，設(shè)計(jì)不通的課外實(shí)踐活動給學(xué)生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學(xué)生為更高的目標(biāo)而奮斗,。）

【說板書設(shè)計(jì)】

本課時,，我設(shè)計(jì)的板書如下：（課件出示）

1． 兩只小獅子

刻苦練功——幸福

依賴懶惰——不幸

（設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序,，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn),，起到引領(lǐng)作用。同時,，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）

【說總體特色】

1．快樂學(xué)習(xí),，重視激勵性,。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的游戲情境，多種方式的激勵,，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂,。

2．過程開放，體現(xiàn)探究性,。設(shè)計(jì)開放性的問題,，讓學(xué)生親身參與讀、對話,、表演等活動,，對文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解,。

3．挖掘內(nèi)涵，注重人文性,。通過挖掘課文中的人文精神,，在課堂交流、作業(yè)設(shè)計(jì)中陶冶塑造學(xué)生的心靈,。

4．感悟運(yùn)用,，突出個性化。讓學(xué)生在個性化的體味語言,，多樣化地表達(dá),，自主選擇學(xué)習(xí)方式的過程中，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個性的舞臺,。

小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇六

一,、教材分析：

《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像力;在了解一些自然知識的同時,，激發(fā)探索大自然的欲望;在品味文章音韻美的同時，培養(yǎng)熱愛大自然,、親近大自然的感情,。本篇課文語言簡練、生動,、富有童真,，是本單元的引導(dǎo)性課文，也是豐富學(xué)生語言,，積累學(xué)生語言,，訓(xùn)練學(xué)生語言感悟能力的重要陣地這一。

二,、教學(xué)理念：

真正的新課堂應(yīng)該是師生共同的,，民主、平等的新型師生關(guān)系的確立,，是踐行新課標(biāo)的基本平臺,。在本課時中，強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，讓學(xué)生在開放,、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

為了體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以人為本”,、“為了人的全面,、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念,，更好地將課程的知識與能力,、方法與策略、情感態(tài)度與價值觀三個維度得到高效率落實(shí),，更好利用教材全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng),，確定以下目標(biāo)：

1、知識與能力：認(rèn)識本課11個生字,，能正確,、流利地朗讀課文，感受大自然的美,。

2,、方法與策略：在小組中協(xié)作、探究,、發(fā)展個性,。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的感情,，激發(fā)探索大自然的欲望,。

四、教法與學(xué)法：

在新型的課堂中,，教師擔(dān)當(dāng)多種角色,，而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個教學(xué),。教法與學(xué)法是不可分的,，在本課時里，確定的方法是：師生同樂,、自主學(xué)習(xí),。

五、教學(xué)過程：

依據(jù)以上教材特點(diǎn),、學(xué)生特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是主體”這一主旨,，為了更好地獲得課堂的合理開放與和諧，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

1,、激發(fā)情緒,，鋪墊課堂：用學(xué)生課前的無意識演唱進(jìn)入學(xué)習(xí)。

“雨”在生活中是常見的,，為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活的體驗(yàn),，在學(xué)生用“雨”組詞、說話,、背相關(guān)的兒歌,，之后用漂亮的鈴鐺圖作為對學(xué)生前段表現(xiàn)的肯定，并同時引出猜字這一識字方法,。在學(xué)生情緒高漲的時候,，適時地提出“沙沙”,、“丁零當(dāng)啷”的讀法，讓學(xué)生在此時對本課中難點(diǎn)——擬聲詞的朗讀有一個初步的感知,。

2,、運(yùn)用方法，自主合作：一年級的識字教學(xué)是個重點(diǎn),，識字量大,，不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續(xù)發(fā)展的今天,，教給他們學(xué)習(xí)的方法是最為重要的,。所以在承上的設(shè)疑之后，先讓學(xué)生在初次接觸課文的時候,，畫出自己不認(rèn)識的字,。面對自己發(fā)現(xiàn)的問題再交流方法，并給予充分的時間和空間讓他們進(jìn)行充分而自主的練習(xí),，這一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受的到自己就是學(xué)習(xí)的主人,，從而提高主動學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)生在獲得較多的練習(xí)成果后,，就會有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,。在這時師生一起活動，展示自主學(xué)習(xí)的成果,。通過課件的生動展示,、個別學(xué)生的認(rèn)讀、開火車,、搶讀中組詞,、說話等多種形式的練習(xí)，落實(shí)本課時的識字這一重點(diǎn),。

