在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想,。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會(huì)篇一

作為一名中小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，數(shù)學(xué)概念教學(xué)一直是我們備課和教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,，我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，逐漸形成了一些自己的心得體會(huì)。本文將從數(shù)學(xué)概念教學(xué)的初衷,、教學(xué)方法,、應(yīng)用實(shí)踐、評(píng)價(jià)考核以及可持續(xù)發(fā)展五個(gè)方面進(jìn)行探討。

概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心,。在開展概念教學(xué)之前,，我們需要明確教學(xué)的初衷。我認(rèn)為,，概念教學(xué)的核心在于讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維方式,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和系統(tǒng)思維，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和方法,，具備科學(xué)解決問題的能力,。只有形成正確的思維方式，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮出最大的作用,。

教學(xué)方法是概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。我們需要根據(jù)不同的數(shù)學(xué)概念，采用不同的教學(xué)方法,。對(duì)于抽象難懂的數(shù)學(xué)概念,，我們可以通過舉例子、比較分析,、歸納總結(jié)等方式進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)概念的內(nèi)涵和外延。同時(shí),，我們還可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考、提問的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究概念的過程中。

概念教學(xué)需要具有實(shí)踐應(yīng)用的緊密聯(lián)系,。我們不能只停留在概念的闡述和理論層面,，需要通過真實(shí)的生活案例，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念在實(shí)際中所發(fā)揮的作用,。比如,，學(xué)習(xí)角度概念時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究概念的本質(zhì)；學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)時(shí),，可以結(jié)合GPS導(dǎo)航等實(shí)際問題,，讓學(xué)生了解三角函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。通過實(shí)踐應(yīng)用,，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的記憶和理解,，讓學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)概念。

對(duì)于概念教學(xué)，評(píng)價(jià)考核也是重要的環(huán)節(jié),。在評(píng)價(jià)考核中,，我們需要注重學(xué)生的固有知識(shí)和能力的提升。除了傳統(tǒng)的考試模式,，我們還可以通過數(shù)學(xué)游戲,、小組討論、創(chuàng)新實(shí)踐等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)考核,，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固知識(shí),、提升能力。

最后,，我們需要注重概念教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展,。在教學(xué)過程中，我們需要不斷反思和探索,，適應(yīng)時(shí)代的變化和教學(xué)環(huán)境的需求,。我們需要關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的差異性，采取差異化教學(xué)策略,，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn),。同時(shí)，我們還需要注重師生交流,，不斷傳授和接受新的教育理念和教學(xué)方法,，促進(jìn)教育實(shí)踐的創(chuàng)新和發(fā)展。

總之,，概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心,。在教學(xué)過程中，我們需要明確教學(xué)初衷,，采用科學(xué)的教學(xué)方法,，注重實(shí)踐應(yīng)用和評(píng)價(jià)考核，同時(shí)注重概念教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展,，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力,，讓學(xué)生能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮數(shù)學(xué)在生活中的作用,。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會(huì)篇二

課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,，化學(xué)教育的基本理念變了，化學(xué)教育的目標(biāo)也在變,。21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì),。人才素質(zhì)的提高主要依靠教育。傳統(tǒng)式,、滿堂灌的教育,，已不能適應(yīng)未來(lái)人才的需要,。

在教學(xué)時(shí)，要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求,，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度,。下面是我的心得體會(huì)：

初中學(xué)生其認(rèn)知水平是較低的,，他們重現(xiàn)象輕文字，重感性輕理性,，重具體輕抽象,，對(duì)化學(xué)中可見可聞的具體事物充滿了好奇，充滿了興趣,，而對(duì)化學(xué)的基本概念和基本理論這樣抽象的,、枯燥的知識(shí)感到厭煩，甚至于望而卻步,。所以化學(xué)的教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是要在如何激發(fā)和保持學(xué)生的興趣上下功夫,。因?yàn)橛辛诉@種興趣，在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中才會(huì)一直保持著積極的進(jìn)取心和極高的熱情,，在化學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的'各種難懂抽象的理論才能保持耐心,，才能有去搞懂和解決的動(dòng)力。因此,，化學(xué)教學(xué)要將激發(fā)和保持學(xué)生的興趣作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，一個(gè)基本的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。

這一點(diǎn)同上面一點(diǎn)一樣也是對(duì)教師的要求,。以往的經(jīng)驗(yàn)充分的說明,，學(xué)生在練習(xí)或者在作業(yè)中犯的不少錯(cuò)誤都可以從任課教師的“教”上找到根源，如在講解有關(guān)概念時(shí)語(yǔ)言不準(zhǔn)確甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的敘述;做氣體點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)時(shí)不驗(yàn)證氣體的純度：在寫化學(xué)方程式時(shí)忘了打沉淀符號(hào)：在進(jìn)行摩爾質(zhì)量的有關(guān)計(jì)算時(shí)不注意解題規(guī)范,，不注意單位的換算等等,。要糾正學(xué)生的這些錯(cuò)誤，要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該在語(yǔ)言表達(dá)和書寫規(guī)范等方面對(duì)自己嚴(yán)格要求,，為學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)作好榜樣,、表率。

化學(xué)中的基本概念和基本理論本身就是比較難懂的,，所以教學(xué)時(shí)一定要控制好深度,，切不可“深挖洞”，想一下把什么都教到位,，如我在聽同校的老師上“化合價(jià)”一節(jié)時(shí),，講了很多的內(nèi)容，找了很多的課外的難題,，生怕沒有講透,。可這樣大量的知識(shí)學(xué)生難以承受,，難以理解,，結(jié)果適得其反。因此教師一定不要盲目加深,，我們要讓學(xué)生透徹的理解基本概念基本理論的知識(shí),，我認(rèn)為橫向?qū)Ρ仁且粋€(gè)比較好的辦法，如學(xué)生分別學(xué)了物質(zhì)的量的幾個(gè)有關(guān)概念后,，總搞不清他們的區(qū)別,，于是我就讓他們分組討論，再各組交流,，最后再一起總結(jié),，”運(yùn)用“同中求異”“異中求同”的比較和討論，讓學(xué)生在比較中理解,、記憶,，可以起到事半功倍的效果。

教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，且教無(wú)定法,。我們只要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，深入研究,，廣泛思考,，博采眾家之長(zhǎng)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)模式,，因材施教,，相信一定解決化學(xué)基本概念基本理論教學(xué)的難題。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會(huì)篇三

課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,，化學(xué)教育的基本理念變了,，化學(xué)教育的目標(biāo)也在變。 21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì),。人才素質(zhì)的提高主要依靠教育,。傳統(tǒng)式、滿堂灌的教育,，已不能適應(yīng)未來(lái)人才的需要,。

在教學(xué)時(shí)，要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求,，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度,。下面是我的心得體會(huì)：

初中學(xué)生其認(rèn)知水平是較低的,，他們重現(xiàn)象輕文字,，重感性輕理性，重具體輕抽象,，對(duì)化學(xué)中可見可聞的具體事物充滿了好奇,，充滿了興趣，而對(duì)化學(xué)的基本概念和基本理論這樣抽象的,、枯燥的知識(shí)感到厭煩,，甚至于望而卻步。所以化學(xué)的教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是要在如何激發(fā)和保持學(xué)生的興趣上下功夫,。因?yàn)橛辛诉@種興趣,，在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中才會(huì)一直保持著積極的進(jìn)取心和極高的熱情，在化學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的各種難懂抽象的理論才能保持耐心,，才能有去搞懂和解決的動(dòng)力,。因此，化學(xué)教學(xué)要將激發(fā)和保持學(xué)生的興趣作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，一個(gè)基本的教學(xué)出發(fā)點(diǎn),。

這一點(diǎn)同上面一點(diǎn)一樣也是對(duì)教師的要求。以往的經(jīng)驗(yàn)充分的說明,，學(xué)生在練習(xí)或者在作業(yè)中犯的不少錯(cuò)誤都可以從任課教師的“教”上找到根源,，如在講解有關(guān)概念時(shí)語(yǔ)言不準(zhǔn)確甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的敘述;做氣體點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)時(shí)不驗(yàn)證氣體的純度：在寫化學(xué)方程式時(shí)忘了打沉淀符號(hào)：在進(jìn)行摩爾質(zhì)量的有關(guān)計(jì)算時(shí)不注意解題規(guī)范，不注意單位的換算等等,。要糾正學(xué)生的這些錯(cuò)誤,，要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該在語(yǔ)言表達(dá)和書寫規(guī)范等方面對(duì)自己嚴(yán)格要求，為學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)作好榜樣,、表率,。

化學(xué)中的基本概念和基本理論本身就是比較難懂的，所以教學(xué)時(shí)一定要控制好深度,，切不可“深挖洞”,，想一下把什么都教到位，如我在聽同校的老師上“化合價(jià)”一節(jié)時(shí),，講了很多的內(nèi)容,，找了很多的課外的難題，生怕沒有講透,?？蛇@樣大量的知識(shí)學(xué)生難以承受，難以理解,，結(jié)果適得其反,。因此教師一定不要盲目加深，我們要讓學(xué)生透徹的理解基本概念基本理論的知識(shí),，我認(rèn)為橫向?qū)Ρ仁且粋€(gè)比較好的辦法,，如學(xué)生分別學(xué)了物質(zhì)的量的幾個(gè)有關(guān)概念后,，總搞不清他們的區(qū)別，于是我就讓他們分組討論,，再各組交流,，最后再一起總結(jié)，”運(yùn)用“同中求異”“異中求同”的比較和討論,，讓學(xué)生在比較中理解、記憶,，可以起到事半功倍的效果,。

