作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

1、（出示課件）同學(xué)們,，你們喜歡神話故事嗎,？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事,，請同學(xué)們齊讀課題,。

2、如何讀課題,。

3,、接下來讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去認(rèn)識(shí)一下盤古吧,。

1,、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2、識(shí)記生字詞

（課件出示）血液倒了下去逐漸

下降創(chuàng)造猛劈

滋潤混沌掄起緩緩肌膚

3,、找中心句

（1）詞語會(huì)讀了,，現(xiàn)在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了,，讀書有一種很高的本領(lǐng),，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個(gè)故事內(nèi)容,？請你們默讀課文,，把句子畫出來。

（2）生匯報(bào)（課件出示）

（3）小結(jié)：這句話就像文章的眼睛,，看到它我們就知道課文寫了什么,，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫了什么,，可以試著找找文中有沒有中心句,。

（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞，誰來說說這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵,。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫,，我們來寫寫這個(gè)詞。

創(chuàng)造之路十分艱難,，那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢,？請同學(xué)們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑,。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,，感悟混沌

1、混沌什么意思,，盤古沉睡多久,？

2,、全班讀。

（二）學(xué)習(xí)盤古醒來

1,、有一天,，盤古忽然醒來，醒來的盤古會(huì)做些什么呢,？天和地又會(huì)有怎樣的變化呢,？請一位同學(xué)來讀第二自然段。

2,、盤古醒來做了什么？誰來說說,。

（1）生匯報(bào)（課件出示：他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）

（2）對比句子：

他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去

他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭,，朝眼前的黑暗劈過去

（3）指導(dǎo)朗讀,，讀出力大無比

3、天和地又有什么變化呢,？

（1）生匯報(bào)

（課件出示）只聽一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升,，變成了天,，重而濁的東西慢慢下降，變成了地,。

（2）自己讀讀,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對反義詞）

（3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）

（4）想象一下,，還有哪些東西上升了,，哪些東西下降了？

（5）還有沒有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩,、慢慢,、漸漸互為近義詞）

這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開,、慢慢上升,、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思,，說明作者不僅用詞準(zhǔn)確,，而且豐富,，表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊,，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上,。

（6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對反義詞和意思相近的詞語,，我們真是越讀越有滋味了,，讓我們一起再來讀讀。

4,、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）天和地終于分開了,，聰明的盤古卻擔(dān)心起來了，他在擔(dān)心什么,？又會(huì)做些什么呢,？請同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動(dòng)作的句子,。

（2）出示：天地分開以后,，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天,，用腳使勁蹬著地）

哪些詞是寫盤古的動(dòng)作（頂,、蹬）

（3）我們也來當(dāng)一分鐘的盤古吧。

（4）在這一分鐘里,，你們感覺如何,？盤古保持這個(gè)姿勢多久？幾年過去了,，盤古頭頂著天,，用腳使勁蹬著地，幾十年過去了,，盤古——,；幾百年甚至幾千年過去了，盤古還是——就這樣不知過了多少年,，盤古忍著渾身的疲倦,，仍然——

（5）頂天立地時(shí)，盤古心里想——（可當(dāng)場寫也可回去寫）

（6）盤古倒下后,，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢,？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

1,、小練筆：頂天立地時(shí),，盤古心里想——。

2,、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容,。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

師：誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個(gè)頭?指名讀第一段,。

1.研讀第2自然段

(1)師：請大家閉上眼睛，盤古醒來后,，他看見周圍一片漆黑,，他拿起斧頭準(zhǔn)備……想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?

(2)師：讀書就要這樣,，請大家?guī)е胂蟪鰜淼漠嬅?，讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段,。

(3)交流：讀了這段話,，你知道了什么?(盤古用斧頭劈開了天和地,。)教師送詞：開天辟地。

指導(dǎo)朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去。(重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”,、“猛劈”,，可結(jié)合動(dòng)作理解。)

(3)研讀“輕而清的東西……變成了地”,。

①師生合作讀此句,；男女生合作讀,。

②師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕,、重”,；“清、濁”,；“上升,、下降”?！熬従彙?、“慢慢”是一組近義詞。)

師：請大家思考,，這些詞的運(yùn)用說明了什么?(天與地的不同),。

③指導(dǎo)朗讀。師生,、生生合作讀,，重讀反義詞，加深印象,。

4.研讀第3自然段

(1)師：天地分開后,，盤古是怎么做的?

(2)師：一年過去了，盤古怎么做?

師：一百年過去了,，盤古仍然……

師：一萬年,，一百萬年過去了，盤古仍然……

師：課文中時(shí)間久是怎么說的?(不知過了多少年),。

師：是呀,，盤古真是一個(gè)頂天立地的男子漢。(板書：頂天立地)

(3)感受盤古的頂天立地,。

①師說詞,，生讀盤古頂天立地的句子。

②生說頂天立地,，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子,，感受盤古的精神。

(3)師：不知過了多少年,，天和地逐漸形成了,，而盤古卻……(生答)

5.研讀第4自然段

(1)師：同學(xué)們，盤古累得倒下去了,，隨之天地間也發(fā)生了很大的變化,，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來,。

(2)指讀,。

師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話,，你能嗎?(他的身體發(fā)生了巨大的變化?)如果是一個(gè)詞呢?(變化)

(3)詩化朗讀，感受盤古創(chuàng)造的世界之美,。

①出示詩化課文,，教師配樂朗讀。

他呼出的氣息,，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲,。

他的雙眼變成了太陽和月亮,；

他的四肢，變成了大地上東,、西,、南、北四極,；

他的肌膚,，變成了遼闊的大地；

他的血液,，變成了奔流不息的江河,；

他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木,；

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露,；

他的xxx,，變成了xxxxx的xxx；

②學(xué)生自由練讀,，感受世界之美,。

③指讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

④師：是呀,，在這每一個(gè)詞語的后面，都有著豐富的畫面,。讓我們一起來讀一讀這些詞語： 四季的風(fēng) 飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 ……

(4)訓(xùn)練說話,，感受神話魅力

師：同學(xué)們，盤古的身體倒下了,，難道他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒,，他的腳，他的手指又變成了什么呢?你能用書上的句式說一說嗎?

①學(xué)生自由練寫

②四人小組交流

③小組選一位代表全班交流

(4)小結(jié)：同學(xué)們,，你們說了這么多變化,，想象力真豐富,。如果我們把這些變化寫到書上，課文后面的省略號(hào)能擦去嗎?(不能,，因?yàn)槭÷蕴?hào)代表還有很多很多變化,，用筆是寫不完的)

(5)展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子,，把它記在腦海里,，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累,。

5.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

讀了課文,，你有什么感受?你想對盤古說什么?

摘錄課文中“隆隆的雷聲”,、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語。

第3課時(shí)

一,、熟讀課文,，練講故事

1.學(xué)生自由朗讀課文

2.讓學(xué)生說說每個(gè)自然段主要講了什么(教師提示學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句)，再將每段主要內(nèi)容連起來說一說,。

3.在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行四人小組講故事,。

4.四人小組推選代表上臺(tái)講《盤古開天地》，教師幫助學(xué)生解決順序混亂,，語言表達(dá)不清楚等問題,。

二、補(bǔ)充學(xué)習(xí)神話《后羿射日》(此環(huán)節(jié),，教師可根據(jù)實(shí)際另找材料)

1.教師口述神話故事《后羿射日》,。

2.學(xué)生用簡單的話概括教師講的故事。

三,、交流課外搜集的神話故事

1.四人小組交流課外搜集的神話故事,。

2.推選代表全班交流。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

1,、抓重點(diǎn)詞句,，邊讀邊想象畫面，交流故事3-5段中神奇的地方,，感受盤古堅(jiān)韌不拔和無私奉獻(xiàn)的精神,。

2、借助插圖和關(guān)鍵詞能完整講述盤古開天地的過程,。

抓重點(diǎn)詞句,，邊讀邊想象畫面，交流故事中神奇的地方，感受盤古堅(jiān)韌不拔和無私奉獻(xiàn)的精神,。

借助插圖和關(guān)鍵詞能完整講述盤古開天地的過程,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧學(xué)法

1,、出示課文插圖,，再講故事“混沌中沉睡”和“開天辟地”部分

2、指名發(fā)言,，師生評(píng)價(jià)

[設(shè)計(jì)意圖]：評(píng)價(jià)的要點(diǎn)是能否說出故事中能讓人感到神奇的地方,，為本節(jié)課的展開奠定基礎(chǔ)。

3,、出示上節(jié)課總結(jié)的學(xué)法：

講好神話故事的秘訣

（二）學(xué)習(xí)3-4節(jié),，感受神奇，講好“頂天立地”部分

1,、感受神奇

2,、指名發(fā)言，用朗讀表達(dá)神奇

原文：天和地分開后,，盤古怕它們還會(huì)合在一起,，就頭頂天，腳踏地,，站在天地當(dāng)中,，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈,，地每天加厚一丈,，盤古的身體也跟著長高。