3,、任務(wù)朗讀，揣摩品味：為了讓學(xué)生的識字得到及時的運(yùn)用,，讓他們感受到識字之于讀文的重要,。在檢測完字的學(xué)習(xí)情況之后，給學(xué)生自由讀的時間,，讓他們在集體活動之后有個人活動的空間,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松。

緊接著用齊讀收心,，用自評發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)點(diǎn),，以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。教師的范讀則是為了讓學(xué)生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導(dǎo)航，學(xué)生對老師的評價就是為了讓師生的互動得到最大限度的開放,，同時也是在無意識中培養(yǎng)學(xué)生的評價意識和榜樣意識,。在此基礎(chǔ)上再次給學(xué)生充分的展示自我的機(jī)會，完成此過程中的口語交際,。

在齊讀后，給學(xué)生任務(wù),，以驅(qū)動他們的思維：雨落在哪兒,，像什么，發(fā)出了什么聲音,。在這些問題是顯而易見的,，是要為學(xué)生的口語表達(dá)練習(xí)提供一個線索，也是為了讓學(xué)生再次體驗(yàn)到閱讀的愉悅,。

用小組賽讀培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,，并再次用任務(wù)對其思維進(jìn)行驅(qū)動：春雨招呼了誰，招呼它干什么,。這一任務(wù)的提出旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中表達(dá)的完整性,。

4、放飛想像,，回歸生活：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)。因此在對文本的延伸中,，我充分賞識個性,，鼓勵學(xué)生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰,，招呼他來做什么,。并將這種想像做深層的挖掘，用課件展示的生動的生活場景作牽引：在生活中,，你還見過雨落在哪里,，像什么，發(fā)出了什么聲音,。意在讓學(xué)生在無拘無束地想像與交流中展現(xiàn)個性與童真,，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體味到詩歌的美,、春天的美,、大自然的美。

5,、無盡延伸,，回味無窮：用精煉而充滿童話色彩的小結(jié)語言——雨有個哥哥叫去雷，有個弟弟叫霧，雪花是它的姐姐,，彩虹是它的妹妹,，云、冰雹……都是它的好朋友,，它們在大自然中等著我們?nèi)ビ^察呢,。讓學(xué)生的想像無限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說再見,，是為了在高潮中結(jié)束本課時,，讓學(xué)生在課余仍有回味的內(nèi)容，同時也為他們對生活,、對自然的觀察與探索打下思想的基礎(chǔ),。

六、關(guān)于板書：

只板書課題和本課中出現(xiàn)的兩個擬聲詞,。在追求簡捷的同時,，追求在書寫示范上的實(shí)效，用規(guī)范而富有美感的書寫為學(xué)生作出榜樣,，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的書寫,。

小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇七

一組詞語組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。內(nèi)容是：太陽鬧鐘小,。

鳥/穿衣下床起早/刷牙洗臉早餐/上學(xué)升旗做操,，

四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口,，便于記憶,。

課文配以相應(yīng)的圖畫，不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識字,，還能幫助學(xué)生理解詞語,，認(rèn)識事物，受到美的熏陶,。

1,、學(xué)會寫“鳥”字，認(rèn)讀其他生字,。理解由生字組成的詞語,。

2、按順序仔細(xì)觀察圖畫,，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,。

3、初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī),，培養(yǎng)良好的自理能力,，努力做到自己能做的事自己做,。

本課時教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識本課生字，按筆順正確書寫“鳥”字,。

教法：一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物,、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀,、形象為主,，持久性差。教學(xué)時要注意動靜搭配,，有張有弛,，要充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué),，提高教學(xué)效益。在教學(xué)時,，我主要采用“以讀促講,，以講促讀”的教學(xué)方法，輔以直觀教學(xué)法,，聯(lián)系生活等手段組織教學(xué),。

學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識,，指導(dǎo)學(xué)生通過“讀--思--說--讀”的方式來學(xué)習(xí)韻文,，讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論,，自主交流,，貫徹“自讀、會讀”這一精神,。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

教師：制作多媒體課件,。學(xué)生：畫出當(dāng)上小學(xué)生后一天中你最喜歡做的事,，并用拼音寫一句話。（這個課前作業(yè)尊重學(xué)生的差異,，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況,，有了選擇的余地。）,。

