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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿寶葫蘆的秘密篇一
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。
這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,,并將蝴蝶放飛的故事,,表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求,。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開(kāi)的,,所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考,抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟,。編排這組教材的目的,,一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好,激發(fā)對(duì)生命的思考,,從而更加珍愛(ài)生命,。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
知識(shí)與技能目標(biāo):能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,,體會(huì)其表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累,。
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考,,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義,,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí),。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
由于本課的話題凝重,、深沉,,學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,,如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,,就成為這課的教學(xué)重點(diǎn),。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理,怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn),。由此可見(jiàn),,兩者相輔相成,互相滲透,,因此,,我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn),。
學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì),,這對(duì)理解課文,感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙,。因此,,我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生閉上眼睛,,通過(guò)走路,、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng),切身感受盲人生活的不便和困難,,從而更好的理解課文,。
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法,使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,,又能在情感上受到熏陶和感染,。
根據(jù)以上教學(xué)方法,學(xué)生采用勾畫(huà),、批注,、交流、朗讀,、書(shū)寫(xiě)等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,,畫(huà)出含義深刻的句子,討論交流自己的感受,,通過(guò)品味詞句有感情地朗讀,,動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受,體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則,。
1,、導(dǎo)入新課,打開(kāi)課本,,找一找安靜捉住蝴蝶的句子,,好好地讀一讀,想一想,,句畫(huà)下來(lái),,談?wù)勼w會(huì)。
2,、默讀課文第四自然段勾畫(huà)出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句,,好好去體會(huì)安靜是怎么捉到蝴蝶的。
3,、有感情地讀一讀這一段話,,并把它背下來(lái)。
4,、提問(wèn):如果你是作者,,此時(shí)站在離安靜不遠(yuǎn)的地方,靜靜地看著這一切,,你會(huì)想些什么,?
5、過(guò)渡學(xué)習(xí)第六自然段,,思考:安靜她為什么把蝴蝶給放了,。
1、讀課文,勾畫(huà)句子,。
2,、理解第四自然段中含義深刻的句子。
(1)讀句子:安靜的手指悄然全攏,,竟然攏住了那只蝴蝶,,真是一個(gè)奇跡。
(2)給竟然換詞,;
(3)理解“消然合攏”想象安靜的內(nèi)心世界,。
(4)理解“奇跡”!
(5)理解“神奇的靈性”
(6)猜測(cè)安靜是怎么知道的蝶就在身邊,?猜測(cè)安靜的心情,?
3、生讀書(shū),,背誦第四自然段
4,、生匯報(bào)
5、生讀第六自然段
(1)自讀,、思考
(2)匯報(bào),、交流
(3)朗讀感悟安靜的內(nèi)心。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子,,以讀悟情,,激發(fā)情感,感受到盲女孩安靜豐富多彩的內(nèi)心世界,,體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),。
1、出示句子
“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。
(2)提問(wèn):誰(shuí)到底是誰(shuí),?
(3)追問(wèn):他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢,?
(4)結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、生匯報(bào)交流
2,、感情朗讀感悟作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),。
聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感悟生命的美好,以及作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),。
引讀課題,、總結(jié)課文
生深情讀課題
回歸課題,升華情感
1,、把課文中你喜歡的段落摘抄下來(lái),。
2、閱讀《假如給我三天光明》
17觸摸春天
安靜——?jiǎng)?chuàng)造奇跡——熱愛(ài)生活
〔板書(shū)的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)
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教學(xué)流程
一,、情境法導(dǎo)課
這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際,,有極大一部分學(xué)生有過(guò)達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,,這節(jié)課,,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達(dá)麗瑪類似的情況,?下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來(lái)學(xué)習(xí)課文,。”這樣導(dǎo)課,,可以喚起學(xué)生的回憶,,引起學(xué)生對(duì)文章人物的關(guān)注,使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài),。 v
向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),,可以避免隨意性和盲目性,同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。
這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵,,我以循序漸進(jìn)為原則,準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué),。
教師打開(kāi)幻燈,,出示自學(xué)提綱:
1.劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子,并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么,。
