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小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法: 提升學(xué)生理解和應(yīng)用能力篇一

引入概念采用問答式,，能在疑,、答、辯的過程中,，步步探幽,，引人入勝。

如,，開始學(xué)扇形概念時,，教師先把自己手中的摺扇打開，問：這是什么?(扇子)接著出示下圖問：圖中的影形部分像什么?(扇子)所以我們稱它是什么?(扇形)那么,，圓中空白部分是不是扇形呢?學(xué)生意見不一!那么究竟什么樣的圖形叫扇形呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課本,。這樣，思維從問題開始,，隨著問題的啟發(fā),，內(nèi)在潛力得到了充分發(fā)揮，從而對“扇形”概念本質(zhì)特征的認(rèn)識在不斷深化中達到智力升級,。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法: 提升學(xué)生理解和應(yīng)用能力篇二

有些教學(xué)概念,，如果把它最本質(zhì)的屬性用恰當(dāng)?shù)膱D形表示出來，把數(shù)與形結(jié)合起來,，使感性材料的提供更為豐富,，則會收到良好效果，易于理解和掌握,。

如,，學(xué)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題，重要的是建立“倍”的概念,。引進這個概念,，可出示2只一行的白蝴蝶圖，再2只,、2只地出示3個2只的第二行花蝴蝶圖,，結(jié)合演示，通過循序答問,，使學(xué)生清晰地認(rèn)識到：花蝴蝶與白蝴蝶比較,，白蝴蝶1個2只，花蝴蝶是3個2只;把一個2只當(dāng)作1份,，則白蝴蝶的只數(shù)相當(dāng)于1份,，花蝴蝶就有3份。用數(shù)學(xué)上的話說：花蝴蝶與白蝴蝶比,，把白蝴蝶當(dāng)作一倍,，花蝴蝶的只數(shù)就是白蝴蝶的3倍，這樣,，從演示圖形中讓學(xué)生看到從“個數(shù)”到“份數(shù)”,，再引出倍數(shù),，很快地觸及了概念的本質(zhì)。

6.問答法,。

引入概念采用問答式,，能在疑、答,、辯的過程中，步步探幽,，引人入勝,。

7.作圖法。

用直尺,、三角板和圓規(guī)等作圖工具畫出已學(xué)過的圖形,，是學(xué)習(xí)幾何的最基本的能力。通過作圖揭示新概念的本質(zhì)屬性,，就可以從畫圖引入這些概念,。

8.計算法。

通過計算能揭示新概念的本質(zhì)屬性,，因此,，可以從學(xué)生所迅速的計算引入新概念，如講“余數(shù)”時,，可以讓學(xué)生計算下列各題：

(1)3個人吃10個蘋果,，平均每人吃幾個?

(2)23名同學(xué)植100棵樹，每人平均種幾棵?

學(xué)生能很容易地列出算式,，當(dāng)計算時,，見到余下來的數(shù)會不知所措，這時教師再指出：

(1)題豎式中余下的“1”;(2)題豎式中余下的“8”,，都小于除數(shù),，在除法里叫做“余數(shù)”。學(xué)習(xí)新概念的方法很多,，但彼此并不是孤立的,，就是同一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法也沒有固定的模式，有時需要互相配合才能收到良好的效果,，如也可以這樣引入“扇形’概念,，讓學(xué)生把課前帶的一把摺扇一折一折地從小到大展開，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,，然后概括出：

第一,，折扇有一個固定的軸;。

第二,，折扇的“骨”等長,。

然后再要求學(xué)生在已知圓內(nèi)作兩條半徑,，使它的夾角為20°、40°,、120°,、……引導(dǎo)學(xué)生觀察所圍成的圖形與剛才展開的折扇有哪些相似之處，最后概括出形的意義,。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法: 提升學(xué)生理解和應(yīng)用能力篇三

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)每一個新知識點必先學(xué)習(xí)的東西,，它對于學(xué)生的整個數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)來說是基石一般的存在，因此學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)概念起必須打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，讓學(xué)生在清晰的了解各種概念的基礎(chǔ)上,，幫助他們學(xué)習(xí)最基本的數(shù)學(xué)知識，只有這樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路越走越平整,、越走越寬敞,。

1、從數(shù)學(xué)概念的涵義與構(gòu)成方面來看,。首先是涵義方面,，從教學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)概念指的是在客觀現(xiàn)實中數(shù)量關(guān)系與空間形式二者的本質(zhì)屬性在人們腦中所形成的反應(yīng),，其表現(xiàn)為數(shù)學(xué)用語中的一些專用名詞,、符號或術(shù)語等，比方說是“周長”,、“體積”,。其次是概念的構(gòu)成方面，一般來說數(shù)學(xué)概念是可以分成兩個組成部分,，一個是內(nèi)涵,，另一個是外延。概念的內(nèi)涵其實指的就是這個概念所反映出來的所有對象的一個共同本質(zhì)屬性總和,。比方說是三角形的概念,，它的內(nèi)涵所指的就是其本質(zhì)屬性中“三條線段”與“圍成”的總和。而概念的外延指的就相對會比較廣泛,，它指的是此概念所囊括的一切對象總和,。以四邊形的概念為例，它就包括了正方形,、長方形,、梯形等所有很多對象。

2,、小數(shù)學(xué)概念的特點,。小學(xué)時期數(shù)學(xué)概念的特點其他可以從三個方面來進行簡單的歸納：第一個就是其呈現(xiàn)形式上的特點。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生入門的時期,，因此它的概念在呈現(xiàn)方式上也會顯得更為多樣化,，像是最初采用圖畫的方式,，再到后來的描述方式，最后還有定義式等等,。第二個特點就是直觀性較強,。一般來說數(shù)學(xué)概念最為突出的特點就是其抽象性與概括性，但我們在進行小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時,，就會發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念通常都會定義得比較直觀,，比較形象具體，基本都是以小學(xué)生的接受能力與理解能力為起點來進行設(shè)計的,。第三個特點是教學(xué)階段性較強,。小學(xué)時期的教學(xué)會受到很多客觀原因的局限，從而導(dǎo)致教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時,，所講解的數(shù)學(xué)知識也會存在極強的階段性。比方說在低年級時,，孩子們的理解能力與認(rèn)識能力還尚未發(fā)展到一定的水平,，因此對于很多抽象性的知識很難理解，因此教師在講解時就只能通過分階段逐步滲透的辦法來解決問題,。

開展概念教學(xué)可以從多種形式與內(nèi)容入手,，既要梳理各種概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，又要形成統(tǒng)一的系統(tǒng)概念體系,，可以從以下幾個方面進行：

1,、采用不同呈現(xiàn)形式開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)。概念教學(xué)的形式眾多,，可以從圖畫式教學(xué)入手,，教師在采用這種方式進行教學(xué)時，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)掘圖畫中所蘊含的真正涵義,，從而達到揭示概念本質(zhì)的效果,，從而讓學(xué)生對概念有個更清晰的認(rèn)識。以梯形概念教學(xué)為例,，教師在開展教學(xué)工作時,，應(yīng)該要就所展示出來的圖畫適時的引導(dǎo)學(xué)生去探索并揭示出梯形的本質(zhì)特征，并且最終實現(xiàn)將表象圖畫轉(zhuǎn)換成抽象數(shù)學(xué)語言的目的,。其次是描述式,，其實采用這種呈現(xiàn)形式的概念一般都是“字”與“形”相結(jié)合的，比方說是小數(shù)的概念,、直線的概念,，在概念描述中直接就把其本身的圖形或默示所標(biāo)示出來了，教師在進行教學(xué)時只需要把“形”所表達的意思與孩子們傳達清楚再結(jié)合“字”就能使他們快速掌握這個知識點,。還有就是定義式,，這種方法一般適于一些高年級的學(xué)生,，相對而言它的概括性以及抽象性都會強很多，因此教師在教學(xué)時可以適時的采用一些直觀的教學(xué)工具或舉例講解等辦法,，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成具體形象的事物,，讓學(xué)生們快速理解與掌握。

2,、從概念間的區(qū)別與聯(lián)系入手,，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)。首先是同一概念在教學(xué)時的聯(lián)系與區(qū)別,。因為小學(xué)數(shù)學(xué)在很多時候,，雖然是同一個概念，但是在不同的時期所要求的教學(xué)程度是大不相同的,，因此對于概念的講解程度也會有所區(qū)別,。以分?jǐn)?shù)的教學(xué)為例，在三年級時我們的教學(xué)要求只是停留在讓孩子們認(rèn)識分?jǐn)?shù)的程度,，而在五年級時,，我們就必須向他們解釋分?jǐn)?shù)的真實意義與性質(zhì)。再比方說是方程這一概念,，在剛開始學(xué)習(xí)的時候,，我們只要求學(xué)生有一個基礎(chǔ)的了解與滲透，而到高年級后就會要求他們對方程給與一個明確的定義,。其次是不同概念之間也存在著聯(lián)系,。雖然有些概念它們是大不相同的，但是在某些程度上也是存在著一定的聯(lián)系,，因為數(shù)學(xué)的概念并不是孤立的,，它們是相輔相成的。教師在進行日常教學(xué)時應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生去探索與明確這些數(shù)學(xué)概念之間所存在的聯(lián)系,，為他們更好的構(gòu)建概念系統(tǒng)打下結(jié)實的基礎(chǔ),。

總之，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時必須以學(xué)生實際情況為根據(jù),，采用最為合適的方法進行概念教學(xué),，因為只有從小打好基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目標(biāo),。

[1]盧增友,。小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略[j]。現(xiàn)代交際,。2016(07),。

[2]許中麗。提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性策略的研究綜述[j]。南昌教育學(xué)院學(xué)報,。2015(03),。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法: 提升學(xué)生理解和應(yīng)用能力篇四

講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實,、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

2,、談話法

談話法又稱回答法,，它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題,，借以獲得新知識或鞏固,、檢查已學(xué)的知識。

3,、演示法

演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法,。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授,、談話、討論等方法配合一起使用,。

