我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)數(shù)學(xué)中概念教學(xué)心得體會(huì)與感悟 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法篇一

概念分為一般概念和核心概念,，核心概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映,，核心概念教學(xué)的過程是認(rèn)識(shí)從感性上升到理性的過程。小學(xué)生年齡小,，生活經(jīng)驗(yàn)不足,，知識(shí)面窄，構(gòu)成了核心概念教學(xué)中的障礙,。而數(shù)學(xué)核心概念又是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，是學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的首要條件,，也是進(jìn)行計(jì)算和解題的前提,。因此，重視核心數(shù)學(xué)概念教學(xué),，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用,。那又如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)呢？下面我粗淺地談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ汉诵母拍罱虒W(xué)一般都分四個(gè)階段：引入,、形成,、鞏固、發(fā)展,。

一,、核心概念的引入

1,、核心概念的引入是核心概念教學(xué)的第一步。教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際入手,，充分運(yùn)用實(shí)物,、教具、圖表等直觀教具,，以及動(dòng)手操作等直觀手段,，幫助學(xué)生獲得正確、完整,、豐富的表象,，把“純粹”的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生在日常生活的、熟悉的,、具體的材料相聯(lián)系,，這樣就有利于抽象的數(shù)學(xué)核心一般概念和核心概念具體化、形象化,，便于學(xué)生的理解,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的思維和探索新知的欲望,。例如，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué),，主要要說明“誰”的幾分之幾,，為了說明這一點(diǎn)，可出示不同形狀和大小的圖形,，折出它們的二分之一,，讓學(xué)生明白雖然都是二分之一，卻表示不同的大小,，所以一定要說明“誰”的二分之一,。

2、同時(shí),，在核心概念的引入中要格外做到舊知識(shí)的遷移,。

任何一個(gè)數(shù)學(xué)核心概念都是在以往核心概念的基礎(chǔ)上演變發(fā)展而來的，前一個(gè)核心概念是后一個(gè)核心概念的基礎(chǔ)和推理依據(jù),，舊核心概念鋪墊不好,，就會(huì)影響新核心概念的建立，如,，在“整除”概念基礎(chǔ)上建立了“約數(shù)”,、“倍數(shù)”概念；由“約數(shù)”導(dǎo)出“公約數(shù)”,、“最大公約數(shù)”,；由“倍數(shù)”引出“公倍數(shù)”，再導(dǎo)出“最小公倍數(shù)”,。在幾何知識(shí)中,，由長(zhǎng)方形的面積導(dǎo)出正方形,、平行四邊形、三角形,、梯形等的面積公式,。

3、最后還可以從計(jì)算引入新概念,。有些概念不便于用具體事例來說明,而通過計(jì)算才能揭示數(shù)與形的本質(zhì)屬性,。如，教學(xué)“互為倒數(shù)”這個(gè)核心概念時(shí),，可先出示一組題讓學(xué)生口算：3×1/3,，1/7×7，3/4×4/3,，9/11×11/9??,，算后讓學(xué)生觀察這些算式都是幾個(gè)數(shù)相乘，它們的乘積都是幾,。根據(jù)學(xué)生的回答,，教師指出：象這樣的乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。其它如比例,、循環(huán)小數(shù)、約分,、通分,、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)等都可以從計(jì)算引入。

二,、概念的形成形成核心概念的教學(xué)是整個(gè)核心概念教學(xué)過程中至關(guān)重要的一步,。概念的形成是通過對(duì)具體事物的感知、辨別而抽象,、概括出核心概念的過程,，因此學(xué)生形成概念的關(guān)鍵就是發(fā)現(xiàn)事物或形的本質(zhì)屬性或規(guī)律。

1,、概念語言的本質(zhì)屬性

一個(gè)數(shù)學(xué)概念建立后,，需要對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行剖析，也就是說要對(duì)該核心概念的本質(zhì)屬性再一一從定義中分離出來加以說明,，把握共知要素,。對(duì)概念中的關(guān)鍵詞語要著重講解，對(duì)概念的名稱,、符號(hào)要交代清楚,，也就是說要對(duì)概念描述的語言做到準(zhǔn)確把握。如,什么叫循環(huán)小數(shù)?課本是這樣定義的:“一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分,從某一位起,一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn),這樣的數(shù)叫循環(huán)小數(shù),?！边@里要抓住兩點(diǎn),一是前提是一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分,與整數(shù)部分沒關(guān)系,二是屬性是一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn),且是依次不斷的,。明確了這兩點(diǎn)就能迅速的判斷出某些數(shù)字是不是循環(huán)小數(shù),如7777.77