1,、聽《上學(xué)歌》,，會唱的可以一起唱。

2,、你為什么要來上學(xué),？

3、小組交流繪畫：當(dāng)上小學(xué)生以后一天的生活并讀一讀寫的句子,。

(直觀具體形象的畫面展示,，伴隨激情的對話和優(yōu)美的音樂，將識字與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來,，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨的富有情趣的識字環(huán)境,，使枯燥的識字變得生動、有趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)。

認(rèn)識哪個就讀哪個,。

還沒學(xué)呢,，怎么認(rèn)識的？

（簡單一問,，展示了學(xué)生的課外識字方法及途徑,。對這些學(xué)生是極大的鼓舞，對其他孩子也能起到潛移默化的影響,，也想在課外多識一點(diǎn)字,。）。

課堂上還有這么多字不認(rèn)識,，怎么辦,？

1、小組里讀讀生字,，會讀的讀給大家聽,，不會的互相幫助。（《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一就是積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí),，能照顧到全班所有學(xué)生,，讓他們都獲得發(fā)言權(quán)，特別是一部分膽小,、后進(jìn)的學(xué)生,，也能在組內(nèi)得到表現(xiàn)的機(jī)會，而不是讓課堂成為幾個優(yōu)秀生表演的舞臺,。同時,，實(shí)踐證明,，這種學(xué)習(xí)方式是釋放學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的重要途徑,。）,。

2、開火車讀,，六列火車同時啟動,。

(在小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容后,開火車讀,六列小火車同時啟動比賽讀,。更好體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的團(tuán)結(jié)互助性,學(xué)生的識字積極性得到了進(jìn)一步提高.）,。

1、教師引導(dǎo),，學(xué)習(xí)第一行,。

（課件出示鳥叫，鬧鐘響）仔細(xì)聽,，你聽到了什么,？

你有什么感覺呢？

你們看,，圖上畫了什么呢,？（課件出示圖片1）（調(diào)動學(xué)生的眼耳等多種感官,，增強(qiáng)識字情趣,，使之出現(xiàn)思維異常活躍,，情感特別豐富,，識記創(chuàng)新能力較強(qiáng)的狀態(tài)。）,。

太陽公公張開了笑臉,，小鳥唧唧喳喳的叫著，鬧鐘也響了,，好象在催小朋友們趕快起床呢,！

（課件出示生詞）指名讀，隨時評析糾正,。

齊讀,。教師評價小結(jié)，老師也感受到了這是一天生活的開始,。

2,、小組互幫，學(xué)習(xí)第二行,。

組內(nèi)觀察圖畫,，練習(xí)說話,。

一起拼拼生詞，讀一讀,。

說說哪些生字最易讀錯.最后齊讀,男女生比賽讀.

3,、集體自由發(fā)言，共同學(xué)習(xí)三四行,。

觀察圖片,，說說順序（先……再……然后……說話訓(xùn)練，同時結(jié)合生活常規(guī)教育）,。

自告奉勇,，讀讀生詞。

當(dāng)當(dāng)老師,，評價優(yōu)缺,。

做做演員，朗誦表演,。

第四行同樣采用集體自由發(fā)言的方式學(xué)習(xí).

（從教師引導(dǎo)-小組合作互幫-集體自主學(xué)習(xí),，由扶到放，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握識字的規(guī)律和方法,。對學(xué)生的朗讀,、說話、表演等學(xué)習(xí)活動,，應(yīng)采取積極,、肯定的評價，要“準(zhǔn)備好一百頂高帽給你的學(xué)生戴,，讓他們天天帶著榮耀回家,。”低年級學(xué)生尤其需要教師的賞識,，以增強(qiáng)他們學(xué)好語文的信心,。）。

（出示整篇韻文）小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎,？這些詞雖然是一個一個的,，可是你們串起來讀啊，讓人覺得很美,，就像是一首小詩,，所以我們叫它韻文。輕聲讀一讀韻文,。

你們讀起來很上口，很好聽,，知道這是為什么嗎,？（課件出示韻母變色）,。

瞧，發(fā)現(xiàn)了什么,？原來第一二四行最后一個字的韻母是一樣的,，怪不得讀起來這么順口呢！

老師也想讀一讀,，好嗎,？（強(qiáng)調(diào)韻尾，做動作）,。

老師讀得怎樣,？

老師為什么能讀得好呢？因?yàn)槔蠋熞贿呑x,，一邊在腦子里過電影,，有聲有色，有動有靜,，多美又多有趣,！你們想試試嗎？（放flash)(通過放電影這一形式來指導(dǎo)朗讀,不僅能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,樹立了模仿的榜樣,同時也教給了朗讀的好方法--想象朗讀法.使朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處.),。

