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小組合作個人心得500字 小組合作個人心得體會200字篇一

我們現(xiàn)在正處于實施小組合作學(xué)習(xí)的探索階段，所以我認為,，在我們的課堂中還應(yīng)該注意以下幾點：

小組合作是一種開放性,、自由性較強的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目的,，否則就會流于形式,。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨自解決的問題時，合作才有必要;當(dāng)觀點可能出現(xiàn)分歧,，思路可能有多樣時,，探討才有價值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,，提出一些問題或任務(wù),，然后讓學(xué)生分組進行探索交流，可是,，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式,，針對教師提出的問題討論開來---“好，各組代表進行匯報一下你們組交流的情況,?！边@是一種情況，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時,，小組內(nèi)分工不明確,，導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實效的情況。

教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與,，一有問題,，都要學(xué)生合作討論，一些沒有思維容量,，甚至是一些根本就不屑一顧的問題充斥其中,，學(xué)生沒有參與討論的興趣，課堂時間大量浪費,，教學(xué)效率事半功倍,。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考,、自主學(xué)習(xí)的機會,，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，否則就會產(chǎn)生依賴心理,。時時合作、時時探究,，也會使人產(chǎn)生厭倦的心理

而一些后進生因為基礎(chǔ)薄弱,，參與性主動性欠缺,，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無形中失去了思考,、發(fā)言、表現(xiàn)的機會,，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運用,，合理調(diào)控,，我相信師生之間，生生之間的競爭意識,，團隊精神,，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升,?？傊〗M合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,，要通過不斷的指導(dǎo),，長期的熏陶，通過相互探討,，不斷反思,、校正，才能逐步走向成熟,。我們在實施時總感覺會出現(xiàn)這樣那樣的問題,，因而在對小組合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)有一個正確的理解的同時，還應(yīng)該做好以下幾方面的工作：1,、培養(yǎng)學(xué)生合作意識,。2、教給學(xué)生合作技能,。3,、發(fā)展學(xué)生自主能力。4,、善察學(xué)生合作需要。5,、共同鎖定合作目標(biāo),。6、注重教師自身參與,。

“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法,，能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來,。但在探索嘗試過程中,，有許多方面還有待于進一步深入研究。如：學(xué)的慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會進步,，那么對學(xué)得快的學(xué)生來說,，在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進度，影響自身的發(fā)展,。但我們在實驗中嘗到“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭,，它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法,。

1,、有利于面向全體學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機會,。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負擔(dān),，不會感到緊張和無所適從，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境,，人人參與學(xué)習(xí)過程,，人人有機會發(fā)言，人人有機會操作學(xué)具,，人人有機會參與競賽,，人人做學(xué)習(xí)的主人，在小組合作學(xué)習(xí)中,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互助活動中促進了學(xué)生的主動發(fā)展,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。

2、有利于大面積提高教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動的機會,，不得不處于“旁聽”地位的被動狀況,，為各層次學(xué)生的普遍參與提供機會、創(chuàng)造條件,。合作小組中,，包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個成員都能自由表述自己的意見，這種信息的多向交流能促進智力的相互激發(fā),，情感的相互感染,、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評價，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的欲望,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要,。在這種寬松自由的氛圍中,，學(xué)生理解新知、解決問題的能力得到加強,，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高,。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

現(xiàn)代社會,、科技高度發(fā)展,，它要求人們進行激烈競爭的同時，更需要人們進行廣泛的合作,，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑,。為達成小組的預(yù)期目標(biāo)，小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn),，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo),。因此，小組成員之間必須相互了解,、彼此信任,、經(jīng)常進行交流，互相幫助和支持,，同伴之間建立起一種融洽,、友愛的伙伴關(guān)系，許多學(xué)生在與同伴的交往活動中,，逐步學(xué)會了如何有效地表述自己的觀點,，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗,，從而形成團結(jié),、合作、相互尊重,、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng),。

4、有利于學(xué)生主體性的發(fā)展

學(xué)生作為認識的主體,，只有在交往中,，其主體性的發(fā)展才能得到真正實現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性發(fā)展的良好途徑,。小組合作有利于學(xué)生從同伴身上看到自己,，逐漸學(xué)會以自身為尺度，客觀地評價他人,，從而也形成符合實際的自我評價,，提高自我調(diào)控的能力。同時，群體中的認同,、理解，將有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新意識,，使自身向更完善的方向發(fā)展,。

5、有利于建立新型的師生關(guān)系,、同學(xué)關(guān)系,。

現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關(guān)系,，而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的,。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言：“對學(xué)生來說，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師,，而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合者的那種教師”,。這是因為良好的課堂環(huán)境最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生思維敏捷,，易于點燃心智火花和靈感,。

小組合作學(xué)習(xí)形式使實驗教師置于學(xué)生之中，在與學(xué)生討論,、交流中,，在師生易位的教學(xué)過程中進行情感交流?！坝H其師,，信其道”。學(xué)生對教師親近引發(fā)學(xué)生對教師所教的學(xué)科的興趣和愛好,，促使學(xué)生自動及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,，達到肯學(xué)、愛學(xué),。同時,，小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會交際,，在活動中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志,，在幫助別人共同進步過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會活動能力,。