教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，且教無(wú)定法,。我們只要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，深入研究，廣泛思考,，博采眾家之長(zhǎng),，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)模式，因材施教,，相信一定解決化學(xué)基本概念基本理論教學(xué)的難題,。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會(huì)篇四

本學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作.在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中,，我按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，全面實(shí)施素質(zhì)教育,，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力.為了克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓,，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):

六年級(jí)我教學(xué)六（2）數(shù)學(xué),，一個(gè)班50人，這個(gè)班是我從五年級(jí)帶上來(lái)的,，只有少部分人的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好,，學(xué)習(xí)比較用心，但大部分人由于基礎(chǔ)太差而無(wú)法接受新知識(shí),，學(xué)習(xí)習(xí)慣問題方面也有所欠缺,，比如，拖欠作業(yè),，做作業(yè)過程中偷工減料,，數(shù)學(xué)計(jì)算的過程的書寫格式不正確等。

六年級(jí)學(xué)生面臨即將畢業(yè),，因此,，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的要求會(huì)更高,。在數(shù)學(xué)成績(jī)方面，六（2）班的數(shù)學(xué)成績(jī)不盡人意,，通過前面的總結(jié)使我認(rèn)識(shí)到:教師要嚴(yán)格的要求學(xué)生遵守紀(jì)律,，從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教和學(xué)能順利進(jìn)行,，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)講老師的嚴(yán)格要求就更重要了,，教師只有通過加強(qiáng)教育，耐心的輔導(dǎo),，加上在教學(xué)中不斷探索,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全部精力投入到教學(xué)中,。

對(duì)于本人來(lái)說是已是第二次接任畢業(yè)班的課,，由于班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差，感覺學(xué)生的高分出不來(lái),，低分比較多,，所以我有迷茫過，但很快調(diào)整過來(lái)了,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、認(rèn)真?zhèn)湔n.

備課時(shí)，我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過程,，不但要考慮知識(shí)的相互聯(lián)系,，而且擬定采用的教學(xué)方法，以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接;既要突出本節(jié)課的難點(diǎn),，又要突破本節(jié)課的重點(diǎn).認(rèn)真寫好教案和教后感.特別是六年級(jí)的很多內(nèi)容都比較容易混淆,，如分?jǐn)?shù)的解決問題和百分?jǐn)?shù)的解決問題等，所以課前必須做好充分的準(zhǔn)備,，才能收到良好的課堂效果,。

2、認(rèn)真上課.

為了提高教學(xué)質(zhì)量,，體現(xiàn)新的育人理念,，把"知識(shí)與技能，過程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀"的教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)施在實(shí)際的課堂教學(xué)之中.課堂教學(xué)以人為本,，注重精講多練，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，強(qiáng)化他們探究合作意識(shí).對(duì)于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí),，我通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生們?cè)谏钪懈兄獢?shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，運(yùn)用數(shù)學(xué);通過小組交流活動(dòng),，讓學(xué)生在探究合作中動(dòng)手操作，掌握方法,，體驗(yàn)成功等.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑,，注重每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力.從而，把課堂還給了學(xué)生,，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人.如六年級(jí)的《圓的周長(zhǎng)》我讓學(xué)生充分在課堂中利用小組的力量去想辦法解決,，雖然時(shí)間用的比較多，但學(xué)生興趣很高,，課堂收益良好,。

3、認(rèn)真批改作業(yè).

對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布臵,，我本著"因人而異，適中適量"的原則進(jìn)行合理安排,，既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性,，針對(duì)性，綜合性,，又要考慮學(xué)生的不同實(shí)際,，突出層次性，堅(jiān)決不做毫無(wú)意義的作業(yè).學(xué)生的每次作業(yè)批改及時(shí).個(gè)別錯(cuò)題,，當(dāng)面講解,，出錯(cuò)率在50%以上的，我認(rèn)真作出分析,，并進(jìn)行集體講評(píng).另外,，針對(duì)六年級(jí)即將畢業(yè)的事實(shí)，我從基礎(chǔ)的`練習(xí)開始抓起,，每天都布臵一些基礎(chǔ)練習(xí)和學(xué)生容易混淆的題目,，如簡(jiǎn)便計(jì)算和解方程，另外還有分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的解決問題等,。

4.不足之處.

沒有認(rèn)真做好后進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作.上課和批改作業(yè)就占用了大部分時(shí)間,，因此在輔導(dǎo)學(xué)生這一方面做的不夠。只是一方面的鼓勵(lì)學(xué)生遇到問題一定要及時(shí)找老師解決,，但畢竟很多學(xué)生的玩性比較大,，主動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致沒有人自發(fā)找老師輔導(dǎo)的局面,。另一方面,，在發(fā)現(xiàn)不好的作業(yè)或是出現(xiàn)的問題，只是針對(duì)整體強(qiáng)調(diào)，忽略了個(gè)體的能力和力量,。

總之,，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅,，也有失敗的困惑.本人今后將在教學(xué)工作中,，汲取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足,，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī).

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會(huì)篇五

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題成功愉悅.這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生自信心，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,、態(tài)度和價(jià)值觀.第四環(huán)節(jié)“回顧整理,，拓展應(yīng)用”一堂課成功與否，結(jié)課很重要.教師要在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)

總結(jié)

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數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會(huì)篇六

最近看了《小學(xué)數(shù)學(xué)概念與思維教學(xué)》一書，作者將更多的注意力轉(zhuǎn)移到普通教師和家常課上,，讓書中的觀點(diǎn)更接“地氣”更容易讓人接受,。而書中一些作者自稱的“另類解讀”有幾個(gè)觀點(diǎn)也讓我感想頗多。下面是我讀后的一些感受,。

因?yàn)?，這正是這方面不應(yīng)被忽視的一個(gè)事實(shí)：人們經(jīng)由（數(shù)學(xué)）活動(dòng)所獲得的未必是數(shù)學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也可能是與數(shù)學(xué)完全無(wú)關(guān),。

積累基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo),，是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)和探索各種數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的結(jié)果,。積累探究經(jīng)驗(yàn)不是通過簡(jiǎn)單的活動(dòng)和思考就可以完成,，它更強(qiáng)調(diào)的是一種真實(shí)的情境，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),。因此,，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，組織適度開放的探究性活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生拓寬思路,，多方位、多角度地獲取多樣化的信息,，積累豐富的`探究經(jīng)驗(yàn),。教學(xué)《平行四邊形的面積計(jì)算》,，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備平行四邊形，然后想辦法轉(zhuǎn)化成一個(gè)我們學(xué)過的圖形,，學(xué)生自由操作,，自主探究，開放的環(huán)節(jié)贏得了豐富的課堂回報(bào)——學(xué)生把平行四邊形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,，利用長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式,，學(xué)生經(jīng)歷了割、拼進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，積累了從特殊情況出發(fā)獲得一般性結(jié)論的探究經(jīng)驗(yàn),。

正因?yàn)榇耍覀兙筒粦?yīng)唯一地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的參與,，而是應(yīng)當(dāng)更加重視這些活動(dòng)教學(xué)涵義的分析,，也即應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度深入分析這些活動(dòng)能夠的教學(xué)意義，并應(yīng)通過自己的教學(xué)使之對(duì)學(xué)生而言也能成為十分清楚和明白的,。

更為一般地說,，這顯然也就直接涉及這樣一個(gè)問題：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不應(yīng)“為動(dòng)手而動(dòng)手”，而是應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)于操作層面的必要超越,，努力實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)的內(nèi)化”,。

數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的，要讓學(xué)生帶著問題去思考,、去探索，進(jìn)行的是有意義的思維訓(xùn)練,。課堂提問是教師教學(xué)時(shí)必用的方法,，也是教師在組織教學(xué)時(shí)必備的基本功。教師的課堂提問指向性極強(qiáng),，往往直接引領(lǐng)學(xué)生的思維向預(yù)期的方向推進(jìn),。在設(shè)計(jì)問題時(shí)一般不要出現(xiàn)下列情況：教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)細(xì)節(jié)問題，學(xué)生順著教師解題思路解答,；有的還是一問一答,，還有的是教師說上句，學(xué)生說下句……這些設(shè)計(jì)都不利于培養(yǎng)學(xué)生]的思維習(xí)慣,，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新,。那么在講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師盡可能地從孩子的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中引出問題,，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，同時(shí)又能應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,；同時(shí),，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中進(jìn)行分類，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題,。打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

也正因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中顯然就不應(yīng)唯一地關(guān)注活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單積累,，而是應(yīng)當(dāng)更加重視如何能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)所說的思維發(fā)展,，因?yàn)椋笳卟豢赡芡ㄟ^簡(jiǎn)單的反復(fù)得以實(shí)現(xiàn)（“熟能生巧”）,，而主要是一種反思性的活動(dòng),，也即是以已有的東西（活動(dòng)或運(yùn)演）作為直接的對(duì)象，并就主要表現(xiàn)為由較低層次向更高層次的發(fā)展,。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會(huì)篇七

一,、概念的引入講述宜直觀形象

針對(duì)第一學(xué)段孩子的抽象思維能力較弱，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述的概念理解較為困難,，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該多用形象的描述,，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，打些合理的比方等,，努力讓孩子們理解所學(xué)概念,，可以采用以下一些方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