7、7.321

32,、2.2020020002??這樣的小數(shù)都不具備循環(huán)小數(shù)的本質(zhì)屬性,所以都不是循環(huán)小數(shù),。而0.324324??、0.146262??具備了循環(huán)小數(shù)的本質(zhì)屬性,它們都是循環(huán)小數(shù),。

2.注意比較有聯(lián)系的概念的異同,。

數(shù)學(xué)中的一些概念是相互聯(lián)系的,既有相同點(diǎn),又有不同之處。劃清了異同界線,才能建立明確的核心概念,。而對(duì)這類概念,應(yīng)用對(duì)比的方法找出它們之間的聯(lián)系,、區(qū)別。使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解和牢固記憶學(xué)過的核心概念,。如教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí),，先給出一些自然數(shù)，讓學(xué)生分別找出這些數(shù)的所有約數(shù),，在比較每個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù),；然后根據(jù)約數(shù)的個(gè)數(shù)把這些數(shù)進(jìn)行分類，①只有一個(gè)約數(shù)的,，②只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)的,，③除了1和它本身，還有別的約數(shù)的,，即約數(shù)有三個(gè)或三個(gè)以上的,；最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三類數(shù)的不同特點(diǎn)，總結(jié)出“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”的定義,。

3,、運(yùn)用變式，突出核心核心概念的本質(zhì)屬性,。

概念是客觀事物本質(zhì)屬性的概括,。學(xué)生理解概念的過程即是對(duì)核心概念所反映的本質(zhì)屬性的把握過程，在教學(xué)過程中,，通過變式的運(yùn)用,，可以使要領(lǐng)的本質(zhì)屬性更加突出，達(dá)到化難為易的效果,。例如,，在三角形核心概念教學(xué)中，通過不同形態(tài)（銳角三角形,、直角三角形和鈍角三角形）不同面積,，不同位置的三角形與一些類似三角形的圖形進(jìn)行比較，就可以幫助學(xué)生分清哪些屬于三角形的本質(zhì)屬性，哪些屬于三角形的非本質(zhì)屬性,，從而準(zhǔn)確地理解三角形的概念,。在直角三角形概念的教學(xué)中，讓學(xué)生接觸不同位置不同形態(tài)的一些直角三角形如平放,，斜放,，從而使生理解只要有一個(gè)角是直角三角形，就是直角三角形即直角三角形的概念,。

三,、概念的鞏固

概念的形成是一個(gè)由個(gè)別到一般的過程，而核心概念的運(yùn)用則是一個(gè)由一般到個(gè)別的過程,，它們是學(xué)生掌握核心概念的兩個(gè)階段,。通過運(yùn)用核心概念解決實(shí)際問題，可以加深,、豐富和鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)核心概念的掌握,，并且在核心概念運(yùn)用過程中也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性,、敏捷性,、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等等，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。教學(xué)中主要是通過練習(xí)來達(dá)到鞏固概念的目的的,。練習(xí)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的重要手段,。但在練習(xí)時(shí)必須明確每項(xiàng)練習(xí)的目的,，使每項(xiàng)練習(xí)都突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)練習(xí)的意圖,，做到有的放矢，使練習(xí)真正有助于學(xué)生理解新學(xué)核心概念,，有利于發(fā)展學(xué)生的思維,。如為了幫助學(xué)生鞏固新學(xué)核心概念和形成基本技能，可以設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí),；為了幫助學(xué)生克服定式的干擾,，進(jìn)一步明確概念的內(nèi)涵和外延，可以設(shè)計(jì)變式練習(xí),；為了幫助學(xué)生分清容易混淆的核心概念,，可以設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)；為了幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)的應(yīng)用范圍,，加深學(xué)生對(duì)新學(xué)核心概念的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以設(shè)計(jì)開放性練習(xí)；為了幫助學(xué)生溝通新學(xué)核心概念與其他知識(shí)的橫向,、縱向聯(lián)系,，促進(jìn)核心概念系統(tǒng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,，可以設(shè)計(jì)綜合性練習(xí)等,。但千萬要按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難,、由淺入深的原則,，逐步加深練習(xí)的難度。如學(xué)過“加法和減法的關(guān)系”后,，可以安排以下三個(gè)層次的練習(xí)：

