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最新小學(xué)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-06 15:51:04
最新小學(xué)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思(4篇)
時(shí)間:2023-04-06 15:51:04     小編:zxfb

在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思篇一

運(yùn)用《音樂(lè)課程規(guī)范》中的新理念,,以審美為核心,充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)多感官(聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)……)參與,;引導(dǎo)同學(xué)欣賞美、表示美,、感悟美,、發(fā)明美,培養(yǎng)同學(xué)審美能力,;突破學(xué)科邊境,,以大藝術(shù)教育觀統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),提高同學(xué)綜合藝術(shù)素質(zhì),。

師:看圖片,,說(shuō)出圖畫中的景色發(fā)生在什么季節(jié)?

生:春天

師:你眼中的春天是什么樣的,?

生:春風(fēng)吹,,吹綠了柳樹(shù),,吹出了小草,,吹來(lái)了燕子,,吹醒了青蛙。(師生一起邊做動(dòng)作,,邊誦讀歌謠)

師:大家想不想聽(tīng)《小燕子》的音樂(lè),,象小燕子那樣自由 自在的飛一飛呀?

生:想,,同學(xué)隨〈小燕子〉歌曲的伴奏音樂(lè),,模仿燕子飛的動(dòng)作。

(形象是情感的載體,,教師抓住同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn),,采用邊聽(tīng)音樂(lè)邊扮演的形式進(jìn)行歌曲的導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)了同學(xué)的興趣,,同學(xué)興致很濃,。)

1、閉上眼睛,,展開(kāi)想象的翅膀聽(tīng)一遍〈小燕子〉這首歌曲,。

2、欣賞歌曲:[播放cai課件]聽(tīng)賞3遍同學(xué)依次了解歌曲的內(nèi)容,、情緒,、拍號(hào),和其延長(zhǎng)記號(hào),。

3,、學(xué)習(xí)情況匯報(bào)

自身會(huì)唱哪幾句?哪幾句不會(huì)唱,?哪幾句比較難,?

[音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),從感覺(jué)到知覺(jué),,不只感受歌曲,,而且知道表示的內(nèi)容和其音樂(lè)形象。讓同學(xué)自身去發(fā)現(xiàn),,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性。]

1,、熟悉歌詞,,相鄰的同學(xué)一起讀。

2,、根據(jù)自身對(duì)歌詞的理解,,一起體驗(yàn)歌詞帶來(lái)的快樂(lè)。

3、隨琴填唱歌曲,。

4,、師:看見(jiàn)大家唱的這么好,我也想唱一遍,,但請(qǐng)大家說(shuō)出老師和你唱的有什么不同,?

生:老師能面帶微笑,感情好,。

5,、同學(xué)體會(huì)歌曲的情感,再次演唱歌曲一遍,。

[通過(guò)引導(dǎo),,培養(yǎng)自學(xué)能力,借助老師的范唱,,調(diào)動(dòng)同學(xué)情感,,從而用歌聲表示歌曲內(nèi)在情感。]

師:通過(guò)歌聲,,聽(tīng)出大家特別喜歡小燕子,,那除了喜歡小燕子,你還喜歡那些動(dòng)物,?

生:小白兔,、小蜜蜂……

師:你能把它編進(jìn)第一段歌里唱一唱嗎?

生:能

[同學(xué)討論后,,大膽的 進(jìn)行演唱]

師:剛才大家的歌很有創(chuàng)意,,唱出了小燕子的優(yōu)點(diǎn)是什么?

生:捉害蟲,。

師:你知道它一年能捕獲多少害蟲嗎,?

生:大膽發(fā)言。

師:一對(duì)燕子,,一年能捕獲150—200萬(wàn)害蟲,,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待小燕子?

生:保護(hù)它,。

師:同學(xué)們真有愛(ài)心,,老師希望大家都能做一名愛(ài)鳥護(hù)鳥的小能手,讓大自然中有更多的益鳥在藍(lán)天中飛翔,。

師:另外,,老師還發(fā)現(xiàn)大家多才多藝,現(xiàn)在讓我們來(lái)個(gè)才藝大展現(xiàn)好嗎,?

