在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

四年級語文蟋蟀的住宅教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思簡短篇一

《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中,，我努力做到有效教學(xué),，在課前有充分的準(zhǔn)備,；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧，包括互動,、指導(dǎo),、等方面的智慧。學(xué)生做到了積極主動愉快的學(xué)習(xí),。具體做法如下：

首先,，我抓住了題目中的“住宅”,，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，提出問題：什么是住宅,？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢?，動物住的地方?yīng)該叫“窩、巢穴”等,，蟋蟀是一種昆蟲,，為什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。這樣的引入既富有童趣,，也表達(dá)了作者對蟋蟀的喜愛之情，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

這次的聽評課，我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系,。從文本來說，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個方面,。我“以學(xué)定教”,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，略學(xué)習(xí)修建過程,。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜,、干得快的特點(diǎn),，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分。

在課堂上,，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問題,。在體會蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn)時,，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子，并說出自己的理解：對于一般的昆蟲來說，只能找到一個臨時隱蔽的藏身之地就滿足了,，而蟋蟀不同,，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰?，自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘,。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動參與的意識,，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此,，在課中我還注意了及時捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，其他孩子紛紛效仿等,。

本堂課中有許多不足之處,。在課前，我預(yù)設(shè)了大量的問題,，并針對學(xué)生有可能提出的問題想好了如何繼續(xù)的對策,，另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過多，取舍問題沒有下夠心思,，致使在講住宅修建部分的時間稍微緊了點(diǎn),，以致其中的小練筆沒有進(jìn)行，而且還拖了堂,。如果時間允許的話,，將小練筆插入其中，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合,，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會作者的寫作手法,。

四年級語文蟋蟀的住宅教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思簡短篇二

這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩課時和學(xué)生一起完成了本課,，在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅(jiān)持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則,，把大量時間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上，讀完之后,，卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義,。因?yàn)檫@樣的美文，除了欣賞文字的'美,，同時也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫類似的文章,，無論是什么體裁，它是有結(jié)構(gòu)的,，一個成形的思路匡架,，會像一串美麗的佛珠一樣,，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序,，因此,，我并設(shè)計(jì)問題：“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其它的動物相比,，蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么,？”帶著問題去賞讀文本。

上完本課,，從學(xué)生的作業(yè)和讀書的感情來看,，我認(rèn)為“教不偏文，學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點(diǎn),，如果這樣有道理的話,，那我有如下反思：

在本課前，我并沒有宣布要上什么新課,。在早上去學(xué)校的路上,，我捉了好幾只螞蟻，有黑色的,，有黃色的,，還有長翅膀的，我反它們裝在一個小瓶兒里,，這些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛,，你咬我，我咬你,，我想,，今天就拿它們做教材吧。走進(jìn)課堂,，孩子們高興極了,，小嘴們炸開了鍋，我讓孩子們分別說說,，這些螞蟻的名字,，還有自己知道的特點(diǎn)，這并不難,，因?yàn)槲浵亴τ谏酱搴⒆觼碚f,，是日日相見的“老朋友”。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻,，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻,，這種螞蟻的毒性很大，要是咬上一口,，準(zhǔn)會起一個疙瘩,，痛得要命的,。孩子們說到這里，我并插敘了自己小時候的故事,，因?yàn)槲浵?，我卻住進(jìn)了醫(yī)院。（那是我四五歲時,，跟著哥哥去放牛,，那天正好是雨天，牛也不聽話,，使勁兒朝對面山上跑,，哥哥去追牛，讓我站在田邊不動,，等著他,，我往地上一望，有一個高高的土堆,，而且是成形的,，像個磨盤，成弧形,，外邊高,，里邊低，好像也沒見什么洞之類的痕跡,。那土堆踩上去特別細(xì),，軟軟的，很好玩兒,，我干脆脫了鞋,，雙腳去踩土堆玩，腳叉癢癢的感覺,，正在我高興時,，突然，腳叉像被刀刺一般疼痛,，我低下頭,，滿腿的螞蟻，連身上到處都是,，整個人被螞蟻包住了,，像個瘋窩包，我亂打,，亂蹦,，身上的螞蟻越爬越多，連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了,，等哥哥來時,，我已經(jīng)倒在地上了,，嚇得哥哥直父親，父親用他的大衣把我裹著,，背到醫(yī)院,，醫(yī)生用小型鉗子一個一個地拔出螞蟻的頭，當(dāng)我醒來時,，醫(yī)生告訴父親,，好險(xiǎn)呀,，我的眼睛,，手、頭都腫了,，中毒了……）