a.看誰填得又對(duì)又快,！

237＋69＝306

502－387＝115 306－□＝237

387＋□＝502 □－237＝69

□－115＝387

這一層是基本練習(xí)，它是剛學(xué)完新課之后的單項(xiàng)的,、帶有模仿性的練習(xí),，它可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

b.填空．說一說你是怎樣想的．

這一層是發(fā)展練習(xí),，它是在學(xué)生已基本掌握了核心概念和初步形成一定的技能之后的練習(xí)，它可以幫助學(xué)生形成熟練的技能技巧,。

c.求未知數(shù)x,。

x＋265＝930

465＋x＝710

225＝ 198＋x

101＝ x＋37

這一層是綜合練習(xí)，它可以使學(xué)生進(jìn)一步深化核心概念,，提高解題的靈活性,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)由技能到能力的轉(zhuǎn)化,。

四,、概念的發(fā)展。

這是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),。因?yàn)?，一方面概念之間有著縱橫交錯(cuò)的內(nèi)在聯(lián)系。如：除法,、分?jǐn)?shù),、比之間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)完“比”后為學(xué)生揭示清楚,，有助于學(xué)生理解新概念,，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。另一方面,，教學(xué)概念,，既要重視核心概念的階段性,，又要注意到概念發(fā)展的連續(xù)性，不要在一個(gè)知識(shí)段中把核心概念講“死”,，以免影響概念的發(fā)展和提高,，也不要過早地抽象而超越學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。要有計(jì)劃地發(fā)展概念的含義,，按階段發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力,，要使前一階段的教學(xué)為后一階段的核心概念發(fā)展做好孕伏。如“除法的意義”,，二年級(jí)只能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)為：平均分和一個(gè)數(shù)里面包含著多少個(gè)另一個(gè)數(shù),，只有到了四年級(jí)才能讓學(xué)生抽象出“除法意義”的確切含義。

總之,，概念教學(xué)的各階段不能截然分開,。引入后要緊接著形成，形成后要及時(shí)鞏固,，鞏固中要加深理解,，同時(shí)又要為概念的發(fā)展作準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中,，要結(jié)合概念的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，靈活掌握使用。優(yōu)化數(shù)學(xué)核心概念教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

龍 街 小 學(xué) 2015年8月20日

小學(xué)數(shù)學(xué)中概念教學(xué)心得體會(huì)與感悟 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法篇二

百度文庫：工作范文 ·小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)培訓(xùn)心得·

xxx年x月22日，我聽了?？谑杏⒉判W(xué)楊明麗專家作《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)基本模式》報(bào)告,，感悟頗深，印象深刻,，收獲很多.第一環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)現(xiàn)問題”問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“心臟”，沒有問題學(xué)習(xí)目標(biāo)就不明確.而小學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出必須在一定情境中才能有效地實(shí)現(xiàn).創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境目就是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出與本課學(xué)習(xí)密切相關(guān)數(shù)學(xué)問題，以備合作探究.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、思考問題能力.第二環(huán)節(jié)“合作探究,，解決問題”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式.”而合作能力是當(dāng)今社會(huì)所必備基本能力之一，在合作交流中可以拓展學(xué)生思維空間.所以,，合作能力培養(yǎng)必須在課堂上加以落實(shí),，讓學(xué)生在合作基礎(chǔ)上展開競(jìng)爭(zhēng).面對(duì)實(shí)際問題，能夠主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題策略，是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)重要表現(xiàn),，也是能否將所學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用于實(shí)際關(guān)鍵所在.第三環(huán)節(jié)“展示交流,，內(nèi)化提升”合作探究是學(xué)生充分感知過程，而展示交流是學(xué)生感性知識(shí)相互碰撞過程.在交流,、研討過程中,，通過比較、質(zhì)疑和反思,，不斷優(yōu)化個(gè)人和小組學(xué)習(xí)成果,，直至達(dá)成共識(shí)，內(nèi)化為個(gè)體解決問題策略,，并形成科學(xué)結(jié)論,，找出對(duì)解決當(dāng)前問題適用策略.問題一旦解決，學(xué)生思維能力會(huì)隨之發(fā)生變化,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高和思維品質(zhì)發(fā)展都具有促進(jìn)作用.在展示交流過程中,，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，找到自身價(jià)值體現(xiàn),，體驗(yàn)利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問