2.達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何,?她當(dāng)時(shí)怎么想?讓學(xué)生通過(guò)讀讀,、劃劃,、想想完成自學(xué),再用議議的方式進(jìn)行檢測(cè)交流,。疑是思維的開(kāi)始,,要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力,而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放,、學(xué)生從仿——?jiǎng)?chuàng)的過(guò)程,,教師出示問(wèn)題,示范質(zhì)疑,,讓學(xué)生有路可循,,為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。
我先讓學(xué)生快速默讀課文,,了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的,,接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問(wèn)題,,給自己、同學(xué)們提出問(wèn)題,,師生經(jīng)過(guò)篩選補(bǔ)充,,教師用幻燈出示自學(xué)提示:
1.“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子。并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么,。
2.達(dá)麗瑪是怎么想,?怎么做的?學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)用讀讀,、劃劃,、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段,。最后師生交流,。
在交流問(wèn)題2時(shí),插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練,?!斑_(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了,?!边@個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子;為了讓學(xué)生真正理解其中的意思,。我分四步進(jìn)行,。一讀句子想:這句話圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě);二讀,,這句子圍繞“發(fā)誓”寫(xiě)了什么內(nèi)容,?三讀,這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感,。通過(guò)讀讀,、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽(tīng)課是烏漢娜的行為,、精神感動(dòng)了她,,在這基礎(chǔ)‘上,再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來(lái),,即四讀,。
達(dá)麗瑪是怎么做呢?這個(gè)問(wèn)題文章沒(méi)有正面敘述,,而是通過(guò)烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)時(shí).她倆的對(duì)話我采用以讀代講法,;指名分角色朗讀,,教師隨機(jī)指導(dǎo),、學(xué)生及時(shí)矯正;優(yōu)生示范讀,;自由讀,;檢測(cè)性指名分角色讀,在有層次的反復(fù)朗讀中,,讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已,,她覺(jué)得自己偽努力有了收效,從而感受老師對(duì)學(xué)生的那份真誠(chéng)的愛(ài),,同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用,。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過(guò)程,讓學(xué)生模仿質(zhì)疑,,質(zhì)疑后師生討論,、篩選、補(bǔ)充問(wèn)題,,充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,,學(xué)生的主體作用。同時(shí),,有利學(xué)生在具體,。實(shí)踐中悟出學(xué)法。
1.分小小組自學(xué)第三大段,。自學(xué)后質(zhì)疑,;釋疑。(簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組解決,,不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑,。)學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo),及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況,,適時(shí)加以點(diǎn)撥,,提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn),不理解句子,,結(jié)合課題,,文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2.學(xué)生質(zhì)疑,,師生釋疑,。
重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感激之情語(yǔ)意未盡,。為了讓學(xué)生理解其含義,,我先創(chuàng)設(shè)情境,打開(kāi)幻燈,,指著“達(dá)麗瑪”敘述:假如這就是你,,旁邊是你的老師,。有那么一天,你落下了課,,放學(xué)后老師為你補(bǔ)課,。補(bǔ)充課,天色已晚,,老師不放心就護(hù)送你回家,。天下著毛毛細(xì)雨,老師解開(kāi)衣襟把你摟在懷里,,雖然是春寒料峭,,可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家,,老師渾身濕透了,。你摸著自己干燥的衣服,望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去,,你此時(shí)此刻是怎么想的呢,?學(xué)生練筆,寫(xiě)后講評(píng),。學(xué)生學(xué)習(xí)了一,、二段后,對(duì)老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受,,在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生練筆,這是讀的延續(xù),、深化,、升華,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,,同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮,,引起共鳴,為最終突破難點(diǎn),,作好情感的準(zhǔn)備,。
教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論:春天的雨點(diǎn)指的是什么?草原上勃勃生機(jī)又象征著什么,?最后教師小結(jié):教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn),。達(dá)麗瑪在愛(ài)的澆灌下,像草原上的春草一般,,萌發(fā)出勃勃生機(jī),,天天向上,茁壯成長(zhǎng),。
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,,從知識(shí)方面,、學(xué)法,、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處,,其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度,提高課堂效率,。
作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1,、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的,旨在通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí),。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿寶葫蘆的秘密篇三
《小蘿卜頭的故事》這課是鄂教版第七冊(cè)以“讀書(shū)故事”為主題的第五單元的一篇課文學(xué)習(xí)這組課文引導(dǎo)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的,,檢討自己讀書(shū)的態(tài)度,和同學(xué)交流自己讀書(shū)的方法和讀書(shū)的樂(lè)趣選編著這篇課文的意圖,,一是從小蘿卜頭在艱苦條件下學(xué)習(xí)的故事中受到努力學(xué)習(xí)的教育,;二是學(xué)習(xí)從人物的語(yǔ)言,行為舉止的描寫(xiě)中體會(huì)人物的思想感情
課文講述的內(nèi)容距現(xiàn)在比較久遠(yuǎn),,他是一個(gè)在特殊年代,、特殊環(huán)境下學(xué)習(xí)的一個(gè)孩子正是這個(gè)特殊性,使得他與學(xué)生的距離較遠(yuǎn),,使得文章不易被理解特別此文中《囚歌》的出現(xiàn),,使文章具有“文包詩(shī)”的特點(diǎn),而詩(shī)的內(nèi)涵又是不易理解的如何讓這樣一篇難于理解的文章讓學(xué)生能夠理解透徹,,在語(yǔ)言訓(xùn)練和思想內(nèi)涵的`品悟上達(dá)到一定高度,,實(shí)在讓我們有太多顧慮難怪抽簽后,在場(chǎng)的教研員和老師們都說(shuō):“這實(shí)在是一節(jié)難度系數(shù)太高的課,!”