4,、練習(xí)法

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動,。

5,、課堂討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,，共同研討,，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)的一種方法,。

6,、動手操作法

動手操作法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料,，通過操作,，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法,。

7、啟發(fā)法

啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,，留下深刻印象而實現(xiàn),。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想,，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法,。也就是說，無論什么教學(xué)方法,，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的,，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之,，就不是啟發(fā)式教學(xué)法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法: 提升學(xué)生理解和應(yīng)用能力篇五

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法,、講解法,、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進行教學(xué)時,，大多都伴之以講授法,。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。

談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱?。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法,。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維,，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力,。初中,，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>

談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題,，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí),、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識,。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題,，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時,，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看,，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法,。

演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識,，加深對學(xué)習(xí)對象的印象,，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,，引起學(xué)習(xí)的興趣,，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解,、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過觀察和思考,，進行思維活動，發(fā)展觀察力,、想象力和思維能力,。

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正,，反復(fù)地完成一定動作或活動方式,，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法,。從生理機制上說,，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地,、成功地完成某種活動,。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科(如語文,、外語,、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂,、美術(shù)等),。練習(xí)法對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際,，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書,、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法,。學(xué)生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授,，但還必須靠他們自己去閱讀,、領(lǐng)會，才能消化,、鞏固和擴大知識,。特別是只有通過學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

課堂討論法是在教師的`指導(dǎo)下,，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨立思考之后,，共同進行討論,、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進行,，也可分大組進行,。

實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料,，通過控制條件的操作過程,，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法,。在物理,、化學(xué)、生物,、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中,，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室,、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的,。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實驗手段的飛躍發(fā)展,，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法,，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來,，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力,、實驗操作能力和科學(xué)研究興趣,。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。

啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答,、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說,，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想,，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說,，無論什么教學(xué)方法,，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法,，反之,，就不是啟發(fā)式教學(xué)法,。

實習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實際的學(xué)習(xí)操作活動,，將書本知識應(yīng)用于實際的一種教學(xué)方法,。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的精神，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力,，特別是實際操作本領(lǐng)具有重要意義,。實習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位,。這種方法和實驗方法比較起來,，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識,，驗證和鞏固所學(xué)的書本知識,，培養(yǎng)學(xué)生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用,。

以上就是小編今天給大家整理回來的常見的教學(xué)方法有哪些啦,，希望大家會喜歡！如果喜歡小編整理的這篇文章的話,，就分享給你們的小伙伴們吧,！歡迎繼續(xù)關(guān)注我們網(wǎng)站（）的后續(xù)更新，謝謝大家,！

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法: 提升學(xué)生理解和應(yīng)用能力篇六

為正確理解某一概念,，以實例或生活中的趣事、典故作比喻,，引出新概念,，謂之喻理導(dǎo)入法。

如,，學(xué)“用字母表示數(shù)”時,，先出示的兩句話：“阿q和小d在看《w的悲劇》?！?、“我在a市s街上遇見一位朋友?！眴枺哼@兩個句子中的字母各表示什么?再出示撲克牌“紅桃a”，要求學(xué)生回答這里的a則表示什么?最后出示等式“0.5×x=3.5”,，擦去等號及3.5,，變成“0.5×x”后，問兩道式子里的x各表示什么?根據(jù)學(xué)生的回答,，教師結(jié)合板書進行小結(jié)：字母可以表示人名,、地名和數(shù),，一個字母可以表示一個數(shù)，也可以表示任何數(shù),。

這樣,，枯燥的概念變得生動、有趣,，同學(xué)們在由衷的喜悅中進入了“字母表示數(shù)”概念的學(xué)習(xí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法: 提升學(xué)生理解和應(yīng)用能力篇七

有些教學(xué)概念，如果把它最本質(zhì)的屬性用恰當(dāng)?shù)膱D形表示出來,，把數(shù)與形結(jié)合起來,，使感性材料的提供更為豐富，則會收到良好效果,，易于理解和掌握,。

如，學(xué)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題,，重要的是建立“倍”的概念,，引進這個概念，可出示2只一行的白蝴蝶圖,，再2只,、2只地出示3個2只的第二行花蝴蝶圖，結(jié)合演示,，通過循序答問,，使學(xué)生清晰地認(rèn)識到：花蝴蝶與白蝴蝶比較，白蝴蝶1個2只,，花蝴蝶是3個2只;把一個2只當(dāng)作1份,，則白蝴蝶的只數(shù)相當(dāng)于1份，花蝴蝶就有3份,。用數(shù)學(xué)上的話說：花蝴蝶與白蝴蝶比,，把白蝴蝶當(dāng)作一倍，花蝴蝶的只數(shù)就是白蝴蝶的3倍,，這樣,，從演示圖形中讓學(xué)生看到從“個數(shù)”到“份數(shù)”，再引出倍數(shù),，很快地觸及了概念的本質(zhì),。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法: 提升學(xué)生理解和應(yīng)用能力篇八

新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們自主參與學(xué)習(xí),，達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的,。利用多媒體把文字,、圖形,、動畫、視頻和聲音等多種信息呈現(xiàn)給學(xué)生,，變枯燥為豐富多彩,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的興趣，為學(xué)生提供一個生動直觀,、形象具體的概念學(xué)習(xí)環(huán)境,。如教學(xué)“平均數(shù)”時，教師運用多媒體課件播放了1分鐘投籃比賽的情境,。問學(xué)生三次投籃,，用哪一個數(shù)表示1分鐘投籃的水平最合理。如果三次投籃成績都是四個,，學(xué)生很快說出用“4”來表示,。繼續(xù)播放三次投籃的情境，引起學(xué)生興趣,，激發(fā)他們的好奇心及參與的渴望,。如果三次投籃的成績分別是3個、4個,、5個呢,？進而引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突產(chǎn)生，給他們足夠的時間去思考,、討論,、探究，然后小組回答,，并且相互補充,。學(xué)生能想到運用移多補少，先合并再平分等方法得到投籃水平用“4”來表示,。教師順勢導(dǎo)入新課,，像這樣把幾個不同的數(shù)，通過移多補少,，先合并再平分等方法,，得到一個相同的數(shù)，就是這幾個數(shù)的平均數(shù)?，F(xiàn)在,，我們就來認(rèn)識一下“平均數(shù)”這個新朋友。這樣運用多媒體從現(xiàn)實生活中導(dǎo)入,，自然引出平均數(shù)概念,，學(xué)生易于理解，對新知識的學(xué)習(xí)興趣盎然，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,。

二、聯(lián)系生活,，建立概念,。

多媒體能夠集聲音、圖畫,、動漫等為一體,，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更為豐富生動，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)感官思維,。課堂上運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,，可更好地解決知識重難點。能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，變苦學(xué)為樂學(xué),。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一節(jié)課時，教師設(shè)計動畫畫面：星期天,，同學(xué)們?nèi)ソ挥?，伴隨著優(yōu)美歡樂的樂曲，一群天真活潑的小朋友們來到了郊外,，他們蹦啊,、跳啊，高興極了,。學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕,，注意力特別集中。教師提問：“把9個香蕉和6瓶礦泉水平均分給3人,，每人能分得幾個”,？學(xué)生積極發(fā)言，教師用動畫演示分的結(jié)果,，直觀地顯示出“平均分”這個概念,，追問：“把一個生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”,？運用動畫演示“一半”,，“一半”用什么數(shù)表示呢？今天我們一起學(xué)習(xí)新的數(shù)――分?jǐn)?shù),，然后引導(dǎo)學(xué)生進一步建立分?jǐn)?shù)的概念,，促進學(xué)生對概念的理解與記憶，在自主提出概念的過程中,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，提高了他們對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識，培養(yǎng)了自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

三,、自主探究,，鞏固概念。

多媒體能夠集聲音,、圖畫,、動漫等于一身，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更為豐富生動,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的積極性,，使學(xué)生自主愉快地參與到教學(xué)活動中。自主探究是以小學(xué)生作為數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體,，通過學(xué)生自主分析,、探索、質(zhì)疑,、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),。如在教學(xué)“6”的認(rèn)識時，教師運用課件展示一幅春景圖,，在優(yōu)美的音樂聲中,，教師給學(xué)生講述畫面中的內(nèi)容：春天來了，冰雪融化了,，小溪水嘩嘩地流淌,，大地也悄悄地披上了綠裝，兔媽媽帶著她的寶寶來到草地上玩耍,，“同學(xué)們,，有幾只小兔子來玩耍啊,？”學(xué)生很快地數(shù)出有6只小兔,，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識及書寫。課件繼續(xù)展示,，小兔們吃著鮮嫩的青草,，嬉戲打鬧,，兔媽媽就領(lǐng)著他們一起做游戲,。兔媽媽要把6只小兔分成兩組做游戲（屏幕停）,，可是小兔們就是站不好。同學(xué)們,，你們幫一幫他們吧,，讓他們迅速地分成兩組，你知道怎樣分嗎,？共有幾種分法,？學(xué)生用小棒分一分，教師再用課件演示。游戲做完了,，兔媽媽又給兔寶寶們出了幾道題,，你們會做么？課件展示幾道形式新穎的鞏固練習(xí)題,，這節(jié)課在優(yōu)美的音樂和動畫故事中結(jié)束了,。學(xué)生就在“做”中不知不覺地鞏固了概念，為今后自己的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ),。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法: 提升學(xué)生理解和應(yīng)用能力篇九

不論是皮亞杰還是奧蘇伯爾在概念學(xué)習(xí)理論方面都認(rèn)為概念教學(xué)的起步是在已有的認(rèn)知結(jié)論的基礎(chǔ)上進行的。因此,，教學(xué)新概念前,，如果能對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念適當(dāng)作一些結(jié)構(gòu)上的變化，引入新概念,，則有利于促進新概念的形成,。

2.類比法。

抓住新舊知識的本質(zhì)聯(lián)系,，有目的,、有計劃地讓學(xué)生將有關(guān)新舊知識進行類比，就能很快地得出新舊知識在某些屬性上的相同(相似)的結(jié)構(gòu)而引進概念,。