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題成功愉悅.這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生自信心，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,、態(tài)度和價(jià)值觀.第四環(huán)節(jié)“回顧整理,，拓展應(yīng)用”一堂課成功與否，結(jié)課很重要.教師要在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)總結(jié),，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性回顧和歸納，幫助學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng).再通過拓展應(yīng)用檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知理解和運(yùn)用水平.謝謝閱讀,！

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小學(xué)數(shù)學(xué)中概念教學(xué)心得體會(huì)與感悟 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法篇三

論小學(xué)數(shù)學(xué)中概念教學(xué)

一、概念的引入講述宜直觀形象

針對(duì)第一學(xué)段孩子的抽象思維能力較弱,，對(duì)數(shù)學(xué)語言描述的概念理解較為困難,，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該多用形象的描述，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境,，打些合理的比方等,，努力讓孩子們理解所學(xué)概念，可以采用以下一些方式來進(jìn)行教學(xué),。

夸張的手勢(shì),，豐富的肢體語言，理解運(yùn)算所蘊(yùn)含的意義,，區(qū)分概念的差別,。在讓一年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)加減法的時(shí)候,，我舉起雙手像音樂指揮家一樣，左邊一部分,，右邊一部分,，兩部分合在一起就用加號(hào)，加號(hào)就是橫一部分,，豎一部分組起來的,，減法則反過來展示。孩子們看得有趣,，記得形象,，不但記住了加減號(hào)還明白了加減號(hào)的用法。在教二年級(jí)孩子感受厘米和米時(shí),，我讓孩子們學(xué)會(huì)用手勢(shì)來表示1厘米和1米,，使得孩子們?cè)诠烙?jì)具體物體的長(zhǎng)度時(shí)有據(jù)可依。形象生動(dòng)的講解,，讓孩子們自然接受數(shù)學(xué)符號(hào),。教師的語言講解也要力求符合學(xué)生實(shí)際，特別是第一次描述時(shí),，教師一定要斟字酌句地用孩子能理解的語言盡可能用數(shù)學(xué)語言簡(jiǎn)潔地描述,。因?yàn)閷?duì)于第一次接觸新概念的孩子們來說，第一印象是最為深刻的,。當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們也可以選擇讓孩子們根據(jù)自己的理解來說一說來試著對(duì)概念進(jìn)行解釋,，一方面同齡人的解釋會(huì)讓孩子們概念的理解更為容易；另一方面也可以鍛煉一下孩子的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,。我們要記?。汉⒆觽兊臄?shù)學(xué)概念應(yīng)該是逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升的（當(dāng)然要避免不必要的重復(fù)）,，以符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律,。很多時(shí)候第一學(xué)段的孩子對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)概念，只要能意會(huì)不必強(qiáng)求定要學(xué)會(huì)言傳,。

二,、概念的學(xué)習(xí)宜多感官參與

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始,?！睍系臄?shù)學(xué)概念是平面的，現(xiàn)實(shí)卻是豐富多彩的,，照本宣科,，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)自然無法讓這些數(shù)學(xué)概念成為孩子們數(shù)學(xué)知識(shí)的堅(jiān)固基石。如果我們能夠讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí),，讓平面的書本知識(shí)變得多維,、立體，讓孩子們的感覺和思維同步,，相信能取得很好的教學(xué)效果,。

