人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

盤古開天地教學設計篇一

四年級學生接觸神話,，內心會感到新鮮,、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇,，忽視了對語言表達的關注,，不能細細體味文中的語言。教學本文,，教師要幫助學生練就“善于發(fā)現”的眼睛,，感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁,，體會巨人盤古的獻身精神,，感受我國古代人民的豐富想象力。

課文充滿了豐富的想象,，朗讀的時候要引導學生發(fā)揮想象,，通過想象理解課文內容，激發(fā)學生對神話的喜愛,。這篇文章,，比較適合用來訓練學生復述，可以在學生熟讀課文,、了解課文敘述順序的基礎上,，指導學生用自己的語言練習復述，并恰如其分地用上課文中的句子,，把這些句子自然融入到自己的復述中,。

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課生字,、詞語,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神,。

3．積累課文中優(yōu)美的詞句,，并能把這個故事講給別人聽。

【過程與方法】

1．小組合作交流的形式學習,。

2．表演,、配樂朗誦深入課文,，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力,。

【情感,、態(tài)度與價值觀】

感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力,，體會盤古的獻身精神,。

重點

了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。

難點

用自己的話復述課文內容。

教師：準備生字卡片,、多媒體課件,、盤古開天地情境的音樂帶。

學生：預習課文,，搜集盤古開天地相關資料,。

2課時

1．學習本課生字、生詞,。

2．體會盤古的獻身精神。

重點

引導學生了解故事的主要內容,。

難點

培養(yǎng)學生的想象力,。

1．播放孫悟空、哪吒,、葫蘆娃的動畫片段,。

2．同學們認識他們嗎？他們是誰,？

3．在遠古時期,，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地,，同學們,，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學生答：盤古,；教師板書課題,，齊讀）

4．對題質疑，學生匯報,，教師小結：盤古是誰,？他是怎樣開天地的？天地分開后又是怎樣的,？課文會告訴我們一切的,。

1．自由朗讀課文,，圈出生字。借助注音認讀生字,。然后同桌互讀互查,。

2．識記生字。學生交流,，說說自己是怎樣識記這些字的,。

3．鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲,。（用卡片出示生字,，請同學給其組詞）

4．有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。

5．指導學生找出文中的中心句,，初步理解重點詞“創(chuàng)造”的意思,。

6．引導學生了解并歸納課文的主要內容。

學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個問題進行研讀,。

1．重點研讀課文第2自然段,，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

（1）找出文中的句子讀一讀,，畫一畫,，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的,。

（2）讀了這段話,，你有什么發(fā)現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

（3）通過朗讀,，進一步體驗盤古開天地的艱難,。

2．重點研讀第5自然段，體驗神話故事想象神奇的特點,。

（1）讀一讀,，說說你讀了這段話后有什么感受。

（2）再讀讀,，把你的感受讀出來,。

（3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說一說嗎,？

3．采用多種朗讀形式朗讀全文,，進一步體驗神話故事的神奇。

1．浮想聯(lián)翩,。學生伴隨配樂朗讀,，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

2．展示臺,。選擇自己最愛讀的句子,，把它記在腦海里,，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

3．學生借助多媒體畫面嘗試復述,。

4．學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

把神話故事《盤古開天地》復述給家長或朋友聽,，請他們提提意見,。

板書設計：

盤古開天地

混沌→劈

身體→美麗的宇宙

教學目標：

1．會寫本課生字，將字寫得規(guī)范,、正確,。

2．了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話復述給別人聽,。

教學重難點：

重點

了解神話故事想象豐富的特點,。

難點

能復述故事。

1．提示復述的線索,，鼓勵學生復述時加入自己的想象,。

點撥：提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述,；也可以邊想象畫面邊復述,；還可以按照上節(jié)課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述,。

2．學生在小組內自由練習復述,。

3．提名說，集體評議,。

1．出示要寫的生字,，引導觀察生字的結構特點,。

注意左右結構的三種類型,。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬,。注意寫好半包圍結構的字,。

2．教師在田字格內范寫生字，學生仿寫,。

3．學生寫字,、抄詞。寫后小組比較,、評議,。

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽,。

板書設計：

盤古開天地

盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后

教學中每一個設計,，每一個句子呈現,，每一個提問都要有針對性，圍繞目標做到一步步落實,，而不是走馬觀花,。

在教學盤古頂天立地中，我讓學生角色體悟,，感受了盤古的辛苦,，對累得倒下的盤古說話讓學生進行情感的深化，但是在這個環(huán)節(jié)中,，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,，到是在落實這一個點上卻不夠，學生讀得不夠,，學生說得不夠,，學生悟得不夠，在今后的課文教學中,，我會讓學生讀夠,、悟夠、充分落實到位,。

部編版四年級語文上冊盤古開天地教學設計

1,、有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神,，用自己的話講述故事,；

2、體會神話故事充滿想象的特點,。

教具準備課件

上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古,，初讀了課文。今天,，老師要考考大家,，咱們來聽寫幾個詞語。

1,、聽寫詞語：

渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗

教師集體訂正,。

2、誰能把課文的主要意思說一說：

盤古將黑暗的天地分開,，創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

3、課文哪一段告訴了我們這個信息,？

（1）先自己讀,，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

（2）說說對盤古的印象,。

（3）讀最后一段,。

（一）出示詞語：

混沌一片 黑乎乎 輕而清

重而濁 緩緩上升 慢慢下降

1、指名讀,。

2,、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的,？

學習課文第一自然段

1,、學生自讀課文，指名讀句子,。

2,、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說,，句式：很久很久以前,，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片,。

盤古開天地教學設計篇二

1,、認識10個生字，會寫14個生字,，正確讀寫“宇宙,、黑暗、上升,、下降”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，能用自己的話復述課文,。

3、讀懂課文,，體會盤古的獻身精神,，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語,。

1,、引導學生了解盤古開天地的內容,，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。

2,、能用自己的話講述這個故事,。

“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求,，而本課有許多值得學生積累的詞語,，因此，在本課教學時,，我依據集體備課時老師們的建議,，抓住了課文中的有關詞語，從詞語著手,，幫助學生理解課文,。有了詞語的引導，學生也容易復述課文,。

1,、布置學生搜集民間故事。

2,、制作相應的課件,。

2課時

一、導入：

1,、師我們中華文化博大精深,，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳,。同學們都搜集了那些民間故事呢,？下面我們來交流一下。

2,、學生匯報交流,。

3、師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的民間故事,。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎,？（生：……）

4、齊讀課題,。

二,、初讀課文

1、自由讀,。

要求：

a,、把課文讀通順。

b,、畫出文中生字詞,，不理解的詞語做上記號。

c,、想想課文主要講了什么內容,。

2,、檢查自讀效果。

a認讀生字詞并指導識記,、書寫,。

b指名讀文。

c說說課文主要講了什么,，找出最能概括課文內容的一句話（中心句）

3,、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習,。

三,、抄寫生字詞

一、導入：上節(jié)課我們初步了解了課文內容,，并且學習了生字詞,，現在我來考考大家。

二,、研讀文本

（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降

1,、指名讀

2、找找這些詞語在課文的什么地方,？是用來寫什么的,？

3、出示句子：

輕而清的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西慢慢下降,，變成了地,。

齊讀。找出其中的反義詞,。

（二）出示詞語：掄起猛劈頂蹬

1,、齊讀。

2,、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的,？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子,。出示課文插圖,，學生看圖想象。

過渡：巨人的神力也是有限的,，盤古終于累倒了,。

（三）出示詞語：隆隆的雷聲飄動的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

1、指名讀,。

2,、找出這些詞語在課文的什么地方出現的，是用來寫什么的,？

3,、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質??！

4、課件出示盤古身體各部位的變化,。師引讀,。

5、指名復述這部分課文,。（課件引導）

三,、拓展：同學們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么,？（指名說）

過度：是啊,，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

抬頭看天,，那飄動的云格外潔白,，我知道這是盤古呼出的氣息。

放眼大地,，遼闊的大地一片生機,，我知道，這是盤古（的肌膚,。）

仰望高山

俯視江河

走進溶洞

……

混沌一片

猛劈

18 盤古開天地 天地分開 獻身精神

頂,、蹬

宇宙形成 身體變化

盤古開天地教學設計篇三

１、認識“猛,、緩”等１０個生字,，會寫“暗、降”等１４個生字,。正確讀寫“宇宙,、黑暗”等１３個詞語。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能用自己的話講述這個故事,。