3.喻理法,。

為正確理解某一概念，以實例或生活中的趣事,、典故作比喻,，引出新概念，謂之喻理導(dǎo)入法,。

如,，學(xué)“用字母表示數(shù)”時，先出示的兩句話：“阿q和小d在看《w的悲劇》,?！薄ⅰ拔以赼市s街上遇見一位朋友,?！眴枺哼@兩個句子中的字母各表示什么?再出示撲克牌“紅桃a”，要求學(xué)生回答這里的a則表示什么?最后出示等式“0.5×x=3.5”,，擦去等號及3.5,，變成“0.5×x”后，問兩道式子里的x各表示什么?根據(jù)學(xué)生的回答,，教師結(jié)合板書進行小結(jié)：字母可以表示人名,、地名和數(shù)，一個字母可以表示一個數(shù)，也可以表示任何數(shù),。

這樣,，枯燥的概念變得生動、有趣,，同學(xué)們在由衷的喜悅中進入了“字母表示數(shù)”概念的學(xué)習(xí),。

4.置疑法。

通過揭示數(shù)學(xué)自身的矛盾來引入新概念,，以突出引進新概念的必要性和合理性,，調(diào)動了解新概念的強烈動機和愿望。

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小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法: 提升學(xué)生理解和應(yīng)用能力篇十

最近讀了鄭熔虹老師著的《數(shù)學(xué)教學(xué)的激情與智慧》這本書。鄭老師在這本書中以樸實的文風(fēng),，平實的教育教學(xué)案例記錄著她對新課程下的數(shù)學(xué)課堂的見解,，記錄著她的平淡而美麗的教學(xué)生活，記錄著她和孩子們幸福的每一個瞬間,。細細讀來,，讓我感觸頗多，收獲頗多,。下面談?wù)勎业母惺?。激情與智慧，是人們獲得知識和技能的一種力量,，是啟發(fā)人們學(xué)習(xí)積極性的重要心理成份,。激情對各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的成長,、成才等都有巨大的作用,。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)激情,，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑,。讓課堂充滿關(guān)注生命的氣息，讓生命的活力充分的涌流,，讓智慧智慧盡情綻放,，讓師生之間和同學(xué)之間充滿真誠的關(guān)懷，是生命化教育的自覺追求,。

一,、營造民主、平等,、和諧的氛圍,。

在教育教學(xué)中教師要真正地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,，用商量的口吻，輕松的兒童化的語言與學(xué)生交流,，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友,，讓教師成為名副其實的組織者、合作者,、參與者,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是一個單純的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)本身還包含情感等因素,。所以,，教師必須關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，滿足學(xué)生的心理需要,。因為沒有情感的教育是沒有生命的教育,。有效的學(xué)習(xí)往往與學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感因素密切相關(guān)?！靶抡n標(biāo)”指出：“要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程,，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我,，增強信心,。”因此,，教師應(yīng)多角度給予學(xué)生客觀,、公正，積極的評價,，從而強化學(xué)生學(xué)習(xí)的意志,。每個學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注或他人的信任、理解和認(rèn)可,，得到老師的尊重,、鼓勵、肯定,。這種欲望正是他們參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力,。這時，教師積極的評價對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感有著重要作用,。有時老師一個滿意的微笑,，一個會意的點頭，一句安慰的話語“別著急,，慢慢來,?！币痪溆芍缘馁澝馈澳阌^察得真仔細”、“你真棒”都會使學(xué)生久久不忘,，使他們有信心,，有意志去克服學(xué)習(xí)中的各種困難。另外,，不同的學(xué)生,，學(xué)習(xí)的方法也不同，我們要學(xué)會欣賞學(xué)生的一切努力,，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),，寬容學(xué)生的幼稚乃至胡思亂想；給他們機會,，給予他們公正評價,，積極地引導(dǎo)。只有這樣為他們創(chuàng)造和諧,、寬松的氛圍,，才能充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)激情。

在現(xiàn)實生活中經(jīng)常能聽到“數(shù)學(xué)真沒味道”,，“我不喜歡上數(shù)課,。”……諸如此類的埋怨聲,、訴苦聲,。是的，許多數(shù)學(xué)知識學(xué)起來比較枯燥,，難以激發(fā)學(xué)生的興趣,。但如果我們在教學(xué)中多點調(diào)料，那結(jié)果可能會出乎我們的意料,。創(chuàng)設(shè)交流探討的機會,，讓孩子們在整個教學(xué)過程中自主嘗試、自主思考,、自主發(fā)現(xiàn),、自主交流反饋，教師適時點撥,，把知識的探究過程留給學(xué)生,，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去探討,，規(guī)律讓學(xué)生去揭示,，讓學(xué)生在自主探究中能力得到進一步的.提升,。凡是學(xué)生自己會學(xué)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自學(xué),。盡量給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機會,，這樣，數(shù)學(xué)知識就在學(xué)生的自主探究中獲得,，使數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌默F(xiàn)實,，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，達到了拓展教材內(nèi)容,，又活化了教材內(nèi)容,，既增強學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情,。

三,、動手操作，激發(fā)激情,。

給孩子們提供操作機會,，使他們多種感官參與活動，豐富自己的感性認(rèn)識,，以動促思,，動中釋疑，促進知識與能力的協(xié)同發(fā)展,。動手操作符合小學(xué)生的生理、心理特點,，符合他們的認(rèn)知水平,，有利于學(xué)生參與知識形成的全過程，有助于學(xué)生理解知識,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。動手操作過程是知識學(xué)習(xí)的一種循序漸進的探索過程,。教師要創(chuàng)造一切條件,，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與操作活動的環(huán)境，多給學(xué)生活動的時間,，多讓學(xué)生動手操作,，多給學(xué)生一點自由，學(xué)生就會在“動”中感知,，在“動”中領(lǐng)悟,，在“動”中發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。為此,，教師在教學(xué)中就要給學(xué)生提供自主探索的機會,，引導(dǎo)學(xué)生去動手實踐,，自主探索和合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成,、發(fā)展過程,，把外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動緊密地結(jié)合起來，把朦朧模糊的各種想法轉(zhuǎn)化為實實在在的行為,，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索精神,。

品讀著鄭老師的教育心路的歷程，欣賞著她的優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計和精彩的課例,，使我深深的感受到成為一名好教師的不易呀,。努力，加油,。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法: 提升學(xué)生理解和應(yīng)用能力篇十一

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識中最基礎(chǔ)的知識和重要組成部分,。首先，它具有相對獨立性,。概念反映的是一類對象的本質(zhì)屬性,，即這類對象的內(nèi)在的、固有的屬性,，舍去了這一類現(xiàn)象的具體物質(zhì)屬性和具體關(guān)系,，抽象概括出其中量的關(guān)系和形式構(gòu)造。因此,，在某種程度上表現(xiàn)為與原始對象具體內(nèi)容的相對獨立,。其次，它是抽象性與具體性的統(tǒng)一,。數(shù)學(xué)概念反映了一類對象的本質(zhì)屬性,。以“矩形”概念為例，現(xiàn)實世界中并不能見到抽象的矩形,，而只有形形色色的具體的矩形,。從這個意義上說，數(shù)學(xué)概念“脫離”了現(xiàn)實,。由于數(shù)學(xué)中使用了形式化,、符號化的語言，使數(shù)學(xué)概念離現(xiàn)實更遠,，抽象程度更高,。正因為抽象程度高，與現(xiàn)實的原始對象聯(lián)系弱,，才使得數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用更廣泛,。不管怎么抽象，高層次的概念總是以低層次的概念為具體內(nèi)容,，且數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題,、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)部分,，就整個數(shù)學(xué)體系而言，概念是實實在在的,。所以,，它既是抽象的又是具體的。再次,，它還具有邏輯聯(lián)系性,。數(shù)學(xué)中大多數(shù)概念都是在原始概念的基礎(chǔ)上形成，并被用邏輯定義的方法,，以語言或符號的形式固定,，因而具有豐富的內(nèi)涵和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬄?lián)系。在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)過程中,，小學(xué)生往往對概念的內(nèi)涵和外延把握不準(zhǔn),，容易對概念產(chǎn)生模糊的認(rèn)識，以致影響分析問題,、解決問題和信息處理的能力,。因此，正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提,，概念教學(xué)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵,。教師應(yīng)當(dāng)加強概念教學(xué)，努力使學(xué)生對概念理解透徹,、掌握牢固,、應(yīng)用靈活，并設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題技能,，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),、數(shù)學(xué)問題的解決,，實際上是運用概念做出判斷,、進行推理的過程,。在概念、判斷,、推理這三種思維形式中,，概念作為思維的“細胞”，是判斷和推理的前提,。沒有正確的概念,，就不可能有正確的判斷和推理，更談不上邏輯思維能力的培養(yǎng),。因此,，學(xué)好概念是學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的一環(huán),。從小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實際來看，學(xué)生對概念的態(tài)度大體有兩種：一種認(rèn)為基本概念單調(diào)乏味,，不重視它,，不求甚解，導(dǎo)致對概念的認(rèn)識和理解模糊,。另一種是重視基本概念但只是死記硬背,，而不能真正透徹理解，這樣必然嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和運用,。只有真正掌握了數(shù)學(xué)中的基本概念,，學(xué)生才能把握數(shù)學(xué)的知識系統(tǒng)，才能正確,、合理,、迅速地進行運算、論證和空間想象,。從一定意義上說,，數(shù)學(xué)水平的高低，關(guān)鍵是在對數(shù)學(xué)概念的理解,、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化等方面的差異,。;因此，抓好概念教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的根本一環(huán),。

影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素很多,。一方面，在教學(xué)中教師對概念教學(xué)的重視程度是影響教學(xué)的主要外部因素,。在概念教學(xué)中,，教師往往刻意關(guān)注概念表述的“精確”，而忽視其實質(zhì)和實際的背景;強調(diào)定義,、定理的字斟句酌推敲,，而忽視其發(fā)生、發(fā)展的過程和反映的基本事實和現(xiàn)象;過分追求邏輯嚴(yán)謹(jǐn)和體系的形式化,，而忽視學(xué)生在一定年齡階段的思維所應(yīng)該具有的形象性,。另一方面，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中的概念主要包括：數(shù)的概念,、集合圖形的概念、四則運算的概念,、計量的概念,、比和比例的概念、式的概念等。這些概念具有較強的抽象性,、概括性等特征,，本身也給概念教學(xué)帶來了難度。

