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養(yǎng)花 教學(xué)設(shè)計 養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計第二課時篇一

你喜歡養(yǎng)花嗎？誰說說養(yǎng)花有什么好處,？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的,？

板書：13養(yǎng)花。

二,、介紹老舍,、老舍養(yǎng)花

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍,，原名舒慶春,，字舍予，生于北京一個貧民家庭,。在“五四”新文化運動中,，他開始用白話文創(chuàng)作,。1937年,，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大,。還創(chuàng)作了《方珍珠》,、《龍須溝》、《月牙兒》,、《西望長安》,、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說,。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號,。

關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的,。解放以后,，自己有了固定的住所，興趣就更大了,。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花,，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種,。大風(fēng),、暴雨來臨，全家就搶救花草,。到了群花盛開的時候,，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花,，他覺得這是非常有樂趣的事,。

3,、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚,，有花有果,，有香有色。既須勞動,，又長見識,，這就是養(yǎng)花的樂趣。

材料安排：

1,、把養(yǎng)花當(dāng)作樂趣,。

2、分述養(yǎng)花的樂趣：

①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪

②養(yǎng)花要摸門道——增長知識

③養(yǎng)花要付出勞動——有益身心

④養(yǎng)花使人喜悅——有喜

⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂

3,、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣,。

四、學(xué)習(xí)課文寫法,，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段,。要寫出它的特點和你為什么喜愛它

1、說說你喜歡的花草有哪些,。

2,、說說這些花草的特點。

3,、比較一下哪種花草最有特點,，然后說說你為什么喜愛它。

4,、構(gòu)思,。

5、寫出來,。

養(yǎng)花 教學(xué)設(shè)計 養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計第二課時篇二

在教學(xué)中,，我們常常實施的是“知是行之始，行是知之成”的觀點,，執(zhí)這種觀點,，久而久之會抹煞學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。為此,，本課教學(xué)擬將提綱發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷理解的過程，揣摩作者的意念與表達(dá),，充分發(fā)表自己的觀點,，也許會見到較好的效果。

自己閱讀，自己理解,；教師點撥,，深化認(rèn)識。

運用魏書生老師的“與學(xué)生商量,、商量,、再商量”的觀點，和學(xué)生共同商定教學(xué)目標(biāo),。

其中包含學(xué)生的需求,、質(zhì)疑，教師的教學(xué)要求,。

1．生字新詞的教學(xué)目標(biāo),；

2．編寫課文提綱的目標(biāo)；

3．理解作者情感的目標(biāo),；

4．理解詞句的目標(biāo),；

5．背誦、造句的目標(biāo),。

例如：置之不理──自生自滅──關(guān)切──門道,；

循環(huán)──調(diào)節(jié)──有益身心，勝于吃藥,；

曇花──秉燭夜游等詞的串聯(lián)理解,。

1．自讀課文,，寫出每個自然段的大意,。

要求自己閱讀課文，寫出每個自然段的段意,，討論時能說出寫這段段意的依據(jù),。

2．討論段意，深究課文內(nèi)容,。

（1）根據(jù)學(xué)生寫的段意,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文后討論或辯論，使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,。

如：對于第二自然段大意的概括可有兩種選擇：

a．我愛花,，所以也愛養(yǎng)花。（從課題出發(fā)）

b．我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂趣,。（從文章的中心思想出發(fā)）

引導(dǎo)：從四句話的內(nèi)容探究,，選a正確些。因為后三句分別敘述：養(yǎng)花的目的,，養(yǎng)花的`盛況（弄懂第四句話的內(nèi)在意思）,。

a．花雖多，但沒有奇花異草,。

b．我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草,。

引導(dǎo)：這段5句話,，第2句和第4句都是寫“因”，第1句和第5句都是寫“果”,，只不過兩個結(jié)果的角度不一樣問導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段意合并,，并提醒學(xué)生組織好語言）。

3,、總結(jié)：（先讓學(xué)生自己總結(jié)）寫每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話,，理解它們的意思，在讀懂每句話的基礎(chǔ)上理清關(guān)系,，較全面地,、通順地寫出每段的段意。

朗讀最后一段,，讓學(xué)生說說自己的想法,，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法。如：

──作者的總結(jié)是全面的：第1句說花的本身給人帶來的樂趣,，第2句說養(yǎng)花過程中獲得的樂趣,。基本概括了全文內(nèi)容,。

──作者的總結(jié)是表面的,，不能體現(xiàn)作者對“樂趣”二字的深刻認(rèn)識。這篇課文應(yīng)該體現(xiàn)他對知識,、真理的追求,。

引導(dǎo)：如果照你的認(rèn)識，結(jié)尾應(yīng)該怎么寫,？（引導(dǎo)學(xué)生在老舍為人樸實謙遜,、文風(fēng)樸質(zhì)的層面上認(rèn)識課文的內(nèi)涵）