３、在合作學習中,，學會分工,，擁有一定的人際效技能,，收到最大的團隊學習成效。

有感情地朗讀課文,，感受盤古的偉大形象,。

兩課時

第一課時

１、正確,、流利地朗讀課文,，嘗試復述課文內容；

２,、隨文識字,、寫生字、詞,；

３,、策劃下節(jié)課的學習活動。

第二課時

１,、有感情地朗讀課文,，用自己的話講述故事；

２,、體會神話故事充滿想象的特點,；

３、在學習中學會合作,。

cai課件

一,、確立問題

１、回顧學生自行策劃的學習活動,，提出“師生一起過中國神話日”的想法,。

２、引出“為什么邀請盤古”這一問題,。

二,、自主閱讀

１、自己自由讀文,，邊讀邊思考理由,。

２、小組合作學習,。

（根據表格提供的程序及內容來完成）

三,、匯報交流

１、分組匯報,，感情朗讀,。

（點撥引導理解“混沌”、“創(chuàng)造”）

２,、組內講述故事,，合作評價,。

（利用講故事評價表）

四、想象創(chuàng)編

思考：

１,、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上,，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

２,、生寫詩句(我想……)

３,、深情呼喚,。

五,、總結

板書：

盤古開天地

（學生板書）

用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

盤古開天地教學設計篇四

教學內容：

人教版課程標準小學語文實驗教科書三年級上冊第18課《盤古開天地》

教學任務分析：

本課所在的這組教材以“中華傳統(tǒng)文化”

為專題，本文想象豐富奇特,，氣魄極大,，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個“變”字,，先寫天地的形成,，而后著重寫盤古運用他的力量和智慧“開天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神,。

教學時,，要引導學生注意文章在語言表達上的特點，要使學生體會巨人盤古的獻身精神,，感受我國古代人民的豐富想象力,。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。學后能用自己的話講述這個故事。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深,，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感,。

學生情況分析：

本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經掌握一些學習語文的基本方法,，

具備一定的自主學習和探究學習能力,，具有一定的課外閱讀基礎。而本課又是孩子們喜歡的神話故事,，文中神奇想象的語句,，很容易激起學生情感上的共鳴；生動準確的語言表達是學生理解學習上的重點,、難點,，也是激發(fā)學生思維的興奮點,。

課時目標：

1、讀懂課文,，體會盤古的獻身精神,。

2、積累課文中優(yōu)美的詞句,，激起閱讀神話傳說的興趣,。

設計理念：

以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點,，多渠道進行語文實踐活動,，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言,。

一,、回顧導入，講述大意

1,、同學們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中,，盤古沉睡了10萬8千年,，有一天，他突然醒了,，接下來,，故事會怎樣發(fā)生呢？誰能按順序簡單的講講這個神話故事,？

2,、指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片,，接著盤古用斧子劈開天地,，然后用頭頂天，用腳蹬地,，使天地成形,，最后化為萬物，有了美麗的宇宙,。

3,、你們講的真好。這節(jié)課就讓我們再次走進神話故事,，仔細讀課文,，讀懂這個故事。

二、研讀,，感受盤古的英雄形象

（一）1,、自由讀2－5節(jié)，如果把一篇文章能讀成一句話,，那么這篇神話能讀成哪句話,？畫出來。

出示句子：人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

指名讀

2、如果你能把這句話讀成一個詞,，就更了不起了,，從這句話中，你能讀出哪個詞,？

板：創(chuàng)造

指導讀好創(chuàng)造這個詞

3,、再讀重點句,，

4,、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？

（二）第二節(jié),，邊讀邊思考：

1,、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號,。

（很多同學都做上了記號,，做記號，表明你在思考,，善于抓住重點字詞,，關鍵句子）

交流用最簡潔的一個字來回答。板：難

2,、哪些詞句帶給你這種體會,？讀給大家聽一聽。

1）,、出示：他見周圍…………

預設：我從劈字看出,，很難，因為要用力板難劈

你能抓住動作來體會,，能把她用力劈的情境讀出來嗎,？

生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴,，不能劈天,。

你這樣能劈的開天嗎？――猛劈

師指導朗讀

2）,、出示句子：只聽一聲巨響,，…………

預設：從“漸漸,、慢慢,、緩緩”知道天分開很難

師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢,、艱難）

讀著讀著,，文中有幾對反義詞,，你發(fā)現了沒有,？

點紅反義詞

指濁：你見過哪些東西是濁的,？……

是的,，一般來說,，濁的東西是我們看到的混的,，稍微要重一點,，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀,，讓我不需要眼睛,，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀

聽出來了,，輕的東西讀得輕,，向上飄的感覺，重的東西讀得重,，好像往下沉,，

齊讀句子。

（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個字來概括這件事,？

板：累

1 示句子：天地分開以后,，盤古怕他們……

預設：我從“頭頂著天，腳蹬著地“知道他很累,，因為……

用一個詞來概括就是板書：頂天蹬地

看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面,，誰能像他那樣做一做。

指名上臺表演,。指導用力蹬,，這樣才可以讀得用力。

問學生要不要休息,？

比較：同學們,，你們剛才頂的僅僅是一分鐘，盤古頂了多少時間,？

指名回答：（網上查）

聯(lián)系上下文

從“不知過了多少年知道”

引讀：真會讀書,，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地,，

一年過去了,；生讀：……

一百年過去了，生讀……

一萬年過去了，生讀……

一百萬年過去了,，生讀……盤古真累呀,，累得——指名說

（四）學習第四節(jié)

1、天地終于成形,，盤古卻累得倒了下去,，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化,。都變成了什么呢,？好好讀這一段，同桌兩人,，一個讀盤古的身體部位,，一個接變成了什么？

同桌互相讀

讀著讀著,，你仿佛看到了怎樣的畫面,？

…………

難怪有人說，讀書的最高境界,，是把一句話讀成一幅話

1,、盤古僅僅變成風云、花草……,，他身體的哪些部位還變成什么,？展開你想象的翅膀,。

指名說

2,、你們的回答，終于讓我明白了,，盤古的身體,，化作了宇宙萬物。

老師把句式進行改變,，咱們合作讀,，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀,。背下來

3,、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古,，就沒有什么,？

4、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”,，學到這里,。你有什么話想對盤古說？寫下來。

三升華感情拓展延伸

同學們,，真的有盤古這個人嗎,？

是的，這是個神話,，盤古這個人是不存在的,，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前,，在科學技術不發(fā)達的時候,，有些自然現象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話,，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里,，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產,。

《民族文化千字文》里這樣寫著：

鴻蒙未辟,，宇宙洪荒。億萬斯年,，四極不張,。

盤古開天，濁沉清揚,。天高地厚,，乾坤朗朗。

日月經天,，星宿列張,。江河行地，浩浩湯湯,。

女媧補天,，日月重光?？涓钢鹑?，血氣賁張。

精衛(wèi)填海,，蕩氣回腸,。后羿射日，功德無量,。

神話故事,，意味深長。民族精神,，積厚流光,。

六,、

1、把故事講給家長聽

2,、用得好的詞語抄下來3,、看神話故事

板書： 盤古開天地

宇宙混沌

天地分開

天地成形

化成萬物

美麗宇宙

盤古開天地教學設計篇五

師：誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭?指名讀第一段。

1.研讀第2自然段

(1)師：請大家閉上眼睛,，盤古醒來后,，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備……想象一下,，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?

(2)師：讀書就要這樣,，請大家?guī)е胂蟪鰜淼漠嬅妫x讀第2自然段,。生自由讀第2自然段,。

(3)交流：讀了這段話，你知道了什么?(盤古用斧頭劈開了天和地,。)教師送詞：開天辟地,。

指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去,。(重點指導“掄”、“猛劈”,，可結合動作理解,。)

(3)研讀“輕而清的東西……變成了地”。

①師生合作讀此句;男女生合作讀,。

②師：在讀的過程中,，你發(fā)現了什么?(學生找意思相反或相近的詞“輕、重”;“清,、濁”;“上升,、下降”。 “緩緩”,、“慢慢”是一組近義詞。)

師：請大家思考,，這些詞的運用說明了什么?(天與地的不同),。

③指導朗讀。師生,、生生合作讀,，重讀反義詞，加深印象,。

4.研讀第3自然段

(1)師：天地分開后,，盤古是怎么做的?