教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，鑒于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念,，時(shí)間單位具有抽象性,，時(shí)間進(jìn)率具有復(fù)雜性，所以在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，幫助學(xué)生通過具體感知,，調(diào)動(dòng)孩子的多種感官參與學(xué)習(xí)，在積累感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，建立時(shí)間觀念,，安排了以下一些教學(xué)環(huán)節(jié)。1.動(dòng)耳聽故事,，調(diào)動(dòng)情感引入,。講了一個(gè)發(fā)生在孩子們身邊的故事：豆豆由于不會(huì)看時(shí)間，結(jié)果錯(cuò)過了最愛看的動(dòng)畫片,。2.動(dòng)眼看鐘面,，聽介紹，初步了解鐘面,，形成“時(shí),、分”概念。動(dòng)畫是孩子們的最愛,，讓鐘表爺爺來介紹鐘面,、時(shí)針、分針,，生動(dòng)有趣的講解,，讓孩子們的心立刻專注地進(jìn)行于課堂上。3.動(dòng)嘴說時(shí)間,，喜好分明,。4.動(dòng)手撥時(shí)間。5.動(dòng)腦畫時(shí)間（此時(shí)在前幾項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上增加了一定難度,，如出示一些沒有數(shù)字的鐘面,，只有

12、3,、6,、9四點(diǎn)的鐘面，讓孩子們對(duì)時(shí)針,、分針的位置進(jìn)行估計(jì)）,。

通過這些活動(dòng),，使孩子們口、手,、耳,、腦并用，自主地鉆入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中去,，讓時(shí)間從孩子們的生活中伶伶俐俐地變成數(shù)學(xué)知識(shí),，形成了數(shù)學(xué)概念。同時(shí)也讓學(xué)生充分展示自己的思維過程,，展現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)個(gè)性,，從而使課堂始終處于一種輕松、活躍的狀態(tài),。

另外,，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該對(duì)所教概念的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，今后的發(fā)展（落腳點(diǎn)）有一個(gè)全面,、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，才能使得所教概念不再那么單薄，變得厚重起來,。孩子對(duì)概念的來龍去脈有一個(gè)更清晰完整的了解,，理解起來也就變得輕松。

如果我們能讓一個(gè)概念變得豐滿,，變得多彩,，讓它能從書的平面描述中凸現(xiàn)出來，那么孩子們掌握概念的過程便也會(huì)變得立體,、多維,，他們的學(xué)習(xí)過程也就變得積極、主動(dòng),，而這不正是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需要的嗎,？

三、概念的練習(xí)宜生動(dòng)有趣

第一學(xué)段初期的孩子從心理狀態(tài)上來說較難適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)生活,，在學(xué)習(xí)中總是會(huì)感到疲勞乏味,，碰到相對(duì)枯燥的概念教學(xué)時(shí)這種疲憊更是由內(nèi)而外。德國(guó)教育家福祿培爾在其代表作《幼兒園》中認(rèn)為,，游戲活動(dòng)是兒童活動(dòng)的特點(diǎn),，游戲和語言是兒童生活的組成因素，通過各種游戲,，組織各種有效的活動(dòng),，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活將會(huì)變?yōu)楠?dú)立的、自主的外部自我表現(xiàn)，從而獲得愉快,、自由和滿足,。將游戲用于教學(xué)，將能使兒童由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),，積極地汲取知識(shí),。

游戲、活動(dòng)是孩子們的最愛,，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中獲取知識(shí)，這樣的知識(shí)必定是美好而快樂的,。有了這樣的感覺,，孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一定是濃厚的，我們?cè)僮寯?shù)學(xué)的魅力適度展示,，讓他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但是一件輕松,、快樂的事更是一件有意義的事。我想他們繼續(xù)進(jìn)行探索,、學(xué)習(xí)新知的動(dòng)力就來自于此了,。

四、概念的拓展宜實(shí)在有效

美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家,、教育家杜威從他的“活動(dòng)”理論出發(fā),，強(qiáng)調(diào)兒童“從做中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)作業(yè)中運(yùn)用思想,、產(chǎn)生問題,、促進(jìn)思維和取得經(jīng)驗(yàn)。確實(shí),，在一些親力親為的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)中,，孩子們表現(xiàn)出了一種自然的主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒。他們以充沛的精力在這些小實(shí)驗(yàn),、小研究中主動(dòng)地討論所發(fā)生的事,，想出種種方案去解決問題，使智力獲得了充分的應(yīng)用和發(fā)展,。在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中,，設(shè)計(jì)一些孩子能力所能致的小研究活動(dòng)，可以讓孩子對(duì)這些抽象的數(shù)學(xué)概念得到進(jìn)一步體驗(yàn),、內(nèi)化,，得到課堂教學(xué)所不能抵達(dá)的效果。