就小學(xué)生個體而言,，由于年齡較小,，缺乏足夠的感性材料和實際生活經(jīng)驗，抽象邏輯思維能力,、語言理解能力等較差,，這些因素都會影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的成效。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,，往往是利用概念的同化和概念的形成這兩種方式,。概念的同化需要學(xué)生從已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，檢索出與新概念有聯(lián)系的概念,，通過相互作用提示新概念的本質(zhì)屬性,。學(xué)生個體之間的智力是有差別的，即便是同一年齡或同一年級的學(xué)生,，由于智力發(fā)展的程度不同,，達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平的速度也不一樣，其主要原因是學(xué)生的認(rèn)知策略和元認(rèn)知水平的差別,。概念的形成主要依靠學(xué)生的直接經(jīng)驗,，從大量的感性材料中進行抽象概括，提示概念的本質(zhì)屬性,，從而形成概念,。小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)有明顯的認(rèn)知直觀性，需要有具體的經(jīng)驗作支持,。因此,，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中概念的清晰度和穩(wěn)固程度、原有生活經(jīng)驗和得到的感性材料的豐富性,，將對概念教學(xué)起著重要作用,。

學(xué)生的抽象概括能力和語言表達能力，都是影響概念教學(xué)效果的內(nèi)部因素,，值得關(guān)注,。在概念的形成過程中，學(xué)生通過觀察客觀事物,，發(fā)現(xiàn)事物的各種屬性,，然后把本質(zhì)屬性從中抽象出來,。在掌握了概念的內(nèi)容后,，再把這些本質(zhì)屬性推廣到同類事物中，才能對概念所反映的同類事物有普遍的認(rèn)識，這才算理解了概念,。比如,，教學(xué)長方形概念時，應(yīng)先讓學(xué)生觀察具有長方形的各種實物,，引導(dǎo)學(xué)生找出他們的邊和角各有什么共同特點,，然后抽象出圖形，并對長方形的特征作出概括,。如果缺乏必要的抽象概括能力,，概念的內(nèi)涵和外延就會出現(xiàn)片面擴大或縮小的錯誤。學(xué)生的語言表達能力對數(shù)學(xué)概念教學(xué)也相當(dāng)重要,。如果數(shù)學(xué)語言表達能力差,，必然對概念的表述不夠準(zhǔn)確，就會影響到概念的理解,、鞏固和運用,。比如，“半徑”的準(zhǔn)確定義應(yīng)該是：“連接圓心到圓上任意一點的線段叫做圓的半徑,?！比绻麑W(xué)生把它說成是圓心到圓的距離，無疑就會在實際運用中產(chǎn)生偏差,。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué),，一般要經(jīng)過概念的引入、概念的建立,、概念的鞏固和概念的深化等環(huán)節(jié),。這是一個復(fù)雜的思維過程，既是知識的再創(chuàng)造,、概念的逐步理解過程,，又是改善學(xué)生思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生思維能力,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的過程,。

1、概念的引入,。

概念的引入是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的第一步,，直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解和掌握程度。

形象直觀地引入,。小學(xué)生掌握概念是一個主動的,、復(fù)雜的認(rèn)識過程，他們的抽象思維是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的,。因此,，首先應(yīng)提供豐富而典型的感性材料，使他們通過直觀形象，逐步抽象,、內(nèi)化成概念,。形象直觀地引入概念，就是通過小學(xué)生所熟悉的生活實例以及生動形象的比喻,，提出問題,，引入概念;或者采用教具、模型,、圖表,、投影演示及動手操作等，增加學(xué)生的感性認(rèn)識,，然后逐步抽象,，引入概念。在這一過程中,，應(yīng)該重視生活實例在引入概念中的作用,。數(shù)學(xué)來自現(xiàn)實生活，生活中處處有數(shù)學(xué),，結(jié)合生活實際引入概念符合小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,。比如，在教學(xué)三角形的特點時,，可以讓學(xué)生思考：在實際生活中哪些地方用到了“三角形”?自行車的三角架,、支撐房頂?shù)牧杭堋㈦娋€桿上的三角架等,，為什么都做成三角架而不做成四邊形呢?通過生活中的實例,，來提示三角形具有穩(wěn)定性的特點。利用學(xué)生熟悉的生活實際中的一些事物或?qū)嵗?，使其獲得感性認(rèn)識,，便于在此基礎(chǔ)上引入概念。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,，實際操作是兒童智力活動的源泉,。通過學(xué)生的實際操作引入概念，可以使抽象的概念具體化,。操作活動,，對學(xué)生思維能力的發(fā)展有著極大的推動作用。教學(xué)中,，可以讓學(xué)生親自動手,，量一量、分一分,、算一算,、擺一擺,，從中獲得第一手的感性材料，為抽象概括出新概念打下基礎(chǔ),。比如，教學(xué)“圓周率”的概念時,，可以讓學(xué)生做幾個直徑不等的圓,，在直尺上滾動或用繩子量出圓的周長，算一算周長是直徑的幾倍,。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圓的大小雖然不同,，但周長總是直徑的3倍多一些。這時教師引入概念：圓周長是同圓直徑的3倍多,，是個固定的數(shù),，稱為“圓周率”。

從原有概念的基礎(chǔ)上引入,。數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系十分緊密,，因此可以從學(xué)生已有的概念知識基礎(chǔ)上加以引申，直接導(dǎo)出新概念,。這樣,，既鞏固了舊知識，又學(xué)習(xí)了新概念,，強化了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,，能幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、完整的概念體系,，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。比如，在“整除”概念基礎(chǔ)上建立“約數(shù)”,、“倍數(shù)”概念;由“約數(shù)”導(dǎo)出“公約數(shù)”,、“最大公約數(shù)”;由“倍數(shù)”引出“公倍數(shù)”，再導(dǎo)出“最小公倍數(shù)”,。又如,，在幾何知識中，可以由長方形的面積導(dǎo)出正方形,、平行四邊形,、三角形、梯形等面積公式,。

從計算方法引入,。指通過計算發(fā)現(xiàn)問題，通過計算引出概念,。有些概念不便運用實例引入,，又與已有概念聯(lián)系不大,，就可以通過對運算的觀察分析，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的本質(zhì)屬性,，達到引出概念的目的,。比如，教學(xué)“倒數(shù)”的認(rèn)識時,，可以先給出兩個數(shù)相乘乘積是1的幾個算式,，讓學(xué)生計算出結(jié)果，再觀察,、分析,，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引出“倒數(shù)”的定義,。

2,、概念的建立。

概念的建立是概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié),。感知和經(jīng)驗只是入門的導(dǎo)向,，對概念本質(zhì)屬性的揭示才能成為判斷的依據(jù)。

利用變式,。所謂變式,，是指提供的事例或材料不斷地變換呈現(xiàn)形式，改變非本質(zhì)屬性,，使本質(zhì)屬性“恒在”,，借此可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確形成概念。感性材料的表現(xiàn)形式對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和掌握有重要影響,，如果給學(xué)生提供的感性材料都是一些“標(biāo)準(zhǔn)”的實物或圖形,，那么學(xué)生在概念的理解上就難免出現(xiàn)片面性。利用變式,，可以使學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì),，真正掌握概念。

利用對比辨析,。建立概念時,，對一些臨近的、易混淆的數(shù)學(xué)概念,，應(yīng)該及時進行對比辨析,，弄清它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。如最大公約數(shù)和最小公倍數(shù);整除和除盡;正比例,、反比例和不成比例的量等,。這樣，既可以鞏固概念,，又能使新概念清晰,，有助于學(xué)生概念系統(tǒng)的逐步形成,。

利用反面襯托。反面襯托即舉出概念的反例,，可直接舉反例說明,，也可從正反兩方面分析，是進行概念教學(xué)的有效方法,。學(xué)生通過接觸這些與概念相關(guān)的正反例子,，能進一步加深對概念的理解。

多層次,、分階段建立概念體系,。概念的理解不是一次完成的,，要有一個長期的,、反復(fù)的認(rèn)識過程。同樣,，一個完整的概念體系的建立也要多層次,、分階段進行。比如,，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時,，可以分成三個層次來教學(xué)：第一是突出把一個分?jǐn)?shù)“平均分”以后“取份”;第二是解決“份數(shù)”與“整體”的關(guān)系;第三是明確單位“1”可以是一個物體，也可以是一類物體的集合體,。通過這樣反復(fù)的概念教學(xué),，學(xué)生不但能夠很好地掌握分?jǐn)?shù)的基本概念，而且為繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性打下了良好的基礎(chǔ),。

3,、概念的鞏固與深化。

從認(rèn)識的過程來說,，形成概念是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程,。即從個別的事例中總結(jié)出一般性的規(guī)律，鞏固概念則是識記概念和保持概念的過程,，是加深理解和靈活運用概念的過程,，即從一般到個別的過程。小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的掌握不是一蹴而就的,，必須通過及時的鞏固來加深對概念的理解,。

鞏固概念一般采用熟記、應(yīng)用并建立概念系統(tǒng)等方法來進行,。熟記,，就是要求學(xué)生對概念定義在理解的基礎(chǔ)上通過反復(fù)感知、反復(fù)回憶等手段達到熟練記憶,。應(yīng)用,，則是指學(xué)生在應(yīng)用概念中,，達到鞏固概念的作用，其主要形式是練習(xí),。比如,，教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法的意義”后，讓學(xué)生說說3÷4×5,，5×3÷4,，2÷3×3÷4等的意義。又如,，學(xué)了“圓的認(rèn)識”后,，讓學(xué)生判斷圖中哪條線段為圓的半徑，哪條線段為圓的直徑,。