(2)師：一年過去了,，盤古怎么做?

師：一百年過去了，盤古仍然……

師：一萬年,，一百萬年過去了,，盤古仍然……

師：課文中時間久是怎么說的?(不知過了多少年)。

師：是呀,，盤古真是一個頂天立地的男子漢,。(板書：頂天立地)

(3)感受盤古的頂天立地。

①師說詞,，生讀盤古頂天立地的句子,。

②生說頂天立地，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子,，感受盤古的精神,。

(3)師：不知過了多少年，天和地逐漸形成了,，而盤古卻……(生答)

5.研讀第4自然段

(1)師：同學們,，盤古累得倒下去了，隨之天地間也發(fā)生了很大的變化,，自由讀第4自然段,，把你的感受讀出來。

(2)指讀,。

師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話,，你能嗎?(他的身體發(fā)生了巨大的變化?)如果是一個詞呢?(變化)

(3)詩化朗讀，感受盤古創(chuàng)造的世界之美,。

①出示詩化課文,，教師配樂朗讀。

他呼出的氣息,，

變成了四季的風和飄動的云;

他發(fā)出的聲音,，

化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮;

他的四肢,，

變成了大地上東,、西、南,、北四極;

他的肌膚,，

變成了遼闊的大地;

他的血液，

變成了奔流不息的江河;

他的汗毛,，

變成了茂盛的花草樹木;

他的汗水,，

變成了滋潤萬物的雨露;

他的_______,

變成了_________的___________;

……

②學生自由練讀，感受世界之美,。

③指讀,，進行朗讀指導,。

④師：是呀，在這每一個詞語的后面,，都有著豐富的畫面,。讓我們一起來讀一讀這些詞語： 四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 ……

(4)訓練說話，感受神話魅力

師：同學們,，盤古的身體倒下了,，難道他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒，他的腳,，他的手指又變成了什么呢?你能用書上的句式說一說嗎?

①學生自由練寫

②四人小組交流

③小組選一位代表全班交流

(4)小結：同學們,，你們說了這么多變化，想象力真豐富,。如果我們把這些變化寫到書上,，課文后面的省略號能擦去嗎?(不能，因為省略號代表還有很多很多變化,，用筆是寫不完的)

(5)展示臺,。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里,，注意“隆隆的雷聲”,、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累。

5.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,，用他的'整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。

讀了課文，你有什么感受?你想對盤古說什么?

摘錄課文中“隆隆的雷聲”,、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語,。

第3課時

1.學生自由朗讀課文

2.讓學生說說每個自然段主要講了什么(教師提示學生抓住每個自然段的重點詞句)，再將每段主要內容連起來說一說,。

3.在自己練習的基礎上進行四人小組講故事,。

4.四人小組推選代表上臺講《盤古開天地》，教師幫助學生解決順序混亂,，語言表達不清楚等問題,。

1.教師口述神話故事《后羿射日》。

2.學生用簡單的話概括教師講的故事,。

1.四人小組交流課外搜集的神話故事,。

2.推選代表全班交流。

盤古開天地教學設計篇六

以語言實踐活動為主軸,，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動,，引領學生初步感受作品中生動的形象,，并積累優(yōu)美的語言,。

一、回顧大意,，導入新課

1,、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《盤古開天地》,，混沌的宇宙中,，盤古沉睡了一萬八千年，有一天,，他突然醒了,，接下來，故事將會發(fā)生什么呢,？誰能按順序簡單地講講這個神話故事,？

2、指名講故事大概內容,。故事先寫宇宙混沌一片,，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天,，用腳蹬地,，使天地成形，最后化為萬物,，有了美麗的宇宙,。

3、你們講得真好,。這節(jié)課就讓我們再次走進神話故事,，仔細讀課文，讀懂這個神話故事,。

二,、研讀文本，感受形象

（一）1,、自由讀2—6自然段,，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話,？畫出來,。

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

指名讀

2,、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了,，從這句話中,，你能讀出哪個詞,？

板書：創(chuàng)造

指導讀好創(chuàng)造這個詞

3、再讀重點句,，

4,、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？

（二）第2自然段,，邊讀邊思考：

1,、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號,。

（很多同學都做上了記號,，做記號，表明你在思考,，善于抓住重點字詞,，關鍵句子）

交流用最簡潔的一個字來回答。板：難

2,、哪些詞句帶給你這種體會,？讀給大家聽一聽。

（1）出示：他見周圍……

預設：我從劈字看出,，很難,，因為要用力板難劈

你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎,？

生讀：你掄的是一把小斧子,，只能劈柴，不能劈天,。

你這樣能劈的開天嗎,？——猛劈

師指導朗讀

（2）出示句子：只聽一聲巨響，……

預設：從“緩緩,、慢慢”知道天分開很難

師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢,、艱難）

讀著讀著，文中有幾對反義詞,，你發(fā)現了沒有,？

指濁：你見過哪些東西是濁的？……

是的,，一般來說,，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點,，清的東西會往上升,，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎,？指名讀

聽出來了,，輕的東西讀得輕,，向上飄的感覺,，重的東西讀得重，好像往下沉,，

齊讀句子,。

（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個字來概括這件事？

板：累

1,、示句子：天地分開以后,，盤古怕他們……

預設：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累,，因為……

用一個詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）

看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面,，誰能像他那樣做一做。

指名上臺表演,。指導用力蹬,，這樣才可以讀得用力。

問學生要不要休息,？

比較：同學們,，你們剛才頂的僅僅是一分鐘，盤古頂了多少時間,？

指名回答：（網上查）

聯(lián)系上下文

從“不知過了多少年知道”

引讀：真會讀書,，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地,，

一年過去了,；生讀：……

一百年過去了，生讀……

一萬年過去了,，生讀……

一百萬年過去了,，生讀……盤古真累呀，累得——指名說

（四）學習第4自然段

1,、天地終于成形,，盤古卻累得倒了下去，這一倒,，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化,。都變成了什么呢？好好讀這一段,，同桌兩人,，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？（板書：天地成形）

同桌互相讀

讀著讀著,，你仿佛看到了怎樣的畫面,？

…………

難怪有人說，讀書的最高境界,，是把一句話讀成一幅畫,。

2、盤古僅僅變成風云,、花草……,，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀,。

指名說

3,、你們的回答，終于讓我明白了,，盤古的身體,，化作了宇宙萬物。（板書：化成萬物）老師把句式進行改變,，咱們合作讀,，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀,。背下來

4,、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古,，就沒有什么,？

5、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”,，學到這里,。你有什么話想對盤古說？寫下來,。（板書：宇宙混沌）

三,、升華感情，拓展延伸

同學們,，真的有盤古這個人嗎,？

是的，這是個神話,，盤古這個人是不存在的,，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前,，在科學技術不發(fā)達的時候,，有些自然現象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里,，還有許許多多的神話故事,，它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。（板書：美麗宇宙）

四,、作業(yè)

1,、把故事講給家長聽

2、用得好的詞語抄下來

3,、看神話故事

盤古開天地

宇宙混沌

天地分開

天地成形

化成萬物

美麗宇宙

盤古開天地教學設計篇七

1.認識“猛,、緩”等10個生字。會寫“暗,、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙,、黑暗,、上升、下降”等13個詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受盤古的偉大之處,。

3.了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽,。

通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻,、舍己為人的精神。

了解神話故事想象豐富的特點,，并能把這個神話講給別人聽,。

多媒體課件、課本教材,、生字卡片

兩課時

一,、故事導入

1.關于神話故事。

2.我記憶中的神話故事,。選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽,。

3.播放盤古開天地動畫.