(一)在困惑中思考
在初始設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),,我仔細(xì)研讀課本,打算從小蘿卜頭在任何環(huán)境下都不放棄學(xué)習(xí)入手,,進(jìn)入學(xué)習(xí),,可是,第一次試教下來(lái),,由于時(shí)代距離較遠(yuǎn),,學(xué)生只能從文字中很膚淺的理解,小蘿卜頭還是與學(xué)生離得很遠(yuǎn)學(xué)生的感受也很淺顯
于是,,我為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,,大量收集有關(guān)小蘿卜頭的資料,講解《紅巖魂》里的小故事,,使學(xué)生對(duì)那段歷史有所了解
為了讓學(xué)生便于理解,,我打算從每個(gè)段落中,對(duì)環(huán)境,、人物動(dòng)作,、語(yǔ)言心理活動(dòng)描寫(xiě)等細(xì)節(jié)處著手,,引導(dǎo)學(xué)生摳詞摳句來(lái)學(xué)習(xí)可是第二次、第三次試教中整堂課顯得很瑣碎,,不斷糾結(jié)于細(xì)節(jié)處
并且《囚歌》在文中是單純作為小蘿卜頭學(xué)習(xí)的內(nèi)容出現(xiàn),,還是作為一條隱藏的有助于學(xué)生理解人物特殊性的線索貫穿全課學(xué)習(xí)呢?在整個(gè)備課,、試教,、評(píng)課的過(guò)程中,我和老師們都在思索,、討論,、反復(fù)斟酌!為了降低教學(xué)的難度,,我們一度在教學(xué)內(nèi)容的處理上,,將《囚歌》的處理弱化,但總感覺(jué)對(duì)文本的理解浮在表面,,小蘿卜頭的人物形象始終不豐滿,,可親、可敬,、可愛(ài)的形象沒(méi)有立起來(lái)
(二)在實(shí)踐中反思生成
如何讓這樣一篇難于理解的文章讓學(xué)生能夠理解透徹,,而不是僅僅局限于在老師的引導(dǎo)下了解內(nèi)容,對(duì)小蘿卜頭刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)有所了解呢,?我們決定對(duì)教材重新進(jìn)行深度解讀,,重新確定教學(xué)標(biāo)高
1、抓文章行文特點(diǎn),,從文章結(jié)構(gòu)入手,,扣內(nèi)在聯(lián)系,引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)與文本的對(duì)話,,變被動(dòng)瑣碎的學(xué)習(xí)為主動(dòng)讀書(shū),,感受人物形象
這是一篇寫(xiě)人敘事的文章,就以“通過(guò)這幾個(gè)故事來(lái)感受小蘿卜頭是個(gè)什么樣的好孩子,?”成為貫穿全文的主要問(wèn)題框架定下后,,我們?cè)诤髢纱卧嚱讨邪l(fā)現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì)能很快拉近學(xué)生與文本的距離能讓學(xué)生從這幾個(gè)故事中,,認(rèn)識(shí)到一個(gè)有血有肉,,有情有義的小蘿卜頭能讓學(xué)生走進(jìn)文本,走近小蘿卜頭,,在品讀的過(guò)程中感受他的苦,、他的喜、他的愛(ài)、他的恨,,讓小蘿卜頭在學(xué)生心目中活起來(lái)
2,、三次妙用《囚歌》,讓學(xué)生感受小蘿卜頭在學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng),,縮短學(xué)生與那個(gè)特定時(shí)期,、特定環(huán)境的距離,進(jìn)一步體會(huì)文章內(nèi)涵
《囚歌》的教學(xué)確實(shí)難以處理,,通過(guò)多次試教,、我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生與那個(gè)特殊時(shí)代距離久遠(yuǎn),,學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),,無(wú)論是老師聲情并茂的朗讀、講解,,或多媒體課件的幫助,,學(xué)生仍出現(xiàn)笑場(chǎng)、或不理解而表情木然的情況
于是我們反思不是學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題,,而是我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)《囚歌》出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和理解的程度,,沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律細(xì)細(xì)品讀文章,小蘿卜頭學(xué)習(xí)這樣一首詩(shī)后是興高采烈地回來(lái),,它符合孩子學(xué)到新知識(shí)高興的心理特點(diǎn)但年幼的小蘿卜頭初學(xué)時(shí)無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)羅伯伯教他這首詩(shī)的深意結(jié)合這兩點(diǎn),,在教學(xué)中我們又進(jìn)行了處理,在教學(xué)中三現(xiàn)《囚歌》,,伴隨著學(xué)生對(duì)后三個(gè)故事的學(xué)習(xí),,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,感受到小蘿卜頭從不完全理解僅會(huì)背誦--恩師犧牲于悲痛中理解《囚歌》內(nèi)涵--繼續(xù)學(xué)習(xí)并能講解《囚歌》
這樣,,能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中和蘿卜頭一起感受身邊的恩師作為共產(chǎn)黨人為信念甘愿舍棄一切的行為給人的震撼,,通過(guò)這三個(gè)層次的處理,讓學(xué)生逐步理解這首詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)涵,,對(duì)小蘿卜頭在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)得以加深這樣的處理合情合理,,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也潛移默化地告訴學(xué)生:學(xué)習(xí)具有漸進(jìn)性,,在學(xué)習(xí)中會(huì)不斷成長(zhǎng)
抓年段特點(diǎn),、單元學(xué)習(xí)特點(diǎn)、文本寫(xiě)作特點(diǎn),,精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn),,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)落到實(shí)處
3依據(jù)文章行文特點(diǎn)抓關(guān)鍵詞句,引領(lǐng)學(xué)生走近小蘿卜頭,,悟,、讀結(jié)合,在品析詞句、精讀語(yǔ)段的過(guò)程中,,引發(fā)學(xué)生情感共鳴
課文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,,教學(xué)過(guò)程中我們?cè)O(shè)計(jì)理念是引導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)的句子,,用抓關(guān)鍵詞句談感受并相機(jī)指導(dǎo)朗讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)課件中語(yǔ)段的呈現(xiàn),、關(guān)鍵詞的變色,真實(shí)圖片的引用,,課件創(chuàng)設(shè)的情境都是為了運(yùn)用這種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,,激發(fā)學(xué)生情感,達(dá)到理解并深情朗讀的最終目的