學(xué)生的認(rèn)識是由淺入深,、由具體到抽象的發(fā)展過程，而學(xué)生數(shù)學(xué)知識又是分段進行,，概念教學(xué)也是分段安排的,。因此，概念教學(xué)既要重視概念的階段性,，又要注意到概念發(fā)展的連續(xù)性,，要有計劃地發(fā)展概念的含義，按階段發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力,。通過運用,，加深學(xué)生對概念的認(rèn)識，使學(xué)生找出概念間的縱向與橫向聯(lián)系,，形成系統(tǒng)的認(rèn)識結(jié)構(gòu),，達到深化概念的目的。

總之,，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的各階段環(huán)環(huán)相扣,。引入概念后要緊接著建立概念，建立后要及時鞏固,，鞏固中要加深理解,，同時又要為概念的發(fā)展作準(zhǔn)備。教師在概念教學(xué)中,，要結(jié)合概念的特點和學(xué)生的實際,，靈活設(shè)計不同的環(huán)節(jié)，采取多種教學(xué)策略,，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)概念的同時,，提高數(shù)學(xué)能力。

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小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法: 提升學(xué)生理解和應(yīng)用能力篇十二

這個月我選擇拜讀林武老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)：行與思》,。本書分六章內(nèi)容,，分別從數(shù)學(xué)概念的含義解讀,、概念教學(xué)的獨特價值、概念教學(xué)的支撐理論,、概念教學(xué)的常見誤區(qū),、概念教學(xué)的典型關(guān)系、概念教學(xué)的常見模式等方面闡述,。林老師帶領(lǐng)我們從縱向（數(shù)學(xué)發(fā)展歷程）和橫向（國內(nèi)外各學(xué)科對概念的解讀）來認(rèn)識數(shù)學(xué)概念的含義,。讓我們?nèi)娓惺軘?shù)學(xué)概念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)如何來認(rèn)識和把握數(shù)學(xué)概念,。作者在第3章從認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué),、教育心理學(xué)等三個方面對概念學(xué)習(xí)理論的研究進行綜述,。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的“細胞”，是一切數(shù)學(xué)規(guī)則的研究,、表達與應(yīng)用的`基礎(chǔ),，是構(gòu)造數(shù)學(xué)大廈的基石,。林老師從案例描述,，問題診斷、矯正策略,、矯正案例等四個角度為我們詮釋了概念教學(xué),。讀完這本書我對概念教學(xué)有了以下幾點淺薄的認(rèn)識。

概念教學(xué)需重視語言概括,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》明確指出：學(xué)生能“清晰,、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理,，落筆有據(jù),；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進行討論和質(zhì)疑”,。教師重視學(xué)生在“做”中學(xué)的同時,，更不能忽視讓學(xué)生在“言”中悟。語言是思維的物質(zhì)外衣,，教師要培養(yǎng)學(xué)生有條理有根據(jù)地思考問題,，引導(dǎo)學(xué)生比較完整地用語言敘述思考的過程。不僅能加深學(xué)生對概念的理解,，更重要的是,，在這樣的邏輯推理過程中，能提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地討論和判斷的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有序推理的意識,。

概念教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生經(jīng)歷活動的過程,。

小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，是一個從感知到表象,，從表象到抽象,，再從抽象到具體的認(rèn)知過程。作者借助“循環(huán)小數(shù)”這一案例提出概念的理解不是從重復(fù)背誦中記憶的,，()而是建立在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上獲得的,。讓學(xué)生經(jīng)歷概念生成、整理和歸納的過程,，才能讓學(xué)生充分地感知,、體驗概念的意義。在充分感知和多樣練習(xí)的基礎(chǔ)上梳理感念的體系,。數(shù)學(xué)概念具有很強的系統(tǒng)性,，學(xué)完一個新概念后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把新概念納入系統(tǒng)中,，幫助學(xué)生形成一個概念系,，建立一個“概念圖”。

概念教學(xué)應(yīng)重視概念中對象的本質(zhì)屬性的豐富外延,。

弄清屬性概念的內(nèi)涵和外延,，是理解和掌握數(shù)學(xué)概念的標(biāo)準(zhǔn)之一。教育心理學(xué)家認(rèn)為：概念的正例傳遞了最有利于概括的信息,，反例則傳遞了最有利于鑒別的信息,；而分析概念內(nèi)部各要素的相同點是揭示概念內(nèi)涵的關(guān)鍵，明辨不同點則起到進一步厘清概念外延的作用,。厘清數(shù)學(xué)概念的外延就是要求學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念反映的一個個,、一類類的事物，理解概念與概念之間的互相聯(lián)系與區(qū)別,。

概念教學(xué)應(yīng)重視表象形成,。

兒童思維發(fā)展的三種水平（操作水平、表象水平,、分析水平）對應(yīng)著兒童的認(rèn)知發(fā)展三個階段（動作認(rèn)知,、圖形認(rèn)知、符號認(rèn)知）,。概念在學(xué)生頭腦中是沿著“具體―表象―抽象”的認(rèn)識過程逐漸建立起來的,，教師要重視從形象到抽象的“中介”――表象。林老師指出,，學(xué)生的感性認(rèn)識越豐富,，表象就越清晰，想象也就越生動，理解和掌握概念就越容易,。

概念教學(xué)應(yīng)重視學(xué)以致用,。

概念教學(xué)的最終目的是使學(xué)生理解并能運用概念解決實際問題。形成正確的概念后,，還要回到實踐中去,，讓學(xué)生在實踐中靈活運用概念，使其得到鞏固,。要以運用為基礎(chǔ),，建構(gòu)概念，鞏固概念,。教師應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的角度,，精心設(shè)計優(yōu)化練習(xí)，讓學(xué)生通過多層次,、多角度的練習(xí),，運用概念去判斷、推理,，解決問題,，從而鞏固概念，提高能力,。

讀完這本書最讓我感慨的是自身理論知識的匱乏,，林老師在書里提到的各種理論和部分參考文獻讓我覺得似曾相識而又模糊不清，因此有了再次去翻閱被我遺忘在角落里許久的教育學(xué)心理學(xué)的欲望,。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法: 提升學(xué)生理解和應(yīng)用能力篇十三

本文經(jīng)過研究分析,，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)有待提高,。具大量的實踐調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段許多地方小學(xué)教師,，尤其是偏于地方小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒有接受過專業(yè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)培訓(xùn),，導(dǎo)致諸多教師仍在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念與方法。第二,，教師對新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材認(rèn)識上存在偏差,，吃不透教材，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能科學(xué)的把握各個教學(xué)環(huán)境,，也不能準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點和難點,，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。第三,，教師在教學(xué)過程中不能科學(xué)的設(shè)置懸念,，而是直接給出問題的答案，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及不能讓學(xué)生開展獨立的思考和獨立的研究問題,，慢慢的學(xué)生就失去了對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣,，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)任務(wù)的完成,。

2.1.教師利用數(shù)學(xué)思維解決問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書中包含了不少概念,，部分學(xué)生會像對語文知識一樣對這些數(shù)學(xué)概念進行背誦記憶,。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些概念的時候，盡可能為學(xué)生講解這些概念的來源,，只有這樣,，在理解的前提下才能獲得更加牢固的記憶。有一些學(xué)生,，即便理解了數(shù)學(xué)概念,，但是運用時還是不知所措，此時教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析這些概念,，只有這樣,，才能幫助學(xué)生更加透徹地理解概念的本質(zhì)。如教學(xué)除法時,，教師首先吸引學(xué)生的注意力,，可以把一些實物如粉筆或者棍子擺設(shè)成為與除法相似的形狀，之后為學(xué)生分析除法的作用,。在這一過程中,，教師可以逐個對比加法、減法,、乘法,，進一步與學(xué)生共同對比討論，還可以向?qū)W生提問這樣的問題：媽媽給了18個蘋果,，你與哥哥,、姐姐共同分，大家得到相同的蘋果,，請問每一個人可以得到幾個蘋果,？通過設(shè)置這樣簡單的問題，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，同時也幫助學(xué)生完全理解概念之后,，更加清楚除法的作用。

2.2.創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

教師要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受生活，在生活中接觸數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)真正走進每個學(xué)生的生活。比如,，在教學(xué)《垂直與平行》時,，垂直和平行是兩個比較抽象的概念，教學(xué)時為了讓學(xué)生對同一個平面這一抽象的數(shù)學(xué)概念有一個初步的認(rèn)識,，可以說每位教師都是煞費苦心,。這時，我們就可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境,，讓學(xué)生從比較熟悉的生活中去了解知識,。我們可在導(dǎo)入新課時，帶領(lǐng)學(xué)生玩魔方,，讓學(xué)生在玩魔方的游戲情境中,，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的境中初步感知了相同的面,、不同的面,、同一個面等抽象的'，難用語言讓學(xué)生較快理解,、消化的數(shù)學(xué)概念,，在不知不覺中學(xué)生便理解了知識。但這一情境的創(chuàng)設(shè)也容易引起學(xué)生對非數(shù)學(xué)因素的注意,。針對這種情況,，教師可以提問:老師手上的魔方相同顏色的方塊在同一個面上嗎？這時,，我們可以說相同顏色的方塊都在同一個平面上,，誰來說說紅色方塊都在哪個面上？現(xiàn)在顏色相同的方塊都在同一個面上嗎,？教師緊緊扣住主體是否在同一個面這一核心問題,，有效地設(shè)問，便能使同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到理解同一個平面這一教學(xué)活動中來,，排除外界干擾因素，才能取得比較滿意的教學(xué)效果,。