4.揭題：盤古開天地。

二,、初讀感知

1.識記生字,。

（1）、自讀課文,，畫出不認識的字,，借助拼音讀正確。不會的可以借助同學的力量。

（2）,、同座互相認讀生字,，交流記字方法。

2,、指導寫字

（1）,、學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好,。教師重點指導,。

（2）、練習書寫,。寫一遍生字,，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。 （3）,、成果展示,，師生評議。

3,、讀通課文,。

（1）、自由練讀課文,。

（2）,、同座合作檢查課文朗讀情況。

4,、感知文意：這篇課文主要講了什么,？

5、課文圍繞哪句話寫,？

出示句子：人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞,?！?這句話你能讀成哪個詞？（創(chuàng)造）

6,、圍繞著 “創(chuàng)造”你想知道什么,？

三、研讀第一自然段,。

1,、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的,？用書上的一個詞來形容,。

2,、理解“混沌”，感受荒涼,。

（1）“混沌”是什么意思呢,？（結合詞典的意思理解詞語）

（2）請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西,？（聯(lián)系上下文理解詞語）

在天地分開之前,，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起,。就叫——（混沌）,。

（3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎樣的,？

3,、師小結：盤古開天地前，宇宙模糊一團,，什么也看不見,，分不清天和地，白天和黑夜,，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物,，世界一片荒涼,。

拓展閱讀

學生讀2-3篇閱讀材料。

隨堂寫話

請用本課生字寫一段話,。

一,、復習鞏固

①復習課文，指名朗讀課文,，檢查學生對課文的理解,。

②復習生字詞，開火車讀生字卡片,、詞語卡片,。

二、研讀2—4自然段

板塊一：理清脈絡,感知“創(chuàng)造宇宙”之路

1,、這樣一片模糊不清的宇宙延續(xù)了很久很久，直到有一天,，沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來,，他是怎樣創(chuàng)造了美麗的宇宙？請同學們默讀2——4自然段,，并想一想：盤古開天地做了哪些事,？

出示填空：盤古先__________,，再__________,最后___________。

2,、學生匯報,，教師隨機點撥，并引導學生歸納出三個小標題,。（板書：開天辟地,、頂天立地、身化萬物）

板塊二：品悟詞句,，感悟“開天辟地”之難

1,、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞,。

2,、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去,。

（1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語,？ “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同,？

（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么,？

（3）誰能用朗讀表現盤古開天辟地的力量,、勇氣和決心？

3,、出示句子：“只聽見一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西慢慢下降，變成了地,?！?/p>

（1）你從這個句子中發(fā)現了什么？

（2）找出句中反義詞：清—濁

輕—重

上升—下降

天—地,，師生合作讀對偶句,，體會句子的整齊美：

（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天,；

（生）重而濁的東西慢慢下降,，變成了地。

（4）找出句中近義詞：“漸漸”,、“緩緩”,、“慢慢”,。把這三個詞語都換成了“慢慢”，讀一讀,，看看有什么不同,？

（5）請同學們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”,、“緩緩”,、“慢慢”三個詞語突出了什么？

（6）指導有感情地朗讀,。

板塊三：設境體驗,，感受“頂天立地”之苦

1、天地終于緩緩地分開了,，然而,，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢,？自由讀第三自然段,，邊讀邊想畫面。

2,、現在你就是盤古,，站起來，伸出你的手,，頭頂著天,，用腳使勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了,，好重！用力頂—不好了快塌下來了,，用力,！腳用力蹬了，使勁,！蹬住地,，用力，加油,！再使勁,！

3、說說你們現在有什么感受嗎,？

4,、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻,，可是他一直咬緊牙關,，堅持著,。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間,。孩子們,，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程? （漫長、艱辛）

5,、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古,，讀出頂天立地的英雄氣概。

板塊四：想象遷移,，領略“身化萬物”之奇

1,、盤古頂天立地，站在天地間,。不知多少年過去,，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上,。他倒下后,，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛,，聽老師讀一讀,，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）

2,、同學們,，你仿佛聽到了什么？看到了什么,？

3,、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段,。

4,、（第四段去掉形容詞后打在屏幕上）讀讀這段話，與原文比較,，說說你們有什么感受,？

5、請同學們再把這些詞語讀一讀,，并積累下來,。

四季的風

飄動的云

隆隆的雷聲

遼闊的大地

奔流不息的江河

茂盛的花草樹木

滋潤萬物的雨露

6、用上這些形容詞,，這段話美得像一首詩,。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼,。（第四自然段變換成連排的詩句,，顯示在屏幕上）

他呼出的氣息,，變成了四季的風和飄動的云。

他發(fā)出的聲音,，化作了隆隆的雷聲,；

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢,，變成了大地上的東,、西、南,、北四極

他的肌膚,，變成了遼闊的大地；

7,、課文后面還有個省略號,，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么,？展開你想象的翅膀,，學著課文中的句式，寫一寫,。

他的牙齒,，變成了（）的（）。

他的五指,，變成了（）的（）,。

他的鼻孔，變成了（）的（）,。

他的____________ ,，變成了（）的（）。

8,、盤古的身體化作了璀璨的星空,，遼闊的大地，奔騰的大海,，它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻,、犧牲)

三,、回讀全文，練習復述,。

1,、盤古，使混沌的世界有了生機,，使一切的生物得以生存繁衍,。我們再次來稱頌盤古吧!

（引讀）：“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙,?！?/p>

2、同學們,，你最佩服盤古的什么,？

3、我們再讀讀課文,，讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中,。

4、讀著這個神話故事,，我們的腦海里出現了一幅又一幅的連環(huán)畫,。你們能看著板書，用自己的話把這連環(huán)畫的內容講給同學聽嗎,？

5,、同桌互說，指名說,。

四,、拓展延伸，親近神話

1,、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里,，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產,。同學們,，你還讀過哪些神話故事？

2,、學后匯報交流后,，教師出示《精衛(wèi)填海》,、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片,，簡介。閱讀《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》,。屏幕出示,，學生齊讀。

盤古開天，濁沉清揚,。天高地厚,，乾坤朗朗。

日月經天,，星宿列張,。江河行地，浩浩湯湯,。

女媧補天,，日月重光?？涓钢鹑?，血氣賁張。

精衛(wèi)填海,，蕩氣回腸,。后羿射日，功德無量,。

神話故事,，意味深長。民族精神,，積厚流光,。

4、小結：民族精神,，積厚流光,，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事,。推薦閱讀《中國神話故事》,、《希臘古典神話》、《封神演義》,。

盤古開天地教學設計篇八

三年級學生充滿天真和幻想,，具有豐富的創(chuàng)造力和較強的自我表現力，并且已初具自學能力,。對字詞的教學可讓學生運用已掌握的識字方法幫助識記,。閱讀教學時學生通過不同形式的讀可以加強語感，深入感悟,、體驗,。小學生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產生共鳴，教學中可借助多媒體創(chuàng)設情境以助想象,、理解。另外，在課外閱讀中,，大部分學生都已經接觸了不少神話故事,，因此可引導學生融會貫通地學習，從而培養(yǎng)“自主讀書”的能力,。

1,、認識10個生字，會寫14個生字,，正確讀寫“宇宙,、黑暗、混沌,、下降,、掄起、猛劈,、蹬地”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，能用自己的話復述課文,。

3、讀懂課文,，認識神話這種文學體裁,，體會盤古的獻身精神，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,，培養(yǎng)想象力,，積累課文中優(yōu)美的詞句。

引導學生了解盤古開天地的故事內容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。

能用自己的話復述課文,。

1,、學生課前收集一些神話故事。2,、準備教學課件

嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日

1,、齊讀課題，揭題,，釋題：盤古開天地,，說說“開”的意思（板書：開辟）。

2,、讀了課題,，你有什么疑問？（預設：盤古為什么要開天地？盤古怎樣開天地,？等）

a,、開火車讀，正音：“血”是一個多音字,，在這里念第4聲,。

b、齊讀,。

c,、你覺得哪個詞特別難懂呢？理解：混沌,?？纯醋值渖蠈Α盎煦纭笔窃趺蠢斫獾?/p>

出示：模糊一團的狀態(tài)

師：理解詞語的意思除了查工具書，還可以通過聯(lián)系上下文,，讓我們把這個詞語送回到句子中去理解,，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒有分開,，宇宙混沌一片,。”

這到底是怎樣的情景呢,？這樣的世界有聲音嗎,？能看見什么？這樣的情景送給它一個成語,，那就是：

a,、師：專家說：會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會讀書,。

同學們,，專家還說：讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。你覺得這個句子中哪個是關鍵詞??？交流：創(chuàng)造

b、觀察：“創(chuàng)”是什么旁,？想想：為什么要用立刀旁,？（盤古創(chuàng)造天地需要刀斧）

同學們，“創(chuàng)造”需要工具,，需要力量,，需要行動。我們這就拿起筆認認真真把這個詞寫一遍,。其實,，很多字你只要明白了它的意思,，就能更容易記住它的書寫。