4樹(shù)立大語(yǔ)文觀,,把握全文學(xué)習(xí)的整體性,,緊扣四個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,對(duì)全篇文章展開(kāi)回環(huán),、照應(yīng)的教學(xué),,引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文內(nèi)容,逐步加深學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解,,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,,使小蘿卜頭的形象真實(shí)、豐滿
在教學(xué)羅伯伯被害這個(gè)故事時(shí),,我們?cè)O(shè)計(jì)了教師導(dǎo)讀回憶恩師環(huán)節(jié),,通過(guò)讀“我是一個(gè)好孩子”“我愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨”再聽(tīng)《囚歌》來(lái)加深學(xué)生對(duì)小蘿卜頭愛(ài)與恨的理解,同時(shí)使整個(gè)文章前后貫通,,理解更深刻
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)述方法,,課上巡視輔導(dǎo),讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)有所獲
學(xué)完整個(gè)內(nèi)容后,,我們指導(dǎo)學(xué)生文章復(fù)述首先回扣板書(shū),,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)板書(shū)就是本文的復(fù)述提綱,就可以以板書(shū)為線索復(fù)述課文復(fù)述時(shí)可按照文章的順序進(jìn)行清楚,,連貫而又詳細(xì)的敘述,,抓住文章重點(diǎn),不要遺漏文章的主要情節(jié)
在了解了方法后,,要求學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練,,將這一語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)落到實(shí)處復(fù)述的訓(xùn)練既讓本文課后習(xí)題中的語(yǔ)文訓(xùn)練目標(biāo)到位,又讓全篇文章的學(xué)習(xí)回歸整體
36歲的我把握這次機(jī)會(huì)是為了在教學(xué)過(guò)程中檢驗(yàn)自己在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中的所得,,更是為了在專家領(lǐng)導(dǎo)老師們的指導(dǎo)下,,實(shí)現(xiàn)教育理念的提升,真正轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為,,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,讓自己成為學(xué)生與文本之間的橋梁,,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生在與文本深層對(duì)話的基礎(chǔ)上語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高此次的整個(gè)過(guò)程讓我受益匪淺,,我相信有了這次難忘,、難得的經(jīng)歷,我的學(xué)生會(huì)成為最大的受益者,!
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿寶葫蘆的秘密篇四
1,、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)十三個(gè)生字,,正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射,、妻子、百發(fā)百中,、扁鵲治病,、拜見(jiàn)、理睬,、腸胃,、湯藥、醫(yī)治,、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,聯(lián)系有關(guān)詞句,,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸,、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理,。
3、聯(lián)系提出問(wèn)題和大家討論,,發(fā)表自己的想法和看法,。
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,,結(jié)合重點(diǎn)詞句,,體會(huì)人物的心理,理解兩則寓言的寓意,,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入 新課,,激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事,,還記得故事中的更羸嗎,?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力,。今天,,我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢,?箭法又如何呢,?
2、出示句子:
飛衛(wèi)是一名射箭能手,。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教,。
后來(lái),,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3,、讀句子,,說(shuō)說(shuō)從句子中,你了解到了什么,?還想了解什么,?
二、自讀自悟,,完成以下要求,。
1、讀準(zhǔn)字音,,把課文讀正確,。
2、想想課文寫(xiě)了一件什么事,?為心中的疑問(wèn)找到答案,。
3、思考:你有什么問(wèn)題想跟大家探討,?你得到了什么啟示,?
三、交流討論,,感悟課文,。
1、指名讀課文,,正音,。
2,、匯報(bào)紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容,。
3,、討論疑問(wèn)和交流啟示。
a.飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,,而不先叫他開(kāi)弓放箭,?
b.假如紀(jì)昌不先練眼力,他會(huì)百發(fā)百中嗎,?
小結(jié):紀(jì)昌學(xué)射的故事,,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功,。要想掌握( )本領(lǐng),,就要( ),你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎,?
c.假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射,,而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射,會(huì)成為射箭能手嗎,?