孩子對(duì)于較大的單位比如說“千米”“噸”等,，由于其經(jīng)驗(yàn)的限制往往沒有什么概念,。只是，教師這樣說了,，他也便這樣記了,，對(duì)他而言也僅僅只是一個(gè)簡(jiǎn)單的字符而已,。僅僅通過課堂教學(xué)，那么“千米”在孩子們的印象中便是“1千米=1000米”是一個(gè)不能用手丈量的長(zhǎng)度,；“噸”在孩子們的印象中便是“1噸=1000千克”是一個(gè)拿不動(dòng)的質(zhì)量,。至于“1千米”到底有多長(zhǎng)，“1噸”到底有多重,？孩子們心中并無底,，才使得經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：一幢居民樓高約20（千米）；一節(jié)火車車廂載重量為60（千克）這樣的笑話,。如果我們能讓孩子們來進(jìn)行切身的體驗(yàn)再附以一些小實(shí)驗(yàn),，這些問題便能迎刃而解了。

概念是枯燥的,、乏味的,，但卻是重要的。對(duì)于第一學(xué)段的孩子們我們不能假定他們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的重要性,，指望他們能投入足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,，也不能單純地依賴教師或家長(zhǎng)的“權(quán)威”去迫使孩子們這樣做。那么就需要我們積極地引領(lǐng)他們,，使之學(xué)得輕松,，學(xué)得扎實(shí)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)所散發(fā)出的無窮魅力,，讓概念深入心中,，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)中概念教學(xué)心得體會(huì)與感悟 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法篇四

論小學(xué)數(shù)學(xué)中概念教學(xué)

? 數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的細(xì)胞,，是形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基本要素,，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的核心，是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)固基石,。對(duì)于第一學(xué)段的孩子來說,，正確地理解、掌握數(shù)學(xué)概念更是孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和保障,，有利于學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中形成完整的,、清晰的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,。

[存在問題]

小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段的概念包羅萬象,，它們有的需要用一定的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，有的需要一定的概括能力,，有的又需要一定的抽象思維,，掌握起來并不那么容易了。在第一學(xué)段的概念教學(xué)中存在著如下幾方面問題：

來自學(xué)生的：對(duì)于第一學(xué)段的孩子來說，其抽象思維能力較弱,，對(duì)于數(shù)學(xué)語言的理解和表達(dá)有一定的難度,，而這將直接影響孩子們對(duì)概念的鞏固和運(yùn)用。

來自教師的：教師對(duì)數(shù)學(xué)概念本身就沒有一個(gè)系統(tǒng)的,、清晰的認(rèn)識(shí),，只是跟著教材、教參走,，結(jié)果在某些問題上自己也拿捏不準(zhǔn),，自然會(huì)使得孩子們數(shù)學(xué)概念越來越不確定，越來越糊涂,。同時(shí)由于課堂教學(xué)在空間,、時(shí)間上的限制，使得概念教學(xué)顯得枯燥,、乏味，教學(xué)也往往只浮于表面,。

來自概念本身的：數(shù)學(xué)概念是客觀現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映,，具有抽象概括性；數(shù)學(xué)概念又是以語言和符號(hào)為中介的,，這和我們對(duì)生活的理解是不同的,，造成了生活概念和數(shù)學(xué)概念的混淆。比如大部分孩子對(duì)于“角”就僅停留在角的頂點(diǎn)上,，并需要依托具體的實(shí)物才能進(jìn)行描述,，而數(shù)學(xué)中的“角”則是“角是有公共端點(diǎn)的兩條射線所組成的幾何圖形”，這對(duì)于孩子們來說是費(fèi)勁的,。

[解決策略]

怎樣讓這些枯燥,、抽象的概念變得生動(dòng)有趣，使課堂教學(xué)更有效,，減輕孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，讓概念在孩子們心中得到完美內(nèi)化呢？或許我們可以從以下幾方面入手,。

一,、概念的引入講述宜直觀形象

針對(duì)第一學(xué)段孩子的抽象思維能力較弱，對(duì)數(shù)學(xué)語言描述的概念理解較為困難,，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該多用形象的描述,，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，打些合理的比方等,，努力讓孩子們理解所學(xué)概念,，可以采用以下一些方式來進(jìn)行教學(xué)。