板書：神話

a,、（1）出示第2段,。指名說。

b,、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎,？（還是“掄”,、“劈”用的力氣大。）

師評：是呀,，盤古用了巨大的力量,！讓我們一起當一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀

（2）只聽一聲巨響,，宇宙發(fā)生了神奇的變化,，你瞧――

出示句子：輕而清的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。

a、（自由讀）讀著讀著,，你發(fā)現這個句子有什么特別嗎,？

b,、讓我們把他們請出來吧,！[反義詞顯紅]

師：誰來讀這幾組反義詞，讀出天地形成時這種截然不同的感覺,。指名讀反義詞

師：讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中,，一起用朗讀去感受一下吧,！齊讀

c、讀著讀著,，還發(fā)現了什么,？

我們發(fā)現這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢,。

其實在前面的一句話中也有一個詞語跟“慢慢”意思相近,，它是――漸漸

d、透過這三個詞你們看出了什么,？（預：艱難）讓我們通過朗讀表現這份艱難,。

（齊讀第2自然段）

⑴（回答后出示句子填空）天地分開以后,，盤古怕它們還會合在一起，就頭（頂著天）,，用腳使勁（蹬著地）,。

用一個詞來介紹盤古此時的動作，你會想到什么詞,？

⑵師：是呀,，把一句話讀成一個詞語是一種很高的學習本領哦！盤古就這樣艱難地立在天地之間,，這是怎樣的一種感覺呢,？現在你們就是盤古，請全體起立,，讓我們一起來做做頂天立地的動作,！齊立。

師：對,，這才叫頂天蹬地,！這是件大事，稍有分心,，天地將再次閉合,，世界將永無寧日。

（出示句子）師引讀：就這樣,，幾百年過去了,，生接讀――；幾千年過去了,，生接讀――,；幾萬年過去了，生接讀――,；就這樣,，不知過了多少年，盤古仍然――,。

⑶師：請坐,，此時此刻，你想說些什么,？（生：累）

師：是啊,，我們才堅持了這么一會兒就已經很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎,？

難怪書上說不知――生：“不知過了多少年,！”

（1）盤古的身體竟然會隨著天的升高而升高，你感到怎樣,？來,，讓我們真真切切地讀出這份神奇,。（齊讀第3段）

（2）同學們，講故事在我們的文字出現以前就開始流傳了,，靠的嘴巴講,，耳朵聽，老師相信你們也喜歡講故事,。不看課文,，請你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧,，加上動作會更棒,！(指名講故事)

課件出示小任務：回家后，請同學們把書本上的這三個段落用自己的話講給家人或小伙伴聽,，可以用書上的語言，也可以加上自己的想象,，那就是你的――創(chuàng)造,。下課！

板書設計 18 盤古開天地

昏天暗地

開天辟地

頂天立地

這節(jié)課都是按照教案照本宣科,，就想著怎樣上完完成任務,。比如，當學生說到開天地的開始創(chuàng)造的意思時,，其實也是可以的,，但我就按照自己的想法，還是說開辟更準確,。原先設計的朗讀內容,、說的內容更多一些，后來覺得時間不夠,，就去掉了幾個環(huán)節(jié),，又怕時間會不夠，所以有些地方就教在表面,。給學生思考的時間可能不是很充分,，最后復述時也只叫了一個學生。三年級在字詞教學方面還是得注重書寫,，這節(jié)課花在學生書寫方面的時間還欠缺,。最后正如趙校長所說的，教得簡單一點好,。神話就在于她的神奇,，在教學中可以從“神奇”入手，并以一個段落為例子,，教給他們方法,，再讓學生尋找神奇的所在,，從而實現閱讀方法的遷移。

盤古開天地教學設計篇九

1,、 認識10個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙,、黑暗”等詞語,。

2、 有感情的朗讀課文,，能用自己的話復述課文,。

3、 讀懂課文,，體會盤古的獻身精神,，培養(yǎng)想象能力，積累課文中優(yōu)美的詞句,。

引導學生了解盤古開天地的故事內容,，能復述故事。

培養(yǎng)想象能力,。

搜集神話故事,，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。

第一課時

步驟設計

教學互動設計

設計意圖

導入課文

1,、 你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎,？

2、 揭題：今天我們就來學習《盤古開天地》,。

3,、 讓學生根據課題提問。（盤古為什么開天地,？他是怎樣開天地的,？等）

提問導入。

引起學生閱讀的興趣,，為下文學習做好鋪墊

初讀感知

1,、 讀通課文，識記生字,。

a．自讀課文,，畫出不認識的字，借助拼音讀正確,。

b．同桌互相認讀生字,，交流記字方法。

c．教師相機指導：那些是已經認識的字,？哪些是還不認識的字,？（“猛,、肢、肌,、遼,、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記,；“血”的讀音要注意,；“倒”是多音字。）

2,、再讀課文,，感知文意：這篇課文主要講了什么？

a．自由練讀課文,。

b．同座合作檢查課文朗讀情況,。

ｃ．理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。

教師相機指導難記得的字,，提高學習的效率,。

從課文中學會寫文文章的方法

指導寫字

①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點,。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時,，多數左右結構的字左窄右寬,，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字,。

②教師在田字格內范寫生字,，學生仿寫。

③學生寫字,、抄詞,。寫后小組比較、評議,。

由于下節(jié)課要復述故事,，因此鞋子安排在這節(jié)課。

第二課時

研讀課文

１,、感情朗讀,。

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀,。

①重點研讀第二自然段,，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀,，畫一畫,，說一說,，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話,，你有什么發(fā)現,？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難,。

②重點研讀第四自然段,，體驗神話故事想象神奇的特點。

a．讀一讀,，說說你有什么感受,。

b．再讀讀，把你的感受讀出來,。

c．你還想到了什么情景,？能仿照書中的句式說一說嗎？

③采用多種朗讀形式朗讀全文,，進一步體驗,。

不動筆墨不讀書，引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣,。

讀中感悟

想象感悟

①浮想聯(lián)翩,。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形,。

②展示臺,。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里,，注意像“隆隆的雷聲”,、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

③學生借助多媒體畫面嘗試復述,。

④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

讀中想象,、感悟,。

復述故事

① 想想課文每段講了什么？

教師提示：復述課文就是把每段的主要內容連起來說,。

②小組內互講,、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班講,。

③全班交流,。

做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

通過復述故事，掌握課文內容,；學會復述故事也是本課的一個教學目標,。

課外拓展

讀中外遠古神話，開展講神話比賽

以讀引讀

盤古開天地教學設計篇十

1,、知識：熟讀課文,、了解課文主要內容。

2,、技能：邊讀邊想象,、能用自己的話講述這個神話故事。

3,、情感：體會盤古的奉獻

精神,；激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

：有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象,。

1,、師：同學們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢

2,、師：大家聽過,、看過的故事可真多啊,！有美麗的童話故事,、生動的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等,。今天、我們來學習一個神話故事,。

出示課題：盤古開天地齊讀

3,、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象,、創(chuàng)造出來的,、是人們對古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個神話故事吧,！

1,、師：讀課文前老師有個小提示：希

望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃,、多讀幾遍,、好嗎那就趕快打開書去品味吧！

出示：混沌逐漸血液祖宗

緩緩四肢肌膚遼闊

（1）同桌互相讀讀這些詞語（2）請同學讀第一行詞語,、第二行、及時糾正,、反饋,。

（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！

開天辟地：

3,、出示：輕而清重而濁

（1）讀這兩個詞（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子,、輕聲讀一讀。

（3）請一位同學讀這個句子,、出示：輕而清的東西,、緩緩上升、變成了天,；重而濁的東西,、慢慢下降、變成了地,。老師也來讀

（4）大家聽得很仔細,、你有什么發(fā)現

反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞

4、出示：掄起猛劈

（1）讀詞（2）做做這兩個動作（3）請一位男同學做做動作,！大家仔細看,。

（4）看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個句子,。出示：他見周圍一片漆黑,、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去,。