小組合作個人心得500字 小組合作個人心得體會200字篇二

課堂教學(xué)中教師一定要把握時機,，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時教師要注意整合各種資源,，組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運用于實踐,，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習(xí),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐,、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽(認真聽取別人的意見),、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程),、分享(讓每個人獲得成功的體驗,，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,，將同一班級的學(xué)生按成績,、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì),、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組,。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性,、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念,。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí),、獨立獲取新知的機會,，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念,，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一,、優(yōu)化組合,，準(zhǔn)備“合作”

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離,。在他看來,，兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為,。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn),，在學(xué)業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益,。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別,、性格,、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性,。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名,、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動參與,、互教互學(xué),、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長,。另外,，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員,、資料員,、審核員、匯報員等,。不定期的互換角色,，保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,，無明顯差異,，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待,，民主平等,。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二,、明確任務(wù),，運用“合作”

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，因為"呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理、整合問題,。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時,，我與學(xué)生共整合出了三個問題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題,，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組,，到指定地點，選出一位臨時組長,。這樣,，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果。

三,、把握時機,，體驗“合作”

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點,，不能濫用,。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),，快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講,，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮,。一般來說，重點的問題,，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí),?！爸攸c的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解,，對解題方法的把握以及運用數(shù)學(xué)的規(guī)律等,。如教學(xué)《正比例的意義》時，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1,、后,，我讓生自學(xué)例2"，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,，比一比哪一組的同學(xué)最會遷移,，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴大另一種量也隨著擴大,，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定?！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng),。

三,、評價激勵，延伸“合作”

積極的評價,，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識,，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,，合理運用小組成員互評與自評,，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時,，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評,、教師評價,。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性,、參與度以及學(xué)生在活動中情感,、態(tài)度、能力的變化,。獎勵,，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的,?？刹捎每陬^表揚,、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等,。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能,，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，提高合作技能,。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,，需要我們不斷地進行研究,，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進學(xué)生不斷發(fā)展,。

小組合作個人心得500字 小組合作個人心得體會200字篇三

生命化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿，雖然在以前的課堂上,，小組討論等合作方式也被經(jīng)常運用,，但生命化教學(xué)模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，并且“由外及內(nèi)”地強化了很多內(nèi)容來幫助達成這種實效性,，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、傾聽的習(xí)慣、小組分工和職責(zé)以及互相評價等等,。

對我而言,，我很清楚真正的小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進作用，也很向往小組合作學(xué)習(xí)提出的這種很理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界,，但在實踐過程中我們大多數(shù)人還只是本著模仿的態(tài)度開展工作,。在形式上我們將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，合圍而坐,，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難，使我們不得不放慢腳步,，蹣跚而行,，問題就在于小組合作之“外”的這些環(huán)節(jié)沒有跟上。我想如果我們一開始便一味的追求形式上的到位,，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成,，則應(yīng)屬于舍本逐末，我們前進路上的困難尚未掃除,，行進起來怎能暢通?

從實際的小組合作模式實踐過程中看,，目前學(xué)生在習(xí)慣和態(tài)度方面主要存在以下問題：學(xué)生的思想自私,、狹隘，大多數(shù)同學(xué)只顧自己好壞,，不計他人得失,，一旦與同學(xué)發(fā)生矛盾，會將責(zé)任一古腦的推向別人,，把自己擇得一干二凈,，沒有集體意識和責(zé)任感，這種思想意識下怎能落實“合作”呢?其次,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好,，即使在原來的教學(xué)方式之下，不少學(xué)生都很難集中精力投入學(xué)習(xí),，思想游離者不在少數(shù),，這樣的狀態(tài)下再結(jié)成小組，可以想象會是什么樣的結(jié)果,，似乎倒是為學(xué)生創(chuàng)造了一個更好的“玩耍交流”空間;再次,，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，學(xué)習(xí)能力不強,。以往的教學(xué)更多的是教師的灌輸,，學(xué)生死記硬背已成習(xí)慣，不能夠進行性主動的思考,，坐等其成的學(xué)生大有人在。此外,，學(xué)生作業(yè)完成情況不好,，總要用教師去催收，如此習(xí)慣下學(xué)生的預(yù)習(xí)能否完成則成疑問,。還有許多問題,，如學(xué)生傾聽、交流能力不足,，合作意識不強等等,，都制約著小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。

我個人認為,，在實行小組合作學(xué)習(xí)模式的道路上,，需要每一位教師更多地“扶一把”學(xué)生，我們每一位教師都應(yīng)該先去幫助各小組明確組內(nèi)分工和相應(yīng)職責(zé),，逐步形成學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓孩子們能夠逐步的學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會互相交流溝通,，形成責(zé)任意識和集體榮譽感,，完善評價機制,，把“外圍”的工作做到位了，然后再一點一點地放開手,，力求工作得到實質(zhì)性開展,，小組合作的學(xué)習(xí)既然就是水到渠成了。

而學(xué)校推行的“生命化課堂星級評價”正好為我們教師在促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等方面的落實提供了一個很好的平臺,，在這個平臺上教師能夠有針對性的對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)的習(xí)慣和態(tài)度進行評價,。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng),，更為教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色和目標(biāo)提供了具體的實踐指引,，讓老師們在實踐中能夠更加明確自己應(yīng)該做什么。

盡管新的教學(xué)模式一開始總是讓人充滿困惑,，但我相信“辦法總比困難多”,。只要我們在教學(xué)中能堅持做一個有心人，在探索過程中時刻學(xué)習(xí),、總結(jié)和反思,，我們每個人都會成為“專家”!