你有什么愛好？

（如集郵,、養(yǎng)花,、養(yǎng)魚、書法,、圖畫……）你為什么喜愛它,？怎么愛好的？有什么感受,？試著用筆把它們寫出來,。

按下發(fā)的提綱自學(xué)，教師點撥引導(dǎo),，是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)基本模式的大膽改革探索,。本設(shè)計從教師引導(dǎo)學(xué)生自定目標(biāo)到自行達(dá)標(biāo)，完全由學(xué)生主體實踐來完成，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為生成的特點,。教師的點撥引導(dǎo)已不再是“指令”性的,，而僅僅是一種虛擬的設(shè)想，這無疑又是當(dāng)代課堂教學(xué)設(shè)計的一種前衛(wèi)策略,。

養(yǎng)花 教學(xué)設(shè)計 養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計第二課時篇三

教學(xué)要求：

1,理解課文內(nèi)容,，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好,，培養(yǎng)熱愛生活的感情,。

2,學(xué)會生字新詞，會用"置之不理"造句,。

3,完成課后練筆,。

4,有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段,。

教學(xué)重點：

理解課文的思想內(nèi)容,，完成練筆。

一,，導(dǎo)入新課,。

你家中有花嗎 談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二，檢查預(yù)習(xí),。

1,指名按自然段朗讀課文,。

2,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花 他從中體會到什么樂趣

三,，通過讀課文,，給課文分段。

1,學(xué)生自由朗讀課文,，思考：課文可以分幾段 每一段講了什么意思

2,討論：課文可以分三段,。

(1) (2—6) (7)

四，抓住重點,，理解課文內(nèi)容。

1,"奇花異草"是什么意思

作者養(yǎng)的花草有什么特點 為什么

2,"置之不理"什么意思 "自生自滅"什么意思

作者"摸著了一些門道",這些"門道"指什么

3,作者為什么說他"可得感謝它們"

用課文里的話說一說,。

因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心,，勝于吃藥。

4,全家動員搶救花草時,，十分緊張,，使人"腰酸腿疼，熱汗直流",你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎 為什么

5,什么是"秉燭夜游"

6,為什么作者"也有傷心的時候"

7,作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣

五,，再讀課文,，概括中心。

1,提出要求：

朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了"喜""笑" 哪些地方寫了養(yǎng)花的"憂""淚" 哪些地方寫了養(yǎng)花的"須勞動""長見識"

2,自由讀課文,，討論,。

3,討論交流。

4,概括中心思想,。

六,，練習(xí)給課文編提綱。

1,自由讀課文,。

想一想作者怎樣安排材料的

2,討論交流,。

(1)文章題目：養(yǎng)花

(2)文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。

(3)材料安排：

a,把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣,。

b,具體講養(yǎng)花的樂趣,。

c,總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

教學(xué)反思

一,， 落實了"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人".教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點,，使學(xué)生在嘗試扮演的言語實踐活動中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，人人都樂于參與學(xué)習(xí)，參與傾聽表達(dá),。同時允許學(xué)生自由選擇適合自己的"角色",作業(yè)練習(xí)等,，尊重了學(xué)生的個性差異。

二,，正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,。雖然教學(xué)是以活動促學(xué)習(xí)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,，但并沒有脫離語言文字的學(xué)習(xí),，而是在引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語言文字的基礎(chǔ)上，運用課文中的語言進(jìn)行交流,，運用,，同時鼓勵學(xué)生自覺地將角色語言帶進(jìn)課堂，自然而然地提高了口語交際能力,。

三,，有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。教師在教學(xué)中沒有絲毫包辦代替,，機械控制,，而是讓學(xué)生充分地表達(dá)。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,，又因勢利導(dǎo),，及時,，準(zhǔn)確地對學(xué)生理解感悟上的難點，疑點,，誤點進(jìn)行了點撥,。

養(yǎng)花 教學(xué)設(shè)計 養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計第二課時篇四

一、說教材

我所執(zhí)教的《養(yǎng)花》這篇課文是小學(xué)語文六年級教材“綜合復(fù)習(xí)”中的一篇課文,，老舍先生用樸實的語言寫了養(yǎng)花過程中的真實感受,，總結(jié)了自己在養(yǎng)花過程中獲得的樂趣，表達(dá)了作者對生活的熱愛,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀程度適度的文章，領(lǐng)會一定內(nèi)涵的詞句,，體會思想感情,，并有自己的見解，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,?！?/p>

為此，我“依綱扣本”,，以本課教材所處的特殊位置（六年級下冊綜合復(fù)習(xí)中）制定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點。

二,、說目標(biāo)

1,、通過理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語中帶點字的意思,，初步學(xué)會據(jù)詞定義,、據(jù)句定詞義的方法。

2,、理解課文內(nèi)容,，通過品讀中心句，能通過文中的具體事例說出并體會作者從養(yǎng)花中體會到的樂趣,。

3,、在朗讀中感受作者語言的親切、自然,，體會作者熱愛自然,、生活的情感。

教學(xué)重點：品讀中心句,，能通過文中的具體事例說說養(yǎng)花中的樂趣。

教學(xué)難點：體會老舍熱愛,、自然生活的思想感情,。

三,、學(xué)情分析

我班共31人，在平時的閱讀訓(xùn)練中可以看出學(xué)生的閱讀水平不高,，而對于需要思考動腦筋的閱讀題目,，學(xué)生不愿獨立思考，表現(xiàn)出望而生畏,，無能為力的態(tài)度,。