生:好

師:各小組的組長(zhǎng)到老師這兒領(lǐng)頭飾,,各組同學(xué)根據(jù)自身選擇的頭飾,大膽的進(jìn)行創(chuàng)編。

生:自由創(chuàng)編,。(各小組進(jìn)行展示)

[該環(huán)節(jié)誘發(fā)同學(xué)展開(kāi)思維,,展示自我,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,,有效地將課堂氣氛推向高潮。]

今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《小燕子》,,也了解了小燕子,。小朋友們,你們喜歡小燕子嗎,?喜歡,。我們應(yīng)該維護(hù)小燕子。隨著音樂(lè)扮演唱小燕子,,結(jié)束新課,。

本課運(yùn)用《音樂(lè)課程規(guī)范》中的新理念,以審美為核心,,充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)多感官(聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)……)參與;引導(dǎo)同學(xué)欣賞美,、表示美,、感悟美、發(fā)明美,,培養(yǎng)同學(xué)審美能力,。而音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),本課在教學(xué)中讓同學(xué)從感覺(jué)到知覺(jué),,不只感受歌曲,,而且知道表示的內(nèi)容和其音樂(lè)形象。讓同學(xué)自身去發(fā)現(xiàn),,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性。教師通過(guò)引導(dǎo),,培養(yǎng)自學(xué)能力,,并且能借助老師的范唱,調(diào)動(dòng)同學(xué)情感,,從而用歌聲表示歌曲內(nèi)在情感,。總之,, 本課不只讓同學(xué)學(xué)會(huì)了演唱歌曲《小燕子》,, 也讓同學(xué)懂得保護(hù)小動(dòng)物。

小學(xué)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思篇二

《燕子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。本文語(yǔ)言清新明快,,描寫準(zhǔn)確生動(dòng),。在教學(xué)過(guò)程中,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,,在讀中理解,,在讀中想象、品味,、欣賞,,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化,。我具體談?wù)劚竟?jié)課的幾點(diǎn)收獲:

1,、以讀為本,以讀代講,。中年級(jí)閱讀課的重點(diǎn)是朗讀感悟,,在學(xué)生初讀了課文,字詞且讀正確的基礎(chǔ)上,,開(kāi)始逐段學(xué)習(xí)課文,,第一自然段主要寫的是燕子的外形,作者從羽毛,、翅膀,、尾巴三方面來(lái)寫,我抓住了烏黑光亮,、俊俏輕快,、剪刀似的這幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)朗讀文本,學(xué)生感悟到了燕子的活潑可愛(ài),,朗讀十分流利,,很快就會(huì)背誦了。

2,、聯(lián)系生活,,理解詞語(yǔ)。在第二自然段中,,理解“趕集”一詞,,我引導(dǎo)學(xué)生回顧安陽(yáng)橋廟會(huì)的場(chǎng)景:橋頭橋尾,人山人海,,摩肩接踵,,道路兩旁,各種商品琳瑯滿目,,應(yīng)有盡有,。由于學(xué)生有了親身體驗(yàn),,便理解了“趕集”的意思。

3,、抓關(guān)鍵詞,,感悟文本。課文第三自然段通過(guò)“斜,、掠,、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,,引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì),,感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài),感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,,進(jìn)一步加深理解。在第四自然段中,,有一個(gè)比喻句,,把燕子落在電線上休息的情景比做了五線譜,學(xué)生較難理解,,于是我便畫了五線譜和音符,,幫助孩子們理解,進(jìn)一步體會(huì)到了作者豐富的想象力,。

當(dāng)然,,本節(jié)課還有不足之處,第一次聽(tīng)寫詞語(yǔ)時(shí),,有幾個(gè)孩子錯(cuò)字較多,,如“蕩漾”、“倦”,、“圈”等,,經(jīng)過(guò)反復(fù)聽(tīng)寫,才把字寫正確,,看來(lái),,生字詞仍需嚴(yán)格把關(guān),每節(jié)課要求人人過(guò)關(guān),。

這是新學(xué)期的第一節(jié)課,,有些許收獲,希望通過(guò)自己的努力,,在以后的課堂上精彩不斷,。新學(xué)期,新面貌,,讓我們以新學(xué)期為新的起點(diǎn),,以滿腔的熱情,、飽滿的精神和堅(jiān)定的信心,去迎接新學(xué)期的挑戰(zhàn),!

小學(xué)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思篇三

這節(jié)語(yǔ)文課上的是鄭振鐸的名篇《燕子》,。

讀到第二節(jié)的時(shí)候,有一位學(xué)生問(wèn)我:老師,,為什么燕子來(lái)臨會(huì)給春天增添許多生趣,?我沒(méi)有直接回答,示意他們繼續(xù)讀書然后告訴我,。孩子們開(kāi)始讀書了,。一會(huì)兒,許多孩子舉起了手,,我選擇了一位很外向的孩子小迪,。他笑嘻嘻地站起來(lái),沒(méi)有回答我的問(wèn)題,,而是轉(zhuǎn)向大家,,高聲說(shuō):你們喜歡小燕子嗎?我以為他在喚起同學(xué)的經(jīng)驗(yàn),,暗暗為這個(gè)孩子叫好,。