夸張的手勢(shì)，豐富的肢體語言,，理解運(yùn)算所蘊(yùn)含的意義,，區(qū)分概念的差別。在讓一年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)加減法的時(shí)候,，我舉起雙手像音樂指揮家一樣,，左邊一部分，右邊一部分,，兩部分合在一起就用加號(hào),，加號(hào)就是橫一部分，豎一部分組起來的,，減法則反過來展示,。孩子們看得有趣，記得形象,，不但記住了加減號(hào)還明白了加減號(hào)的用法,。在教二年級(jí)孩子感受厘米和米時(shí)，我讓孩子們學(xué)會(huì)用手勢(shì)來表示1厘米和1米,，使得孩子們?cè)诠烙?jì)具體物體的長(zhǎng)度時(shí)有據(jù)可依,。形象生動(dòng)的講解，讓孩子們自然接受數(shù)學(xué)符號(hào),。教師的語言講解也要力求符合學(xué)生實(shí)際,，特別是第一次描述時(shí)，教師一定要斟字酌句地用孩子能理解的語言盡可能用數(shù)學(xué)語言簡(jiǎn)潔地描述,。因?yàn)閷?duì)于第一次接觸新概念的孩子們來說,，第一印象是最為深刻的。當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們也可以選擇讓孩子們根據(jù)自己的理解來說一說來試著對(duì)概念進(jìn)行解釋,，一方面同齡人的解釋會(huì)讓孩子們概念的理解更為容易,；另一方面也可以鍛煉一下孩子的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。我們要記?。汉⒆觽兊臄?shù)學(xué)概念應(yīng)該是逐級(jí)遞進(jìn),、螺旋上升的（當(dāng)然要避免不必要的重復(fù)），以符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律,。很多時(shí)候第一學(xué)段的孩子對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)概念,，只要能意會(huì)不必強(qiáng)求定要學(xué)會(huì)言傳。

二,、概念的學(xué)習(xí)宜多感官參與

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，智慧從動(dòng)作開始?！睍系臄?shù)學(xué)概念是平面的,，現(xiàn)實(shí)卻是豐富多彩的,，照本宣科，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)自然無法讓這些數(shù)學(xué)概念成為孩子們數(shù)學(xué)知識(shí)的堅(jiān)固基石,。如果我們能夠讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí),，讓平面的書本知識(shí)變得多維、立體,，讓孩子們的感覺和思維同步,，相信能取得很好的教學(xué)效果。

教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí),，鑒于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念,，時(shí)間單位具有抽象性，時(shí)間進(jìn)率具有復(fù)雜性,，所以在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，幫助學(xué)生通過具體感知，調(diào)動(dòng)孩子的多種感官參與學(xué)習(xí),，在積累感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，建立時(shí)間觀念，安排了以下一些教學(xué)環(huán)節(jié),。1.動(dòng)耳聽故事,，調(diào)動(dòng)情感引入。講了一個(gè)發(fā)生在孩子們身邊的故事：豆豆由于不會(huì)看時(shí)間,，結(jié)果錯(cuò)過了最愛看的動(dòng)畫片。2.動(dòng)眼看鐘面,，聽介紹,，初步了解鐘面，形成“時(shí),、分”概念,。動(dòng)畫是孩子們的最愛，讓鐘表爺爺來介紹鐘面,、時(shí)針,、分針，生動(dòng)有趣的講解,，讓孩子們的心立刻專注地進(jìn)行于課堂上,。3.動(dòng)嘴說時(shí)間，喜好分明,。4.動(dòng)手撥時(shí)間,。5.動(dòng)腦畫時(shí)間（此時(shí)在前幾項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上增加了一定難度，如出示一些沒有數(shù)字的鐘面,，只有

12,、3,、6、9四點(diǎn)的鐘面,，讓孩子們對(duì)時(shí)針,、分針的位置進(jìn)行估計(jì)）。

通過這些活動(dòng),，使孩子們口,、手、耳,、腦并用,，自主地鉆入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中去，讓時(shí)間從孩子們的生活中伶伶俐俐地變成數(shù)學(xué)知識(shí),，形成了數(shù)學(xué)概念,。同時(shí)也讓學(xué)生充分展示自己的思維過程，展現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)個(gè)性,，從而使課堂始終處于一種輕松,、活躍的狀態(tài)。