四、說教法

結(jié)合學(xué)生實際情況,，教材特點,， 在教學(xué)中

1、以教師講讀和學(xué)生自學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

2,、讀寫結(jié)合,，學(xué)完文章后，作業(yè)中讓學(xué)生口語交際練習(xí)

3,、運用多媒體課件輔助教學(xué),。

4變序教學(xué)法。抓中心再深入課文內(nèi)容,。

五,、說學(xué)法

（1）合作、討論法：這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究的積極性,，還將培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，并使用學(xué)生智力互補,，實現(xiàn)共同提高的目的,。

六|說過程? 本課我總分為五個環(huán)節(jié)來完成：

一、 認(rèn)識作者,，導(dǎo)入課題：由作家老舍的相關(guān)資料,，引出他的散文《養(yǎng)花》。本環(huán)節(jié)用3到5分鐘,，,，這樣由作家引出閱讀的文章便于六年級學(xué)生整體的復(fù)習(xí)。

二,、檢查預(yù)習(xí),，直奔中心：本環(huán)節(jié)用10分鐘左右，六年級學(xué)生經(jīng)過六年小學(xué)生活的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力了,，這個環(huán)節(jié)檢查了學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)效果并讓學(xué)生自己找到了課文的中心,，一下子就抓住了課文的主題。這一環(huán)節(jié)完成了本課的一個教學(xué)目標(biāo),。

三,、圍繞中心,，研讀課文：

本環(huán)節(jié)基本在15分鐘左右，請同學(xué)們分組讀課文的3—6小節(jié)完成填表,。體現(xiàn)了學(xué)生合作的力量,，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生在合作中就完成了本節(jié)課的第二個教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點,。

四,、閱讀作品，感受人物

讓學(xué)生在小組內(nèi)閱讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林?！返绕渌恼?，感受到老舍是個熱愛生活，富有生活情趣的人,。這一環(huán)節(jié)基本用10分鐘時間,，完成了本節(jié)課的第三個教學(xué)目標(biāo)也突破了本課的教學(xué)難點。

五,、課件出示作業(yè)

總之,，本課的設(shè)計理念為以閱讀老舍的《養(yǎng)花》等老舍的作品感受作家語言的親切和自然，熱愛生活的情感,。以此課例提高學(xué)生的閱讀和理解等方面的能力

養(yǎng)花 教學(xué)設(shè)計 養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計第二課時篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能用“不是┈就是┈”,，“要是┈就┈”造句,。

2、理解課文內(nèi)容,，體會作者在養(yǎng)花中得到的樂趣,，從而感受生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情,。

3,、學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫得有條理,。

4,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)重點,、難點：

1、重點：

1）學(xué)習(xí)課文安排材料的方法,。課文層次清楚,，句和句，段和段之間連接緊密,，過度自然,，邏輯性很強,。

2）著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂趣的,，逐段閱讀,，在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。

2,、難點：幾處議論明理的句子理解較困難些,，其余的內(nèi)容都比較易讀易懂。要求學(xué)生自讀自悟,。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入

師：同學(xué)們你們養(yǎng)過花嗎？你們喜歡養(yǎng)花嘛,？

生：略

師：有沒有同學(xué)給大家說說自己養(yǎng)花的快樂和煩惱,？

生：略

師：剛才大家說了很多，說的很好,。今天我將和大家一起來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇關(guān)于養(yǎng)花的文章--《養(yǎng)花》,。老舍先生因為愛花而愛養(yǎng)花，通過養(yǎng)花他得到了很多快樂和感受,，我們一起來看看大家的感受是否和老舍先生一樣,。（板書課題）

二、分節(jié)讀課文,。

1,、師：首先檢查檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況，看看以下字怎么寫,。學(xué)生寫,，學(xué)生指正。

（秉）燭夜游,、（置）之不理,、三年五（載）、（曇）花,、（砸）死

2,、師：老舍先生對于我們來說應(yīng)該都不陌生，我們上期曾經(jīng)學(xué)過他的一篇文章《草原》?，F(xiàn)在我想請一位同學(xué)給大家簡單回顧一下老舍先生的相關(guān)資料,。

學(xué)生介紹(老舍，原名舒慶春,，字舍予,，生于北京一個貧民家庭。1937年,，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》,還創(chuàng)作了《龍須溝》、《月牙兒》,、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說,。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號,。關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的,。解放以后,，自己有了固定的住所，興趣就更大了,。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花,，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種,。大風(fēng),、暴雨來臨，全家就搶救花草,。到了群花盛開的時候,，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花,，他覺得這是非常有樂趣的事,。)

師：現(xiàn)在請同學(xué)們回到課文，讀讀課文,，看看老舍先生是怎么描述他養(yǎng)花的感受的,。分節(jié)指名朗讀。

生讀完

師：讀的很好,。請大家迅速瀏覽課文,，理理文章線索，試著給每段列列小標(biāo)題,。

生回答（1,、為什么養(yǎng)花；2,、養(yǎng)什么花,；

3、養(yǎng)花要摸門道,；4,、養(yǎng)花有益身心；

5,、養(yǎng)花使人喜悅,；6、養(yǎng)花使人傷心；

7,、養(yǎng)花的樂趣,。）

師；其實大家仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)其實1-6自然段都在寫?zhàn)B花的什么,？生答：樂趣,。那再請同學(xué)們一起來看看文中哪句話最能概括老舍先生養(yǎng)花的感受呢？