預(yù)設(shè)：學(xué)生一般可能會(huì)談到神奇的地方表現(xiàn)在盤古身體會(huì)變化和天地會(huì)變化,。這一段中學(xué)生可能對盤古頂天立地的動(dòng)作并不了解,，可以借助插圖讓學(xué)生理解意思；而對“隨著他們的變化而變化”的理解,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊做頂天立地的動(dòng)作邊讀，要注意動(dòng)作應(yīng)該是緩緩的,，讓學(xué)生理解無論是盤古身體的變化,，還是天和地的變化都不是一下子變成“一丈“的。

在理解意思的基礎(chǔ)上,，出示繪本《孫悟空大戰(zhàn)二郎神》的片段,，告訴學(xué)生孫悟空的這門法術(shù)叫法天象地，傳說使用起來就相當(dāng)于盤古的魂靈附身,，在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上,，提示學(xué)生朗讀時(shí)可以在自己認(rèn)為神奇的地方夸張點(diǎn)，然后指名朗讀,，讀出趣味,，讀熟課文,。

原文：這樣過了一萬八千年，天升得高極了,，地變得厚極了,。盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間,，不讓它們重新合攏,。又不知過了多少年，天和地終于成形了,，盤古也精疲力竭,，累得倒下了。

預(yù)設(shè)：重點(diǎn)交流“巍峨“撐”兩個(gè)詞語,，感悟神奇和盤古頂天立地的艱辛,。

①有沒有發(fā)現(xiàn)這兩段話中，一些句子和上節(jié)課的很多句子類似,，比較工整,？

②ppt出示兩段課文，師生對讀工整的句子,，然后放到具體段落里通讀,。

[設(shè)計(jì)意圖]：這部分從表面看似乎與感受神奇的目標(biāo)稍微有點(diǎn)偏離，但本文語言上的一大特點(diǎn)就是對稱,，讀起來很好聽,，讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)很有必要，更重要的是可以通過以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步讀熟課文,，為復(fù)述做好鋪墊,。

3、ppt出示,，思考：神話中表示時(shí)間的詞語有什么特點(diǎn),？（時(shí)間跨度大，和現(xiàn)實(shí)完全不一樣/幾個(gè)時(shí)間后分別是盤古頂天立地的起因-經(jīng)過—結(jié)果）

天和地分開后,，盤古怕它們還會(huì)合在一起,，就頭頂天，腳踏地,，站在天地當(dāng)中,，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈,，地每天加厚一丈,，盤古的身體也跟著長高。

這樣過了一萬八千年，天升得高極了,，地變得厚極了,。盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間,，不讓它們重新合攏,。又不知過了多少年，天和地終于成形了,，盤古也精疲力竭,，累得倒下了。

4,、師讀表示時(shí)間的詞語,，生讀后面的句子，走進(jìn)漫長的創(chuàng)世過程,。

5,、用幾個(gè)詞或一句話來談?wù)勀銓ΡP古的認(rèn)識(shí)

板書：刻苦堅(jiān)持

[設(shè)計(jì)意圖]：不局限于用一個(gè)詞對盤古進(jìn)行評(píng)價(jià)，更有利學(xué)生語言的發(fā)展,。

借助關(guān)鍵詞和插圖練習(xí)講故事

1,、自由練習(xí)

2、指名發(fā)言

三,、學(xué)習(xí)第5節(jié),，感受神奇，講好“化生萬物”部分

過渡：在盤古倒下后,，最神奇的一幕發(fā)生了,。（盤古的身體化生為天地間的萬物）

1、默讀第5節(jié),，用直線畫出盤古身體部位,，用波浪線畫出“變成了什么”。

2,、交流,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（盤古有形的雙眼和四肢可以變，無形的聲音和氣息也可以變）

ppt出示：

氣息——風(fēng),、云

聲音——雷聲

左眼——太陽

右眼——月亮

四肢——四極

軀干——五方名山

血液——江河

汗毛——花草樹木

汗水——雨露

3,、比較課文語言和教師語言的差異：師去掉修飾性的詞語，試講故事（不美,、所變之物失去了生機(jī)和活力）4、ppt出示,，學(xué)生讀課文中富有活力的詞語,；教師指導(dǎo)學(xué)生讀出所變之物特點(diǎn)5、男生讀身體部分，女生讀“變成了什么”盤古倒下以后,，他的身體發(fā)生了巨大的變化,。

他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;

他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲;

他的左眼變成了太陽，照耀大地,，

他的右眼變成了月亮,，給夜晚帶來光明;

他的肌膚變成了遼闊的大地;

他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山;

他的血液變成了奔流不息的江河;

他的汗毛變成了茂盛的花草樹木;他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……

6、借助圖畫和關(guān)鍵詞復(fù)述

（四）借助插圖和關(guān)鍵詞完整講述故事,。

1,、自由練習(xí)完整復(fù)述。

2,、指名發(fā)言

3,、選擇一副圖用家鄉(xiāng)話講述，認(rèn)識(shí)很多神話故事都是以不同的語言形式口

耳相傳下來的

（五）質(zhì)疑,；好書推薦,，作業(yè)布置

過渡：神話最大的特點(diǎn)是神奇，那么我們能這樣編寫,，如盤古的口中默念咒語,，天地立刻形成，萬物生成,？（這樣不更神奇了嗎,？）

（不能，雖然是神,，但也有人的特性,，這才讓我們感動(dòng)，古今流傳下來,，中國神話中像這樣的故事還有很多----）

1,、推薦《中國神話故事》、《中國古代神話故事》等幾本書,。

2,、用家鄉(xiāng)話給家人講講《盤古開天地的故事》，并收集神話故事,，準(zhǔn)備在“快樂讀書吧”交流,。

12盤古開天地

神奇！??！

刻苦堅(jiān)持樂于奉獻(xiàn)

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞,，能正確拼讀,，會(huì)書寫“創(chuàng)造”,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)積累文中優(yōu)美語句,。

3,、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福,、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì),。

4、感受神話特有的語言特點(diǎn)和豐富的想象力,。

了解盤古開天地的具體過程,，感受盤古的偉大品質(zhì)。

一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們,，喜歡聽故事嗎,？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀,？（預(yù)設(shè)：女媧補(bǔ)天,、精衛(wèi)填海、夸父追日,、嫦娥奔月,、后羿射日、西游記,、八仙過海,、大禹治水……）

2、師：同學(xué)們真了不起,，知道那么多,，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今,，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳,，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天,，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)神話故事,，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題,，齊讀）

3,、質(zhì)疑課題（預(yù)設(shè)：誰是盤古,？盤古為什么要開天地？怎樣開的,？結(jié)果怎樣？）

5,、導(dǎo)入：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋,，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個(gè)故事,，一定會(huì)有不少收獲的,。

二、初讀感知,，學(xué)習(xí)字詞

1,、大聲朗讀課文，把字音讀準(zhǔn),，把課文讀正確,、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍,。想一想,，文章的哪句話概況了整個(gè)故事，用波浪線劃出來,。

2,、學(xué)習(xí)字詞

出示：宇宙肌膚混沌滋潤

（1）自由讀，小老師跟讀

（2）師：仔細(xì)觀察這組詞語的字形,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（都是由兩個(gè)偏旁相同的形聲字組成的詞語）

出示：血液下降倒下去

（生讀，并說發(fā)現(xiàn)：多音字）

出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木

（1）自由練

（2）師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密,？你還能說幾個(gè)這樣的短語嗎,？（生舉例）

三、把握中心,，研讀文本

1,、交流：文章的哪句話概況了整個(gè)故事？

出示：人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。（板書：創(chuàng)造）

2、師：盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造,？你從哪里找到答案了,？說說我們這個(gè)世界最初是怎么樣的嗎？

（出示第一句：很久很久以前,，天和地還沒有分開,，宇宙混沌一片,。）

（1）理解“混沌”，指導(dǎo)朗讀（相機(jī)板書：混沌一片）

（2）師：如果我們就生活在這個(gè)混沌的,、漆黑的,、亂七八糟的世界之中，你又會(huì)有什么樣的感受,？（生說感受,，指導(dǎo)朗讀）

（3）齊讀

3、師：在這混沌的宇宙中,，住著一位能夠拯救宇宙的神仙,，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）,。

（出示句子：有個(gè)叫盤古的巨人,，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年,。）

生讀,，體會(huì)時(shí)間久，感受神話語言的夸張,。

四,、開天辟地，品讀創(chuàng)造

1,、師：有一天,，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙,，他會(huì)想些什么呢,？（預(yù)設(shè)：怎么會(huì)這么黑？能不能讓它變得更亮,？……）于是,，盤古開始（開天辟地，創(chuàng)造宇宙了,。）