（5）大家想象一下,、你的眼前出現了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句,。

（6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀,！

（7）師：盤古醒后、看見周圍一片漆黑,、就掄起大斧頭,、朝黑暗猛劈、劈開了天和地,、我們送他一個詞,、叫——開天辟地

指讀——齊讀

頂天立地：

5,、出示：頂著蹬著

（1）讀詞（2）讀詞所在的句子（3）請一位同學讀

出示：天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起,、就頭頂著天,、用腳使勁蹬著地。

（4）師：盤古頭頂著天,、腳使勁蹬著地,、能讀的更用力些嗎再請同學讀

（5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學著他的樣子一起讀

（6）師：像盤古這樣,、頭頂著天,、腳蹬著地、用一個詞,、叫——頂天立地

讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢,！男子漢們一起讀詞語女同學一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。

1：師：同學們,、學到這里,、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象,。老師請5位同學分小節(jié)讀,、其他同學仔細聽、讀完后,、請你們來當小評委,。

2、師：是啊,、盤古開天辟地,、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會使我們感動萬分,！

研讀第四節(jié)

1,、自由讀第四節(jié)、讀完后說說盤古的身體發(fā)生了哪些變化

2,、指名說

3,、師：是啊、盤古倒下后,、他的身體發(fā)生了這么多的變化,！我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化??！讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。

＊出示：他呼出的氣息,、變成了四季的風和飄動的云,；他發(fā)出的聲音,、化作了隆隆的雷聲。

（1）自己輕聲讀,、讀著讀著你仿佛看到了什么

師：柔柔的風吹在我們身上,、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎,、試試

（2）師：聽著你的朗讀,、我似乎看到藍天上漂浮著朵朵白云、風柔柔地向我們吹來,、就仿佛是盤古那呼出的氣息,。

（3）誰也想來讀一讀、指名讀,、師：多輕柔啊

（4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀,、相信也能讀好。

（5）師：你好象又聽見了什么

生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音,。

（6）誰來讀讀聲音句,、隆隆的雷聲啊、誰再來讀

（7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀,、師：他呼出的氣息…

師：還有許許多多的變化,、看

＊出示：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢,、變成了大地上的東,、西、南,、北四極,；他的肌膚、變成了遼闊的大地,；他的血液,、變成了奔流不息的江河；他的汗毛,、變成了茂盛的花草樹木,；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……

師：用剛才的方法,、大家除了用口念,、用腦想、更重要的是用心去感受,！

（1）自己讀吧

（2）請一位同學讀,、其他同學用心聽

（3）你想對她說些什么

師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句

師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）

師：把我們看到的帶進朗讀中吧,、一起來讀這句,。

師：還有誰也想來

評價他的朗讀

師：聽了他的朗讀,、還有什么感受

師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句,、奔流不息,、再響亮些來讀。

師：大家看到了遼闊的大地,、看到了奔流不息的江河,、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化,。一起來讀這段,。

4、師：盤古他的氣息,、他的聲音,、甚至他身上的每個器官都獻給了宇宙萬物、多么讓人感動,！讓老師和大家一起贊頌盤古,、好嗎

出示第四節(jié)、老師讀前一句,、你們接讀盤古身體發(fā)生變化的部分,、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水

5,、師：盤古每一個器官獻給了人類,、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露,。此時你想對盤古,、對偉大的盤古說些什么

1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧,！出示：

盤古,、你呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云,。你發(fā)出的聲音,、化作了隆隆的雷聲。

盤古,、你的雙眼,、變成了太陽和月亮。

你的四肢,、變成了大地上的東,、西、南,、北四極,。

你的肌膚、變成了遼闊的大地,；你的血液,、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木,；你的汗水,、變成了滋潤萬物的雨露。

是你,、生命的使者,！

是你、人類的老祖宗,、盤古,！

2、配樂師：盤古,、你就這樣站著,、站著、不知過了多少年,、終于累倒了,。你呼出……

3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練,！

4,、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經看到了這幅畫面

5、多么富有生命氣息的一首詩,、讓我們一起來吟誦

6,、

小結：師：我們讀得那么投入、那么動情,、那是因為盤古開天辟地,、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心里；這詩話般的神話將永遠激蕩著我們,；而盤古這種神圣的奉獻

精神將流傳千年,！

齊讀：人類的老祖宗盤古,、用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

盤古開天地教學設計篇十一

一,、激趣導入,，引入課題：

同學們，我們國家有許許多多古老的神話,，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉,，讓我們大聲地說出他們的名字吧?。ǘ嗝襟w顯示：女媧補天、精衛(wèi)填海,、西游記,、后羿射日、嫦娥奔月……）,。今天我們再來學習一個非常著名的神話故事：盤古開天地,。板書課題并齊讀課題。

二,、初讀課文,，感知內容。

1,、自由讀課文,，要求把句子讀通順，把字音讀正確,。

2,、教師巡回檢查學生的朗讀情況，將容易讀錯的詞語板書在黑板一側,。

3,、認讀詞語，抽讀課文,，檢查課文朗讀情況,，并說說文章主要寫了一個怎樣的故事。

三,、抓住主線,，理清條理。

1,、指名讀,，每讀一段，清理字詞,，理解每段內容,。

2、第一段：引導最后一句度讀得很慢很輕,，想突出什么,？理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開,。

3,、第二段：出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音,，指名讀,。理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作,，此時盤古還在沉睡嗎,？板書---盤古醒后

4、第三段,，出示詞語：“一丈”、“逐漸”,、“倒下”,。結合實際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”,。這段中天和地已分開,，板書---天地分開后。

5,、第四段,，出示形近字“肢、肌,、膚”,，發(fā)現不同之處，引導：深伸伸你的四肢,，摸摸你的肌膚,，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎,？（臉,、腿、肘,、胳膊,、臂、腳,、脖,、臀）出示形近字“液、滋,、潤 ”,，找共同點，與水有關,。出示本段中的偏正詞語,，指名讀。此時盤古倒下后，板書----盤古倒下后

6,、第五段,，指名讀。

四,、精讀品悟,，感悟英雄。

過渡：讀了一遍課文,，許多同學就有些神奇的感覺了,，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？

1,、精讀第二段,，思考盤古醒后，怎么做的,？

（1）指名讀相關句子,。

出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”

體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重,？再次指名讀,，再用力，看誰力量大,。

出示句子二：“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！?/p>

（2）引導讀。師與全體學生對讀,，帶手勢,。男女生對讀。

2,、學習第三段,。

過渡：天地就這樣分開了，接下來呢,？指名讀句子,。

（1）出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。”

（2）實踐體會人物：同學們，想不想當一回了不起的盤古,？一起來試試,。站起來，怎么頂,？（師讀句子,，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現,。）

（3）問特別用力的同學,，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長,？眼睛為何瞪這么大,？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天,，蹬住地,。堅持住,，“一,、二、三,、四,、五、?！?，有什么感覺？

（4）引導猜想：只是十幾秒??！盤古呢？這樣不知過了多少年,。猜想多少年,？

（5）師引讀：十年過去了，生：盤古怕…,。

一百年過去了,，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了,，盤古怕……

十萬年過去了,，盤古怕……

師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去,，此時你想對倒下的盤古說些什么,？

3、學習第四段

過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了,。請認認真真讀第四段,，一定會發(fā)現更精彩、神奇的畫面,，將你看到的神奇畫面畫下來,。

（1）生自由讀。

（2）指名讀,，把看到的巨大變化,，神奇的畫面讀出來。

（3）集中指導背誦,；（逐句出示本段的排比句）

（4）課件出示全段,，齊讀感受神奇的變化。

（5）激發(fā)想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎,？從哪里看出來的,？學生大膽想象。

（6）出示句式：他的（ ）,，變成了（ ）的（ ）,。每人想一句。

過渡：是??！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地,、頂天立地,、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄,，你還想說些什么,？課件出示盤古圖

4、總結：是啊,，盤古的確偉大,。盤古，你確實了不起,，是你,，用大斧頭劈開了天地；是你,，用自己的身軀頂住了天地,；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物,，創(chuàng)造了美麗的宇宙,。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你,，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服,、感激之情,，齊讀最后一段。