看完動畫,提出要求:小朋友們也要一邊讀,，一邊在腦子里過電影，我們不僅要讀準(zhǔn)確,，讀通順,，還不能一字一頓，也不能拖腔,。

齊讀,。指名讀,。（在學(xué)生誦讀時,，不光要求他們讀正確、通順,，還要防止一詞一頓,，也不能拖腔，速度要適中,，語氣要輕緩,，最后在背誦中積累語言。）,。

在朗讀韻文的最后,我還設(shè)計(jì)了一個說話練習(xí):在這些詞里,，你最喜歡哪一個？用它來說句話,。兩個呢,？三個呢,？（讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，練習(xí)用上一到三個喜歡的詞逐漸把話說具體,。）,。

六個小組來比賽,每組選一個小朋友上臺背對屏幕猜詞。然后逐個出示生詞,其他小朋友可以用動作,、語言來描述,，猜的小朋友從生字卡中把這個詞找出來。答對小組得金星,。

（利用游戲形式,，復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動學(xué)生的眼,、耳,、口、手,、腦多種感官,，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生始終處于興奮之中,。這樣,，在不知不覺中掌握本課的生字。）,。

首先我請學(xué)生回憶寫字時的注意點(diǎn).接著,。

1、唱寫字歌,，作好寫字準(zhǔn)備,。

數(shù)數(shù)有幾筆？

找出已學(xué)過的筆畫,。

學(xué)習(xí)新的筆畫,，書空。

3,、在田字格中邊范寫,，邊講解要點(diǎn)。

4,、在習(xí)字冊上描紅,。

（在寫字教學(xué)中從描紅入手，仿臨結(jié)合,，在書寫過程中感受漢字的形體美,，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，在內(nèi)容上做到難易區(qū)別對待，不平均用力,，力求事半功倍,，低耗高效。在寫字過程中,，努力使學(xué)生掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢,，養(yǎng)成良好的`寫字習(xí)慣。最后在評價中激發(fā)學(xué)生的積極性和主體意識,。）,。

1、小組討論交流爸爸,、媽媽,、爺爺或奶奶早晚或星期天的生活常規(guī)。

2,、集中交流,，練習(xí)仿說（可以用自己的話，能模仿書中的詞串練說更棒,，可以是一句或多句）,。

如：爸爸的晚上。

落日門鈴回家,。

晚飯洗澡看報(bào),。

電視脫衣睡覺。

四人小組交流,。

全班交流,。

（從教材入手，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐,，練習(xí)仿說,，拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性,，在練說中不作統(tǒng)一要求,，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生思維的多維性,，對于不同層次學(xué)生的發(fā)言給予相應(yīng)的鼓勵,。）。

必做題：

1,、臨寫鳥字四遍。

2,、背誦韻文,。

選做題：

1、學(xué)著文中的圖畫畫一組家人（爸爸,、媽媽,、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規(guī),。

2、學(xué)著文中的圖畫,，拍攝一組家人（爸爸,、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規(guī)畫面,。

（作業(yè)采用自助餐式的,，有必做題和選做題，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣,、特長等擇題而作,。作業(yè)設(shè)計(jì)注重對字詞的鞏固和對課文的適當(dāng)延伸，并從一年級開始進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的嘗試,。不追求結(jié)果,，重在過程參與，能讓學(xué)生在具體的操作過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣,，促進(jìn)學(xué)生選擇能力、動手能力,、思維能力,、實(shí)踐能力的發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。）,。

小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇八

1、這是長春版實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊的內(nèi)容,，本課包括三部分,。第一部分是情境圖。小朋友托腮坐在窗前讀書,，屋內(nèi)十分安靜,。墻上有鐘表和風(fēng)箏，樹上有夜鶯,，天上有月亮,。圖畫用以激發(fā)興趣，引入本課所要學(xué)習(xí)的四個鼻韻ang,、eng,、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying,。

第二部分是angengingong的書寫,，用以指導(dǎo)正確描紅。

第三部分是看圖讀拼音詞，拼音句子,，用以練讀拼音詞,，鞏固本課所學(xué)的韻母。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識復(fù)韻母ang,、eng、ing,、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying,。