2,、快速讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段,，找找描寫盤古如何開天地的句子,，做個(gè)記號(hào)。

3,、反饋交流

（1）出示：有一天,，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去,。

a。理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）（板書：掄斧猛劈）

b,。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的盤古形象,？（生說體會(huì)，指導(dǎo)朗讀）

c,。師：劈得夠猛的,！這一劈，可不得了啊,，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了,，宇宙發(fā)生了巨變,。

出示：輕而清的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。

（體會(huì)近義詞、反義詞及句子特點(diǎn),，朗讀指導(dǎo)）

d,。齊讀第二自然段。

（2）出示：天地分開以后,，盤古怕他們還合在一起,，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地,。

a,。結(jié)合插圖，此時(shí)盤古會(huì)想些什么,？（相機(jī)板書：頂天蹬地）

b,。朗讀指導(dǎo)

c。師：就這樣,，天地之間發(fā)生了巨大的變化,！

出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈,，盤古也隨著越長越高,。（生讀）

（3）小結(jié)：為了這個(gè)宇宙，盤古一直堅(jiān)持著,。這樣不知過了多少年,，天和地逐漸成形了,，可盤古已經(jīng)筋疲力盡了。終于有一天,，“轟”的一聲,，盤古倒在了地上，永遠(yuǎn)地倒了下去,。此時(shí),，你想對盤古說些什么？

五,、再次點(diǎn)明中心,，書寫指導(dǎo)。

1,、師：是啊,，我們都會(huì)忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會(huì)忘記他,，一代一代傳頌著這個(gè)故事,；人們忘不了他開天辟地的動(dòng)作，忘不了他頂天立地的形象,。所以,，人們永遠(yuǎn)記得——

再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。（生讀）

2,、觀察“創(chuàng)造”兩字字形，體會(huì)含義

3,、師范寫,，生書空。

4,、生練寫

六,、課堂小結(jié)

師：盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界,！盤古雖然倒下了,，但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課,，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí),。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟文本的語言特色,，在語言實(shí)踐中再現(xiàn)文本的語言特色,，并潛移默化地受到情感的熏陶。

1、認(rèn)識(shí)“猛,、緩”等10個(gè)生字,。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字,。初步理解“宇宙,、黑暗、上升,、下降”等13個(gè)詞語的意思,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大,。

3,、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句,，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

1,、看圖猜成語故事,。

用課件出示“女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海,、后羿射日”的圖片,，請學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。

2,、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn),。

猜了這三個(gè)故事你有什么發(fā)現(xiàn)？（這三個(gè)都是中國古代神話故事,。）

（一）猜謎揭題,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1,、課前,，我們看圖猜了神話故事題目。現(xiàn)在,，讓我們再來猜一個(gè)神話故事中的角色,，這個(gè)角色，看過神話故事的人都知道,。聽好了——相傳,，是他把天和地分開了。（盤古）

2、讓我們舉起右手,，寫下他的名字,。（板書：盤古）。

3,、我們知道是盤古開辟了天地,，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事,，去感受它的神奇,。一起讀——（齊讀課題）

4、看過或聽過這個(gè)故事的小朋友請舉手,。誰能用2到3句話來講講這個(gè)故事,？

看來這個(gè)神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文,，你認(rèn)為我們該學(xué)些什么呢,？（生字、新詞,、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動(dòng)的,。）

（二）初讀課文，感知語言,。

1,、自由讀課文：

請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文,，完成這兩個(gè)要求：（用課件出示）

（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào),。

（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來,，多讀幾遍,。

（學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語打在大屏幕上）

2,、檢查反饋：

（1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了,，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認(rèn)一認(rèn),。（自由讀——指名讀——齊讀）

（2）小朋友都找到了難讀的詞語,，我這里也有幾個(gè)詞語，挺難讀的,，讓我來考考大家,。（逐行出示，逐行認(rèn)讀）

掄起——猛劈

輕而清——重而濁

頂著——蹬著

（3）交流難句：

詞語都讀對了,，難讀的句子有嗎,？（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。）

（4）其實(shí),，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的,。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來,，然后大聲讀一讀這些句子,。

（三）品讀二、三段,，感悟語言,。

1、根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)展開下面三個(gè)板塊的教學(xué)：

板塊一,、

出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去,。

（1）指導(dǎo)讀正確。

（2）怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢,？（指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎,。）

（3）誰來做“猛劈”的動(dòng)作？

（4）朗讀這個(gè)句子,，要求讓人感受到盤古的力大無比,。

（5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭,，把天地劈開，我們可以用一個(gè)詞來說就是——開天辟地,。（板書：開天辟地）

板塊二,、

在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了,。

出示句二：輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,。

（1）這個(gè)句子很有意思,，請你仔細(xì)讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生四對反義詞,，一對近義詞）

（2）理解“濁”：給“濁”組個(gè)詞。說說什么情況下清水會(huì)變濁。

（3）那你能讀讀這個(gè)句子,，讀出味道來嗎,？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）

出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起,，就頭頂著天,，用腳使勁蹬著地。

（1）請你自己讀讀這個(gè)句子,，邊讀邊想,，你好像看到了一幅怎樣的畫面？

（學(xué)生自由讀）

（2）交流感受,。

（3）（出示課文插圖）你看,，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地,，盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）

（4）誰來讀讀這個(gè)句子,，讀出頂天立地的氣勢。

2,、引讀課文2—3段,，再現(xiàn)開天地的過程：

課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了,，讓我們連起來讀讀這些句子,，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古,。請你接著我的話讀,。

當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí)，盤古從沉睡中忽然醒來了,，他見周圍——（句一）,。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——（句二）,。天地分開以后,，——（句三）。盤古這樣頂天立地的,，就一天嗎,？一年嗎？十年嗎,？而是,，這樣——

這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了,，盤古也累得倒了下去,。

（四）品讀第四段,，體悟語言節(jié)奏美。

1,、小朋友們,，天地分開了，可盤古卻倒下了,。盤古倒下后,，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段,，邊讀邊思考,。（學(xué)生自由讀）

2、反饋交流,，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力：

（1）在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語,。

（2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）

（3）現(xiàn)在我變了點(diǎn)戲法,，將詞語前半部分藍(lán)色部分遮住了。請你再讀讀這段話,，感覺怎么樣,？（平淡無味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象,、沒感情）

（4）沒了這些詞語就不美了,，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的,，挺值得我們?nèi)シe累的?，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像,，當(dāng)你讀得美的時(shí)候,，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

把你讀得最好的詞語讀給大家聽,。

3,、這些詞很美,，其實(shí)這段話更美,，瞧，它美得就像一首詩,，你能像詩人一樣讀讀它嗎,？

他呼出的氣息，

變成了

四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,。

他發(fā)出的聲音,，

化作了

隆隆的雷聲,。

他的雙眼

變成了

太陽和月亮。

他的四肢,，

變成了

大地上的東,、西、南,、北四極,。

他的肌膚，

變成了

遼闊的大地,。

他的血液,，

變成了

奔流不息的江河。

他的汗毛,，

變成了

茂盛的花草樹木,。

他的汗水，

變成了

滋潤萬物的雨露,。

（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美,。

（2）誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風(fēng)采？

（3）我們一起合作讀,。請大家接著我的話讀,，比比誰更像詩人。

（五）總結(jié)全課,，指導(dǎo)書寫

1,、小結(jié)：小朋友們，你看到了嗎,？那遼闊的大地,，那奔流不息的江河；看到了嗎,？那茂盛的花草樹木,，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎,？那隆隆的雷聲,。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對他的景仰吧,！

出示：人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

齊讀,。

2,、寫字

（1）出示：遼闊肌膚

血液滋潤

創(chuàng)造

今天，咱們要寫的字也很有意思,，里面藏著5個(gè)詞語,，一起來讀,。

看右邊這兩個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉,，膚是皮膚，都是身體的一部分,，所以都是月字旁,。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點(diǎn)水旁的,。）

（形聲字：這四個(gè)詞語都是非常典型的左邊表義,，右邊表聲的形聲字。）

（2）出示：暗降丈肢

再看剩下的四個(gè)字中,，大家覺得哪個(gè)更難寫,？（降）

要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）

要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的,？（左窄右寬）

（3）學(xué)生書寫,。

3、作業(yè)

（1）抄寫文中的偏正詞組,。

（2）講講這個(gè)故事,。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

1、認(rèn)識(shí)“猛,、緩”等10個(gè)生字,。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“宇宙,、黑暗、上升,、下降”等13個(gè)詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處,。

3,、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力,，積累課文中優(yōu)美的詞句,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，感受文章的神奇有趣,，豐富學(xué)生的想象。