生找：有喜有憂,，有笑有淚,，有花有果，有香有色,。既須勞動，又長見識,，這就是養(yǎng)花的樂趣,。

師；現(xiàn)在請大家齊讀本段,。

師：本段既是老舍先生的養(yǎng)花感受同時也是本文的中心句,。（此處生可答出）老舍先生養(yǎng)花的感受包含幾個方面？生答：三方面,。

師：文章從上述三個方面寫了養(yǎng)花的樂趣,，每一方面的內(nèi)容又分別對應(yīng)在課文中的哪一部分呢？請大家找找看,。

學(xué)生看書,、批注、明確：

有喜有憂,，有笑有淚：第五,、六自然段。

有花有果,，有香有色：第一,、二自然段。

既須勞動,，又長見識：第三,、四自然段。

三,、學(xué)習(xí)五,、六自然段

⑴、師：現(xiàn)在讓我們先一起看到“有喜有憂,，有笑有淚”這一部分,，一起來感受感受老舍先生的快樂和煩惱吧。請大家齊讀課文五、六自然段,。

⑵,、師：作者為什么“喜”和“笑”？請大家畫出相應(yīng)的句子來讀一讀,。又為什么“憂”和“淚”,？畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂趣,？請大家先自己思考,，然后分小組討論。

生發(fā)言后歸納：

因為與別人一起分享勞動成果,，從中得到樂趣,。（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花,，把花分給朋友們）,；

養(yǎng)花也有憂傷，（菊秧被砸死了,，全家?guī)滋鞗]有笑容）,。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣,。

⑶,、師：原來在養(yǎng)花的過程中可以有這樣的樂趣，現(xiàn)在我想請兩個小組有感情地朗讀五,、六自然段,。想想：第五自然段可分為幾層意思？第五,、六自然段是怎樣緊密連接起來的,？這樣寫有什么好處？

生思考并小組討論,，明確：

第五自然段可分為三層意思：夸花賞花贈花

第五,、六自然段之間，側(cè)重在內(nèi)容上的承接,，“當(dāng)然,，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回,。這一句中“當(dāng)然,，也有----”與下面內(nèi)容銜接起來。這樣寫,，文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

⑷、指名讀課文。

四,、學(xué)習(xí)第一,、二自然段。

⑴,、師：除了上述的樂趣外,，老舍先生還發(fā)現(xiàn)種花有更多的樂趣。請大家看到第一二自然段,，默讀課文,，邊讀邊畫出“有花有果,，有香有色”的句子,。

生讀并勾畫

⑵、師：想想文中哪些語句寫出了作者愛養(yǎng)花,，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣,？讀讀語句并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

歸納：

①、花開得大小好壞都不計較,，只要開花,，我就高興,。

②,、在我的小院子里,，一到夏天滿是花草。

③,、我只養(yǎng)一些好種易活的自己會奮斗的花草,。因為愛花，所以愛養(yǎng)花,。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣，養(yǎng)平凡的花也有樂趣,。

⑶,、現(xiàn)在讓我們?nèi)嘤懈星榈貋砝首x課文一、二段,，再次感受老舍先生的種花樂趣,。

⑶、師：請大家看到第二自然段中這個句子。

原句：北京的氣候……夏天不是干旱,，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍,。（讀）請用：“不是……就是……”造句，討論,，學(xué)生互評互議,。

第二課時

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《養(yǎng)花》這課的一二和五六自然段,，了解了老舍先生養(yǎng)花的樂趣,，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生在養(yǎng)花過程中感受到樂趣。

二,、學(xué)習(xí)三四自然段

1,、師指名讀課文，然后學(xué)生思考以下問題,，并分小組討論匯報：

⑴,、第三自然段與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的,？這樣寫有什么好處,？

⑵、作者是怎樣養(yǎng)花的,？從中得到了什么樂趣,？

⑶、“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么,？

⑷,、“多么有意思呀！”“這多么有意思呀,！”這兩句分別是對什么來講的,？表達(dá)了怎樣的思想感情？

a,、第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文,，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理,，任其自生自滅,，大半還是會死的?！币痪溥M(jìn)一步加以補充說明,，這個承上啟下的轉(zhuǎn)折句，使上下文緊密的連接起來,。

b,、作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切（好朋友——關(guān)切）它們,；澆澆這顆，搬搬那盆,；天氣突變時搶救花草,。

養(yǎng)花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣,；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動,，從勞動中獲得樂趣。

c,、作者有腿病,，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看,，澆澆這顆,，搬搬那盆，然后再寫一會兒,，然后再出去,。如此循環(huán)，腦力勞動和體力勞動得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),，勝于吃藥,。

d、“多么有意思呀,！”是指“摸著門道,，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著,。”“這多么有意思呀,！”是指腦力勞動與體力勞動相結(jié)合,，有益身心，天氣突變,，搶救花草,，付出辛勤的勞動。