4,、有感情地朗讀課文的二、三自然段,,并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì),。
小結(jié):看來(lái),對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),,好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。
四 有感情地朗讀課文,。
五 識(shí)字,、寫(xiě)字、寫(xiě)詞,。
1,、識(shí)字:妻、虱,。
2,、寫(xiě)字:重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。
第二課時(shí)
一,、導(dǎo)入 新課,。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌,這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物,,他是誰(shuí),?又是從事什么職業(yè)的呢,?
板書(shū)課題:扁鵲治病。
二,、自讀自悟,,完成以下自學(xué)要求。
1,、讀準(zhǔn)字音,,把課文讀正確。
2,、邊讀邊思考:扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公,?都說(shuō)了什么?結(jié)果怎么樣,?練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容,。
3、提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?,?zhǔn)備與大家交流,。
三 交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文,。
1,、指名讀課文,正音,。
2,、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3,、交流討論:
a. 交流學(xué)生的疑問(wèn),。
扁鵲是有名的神醫(yī),蔡桓公怎么會(huì)不相信他,?明知蔡桓公不相信,,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō),?扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他,,為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了?
指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度,。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來(lái)讀,。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。
扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的,?第三次呢,?第四次呢?
“蔡桓公聽(tīng)了很不高興,,沒(méi)有理睬他”,。他心里會(huì)怎么想,?
“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興”。他心里會(huì)想什么,?
“蔡桓公覺(jué)得奇怪,,派人去問(wèn)他”。蔡桓公會(huì)怎么想,,怎么說(shuō),?
“蔡桓公渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病”,。此時(shí)渾身疼痛得他,,又會(huì)怎么想呢?
b. 交流受到的啟示,。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,,教師可適時(shí)點(diǎn)撥:蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢?本來(lái)是皮膚上的小病,,怎么會(huì)要人命呢,?是學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),,不能固執(zhí)己見(jiàn)的道理,。
c. 如果能夠跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么,?用幾句話寫(xiě)下來(lái),,想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么?也用一兩句話寫(xiě)下來(lái),。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》,。
四、 認(rèn)讀生字,,抄寫(xiě)字詞,。
比較字形:腸、燙,、湯。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):睬,、蔡,。
略
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿寶葫蘆的秘密篇五
《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”為專題編寫(xiě)的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)修理廠的技工,,一次無(wú)意買(mǎi)中了大獎(jiǎng),,但因買(mǎi)中了大獎(jiǎng)的彩票是他同事讓他代買(mǎi)的。在家庭的困難和誠(chéng)信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當(dāng)中,,經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)后,,他最終選擇了誠(chéng)信,,把大獎(jiǎng)還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過(guò)程,。
根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì),,體會(huì)作者的表達(dá)方式”,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,,把三維目標(biāo)落到實(shí)處,,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,,能通過(guò)查字典,,聯(lián)系上下文理解新詞;通過(guò)人物的神態(tài)想象人物的心理活動(dòng),,體會(huì)情感,。
技能目標(biāo)體會(huì)敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,,能復(fù)述課文,,提高口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),,懂得誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富,,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì),。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)人物的語(yǔ)言,,動(dòng)作,神態(tài),,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),,體會(huì)人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴,。難點(diǎn)是對(duì)“父親面臨的道德難題”的理解,。
1.以讀代講法?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,,應(yīng)該讓學(xué)生在積極,、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,。教學(xué)時(shí),,我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,,讓學(xué)生在讀中感悟,,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。
2.啟發(fā)誘導(dǎo)法,。“思起于疑”,,在教學(xué)中,,我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的,。
3.情境創(chuàng)設(shè)法,?!叭刖呈加谟H”,情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中,,入情入境地理解課文,,體會(huì)作者的情感。
1.自主學(xué)習(xí)法,。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“授之以魚(yú),,不如授之以漁”,聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出:“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,。”在教學(xué)過(guò)程中,,我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色,,給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的,。
2.合作學(xué)習(xí)法,。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,,通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā),,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí),為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ),。
㈠創(chuàng)設(shè)情境,,促情激趣
1.組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng),。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿魏??讓中?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”,。
2.板書(shū)課題“中彩那天”,誘導(dǎo):今天老師要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎(jiǎng)有關(guān)的故事,。
3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)普通農(nóng)民的生活狀況,。
(喜歡游戲是孩子的天性,本環(huán)節(jié)中我以游戲開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生的興趣,,通過(guò)體會(huì)中獎(jiǎng)?wù)叩男那?,為感受父親形象打下基礎(chǔ)。)
㈡初讀課文,,感知內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀課文,,整體感知課文內(nèi)容。
2.說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的印象,。
3.學(xué)習(xí)生字詞,。(“讀課文,整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”)
㈢梳理經(jīng)過(guò),,復(fù)述課文
1.讓學(xué)生再讀課文,,掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過(guò)程,,準(zhǔn)備復(fù)述課文,。
2.指名復(fù)述課文,進(jìn)行評(píng)價(jià),。(本文的故事性較強(qiáng),,適宜進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力,,而且能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,,為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)作鋪墊。)
㈣通過(guò)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)體會(huì)人物的情感變化,體會(huì)人物品質(zhì)
1.自由讀課文,。
2.組織探究:在故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中,,母親、我,、父親的情感有什么變化,?從哪看出來(lái)?請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。
3.組織探究:“你父親正面臨著一個(gè)道德難題,?!边@個(gè)道德難題指的是什么?為什么說(shuō)這是一個(gè)道德難題,?小組合作學(xué)習(xí),,深入探究。
4.組織探究:父親有沒(méi)有理由留下這輛車,?為什么又沒(méi)有留下,?你覺(jué)得父親這樣做值得嗎?為什么,?(小組討論,,各組代表匯報(bào))
5.組織討論:母親的話讓“我”深刻地體會(huì)到了什么?為什么說(shuō)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻,?!保?/p>
6.聯(lián)系生活實(shí)際,,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人一旦擁有誠(chéng)信就等于擁有了一大筆財(cái)富,。”這句話的,。
7.總結(jié),,對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,。
(設(shè)計(jì)問(wèn)題,,并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)討論交流理解了什么是“道德難題”,,并感受父親解決道德難題的不從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì),,突破教學(xué)的重難點(diǎn))
㈤回歸整體,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.讓學(xué)生讀讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,。
2.提問(wèn):這三段之間有什么聯(lián)系,?