（2）讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形,，能正確書寫,。

（3）在游戲活動中，讓學(xué)生去嘗試,、發(fā)現(xiàn),、合作、探究,，使他們親身經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程,。

（4）激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音、進(jìn)行拼讀的興趣,，調(diào)動他們的積極情感,，使他們樂學(xué)、愿學(xué),。

對于兒童來說,，學(xué)習(xí)漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，所以,，在課程設(shè)計(jì)中,，如何調(diào)動他們的興趣，是重中之重,。為此,，為了吸引孩子的注意力，爭強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,，我采用了講童話的方式,。創(chuàng)設(shè)交際的情境，使枯燥的學(xué)習(xí)變得趣味橫生,，學(xué)生的積極性,、主動性及參與意識可以充分地調(diào)動起來。

在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、探索者,。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,，表現(xiàn)為好表現(xiàn)自己。所以在教學(xué)過程中我遵循由扶到放的原則,，讓學(xué)生利用遷移類推,、展開游戲等形式掌握發(fā)音。通過游戲活動達(dá)到學(xué)以致用,。

1,、童話引入，揭示課題,。

該環(huán)節(jié)用童話引入,，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。提高了學(xué)習(xí)效果,，具體設(shè)計(jì)如下：

2、觀圖測音,，遷移類推,。

書中的教學(xué)步驟是先有圖片，再有韻母,。我讓學(xué)生看圖推測讀音,。在教學(xué)過程中，我遵循有扶到放的原則,，先老師教,，強(qiáng)調(diào)先發(fā)前面單韻母的音再快速連上ng的音，每一個后鼻韻母的發(fā)音都是如此,。于是學(xué)得好的.小朋友就能自己發(fā)音了,。最后ong是最好發(fā)音的?？梢宰寣W(xué)生自己來發(fā)音,，老師完全放手。

3,、續(xù)編童話,，學(xué)習(xí)音節(jié)。

利用講童話故事,，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ying,，由于低年級學(xué)生注意力容易分散，所以采用了童話故事的形式來吸引孩子們的注意力,。

4,、在學(xué)完復(fù)韻母及音節(jié)之后,，為了鞏固學(xué)習(xí)成果，達(dá)到學(xué)以致用,，設(shè)計(jì)了“介紹我自己,。”

“找朋友”的游戲,，使孩子們在玩中學(xué),，樂中用，體會成功的喜悅,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,。

5、在拓展中升華,。

作業(yè)超市：

a,、我知道我班同學(xué)的名字中有ang、eng,、ing,、ong。

b,、我知道教室的物品名稱中有ang,、eng、ing,、ong,。

c、我知道上學(xué)路上很多牌子中有ang,、eng,、ing、ong,。

6,、板書設(shè)計(jì)。

低年級的孩子比較好玩好動,，所以我將板書設(shè)計(jì)成了一個可愛的小房子,，我想對他們一定會有很大的吸引力。再有指導(dǎo)書寫時我把學(xué)習(xí)拼音和培養(yǎng)情感有機(jī)結(jié)合起來,，教師放手讓學(xué)生去觀察,，去實(shí)踐，自己只以伙伴的身份參與學(xué)生的活動,，書寫復(fù)韻母時提醒學(xué)生“一家人相親相愛,，要靠攏，”重視情感,、態(tài)度,、價值觀的正確導(dǎo)向,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和審美情趣，使學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇九

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語文一年級下冊第一單元的一節(jié)識字課,。本冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元，識字部分安排在教材的第一和第五單元,，穿插在閱讀單元之間,?！洞合那锒纷鳛槿珒越滩牡牡谝徽n,，在整冊教材中起著引領(lǐng)作用，主要體現(xiàn)在：1.識字,、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),，識字的意義在于學(xué)以致用，是在為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。2.本課的內(nèi)容韻律和諧,，易于朗讀，且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味,，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶,，對后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。3.執(zhí)教此內(nèi)容時正逢冬去春來,，是一年的開春之際,，從教材結(jié)構(gòu)編排和時間安排上來說順應(yīng)了時節(jié)特點(diǎn)。4.《春夏秋冬》這一課是一年級下冊的開篇又是識字課,，剛開學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)從識字開始，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,。

這一單元,，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到學(xué)生喜聞樂見的猜字謎,，都是利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)及插圖,、字謎、形聲字規(guī)律等識字,，圖文結(jié)合,，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，在欣賞和想象中感受大自然的美好,，激發(fā)對自然的熱愛之情,。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識字，通過欣賞,，圖文結(jié)合,、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美,，激發(fā)對大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達(dá)成實(shí)現(xiàn)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字,、寫字的愿望”的要求。