這兩句話表達(dá)了作者愛花的思想感情,。

2,、師：請大家有感情地朗讀課文。

個別讀,，學(xué)生評議,。反復(fù)讀，分小組讀,。讀完可做適當(dāng)指導(dǎo),。

3,、師：請大家讀讀：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草,，十分緊張,。然后用“要是。就得,。,，學(xué)生口頭造句并相互評議。

生練習(xí)并交流

4,、學(xué)習(xí)課文安排材料的方法,。

a、第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系,？與第一自然段有什么關(guān)系,？在全文起什么作用？

b,、明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系,。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié),、點名中心的作用,。

全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強,。過渡自然而巧妙,，語言間潔、準(zhǔn)確,。開頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣,。”接著從不同方面講述養(yǎng)花的樂趣,，最后概括起來總述,，點名中心。全文條例十分清楚,。

c,、總結(jié)全文

師：回顧全文，想想課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的,？

生思考,，回答：

⑴、總起,，養(yǎng)花的目的,。當(dāng)作一種樂趣。

⑵,、養(yǎng)什么花,。好種易活的花,。

⑶、養(yǎng)花要摸門道,。增長知識,。

⑷、養(yǎng)花要付出辛苦,。有益身心,。

⑸、養(yǎng)花使人喜悅,?？洹①p,、贈,。

⑹、養(yǎng)花使人傷心,。幾天沒有笑容,。

⑺、養(yǎng)花的樂趣,?？偨Y(jié)。有……有……既……又……

三,、總結(jié)全文

1,、讀中心句

2、概括中心：本文抒發(fā)了作者,，愛花,、愛養(yǎng)花、熱愛生活的思想感情,。

四,、作業(yè)：

1.復(fù)習(xí)字詞。

2.有感情地朗讀課文,。

3.背誦四、五,、六,、七自然段。

4.完成練習(xí)冊,。

教學(xué)反思：

星期五上完《養(yǎng)花》后,，仔細(xì)審視和回顧自己的教學(xué)感覺存在以下問題：

1、對于文本沒有深入挖掘和思考,，因此出現(xiàn)閱讀和理解的偏差,，從而導(dǎo)致問題不能有效地解決,。比如在課上提出的其中一個問題是針對文章結(jié)構(gòu)劃分的，由于主觀的意識和判斷,，導(dǎo)致出現(xiàn)當(dāng)學(xué)生的意見與事先自己的準(zhǔn)備不一致時就盲目認(rèn)為這是錯誤的,。這完全是對文本研究不夠所致。所以今后應(yīng)深入理解和研究文本所傳達(dá)的含義及重心,。

2,、對于學(xué)生預(yù)設(shè)不足，沒有站在學(xué)生的角度思考問題,，從而出現(xiàn)問題跨度過大,，導(dǎo)致學(xué)生無所適從，不能解答對應(yīng)問題,。比如開課不久,，就拋出一個跨度極大的問題，要學(xué)生對應(yīng)最后一段找到相應(yīng)段落,，并在其中找出表現(xiàn)作者養(yǎng)花樂趣的句子,，本來這個問題就有一定難度，而學(xué)生在尚未熟悉課文基礎(chǔ)上就要解決如此深奧的問題必然存在一定難度,。再加上學(xué)生本身的基礎(chǔ)不夠扎實,，從而導(dǎo)致學(xué)生無所適從。

3,、個人基本功還不夠扎實,，不能靈活機動的應(yīng)對臨時出現(xiàn)的問題。比如當(dāng)課堂氣氛不夠活躍時,，不能及時調(diào)整教學(xué)策略,，教學(xué)手段也較生硬，過度不夠自然巧妙,，這說明個人基本功仍需加強,。

養(yǎng)花 教學(xué)設(shè)計 養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計第二課時篇六

《養(yǎng)花》教學(xué)反思

《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇佳作。文中敘述了作者養(yǎng)花時遇到的的各種情況,，意在突出作者在養(yǎng)花時所感受到的無窮的樂趣,，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花,，熱愛生活的思想感情,。

這篇課文的內(nèi)容比較簡單，整篇采用了先分后總的寫法,。課文圍繞著第七自然段來寫的,，那么我先讓學(xué)生認(rèn)識每個自然段都圍繞著這條主線展開。所以在教學(xué)伊始,，我就安排學(xué)生劃出作者從養(yǎng)花過程中體會到的樂趣的句子,。

但通過教學(xué)的實踐,，這樣的設(shè)計還是有許多問題的：首先就是對學(xué)生主體地位的體現(xiàn)不夠明確，教學(xué)始終是在按照我的教學(xué)設(shè)計,，牽著學(xué)生的鼻子走,，學(xué)生已經(jīng)掌握了的內(nèi)容還要按部就班的再研究一遍，提問瑣碎,、松散,，既沒有意義，又使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣,；再次就是花費了大量的時間在研究句子的意義上,，反復(fù)的分析某個重點句，肢解了文章的整體性,，占用了大量的閱讀時間,，使整節(jié)課的閱讀量沒有達(dá)到要求，更談不上有效的閱讀效果,；另外,，由于過分的指導(dǎo)使學(xué)生失去了研究的興趣，課堂的氣氛也始終比較沉悶,，教師的激勵性語言也就沒有用武之地了,。