另外,，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該對(duì)所教概念的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn),，今后的發(fā)展（落腳點(diǎn)）有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，才能使得所教概念不再那么單薄,，變得厚重起來。孩子對(duì)概念的來龍去脈有一個(gè)更清晰完整的了解,，理解起來也就變得輕松,。

如果我們能讓一個(gè)概念變得豐滿，變得多彩,，讓它能從書的平面描述中凸現(xiàn)出來,，那么孩子們掌握概念的過程便也會(huì)變得立體、多維,，他們的學(xué)習(xí)過程也就變得積極,、主動(dòng)，而這不正是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需要的嗎,？

三,、概念的練習(xí)宜生動(dòng)有趣

第一學(xué)段初期的孩子從心理狀態(tài)上來說較難適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)生活，在學(xué)習(xí)中總是會(huì)感到疲勞乏味,，碰到相對(duì)枯燥的概念教學(xué)時(shí)這種疲憊更是由內(nèi)而外,。德國(guó)教育家福祿培爾在其代表作《幼兒園》中認(rèn)為，游戲活動(dòng)是兒童活動(dòng)的特點(diǎn),，游戲和語言是兒童生活的組成因素,，通過各種游戲,，組織各種有效的活動(dòng)，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活將會(huì)變?yōu)楠?dú)立的,、自主的外部自我表現(xiàn),，從而獲得愉快、自由和滿足,。將游戲用于教學(xué),，將能使兒童由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極地汲取知識(shí),。

游戲,、活動(dòng)是孩子們的最愛，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中獲取知識(shí),，這樣的知識(shí)必定是美好而快樂的,。有了這樣的感覺，孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一定是濃厚的,，我們?cè)僮寯?shù)學(xué)的魅力適度展示,，讓他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但是一件輕松、快樂的事更是一件有意義的事,。我想他們繼續(xù)進(jìn)行探索,、學(xué)習(xí)新知的動(dòng)力就來自于此了。

四,、概念的拓展宜實(shí)在有效

美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家,、教育家杜威從他的“活動(dòng)”理論出發(fā)，強(qiáng)調(diào)兒童“從做中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”,，讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)作業(yè)中運(yùn)用思想,、產(chǎn)生問題、促進(jìn)思維和取得經(jīng)驗(yàn),。確實(shí)，在一些親力親為的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)中,，孩子們表現(xiàn)出了一種自然的主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒,。他們以充沛的精力在這些小實(shí)驗(yàn)、小研究中主動(dòng)地討論所發(fā)生的事,，想出種種方案去解決問題,，使智力獲得了充分的應(yīng)用和發(fā)展。在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中,，設(shè)計(jì)一些孩子能力所能致的小研究活動(dòng),，可以讓孩子對(duì)這些抽象的數(shù)學(xué)概念得到進(jìn)一步體驗(yàn)、內(nèi)化,，得到課堂教學(xué)所不能抵達(dá)的效果,。

孩子對(duì)于較大的單位比如說“千米”“噸”等,，由于其經(jīng)驗(yàn)的限制往往沒有什么概念。只是,，教師這樣說了,，他也便這樣記了，對(duì)他而言也僅僅只是一個(gè)簡(jiǎn)單的字符而已,。僅僅通過課堂教學(xué),，那么“千米”在孩子們的印象中便是“1千米=1000米”是一個(gè)不能用手丈量的長(zhǎng)度；“噸”在孩子們的印象中便是“1噸=1000千克”是一個(gè)拿不動(dòng)的質(zhì)量,。至于“1千米”到底有多長(zhǎng),，“1噸”到底有多重？孩子們心中并無底,，才使得經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：一幢居民樓高約20（千米）,；一節(jié)火車車廂載重量為60（千克）這樣的笑話。如果我們能讓孩子們來進(jìn)行切身的體驗(yàn)再附以一些小實(shí)驗(yàn),，這些問題便能迎刃而解了,。

概念是枯燥的、乏味的,，但卻是重要的,。對(duì)于第一學(xué)段的孩子們我們不能假定他們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的重要性，指望他們能投入足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,，也不能單純地依賴教師或家長(zhǎng)的“權(quán)威”去迫使孩子們這樣做,。那么就需要我們積極地引領(lǐng)他們，使之學(xué)得輕松,，學(xué)得扎實(shí),，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)所散發(fā)出的無窮魅力，讓概念深入心中,，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù),。