2.學(xué)情分析：

作為一年級的學(xué)生,，他們掌握了一定的識字方法,，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同,，識字量和識字方法的掌握程度存在一定的差異,。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對本班又做了進(jìn)一步的小調(diào)查。

課前小調(diào)查：

（1）你是否上過學(xué)前班,？

（2）看書時你會因?yàn)椴徽J(rèn)識字而苦惱嗎,？

（3）你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？

本班有26名學(xué)生,，情況如下：在課前調(diào)查中,，你是否上過學(xué)前班？56%的孩子選擇的是,，這說明有一半的孩子有一定的知識儲備和識字基礎(chǔ),。看書時你會因?yàn)椴徽J(rèn)識字而苦惱嗎,？全班有22人表示為此感到很苦惱,，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容,？100%的學(xué)生都能說出一年級上冊《四季》這篇課文,。可見,，春夏秋冬四季的特點(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的,，同時也反映出學(xué)生愿意認(rèn)識更多的字。那如何運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字,，在欣賞中陶冶情操,，感受詞語學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點(diǎn)。

二,、教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)以上情況分析，本課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價值觀：

感受春,、夏,、秋、冬的美麗,，培養(yǎng)熱愛生活,、熱愛大自然的情感,，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

能力與方法：

通過聯(lián)想,、圖文結(jié)合,、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識字賞詞,，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

知識：

認(rèn)識“霜、吹”等8個生字,；認(rèn)識雨字頭和雙耳旁2個偏旁,；讀好詞語和短語。會寫“春,、冬”2個生字,。

三、教學(xué)過程,。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課主要采用互動式與體驗(yàn)式結(jié)合的教學(xué)方式,。本節(jié)課上,，根據(jù)學(xué)生識字較少，缺乏詞語欣賞的情況,，引入了大量美景圖,，并設(shè)計(jì)了畫圖識字，韻律讀詞的活動,，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會,，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣,，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

基于以上考慮，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程,，包括四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知,，遷移導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合,，認(rèn)讀生字詞語,。

環(huán)節(jié)三：通過“畫圖”識字，韻律讀詞,。

環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字,，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。

下面逐環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹：

環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知,，遷移導(dǎo)入新課,。

一上課,，先請學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢提出問題：四季包括哪四季呢,？引出課題《春夏秋冬》,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對于春夏秋冬有一定的認(rèn)知,，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。通過背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美好回憶,。

環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合,，認(rèn)讀生字詞語。

所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色,？”這一問題切入到第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。為了讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)“春風(fēng),、夏雨,、秋霜、冬雪”這四個詞語,，我采用了借助拼音初讀,、同桌檢查讀，小組開火車帶讀,、去拼音詞卡讀,、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認(rèn)讀過程中識記,、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

接下來，通過出示生動形象的圖片,、利用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識字讀詞,。例如在認(rèn)識“吹”時，老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹,，大地一片生機(jī),，你會吹什么？有什么好辦法記住“吹”字,？學(xué)生通過做動作,、聯(lián)想、加一加,、組詞,、形聲字等多種記字方法識字。在認(rèn)識“霜”時通過圖片的引入，強(qiáng)化學(xué)生對“霜”字的記憶,。

環(huán)節(jié)意圖：針對學(xué)生的實(shí)際情況,，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認(rèn)讀,，在不斷地復(fù)現(xiàn)中識記生字詞,，每一次的認(rèn)讀對于學(xué)生來說都是新一層次的提高。通過出示生動形象的圖片,，圖文結(jié)合,，加深學(xué)生感官——眼看的體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的感受和認(rèn)知,，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度,，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：通過“畫圖”識字,，韻律讀詞,。

識記了生字、認(rèn)讀了詞語也想象了畫面,，接下來是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢,？這時我又想到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的話，它指出：“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn),，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字,，力求實(shí)用結(jié)合?！睆纳钪衼?，到生活中去，基于這一思考,，我們進(jìn)入到了第三個環(huán)節(jié),，“畫圖”識字，韻律讀詞,。有了前面的引導(dǎo),、鋪墊，學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系,，所以在接下來的學(xué)習(xí)中,，我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生，請他們一起來“畫畫”,，通過展開想象在黑板上描繪出一幅美景圖,。在學(xué)生描繪時，我及時抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青,、山花紅,、魚出水、鳥入林”等短語中的生字詞,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，學(xué)生從自己的世界出發(fā)，以“畫畫”為學(xué)習(xí)資源,，通過聯(lián)想和想象,，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說詞語,、貼圖,、識字，在情境中學(xué)習(xí),，玩中學(xué),，學(xué)中悟。