認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，準(zhǔn)確而有效地對學(xué)生進(jìn)行評價,。課堂評價是教學(xué)的一個重要組成部分,，它的基本功能是在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高。教學(xué)中經(jīng)常存在著老師眼里盯的只是教案,，腦中想的只是下一個教學(xué)環(huán)節(jié),，對孩子的發(fā)言并沒有認(rèn)真傾聽、仔細(xì)地思考,，因而產(chǎn)生了對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行盲目地鼓勵,，不加辨析地進(jìn)行肯定的現(xiàn)象。我在這節(jié)課的教學(xué)過程中著意留心了這一問題,，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了適當(dāng)?shù)墓膭?，對一些分散性的發(fā)言進(jìn)行了梳理，起到了教師的評價性語言在課堂上的導(dǎo)向性作用,。不過,，要想使在課堂上的評價語準(zhǔn)確而得體，生動而有效,，決非一日之功，它雖產(chǎn)生于即興,，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化底蘊,。因此,，要想使學(xué)生獲得求知路上的“別有洞天”，只有對自己的課堂語言提出更加嚴(yán)格的要求才行,。

鉆研教材,，一條無限延伸的教學(xué)之路。通過這次一人一課,，我還深深地感到了自己對于課文的鉆研仍然很膚淺,，往往總停留于語言文字的表面，沒有深入地去思考文字背后所包含的深意,，因此在駕馭教材的時候,，仍不能達(dá)到“讀透紙背”的功力。因此,，對于我這樣的年輕教師來說,，鉆研教材，還需要走很長很長的路,。

可以說,，我由這一節(jié)課所想到還有許多，絕不僅僅只是以上簡單的幾點,，不過,，我想，反思最重要的還是落實到今后的教學(xué)實踐當(dāng)中去,。希望我在這節(jié)課中所學(xué)習(xí)到的,，所悟到的能幫助我將以后的教學(xué)工作搞得更好。

通過總結(jié)這節(jié)課的得失,，我改進(jìn)了教學(xué)方案,，修改后的設(shè)計是教學(xué)的主線不變，抓住“養(yǎng)花的樂趣”整體感知課文內(nèi)容,；加強朗讀體會和朗讀指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文整體內(nèi)容理解難句,，再把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來,；減少無效的提問，組織學(xué)生主動把讀文章的發(fā)現(xiàn)感受談出來,。教學(xué)不是簡單的傳承,，不是外在的告訴。進(jìn)一步的教學(xué)設(shè)計我還將細(xì)致研究,，從課文本身,、課后練習(xí)以及學(xué)生實際入手，實現(xiàn)“有感情的朗讀”和“深入理解的讀”，使這節(jié)語文課生動起來,。

《養(yǎng)花》教學(xué)反思

《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇文章,。本文以養(yǎng)花為題，多角度的選取材料,，意在突出作者在養(yǎng)花實踐中的樂趣,。這是一篇傳統(tǒng)課文，是老舍先生1985年底創(chuàng)作的當(dāng)時反右斗爭已經(jīng)在全國展開,，時任北京市文聯(lián)主席的老師先生,，創(chuàng)作受到種種限制。但是他熱愛生活,、熱愛新生命,，他借記養(yǎng)花的小事，抒發(fā)了這種情感,。

在教學(xué)中我首先讓學(xué)生交流了課外收集的資料,，記住了老舍的代表作以及對他的基本評價。綜觀全文,，養(yǎng)花的樂趣都在一個情字上,，因為作者愛花，把花當(dāng)作朋友,，所以養(yǎng)花的過程就充滿了樂趣,。這說明了一個道理：當(dāng)你喜愛什么，對他給予自己的情感,，你就能從中體會到無限的樂趣：反之,，盡管這件事本身有意思、有意義,，如果你不愛它,，它就沒有了樂趣，就成為身心的負(fù)擔(dān),。所以我在課堂中加強了朗讀,，贏到了學(xué)生體會到了不在于說得出的收獲上，更在于養(yǎng)的心情上,。另外,，我還讓學(xué)生聯(lián)系自己的養(yǎng)花實際，聯(lián)系課文內(nèi)容,，說說養(yǎng)花的樂趣,，從而加深了對課文內(nèi)容的理解。

課文語言平淡樸實,，簡潔明了,，生動有趣,，段落之間布局合理，過渡自然,，在平淡樸素中見功夫,。最后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容作了課后練習(xí)，背誦了最后一個自然段,，體會到了作者的寫作特點，和由總到分的寫作方法,，收到了較好的教學(xué)效果,。

《養(yǎng)花》教學(xué)反思

《養(yǎng)花》是人教版小學(xué)語文六年級下冊的一篇選讀課文。語言樸實感人,，文章結(jié)構(gòu)明晰,，再加上學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)語文的能力和基礎(chǔ)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時基本上都能自主學(xué)習(xí)了,，在此基礎(chǔ)上,，我以幾個問題統(tǒng)領(lǐng)全文，收到了不錯的效果,。