當(dāng)我講到這里,，有孩子說：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開，因?yàn)樯呶浵伒淖焓莾蓚€‘七’字形的鋏子構(gòu)成的,，兩個鉗子咬住了肉,，就成了‘手扣手’的樣子，所以弄不掉,，即使給它把身子弄斷了,，它的頭也不會掉?！边@下話匣子打開了,，又有學(xué)生說，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”,，飛螞蟻出現(xiàn)的時候,，會有大雨，河里就會漲水……這個教室里可熱鬧了,！有孩子說,，螞蟻船家也要下雨，我借機(jī)板書了一條諺語：螞蟻搬家晴必雨,。（讓學(xué)生想想這條諺語會是真的嗎,？）接著，我又出示了一張螞蟻簡筆畫,，讓學(xué)生說說它的樣子,。最有趣的是，一孩子說,，螞蟻心大腰干細(xì),。我問為什么？孩子說,，要是遇上一個爛饅頭,，即使是一只小螞蟻也不會放過它好多倍的東西,。接下來又有一孩子說，螞蟻的兩個觸角是用來探路,，作指揮用的……孩子們說的可好了,，有的說，要是觸角一順左右擺動,，就表示前面有危險(xiǎn),，要是觸角一前一后的擺動，就表示前面有好事,，招喚同伴,，同心協(xié)力，要是兩個觸角像敲鼓一樣的擺動,，就表示有傷心事,，肯定有同伴遇了不幸……哎呀，孩子們說的真好,，我表揚(yáng)了孩子們鼓勵孩子們把自己心中的螞蟻寫一寫,，從學(xué)生的習(xí)作看，題材豐富,，寫的生動具體,。（學(xué)生習(xí)作略）

有了學(xué)生實(shí)踐操作與感悟，新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作,，學(xué)起來就易之又易,。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個新奇的題目展開豐富的想象，通過描寫蟋蟀洞穴的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能,，表現(xiàn)了作者對蟋蟀勞動成果的極高贊賞,。本文作用富有情趣的語言描寫具體事物。這樣的描寫,，語言生動形象,，讀起來很有趣味性。作者運(yùn)用了極富情趣的語言,，鮮活地描寫了蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及它是如何建造住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地說成“平臺”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過程描寫成像一個建筑師精心修建的住宅一樣,。這些富有情趣的描寫,，使文章生動形象，具有極強(qiáng)的趣味性,。

那么,，我們怎樣才能做到用富有情趣的語言描寫具體事物呢？首先,，要學(xué)會觀察,。這篇課文就是作者在長期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的,，因此，才描寫得那樣真切,，富有濃厚的生活氣息,。可見,，真實(shí)的描繪是語言富有情趣的基礎(chǔ),。然后，要注入感情,。把對事物的喜怒哀樂等情感融入其中,，要知道注入了真情的語言才是最生動，最有情趣的語言,。另外,，要運(yùn)用多種修辭方法,，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果,，如，將人的情感和行為寄予它們身上,，這樣描繪起來就會生動形象,，富有情趣。

注重積累,，鼓勵學(xué)生多去了解昆蟲方面的知識,，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩。

總之,，學(xué)習(xí)語文,，沒有定式的教學(xué)模式，只要去認(rèn)真完成,，無論是教學(xué)前,，教學(xué)后用心去做，一定會有好的收獲,，就不會有教學(xué)中的遺憾,。

四年級語文蟋蟀的住宅教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思簡短篇三

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時,，體會作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。

農(nóng)村孩子大多見過蟋蟀,，對蟋蟀有一定的了解,，如蟋蟀的外形及其好斗、愛唱歌等生活習(xí)性,。但蟋蟀的住宅,，孩子們可沒留心過。學(xué)校多媒體設(shè)備使用不上,，因此我便從文本入手,，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文。