2.3.鼓勵學(xué)生探索問題,。

人教版數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了一些獨立探究的模塊，為學(xué)生創(chuàng)造了很大的自主挑戰(zhàn)空間,。這時,，教師必須很好地應(yīng)用這些模塊，鼓勵學(xué)生自主探究問題。例如：在講到三位數(shù)乘以兩位數(shù)的時候,，教師要科學(xué)設(shè)計,，幫助學(xué)生回憶一下兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的規(guī)律，在這個基礎(chǔ)上進一步研究三位數(shù)乘法規(guī)律,。這時,，相信很多學(xué)生能夠總結(jié)出一些規(guī)律。但是,，還是有一些學(xué)生反應(yīng)不過來,，這時教師可以鼓勵已經(jīng)研究出來的學(xué)生為沒有研究出來的進行分析，這樣不但能夠令不明白的學(xué)生弄懂,，還可以讓明白的學(xué)生加深理解,。之后，教師在課堂上統(tǒng)一分析,，這樣學(xué)生更容易理解,，對提高課堂效率發(fā)揮了重要作用。同時,，這樣的教學(xué)方法促使學(xué)生更加積極地對一些數(shù)學(xué)問題進行研究,，充分感受數(shù)學(xué)帶來的無窮樂趣。

總而言之,，要想從根本上優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，就必須轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)教學(xué)的觀念、方法,，讓學(xué)生愿意學(xué),、主動學(xué)數(shù)學(xué)知識，同時,，教師要為學(xué)生綜合能力的提高提供充足的時間,，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,，而且還能將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有效的應(yīng)用到社會實踐中,，不僅強化了理論知識，還提高了實踐能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法: 提升學(xué)生理解和應(yīng)用能力篇十四

數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的基本要素,。小學(xué)數(shù)學(xué)是由許多概念、法則,、性質(zhì)等組成的確定體系,。每一個法則、性質(zhì)等實際上都是一個判斷,，而且離不開概念,?？梢哉f，判斷是概念與概念的聯(lián)合,。因此,，要使小學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和計算技能，并且能夠?qū)嶋H應(yīng)用,，首先要使他們掌握好所學(xué)的數(shù)學(xué)概念,。

小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。一般地說,，數(shù)學(xué)概念具有不同程度的抽象水平,。在確定教學(xué)某一概念的必要性的前提下還應(yīng)考慮其抽象水平是否適合學(xué)生的思維水平。

學(xué)生容易理解的一些概念,，可以采取定義的方式出現(xiàn),。

當(dāng)有些概念不易描述其基本特征時，可以采取舉例說明其含義或基本特征的方法,。例如,，在教學(xué)“量”這概念時，可以說明長度,、重量,、時間、面積等都是量,。對“平面”這個概念可以通過某些物體的平展的表面給以直觀的說明,。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念的形成是一個復(fù)雜的過程。特別是一些較難的數(shù)學(xué)概念,，教學(xué)時需要一個深入細致的工作的長過程,。根據(jù)數(shù)學(xué)的特點和兒童的認(rèn)知特點，教學(xué)時要注意以下幾點,。

1.遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生抽象、概括出所學(xué)概念的本質(zhì)特征,。2.注意正確地理解所學(xué)的概念,。3.掌握概念間的聯(lián)系和區(qū)別。比較所學(xué)的概念并弄清它們的區(qū)別,，可以使學(xué)生深刻地理解這些概念,，并消除彼此間的混淆。在教過有聯(lián)系的概念之后,，可以讓學(xué)生把它們系統(tǒng)地加以整理,，以說明它們之間的關(guān)系。例如,，四邊形,、正方形、長方形,、平行四邊形和梯形可以通過下圖加以系統(tǒng)整理,，以說明它們的關(guān)系。

在小學(xué)如何確定教學(xué)的數(shù)學(xué)概念是一個重要的復(fù)雜的問題,。在選定概念時,，既要很好地考慮需要，又要很好地考慮學(xué)生的接受能力,。合理地安排數(shù)學(xué)概念對于學(xué)生掌握他們有很大幫助,。在編排概念時，既要充分考慮所教概念的邏輯系統(tǒng)性,，又要照顧到不同年齡的學(xué)生的認(rèn)知特點,。

教學(xué)的策略對于形成學(xué)生的數(shù)學(xué)概念起著重要的作用。在教學(xué)概念時教師應(yīng)當(dāng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和激發(fā)學(xué)生思考的原則,，并且注意使學(xué)生正確理解概念的意義,，掌握概念間的聯(lián)系和區(qū)別，并在實際中應(yīng)用所學(xué)的概念,。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法: 提升學(xué)生理解和應(yīng)用能力篇十五

良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能,，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些呢?來一起看看吧,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，啟發(fā)式教學(xué)法是一種較為常見且又十分有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師要想有效地運用啟發(fā)式教學(xué)法,，必須按下面的要求去做,。首先，應(yīng)該全面細致地掌握所教學(xué)生的數(shù)學(xué)水平及學(xué)生的思維特點,。因為,，數(shù)學(xué)教師的“教”是通過學(xué)生的“學(xué)”展現(xiàn)出來的，學(xué)生想要增長數(shù)學(xué)知識,，發(fā)展數(shù)學(xué)能力,，形成與之相符的道德品質(zhì)，其主要來源于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性及積極性的有效發(fā)揮,。

為此,，數(shù)學(xué)教師就必須掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平及數(shù)學(xué)思維特點。例如,，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法,，就必須掌握分?jǐn)?shù)的通分及約分方法;學(xué)習(xí)圓的周長，就必須掌握圓周率以及直徑與半徑的關(guān)系,。其次,，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找尋數(shù)學(xué)新舊知識的聯(lián)結(jié)點,，結(jié)合數(shù)學(xué)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容尋找突破口，設(shè)計合理有效且富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題,，對學(xué)生的回答具有預(yù)見性,。最后，數(shù)學(xué)教師要不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程始終處于一種積極,、探究和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，這樣就可以充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力,，促進學(xué)生的健康全面發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，最為常見又比較適用的教學(xué)方法就是講解式教學(xué)法,。但是，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法要求學(xué)生具備一定的理解,、分析,、探究能力，只有這樣,，講解式教學(xué)法的使用才會取得較好的教學(xué)效果,。我們在運用講解式教學(xué)法的時候，必須關(guān)注學(xué)生的生活實際,，注意數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性與邏輯性,。我們數(shù)學(xué)教師都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須嚴(yán)謹(jǐn),，不能有一絲一毫的差別,，必須準(zhǔn)確到位，精準(zhǔn)度必須高,。比如學(xué)習(xí)數(shù)的平方時,，千萬區(qū)別2的平方與2×2的不同所在，這根本就不是一回事,。這樣就可以避免學(xué)生見到數(shù)的平方就誤認(rèn)為是這個數(shù)與2相乘的錯誤想法,。

其次，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合自身的體態(tài)語言進行數(shù)學(xué)教學(xué),，比如：大與小,，高與低，前與后,，上與下等等,，教師就可以結(jié)合自己及學(xué)生的體態(tài)語言進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做一些簡簡單單的講解動作，就可以給我們的學(xué)生留下深刻的印象,。再次,，教師在運用講解法時，要注意所講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容必須是由具體到抽象,，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進學(xué)生的思維發(fā)展,。另外,，在講解時還要配合直觀的演示，選取學(xué)生熟悉的生活實例,，進行有針對性的講解,，使學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)知識概念。

1,、家庭方面,。

首先，家庭學(xué)習(xí)分為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),，隨著年級增高,，預(yù)習(xí)越發(fā)重要，但在小學(xué)低年級階段還是以復(fù)習(xí)為主,。要充分復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,。低年級的孩子如果在預(yù)習(xí)上下功夫，在學(xué)校學(xué)習(xí)時就會失去新鮮感,，因此對于低年級的孩子還是希望他對老師講的課能全神貫注,。如果在上課前就知道老師講的內(nèi)容，恐怕就不會好好聽講了,，就會慢慢喪失后期對學(xué)習(xí)興趣,。而在復(fù)習(xí)方面，復(fù)習(xí)只在課堂吸收到的內(nèi)容知識,，能更好的鞏固知識結(jié)構(gòu),，也不會對內(nèi)容感到厭倦，喪失后期學(xué)習(xí)的新鮮感,。

然后家長的贊美也是使孩子數(shù)學(xué)進步的秘訣,。當(dāng)孩子把考試卷或作業(yè)拿給家長看時，首先要全部看一遍,，然后從答對的內(nèi)容著手,，邊稱贊邊讓孩子說明做法，孩子受到贊揚會很愿意談?wù)撟约旱乃悸?。然后再聚焦在做錯的題上,，讓孩子說明當(dāng)時解答這道題目的步驟，了解當(dāng)時為啥做錯,，然后再用“下次要注意這點”“下次這種問題不能做錯了哦”這樣的語氣鼓勵孩子,，以后孩子會更加注意減少這類錯誤的發(fā)生,。

其次知道孩子的強弱項，針對性的解決有代表性的問題,，對于一些經(jīng)常錯的題目,，要反復(fù)練習(xí)，家長可以讓他做參考書的例題,，之后再找出和錯題想通的知識點,，分析解題方法，然后用不同例題反復(fù)解答,，直到能獨立而不做錯為止,。

最后，要知道,，小學(xué)這個階段的孩子一般都比較活潑好動不專心,，很少靜下來思考問題，所以家長要培養(yǎng)他們的思考力,。孩子在家做作業(yè)或者復(fù),、預(yù)習(xí)的時候，家長可以故意解錯題目,，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)錯誤是一種十分好用的方法,，要多去問孩子的解題思路、計算步驟,，而不是一味的注重答案的正確與否,。

2、學(xué)校方面,。

老師講的每一堂課,要緊跟著老師的腳步走,，多聽，多記老師所說的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法,。老師通常會用一道例題來講解知識點,，然后再拓展講題，我們要清楚這拓展是如何進化而來的,，這樣才不會“脫節(jié)”,，明白老師這樣講題是為了讓我們學(xué)什么，要我們知道哪些知識點,，這樣才能更好的學(xué)習(xí),。

好的成績往往都離不開團隊，在學(xué)校要和其他同學(xué)談?wù)撗芯繂栴},，通過討論,，大家提出各自的問題和自己的解題思路，大家一起吸收自己考慮不到的知識盲點，通過一起解答出來的題目,，在同學(xué)的幫助下更能清楚的知道自己的水平,，和自身還有那些不足以及還能提升的地方，也可以得知不一樣的解題方法,。

