做任何工作都應(yīng)改有個計劃,，以明確目的,，避免盲目性，使工作循序漸進(jìn),，有條不紊,。寫計劃的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計劃書范文,，我們一起來了解一下吧,。

小學(xué)四年級語文說課稿萬能 小學(xué)四年級語文計劃篇一

本冊教材在編排上有兩個重點訓(xùn)練項目：一是體會句子里含著的意思，二是閱讀要有一定的速度,?！短羯焦ぁ芬徽n處在本冊教材的第二單元，這組課文通過不同的人和事揭示了怎樣做人的道理,，本組課文訓(xùn)練重點是“體會句子里含著的意思”,，有些具有深層含義的句子必須細(xì)細(xì)體會，才能讀懂意思,。教學(xué)中,，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的主要意思，聯(lián)系上下文或時代背景來理解句子的含義,?！短羯焦ぁ芬徽n在本組課文中是第一篇課文，課文通過記敘泰山上的挑山工負(fù)擔(dān)重,，走的路程比游人長,，但都走在游人的前面，揭示了一個道理：無論做什么事情,，只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo),，腳踏實地地做下去，就一定能達(dá)到目的.,。課文先從泰山上的挑山工談起,，引出疑問，再通過“我”的經(jīng)歷解決了疑問,，最后寫“我”從中受到的啟發(fā),。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的閱讀明確指出：聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想文中有關(guān)詞句的意思,，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情,，感悟作者的表達(dá)方法,。再加上五年級的學(xué)生剛進(jìn)入第三學(xué)段，需要整體提高語文素養(yǎng),，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),、教材特點和學(xué)生的實際情況，我從以下幾個方面確定本課的

1.學(xué)習(xí)本課的14個生字,，會正確讀寫光溜溜,、貨物、誦讀、肌肉,、拘束,、耽誤等詞語。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3.理解含義深刻句子，了解挑山工負(fù)擔(dān)重,、路程長,，但走得比游人快的道理。

理解挑山工說的話中蘊含的哲理和最后一段話的含義,。

體會文章的思想感情。

為了達(dá)到上述各項教學(xué)目標(biāo),，我在教學(xué)本課時選用的基本教法是：1.以疑促讀,，以讀促思法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,，教學(xué)本課時，我既要設(shè)計好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題,，也要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,，讓學(xué)生帶著疑問充分地讀書思考，加深對課文的理解,。2.以讀為本,，讀中悟情法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，有所感悟,，培養(yǎng)語感,，受到情感的熏陶。教學(xué)本課時要采用多種形式,、各種層次的讀書方式,，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。

因為學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)真正的主人,，教師的教是為了不教,，作為教師，重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。所以我在本課教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生主要采用以下的學(xué)法：1.自讀自悟法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要具有獨立閱讀的能力,，閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。2.批注圖解法。讓學(xué)生在讀書的過程中,，在課本的空白處,，用精練的詞句寫下自己對文本的點滴感受，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣,。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對語文文字的理解,、感悟，而感悟文字的方法很多,，能根據(jù)語言文字畫出相應(yīng)的圖,，也是一種方法。教學(xué)本課時理解挑山工的“折尺形”路線,，讓學(xué)生邊讀書邊畫出圖形,。

鑒于以上教材的分析，教法學(xué)法的確定,，我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的：本課教學(xué)分兩課時,。第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字,，掃清閱讀障礙,，整體感知課文，理清文章條理,，學(xué)習(xí)課文的第一部分,。第二課時復(fù)習(xí)檢查，理解課文二,、三部分,，體會句子里含著的意思。下面我說說第一課時的教學(xué)過程

小學(xué)四年級語文說課稿萬能 小學(xué)四年級語文計劃篇二

《我們的手》是北師大版四年級下冊第四單元《手》的主體課文,，手是人類最神奇的一個器官,，是勞動的工具，也是傳遞情感的橋梁,， “手巧心靈,、情同手足、……這么多詞語都在說明手的重要作用。最美好的時刻,，是心貼心的時刻,，最快樂的時刻，是手拉手的時刻,。心手相連,，會使整個世界變得更加美好?！段覀兊氖帧愤@首詩就是采用比喻的手法,，把手分別比作電線、橋,、船,、小鳥等，借“手”這一意象表達(dá)對美好生活的向往,，把幸福,、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞,。詩文清新明朗,，圖文并茂，各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同,，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。內(nèi)容簡單但意境深遠(yuǎn),，是一篇文質(zhì)兼美的文章。

教學(xué)重點是：指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，把語言在頭腦中構(gòu)造出生動的畫面和情節(jié), 體會文章表達(dá)的思想感情