2,、積累課文中優(yōu)美的詞句,。

感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),，并能把這個(gè)神話講給別人聽,。

1、教師制作多媒體課件,。

2,、學(xué)生收集中國古代神話故事。

第一課時(shí)

進(jìn)行了如下內(nèi)容的學(xué)習(xí)：交流預(yù)習(xí),，整體感知,；初讀課文，理清脈絡(luò),；隨文識(shí)字,，寫生字詞；嘗試復(fù)述課文內(nèi)容,。此為第一課時(shí)內(nèi)容,。

一、激趣導(dǎo)入,，引出主線

啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課。播放孫悟空,，哪吒,，葫蘆娃的動(dòng)畫片斷。

1）同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎,？他們是誰,？

2）在遠(yuǎn)古時(shí)期，像他們這樣神奇的人物還有很多,，其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開了天與地,，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎,？

（生答：盤古,；師板書課題）

3）揭題：18、盤古開天地,。

4）對題質(zhì)疑,，生匯報(bào)后師小結(jié)：盤古是誰？他是怎樣開天地的,？開天地后又是怎樣的,？

二,、初讀課文，整體感知,，質(zhì)疑問難

（一）初讀課文,，整體感知。

1,、自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，思考課文主要內(nèi)容,。

2、提名認(rèn)讀生詞,，相機(jī)正音,。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容,。

4,、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

5,、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。

（二）質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。

1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑,。

2,、師生共同梳理、歸納問題,。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；對那些有思考價(jià)值,，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題,，進(jìn)行梳理，板書于黑板上,，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決,；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答,。

三,、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文,。

（一）解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙,？”的問題。

1,、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題,。

2,、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)理解“混沌”的意思,。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語,，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境,，選擇正確的解釋,。

（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文,，思考相關(guān)的問題,。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序,，依次教學(xué)相關(guān)的段落,。[

2、讀中品詞析句,，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙,。

（1）學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：

①理解“掄”的意思,。

②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大,、神勇,，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

③指導(dǎo)朗讀,，感受盤古劈開天地的力量和勇氣,。

（2）①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同,。

②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn),。

③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。

ａ,、通過“清”理解“濁”的意思,，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

ｂ,、在朗讀中,，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚,、明白,。

c、結(jié)合句子,，進(jìn)一步理解“混沌”的意思,，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意,。（板書：開天辟地）

（4）學(xué)習(xí)第三自然段：以學(xué)生自己想象的畫面促進(jìn)對本段的理解

師：天地分開了,，盤古又做了一件事情，讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬,。請同學(xué)們接著往下談,。

（生談?wù)摻涣鳎?/p>

師：頭頂青天，腳踩大地,，有個(gè)成語叫什么,？

（生答：頂天立地）

師：一天過去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盤古長高了──（生：兩丈）

兩天過去了,，天升高了──（生：兩丈）地下沉了──（生：兩丈）盤古長高了──（生：四丈）

365天過去了,，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盤古長高了──（預(yù)設(shè)學(xué)生一時(shí)算不出來了）

（5）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意,。（板書：頂天立地）

3,、指導(dǎo)朗讀，展開想象,，感受神奇和美麗,。

（1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句,，體會(huì)中心句的作用,。

（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇,。

學(xué)習(xí)第四自然段：以讀代講,，用讀升華

師：盤古倒下后，他的身體變成了世界萬物最是神奇,。怎么讀才能把這段的特點(diǎn)表達(dá)出來,，請同學(xué)們先自己嘗試著練一練,。

（生自讀課文）

師：我想為同學(xué)們服務(wù)（朗讀）一次，請你們欣賞,。

（出示多媒體課件,，師配合畫面聲情并茂地朗讀，把學(xué)生帶入那最令人震撼的情境中）

將本段文字以變換方式呈現(xiàn),。

師：這段文字短句整齊,，節(jié)奏感很強(qiáng)。我們來合作,，我讀前一個(gè)短句,，請同學(xué)們接讀后面的句子。

（課件出示“他呼出的氣息,，變成了……”學(xué)生接讀時(shí),，教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”,，依次類推完成第一次的文本建構(gòu)）

師：我們的初次合作非常愉快,，請留意老師又把這段文字變了一下，我們再來讀一讀,。這回你們先讀,，我來接。

（課件出示“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”,，學(xué)生讀后教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子,，讀“是他呼出的氣息”，依次類推完成第二次的文本建構(gòu),，然后隨屏幕移動(dòng)的文字指名學(xué)生讀整段話）

（3）指導(dǎo)朗讀,，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗,。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗,。

（4）拓展想象,，豐富美麗。

①師：盤古的身上是不是只有這些變化,？你是從哪兒知道的,？

②啟發(fā)想象，練習(xí)說話,。

（出示句式）

盤古的xx,，變成了xx的xx。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,，感悟想象要合理,、豐富。

有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗,。

（6）師：盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,，讓我們一起深情呼喚，齊讀最后一段,。

四,、回歸整體，升化認(rèn)識(shí),。

（一）圍繞板書,，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義,。

（二）朗讀,、品味中心句。

（三）教師小結(jié),。

1,、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

2,、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情,。

五、布置作業(yè)

1,、把盤古開天的故事講給父母聽

2,、積累書中的好詞語

3、選做題：找來其他的神話故事讀一讀

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

同學(xué)們,，我們國家有許許多多古老的神話,，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說出他們的名字吧?。ǘ嗝襟w顯示：女媧補(bǔ)天,、精衛(wèi)填海、西游記,、后羿射日,、嫦娥奔月……）。今天我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)非常著名的神話故事：盤古開天地,。板書課題并齊讀課題,。

1、自由讀課文,，要求把句子讀通順,，把字音讀正確。

2,、教師巡回檢查學(xué)生的朗讀情況,，將容易讀錯(cuò)的詞語板書在黑板一側(cè),。

3、認(rèn)讀詞語,，抽讀課文,，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個(gè)怎樣的故事,。

1,、指名讀，每讀一段,，清理字詞,，理解每段內(nèi)容。

2,、第一段：引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕,，想突出什么？理解本段寫的是天地還沒有分開,，板書---天地沒分開,。

3、第二段：出示詞語“掄起”,、“猛劈”,，指正讀音,，指名讀,。理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動(dòng)作,，此時(shí)盤古還在沉睡嗎,？板書---盤古醒后

4、第三段,，出示詞語：“一丈”,、“逐漸”、“倒下”,。結(jié)合實(shí)際理解一丈有多高,。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開,，板書---天地分開后,。

5、第四段,，出示形近字“肢,、肌、膚”,，發(fā)現(xiàn)不同之處,，引導(dǎo)：深伸伸你的四肢,，摸摸你的肌膚，體會(huì)都是身體的一部分,，能說出幾個(gè)月字旁的字嗎,？（臉、腿,、肘,、胳膊、臂,、腳,、脖、臀）出示形近字“液,、滋,、潤 ”，找共同點(diǎn),，與水有關(guān),。出示本段中的偏正詞語，指名讀,。此時(shí)盤古倒下后,，板書----盤古倒下后

6、第五段,，指名讀,。

過渡：讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺了,，想仔細(xì)體會(huì)盤古開天地的神奇嗎,？

1、精讀第二段,，思考盤古醒后,，怎么做的？

（1）指名讀相關(guān)句子,。

出示句子一：“掄起……猛劈……”

體會(huì)人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重,？再次指名讀，再用力,，看誰力量大,。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,?！?/p>

（2）引導(dǎo)讀。師與全體學(xué)生對讀,，帶手勢,。男女生對讀。

2,、學(xué)習(xí)第三段,。

過渡：天地就這樣分開了，接下來呢,？指名讀句子,。

（1）出示句子三“盤古怕天地還會(huì)合在一起，就頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。”

（2）實(shí)踐體會(huì)人物：同學(xué)們,，想不想當(dāng)一回了不起的盤古,？一起來試試。站起來,，怎么頂,？（師讀句子，師生一起做動(dòng)作,，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn),。）

（3）問特別用力的同學(xué)，“盤古”為什么腿神蹬得這么直,？脖子怎么伸得這么長,？眼睛為何瞪這么大,？你們都和盤古一樣,，用盡力氣頂住天，蹬住地,。堅(jiān)持住,，“一、二,、三,、四、五,、?！保惺裁锤杏X,？

（4）引導(dǎo)猜想：只是十幾秒??！盤古呢？這樣不知過了多少年,。猜想多少年,？

（5）師引讀：十年過去了，生：盤古怕…

一百年過去了,，盤古怕……

一千年過去了,，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了,，盤古怕……

師：直到天地逐漸形成,，盤古也累得倒了下去，此時(shí)你想對倒下的盤古說些什么,？

3,、學(xué)習(xí)第四段

過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了,。請認(rèn)認(rèn)真真讀第四段,，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面,，將你看到的神奇畫面畫下來,。