夸張的手勢(shì),，豐富的肢體語(yǔ)言,，理解運(yùn)算所蘊(yùn)含的意義，區(qū)分概念的差別,。在讓一年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)加減法的時(shí)候,，我舉起雙手像音樂指揮家一樣，左邊一部分,，右邊一部分,，兩部分合在一起就用加號(hào)，加號(hào)就是橫一部分,，豎一部分組起來(lái)的,，減法則反過來(lái)展示。孩子們看得有趣,，記得形象,，不但記住了加減號(hào)還明白了加減號(hào)的用法。在教二年級(jí)孩子感受厘米和米時(shí),，我讓孩子們學(xué)會(huì)用手勢(shì)來(lái)表示1厘米和1米,，使得孩子們?cè)诠烙?jì)具體物體的長(zhǎng)度時(shí)有據(jù)可依。形象生動(dòng)的講解,，讓孩子們自然接受數(shù)學(xué)符號(hào),。教師的語(yǔ)言講解也要力求符合學(xué)生實(shí)際,，特別是第一次描述時(shí)，教師一定要斟字酌句地用孩子能理解的語(yǔ)言盡可能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地描述,。因?yàn)閷?duì)于第一次接觸新概念的孩子們來(lái)說,，第一印象是最為深刻的。當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們也可以選擇讓孩子們根據(jù)自己的理解來(lái)說一說來(lái)試著對(duì)概念進(jìn)行解釋,，一方面同齡人的解釋會(huì)讓孩子們概念的理解更為容易,；另一方面也可以鍛煉一下孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。我們要記?。汉⒆觽兊臄?shù)學(xué)概念應(yīng)該是逐級(jí)遞進(jìn),、螺旋上升的（當(dāng)然要避免不必要的重復(fù)），以符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律,。很多時(shí)候第一學(xué)段的孩子對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)概念,，只要能意會(huì)不必強(qiáng)求定要學(xué)會(huì)言傳。

二,、概念的學(xué)習(xí)宜多感官參與

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，智慧從動(dòng)作開始?！睍系臄?shù)學(xué)概念是平面的,，現(xiàn)實(shí)卻是豐富多彩的，照本宣科,，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)自然無(wú)法讓這些數(shù)學(xué)概念成為孩子們數(shù)學(xué)知識(shí)的堅(jiān)固基石,。如果我們能夠讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓平面的書本知識(shí)變得多維,、立體,，讓孩子們的感覺和思維同步，相信能取得很好的教學(xué)效果,。

12、3,、6,、9四點(diǎn)的鐘面，讓孩子們對(duì)時(shí)針,、分針的位置進(jìn)行估計(jì)）,。

通過這些活動(dòng)，使孩子們口,、手,、耳、腦并用,，自主地鉆入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中去,，讓時(shí)間從孩子們的生活中伶伶俐俐地變成數(shù)學(xué)知識(shí),，形成了數(shù)學(xué)概念。同時(shí)也讓學(xué)生充分展示自己的思維過程,，展現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)個(gè)性,，從而使課堂始終處于一種輕松、活躍的狀態(tài),。

另外,，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該對(duì)所教概念的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，今后的發(fā)展（落腳點(diǎn)）有一個(gè)全面,、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，才能使得所教概念不再那么單薄，變得厚重起來(lái),。孩子對(duì)概念的來(lái)龍去脈有一個(gè)更清晰完整的了解,，理解起來(lái)也就變得輕松。

三,、

第一學(xué)段初期的孩子從心理狀態(tài)上來(lái)說較難適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)生活,，在學(xué)習(xí)中總是會(huì)感到疲勞乏味，碰到相對(duì)枯燥的概念教學(xué)時(shí)這種疲憊更是由內(nèi)而外,。德國(guó)教育家福祿培爾在其代表作《幼兒園》中認(rèn)為,，游戲活動(dòng)是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，游戲和語(yǔ)言是兒童生活的組成因素,，通過各種游戲,，組織各種有效的活動(dòng)，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活將會(huì)變?yōu)楠?dú)立的,、自主的外部自我表現(xiàn),，從而獲得愉快、自由和滿足,。將游戲用于教學(xué),，將能使兒童由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極地汲取知識(shí),。

游戲,、活動(dòng)是孩子們的最愛，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中獲取知識(shí),，這樣的知識(shí)必定是美好而快樂的,。有了這樣的感覺，孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一定是濃厚的,，我們?cè)僮寯?shù)學(xué)的魅力適度展示,，讓他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但是一件輕松、快樂的事更是一件有意義的事,。我想他們繼續(xù)進(jìn)行探索,、學(xué)習(xí)新知的動(dòng)力就來(lái)自于此了,。

四、概念的拓展宜實(shí)在有效

美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家,、教育家杜威從他的“活動(dòng)”理論出發(fā),，強(qiáng)調(diào)兒童“從做中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)作業(yè)中運(yùn)用思想,、產(chǎn)生問題,、促進(jìn)思維和取得經(jīng)驗(yàn)。確實(shí),，在一些親力親為的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)中,，孩子們表現(xiàn)出了一種自然的主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒。他們以充沛的精力在這些小實(shí)驗(yàn),、小研究中主動(dòng)地討論所發(fā)生的事,，想出種種方案去解決問題，使智力獲得了充分的應(yīng)用和發(fā)展,。在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中,，設(shè)計(jì)一些孩子能力所能致的小研究活動(dòng)，可以讓孩子對(duì)這些抽象的數(shù)學(xué)概念得到進(jìn)一步體驗(yàn),、內(nèi)化,，得到課堂教學(xué)所不能抵達(dá)的效果。

孩子對(duì)于較大的單位比如說“千米”“噸”等,，由于其經(jīng)驗(yàn)的限制往往沒有什么概念,。只是，教師這樣說了,，他也便這樣記了,，對(duì)他而言也僅僅只是一個(gè)簡(jiǎn)單的字符而已。僅僅通過課堂教學(xué),，那么“千米”在孩子們的印象中便是“1千米=1000米”是一個(gè)不能用手丈量的長(zhǎng)度,；“噸”在孩子們的印象中便是“1噸=1000千克”是一個(gè)拿不動(dòng)的質(zhì)量。至于“1千米”到底有多長(zhǎng),，“1噸”到底有多重,？孩子們心中并無(wú)底，才使得經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：一幢居民樓高約20（千米）,；一節(jié)火車車廂載重量為60（千克）這樣的笑話。如果我們能讓孩子們來(lái)進(jìn)行切身的體驗(yàn)再附以一些小實(shí)驗(yàn),，這些問題便能迎刃而解了,。

概念是枯燥的、乏味的,，但卻是重要的,。對(duì)于第一學(xué)段的孩子們我們不能假定他們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的重要性,，指望他們能投入足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，也不能單純地依賴教師或家長(zhǎng)的“權(quán)威”去迫使孩子們這樣做,。那么就需要我們積極地引領(lǐng)他們,，使之學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí),，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)所散發(fā)出的無(wú)窮魅力,，讓概念深入心中，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù),。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會(huì)篇八

這個(gè)月我選擇拜讀林武老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)：行與思》,。本書分六章內(nèi)容，分別從數(shù)學(xué)概念的含義解讀,、概念教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值,、概念教學(xué)的支撐理論、概念教學(xué)的常見誤區(qū),、概念教學(xué)的典型關(guān)系,、概念教學(xué)的常見模式等方面闡述。林老師帶領(lǐng)我們從縱向（數(shù)學(xué)發(fā)展歷程）和橫向（國(guó)內(nèi)外各學(xué)科對(duì)概念的解讀）來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的含義,。讓我們?nèi)娓惺軘?shù)學(xué)概念,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何來(lái)認(rèn)識(shí)和把握數(shù)學(xué)概念,。作者在第3章從認(rèn)知心理學(xué),、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)等三個(gè)方面對(duì)概念學(xué)習(xí)理論的研究進(jìn)行綜述,。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的“細(xì)胞”,，是一切數(shù)學(xué)規(guī)則的研究、表達(dá)與應(yīng)用的基礎(chǔ),，是構(gòu)造數(shù)學(xué)大廈的基石,。林老師從案例描述，問題診斷,、矯正策略,、矯正案例等四個(gè)角度為我們?cè)忈屃烁拍罱虒W(xué)。讀完這本書我對(duì)概念教學(xué)有了以下幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：學(xué)生能“清晰,、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理,，落筆有據(jù),；在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑”,。教師重視學(xué)生在“做”中學(xué)的同時(shí),，更不能忽視讓學(xué)生在“言”中悟,。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外衣，教師要培養(yǎng)學(xué)生有條理有根據(jù)地思考問題,，引導(dǎo)學(xué)生比較完整地用語(yǔ)言敘述思考的過程,。不僅能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，更重要的是,，在這樣的邏輯推理過程中,，能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地討論和判斷的能力，培養(yǎng)學(xué)生有序推理的意識(shí),。

小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念,，是一個(gè)從感知到表象，從表象到抽象,，再?gòu)某橄蟮骄唧w的認(rèn)知過程,。作者借助“循環(huán)小數(shù)”這一案例提出概念的理解不是從重復(fù)背誦中記憶的，而是建立在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上獲得的',。讓學(xué)生經(jīng)歷概念生成,、整理和歸納的過程，才能讓學(xué)生充分地感知,、體驗(yàn)概念的意義,。在充分感知和多樣練習(xí)的基礎(chǔ)上梳理感念的體系。數(shù)學(xué)概念具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,，學(xué)完一個(gè)新概念后,，教師要引導(dǎo)學(xué)生把新概念納入系統(tǒng)中，幫助學(xué)生形成一個(gè)概念系,，建立一個(gè)“概念圖”,。