5,、練習復述,。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述,。

6,、指名復述，學生評選講故事能手,。

五,、拓展延伸：

1，同學們,，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化,，值得去讀一讀。

（投影其他神話故事圖片）

2,，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角,，請大家利用課余時間去分享。

六,、作業(yè)：

請大家用自己的話把這個故事講給別人聽,。

盤古開天地教學設計篇十二

課時目標：

1,、變讀邊想象畫面,，感受鮮明的人物形象。

2,、感受故事的神奇,。說說盤古開天地的過程。

3,、體會神話這種文體特點,。激勵學生愛上讀神話。

教學過程

一,、談話導入 ：

師：同學們,，今天我們繼續(xù)學習《盤古開天地》，結合課題和讀過故事后用一句話說你心中的盤古是什么樣的人,？抽兩到三個同學回答,，老師不做評價?；卮饐栴}要注意表達完整,。

生1：

生2：

師：文中有一句和同學們的交流差不多,，請大家快速瀏覽課文找出來。你來說一說,。

生：

師：看來借助課文也能幫助我們解答問題,。

師：我們再來齊讀一遍這句話?！皞ゴ蟮木奕吮P古”一二,。

出示：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界,。（ppt2）

師：盤古開辟了天地,，讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流，茂盛花草樹木,，感受世界的美麗,，這都源于盤古，借用“因為......所以......”的句式,，改一改上面的句子,。

生1：

生2：

師：看，逗號前這句話,，什么樣的盤古,？

生：偉大

師：因為什么盤古是偉大的？用上“因為......所以.....”完整的說說這句話,。

生：因為………………? 所以…………………… ?

二,、精讀課文，感受盤古偉大形象,。（學習2——5自然段）

? 過渡語

? 師：接下來讓我們走進這個神話故事,，從字里行間感知盤古真真切切的樣子。

要求：自由讀2——5自然段,，哪些句子刻畫出了盤古的樣子,？

<一>、盤古——神力,、勇敢（詳處理）

……? 他一使勁翻身坐了起來,，只聽咔嚓一聲，“打雞蛋”裂開了一條縫,，一絲微光透了進來,。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭,，對著眼前的黑暗劈過去,，只聽見一聲巨響，“打雞蛋”碎了,。（ppt3）

1,、讀著這些句子你仿佛看到了一個怎樣的盤古,？

2、在這里你讀出了一個怎樣的盤古,？說說你的理由,。

…… 勇敢、有力量（面對恐懼的環(huán)境居然能開天,，這真的是了不得呀）

3,、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量？翻身坐了起來,、咔嚓裂開了條縫,、拿、劈

a,、注意到這些動詞,，獎勵你讀出盤古的勇敢、有力量,。

4,、那覺得盤古身上是一種怎樣的力量？神奇的,，神力——

5,、說說你的依據在哪？來源神奇,，盤古睡一萬八千年才修煉而得,，那這一定是——神力

……? 干啥？……? 盤古用這種神力能開天

6,、想想盤古有了這修煉萬年得到的神力是何等神奇呀,，讓我們帶著這種神力讀一讀這兩句話?！谝淮巫x

4,、<二>斧頭----神器（略處理）推測+評價

1,、在這段中我們除了感受到了盤古的神奇,，你覺得還有什么東西讓你感到好奇？（斧頭）

2,、這是一把普通的斧頭嗎,？——一把神斧（神器），神在哪,？——板書

? a,、它能劈開天地，那一定很大,，或者都能大能小,。? b,、也一定鋒利無比，依據“一聲巨響”——第二次讀

3,、同學們發(fā)現這個神話故事中人都有神力,、神器，你們真了不起,。說說你讀過的神話故事是不是這樣,，抽生說?！u價

4,、我們一起來體會下面這個神話片段

這山里果然有個白骨精，她想著：“聽說吃了唐僧肉能長生不老呢,?！背梦蚩针x開，她便要撲下去抓唐僧,，卻被圓圈發(fā)出的金光刺得頭昏眼花,。白骨精便變作一個美貌女子，只說給和尚送飯,，想要接近唐僧,。那八戒見到女人骨頭都酥了，哪里還識得妖精,。這時悟空回來了,，他那火眼金睛卻難蒙騙，舉起金箍棒便朝妖精打去,。那妖使個“解尸法”,，扔下假尸首，真身逃走了,。

2,、真的如同學們的發(fā)現，知道為什么說你們了不起了吧,。

<三>3,、4段感受人物形象——靈活處理

……? 1、盤古怕它們還會和到一起,，就頭頂天,，腳踏地，站在天地當中,，隨著它們的變化而變化,。（ppt4）——略處理

師：從文中你還讀出一個怎樣的盤古，從哪體會到的,？

預設生1：智慧,、不怕苦,、開創(chuàng)精神——板書

……? 2、這樣過了一萬八千年......又不知過了多少年（ppt5）——略處理

師：盤古的形象越來越具體,、真切的呈現在我們面前,。

師：抽一生。

預習生1：有恒心,、毅力——板書

師：盤古的身體跟著天地長高,，這樣過了一萬八千年，天升得高級了,，地變得厚極了,。

生接讀：盤古這個巍峨的巨人仍就像一根柱子，撐在天和地之間,，不讓天地重新合攏,。

師：又不知過了多少年，盤古仍然撐在天和地之間,，天和地終于成形了,。

<四>體會化身萬物的神奇，世界的美好

盤古倒下以后,，他的身體發(fā)生了巨大的變化,。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲,。他的左眼變成了太陽,，照耀大地，他的右眼變成了月亮,，給夜晚帶來光明,；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河,；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木,；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……（ppt6）

1、字里行間都藏著盤古的樣子,，你從這段中仿佛看到一個什么樣的盤古,？——無私奉獻

3、男女合作讀再來體會盤古化身萬物,，你們覺得這種變化——神奇

4,、每一處變化都是一副神奇的畫面，我們欣賞第一處的變化,。師讀，生閉眼想像感受世界的美,。

5,、你仿佛看到了——,，聽到了——，感覺到了——云朵真美呀,，世界真美呀,！等等。

6,、盤古的呼吸居然可以變成——,，讓世界多一一道亮麗的風景，真是太奇妙了,。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前,。

7、除了這一處的變化,，還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫面,？抽生說——讀，一兩處即可,。

預設1,、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界，還可以聽到美妙的聲音,。

預設2,、太陽——世界有了溫暖和光明

預設3、月亮——皎潔的月光

預設4,、花草樹木——鳥語花香,，綠草茵茵

8、我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界,。這么美的世界,，我們請一位朗讀最好的同學讀給大家。

9,、盤古的現身才讓我們看到美麗的世界,，只有這些身體部位發(fā)生變化了嗎？從哪看出來的,？

師：文中省略號

他的-------變成了-----------

感受文本特點

1,、盤古化身萬物的變化特別神奇，文中還要很多神奇的地方等著同學們去發(fā)現,，請快速從課文中找找你認為神奇的地方,，用橫線畫出來。

2,、交流匯報,，三處左右，簡單評價。

有個叫盤古的巨人,，在混沌中睡了一萬八千年,。

清而清的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。

盤古的斧子真神奇，他這樣的斧子誰給他放在身邊的,？給他斧子的人是誰,？

四、創(chuàng)編神話

1,、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心,，這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問底，問個出處,。

2,、學生分享。

3,、選擇一個問題試著用神話的方式解決,，讓我們發(fā)揮想象創(chuàng)編神話片段，秘籍神話兩大法寶——神人,、神器,。

很久很久以前......