最后針對這些詞語,、短語朗朗上口的語言特點(diǎn),，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌，輔以美景和音樂,，學(xué)生在欣賞,、感受中理解，在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)形式更為活潑,，學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。

環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字,，培養(yǎng)書寫習(xí)慣,。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié),，我不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量,，更關(guān)注對他們寫字姿勢和握筆姿勢的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生首先通過觀察,、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，然后在教師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法,，最后落實(shí)在書面上,，親自體驗(yàn)，描一個,，寫一個,。書寫后的反思和修改必不可少,，通過互相評價，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵,，在修改中進(jìn)步，在鼓勵中成長,。

四,、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(jì)。

評價方式：

1.以觀察課堂生成的方式將評價貫穿整節(jié)課,。

2.課堂結(jié)束后,，觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整，寫字姿勢是否正確,，是否能從實(shí)際行動中真正去熱愛大自然做出進(jìn)一步的評價,。3.激勵性語言評價。

五,、教學(xué)特色,。

與以往教學(xué)相比，本設(shè)計(jì)的特色之處在于：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合課內(nèi)外,，采用多種形式識字、讀詞,，創(chuàng)造性地選擇以“畫畫”識字,、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源,。

（一）根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué),。

根據(jù)課前調(diào)查，44%的孩子沒有上過學(xué)前班,，識字存在一定困難,。全班84.6%的同學(xué)會因識字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下,，學(xué)生之間的落差較大，因此,，在課堂中,，我設(shè)計(jì)了多種形式的認(rèn)讀和豐富多彩的課堂活動。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中,，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的,，情感是真切的，真正貫徹了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對學(xué)生的整體把握和熏陶感染,，陶冶學(xué)生情操,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。

（二）形成互動和體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。

在整堂課中,，既有師生,、生生、學(xué)生與文本之間的互動又有情景體驗(yàn),。多種形式的讀,，欣賞和想象，讓學(xué)生們敢說,，愛說,，這為接下來的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架,；學(xué)生們積極地參與到繪畫當(dāng)中,，展開想象，學(xué)詞貼圖,，跟著音樂,，有節(jié)奏的拍手說兒歌，在音樂和美景中,，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果,，從而激發(fā)出熱愛大自然的情感。

小學(xué)一年級語文說課稿萬能篇十

我說課的內(nèi)容是人教版第二冊語文教材第二單元第五課《看電視》第二課時,。

第二單元編排《識字2》,、《看電視》、《胖乎乎的小手》,、《棉鞋里的陽光》,、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛他人,，尊敬長輩,，樂于助人，使學(xué)生懂得要尊敬長輩,、敬愛父母等道理,。

《看電視》這首詩歌的教學(xué)時間安排為二課時，其中第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：

(一)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生會寫“家”,、“完”兩個字,，能有感情的朗讀課文;。

(三)情感目標(biāo)：學(xué)生能體會人與人之間親情;,。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文,，力求做到在讀中理解，在讀中體會人與人之間的親情,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題,，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。

據(jù)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

2,、小記者采訪代替了教師的平淡談話帶入,，讓他們帶著新鮮、好奇進(jìn)入本課學(xué)習(xí),，而且所采訪的問題為后面學(xué)習(xí)課文時解決重難點(diǎn)搭設(shè)了一個橋梁,，起到了一個鋪墊作用。

播放課文動畫范讀,，渲染烘托氣氛,。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材整體內(nèi)容的感性認(rèn)識,。隨后教師提出問題：歡歡家看電視藏著好多秘密,，你們想知道嗎?要想知道秘密，就要“闖四關(guān)”(這樣設(shè)計(jì)是充分掌握學(xué)生好勝,、喜歡挑戰(zhàn)的心理,，設(shè)計(jì)“闖四關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)生主動往下學(xué)習(xí)的愿望),。