概念教學(xué)應(yīng)重視概念中對(duì)象的本質(zhì)屬性的豐富外延

弄清屬性概念的內(nèi)涵和外延，是理解和掌握數(shù)學(xué)概念的標(biāo)準(zhǔn)之一,。教育心理學(xué)家認(rèn)為：概念的正例傳遞了最有利于概括的信息,，反例則傳遞了最有利于鑒別的信息；而分析概念內(nèi)部各要素的相同點(diǎn)是揭示概念內(nèi)涵的關(guān)鍵,，明辨不同點(diǎn)則起到進(jìn)一步厘清概念外延的作用,。厘清數(shù)學(xué)概念的外延就是要求學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念反映的一個(gè)個(gè)、一類類的事物,，理解概念與概念之間的互相聯(lián)系與區(qū)別,。

兒童思維發(fā)展的三種水平（操作水平、表象水平,、分析水平）對(duì)應(yīng)著兒童的認(rèn)知發(fā)展三個(gè)階段（動(dòng)作認(rèn)知,、圖形認(rèn)知、符號(hào)認(rèn)知）。概念在學(xué)生頭腦中是沿著“具體—表象—抽象”的認(rèn)識(shí)過程逐漸建立起來(lái)的,，教師要重視從形象到抽象的“中介”——表象。林老師指出,，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)越豐富,，表象就越清晰，想象也就越生動(dòng),，理解和掌握概念就越容易,。

概念教學(xué)的最終目的是使學(xué)生理解并能運(yùn)用概念解決實(shí)際問題。形成正確的概念后,，還要回到實(shí)踐中去,，讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用概念，使其得到鞏固,。要以運(yùn)用為基礎(chǔ),，建構(gòu)概念，鞏固概念,。教師應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的角度,，精心設(shè)計(jì)優(yōu)化練習(xí)，讓學(xué)生通過多層次,、多角度的練習(xí),，運(yùn)用概念去判斷、推理,，解決問題,，從而鞏固概念，提高能力,。

讀完這本書最讓我感慨的是自身理論知識(shí)的匱乏,，林老師在書里提到的各種理論和部分參考文獻(xiàn)讓我覺得似曾相識(shí)而又模糊不清，因此有了再次去翻閱被我遺忘在角落里許久的教育學(xué)心理學(xué)的欲望,。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會(huì)篇九

勐臘二中周朝旭

摘要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提，是學(xué)好定理,、公式,、法則和數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)，搞清概念是提高解題能力的關(guān)鍵,。只要對(duì)概念理解的深透,，才能在解題中做出正確的判斷。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)顯得尤為重要。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展取決于他對(duì)數(shù)學(xué)概念的牢固掌握與深刻理解與否。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)能力,、發(fā)展,、理解、剖析,、揭示

概念是客觀事物本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映,。數(shù)學(xué)概念反映現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性的思維形式。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提,，是學(xué)好定理、公式,、法則和數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ),，搞清概念是提高解題能力的關(guān)鍵。只要對(duì)概念理解的深透,，才能在解題中做出正確的判斷,。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)顯得尤為重要,。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展取決于他對(duì)數(shù)學(xué)概念的牢固掌握與深刻理解與否。而在現(xiàn)實(shí)中,，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，只注重盲目的做習(xí)題，不注重對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握,，對(duì)基本概念含糊不清,。做習(xí)題不懂得從基本概念入手，思考解題依據(jù),，探索解題方法,，而是跟著感覺走。這樣的學(xué)習(xí),，必然越學(xué)越糊涂,，因而數(shù)學(xué)概念的教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中有其不容忽視的地位與作用。下面僅結(jié)合本人平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,，談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì),。

一、概念的引入：

1.從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),、熟知的具體事例中進(jìn)行引入,。如“圓”的概念的引出前，可讓同學(xué)們聯(lián)想生活中見過的年輪,、太陽(yáng),、五環(huán)旗,、圓狀跑道等實(shí)物的形狀，再讓同學(xué)用圓規(guī)在紙上畫圓,，也可用準(zhǔn)備好的定長(zhǎng)的線繩,，將一端固定，而另一端帶有鉛筆并繞固定端旋轉(zhuǎn)一周,，從而引導(dǎo)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)圓的形成過程,，進(jìn)而總結(jié)出圓的特點(diǎn)：圓周上任意一點(diǎn)到圓心的距離相等，從而猜想歸納出“圓”的概念,。

2.在復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念。

概念復(fù)習(xí)的起步是在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。因此,，在教學(xué)新概念前，如果能對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)概念作一些類比引入新概念,，則有利于促進(jìn)新概念的形成,。例如：在教學(xué)一元二次方程時(shí)，就可以先復(fù)習(xí)一元一次方程,，因?yàn)橐辉淮畏匠淌腔A(chǔ),，一元二次方程是延伸，復(fù)習(xí)一元一次方程是合乎知識(shí)邏輯的,。通過比較得出兩種方程都是只含有一個(gè)未知數(shù)的整式方程,，差異僅在于未知數(shù)的最高次數(shù)不同。由此,，很容易建立起“一元二次方程”的概念,。

二、分析概念含義,，抓住概念本質(zhì),。

1.揭示含義，突出關(guān)鍵詞,。

數(shù)學(xué)概念嚴(yán)謹(jǐn),、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,。教師的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生感知教材,，形成概念有重要的意義，因此要特別注意用詞的嚴(yán)格性和準(zhǔn)確性,。教師要用生動(dòng),、形象的語(yǔ)言講清概念的每一個(gè)字、句,、符號(hào)的意義,，特別是關(guān)鍵的字,、詞、句,，這是指導(dǎo)學(xué)生掌握概念,，并認(rèn)識(shí)概念的前提。

如：“分解因式”概念：“把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式的積的形式,，這種變形叫把這個(gè)多項(xiàng)式分解因式,?！痹诮虒W(xué)中學(xué)生往往只注重“積”這個(gè)關(guān)鍵詞,，而忽略了“整式”，易造成對(duì)分解因式的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。所以在教學(xué)中務(wù)必強(qiáng)調(diào),，并與學(xué)生分析這兩處關(guān)鍵詞的含義,，加深對(duì)概念的理解。

2.分析概念,，抓住本質(zhì),。

數(shù)學(xué)概念大多數(shù)是通過描述定義給出他的確切含義，他屬于理性認(rèn)識(shí),，但來(lái)源于感性認(rèn)識(shí),，所以對(duì)于這類概念一定要抓住它的本質(zhì)屬性。

如：“互為補(bǔ)角”的概念：“如果兩個(gè)角的和是平角,，則這兩個(gè)角互為補(bǔ)角,。”其本質(zhì)屬性：（1）必須具備兩個(gè)角之和為180°,一個(gè)角為180°或三個(gè)角為180°都不是互為補(bǔ)角,，互補(bǔ)角只就兩個(gè)角而言,。（2）互補(bǔ)的兩個(gè)角只是數(shù)量上的關(guān)系，這與兩個(gè)角的位置無(wú)關(guān),。通過這兩個(gè)本質(zhì)屬性的分析,，學(xué)生對(duì)“互為補(bǔ)角”有了全面的理解。

3.剖析變化,，深化概念,。數(shù)學(xué)概念都是從正面闡述，一些學(xué)生只從文字上理解,，以為掌握了概念的本質(zhì),，而碰到具體的數(shù)學(xué)問題卻又難以做出正確的判斷。因此,，在教學(xué)過程中,，必須在學(xué)生正面認(rèn)識(shí)概念的基礎(chǔ)上，通過反例或變式從反面去剖析數(shù)學(xué)概念,，凸顯對(duì)象中隱蔽的本質(zhì)要素,，加深學(xué)生對(duì)概念理解的全面性,。

如：在學(xué)習(xí)對(duì)頂角的概念后，讓學(xué)生做題：（1）下列表示的兩個(gè)角,，哪組是對(duì)頂角,？（a）兩條直線相交，相對(duì)的兩個(gè)角（b）頂點(diǎn)相同的兩個(gè)角（c）同一個(gè)角的兩個(gè)鄰補(bǔ)角前后聯(lián)系,，多方印證,，加深認(rèn)識(shí)。

部分學(xué)生對(duì)概念的全面理解不可能一蹴而就,，而是要經(jīng)歷：實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過程,，這是個(gè)“正確”與“錯(cuò)誤”搖擺不定的過程，更是一個(gè)對(duì)概念的理解不斷深化的過程,。事實(shí)上,，學(xué)生在初步學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)概念之后，對(duì)概念的理解并不怎么深刻,，而是通過對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生回過頭來(lái)再對(duì)概念進(jìn)行加深理解，遵循“循環(huán)反復(fù),，螺旋上升”的學(xué)習(xí)原則,。

如：學(xué)生剛接觸“二次函數(shù)”的概念時(shí)，僅能從形式上判斷某一函數(shù)是否為二次函數(shù),。但當(dāng)他們學(xué)習(xí)了其圖象,，研究了圖象的性質(zhì)后就能根據(jù)a得出圖象的開口方向，由a,、b確定圖象的對(duì)稱軸,，由a、b,、c給出圖象的頂點(diǎn)坐標(biāo),。這時(shí)對(duì)二次函數(shù)的概念自是記憶深刻，能脫口而出了,。

三,、概念的記憶。

1.并列概念,，舉一反三,。、如：一元一次方程的概念：“只含有一個(gè)未知數(shù),，并且未知數(shù)的指數(shù)為一（次）,，這樣的方程叫做一元一次方程”，清楚了“元”與“次”的含義,，則一元一次方程,、二元一次方程,、一元一次不等式等概念就水到渠成了。通過縱橫對(duì)比,，在類比中找特點(diǎn),，在聯(lián)想中求共性，把數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,，學(xué)生輕輕松松記概念,。