第一,、充分發(fā)揮讀在學(xué)文中的作用,。教學(xué)時按照“慎重選址、住宅特點(diǎn),、怎樣修建”的順序指導(dǎo)學(xué)生充分地品讀文本,，以自讀、小組合作學(xué)習(xí),、男女生比賽讀,、指導(dǎo)朗讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、讀中感悟,。

第二,、積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。課上我設(shè)計(jì)了三次小組合作學(xué)習(xí)，一是合作學(xué)習(xí)5,、6自然段,，了解蟋蟀的住宅特點(diǎn)；二是學(xué)習(xí)修建住宅經(jīng)驗(yàn)的7至9自然段,；三是小組合作為蟋蟀創(chuàng)作住宅廣告,。三次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與度較高,，他們一起閱讀,、一起思考、一起創(chuàng)作，并在匯報(bào)交流中相互補(bǔ)充,。學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,、創(chuàng)新精神都在這種學(xué)習(xí)方式中得以體現(xiàn)。

第三,、角色扮演,，入情入境地學(xué)習(xí)?！霸陴嵉脑鹿庀?，夜深人靜的時候，蟋蟀彈琴歌唱時,，會唱些什么呢,？”、“這確實(shí)是一座很不錯的房子,，聽說蟋蟀還被邀請去參加“昆蟲聯(lián)合國總部”召開的“國際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會”,。蟋蟀工程師將在大會上發(fā)言，介紹它是如何修建住宅的經(jīng)驗(yàn),，我們就一起去參加這個大會好嗎,？”、“我們何不幫助蟋蟀寫一則住宅廣告,，來宣傳宣傳它的住宅和它的精神,，吸引更多的蟋蟀爭相購買，以小組形式創(chuàng)作,，比一比哪個小組的廣告做得最好，最吸引消費(fèi)者,？”學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中大多已進(jìn)入角色,，以自己就是蟋蟀來進(jìn)行匯報(bào)交流。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行學(xué)習(xí),，拉近了學(xué)生與文本的距離,，同時學(xué)生的合作能力、語言表達(dá)能力,、創(chuàng)作能力都得以培養(yǎng),。

總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)實(shí)際,，整堂課學(xué)生學(xué)得主動,、學(xué)得活躍，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

四年級語文蟋蟀的住宅教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思簡短篇四

這是一篇說明文,，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神,。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是住宅的特點(diǎn)和怎樣修建這兩部分。

1,、在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,，安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識背景，設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),。同時根據(jù)“住宅”這個詞語的運(yùn)用,，引導(dǎo)學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運(yùn)用。同時,，初步感知作者對蟋蟀的特殊感情,。

2、讓學(xué)生在反復(fù)的讀課文和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，用自己的話概括出每段的大意,，然后小組交流討論后，可以把課文分為幾部分,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知這篇課文,。對于四年級的學(xué)生來說，在概括課文的大意時,，有些難度,，需要老師在引導(dǎo)上下功夫。

3,、對于文章的第一部分,，主要圍繞著“隨遇而安”這個詞語展開，首先讓學(xué)生說一說這個詞語的意思,，然后,，在課文中找到這個詞語,，想一想，“課文哪些地方可以看出來蟋蟀不肯隨遇而安？”然后,，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考蟋蟀選址的特點(diǎn),。這部分的學(xué)習(xí)較為容易,，學(xué)生很好理解,。

4、對于蟋蟀住宅的特點(diǎn),，這部分的學(xué)習(xí)概括難度較大,，我主要采取的方法是讓學(xué)生反復(fù)地讀這一部分的內(nèi)容，然后再在小組里討論,，學(xué)著用一個詞語概括,，然后把概括的詞語寫在黑板上。這種方法，學(xué)生都很積極,，找了很多的詞語,，基本上都概括出來了。有些較為隱蔽的特點(diǎn),，引導(dǎo)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充,。當(dāng)然，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生很活躍,，但是，需要老師很好地控制課堂秩序,。對于這一部分,，還要提到的就是語言的生動活潑，這里需要老師較高的基本功,，語言的魅力更重要的是通過朗讀把它表現(xiàn)出來,。這里擬人句的運(yùn)用，都是學(xué)生日后寫作文可以用到的,。