沒(méi)想到的是,竟有好多的孩子大聲說(shuō):不喜歡,!我還是沒(méi)有說(shuō)什么,,反正,每個(gè)人都有自己的想法,,我沒(méi)有理由把自己的或者課本上的思想強(qiáng)加給別人,,哪怕強(qiáng)加給的是孩子。

我示意他叫那些說(shuō)不喜歡的孩子起來(lái)說(shuō)說(shuō)原因,。幾個(gè)孩子舉了手,,其中有一位是很少舉手的孩子小偉。而小迪就恰恰選擇了坐在他附近的小偉,。一向不敢高聲語(yǔ)的小偉竟會(huì)有這么驚人的舉動(dòng),。我暗暗高興。

小偉也是語(yǔ)出驚人:我以為是《環(huán)珠格格》里的小燕子呢,。

班級(jí)里的笑聲大家可以想象得出,。小迪笑得尤其燦爛!

原來(lái)是有預(yù)謀的,!

會(huì)飛的小燕子,,我喜歡??吹酱蠹业谋憩F(xiàn),,小偉忙不迭地補(bǔ)充說(shuō),。孩子們幸災(zāi)樂(lè)禍地看著我。

課是沒(méi)法上下去了,。

我心里那個(gè)氣呀,!這不是成心和我搗蛋嗎?但,,我還是強(qiáng)忍住自己的情緒,。說(shuō):我們就以小燕子和小燕子為話題,說(shuō)不喜歡的理由,、談喜歡的原因,。學(xué)生的興趣又一次點(diǎn)燃了。說(shuō)小燕子的,,說(shuō)到了國(guó)旗事件,、潑糞事件,甚至說(shuō)到了當(dāng)今走紅的星星們?cè)鯓铀ぴ捦?、耍脾氣,、作秀、偷稅漏稅等,;說(shuō)小燕子的,,說(shuō)到了春天的美麗,,燕子的輕盈,、活潑,甚至說(shuō)到了鄭振鐸有一雙美麗的眼睛和容易被感動(dòng)的心靈,,接著又圍繞怎樣擁有一雙美麗的眼睛進(jìn)行討論,。.。.,。.

不知不覺(jué)一節(jié)課就下來(lái)了,。

課堂是孩子的,除了正確引導(dǎo),,我能說(shuō)什么呢,?

小學(xué)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思篇四

《燕子專列》是一片字里行間充滿“愛(ài)意”的感人文章,執(zhí)教完后,,無(wú)論是從課文帶來(lái)的“愛(ài)的熏陶”(從思想上講),,還是“美文的享受”(從文本的語(yǔ)言上講),都給我和孩子們留下了不可磨滅的印象,。

小學(xué)三年級(jí)的孩子們對(duì)于文章的研讀能力還很弱,,而搞清楚課文里講了些什么是學(xué)習(xí)課文的重要前提。在教學(xué)本文時(shí),,我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案,,引導(dǎo)學(xué)生在一步步的設(shè)問(wèn)和討論中弄清事情的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,進(jìn)而引導(dǎo)他們獲取知識(shí),、體會(huì)感情,。學(xué)習(xí)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高,,尤其是對(duì)燕子坐專列感到稀奇,。正因?yàn)樗麄冇信d趣,所以學(xué)習(xí)很主動(dòng),,通過(guò)分析,、交流、匯報(bào),、討論,,達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取知識(shí)的效果,。

文章的“好”是要通過(guò)讀來(lái)感受的,。本文事例獨(dú)特而感人,語(yǔ)句樸實(shí)而真摯,。然而這些僅僅靠老師的語(yǔ)言講解和學(xué)生的草草分析是體會(huì)不到的,,因此我們要組織學(xué)生反復(fù)朗讀,反復(fù)體會(huì),。如燕子遇到困難一段,,要通過(guò)讀來(lái)深切感受燕子面臨的“瀕臨死亡”的困境,再如如何救護(hù)燕子,,政府是怎么做的,,人民是怎么做的,小姑娘貝蒂又是怎么做的,,要抓住關(guān)鍵詞句,,反復(fù)朗讀,體會(huì)文章的感情,,體會(huì)詞句的準(zhǔn)確和生動(dòng),。

燕子專列,一篇詞句優(yōu)美的美文,、一篇感人至深的美文,。希望我在教學(xué)中獲取的點(diǎn)滴見(jiàn)解能給你的教學(xué)帶來(lái)些許啟發(fā)。

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