2.易混淆概念，聯(lián)系區(qū)別,。

圖形所具備的特殊形狀,。通過這樣的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生加深了對(duì)概念的理解,，避免混淆,，從而提高學(xué)生認(rèn)知概念的清晰度。

3.從屬概念,，圖表體現(xiàn),。

有從屬關(guān)系的概念其外延之間有著互相包含的關(guān)系，在復(fù)習(xí)階段若以圖表的形式表現(xiàn),，能使概念系統(tǒng)化,、條理化，有利于學(xué)生的記憶和理解,。

四,、概念的鞏固。

1.利用新概念復(fù)習(xí)就概念,。如：在四邊形這一章中：平行四邊形具有四邊形所有性質(zhì),，矩形具有平行四邊形所有性質(zhì)，菱形,、正方形具有平行四邊形的所有性質(zhì),，正方形具有矩形、菱形的所有性質(zhì),。這樣鏈鎖式概念教學(xué),，既掌握了新概念又加深了對(duì)就概念的理解。

2.加強(qiáng)預(yù)習(xí),。在課堂教學(xué)中優(yōu)先考慮概念題的安排,，精講精練，講練結(jié)合,，合理安排,，選題時(shí)注意題目的典型性、多樣性,、綜合性和針對(duì)性,，做到相關(guān)概念結(jié)合練,，易混淆概念對(duì)比練，主要概念反復(fù)練,。

3.對(duì)學(xué)生在練習(xí)中,，課外作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要抓緊不放,，及時(shí)糾正,。概念教學(xué)的重點(diǎn)不是記熟概念，而是理解和應(yīng)用概念解決實(shí)際問題,。因此,，教師要引導(dǎo)每一位學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到所犯錯(cuò)誤是哪一個(gè)概念用錯(cuò)了，或者是將哪一個(gè)概念的關(guān)鍵詞忽略了,，今后遇到類似的問題怎么辦,。即使是其它方面的錯(cuò)誤也要找出是否概念不清而致錯(cuò)，予以分析糾正,。

4.每一單元結(jié)束后,，要進(jìn)行概念總結(jié)?？偨Y(jié)后,，要特別注意把同類概念區(qū)別分析清楚，把不同類概念的聯(lián)系分析透徹,。概念的形成是一個(gè)由特殊到一般的過程,，而概念的運(yùn)用則是一個(gè)由一般到特殊的過程,，它們是學(xué)生掌握概念的兩個(gè)階段,。

5.運(yùn)用概念去分析問題和解決問題，是教學(xué)過程中的高級(jí)階段,，在應(yīng)用中求得對(duì)概念更深層次的理解,，以達(dá)到鞏固的目的，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)概念既是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ),，又是進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的工具,。當(dāng)然應(yīng)用概念應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn),，有一定的梯度,，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于將所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

總之,，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，教師只要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，面向全體學(xué)生,，耐心地幫助學(xué)生掌握邏輯思維的“語(yǔ)言”,，逐步提高他們的思維水平，就一定能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性,，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

2013年12月

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會(huì)篇十

今年的這一學(xué)期可謂忙碌的一年，忙中偷閑的讀了吳正憲老師和她的團(tuán)隊(duì)所著的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》,，感覺只有在讀書的時(shí)候才是人生最快樂的時(shí)候,，才感覺這是我們老師應(yīng)該過的`生活。

“工欲善其事,，必先利其器”,！這本書正是幫助廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師“善事”——實(shí)施良好的教學(xué)教育的利器。這本書也是吳老師和她的團(tuán)隊(duì)傾力之作,，長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和理論探索的成果結(jié)晶,。書中梳理了小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的幾乎所有基本概念，對(duì)每一個(gè)概念做出界定,；這是一本為小學(xué)數(shù)學(xué)老師答疑解難的教學(xué)工具,；介紹其緣起背景、來(lái)龍去脈,、展示其應(yīng)用領(lǐng)域;還對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念的教學(xué)建議,，幫助老師們分析和處理教學(xué)過程中遇到的帶有共性的問題，引導(dǎo)老師們解除困惑,，走出誤區(qū),，可以說為小學(xué)數(shù)學(xué)老師們提供了在學(xué)習(xí)和自身提高的理論指南和實(shí)用大全，學(xué)案例自然生動(dòng),，切合數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì),。

這本書，使我更明確了小學(xué)數(shù)學(xué)的十個(gè)核心概念——數(shù)感,，符號(hào)意識(shí),，空間觀念，幾何直觀,，數(shù)據(jù)分析觀念,，運(yùn)算能力，推理能力,，模型思想,，應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);清楚了小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的數(shù)學(xué)思想:數(shù)學(xué)抽象的思想——抽象思想，分類思想,，集合思想,，數(shù)形結(jié)合思想，對(duì)應(yīng)思想，符號(hào)表示思想;數(shù)學(xué)推理的思想——數(shù)學(xué)化歸思想,，類比思想,，極限思想，代換思想,，假設(shè)思想;數(shù)學(xué)建模的思想——函數(shù)思想,。特別是創(chuàng)新意識(shí)對(duì)我的影響很大，吳老師不僅對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的概念進(jìn)行解讀,，明確指出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù),，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中。還給了我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子這方面意識(shí)時(shí)可行性的建議,。創(chuàng)新意識(shí)不是教出來(lái)的,，而是做出來(lái)的，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷親身經(jīng)歷,、不斷鍛煉,、不斷積累而形成的。老師要堅(jiān)持在做中去培養(yǎng)孩子的問題意識(shí),，從而逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

讀了這本書，深感它為我們一線老師提供了進(jìn)一步深入和拓展的空間,，為我們解惑答疑,，幫助我們分析和處理教學(xué)中遇到的問題，走出誤區(qū),。使我受益匪淺,。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會(huì)篇十一

蠡吾鎮(zhèn)三中周南

2、在整個(gè)概念課的結(jié)構(gòu)中學(xué)生不只學(xué)到了知識(shí),，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的能力；這樣給予學(xué)生的不僅僅是知識(shí),，而是創(chuàng)造力,。

初中數(shù)學(xué)中的概念,，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要部分,，數(shù)學(xué)概念是學(xué)生進(jìn)行判斷、推理的基礎(chǔ),，清晰的概念是正確思維的前提,。這就促使筆者常去思考如何抓好概念教學(xué)，如何讓學(xué)生按照自身的基本規(guī)律獲得概念,，怎樣使學(xué)生真正掌握概念呢,？可從以下幾方面去嘗試。

1,、概念要建立在生活實(shí)踐上,，借助真實(shí)材料鋪墊

教學(xué)中教師不應(yīng)只簡(jiǎn)單地給出定義,，而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)概念的引出，使學(xué)生經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程,，加深對(duì)新概念的印象,。創(chuàng)設(shè)情境是解決這一問題的最好方法，在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境是十分有價(jià)值的,。問題情境的創(chuàng)設(shè)也促進(jìn)了教師對(duì)課程的理解,，使概念教學(xué)變成了師生互動(dòng)的情景教學(xué)，學(xué)生在問題情境的教學(xué)中經(jīng)歷了實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)概念的過程,。

3,、用聯(lián)系的觀點(diǎn)及時(shí)下定義鞏固

數(shù)學(xué)概念往往不是孤立的，許多概念之間有著緊密的聯(lián)系,。理清概念之間的聯(lián)系既能促進(jìn)新概念的自然引入,，又能揭示已學(xué)過的概念的數(shù)學(xué)本質(zhì)。因此,，下定義時(shí)教師應(yīng)注意概念間的聯(lián)系,，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，建立概念體系,，促使學(xué)生做到舉一反三,、觸類旁通。如由三角函數(shù)定義可導(dǎo)出同角三角函數(shù)關(guān)系式,，正,、余弦函數(shù)這一概念為背景，建立一個(gè)由與三角函數(shù)有關(guān)的概念,、定義,、公式構(gòu)成的知識(shí)網(wǎng)，開拓學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的歸納能力,。

4、重應(yīng)用深化提高

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開解題,，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生正確靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解題,，是培養(yǎng)學(xué)生解題技能的一個(gè)有效途徑，如通過基本概念的/3正用,、反用,、變用等，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算,、變形等基本技能,。因此，教師應(yīng)該多給學(xué)習(xí)提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生靈活應(yīng)用概念的能力,。

5,、梳理概念，融匯貫通

數(shù)學(xué)中的概念,，有些是互相聯(lián)系的,，互相影響的，我們?cè)诮掏暌粋€(gè)單元或一章后,，要善于引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)概念串起來(lái),，充分揭示它們之間的內(nèi)部規(guī)律和聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)概念有個(gè)全面,、系統(tǒng)的理解,。

1、概念課上對(duì)概念的處理：克服形式主義,，要通過適量的正反例子加以剖析,，并進(jìn)行分析鑒別，使之與相近概念不致混淆,。對(duì)一些不宜下定義的基本概念,，應(yīng)給予清晰準(zhǔn)確的“描述性定義”。

2,、注重從對(duì)實(shí)物的感受激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，再由抽象的特征濃縮成數(shù)學(xué)概念，學(xué)生容易接受,。

3,、注意數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的運(yùn)用，來(lái)強(qiáng)化概念的應(yīng)用,。

4,、教學(xué)環(huán)節(jié)不要過于程序化，要注重實(shí)效,，據(jù)實(shí)際做適當(dāng)調(diào)節(jié),。/3