5,、但是在教學(xué)中還是存在著很多問題，首先,，我認(rèn)為有些課文,，我們很難把它完全地分為幾部分，比如說《蟋蟀的住宅》,，這篇課文,，我經(jīng)過反復(fù)地推敲，查閱了相關(guān)的參考資料,，我認(rèn)為,，這篇課文的前面一部分和后面一部分內(nèi)容很難進(jìn)行嚴(yán)格的劃分，這樣在整體感知課文的時候,，學(xué)生理解就存在困難。最大的困難還是情感方面,，我認(rèn)為,，現(xiàn)在的小學(xué)生很難理解當(dāng)時作者寫文章時候的情感，因?yàn)槲覀兊纳畎l(fā)生了翻天覆地的變化,，興趣,、愛好也產(chǎn)生了變化，作者對蟋蟀的喜愛之情很難深入體會,。

四年級語文蟋蟀的住宅教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思簡短篇五

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記,。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能,，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人,，想象非常豐富,，語言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣,。根據(jù)文本特點(diǎn),，我從以下幾個方面來實(shí)施此次教學(xué)。

1,、抓住了題眼“住宅”,，循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去參觀欣賞住宅,，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成,。而不是給學(xué)生一個“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。

2、突出重點(diǎn),，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系,。從文本來說，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個方面,。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時,，根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況，我“以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)”,，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，概括學(xué)習(xí)修建過程,。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽,、傾斜,、干燥的特點(diǎn)，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分。揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,，提高了課堂教學(xué)效率,，適應(yīng)孩子的需求。

3,、采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的指名讀,，男女生讀，移情讀,，引讀等多種朗讀方式,。比如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良,、陽光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；學(xué)生在品味語言魅力后,，“拓展升華”,，讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對這小生命的敬佩,。

4、課中及時捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。如質(zhì)疑,、批注、邊讀邊聽邊思考,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。

5、我的板書設(shè)計(jì)直觀形象,，美觀明了,，我把一部分黑板交給學(xué)生，賦予他們主動學(xué)習(xí)的舞臺,，將學(xué)生融入到整個教學(xué)中來,，師生互動得到了精彩的展示。

該課文的學(xué)習(xí),，我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程”的理念,，遵循建構(gòu)主義理論,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

此次教學(xué)，我還有些許不足之處,，與學(xué)生之間融入不夠,，教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)性和規(guī)范性還有待提高。

四年級語文蟋蟀的住宅教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思簡短篇六

《蟋蟀的住宅》是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記,，昆蟲學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅,，把它的活動比作人的活動,。

本文的題目比較新奇，揭題之后的質(zhì)疑,，可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念,，引發(fā)探究的興趣。利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生說說各種動物住處的稱呼，比如：圈,、窩,、廄、欄,、巢,、洞等，喚起學(xué)生故有的知識,，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。

在學(xué)生細(xì)讀課文時,，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題,。小組交流并解決問題,、老師歸納關(guān)鍵疑問。根據(jù)小組交流的情況,，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題,。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的,？它的住宅有什么特點(diǎn),？蟋蟀是怎樣挖的,？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？我循著作者的思路,，在學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”這一部分,，我出示課件“住宅圖”，讓學(xué)生勾畫描寫住宅特點(diǎn)的語句,，通過讀句子,，說特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。有些住宅特點(diǎn),，課文直接告訴了我們；有些特點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文,，在具體的語言環(huán)境中加以理解和概括。讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去,，積極地用心體驗(yàn),、思考、歸納,，通過學(xué)生匯報(bào)交流,、師生評價(jià)，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前,。

法布爾的出色成就不僅在昆蟲學(xué)上,，還在于文學(xué)上。本文雖然是說明性的文章,，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安,?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫,，棄之毫不可惜”等體會“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對這小生命的敬佩。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡,，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張,。

1.讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相對比較集中，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”,。

2.教學(xué)時間分配不盡合理,。存在前緊后松的現(xiàn)象。