問題一：仔細(xì)讀讀課文的最后一段,，想一想，作者是怎樣具體來表現(xiàn)這些養(yǎng)花的樂趣的

問題二：你從這篇文章中學(xué)到了哪些語言方面的知識

在課堂上,，我也花了較多的時間對學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度的教育,。"文章不是無情物",本文就是通過寫?zhàn)B花中的喜怒哀樂，來表現(xiàn)作者對生活的熱愛,。因此,，我一邊講授內(nèi)容，一邊不失時機地引導(dǎo)學(xué)生要正確面對生活中的成功與失敗,，快樂與悲傷,，使學(xué)生們對生活都能充滿信心。

另外,，為了讓學(xué)生體會這種寫作手法,，理解作者養(yǎng)花的情趣，我從學(xué)生的實際生活入手,。首先,，我問他們，在你的生活中,，你最喜歡做是事情是什么嗎 由此學(xué)生的思想開始活躍起來,。因此，每個學(xué)生都能說出自己的愛好,。我又問他們,，你為什么喜歡你所做的事情 從中你得到了什么感受 由此,，學(xué)生談出各自喜歡做的事的原因。他們通過自己身上的事的認(rèn)識和感悟,，再走進(jìn)文章,，老舍先生為什么喜歡養(yǎng)花 他從中獲得了哪些樂趣

在導(dǎo)入的時候采用談話的形式，套用《藝術(shù)與人生》節(jié)目,，本想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可現(xiàn)場的效果沒有預(yù)期的好，可能是聽課的老師比較多,，學(xué)生比較緊張,，氣氛不夠活躍。以后自己在這方面有待加強,，自己要有一定的應(yīng)變能力,，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。

《養(yǎng)花》教學(xué)反思

一,、注重在讀中感悟,。

我在課堂上花了大量的時間讓學(xué)生充分地練讀課文，與書本的語言文字進(jìn)行對話,。課堂上學(xué)生在練讀時,，我著意在一些讀課文有困難的學(xué)生身邊進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們將課文讀通順,、讀流利,。而那些本身有著較好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在多次讀課文的過程中讀懂了文章、有了自己獨特的感悟,，也對課文的理解更加地深入,，而第二課時的教學(xué)實際也證明花在第一課上充分的讀書時間是值得的。

二,、注重了對學(xué)生積極的人生態(tài)度,、高尚的道德情操的正確導(dǎo)向。

我在教學(xué)中沒有明確的思想教育的訓(xùn)話,，而是在學(xué)生理解語言的實踐活動中步步引導(dǎo),。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染,。

三,、認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，準(zhǔn)確而有效地對學(xué)生進(jìn)行評價,。課堂評價是教學(xué)的一個重要組成部分,，它的基本功能是在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高。而在過去,，我們的教學(xué)中經(jīng)常存在著老師眼里盯的只是教案,，腦中想的只是下一個教學(xué)環(huán)節(jié),，對孩子的發(fā)言并沒有認(rèn)真傾聽、仔細(xì)地思考,，因而產(chǎn)生了對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行盲目地鼓勵,，不加辨析地進(jìn)行肯定的現(xiàn)象。我在這節(jié)課的教學(xué)過程中著意留心了這一問題,，對學(xué)生的朗讀,、發(fā)言進(jìn)行了適當(dāng)?shù)墓膭睿瑢W(xué)生有時不準(zhǔn)確的發(fā)言進(jìn)行了及時地糾正,，對一些分散性的發(fā)言進(jìn)行了梳理,，起到了教師的評價性語言在課堂上的導(dǎo)向性作用。如,，在開課之初，我和學(xué)生交流時問了這樣的問題：“你愛養(yǎng)花嗎,？為什么,？”有的孩子回答喜歡養(yǎng)花是因為花開得香，我說 “原來你看到了養(yǎng)花的成果,，感到快樂”,，有的孩子說到自己養(yǎng)花很辛苦，但是看到花開心里還是挺高興的,。我說：“雖然養(yǎng)花很累,，但我相信你累并快樂著?！笨此撇唤?jīng)意的談話,，卻將孩子們自己從養(yǎng)花中得到了的樂趣與老舍先生的感受相靠攏，讓孩子與作者產(chǎn)生共鳴,，既激發(fā)了學(xué)生往下讀課文的興趣,，又幫助學(xué)生梳理了思緒、理清思路,，起到了一舉兩得的作用,。不過，要想使在課堂上的評價語準(zhǔn)確而得體,，生動而有效,，決非一日之功，它雖產(chǎn)生于即興,，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化底蘊,。因此，要想使學(xué)生獲得求知路上的“別有洞天”,，只有對自己的課堂語言提出更加嚴(yán)格的要求才行,。

養(yǎng)花 教學(xué)設(shè)計 養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計第二課時篇七

三維目標(biāo)：

1,、知識與能力

a、識記和理解本課生字,、新詞,，積累美詞佳句。（借助字典和詞典,，聯(lián)系上下文,，預(yù)習(xí)時完成）

b、理解課文思想內(nèi)容,，體會作者從養(yǎng)花中得到哪些樂趣,。

c、有感情地朗讀課文,。

d,、背誦課文后四個自然段。（課后完成）

e,、學(xué)習(xí)作者敘事具體,、清楚的表達(dá)方法，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式,，擬人,、排比的運用。

2,、過程與方法

讀以貫之,，讀中感悟，抓住重點,，研討與點撥相結(jié)合,。

3、情感態(tài)度與價值觀

體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,，感受生活的美好,，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重,、難點：