(通過(guò)讓學(xué)生比較課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,領(lǐng)悟作者敘事條理清楚,,首尾照應(yīng)的表達(dá)方法,。進(jìn)一步體會(huì)文章的主旨,為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ),。)
板書(shū)是文章的脈絡(luò),,好的板書(shū)有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。我的板書(shū)以主人公的情感變化為線索展開(kāi),,層次清晰,,主題明確,,既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物品質(zhì),,又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法,。
5.中彩那天
開(kāi)頭:誠(chéng)實(shí)守信=財(cái)富
起因:父親(神情嚴(yán)肅)
經(jīng)過(guò):父親(悶悶不樂(lè))首尾呼應(yīng)
結(jié)果:父親(特別高興)
結(jié)尾:最富有的時(shí)刻
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿寶葫蘆的秘密篇六
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的理解又是多元的,因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶和感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。”
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人,發(fā)展的主體,教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、幫助者,、引導(dǎo)者、激勵(lì)者,,更應(yīng)當(dāng)是參與者,。
(教師理解教材,掌握教材,超越教材的過(guò)程。)
一位教育家說(shuō)過(guò):“欲求教書(shū)好,先做讀書(shū)人,?!鄙虾谜n的關(guān)鍵是教師要吃透教材,但不要迷信“教參”,要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材,、使用教材(對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)濾與重組),。這是備課的重要環(huán)節(jié)。
1,、理解教材
《生命生命》這個(gè)題目讓人好奇,,這重復(fù)之中一定飽含著特別的情,一定是思考后發(fā)現(xiàn)的驚喜,是歡呼,,是贊嘆,,抒發(fā)的是作者對(duì)生命的熱愛(ài)之情。
生命多么寶貴,,可生命是什么,?誰(shuí)都想找到它的答案。課文開(kāi)頭的設(shè)問(wèn)引起了讀者的興趣與思考,。接著課文以“飛蛾求生”“香瓜子的頑強(qiáng)”“作者聽(tīng)自己的心跳”三個(gè)事例證明生命的存在,,回答了生命是求得生存的力量。最后展示了作者積極的生命態(tài)度,,讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值,。
2、學(xué)習(xí)與批判
通過(guò)反復(fù)讀書(shū),,我深深地體會(huì)到:文中作者列舉的三個(gè)事例,,反映了不同的生命態(tài)度,飛蛾落到作者的手中,,極力鼓動(dòng)雙翅求生,,一粒香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光,,沒(méi)有泥土的磚縫里,不屈向上,,茁壯成長(zhǎng),,這小動(dòng)物,小植物對(duì)生命是多么渴望,,它們珍惜生命,,不失去一絲機(jī)會(huì),不放過(guò)一分一秒,,極力去展示自己,,實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。除此之外別無(wú)選擇,。比起它倆,,人的生命是多么旺盛,多么強(qiáng)大,,可沒(méi)有像飛蛾,,香瓜子那樣珍惜,還要有自己對(duì)生命的不同使用方法,,可以好好使用,,也可以白白糟蹋多么可惜,多么可悲呀,!對(duì)于最有靈性的人,,竟這樣不視生命為幸運(yùn),不一心一意地去向上去成長(zhǎng),,去展示,。這句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥,這是對(duì)生命的不尊重,。由此,,我聯(lián)想到現(xiàn)在的人有多少在糟蹋生命,要說(shuō)人不如飛蛾,,不如香瓜子該不過(guò)分吧,!