（1）生自由讀。

（2）指名讀,，把看到的巨大變化,，神奇的畫面讀出來。

（3）集中指導(dǎo)背誦,；（逐句出示本段的排比句）

（4）課件出示全段,，齊讀感受神奇的變化。

（5）激發(fā)想象：表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎,？從哪里看出來的,？學(xué)生大膽想象。

（6）出示句式：他的xx,，變成了xx的xx,。每人想一句。

過渡：是??！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地,、頂天立地,、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么,？課件出示盤古圖

4,、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大,。盤古,，你確實(shí)了不起，是你,，用大斧頭劈開了天地,；是你，用自己的身軀頂住了天地,；是你,，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙,。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你,，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服,、感激之情,，齊讀最后一段。

5,、練習(xí)復(fù)述,。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述,。

6,、指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)選講故事能手,。

1,，同學(xué)們，中華神話故事凝聚著古代勞動(dòng)人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化,，值得去讀一讀,。

（投影其他神話故事圖片）

2，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角,，請大家利用課余時(shí)間去分享,。

請大家用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

1,、邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方,。

2,、能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受,。

3,、感受神話故事的神奇,，體會(huì)盤古的開創(chuàng)精神和犧牲精神。

邊讀邊想象畫面,，感受神話中神奇的想象,，感悟盤古的形象，并能說說盤古開天地的過程,。

多媒體課件,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“劈,、濁”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“睜、翻”等15個(gè)字和“睜眼,、黑乎乎”等14個(gè)詞語,。

2、借助課文內(nèi)容和插圖,，整體感知故事情節(jié),。

3、學(xué)習(xí)第1～2自然段,，想象畫面,，感受其中的神奇。

（一）神話導(dǎo)入,，引入課題

1,、同學(xué)們，看圖片,，你猜猜這是什么神話故事,？

預(yù)設(shè)：嫦娥奔月、夸父逐日,、精衛(wèi)填海等,。

2、看看這些故事的名稱,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

預(yù)設(shè)：都有人名，都是做了一些神奇的事情,。

3,、這就是神話故事。古代勞動(dòng)人民因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá),，但是對這個(gè)世界充滿好奇,，所以人們充分發(fā)揮了自己神奇的想象，表達(dá)了美好的愿望。

4,、齊讀課題,。

（二）檢查預(yù)習(xí)，梳理故事情節(jié)

1,、請同學(xué)們大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

翻身劈開緩緩重而濁一丈撐開

筋疲力竭累倒血液奔流不息茂盛

滋潤黑乎乎上升下降汗毛雨露

2,、這個(gè)完整的故事可以分為四幅畫，請快速瀏覽課文,，分別用一個(gè)詞語概括圖畫內(nèi)容,。

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，找出對應(yīng)的課文段落,。

設(shè)計(jì)意圖：

課文的四幅插圖完整地展現(xiàn)了故事內(nèi)容，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先對照插圖,，找出與畫面對應(yīng)的文字,，再梳理每個(gè)段落的主要內(nèi)容，練習(xí)用一句話或一兩個(gè)詞進(jìn)行概括,，既能幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容,，也為有條理地講述故事做鋪墊。

預(yù)設(shè)：第一幅圖——第1自然段,，第二幅圖——第2自然段,，第三幅圖——第3、4自然段,，第四幅圖——第5,、6自然段。

(2)學(xué)生默讀各段落,，用一句話或一兩個(gè)詞語進(jìn)行概括,，教師相機(jī)板書重點(diǎn)詞語。

預(yù)設(shè)：

第1自然段：天和地還沒有分開,，盤古在混沌中沉睡,。(板書：混沌中沉睡)

第2自然段：盤古醒來后拿起斧頭向黑暗劈去，使天地分開,。(板書：劈開天地)

第3,、4自然段：盤古頭頂天、腳踏地直到天地形成,，累得倒下,。(板書：頂天立地)

第5,、6自然段：盤古的身體化成了美麗的世界,。(板書：化身萬物)

3,、你能用上這四個(gè)詞語，簡單說一說這個(gè)故事的內(nèi)容嗎,？學(xué)生練習(xí)說,。同桌合作練習(xí)說。

（三）教學(xué)第1,、2自然段,，感受盤古分開天地的神奇

1、學(xué)生自讀第1,、2自然段,，邊讀邊勾畫自己認(rèn)為神奇的地方。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)神奇,。

第1自然段中哪個(gè)詞語描繪了天地未形成前的情景,？(混沌)盤古在這混沌中沉睡了多久？(一萬八千年)從這兩處用詞中,，你能感受到什么,？

預(yù)設(shè)1：宇宙未分開之時(shí)，混沌景象非常神奇,，既令人恐懼又讓人好奇,，極具吸引力。

預(yù)設(shè)2：盤古能在其中沉睡一萬八千年,，不可思議,，一定是在積蓄力量，等待神秘使命的召喚,。

設(shè)計(jì)意圖：

通過抓關(guān)鍵詞句啟發(fā)學(xué)生一邊朗讀一邊想象畫面,，幫助學(xué)生走入故事情境之中，感受描述語言的生動(dòng)傳神和故事情節(jié)的神奇,，在頭腦中自然浮現(xiàn)出神奇的畫面,。

(2)教師范讀第2自然段，學(xué)生聽讀想象畫面,。

提問：你“看”到了盤古劈開天地時(shí)哪些神奇的畫面,？

預(yù)設(shè)1：當(dāng)我聽到巨人“拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去”時(shí),，我仿佛看到他一睡醒就拿著斧頭把黑暗劈開,，天地瞬間分開，世界一下就變得光明了,。

預(yù)設(shè)2：當(dāng)我聽到“輕而清的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地”時(shí)，我好像看到了天在升高,，地在下降,，就像一部科幻大片正在上演。

2,、引導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)到的神奇,，有感情地朗讀第1、2自然段,。

（四）適時(shí)小結(jié),，引發(fā)探究興趣

盤古在沉睡中蘇醒，用神力劈開天地的情節(jié)真是太神奇了,！故事中還有很多神奇的地方等待著同學(xué)們?nèi)ダ^續(xù)發(fā)現(xiàn),。

（五）布置作業(yè)

1、朗讀課文,。

2,、同桌互相聽寫本課重點(diǎn)詞語。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、品讀課文第3～6自然段,，繼續(xù)感受故事的神奇。

2,、邊讀邊想象畫面,，能說出自己心中盤古的形象。

3,、借助課文插圖和關(guān)鍵詞,，講述盤古開天地的過程。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，理清脈絡(luò)

上節(jié)課,，我們重點(diǎn)學(xué)了前兩個(gè)畫面，知道故事的起因就很神奇,，神奇在宇宙像個(gè)(大雞蛋),，這個(gè)大雞蛋中還有一個(gè)(巨人)，他能睡(一萬八千年),。醒來之后,，也不得了，他一坐起來(大雞蛋就裂開了一條縫),，他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了),。接下來發(fā)生了什么,？(天和地就產(chǎn)生了)

（二）教學(xué)第3、4自然段,，感受盤古頂天立地的神奇

提問：當(dāng)你讀到第3～4自然段盤古頂天立地的這一段時(shí),，有誰想分享他感受到的神奇之處？

預(yù)設(shè)：盤古與天地同長,，“隨著它們的變化而變化,，跟著長高”“一天一丈”,。(時(shí)間：一萬八千年,。動(dòng)作：頭頂天腳踏地)

1、時(shí)間：一萬八千年

用數(shù)字聯(lián)系生活,。體會(huì)盤古與天同長的神奇：一丈＝3,、3米＝一層樓，每天以一層樓的速度往上長,，一萬八千年>一萬八千丈＝一萬八千層樓＝五萬九千四百米≈6,、7個(gè)珠穆朗瑪峰(約8844米)。不止這個(gè)高度,，后面還提到“又不知過了多少年”,。

2、動(dòng)作：頭頂天腳踏地

盤古就這樣每天頭頂天,，腳踏地,，跟著天地長高，經(jīng)歷了一萬八千年,。此時(shí)的他用書上的哪個(gè)詞語可以形容,？(精疲力竭)

（三）教學(xué)第5、6自然段,，感受盤古化身萬物的神奇

1,、“盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化,?！?/p>

(1)學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)勾畫關(guān)鍵詞，盤古的哪些身體部位都發(fā)生了什么變化,？

(生交流,，按順序說，出示關(guān)鍵詞)

(2)師：聽著就讓人覺得不可思議,，我們一起來讀一讀,，我讀前面的，同學(xué)們讀后面的,。(師生合作讀)

2,、拓展說話,。

師：這一部分最后有一個(gè)省略號(hào)，這里也留給了我們無窮的想象,。需要注意的是,，這里的想象是不是毫無關(guān)聯(lián)的？你發(fā)現(xiàn)了什么,？(學(xué)生用句式練習(xí)說話)