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會(huì)篇十二

因?yàn)閷W(xué)生比較小，遇到困難如果沒有教師的正確引導(dǎo),，慢慢就會(huì)做了“鴕鳥”,，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)就沒有了興趣，尤其是數(shù)學(xué)概念方面的學(xué)習(xí),。這就需要教師在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí),，發(fā)揮好教師引導(dǎo)這一主體地位,。

關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)概念方面的教學(xué)一定要有合理的策略,，概念都是經(jīng)過實(shí)踐之間檢驗(yàn)得來(lái)的，最后變成了公理以及公理下的相關(guān)定理，教會(huì)小學(xué)生學(xué)習(xí)概念就是為了讓學(xué)生們對(duì)概念的綜合使用有一個(gè)相對(duì)具體的了解,，數(shù)學(xué)概念對(duì)于學(xué)生們打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤為重要,，因?yàn)楦拍詈w的是數(shù)學(xué)精華中的“結(jié)晶體”，教會(huì)學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)就要教會(huì)他們?cè)鯓佑涀〔⑶艺莆蘸屠斫膺@個(gè)概念所指,，在一定程度上,，起到了理清學(xué)生思維的作用。對(duì)于相同類型的習(xí)題能夠運(yùn)用概念和定義,，靈活的解答,，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，更能為以后數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ),。

2,、數(shù)學(xué)本身的發(fā)展和所有學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系

無(wú)論是數(shù)學(xué)的歷史還是數(shù)學(xué)所涉及的領(lǐng)域，教師都要在學(xué)生小學(xué)的時(shí)候就做好基礎(chǔ)工作,，才能為以后的學(xué)習(xí)節(jié)省不少時(shí)間和精力,，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，教師要懂得和歷史相結(jié)合,，小學(xué)生比較喜歡聽故事,，教師為了讓學(xué)生記住這方面的數(shù)學(xué)概念，可以將數(shù)學(xué)歷史相結(jié)合的方式,，增進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)理解,，數(shù)學(xué)思維建立，這對(duì)于以后敏捷思維的拓展以及創(chuàng)新思維和發(fā)散思維,、邏輯思維具有一定的基礎(chǔ)作用,，因?yàn)閿?shù)學(xué)概念也是講求條件的，數(shù)學(xué)只有滿足一定的條件,，足夠充分才可以運(yùn)用這樣的概念,。各種思維的綜合培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在以后的發(fā)展中成為更加符合社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。

二,、注重現(xiàn)實(shí),，優(yōu)化數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略

對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)思維以及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),，這樣便于學(xué)生對(duì)于定義的理解,，教師在進(jìn)行講課的時(shí)候更要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)節(jié)課堂氣氛,，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1、興趣是最好的老師

教師一定要注意學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng),，進(jìn)行數(shù)學(xué)授課的時(shí)

候,，在因材施教的前提下,，要懂得靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)手段，進(jìn)行“現(xiàn)實(shí)教學(xué)”,，也就是對(duì)于學(xué)生們數(shù)學(xué)概念延伸到生活之中,，就像小學(xué)生學(xué)的應(yīng)用題，小學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題這一環(huán)節(jié)都比較頭疼,，這就需要教師進(jìn)行思維的正確引導(dǎo),，可以把題引入生活之中，讓教科書之中的習(xí)題生活化,，不要過于墨守成規(guī),，適度地進(jìn)行創(chuàng)新教育才能更好地培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，而小學(xué)的數(shù)學(xué)概念又和其他別的概念有著很大的區(qū)別,，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念講解的時(shí)候,，一定要注意要學(xué)生接觸到相關(guān)的觸感材料，讓小學(xué)生充分了解這個(gè)概念的時(shí)候,，更能了解概念之中的,，從而適當(dāng)發(fā)散學(xué)生的思維，教會(huì)學(xué)生從不同層面去逐層考慮,。

2,、教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖形輔助教學(xué)

這樣的教學(xué)策略有助于學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)概念的相關(guān)理解，語(yǔ)言是能讓學(xué)生和教師溝通的一種意見表達(dá)工具,，語(yǔ)言在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)中更是發(fā)揮著十分重要的作用,，因?yàn)樗茉鲞M(jìn)教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，教師要注意課堂氣憤的調(diào)節(jié),，以及與學(xué)生之間的默契培養(yǎng),，這樣對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念以及學(xué)好數(shù)學(xué)概念有一定的促進(jìn)作用，教師可以實(shí)現(xiàn)聲畫結(jié)合的方式,，進(jìn)行圖文并茂地表達(dá)數(shù)學(xué)概念所涵蓋的相關(guān)內(nèi)容,，真正程度上做到寓學(xué)于樂，讓學(xué)生們?cè)谳p松和諧的氣氛中,，掌握好數(shù)學(xué)概念的使用,，并且能夠?qū)W有所用。教師在進(jìn)行講課的時(shí)候,，一定要多多提問,，概念由學(xué)生們自己來(lái)總結(jié)，這樣的方式一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的掌握程度,。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會(huì)篇十三

尉莊中心校 天池小學(xué) 吉學(xué)敏

概念是對(duì)感性材料的綜合,，是對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)的反映?？v觀數(shù)學(xué)的發(fā)展過程,，一切數(shù)學(xué)公式,、法則、規(guī)律的得出都離不開概念,。在小學(xué)里,，數(shù)學(xué)概念包括：數(shù)的概念,、運(yùn)算的概念,、數(shù)的整除性概念，量的計(jì)量概念,、幾何形體的概念,、比和比例的概念、式的概念,、應(yīng)用題的概念,、統(tǒng)計(jì)。的概念等,，共約500多個(gè),。這些概念支撐了十二冊(cè)教科書中所涉及的?數(shù)與代數(shù)?、?空間與圖形?,、?統(tǒng)計(jì)與概率?,、?實(shí)踐與應(yīng)用?等四個(gè)領(lǐng)域的龐大的數(shù)學(xué)體系，不僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分,，也是發(fā)展思維,、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。但是,，當(dāng)前的概念學(xué)習(xí)還存在著一些問題,，如重計(jì)算，輕內(nèi)涵,；重結(jié)論,，輕過程；重課本,，輕實(shí)踐等,，這些問題是如何產(chǎn)生的？通過聽課,、訪談,、填寫調(diào)查問卷等形式，我找到了答案,。我認(rèn)為產(chǎn)生的本質(zhì)原因文秘雜燴網(wǎng)是缺失了對(duì)數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)的學(xué)術(shù)關(guān)照,。因此，?讓數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)棲居在學(xué)術(shù)的土壤里?是一個(gè)值得重視和研究的課題,。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談三點(diǎn)想法：

一,、從日常數(shù)學(xué)與學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)的連接點(diǎn)切入

闊的背景,，有著不得不產(chǎn)生的理由，并且附著著人類進(jìn)步和數(shù)學(xué)發(fā)展過程中積淀的最閃亮的思想火花,。因此,，在概念教學(xué)中我們一定要深入地研究概念產(chǎn)生的背景，并且分析學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)與日常數(shù)學(xué)的區(qū)別,，從而從本質(zhì)上理解概念的內(nèi)涵,。

二、概念解讀能深入也能淺出

研究表明,，兒童學(xué)習(xí)概念一般依據(jù)感知——表象——概念——運(yùn)用的程序,，也就是說概念的有意義學(xué)習(xí)建立在豐富直觀的感知基礎(chǔ)上。為此,，不管教師對(duì)概念的解讀有多深入,，多學(xué)術(shù)化，在課堂上,，我們還是必須通過演示,、操作等方式，為學(xué)生提供充分的感知體驗(yàn),。

三,、從舊知的錨樁處起航

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了數(shù)學(xué)概念相互間的聯(lián)系非常密切,，很多概念的學(xué)習(xí)就是概念的同化過程,，尤其是運(yùn)算概念。小數(shù),、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義,、法則甚至運(yùn)算定律都類同于整數(shù)四則運(yùn)算，對(duì)這類概念的教學(xué),，就要從舊知與新知的連接點(diǎn)入手,。

受個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響，這些年,，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂的研究和探索集中于數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)思維上,，總想著我的教育能使孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以有效地提高。一路行來(lái)一路思,，而今先生精辟,、深遂的論斷讓我眼前更亮。是呀,，?數(shù)學(xué)教育?一定是?數(shù)學(xué)?與?教育學(xué)?雙重價(jià)值視野關(guān)照的,，如果缺失了對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)照，那么即便是再漂亮的課也只能略遜風(fēng)騷,。以上,，我以概念學(xué)習(xí)為例,，談了我對(duì)?數(shù)學(xué)課堂基于數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野?的實(shí)踐與渴望，其實(shí)需要數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野關(guān)照的又豈止是概念學(xué)習(xí),，因此,，本文也只當(dāng)是拋磚引玉，希望引起大家的思考,。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會(huì)篇十四

勐臘二中 周朝旭

摘要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提，是學(xué)好定理,、公式,、法則和數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ),，搞清概念是提高解題能力的關(guān)鍵,。只要對(duì)概念理解的深透，才能在解題中做出正確的判斷,。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)顯得尤為重要,。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展取決于他對(duì)數(shù)學(xué)概念的牢固掌握與深刻理解與否,。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)能力、發(fā)展,、理解,、剖析、揭示

概念是客觀事物本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映,。數(shù)學(xué)概念反映現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性的思維形式,。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提,，是學(xué)好定理,、公式、法則和數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ),，搞清概念是提高解題能力的關(guān)鍵,。只要對(duì)概念理解的深透，才能在解題中做出正確的判斷,。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)顯得尤為重要,。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展取決于他對(duì)數(shù)學(xué)概念的牢固掌握與深刻理解與否,。而在現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，只注重盲目的做習(xí)題,，不注重對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握,，對(duì)基本概念含糊不清。做習(xí)題不懂得從基本概念入手,，思考解題依據(jù),，探索解題方法，而是跟著感覺走,。這樣的學(xué)習(xí),，必然越學(xué)越糊涂，因而數(shù)學(xué)概念的教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中有其不容忽視的地位與作用,。下面僅結(jié)合本人平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,，談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一,、概念的引入：