第一關(guān)：放課件,，認(rèn)生字，摘果子,，教寫“家”,、“完”兩個字。

第二關(guān)：學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子才算闖關(guān),。教師提示：遇到讀不準(zhǔn)的字要看準(zhǔn)字音，多讀幾遍,，知道讀準(zhǔn)再往下讀。學(xué)生讀完后可讓學(xué)生說“哪些字經(jīng)你后來努力,，你讀準(zhǔn)了?”。每組喊一學(xué)生讀課文來代表本組闖關(guān),。

第三關(guān)：同桌讀書,，一人讀,、一人聽，讀得好,，獎給他一顆星,。可以讓他當(dāng)小老師,，糾正別人的錯誤,，也可以當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那學(xué)會一個字,。

第一關(guān)認(rèn)生字是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué),，是為后面讀課文掃清障礙。教寫“家”,、“完”兩個字,，主要是把識字量分散，體現(xiàn)了每節(jié)課動筆!第二關(guān)一讀課文,，要求明確,，教師提問題“哪些字經(jīng)你后來努力，你讀準(zhǔn)了?”,，讓學(xué)生自己解決難點(diǎn),，互相有啟示作用，同時也讓學(xué)生有了成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn),。第三關(guān)二讀課文,，互聽互幫，讀得有層次,、有目的,，合作讀書，人人參與,，讓每個學(xué)生都有收獲,。

第四關(guān)經(jīng)過一讀課文二讀課文后填空：

爸爸和我愛看;卻換成了;。

奶奶愛看;卻換成了;,。

外面一起為媽媽換成了,。

第四關(guān)的填空是將課文的主線抓出來，學(xué)生讀課文后如果能將這條主線抓好,，對課文內(nèi)容的理解就比較容易了,。同時，第四關(guān)的填空題將學(xué)生的視線直接拉入到學(xué)生課文之中,。

針對填空題解決三個問題：

1,、為什么爸爸和我愛看足球賽，卻又換成了京劇?你是從課文的哪一小節(jié)知道這些的?學(xué)生讀第一小節(jié)后,，用“因?yàn)椤?、“所以”回答這個問題,。

2.為什么奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽?出示課文上插圖，學(xué)生觀察圖上有誰?他們分別在干什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析奶奶當(dāng)時的表情和心理,。采用師生賽讀,、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三小節(jié),。

3,、為什么我們最后又都提議換成音樂舞蹈?指導(dǎo)齊讀第四小節(jié)，用“因?yàn)椤?、“所以”回答這個問題,。

設(shè)計(jì)以上三個問題，正是對本課重難點(diǎn)的剖析,，在解決問題的同時,，又用上“因?yàn)椤薄ⅰ八浴闭f話,，鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力,。在解決三個問題時，把重點(diǎn)放在了第二問題上,。通過看圖分析奶奶的表情心理,，多種方式指導(dǎo)讀第三小節(jié)，可謂是突破了重點(diǎn)中的難點(diǎn),，解決了難點(diǎn)中的重點(diǎn),。本課的一切問題就迎刃而解了。同時,，本課的“情”和“趣”都被抓住了,。

4、用自己的話講述歡歡家看電視的故事,。

這種做法有兩個好處：一是培養(yǎng)學(xué)生語言口頭表達(dá)能力;二是訓(xùn)練學(xué)生讀詩時,，在頭腦中形成詩歌畫面，在轉(zhuǎn)述過程中讓學(xué)生隱隱感覺體會到詩歌分行排列的文體特征,。

教師提出問題：歡歡家看電視的故事講完了,，她有一個問題想問大家(課件出示最后一小節(jié))，學(xué)生齊讀,。問：你現(xiàn)在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎?學(xué)生自由說,。

最后一問，是對全文的一個整合,，學(xué)生自由說的答案也是對課文所要表達(dá)“情”的一個整合,。

問題一：你最喜歡課文中的誰，為什么?

小記者采訪首位呼應(yīng)，同時小記者所提的兩個問題也是對本科內(nèi)容的一個綜合,，而且將“情”落實(shí)到學(xué)生今后的行動上來了,。

本教案在設(shè)計(jì)時，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，放手讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟,。學(xué)生讀的有層次,，先自己解決難題讀，再同桌互讀,，培養(yǎng)了學(xué)生會傾聽的好習(xí)慣,。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白讀書后要讀有所收,，讀有所獲,。教案在設(shè)計(jì)時也注重了文本的整體，先整體感知,，在分段細(xì)細(xì)的品讀,，最后在整合。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇上體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“自主合作合探究式的學(xué)習(xí)方法”,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了語文課程的最基本的特征——人文性和工具性相結(jié)合,。