1,、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,，培養(yǎng)熱愛生活,、健康向上的思想感情。

2,、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的,。

課前準(zhǔn)備：課件、相關(guān)資料,、配樂朗讀錄像,。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)思路：教學(xué)過程教學(xué)活動教學(xué)方式

第一課時

一,、導(dǎo)課

1、結(jié)合預(yù)習(xí),，看課題,，提出問題。激趣式

2,、結(jié)合投影,，簡介老舍先生。簡介式

二,、感知

1,、播放錄像，欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀,。

2,、學(xué)生讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。概讀式

（自主閱讀,，提出問題，獨立思考,，同伴互動，教師點撥,，交流小結(jié)）

三,、探究研讀式

1、再讀課文,，理清課文層次,，劃分段落，歸納段意,。

課文段落有兩種劃分法：

第一種：第一段（1）,，概述“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。-（總）

第二段（2---6）,，具體講養(yǎng)花中的樂趣,。------------------（分）

第三段（7），總結(jié)養(yǎng)花的樂趣,。----------------------------------（總）

第二種：每個自然段獨立成段,，單獨表示一個意思。

第一段：寫“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣,。---（總）

第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草,。

第三段：寫“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。

第四段：寫?zhàn)B花需要勞動,，有益身心,。（分）

第五段：寫?zhàn)B花中的高興事,。

第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。

第七段：總述養(yǎng)花的樂趣,。---------------------------------（總）

2,、用自己喜歡的方式又讀課文。邊讀邊思考：老舍先生為什么要養(yǎng)花,？他從養(yǎng)花中得到了什么樂趣,？

3、學(xué)習(xí)課文第一段,，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用,。

（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養(yǎng)花,?！保┳x課文，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花,？（學(xué)生自由讀課文：只要開花,，作者就高興，而不是只喜歡好看的花,；作者在小院子里種滿了花草,。）

（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣,。）

問：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花,。從全文來看，本段起到了什么作用,？（全文的總述）

4,、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用,。

（1）有感情地朗讀第七段,，想一想，本段在全文中起什么作用,？（全文的總結(jié)）

（2）養(yǎng)花的樂趣表現(xiàn)在哪幾個方面,？

5、學(xué)習(xí)課文第二至六段,，看看作者是怎樣具體描寫?zhàn)B花的樂趣的,。

（1）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，都是好種易活,，自己會奮斗的花草,，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外,，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花,。這是作者養(yǎng)花的特點，是在養(yǎng)花過程中摸出的規(guī)律,。

（2）養(yǎng)花不能對花“置之不理”,，而是要天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們,，要按花的生長特點來管理,，管理得法，花就會活著,。作者在照管花的過程中摸出了一些門道,，增長了一些養(yǎng)花的知識，從中得到了樂趣,。

（3）養(yǎng)花有益身心,，雖然辛苦，卻非常有意思,?！拔摇睆酿B(yǎng)花中了解到勞動的意義，得到了樂趣,。表達(dá)了作者熱愛勞動的感情,。

抓住兩個地方談?wù)摚?/p>

a、作者為什么說他可得感謝它們,？（因為作者因養(yǎng)花而受益：讓腦力勞動和體力勞動得到了適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),，有益身心，勝于吃藥,。）

b、作者兩次使用“腰酸腿痛”,、“熱汗直流”,，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？

為什么,？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累,，而是從中感受到了勞動的快樂。雖然很累,，很緊張,，但卻感到多么有意思呀，從養(yǎng)花的辛苦中體會到了樂趣,，這叫苦中有樂,。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四段。

（4）作者養(yǎng)花能夠得到別人的贊美,，并與朋友分享勞動果實,，心里自然特別喜歡,，這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。

（5）當(dāng)花受到摧殘時,，養(yǎng)花的人難免憂傷,，這說明作者已經(jīng)對花產(chǎn)生了一種特殊的感情，也表明作者惜花,、愛花的情感,。

6、學(xué)生有感情的朗讀課文,，體會課文表達(dá)的思想感情,。試著背誦課文后四個自然段。

第二課時

四,、質(zhì)疑

學(xué)生提出尚存疑點,，師生共同討論。探究式

五,、反饋體驗式

1,、課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的？

（1）總起,，養(yǎng)花的目的,。當(dāng)作一種樂趣。

（2）養(yǎng)什么花,。好種易活的花,。

（3）怎樣養(yǎng)花。增長知識,。

（4）養(yǎng)花要付出勞動,。有益身心。

（5）養(yǎng)花使人喜悅,。有夸,、有賞、有贈,。

（6）養(yǎng)花使人傷心,。有憂、有淚,。

（7）總結(jié),，養(yǎng)花的樂趣。有……有……既……又……

2,、請你寫一條激勵人們熱愛生活,、健康向上的標(biāo)語。

六、拓展實踐式

1,、選擇自己喜歡的花草寫一篇短文,，要寫出花草的特點及你為什么喜愛它。如果你養(yǎng)過花,，也寫寫自己的感受,。

2、學(xué)生交換修改,。

3,、學(xué)生朗讀自己的作文，師生評議,。

4,、教師針對問題，提出修改意見,。