好在作者在文章結(jié)尾宣揚(yáng)積極的生命態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,,使自己活得更加光彩有力,。
總之,這篇課文,,應(yīng)該讓學(xué)生從中得到生命的啟迪與熏染,,懂得怎樣珍惜生命。
有了對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解,,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):
1,、讓學(xué)生自學(xué)本課的生字,,讀寫(xiě)打新詞。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文,,積累好句好段。
3,、理解含義深刻的句子,,感悟生命的可愛(ài)與可貴,懂得珍惜生命,,尊重生命,讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值,。
當(dāng)然,,這些細(xì)節(jié)目標(biāo)要注意體現(xiàn)“三維目標(biāo)”,注重語(yǔ)感培養(yǎng),,思維訓(xùn)練,,語(yǔ)言表達(dá),人格提升,,這是教學(xué)永恒的目標(biāo),。
準(zhǔn)備好文中含義深刻的句子,課上和學(xué)生細(xì)細(xì)品味,。
(一)讀懂課文
目的是讓學(xué)生正確,,流利地朗讀課文,解決字詞,,整體把握課文內(nèi)容,。
學(xué)法體現(xiàn):讓學(xué)生充分讀書(shū),自主學(xué)習(xí),。
1,、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們多么幸運(yùn),,因?yàn)槲覀儞碛猩?,你想知道什么是生命嗎?下面?qǐng)用你自己喜歡的方式讀19課,。
讀書(shū)要求:
(1)先把課文讀正確,,遇到生字多讀幾遍。
2,、檢查讀書(shū):?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)
(1)課文主要講了什么內(nèi)容,?
(2)通過(guò)幾件事講的,?用小標(biāo)題概括。
(二)讀出發(fā)現(xiàn),,讀也思考,,讀出感受
目的地:在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讀書(shū),,自主學(xué)習(xí),,自由發(fā)現(xiàn),體現(xiàn)個(gè)性化閱讀,,凋動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情,,抓住重點(diǎn)句子,關(guān)鍵詞語(yǔ),,體會(huì)情感,,獲得感動(dòng)。受到熏陶和感染,。喚醒孩子們對(duì)生命的熱愛(ài),,有感情朗讀課文,讀出自己的感受,,并鼓勵(lì)學(xué)生背誦喜歡的段落,。
學(xué)法:這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn),先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),,再小組合作交流,,然后匯報(bào)所得,展示朗讀,。在朗讀的過(guò)程中,,教師要引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生敢想,敢說(shuō),,敢讀,,學(xué)生參與互評(píng),激發(fā)學(xué)生互相超越的精神,,以求得對(duì)課文有更深刻的理解,。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生為“飛蛾珍惜生命,,極力求生而感動(dòng),,為瓜子生命力頑強(qiáng),在沒(méi)有陽(yáng)光,,沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上,,茁壯成長(zhǎng),珍惜生命的每分每秒,,也要為有人糟蹋生命而惋惜,,懂得讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值,。
情境導(dǎo)入:你想從每個(gè)事例中發(fā)現(xiàn)它們的生命態(tài)度嗎?讓我們?cè)偃プx書(shū),,看看誰(shuí)最愛(ài)生命,?誰(shuí)不夠熱愛(ài)生命?一會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)講給同學(xué),,談給老師,,好嗎?
(三)拓展升華,,尋找珍惜生命的榜樣
目的:讓學(xué)生靜下心來(lái)思考,,更加清楚地認(rèn)識(shí)生命,感悟生命的價(jià)值,。
情感導(dǎo)入:同學(xué)們,,擁有生命多么幸福,我們一定要珍惜生命,,讓自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值,。你知道怎樣做才算珍惜生命嗎?下面就讓我們一起從生活中,,從學(xué)習(xí)中,從自己了解的古今中外人物中,,發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在珍惜生命,,誰(shuí)在糟蹋生命。
在學(xué)生說(shuō)完自己的發(fā)現(xiàn)后,,一定讓學(xué)生知道作者也是珍惜生命的榜樣,,并介紹作者的生平。
(四)反思自我,,獲得教育,,得到啟迪
目的:觸及心靈的教育,才能收到良好的教育效果,,這篇課文是啟迪學(xué)生心靈的好材料,,體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一的課程特點(diǎn)。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者羅曼羅蘭說(shuō)過(guò):“從來(lái)沒(méi)有人讀書(shū),,只有在讀書(shū)中聯(lián)想自己,,發(fā)現(xiàn)自己,檢查自己,,提升自己,,超越自己?!蔽艺J(rèn)為自我反思就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育——因?yàn)檎嬲慕逃亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)自我教育,。(蘇堆姆霖斯基)
情境導(dǎo)入:同學(xué)們,,剛才,我們贊頌了珍惜生命的榜樣,,幫助了糟蹋生命的朋友?,F(xiàn)在我們聯(lián)想一下自己,想一想贊揚(yáng)自己,,說(shuō)說(shuō)自己珍惜生命的快樂(lè),;想不想幫助自己,讓自己不珍惜生命的做法永遠(yuǎn)留給過(guò)去,。
(五)積累語(yǔ)言背誦最后一段,。
(六)作業(yè):指導(dǎo)寫(xiě)記生字,背誦全文,。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿寶葫蘆的秘密篇七
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元第七課的一篇精讀課文,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文描寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事,。在一個(gè)寒冷的冬天,,在逃難的路上,他饑寒難忍,,但是他拒絕了送到面前的食物,,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,,他才吃這份食物,。后來(lái),他留在杰克遜家里干活,,成為莊園里的一把好手,。從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,,才能獲得別人的尊重,。所以引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中,,體會(huì)到年輕人自尊的品格,;從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中,認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴,,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。編者選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從文章內(nèi)容中體會(huì)思想的能力,同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,,樹(shù)立自尊,、自強(qiáng)、自立的精神。他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人,,表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,。薄白鷓稀筆強(qiáng)翁獾拿稱,也是貫穿全文的主旨,。但是空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思反而會(huì)讓學(xué)生難以理解,,應(yīng)該注重讓學(xué)生在人物分析中體會(huì)理解感悟。課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言,。從描寫(xiě)年輕人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中。如,,年輕人“臉色蒼白,、骨瘦如柴”,可是當(dāng)食物送到他面前時(shí),,他問(wèn)的是,,“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí),,他的“目光頓時(shí)灰暗了”,,“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):’先生,,那我不能吃您的東西,,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物,!’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí),,他仍堅(jiān)持:“等做完了您的活兒,我再吃這些東西,!”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng),。如,,當(dāng)食物擺在他面前時(shí),從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的,;當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí),,他會(huì)怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí),,他又是怎么想,,從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。還有對(duì)杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn),,“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán),!”可在班上組織討論,,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解,,學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度,不做過(guò)高要求,。