同學(xué)們的想象也很神奇,，這個(gè)神話故事在這里迎來最美好的結(jié)局。齊讀最后一句話“偉大的巨人盤古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界”,。當(dāng)我們看到這世間萬物的時(shí)候，我們不由得就會(huì)想起,，那就是盤古身體的一個(gè)個(gè)部分,。朗讀這句話，我們要讀出感激之情,。

（四）感受人物形象

師：故事講到這里,，盤古在你的心目中是一個(gè)怎樣的形象？

生：我心目中的盤古身材魁梧,，力大無窮,。他英勇無畏，勇于開天辟地,，為了造福全人類,，甘于奉獻(xiàn)，是個(gè)“頂天立地”的大英雄,。

設(shè)計(jì)意圖：

借助書中插圖和板書中的關(guān)鍵詞,，幫助學(xué)生整合文中后面的重要信息，有條理地講述故事,；小組合作的交流方式,，可以給予學(xué)生更多傾聽、分析,、判斷和表達(dá)的機(jī)會(huì),。

（五）用不同的方法來講述故事

師：中國神話故事最早是靠古代勞動(dòng)人民口口相傳、代代相傳的,。老師希望你們也可以把《盤古開天地》的故事講給你身邊的所有人聽,。那么講故事的方法就很重要了。我們可以借助哪些方法講故事呢,？

方法一：借助插圖,。

方法二：借助提煉的詞語。

方法三：借助表示時(shí)間的詞語,。

以同桌為單位,，兩個(gè)人用不同的方法向?qū)Ψ街v述這個(gè)故事,。講完后，面向老師保持安靜,，等一會(huì)選一對同桌來展示,。

（六）布置作業(yè)

1、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》,。

2,、課后把這個(gè)故事講給自己的家人聽，力求生動(dòng),、具體,。

這是學(xué)生接觸的一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開天辟地而勇于奉獻(xiàn)的精神。我對這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，深化情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“交流你認(rèn)為的神奇之處”為主線展開教學(xué),。在朗讀,、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造,、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九

1,、正確流利朗讀課文,，通過想象朗讀,品味語言,體會(huì)盤古勇于獻(xiàn)身的精神，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),，激發(fā)對神話的濃厚興趣,。

2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，積累文中優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述神話故事。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事,。

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語,。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮豐富的想象,，復(fù)述故事。

①制作多媒體課件,。

②在課前交流中,，了解學(xué)情，溝通師生情感,。

教學(xué)過程：

(一)談話激趣,，導(dǎo)入新課。

(二)板書課題,，讀題,。

(一)初讀課文，整體感知,。

1.自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，思考課文主要內(nèi)容,。

2.提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音,。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容,。

4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”,。

(二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。

1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑,。

2.師生共同梳理、歸納問題,。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;對那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題,，進(jìn)行梳理,，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題,，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答,。

1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思,。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語,，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境,，選擇正確的解釋,。

1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文,，思考相關(guān)的問題,。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序,，依次教學(xué)相關(guān)的段落,。

2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙,。

(1)學(xué)生匯報(bào)交流,，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：

—————他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去?！?/p>

①理解“掄”的意思,。

②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大,、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

③指導(dǎo)朗讀,，感受盤古劈開天地的力量和勇氣,。

—————輕而清的東西，緩緩上升,，變成了天;重而渾的東西,，慢慢下降，變成了地,?！?/p>

①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同,。

②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn),。

③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙,。

a.通過“清”理解“濁”的意思,，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞,，把天地形成的過程寫得清楚,、明白。

c.結(jié)合句子,，進(jìn)一步理解“混沌”的意思,，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意,。(板書：開天辟地)

(3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,，也用成語概括段意。(板書：頂天立地)

3.指導(dǎo)朗讀,，展開想象,，感受神奇和美麗。

(1)學(xué)生自讀,，找到自然段的中心句,，體會(huì)中心句的作用。

(2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化,，感受變化的神奇,。

(3)指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面,，感受宇宙的美麗,。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象,，感受美麗,。

(4)拓展想象，豐富美麗,。

①師：盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?

②啟發(fā)想象,，練習(xí)說話。

(出示句式)

盤古的(),，變成了()的(),。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富,。

(5)有感情朗讀課文,，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

(一)圍繞板書,，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的,，明晰“創(chuàng)造”的含義。

(二)朗讀,、品味中心句,。

(三)教師小結(jié)。

1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情,。

(四)布置作業(yè),。

熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽,。

1,、復(fù)習(xí)生字、生詞,。

2,、有感情朗讀全文，談感受,。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生的感受是多方面的,，可以感受神話故事想象的豐富、神奇;也可以感受盤古高大,、雄偉的形象;還可以體會(huì)創(chuàng)造的過程;或者說說學(xué)習(xí)的收獲……

1.提示復(fù)述的線索,，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示,，如提示學(xué)生先說說每個(gè)自然段的意思,，再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述;也可以邊想象畫面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述;或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。

2.學(xué)生自由練習(xí),。

3.提名說,，集體評(píng)議。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo),。

①指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字，如“降”,。

②指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字，如“液”“滋”等,。

2.練習(xí)書寫。

3.成果展示,，師生評(píng)議,。

4.積累詞語，豐富語言

①積累文中喜歡的詞句,，并抄寫下來,。

②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點(diǎn)的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動(dòng)的云”,，這些詞語生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗,。

激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，準(zhǔn)備參加“故事大王”的評(píng)選活動(dòng)。

附板書設(shè)計(jì)：

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十

1,、做游戲：猜一猜,。

動(dòng)畫片出示學(xué)生熟悉的神話故事，如《女媧補(bǔ)天》,、《后羿射日》等,，讓學(xué)生猜一猜主人公是誰，講的是什么故事,。

2,、師生共同探討神話故事的特點(diǎn)。

3,、揭示課題,，齊讀質(zhì)疑

師：今天呀，老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)神話故事,，你們能猜出它的名字嗎,？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來你們都預(yù)習(xí)了,，那好,，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)第18課《盤古開天地》。（板書課題并齊讀）

師：看到這個(gè)神話故事的名字,，你有什么問題要問嗎,？

生自由答。

師：你們真是些愛思考的好孩子,，現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著這些問題和我一起走進(jìn)這篇神話,，去認(rèn)識(shí)盤古，好嗎,？

1,、初讀課文，掃清生字障礙,。

師：請同學(xué)們打開書,，大聲讀課文。聽好讀書要求,。（課件出示：1,、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通,，生字多讀幾遍,；2、這篇神話故事寫了誰在干什么,，在課文中找到這句話,。3,、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個(gè)怎樣的人,？）

2,、檢查字詞掌握情況。

3,、指名學(xué)生讀文,。

4、解決上面的問題,。找出中心句：人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

5,、教學(xué)書寫“創(chuàng)造”,。

1、理解“混沌”,，引出重點(diǎn)段落,。

師：同學(xué)們，你們都很聰明,，只讀了兩遍就這么的有見解,。下面就讓我們繼續(xù)深入地了解盤古。很久很久以前,，天和地還沒有分開,，宇宙是什么樣的呢？

生：混沌一片

幫助學(xué)生理解混沌,。

師：對,，混沌就是模糊一團(tuán)，混亂的樣子,。而巨人盤古就是在這樣的環(huán)境中,，一直睡了十萬八千年。有一天,，盤古忽然醒了,！接著發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們再讀文,，看看哪個(gè)自然段描寫了盤古開天辟地,？

生自由讀文后匯報(bào)（2、3自然段）

2,、學(xué)習(xí)第2自然段

師：好，我們請兩位同學(xué)來讀一讀這兩段,。其他同學(xué)和我一起認(rèn)真聽,，看看盤古是如何開天地的,。

指名學(xué)生讀文。

師：這兩們同學(xué)讀得非常流利,。剛才在聽的過程中,，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？

（掄起,、劈開,、輕而清、重而濁）

（1）理解“掄起”,、“劈開”

師：從這兩個(gè)詞語你能體會(huì)到什么,？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反復(fù)讀）

（2）理解“輕而清”,、“重而濁”

師：只聽一聲巨響,。（音效）

生：混沌一片的東西漸漸分開了

師：我們再來看這兩個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么,？試著讀出不同的感覺來,。還有意思相反的詞語嗎？有意思相近的詞語嗎,？

師：讓我們帶著你的體會(huì),，男女生來合作讀一讀這句話吧！（課件出示）

3,、學(xué)習(xí)第3自然段

師：天和地分開了,，這下盤古終于可以歇一歇了！

生打斷老師的話,，提出：盤古怕他們還會(huì)合在一起,，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地,?！?/p>