充分利用在校的資源,，做一些練習(xí)題的時候可以多去問一下老師，相比于家長,，老師更加清楚如何去教導(dǎo)學(xué)生,，倘若我們拿著問題去找老師，老師能及時幫助我們解答,，而不是要留下問題回家問家長或等待老師的解答,，當(dāng)下的問題當(dāng)下解決，更能加深對問題的印象和對答案由來的深刻記憶,。

3、自身方面,。

要對自己有要求,。在做作業(yè)時,，限時對某一類問題的解答和對某些難題的容錯率。必須有意識地檢查速度和準(zhǔn)確性，強迫自己解題的速度越來越快和正確率的保證,，并且在每次做完這些問題時都能更深入地思考這些問題。如檢查其內(nèi)容,、運用數(shù)學(xué)思維方法,、解決問題的規(guī)律、技巧等.除了老師布置要考慮認(rèn)真完成,。

知識點的歸納與比較,。在你學(xué)習(xí)完每一章之后，你應(yīng)該對這一章的內(nèi)容做一個框架圖,，或者在你的腦海中仔細閱讀,，以理清它們之間的關(guān)系。對于相似和混淆的知識點需要進行分類和比較,，有時可以用聯(lián)想法加以區(qū)分,。因此我建議可以整理一本屬于自己的錯題集。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法: 提升學(xué)生理解和應(yīng)用能力篇十六

針對第一學(xué)段孩子的抽象思維能力較弱,，對數(shù)學(xué)語言描述的概念理解較為困難,，我們在教學(xué)中應(yīng)該多用形象的描述，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境,，打些合理的比方等,，努力讓孩子們理解所學(xué)概念，可以采用以下一些方式來進行教學(xué)。

夸張的手勢,，豐富的肢體語言,，理解運算所蘊含的意義，區(qū)分概念的差別,。在讓一年級的孩子認(rèn)識加減法的時候,，我舉起雙手像音樂指揮家一樣，左邊一部分,，右邊一部分,，兩部分合在一起就用加號，加號就是橫一部分,，豎一部分組起來的,，減法則反過來展示。孩子們看得有趣,，記得形象,，不但記住了加減號還明白了加減號的用法。在教二年級孩子感受厘米和米時,，我讓孩子們學(xué)會用手勢來表示1厘米和1米,，使得孩子們在估計具體物體的長度時有據(jù)可依。形象生動的講解,，讓孩子們自然接受數(shù)學(xué)符號,。教師的語言講解也要力求符合學(xué)生實際，特別是第一次描述時,，教師一定要斟字酌句地用孩子能理解的語言盡可能用數(shù)學(xué)語言簡潔地描述,。因為對于第一次接觸新概念的孩子們來說，第一印象是最為深刻的,。當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r候我們也可以選擇讓孩子們根據(jù)自己的理解來說一說來試著對概念進行解釋,，一方面同齡人的解釋會讓孩子們概念的理解更為容易；另一方面也可以鍛煉一下孩子的數(shù)學(xué)語言表達能力,。我們要記?。汉⒆觽兊臄?shù)學(xué)概念應(yīng)該是逐級遞進、螺旋上升的（當(dāng)然要避免不必要的重復(fù)）,，以符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律,。很多時候第一學(xué)段的孩子對于部分?jǐn)?shù)學(xué)概念，只要能意會不必強求定要學(xué)會言傳,。

二,、概念的學(xué)習(xí)宜多感官參與。

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ),，智慧從動作開始,?！睍系臄?shù)學(xué)概念是平面的，現(xiàn)實卻是豐富多彩的,，照本宣科,，簡單學(xué)習(xí)自然無法讓這些數(shù)學(xué)概念成為孩子們數(shù)學(xué)知識的堅固基石。如果我們能夠讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí),，讓平面的書本知識變得多維,、立體，讓孩子們的感覺和思維同步,，相信能取得很好的教學(xué)效果,。

教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時，鑒于時間是一個非常抽象的概念,，時間單位具有抽象性,，時間進率具有復(fù)雜性，所以在教學(xué)時我以學(xué)生已有生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),，幫助學(xué)生通過具體感知,，調(diào)動孩子的多種感官參與學(xué)習(xí)，在積累感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，建立時間觀念,，安排了以下一些教學(xué)環(huán)節(jié)。1.動耳聽故事,，調(diào)動情感引入。講了一個發(fā)生在孩子們身邊的故事：豆豆由于不會看時間,，結(jié)果錯過了最愛看的動畫片,。2.動眼看鐘面，聽介紹,，初步了解鐘面,，形成“時、分”概念,。動畫是孩子們的最愛,，讓鐘表爺爺來介紹鐘面、時針,、分針,，生動有趣的講解，讓孩子們的心立刻專注地進行于課堂上,。3.動嘴說時間,，喜好分明。4.動手撥時間,。5.動腦畫時間（此時在前幾項練習(xí)的基礎(chǔ)上增加了一定難度,，如出示一些沒有數(shù)字的鐘面,，只有12、3,、6,、9四點的鐘面，讓孩子們對時針,、分針的位置進行估計）,。

通過這些活動，使孩子們口,、手,、耳、腦并用,，自主地鉆入到數(shù)學(xué)知識的探究中去,，讓時間從孩子們的生活中伶伶俐俐地變成數(shù)學(xué)知識，形成了數(shù)學(xué)概念,。同時也讓學(xué)生充分展示自己的思維過程,，展現(xiàn)自己的認(rèn)識個性，從而使課堂始終處于一種輕松,、活躍的狀態(tài),。

另外，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該對所教概念的知識生長點,，今后的發(fā)展（落腳點）有一個全面,、系統(tǒng)的認(rèn)識，才能使得所教概念不再那么單薄,，變得厚重起來,。孩子對概念的來龍去脈有一個更清晰完整的了解，理解起來也就變得輕松,。

三,、概念的練習(xí)宜生動有趣。

第一學(xué)段初期的孩子從心理狀態(tài)上來說較難適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)生活,，在學(xué)習(xí)中總是會感到疲勞乏味,，碰到相對枯燥的概念教學(xué)時這種疲憊更是由內(nèi)而外。德國教育家福祿培爾在其代表作《幼兒園》中認(rèn)為,，游戲活動是兒童活動的特點,，游戲和語言是兒童生活的組成因素，通過各種游戲,，組織各種有效的活動,，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活將會變?yōu)楠毩⒌摹⒆灾鞯耐獠孔晕冶憩F(xiàn),，從而獲得愉快,、自由和滿足,。將游戲用于教學(xué)，將能使兒童由被動變?yōu)橹鲃?，積極地汲取知識,。

游戲、活動是孩子們的最愛,，讓他們在游戲活動中獲取知識,，這樣的知識必定是美好而快樂的。有了這樣的感覺,，孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一定是濃厚的,，我們再讓數(shù)學(xué)的魅力適度展示，讓他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但是一件輕松,、快樂的事更是一件有意義的事,。我想他們繼續(xù)進行探索、學(xué)習(xí)新知的動力就來自于此了,。

四,、概念的拓展宜實在有效。

美國實用主義哲學(xué)家,、教育家杜威從他的“活動”理論出發(fā),，強調(diào)兒童“從做中學(xué)”“從經(jīng)驗中學(xué)”，讓孩子們在主動作業(yè)中運用思想,、產(chǎn)生問題,、促進思維和取得經(jīng)驗。確實,，在一些親力親為的數(shù)學(xué)小實驗中,，孩子們表現(xiàn)出了一種自然的主動的學(xué)習(xí)情緒。他們以充沛的精力在這些小實驗,、小研究中主動地討論所發(fā)生的事，想出種種方案去解決問題,，使智力獲得了充分的應(yīng)用和發(fā)展,。在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，設(shè)計一些孩子能力所能致的小研究活動,，可以讓孩子對這些抽象的數(shù)學(xué)概念得到進一步體驗,、內(nèi)化，得到課堂教學(xué)所不能抵達的效果,。

孩子對于較大的單位比如說“千米”“噸”等,，由于其經(jīng)驗的限制往往沒有什么概念。只是,，教師這樣說了,，他也便這樣記了,，對他而言也僅僅只是一個簡單的字符而已。僅僅通過課堂教學(xué),，那么“千米”在孩子們的印象中便是“1千米=1000米”是一個不能用手丈量的長度,；“噸”在孩子們的印象中便是“1噸=1000千克”是一個拿不動的質(zhì)量。至于“1千米”到底有多長,，“1噸”到底有多重,？孩子們心中并無底，才使得經(jīng)常會出現(xiàn)：一幢居民樓高約20（千米）,；一節(jié)火車車廂載重量為60（千克）這樣的笑話,。如果我們能讓孩子們來進行切身的體驗再附以一些小實驗，這些問題便能迎刃而解了,。

概念是枯燥的,、乏味的，但卻是重要的,。對于第一學(xué)段的孩子們我們不能假定他們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的重要性,，指望他們能投入足夠的時間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，也不能單純地依賴教師或家長的“權(quán)威”去迫使孩子們這樣做,。那么就需要我們積極地引領(lǐng)他們,，使之學(xué)得輕松，學(xué)得扎實,，讓他們體會到數(shù)學(xué)所散發(fā)出的無窮魅力,，讓概念深入心中，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù),。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法: 提升學(xué)生理解和應(yīng)用能力篇十七

只要學(xué)生感覺到自己在學(xué)習(xí)上取得了進步,，就會在這種美好的體驗中產(chǎn)生繼續(xù)努力的愿望，從而更加自覺地主動學(xué)習(xí),。教師務(wù)必做到：學(xué)生能自己探索的知識,，就放手讓他們自己探索，學(xué)生自己能獲取的知識就盡量讓他們自己去經(jīng)歷,。學(xué)生在探索過程中有困難時,，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳荆寣W(xué)生感到知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的,，是自己“創(chuàng)造”出來的,，從而使其體會成功。