教學(xué)難點是：仿寫練筆

北師大版四年級下冊共選編了7篇現(xiàn)代詩歌,，占到課文的1/4。如此大規(guī)模的選編詩歌,，充分體現(xiàn)了新大綱對詩歌教學(xué)的關(guān)注,。教學(xué)要求也明確指出“ 引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，有意識地在積累,、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣 ”。如何在新課標(biāo)下進(jìn)行現(xiàn)代詩歌的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌理解,、領(lǐng)悟、鑒賞,、表達(dá),、想象、創(chuàng)造的能力？我們教研組在學(xué)校指導(dǎo)下把現(xiàn)代詩教學(xué)定為課題,，進(jìn)行系統(tǒng)化研究,，通過課堂實踐，摸索出一些比較有效的做法,，第一,、注重現(xiàn)代詩歌的朗讀訓(xùn)練，以讀促悟,，以悟促讀,。第二、捕捉詩歌中的意象,，引導(dǎo)孩子們暢所欲言,，欣賞意境。第三,、從仿句練習(xí)入手,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出自己的詩作。今天借助這節(jié)課展示給大家,，拋磚引玉,，期待得到在座專家和同行的指正。

具體的課堂環(huán)節(jié)我就不再一一贅述了,，抓幾個點談?wù)劙伞?/p>

一是激趣導(dǎo)入.課開始,我先帶著孩子們做手指游戲,，激發(fā)興趣，引導(dǎo)暢談,，感受手的廣大神通,，在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)地說：看看下面這首詩的作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能,。

二是指導(dǎo)朗讀.詩歌的生命和靈魂就是情感,，而最為直接地表達(dá)情感的形式就是潛心誦讀。特別是兒童詩歌教學(xué)中,，更應(yīng)重讀輕講,。所以在詩文的學(xué)習(xí)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音去誦讀,，用自己的方式去歌吟,，指導(dǎo)朗讀.可以說貫穿教學(xué)過程的始終，初讀,，自由讀,，批劃讀，欣賞讀,，同桌互讀,，同學(xué)賽讀,，師生共讀，包括仿寫后的讀,，邊讀邊感悟,，理解后再入情入境地讀，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀積極體驗,。在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感,，寓教于情的感受中。

三是體驗感受.欣賞詩歌同樣是想象的過程,，把詩中的情感和自己的感覺,，和現(xiàn)實的生活聯(lián)系起來，把自己放在詩歌的情境中體會的過程,。在教學(xué)過程中,，我依據(jù)學(xué)情適當(dāng)點撥，激發(fā)孩子們的情感體驗,，使他們的想象空間擴展開來,。如第一節(jié)中，“我們的手在爸爸和媽媽之間,，傳遞著光”,，引導(dǎo)孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫面。第四節(jié)“我們的手是小鳥,，快樂地飛翔”引導(dǎo)孩子們想象小鳥在碧空飛翔的悠閑自在,，感受熱愛生活的人們的快樂灑脫。在學(xué)完內(nèi)容品讀環(huán)節(jié),，我走到孩子們身邊，和他們握手,，假定不同情景,，握住親人的手時，困難時,，煩惱時,，成功啦，握握手,，從中感受到什么,？彼此小手握在一起，又感受到什么,？從課堂實效來看,，這些引導(dǎo)對于激發(fā)學(xué)生有效的情思活動是產(chǎn)生了積極影響的。文章是一個“場”,，我主要就是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個“場”,，全身心地沉迷于這個“場”,，去體驗感受。

四是仿寫運用.新詩語言新穎,、凝練,，又不拘泥于通用的語法規(guī)范，在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中,，伴以仿句訓(xùn)練,，既能使學(xué)生充分感悟新詩語言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力,，在拓展延伸中,，我引導(dǎo)孩子們大膽想象：我們的手，除了是電線,、橋,、船、小鳥,，還可以是哪些美好的事物,？安排小組合作仿編詩歌，進(jìn)一步抒發(fā)情感,。把學(xué)生仿寫的句子整理在一起,，又變成了一首熱情洋溢的組詩。最后帶著孩子們一遍遍學(xué)習(xí)傳遞手語“愛是我們共同的語言”,，通過手把美好的情感在周圍撒播,，在這互動旋律中結(jié)束了這堂課。

小學(xué)四年級語文說課稿萬能 小學(xué)四年級語文計劃篇三

1,、教材分析：

今天我說課的內(nèi)容是《頤和園》,，它是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元的內(nèi)容，這一單元是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題組編的,，頤和園作為一座皇家園林,，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能,?！额U和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色,，把各個景點的不同特點寫得具體生動,，給人一種美的享受。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求,，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫11個生字,，正確讀寫并理解“長廊”等十多個詞語,。有感情地朗讀課文,，積累詞句。 學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法,。

（2）情感目標(biāo)：感受頤和園美麗的景色,，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。增強民族自豪感,。