做試驗(yàn)，讓學(xué)生手腳并用體驗(yàn)1分鐘,，體會(huì)其中的`辛苦,。

師：盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,，而盤古也隨著越長越高。盤古就這樣站了多久呢,？

生：不知道多少年,。

師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了,，同上,，一萬年,，一百萬年過去了，盤古依然（生接）

師：同學(xué)們,，這位巨人就站在我們面前,，你想對他說什么？

3,、學(xué)習(xí)第4自然段,。

師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去,，他怎么樣了,？

生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。

師：我們來看看盤古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化,？看第4自然段,，老師讀給大家聽，看誰一會(huì)兒能比老師讀的好,！

4,、教學(xué)“排比”這一修辭方法。

師：我們以后的作文中也可以多用用排比句,，讓我們的文章看起來美美的,。

5、引導(dǎo)想象,。

這一段結(jié)尾的省略號(hào)省略了什么,？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化,？用這樣的句式來說一說,！盤古的xx變成了xx的xx。

1,、回歸主題

師：盤古真是太偉大了,，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段,。

2,、再次評(píng)價(jià)盤古

3、用一首小詩來抒發(fā)一下我們對盤古的感激,。指名學(xué)生讀,。

師：同學(xué)們，盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,，也創(chuàng)造了這美麗的神話,。課下請你把這個(gè)故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動(dòng)吧,！課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書來讀一讀,，更加深入的感受神話故事的魅力,。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一

《盤古開天地》是人教版三年級(jí)上冊第五單元的一篇課文。這是一篇神話故事,，講的是一位名叫盤古的巨人開天辟地的事。課文用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn),。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事,。

1,、會(huì)讀“猛、肢,、肌,、液”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“血,、降”等多音字,，會(huì)寫“滋、潤,、闊,、創(chuàng)、降”等14個(gè)生字,；體會(huì)反義詞和近義詞的妙用,，并加以積累和拓展。

2,、通過朗讀等方法,，感受盤古雄偉、高大的英雄形象,，體會(huì)他無私奉獻(xiàn)的精神,。

3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇,、想象豐富的特點(diǎn),，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣,，并能用自己的話講述這個(gè)故事,。

一,、課前學(xué)——牽手神話的魅力

設(shè)計(jì)《盤古開天地》學(xué)習(xí)單（如下表），要求學(xué)生自主填寫,。

二,、課中學(xué)——探究神話的奧秘

（一）學(xué)前檢測，人人過關(guān)

1,、課文朗讀檢測,。

①同學(xué)們，在人類悠遠(yuǎn)的歷史長河里,，流傳著許許多多動(dòng)人的傳奇故事,，昨天大家就走進(jìn)了神話故事——盤古開天地。你愿意把這個(gè)奇妙的故事讀給同桌聽嗎,？

②同桌輪讀課文,，互相傾聽，互相糾正,，互相感受盤古開天辟地的神奇,。

2、字詞讀寫檢測,。

①這兒有一組詞語大家來看一下,，誰能夠把這些詞語讀正確？

同學(xué)們,，你們發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同點(diǎn)嗎,？對了，都是三點(diǎn)水的,，在生字學(xué)習(xí)時(shí)我們可以用同偏旁歸類的方法進(jìn)行識(shí)記,。

②同學(xué)們，學(xué)生字時(shí),，要善于掌握規(guī)律,，有些時(shí)候抓住它的字形結(jié)構(gòu)和偏旁，就能把它記清楚,。接下來請大家看下面這些詞語,，你覺得哪幾個(gè)比較難寫，在課前學(xué)習(xí)時(shí)沒有注意到的,，請?jiān)跁蠈懸坏絻杀?，看清楚每一個(gè)字的筆畫。

（二）直入重點(diǎn),，感受夸張

1,、獨(dú)自學(xué)習(xí)：同學(xué)們，《盤古開天地》是一個(gè)神話故事，充滿了幻想的色彩,，充滿了神奇的想象,。請大家默讀課文，找一找,、畫一畫文中讓自己覺得最富有神奇色彩的句子,，圈一圈讓自己覺得最富有神奇色彩的詞語。

2,、小組合作學(xué)習(xí)：把自己圈畫出來的詞句在小組里交流一下,，與同學(xué)分享。

3,、研讀第四自然段。

①有人說,，讀書有一種很高的本領(lǐng),，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想,，《盤古開天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎,？對了，就是最后一句,，這句話老師覺得也是全篇課文最夸張,、最富有想象力的一句。請大家齊讀一遍,。

②盤古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了宇宙,？請同學(xué)們自由朗讀第四自然段，要一邊讀一邊在腦子里畫畫,，把一段又一段的課文變成一個(gè)又一個(gè)畫面,。請大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道,，來到遠(yuǎn)古時(shí)代,。

③同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎,？仔細(xì)看,，你還會(huì)看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒,、鼻子,、耳朵、頭發(fā),、眉毛,、手指頭、腳趾頭、骨骼,、經(jīng)脈……會(huì)變成什么,？

（出示投影）

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,；

他發(fā)出的聲音,，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮,；

他的四肢,，變成了大地上的東、西,、南,、北四極。

他的肌膚,，變成了遼闊的大地,；

他的血液，變成了奔流不息的江河,；

他的汗毛,，變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水,，變成了滋潤萬物的雨露,；

他的xx，變成了xx的xx,。

請同學(xué)們仿照上面的句式,，試著再寫一兩句。

④是啊,，盤古,，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切,！讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎,？（播放盤古開天地的動(dòng)畫片片段）

4、千言萬語匯成一句話（齊讀）：“人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。”

（三）想象畫面,，講講故事

1,、同學(xué)們，剛才我們采用了一邊想象畫面一邊學(xué)習(xí)故事的方法,，相信大家腦海里一定有了一幅幅盤古開天辟地的畫面了,。合上書,，閉上眼睛，試著把這些畫面連起來——那就是屬于你自己的“盤古開天地”了,。

2,、用自己的話把這個(gè)故事講給同桌聽。

3,、班級(jí)展示,，評(píng)選優(yōu)秀神話王。

三,、課后學(xué)——延伸神話的神韻

引語：同學(xué)們,，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤古,。千百年來,，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上,，盤古文化不斷繁衍,，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,。在中華上下五千年的文化長河中，又豈止盤古這一個(gè)神話,，比如還有：精衛(wèi)xx,、女媧xx、嫦娥xx,、八仙xx,、哪吒xx、大禹xx,、愚公xx等,。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》（附后），請大家按照學(xué)習(xí)《盤古開天地》方法獨(dú)自學(xué)習(xí),，要好好地體會(huì)神話的豐富想象和夸張的寫作方法,。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“宇宙、黑暗,、上升,、下降”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文,，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。

2、能用自己的話講述這個(gè)故事,。

“積累課文中優(yōu)美的詞語,、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標(biāo)對三年級(jí)閱讀教學(xué)提出的一項(xiàng)要求,，而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語,，因此，在本課教學(xué)時(shí),，我依據(jù)集體備課時(shí)老師們的建議,，抓住了課文中的有關(guān)詞語，從詞語著手,，幫助學(xué)生理解課文,。有了詞語的引導(dǎo)，學(xué)生也容易復(fù)述課文,。

1,、布置學(xué)生搜集民間故事。

2,、制作相應(yīng)的課件,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1,、師我們中華文化博大精深,，源遠(yuǎn)流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳,。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢,？下面我們來交流一下。

2,、學(xué)生匯報(bào)交流,。

3、師：今天老師也給同學(xué)們帶來了一個(gè)非常有趣的民間故事,。（課件播放《盤古開天地》）同學(xué)們聽說過這個(gè)故事嗎,？（生：……）

4,、齊讀課題。

二,、初讀課文

1,、自由讀。

要求：

a,、把課文讀通順,。

b、畫出文中生字詞,，不理解的詞語做上記號(hào),。

c、想想課文主要講了什么內(nèi)容,。

2,、檢查自讀效果。

a認(rèn)讀生字詞并指導(dǎo)識(shí)記,、書寫,。

b指名讀文。

c說說課文主要講了什么,，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話（中心句）

3,、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

三,、抄寫生字詞

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,，并且學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家,。

二,、研讀文本

（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降

1、指名讀

2,、找找這些詞語在課文的什么地方,？是用來寫什么的？

3,、出示句子：

輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西慢慢下降,，變成了地。

齊讀,。找出其中的反義詞,。

（二）出示詞語：掄起猛劈頂?shù)?/p>

1,、齊讀。

2,、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的,？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子,。出示課文插圖,，學(xué)生看圖想象。

過渡：巨人的神力也是有限的,，盤古終于累倒了,。

（三）出示詞語：隆隆的雷聲飄動(dòng)的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

1、指名讀,。

2,、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的,？

3,、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)??！

4、課件出示盤古身體各部位的變化,。師引讀,。

5、指名復(fù)述這部分課文,。（課件引導(dǎo)）

三,、拓展：同學(xué)們想想這后面的省略號(hào)是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么,？（指名說）