如教學(xué)“教學(xué)十幾減幾”時,，讓學(xué)生擺小棒自主探索16-9的算法,。有的學(xué)生是從16根小棒里1根1根的減，減到最后還剩下7根;有的學(xué)生把16分成10和6,，10-9=1,，1+6=7;有的學(xué)生把9分成6和3,，16-6=10，10-3=7;有的學(xué)生想到用加法算減法,，即9+7=16,，所以16-9=7。這些算法都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,，是學(xué)生探索的成果,，應(yīng)當(dāng)加以贊賞和肯定，給予學(xué)生積極的鼓勵,，以便獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的成功體驗和自信心,，保持自主探索的熱情。

二,、拓展教材,，激發(fā)情感。

1.用故事,、史料激發(fā)學(xué)生的情感好聽故事是孩子的天性,，有趣的故事往往能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們解決問題的欲望,。所以,，課堂上能把教學(xué)內(nèi)容與有趣的故事相結(jié)合，無疑能達到事半功倍的效果,。例如,，在講解平面直角坐標(biāo)系時，教師可以先講解數(shù)學(xué)家笛卡兒發(fā)明坐標(biāo)系的過程：據(jù)說,，當(dāng)?shù)芽▋禾稍诖采响o靜思考如何確定事物的位置時,，發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住,。他恍然大悟：“啊!可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊!”然后再引入正題――我們?nèi)绾卫镁W(wǎng)格來表示物體所在位置,。這時學(xué)生的興致已經(jīng)被激發(fā)起來了。

2.用身邊的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,。如果教師能把數(shù)學(xué)知識與身邊的事物聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，這無疑能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,，在講軸對稱圖形時,，可采集一些呈軸對稱的樹葉，讓學(xué)生在感嘆大自然的神奇同時,，增加對數(shù)學(xué)親切感,，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。再如講到黃金分割點時，教師可以指出播音員往往不是處于屏幕正中間,，而是在整個屏幕的黃金分割點位置,，因為這樣視覺效果最佳;許多模特的身材之所以好，那是因為她肚臍眼所在位置是整個身高的黃金分割點,。通過這樣的事例讓學(xué)生對黃金分割點產(chǎn)生濃厚的興趣,，這一知識點自然就深入到學(xué)生心中。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法: 提升學(xué)生理解和應(yīng)用能力篇十八

一,、什么是數(shù)學(xué)概念課,？數(shù)學(xué)概念是指客觀事物中數(shù)與形本質(zhì)屬性的反映，是構(gòu)建數(shù)學(xué)理論大廈的基石,，是導(dǎo)出數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)法則的邏輯基礎(chǔ),，是本學(xué)科的精髓、靈魂,，是提高解題能力的前提,。數(shù)學(xué)概念課就是以數(shù)學(xué)概念為主要教學(xué)內(nèi)容的課型。因此,，數(shù)學(xué)概念課教學(xué)是基礎(chǔ)知識的基本技能教學(xué)的核心,。

1.體驗過程的直觀性。數(shù)學(xué)概念的引入,，應(yīng)從實際出發(fā)（教材實際,、學(xué)生認(rèn)知水平和年齡實際、生產(chǎn)和生活實際等）,，以問題入手（直觀具體的,、本學(xué)科的、跨學(xué)科的）,，通過與本概念有明顯聯(lián)系,、直觀性強的例子，使學(xué)生直觀,、具體例子的體驗中感知概念,，由知覺到感覺，形成感性認(rèn)識,。

2.提煉過程的概括性,。通過對一定數(shù)量感性材料的觀察、分析,，以歸納的方法提煉,、概括出數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性，從知覺過渡到表象。

3.定義過程的嚴(yán)謹(jǐn)性,。提煉,、概括出感性材料的本質(zhì)屬性，可在學(xué)生嘗試,、補充,、修改后，在教師的指導(dǎo)下進行歸納,，形成簡明清晰,、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x。

4.鞏固過程的層次性,。數(shù)學(xué)概念形成之后,，嚴(yán)格地逐字逐句敘述、通過具體的例子說明概念的內(nèi)涵,，認(rèn)識概念的“原型”,，學(xué)生運用概念解決數(shù)學(xué)問題和發(fā)現(xiàn)概念在解決數(shù)學(xué)問題中的作用，是概念教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),，這一環(huán)節(jié)的成功與否,，將直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的鞏固和解題能力的形成。必要時通過反例,、錯題等進行辨析,，完成掌握概念。

1.引入課題：任何一個概念在學(xué)生沒有掌握之前,，對學(xué)生來說是一個新生事物,，教師要概念教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)豐富,、有趣的教學(xué)情境,，導(dǎo)入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。引課時要以與學(xué)生生活貼近的,、學(xué)生感興趣的豐富的感性材料為基礎(chǔ)引入概念，概念的引入要簡潔,、不能糾纏不清地浪費時間,。

2.出示目標(biāo)：要求學(xué)生圍繞課題自己說出通過本節(jié)課學(xué)習(xí)要收獲的知識與能力，在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上,，教師可以是學(xué)生邊說教師邊寫,，也可以出示課前預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓師生共同達成要完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、獲得的方法等的意愿,，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.形成概念：就是在豐富表象的基礎(chǔ)上，通過教師組織有效的教學(xué)活動,，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗中逐步抽象,、概括出概念的本質(zhì)屬性,。這一環(huán)節(jié)是課堂的重點，教學(xué)中要注重提煉過程,，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主體會,，忌空洞的講解。

4.鞏固概念：就是通過訓(xùn)練題或數(shù)學(xué)活動,，鞏固學(xué)生對概念的理解,，概念的鞏固要及時，要加強對比與類比訓(xùn)練,，要恰當(dāng)運用反例和變式,，同時，要注重練習(xí)過程中的即時反饋與評價,。

5.發(fā)展概念：就是一個概念提升的過程,，通過綜合性、開放性的練習(xí),，提升學(xué)生運用概念解決問題的能力,，提升學(xué)生的思維能力，因此,，這一部分的設(shè)計要注重綜合性,、靈活性、應(yīng)用性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法: 提升學(xué)生理解和應(yīng)用能力篇十九

數(shù)學(xué)教學(xué)中,，概念、法則,、公式等知識都會在教材中有明顯的體現(xiàn),，而思想方法一般都隱含在數(shù)學(xué)知識體系里，老師很多時候在教學(xué)中只是注重于知識點的講解,，而忽略了能力的加強,。所以，老師要更新教學(xué)理念,，一定要把思想方法的訓(xùn)練融入整個教學(xué)之中,。比如，在進行“圓的概念”教學(xué)的時候,，我們在教學(xué)的過程中就要培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維能力,，教學(xué)中把抽象的圓的概念變?yōu)閳D形展示出來。在學(xué)生的頭腦里建立圓的表象。在表象的基礎(chǔ)上,，我們可以對圓的半徑,、直徑進行講解，讓學(xué)生對圓有一個更加深層次的認(rèn)識,。我們可以利用圓的各種表象特點,，對其本質(zhì)進行分析，抽象概括用文字語言表達圓的概念,，把與圓相關(guān)的概念進行符號化,，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)過程就會符合學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識再到概念認(rèn)知的這一規(guī)律，讓學(xué)生在這個過程中體會到老師的整體思路,，加以學(xué)習(xí),，通過材料之間的對比，我們可以對空間形式進行抽象的概括,，這樣可以對數(shù)學(xué)概念進行形式化的展示,。

在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)思想滲透的方法常用的有直觀法,、形象法,。直觀法就是把一些抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易感知的具體例題，讓學(xué)生能夠看得見,，我們可以利用生動有趣的圖畫來吸引學(xué)生的注意力,，這樣可以給學(xué)生留下鮮明的印象。問題法就是在老師的啟發(fā)下,，老師在進行問題探究的過程中,，通過回顧以及逐步對數(shù)學(xué)問題進行領(lǐng)悟，加深解題的方法和技巧,。老師可以通過幾個途徑進行滲透,，在知識的形成過程中進行方法的滲透，比如在進行概念的理解和理論的推導(dǎo)過程中,，可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在問題解決的過程中進行這種思維活動的滲透,，比如,，我們可以開展逆向思維，通過答案和結(jié)論來進行概念的推導(dǎo),，都可以向?qū)W生進行逆向思維活動的滲透,，通過逆向思維、圖表等一系列的方法,，讓學(xué)生了解“倒過來想”這種思維方式的奧秘所在,。在復(fù)習(xí)小結(jié)的時候進行這種思維方法的運用,，可以進行橫向和縱向思維的延伸，也可以通過已經(jīng)知道的知識來進行相關(guān)知識的推導(dǎo)和延伸,，比如,，在進行圓的面積的學(xué)習(xí)中，我們在結(jié)束課程以后,，可以進行多邊形面積的推導(dǎo),。在潛意識里培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識，讓學(xué)生的思路更加開闊,。

數(shù)學(xué)講座是一種數(shù)學(xué)課外活動的開展，在進行講座的過程中學(xué)生脫離了傳統(tǒng)課堂拘束的環(huán)境,，可以用一種輕松的心態(tài)來進行學(xué)習(xí),。老師在進行講座的時候，可以在輕松的氛圍當(dāng)中來給學(xué)生滲透思維方法,，對教學(xué)思路進行一個系統(tǒng)的概述,，也可以進行同學(xué)間的經(jīng)驗交流，因為老師的知識積累也不是一成不變的,，要隨著時代的發(fā)展向前推進,，符合現(xiàn)代學(xué)生的成長要求，這就要求老師多跟學(xué)生進行交流,，了解學(xué)生的想法,，這樣在進行思維滲透的時候才能起到很好的效果，在講座的過程中通過方法的交流和老師系統(tǒng)方法的講解給整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來無限的生機,，一改往日沉悶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。

總之，數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)是一項系統(tǒng)化的工程,，會受到諸多因素的影響和制約,，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重對方法的研究及滲透，來探討教學(xué)規(guī)律,，適應(yīng)學(xué)生的需求,。方法的滲透和學(xué)習(xí)是一個循環(huán)往復(fù)的過程，同時有幾種方法交織在一起,，老師的教學(xué)方法往往起到很重要的作用,。