五、作業(yè)

1,、孩子們,，盤古開天地的過程真的很神奇，那誰能給大家講一講,。

可以通過時間：有一天,，天和地分開后，這樣過了一萬八千年,，又不知過了多少年,。

結合課文插圖。

2,、師：神話故事充滿想象,，讓我們感到無比神奇。丁老師也有疑惑天地萬物真的像神話中所說的是盤古創(chuàng)造的嗎,？那人又是怎么來到世界上的,？課后收集中國神話故事讀讀吧,。

板書：

…… ……

神話（神話短片）……? ——神奇（第五段）

盤古（第2——5段） ——神力

斧頭………………? ——神器

盤古開天地教學設計篇十三

1、認識“猛,、緩”等10個生字,。會寫“暗,、降”等14個生字,。能正確讀寫“宇宙、黑暗,、上升,、下降”等13個詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受盤古的偉大之處,。

3、體會盤古的獻身精神,，培養(yǎng)想象力,，積累課文中優(yōu)美的詞句。

1,、引導學生了解盤古開天地的故事內容,，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象,。

2,、積累課文中優(yōu)美的詞句。

感悟盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。了解神話故事想象豐富的特點,，并能把這個神話講給別人聽。

1,、教師制作多媒體課件,。

2、學生收集中國古代神話故事,。

第一課時

進行了如下內容的學習：交流預習,，整體感知；初讀課文,，理清脈絡,；隨文識字，寫生字詞,；嘗試復述課文內容,。此為第一課時內容。

啟發(fā)談話，導入新課,。播放孫悟空,，哪吒，葫蘆娃的動畫片斷,。

1）同學們認識他們嗎,？他們是誰？

2）在遠古時期,，像他們這樣神奇的人物還有很多,，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學們,，你們知道這位神奇的人物是誰嗎,？

（生答：盤古；師板書課題）

3）揭題：18,、盤古開天地,。

4）對題質疑，生匯報后師小結：盤古是誰,？他是怎樣開天地的,？開天地后又是怎樣的？

（一）初讀課文,，整體感知,。

1、自由讀課文,，要求讀準字音,，讀通句子，思考課文主要內容,。

2,、提名認讀生詞，相機正音,。

3,、引導學生了解并歸納課文主要內容。

4,、指導學生找出文中的中心句,。

5、初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思,，指導書寫“創(chuàng)造”,。

（二）質疑問難，培養(yǎng)學生的問題意識,。

1,、圍繞“創(chuàng)造”質疑,。

2、師生共同梳理,、歸納問題,。

學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決,；對那些有思考價值,，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理,，板書于黑板上,，引導學生通過自己的讀書去解決,；課堂解決不了的問題,，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。

（一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙,？”的問題,。

1、提名朗讀第一自然段,，思考提出的問題,。

2、根據學生回答,，相機理解“混沌”的意思,。

學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典,，結合具體的語言環(huán)境,，選擇正確的解釋。

（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙,？”的問題,。

1、引導學生找到相應的段落,，默讀課文,，思考相關的問題。

學情預設與教學策略：根據學生的心理需要,，按學生找到的順序,，依次教學相關的段落。[

2,、讀中品詞析句,，感受盤古的精神與表達的精妙。

（1）學生匯報交流,，相機出示下列句子,，引導學生重點研讀：

①理解“掄”的意思,。

②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大,、神勇,，體會課文用詞的準確。

③指導朗讀,，感受盤古劈開天地的力量和勇氣,。

（2）①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同,。

②引導學生讀書并有所發(fā)現,。

③交流學生的發(fā)現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙,。

ａ,、通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法,。

ｂ,、在朗讀中,，感悟課文通過幾組反義詞,，把天地形成的過程寫得清楚、明白,。

c,、結合句子,，進一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法,。

（3）引導學生用成語概括段意,。（板書：開天辟地）

（4）學習第三自然段：以學生自己想象的畫面促進對本段的理解

師：天地分開了，盤古又做了一件事情,，讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬,。請同學們接著往下談。

（生談論交流）

師：頭頂青天,，腳踩大地,，有個成語叫什么？

（生答：頂天立地）

師：一天過去了,，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盤古長高了──（生：兩丈）

兩天過去了,，天升高了──（生：兩丈）地下沉了──（生：兩丈）盤古長高了──（生：四丈）

365天過去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盤古長高了──（預設學生一時算不出來了）

（5）引導學生在讀懂第三段的基礎上,，也用成語概括段意,。（板書：頂天立地）

3、指導朗讀,，展開想象,，感受神奇和美麗,。

（1）學生自讀，找到自然段的中心句,，體會中心句的作用,。

（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇,。

學習第四自然段：以讀代講,，用讀升華

師：盤古倒下后，他的身體變成了世界萬物最是神奇,。怎么讀才能把這段的特點表達出來,，請同學們先自己嘗試著練一練。

（生自讀課文）

師：我想為同學們服務（朗讀）一次,，請你們欣賞,。

（出示多媒體課件，師配合畫面聲情并茂地朗讀,，把學生帶入那最令人震撼的情境中）

將本段文字以變換方式呈現,。

師：這段文字短句整齊，節(jié)奏感很強,。我們來合作，我讀前一個短句,，請同學們接讀后面的句子,。

（課件出示“他呼出的氣息，變成了……”學生接讀時,，教師點擊按鍵出示后面的句子“四季的風和飄動的云”,，依次類推完成第一次的文本建構）

師：我們的初次合作非常愉快，請留意老師又把這段文字變了一下,，我們再來讀一讀,。這回你們先讀，我來接,。

（課件出示“四季的風和飄動的云”,，學生讀后教師點擊按鍵出示后面的句子，讀“是他呼出的氣息”,，依次類推完成第二次的文本建構,，然后隨屏幕移動的文字指名學生讀整段話）

（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面,，感受宇宙的美麗,。

學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象,，感受美麗,。

（4）拓展想象,，豐富美麗。

①師：盤古的身上是不是只有這些變化,？你是從哪兒知道的,？

②啟發(fā)想象，練習說話,。

（出示句式）

盤古的（）,，變成了（）的（）。

學情預設與教學策略：在交流的過程中,，感悟想象要合理,、豐富。

有感情朗讀課文,，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗,。

（6）師：盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，讓我們一起深情呼喚,，齊讀最后一段,。

（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的,，明晰“創(chuàng)造”的含義,。

（二）朗讀、品味中心句,。

（三）教師小結,。

1、歸納本節(jié)課的學習方法,。

2,、激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情。

1,、把盤古開天的故事講給父母聽

2,、積累書中的好詞語

3、選做題：找來其他的神話故事讀一讀

盤古開天地教學設計篇十四

【教學目標】

知識目標：認識“猛,、緩”等10個生字,。會寫“暗、降”等14個生字,。能正確讀寫“宇宙,、黑暗、上升,、下降”等13個詞語,。

技能目標： 1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力,，豐富自己的語言積累,。

2、初步了解神話故事內容神奇,、想象豐富的特點,，培養(yǎng) 想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣,。能用自己的話復述故事內容,。 情感目標： 通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,，勇于獻身的精神,。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感,。

【教學重點】

引導學生了解盤古開天地的故事內容,，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象,，積累課文中優(yōu)美的詞句,。

【教學難點】

通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,，勇于獻身的

【教學準備】

教師制作多媒體課件,、學生收集中國古代神話故事。

【教學過程】

1

一,、談話導入,，激發(fā)興趣,。

齊讀課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題,？

二,、初讀課文，整體感知

1,、復習生字,、詞語

2、找出文章中心句,，并打出中心句中的關鍵詞

三,、緊扣神奇，品讀課文

1,、研讀第1自然段

很久很久以前??十萬八千年,。那時的天和地是什么樣子的,？

2．研讀第2自然段

（1）盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑,，他拿起斧頭準備??

（2）重點講解：掄和劈

指導朗讀：他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去,。（重點指導“掄”,、“猛劈”，可結合動作理解,。）

（4）研讀“輕而清的東西??變成了地”,。

師：在讀的過程中，你發(fā)現了什么,？（學生找意思相反或相近的詞“輕,、重”；“清,、濁”,；“上升、下降”,。 “緩緩”,、“慢慢”是一組近義詞。）

3．研讀第3自然段

（1）師：天地分開后,，盤古是怎么做的,？請讀課文第三段，找到后請畫出來,。

（2）談感受,，感受盤古的頂天立地，體會盤古的艱辛

（3）說話訓練

4,、學習第四節(jié)

（1）好好讀這一段,，感受英雄盤古在倒下了，身體發(fā)生的變化

（2）詞語積累

2

（3）拓展訓練出示：（）變成了（）的（ ）

（4）文中最后省略號的應用

5,、師：所以我們說：出示：人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

6,、課堂小結

四,、示范復述，總結線索

師：當天地一片混沌,，是盤古──,；當天地漸漸分開，是盤古──；當天地穩(wěn)固,，盤古把他的身體──,。按照這樣的順序，同桌互相復述課文,。

五,、升華中心，布置作業(yè)

師：中華文化像一座巨大的寶庫,，我們的先輩創(chuàng)造了許多美麗的神話故事,，請同學搜集的課外神話故事。

板書設計：

18,、盤古開天地

創(chuàng) 造

開天辟地 頂天立地 化為萬物

堅持不懈 無私奉獻