過度：是啊,，人類的老祖宗盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

抬頭看天,，那飄動(dòng)的云格外潔白,，我知道這是盤古呼出的氣息。

放眼大地,，遼闊的大地一片生機(jī),，我知道，這是盤古（的肌膚,。）

仰望高山

俯視江河

走進(jìn)溶洞

混沌一片

猛劈

18 盤古開天地 天地分開 獻(xiàn)身精神

頂,、蹬

宇宙形成 身體變化

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三

學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生充滿天真和幻想，具有豐富的創(chuàng)造力和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力,，并且已初具自學(xué)能力,。對字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法幫助識(shí)記,。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過不同形式的讀可以加強(qiáng)語感，深入感悟,、體驗(yàn),。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象,、理解,。另外，在課外閱讀中,，大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話故事,，因此可引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)“自主讀書”的能力,。

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“宇宙,、黑暗、混沌,、下降,、掄起、猛劈,、蹬地”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，能用自己的話復(fù)述課文,。

3、讀懂課文,，認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句,。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。

能用自己的話復(fù)述課文,。

1、學(xué)生課前收集一些神話故事,。

2,、準(zhǔn)備教學(xué)課件,。

一、激趣導(dǎo)入,，介紹神話

師：同學(xué)們,，中華民族是一個(gè)有著五千年歷史文化的文明古國，在這片古老的土地上,，“神話故事”以它特有的魅力傳播中外,，延續(xù)古今，成為中華文化史上一顆璀璨的明珠,。請看：你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎,？

嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日

祖國的神話故事多如天上的繁星數(shù)不勝數(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事,。

1,、齊讀課題，揭題,，釋題：盤古開天地,，說說“開”的意思（板書：開辟）。

2,、讀了課題,，你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：盤古為什么要開天地,？盤古怎樣開天地,？等）

二、由題生疑,，走進(jìn)神話

1,、讓我們帶著這些疑問進(jìn)入課文，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍,。注意讀準(zhǔn)字音,、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍,。

2,、同學(xué)們的姿勢告訴我，你們已經(jīng)讀好了,，老師這兒有幾個(gè)生字組成的詞語,，你能把它讀正確嗎？

a,、開火車讀,，正音：“血”是一個(gè)多音字，在這里念第4聲,。

b,、齊讀,。

c、你覺得哪個(gè)詞特別難懂呢,？理解：混沌,。看看字典上對“混沌”是怎么理解的出示：模糊一團(tuán)的狀態(tài)

師：理解詞語的意思除了查工具書,，還可以通過聯(lián)系上下文,，讓我們把這個(gè)詞語送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前,，天和地還沒有分開,，宇宙混沌一片?！?/p>

這到底是怎樣的情景呢,？這樣的世界有聲音嗎？能看見什么,？這樣的情景送給它一個(gè)成語,，那就是：昏天暗地（板書）

3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了,，請你用屏幕上的一個(gè)或幾個(gè)詞說說課文寫了一件什么事,？（可以用文中的一個(gè)句子來回答，并用直線畫出來,。）,。指名說。

a,、師：專家說：會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話,。你很會(huì)讀書。

同學(xué)們,，專家還說：讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞,。你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞啊,？交流：創(chuàng)造

b,、觀察：“創(chuàng)”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁,？（盤古創(chuàng)造天地需要刀斧）

同學(xué)們,，“創(chuàng)造”需要工具，需要力量,，需要行動(dòng),。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個(gè)詞寫一遍,。其實(shí),，很多字你只要明白了它的意思,，就能更容易記住它的書寫。

三,、探究解疑,，品味神韻

1、同學(xué)們,，這是一個(gè)神話故事,，（板書：神話），你知道這里的“神”是什么意思嗎,？――神奇,，對啊，神話就是神奇的故事,，它充滿了幻想的色彩,，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章,，咱們要一邊讀,，一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面,。那么盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的,？請一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨著她的朗讀,，來到遠(yuǎn)古時(shí)代,，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫面？

a,、（1）出示第2段,。指名說。

b,、可以把“掄起”換成“拿起”,，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”,、“劈”用的力氣大,。）

師評(píng)：是呀，盤古用了巨大的力量,！讓我們一起當(dāng)一回盤古掄起斧頭猛劈吧,！齊讀

（2）只聽一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化,，你瞧――

出示句子：輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地。

a,、（自由讀）讀著讀著,，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別嗎？

b,、讓我們把他們請出來吧,！[反義詞顯紅]

師：誰來讀這幾組反義詞，讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺,。指名讀反義詞

師：讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中,，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀

c,、讀著讀著,，還發(fā)現(xiàn)了什么？

我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞,，緩緩――慢慢,。

其實(shí)在前面的一句話中也有一個(gè)詞語跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸

d,、透過這三個(gè)詞你們看出了什么,？（預(yù)：艱難）讓我們通過朗讀表現(xiàn)這份艱難。

（女生讀前半句,，男生讀后半句）

小結(jié)：盤古這一掄,，掄出了他積蓄了十萬八千年的力量；,、一劈,，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開,，開出了混沌世界中的朗朗乾坤,。

（齊讀第2自然段）

此時(shí)此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)成語,，那就是：開天辟地（板書）我們一起把這前所未有的創(chuàng)舉寫下來,。

2、過渡：天和地就這樣漸漸分開了,，天地分開以后,，盤古又是怎么做的呢？請大家快速地默讀第三自然段,！畫出描寫盤古動(dòng)作的句子,。

⑴（回答后出示句子填空）天地分開以后,，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭（頂著天）,，用腳使勁（蹬著地）,。

用一個(gè)詞來介紹盤古此時(shí)的動(dòng)作，你會(huì)想到什么詞,？（板書：頂天立地）

⑵師：是呀，把一句話讀成一個(gè)詞語是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦,！盤古就這樣艱難地立在天地之間,，這是怎樣的一種感覺呢？現(xiàn)在你們就是盤古,，請全體起立,，讓我們一起來做做頂天立地的動(dòng)作！齊立,。

師：對,，這才叫頂天蹬地！這是件大事,，稍有分心,，天地將再次閉合，世界將永無寧日,。

（出示句子）師引讀：就這樣,，幾百年過去了，生接讀――,；幾千年過去了,，生接讀――；幾萬年過去了,，生接讀――,；就這樣，不知過了多少年,，盤古仍然――,。

⑶師：請坐，此時(shí)此刻,，你想說些什么,？（生：累）

師：是啊，我們才堅(jiān)持了這么一會(huì)兒就已經(jīng)很累了,，知道盤古頂天立地了多久嗎,？

難怪書上說不知――生：“不知過了多少年！”

3,、師：是啊,，憑著這份堅(jiān)持,，這份信念，盤古使得――（師生接讀）天每天升高一丈,，……

（1）盤古的身體竟然會(huì)隨著天的升高而升高,，你感到怎樣？來,，讓我們真真切切地讀出這份神奇,。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中,。

（2）同學(xué)們,，講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開始流傳了，靠的嘴巴講,，耳朵聽,，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文,，請你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣,？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動(dòng)作會(huì)更棒,！(指名講故事)

四,、總結(jié)延伸，復(fù)述神話：盤古倒下后,，他的創(chuàng)造之路停止了嗎,？他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

課件出示小任務(wù)：回家后,，請同學(xué)們把書本上的這三個(gè)段落用自己的話講給家人或小伙伴聽，可以用書上的語言,，也可以加上自己的想象,，那就是你的――創(chuàng)造。下課,！

18 盤古開天地

昏天暗地

開天辟地

頂天立地

這節(jié)課都是按照教案照本宣科,，就想著怎樣上完完成任務(wù)。比如,，當(dāng)學(xué)生說到開天地的開始創(chuàng)造的意思時(shí),，其實(shí)也是可以的，但我就按照自己的想法,，還是說開辟更準(zhǔn)確,。原先設(shè)計(jì)的朗讀內(nèi)容、說的內(nèi)容更多一些,，后來覺得時(shí)間不夠,，就去掉了幾個(gè)環(huán)節(jié),，又怕時(shí)間會(huì)不夠，所以有些地方就教在表面,。給學(xué)生思考的時(shí)間可能不是很充分,，最后復(fù)述時(shí)也只叫了一個(gè)學(xué)生。三年級(jí)在字詞教學(xué)方面還是得注重書寫,，這節(jié)課花在學(xué)生書寫方面的時(shí)間還欠缺,。最后正如趙校長所說的，教得簡單一點(diǎn)好,。神話就在于她的神奇,，在教學(xué)中可以從“神奇”入手，并以一個(gè)段落為例子,，教給他們方法，再讓學(xué)生尋找神奇的所在,，從而實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移,。