1.從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),、熟知的具體事例中進(jìn)行引入。如“圓”的概念的引出前,，可讓同學(xué)們聯(lián)想生活中見過的年輪,、太陽(yáng)、五環(huán)旗,、圓狀跑道等實(shí)物的形狀,，再讓同學(xué)用圓規(guī)在紙上畫圓，也可用準(zhǔn)備好的定長(zhǎng)的線繩,，將一端固定,，而另一端帶有鉛筆并繞固定端旋轉(zhuǎn)一周，從而引導(dǎo)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)圓的形成過程,，進(jìn)而

總結(jié)

2.在復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念,。

概念復(fù)習(xí)的起步是在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。因此，在教學(xué)新概念前,，如果能對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)概念作一些類比引入新概念,，則有利于促進(jìn)新概念的形成。例如：在教學(xué)一元二次方程時(shí),，就可以先復(fù)習(xí)一元一次方程,，因?yàn)橐辉淮畏匠淌腔A(chǔ)，一元二次方程是延伸,，復(fù)習(xí)一元一次方程是合乎知識(shí)邏輯的,。通過比較得出兩種方程都是只含有一個(gè)未知數(shù)的整式方程，差異僅在于未知數(shù)的最高次數(shù)不同。由此,，很容易建立起“一元二次方程”的概念,。

二、分析概念含義,，抓住概念本質(zhì),。

1.揭示含義，突出關(guān)鍵詞,。

數(shù)學(xué)概念嚴(yán)謹(jǐn),、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,。教師的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生感知教材,，形成概念有重要的意義，因此要特別注意用詞的嚴(yán)格性和準(zhǔn)確性,。教師要用生動(dòng),、形象的語(yǔ)言講清概念的每一個(gè)字、句,、符號(hào)的意義,，特別是關(guān)鍵的字,、詞,、句，這是指導(dǎo)學(xué)生掌握概念,，并認(rèn)識(shí)概念的前提,。

如：“分解因式”概念：“把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式的積的形式，這種變形叫把這個(gè)多項(xiàng)式分解因式,?！痹诮虒W(xué)中學(xué)生往往只注重“積”這個(gè)關(guān)鍵詞，而忽略了“整式”,，易造成對(duì)分解因式的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。所以在教學(xué)中務(wù)必強(qiáng)調(diào)，并與學(xué)生分析這兩處關(guān)鍵詞的含義,，加深對(duì)概念的理解,。

2.分析概念，抓住本質(zhì),。

數(shù)學(xué)概念大多數(shù)是通過描述定義給出他的確切含義,，他屬于理性認(rèn)識(shí)，但來(lái)源于感性認(rèn)識(shí),，所以對(duì)于這類概念一定要抓住它的本質(zhì)屬性,。

如：“互為補(bǔ)角”的概念：“如果兩個(gè)角的和是平角，則這兩個(gè)角互為補(bǔ)角?！逼浔举|(zhì)屬性：（1）必須具備兩個(gè)角之和為180°,一個(gè)角為180°或三個(gè)角為180°都不是互為補(bǔ)角,，互補(bǔ)角只就兩個(gè)角而言。（2）互補(bǔ)的兩個(gè)角只是數(shù)量上的關(guān)系,，這與兩個(gè)角的位置無(wú)關(guān),。通過這兩個(gè)本質(zhì)屬性的分析，學(xué)生對(duì)“互為補(bǔ)角”有了全面的理解,。

3.剖析變化,，深化概念。 數(shù)學(xué)概念都是從正面闡述,，一些學(xué)生只從文字上理解,，以為掌握了概念的本質(zhì)，而碰到具體的數(shù)學(xué)問題卻又難以做出正確的判斷,。因此,，在教學(xué)過程中，必須在學(xué)生正面認(rèn)識(shí)概念的基礎(chǔ)上,，通過反例或變式從反面去剖析數(shù)學(xué)概念,，凸顯對(duì)象中隱蔽的本質(zhì)要素，加深學(xué)生對(duì)概念理解的全面性,。

如：在學(xué)習(xí)對(duì)頂角的概念后,，讓學(xué)生做題：（1）下列表示的兩個(gè)角，哪組是對(duì)頂角,？（a）兩條直線相交,，相對(duì)的兩個(gè)角（b）頂點(diǎn)相同的兩個(gè)角（c）同一個(gè)角的兩個(gè)鄰補(bǔ)角 前后聯(lián)系，多方印證,，加深認(rèn)識(shí),。

部分學(xué)生對(duì)概念的全面理解不可能一蹴而就，而是要經(jīng)歷：實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過程,，這是個(gè)“正確”與“錯(cuò)誤”搖擺不定的過程,，更是一個(gè)對(duì)概念的理解不斷深化的過程。事實(shí)上,，學(xué)生在初步學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)概念之后,，對(duì)概念的理解并不怎么深刻，而是通過對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生回過頭來(lái)再對(duì)概念進(jìn)行加深理解,，遵循“循環(huán)反復(fù),，螺旋上升”的學(xué)習(xí)原則。

如：學(xué)生剛接觸“二次函數(shù)”的概念時(shí),，僅能從形式上判斷某一函數(shù)是否為二次函數(shù),。但當(dāng)他們學(xué)習(xí)了其圖象，研究了圖象的性質(zhì)后就能根據(jù)a得出圖象的開口方向，由a,、b確定圖象的對(duì)稱軸,，由a、b,、c給出圖象的頂點(diǎn)坐標(biāo),。這時(shí)對(duì)二次函數(shù)的概念自是記憶深刻，能脫口而出了,。

三,、概念的記憶。

1.并列概念,，舉一反三,。、如：一元一次方程的概念：“只含有一個(gè)未知數(shù),，并且未知數(shù)的指數(shù)為一（次）,，這樣的方程叫做一元一次方程”，清楚了“元”與“次”的含義,，則一元一次方程,、二元一次方程、一元一次不等式等概念就水到渠成了,。通過縱橫對(duì)比,，在類比中找特點(diǎn)，在聯(lián)想中求共性,，把數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,，學(xué)生輕輕松松記概念。

2.易混淆概念,，聯(lián)系區(qū)別。

圖形所具備的特殊形狀,。通過這樣的聯(lián)系與區(qū)別,，學(xué)生加深了對(duì)概念的理解，避免混淆,，從而提高學(xué)生認(rèn)知概念的清晰度,。

3.從屬概念，圖表體現(xiàn),。

有從屬關(guān)系的概念其外延之間有著互相包含的關(guān)系,，在復(fù)習(xí)階段若以圖表的形式表現(xiàn)，能使概念系統(tǒng)化,、條理化,，有利于學(xué)生的記憶和理解。

四、概念的鞏固,。

1.利用新概念復(fù)習(xí)就概念,。如：在四邊形這一章中：平行四邊形具有四邊形所有性質(zhì)，矩形具有平行四邊形所有性質(zhì),，菱形,、正方形具有平行四邊形的所有性質(zhì)，正方形具有矩形,、菱形的所有性質(zhì),。這樣鏈鎖式概念教學(xué)，既掌握了新概念又加深了對(duì)就概念的理解,。

2.加強(qiáng)預(yù)習(xí),。在課堂教學(xué)中優(yōu)先考慮概念題的安排，精講精練,，講練結(jié)合,，合理安排，選題時(shí)注意題目的典型性,、多樣性,、綜合性和針對(duì)性，做到相關(guān)概念結(jié)合練,，易混淆概念對(duì)比練,，主要概念反復(fù)練。

3.對(duì)學(xué)生在練習(xí)中,，課外作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，要抓緊不放，及時(shí)糾正,。概念教學(xué)的重點(diǎn)不是記熟概念,，而是理解和應(yīng)用概念解決實(shí)際問題。因此,，教師要引導(dǎo)每一位學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到所犯錯(cuò)誤是哪一個(gè)概念用錯(cuò)了,，或者是將哪一個(gè)概念的關(guān)鍵詞忽略了，今后遇到類似的問題怎么辦,。即使是其它方面的錯(cuò)誤也要找出是否概念不清而致錯(cuò),，予以分析糾正。

4.每一單元結(jié)束后,，要進(jìn)行概念總結(jié),。總結(jié)后,，要特別注意把同類概念區(qū)別分析清楚,，把不同類概念的聯(lián)系分析透徹,。概念的形成是一個(gè)由特殊到一般的過程，而概念的運(yùn)用則是一個(gè)由一般到特殊的過程,，它們是學(xué)生掌握概念的兩個(gè)階段,。

5.運(yùn)用概念去分析問題和解決問題，是教學(xué)過程中的高級(jí)階段,，在應(yīng)用中求得對(duì)概念更深層次的理解,，以達(dá)到鞏固的目的，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)概念既是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ),，又是進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的工具,。當(dāng)然應(yīng)用概念應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn),，有一定的梯度,，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于將所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

總之,，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，教師只要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，面向全體學(xué)生,，耐心地幫助學(xué)生掌握邏輯思維的“語(yǔ)言”，逐步提高他們的思維水平,，就一定能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性,，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2013年12月

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會(huì)篇十五

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)階段數(shù)學(xué)概念在教學(xué)之中具有一定的重要作用