因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法,、以讀代講法,、以讀促寫(xiě)法,并且整堂課將以“先學(xué)后教,,當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思教學(xué)模式為主框架,。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字(呈、憊,、堪,、捶)
能力目標(biāo):正確、流利,、有感情地朗讀課文,,分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。
情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力,。教育學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán),。
(一)激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,,有人將食物送到你面前,,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做,,這究竟是為什么呢,?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了,。(這樣設(shè)置懸念,,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)
(二)展示學(xué)習(xí)目標(biāo),,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑
古人云:“學(xué)起于思,,思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維,。
1,、根據(jù)閱讀提示自由讀書(shū)感悟,勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言的句子,想一想,,你讀懂了什么,?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題,。(這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手,,理清了文章的結(jié)構(gòu),,培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)
2,、質(zhì)疑問(wèn)難,。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題、歸納:年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物,?當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí),,他為什么不高興?當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),,他為什么又高興起來(lái),?為什么他會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?
(三)小組合作學(xué)習(xí),、探究交流,。(探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題)
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,。
1,、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言,想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),體會(huì)他自尊,、自強(qiáng)的精神,。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題,如食物擺在年輕人面前時(shí),,從他說(shuō)的話里,,你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí),,他會(huì)怎么想,?當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),他又會(huì)怎么想,?學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀,,實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀,。(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察,、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),從內(nèi)容體會(huì)思想,,加深對(duì)年輕人自尊人格的理解,。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀,,在讀中感悟,,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力,。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本,、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,,情感得到了升華,,個(gè)性得到張揚(yáng)。)
2,、說(shuō)一說(shuō),、演一演、議一議
(1)說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方,。
(2)演一演
在學(xué)生自由暢談后,,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。(請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,,其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,,本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)
(3)議一議
引導(dǎo)討論要放開(kāi),,自由表達(dá),,要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,,同哈默相比,簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言,;有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰,、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告,教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人,;有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信,、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特感受,。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā),。學(xué)生很輕松地體會(huì)到:尊嚴(yán)是一則廣告;尊嚴(yán)是一種力量,;尊嚴(yán)更是一種崇高,。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要!他能改變一個(gè)人的人生,,人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力,。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富,用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富,。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,,無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,學(xué)生的思維得到發(fā)散,,從課文的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力,,學(xué)生的品格受到了陶冶,。)
(四)交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言
格言如:尊嚴(yán)就是拒絕乞討;尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬,;人必自敬,,然后人敬之。(加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解,,進(jìn)一步深化文章主題,。)
(五)教師總結(jié)并布置作業(yè)訓(xùn)練
1、總結(jié)
課文是運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格,;作者在寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒,;哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。(這部分注重讓學(xué)生進(jìn)行自行總結(jié)梳理)
2,、作業(yè)布置(第一項(xiàng)作業(yè)盡量當(dāng)堂練習(xí))
(1)模仿格言的寫(xiě)法,,把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫(xiě)出來(lái)。(如:尊嚴(yán),,就是拒絕乞討,。尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬,。人必自敬,,然后人敬之。尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西,;一個(gè)人其他什么東西都可以放棄,,惟有尊嚴(yán)不可棄之。)
(2)課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀,。
以上幾個(gè)步驟安排,,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,,體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性和彈性,,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性,體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀,,構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系,,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),,給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的,、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái),。
尊嚴(yán)
年輕人杰克遜
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