（3）能力目標(biāo)：概括能力,、說話能力、寫話能力等,。

3,、教學(xué)重點：

本課的教學(xué)重點主要有兩個方面：一是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，受到情感熏陶,；二是學(xué)習(xí)本課移步換景,，按照游覽的順序描寫景物的方法。

根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂,，語言生動優(yōu)美的特點,，本課選用“以讀代講”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀,、精讀,、品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷,，使學(xué)生受到美的熏陶,，增強語言感受力。

我打算用兩課時完成教學(xué)任務(wù),。下面我重點說說第二課時的教學(xué)流程,。

1、長文短讀,，整體把握,。

在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點,。此處我想著重指出一點的是，整篇課文其實分三個大景點,，即長廊,、萬壽山、昆明湖,。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點,；昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學(xué)生把所有景點都并列處理,。這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排,。

然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點的,，從課文哪些詞句可以看出來？找到相應(yīng)的句子畫出來,，并連起來讀,。于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字。

“北京的頤和園是個美麗的大公園,。進(jìn)了頤和園的大門,，繞過大殿，就來到有名的長廊,。走完長廊,，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山,，站在佛香閣的前面向下望,，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來,，就是昆明湖,。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩,。頤和園到處有美麗的景色,，說也說不盡，希望你有機會去細(xì)細(xì)游賞,?！?/p>

為了使學(xué)生更直觀地了解這幾處景點的方位，可以出示頤和園景點地圖,。邊看圖邊說游覽的順序,。

長文短讀旨在使學(xué)生明確作者的游覽順序，學(xué)習(xí)按游覽順序描寫景物的寫作方法,。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用,。同時也培養(yǎng)學(xué)生對文本整體把握的能力和概括能力。

2,、品讀詞句,，以讀促情。

頤和園的景點各具特色,，美不勝收,。讓學(xué)生挑最喜歡的句子好好地讀，讀出這處景點的特點來,。重點指導(dǎo)：

句①綠漆的柱子,，紅漆的欄桿，一眼望不到頭,。這條長廊有700多米長,，分成273間,。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物,、花草,、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的,。

引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長,、畫多且美的特點。并以此指導(dǎo)朗讀,。

句②抬頭一看,，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光,。那就是佛香閣,。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿,。

引導(dǎo)學(xué)生感受佛香閣排云殿雄偉的特點,，朗讀時要特別強調(diào)“聳立、閃閃發(fā)光,、金碧輝煌”等詞,。

③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉,。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,，幾乎不留一點兒痕跡,。

引導(dǎo)學(xué)生體會昆明湖 “靜”的特點。比較“劃”與 “滑”,。體會作者用字的精準(zhǔn),。（如果用“劃”字，就表示用槳來劃,，每劃一槳,，湖面就會產(chǎn)生許多波紋；用“滑”字,，寫出了游船,、畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡。所以更顯出昆明湖的靜,。一個“滑”字，以動的畫面反襯出昆明湖的靜,。）朗讀應(yīng)以輕柔的語調(diào),。

④這座石橋有十七個橋洞,，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱,，柱子上都雕刻著小獅子,。這么多的獅子，姿態(tài)不一,，沒有哪兩只是相同的,。

此處留白，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象說話：“這么多的獅子,，姿態(tài)不一,，沒有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……”既培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，訓(xùn)練說話能力,，而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

3,、圖文結(jié)合,，內(nèi)化語言

展示圖片，讓學(xué)生描述畫面,。有三種選擇：一種是直接運用文中的語言來描述,；或者是利用文中的詞句，自己組織語言描述,；第三種是完全用自己語言創(chuàng)造性描述,。

我們學(xué)習(xí)語文的最終目的就是為了能夠運用語言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系,，通過運用,，使文中的語言內(nèi)化為自己的語言。

圖片的出現(xiàn)要講究時機,。出現(xiàn)早了,，可能就會有“用圖像去解讀文字”的嫌疑。這話是一位特級教師說的,，具體是誰我已忘了,，當(dāng)然也不是原話。但我非常同意這個觀點,。我們語文與電視等其他媒體最大的不同在于,，語文是通過文字來描述事物的，而非畫面,。所以有時看似用畫面幫助理解,，實質(zhì)卻使感悟文字這一任務(wù)落空了。當(dāng)然，有些光看文字實在難以理解的另當(dāng)別論,。

在學(xué)生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后,，再出示畫面，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來描述,，既可以增強對語言的理解,，又可以提高學(xué)生運用語言的能力。

4,、積累語言,，讀寫結(jié)合

從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：

●抄課文中的好詞佳句；

●為頤和園其中一處景觀設(shè)計導(dǎo)游詞,；

●照課文的描寫方法,，寫一篇游記。

以上的幾個作業(yè)都緊緊圍繞語言文字,，從積累到運用,，不同的難度以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，讓每一層次的學(xué)生都有不同程度的提高,。