因?yàn)閷W(xué)生比較小,，遇到困難如果沒有教師的正確引導(dǎo)，慢慢就會(huì)做了“鴕鳥”,，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)就沒有了興趣,，尤其是數(shù)學(xué)概念方面的學(xué)習(xí)。這就需要教師在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí),，發(fā)揮好教師引導(dǎo)這一主體地位,。

關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)概念方面的教學(xué)一定要有合理的策略，概念都是經(jīng)過實(shí)踐之間檢驗(yàn)得來(lái)的,，最后變成了公理以及公理下的相關(guān)定理，教會(huì)小學(xué)生學(xué)習(xí)概念就是為了讓學(xué)生們對(duì)概念的綜合使用有一個(gè)相對(duì)具體的了解,，數(shù)學(xué)概念對(duì)于學(xué)生們打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤為重要,，因?yàn)楦拍詈w的是數(shù)學(xué)精華中的“結(jié)晶體”，教會(huì)學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)就要教會(huì)他們?cè)鯓佑涀〔⑶艺莆蘸屠斫膺@個(gè)概念所指,，在一定程度上,，起到了理清學(xué)生思維的作用,。對(duì)于相同類型的習(xí)題能夠運(yùn)用概念和定義，靈活的解答,，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí),，更能為以后數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2,、數(shù)學(xué)本身的發(fā)展和所有學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系

無(wú)論是數(shù)學(xué)的歷史還是數(shù)學(xué)所涉及的領(lǐng)域,，教師都要在學(xué)生小學(xué)的時(shí)候就做好基礎(chǔ)工作，才能為以后的學(xué)習(xí)節(jié)省不少時(shí)間和精力,，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí),，教師要懂得和歷史相結(jié)合，小學(xué)生比較喜歡聽故事,，教師為了讓學(xué)生記住這方面的數(shù)學(xué)概念,，可以將數(shù)學(xué)歷史相結(jié)合的方式，增進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)理解,，數(shù)學(xué)思維建立,，這對(duì)于以后敏捷思維的拓展以及創(chuàng)新思維和發(fā)散思維、邏輯思維具有一定的基礎(chǔ)作用,，因?yàn)閿?shù)學(xué)概念也是講求條件的,，數(shù)學(xué)只有滿足一定的條件，足夠充分才可以運(yùn)用這樣的概念,。各種思維的綜合培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在以后的發(fā)展中成為更加符合社會(huì)發(fā)展的綜合型人才,。

二、注重現(xiàn)實(shí),，優(yōu)化數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略

對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)教學(xué),，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)思維以及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這樣便于學(xué)生對(duì)于定義的理解,，教師在進(jìn)行講課的時(shí)候更要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1,、興趣是最好的老師

教師一定要注意學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)授課的時(shí)

候,，在因材施教的前提下,，要懂得靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)手段，進(jìn)行“現(xiàn)實(shí)教學(xué)”,，也就是對(duì)于學(xué)生們數(shù)學(xué)概念延伸到生活之中,，就像小學(xué)生學(xué)的應(yīng)用題，小學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題這一環(huán)節(jié)都比較頭疼,，這就需要教師進(jìn)行思維的正確引導(dǎo),，可以把題引入生活之中,，讓教科書之中的習(xí)題生活化，不要過于墨守成規(guī),，適度地進(jìn)行創(chuàng)新教育才能更好地培養(yǎng)學(xué)生們的興趣,，而小學(xué)的數(shù)學(xué)概念又和其他別的概念有著很大的區(qū)別，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念講解的時(shí)候,，一定要注意要學(xué)生接觸到相關(guān)的觸感材料,，讓小學(xué)生充分了解這個(gè)概念的時(shí)候，更能了解概念之中的,，從而適當(dāng)發(fā)散學(xué)生的思維,，教會(huì)學(xué)生從不同層面去逐層考慮。

2,、教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖形輔助教學(xué)

這樣的教學(xué)策略有助于學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)概念的相關(guān)理解,，語(yǔ)言是能讓學(xué)生和教師溝通的一種意見表達(dá)工具，語(yǔ)言在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)中更是發(fā)揮著十分重要的作用,，因?yàn)樗茉鲞M(jìn)教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系,，教師要注意課堂氣憤的調(diào)節(jié)，以及與學(xué)生之間的默契培養(yǎng),，這樣對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念以及學(xué)好數(shù)學(xué)概念有一定的促進(jìn)作用,，教師可以實(shí)現(xiàn)聲畫結(jié)合的方式，進(jìn)行圖文并茂地表達(dá)數(shù)學(xué)概念所涵蓋的相關(guān)內(nèi)容,，真正程度上做到寓學(xué)于樂,，讓學(xué)生們?cè)谳p松和諧的氣氛中，掌握好數(shù)學(xué)概念的使用,，并且能夠?qū)W有所用,。教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，一定要多多提問,，概念由學(xué)生們自己來(lái)總結(jié),，這樣的方式一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的掌握程度。

一,、精心導(dǎo)入,，感知概念

新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們自主參與學(xué)習(xí),，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的,。利用多媒體把文字,、圖形、動(dòng)畫,、視頻和聲音等多種信息呈現(xiàn)給學(xué)生,，變枯燥為豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的興趣,，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)直觀,、形象具體的概念學(xué)習(xí)環(huán)境。如教學(xué)“平均數(shù)”時(shí),，教師運(yùn)用多媒體課件播放了1分鐘投籃比賽的情境,。問學(xué)生三次投籃，用哪一個(gè)數(shù)表示1分鐘投籃的水平最合理,。如果三次投籃成績(jī)都是四個(gè),，學(xué)生很快說出用“4”來(lái)表示。繼續(xù)播放三次投籃的情境,，引起學(xué)生興趣,，激發(fā)他們的好奇心及參與的渴望。如果三次投籃的成績(jī)分別是3個(gè),、4個(gè),、5個(gè)呢？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突產(chǎn)生,，給他們足夠的時(shí)間去思考,、討論、探究,，然后小組回答,，并且相互補(bǔ)充。學(xué)生能想到運(yùn)用移多補(bǔ)少,，先合并再平分等方法得到投籃水平用“4”來(lái)表示,。教師順勢(shì)導(dǎo)入新課，像這樣把幾個(gè)不同的數(shù),，通過移多補(bǔ)少,，先合并再平分等方法，得到一個(gè)相同的數(shù),，就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)?，F(xiàn)在，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下“平均數(shù)”這個(gè)新朋友,。這樣運(yùn)用多媒體從現(xiàn)實(shí)生活中導(dǎo)入,，自然引出平均數(shù)概念，學(xué)生易于理解,，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣盎然,，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二,、聯(lián)系生活,，建立概念

多媒體能夠集聲音,、圖畫、動(dòng)漫等為一體,，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更為豐富生動(dòng),，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感官思維。課堂上運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,，可更好地解決知識(shí)重難點(diǎn),。能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué),。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)課時(shí),，教師設(shè)計(jì)動(dòng)畫畫面：星期天，同學(xué)們?nèi)ソ挥?，伴隨著優(yōu)美歡樂的樂曲,，一群天真活潑的小朋友們來(lái)到了郊外，他們蹦啊,、跳啊,，高興極了。學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕,，注意力特別集中,。教師提問：“把9個(gè)香蕉和6瓶礦泉水平均分給3人，每人能分得幾個(gè)”,？學(xué)生積極發(fā)言,，教師用動(dòng)畫演示分的結(jié)果，直觀地顯示出“平均分”這個(gè)概念,，追問：“把一個(gè)生日蛋糕平均分成2份,，每人分得多少”？運(yùn)用動(dòng)畫演示“一半”,，“一半”用什么數(shù)表示呢,？今天我們一起學(xué)習(xí)新的數(shù)――分?jǐn)?shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步建立分?jǐn)?shù)的概念,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解與記憶,，在自主提出概念的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，提高了他們對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)了自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三,、自主探究,，鞏固概念

多媒體能夠集聲音、圖畫、動(dòng)漫等于一身,，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更為豐富生動(dòng),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的積極性，使學(xué)生自主愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中,。自主探究是以小學(xué)生作為數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體,，通過學(xué)生自主分析、探索,、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),。如在教學(xué)“6”的認(rèn)識(shí)時(shí),，教師運(yùn)用課件展示一幅春景圖，在優(yōu)美的音樂聲中,，教師給學(xué)生講述畫面中的內(nèi)容：春天來(lái)了,，冰雪融化了，小溪水嘩嘩地流淌,，大地也悄悄地披上了綠裝,，兔媽媽帶著她的寶寶來(lái)到草地上玩耍，“同學(xué)們,，有幾只小兔子來(lái)玩耍?。俊睂W(xué)生很快地?cái)?shù)出有6只小兔,，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)及書寫,。課件繼續(xù)展示，小兔們吃著鮮嫩的青草,，嬉戲打鬧,，兔媽媽就領(lǐng)著他們一起做游戲。兔媽媽要把6只小兔分成兩組做游戲（屏幕停）,，可是小兔們就是站不好,。同學(xué)們，你們幫一幫他們吧,，讓他們迅速地分成兩組,，你知道怎樣分嗎？共有幾種分法,？學(xué)生用小棒分一分,，教師再用課件演示。游戲做完了,，兔媽媽又給兔寶寶們出了幾道題,，你們會(huì)做么？課件展示幾道形式新穎的鞏固練習(xí)題，這節(jié)課在優(yōu)美的音樂和動(dòng)畫故事中結(jié)束了,。學(xué)生就在“做”中不知不覺地鞏固了概念,，為今后自己的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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