我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短 小組合作心得體會(huì)篇一

小組合作學(xué)習(xí)的確是老師們一直關(guān)注的話題,。首先需要明確的是，小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式,，它的教育價(jià)值是無(wú)需質(zhì)疑的,，因?yàn)槲覀儽仨毰囵B(yǎng)出一批批愿意與他人合作，會(huì)與他人合作的人,。所以,，盡管在實(shí)際教學(xué)中存在著不少問題，我們還要在合適的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生合作,，正象前面一位老師說的：我們的教學(xué)內(nèi)容如果真正需要進(jìn)行小組合作的,，也絕不能吝嗇此法。

同時(shí),，正是源于小組合作學(xué)習(xí)中存在著這樣或那樣的問題,，我們把這個(gè)問題提出來(lái)共同研討，一起尋找解決的辦法,。小組合作上存在的問題是多樣的,，產(chǎn)生的原因也是多方面的，誰(shuí)也無(wú)法給出一個(gè)適應(yīng)所有情況的做法,。另一方面,，要想使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取得成效，也絕非一朝一夕能實(shí)現(xiàn),。但是我們堅(jiān)信：“辦法會(huì)有的,，所有困難都是能夠克服的!”。

第一,，課堂中的小組合作應(yīng)該是學(xué)生的一種需求,，在課堂教學(xué)中學(xué)生有合作的需要，這樣的合作才可以真正意義的達(dá)到高效,。什么樣的內(nèi)容適合小組合作呢,，簡(jiǎn)單說就是當(dāng)個(gè)人的力量無(wú)法勝任的時(shí)候，還有就是內(nèi)容本身是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的,。個(gè)人的力量無(wú)法勝任既包括任務(wù)比較復(fù)雜一個(gè)人無(wú)法完成,，也包括小組成員從不同角度思考同一問題，總之，每個(gè)人應(yīng)該為小組合作都做出貢獻(xiàn),。還要進(jìn)一步思考的是,，怎樣運(yùn)用教師的智慧，發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力,，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的需求,。在學(xué)生們內(nèi)需的情況下，更有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

第二,，在小組合作前明確合作的目標(biāo)和任務(wù)是重要的。為此,，教師可以采取多種形式,。教師可以呈現(xiàn)小組合作需要解決的問題、合作的步驟,、合作的分工,、合作中需要記錄的數(shù)據(jù)、合作的時(shí)間等,，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間,，必要時(shí)請(qǐng)一些同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)此的理解;對(duì)于低年級(jí)學(xué)生或者比較復(fù)雜的任務(wù)，教師還可以選擇一個(gè)小組進(jìn)行模擬,，幫助全班同學(xué)明確合作的要求;教師還可以與同學(xué)們一起討論如何進(jìn)行小組合作，每個(gè)人如何分工合理等等,。

第三,，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括小組合作的習(xí)慣,。從低年級(jí)開始培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考,、注意傾聽、學(xué)會(huì)交流,、達(dá)成共識(shí)的習(xí)慣是非常重要的,。在這個(gè)過程中老師們當(dāng)然要發(fā)揮自己的智慧，思考和研究一些幫助孩子學(xué)會(huì)傾聽,、學(xué)會(huì)交流,、學(xué)會(huì)合作的小策略。這些策略來(lái)源于老師們的思考,，也是老師們?cè)趯?shí)踐中的一種積累,，也一定會(huì)更好的服務(wù)于老師們的課堂。這里大家可以參見專題5的課程說明和拓展資源1中“小組合作學(xué)習(xí)全員參與的秘訣”的策略,，相信會(huì)對(duì)您有所啟發(fā),。更希望大家在培養(yǎng)孩子合作習(xí)慣中開發(fā)更多的小策略來(lái)交流。

第四，要發(fā)揮教師在小組合作中的作用,。教師在小組合作中的作用可以體現(xiàn)在：組織,、傾聽、挑戰(zhàn),、幫助,、捕捉資源、激勵(lì)和評(píng)價(jià),、引發(fā)質(zhì)疑,、總結(jié)和引起反思等方面。營(yíng)造小組合作的環(huán)境(包括外部環(huán)境和心理環(huán)境),，組織小組活動(dòng)的進(jìn)行;認(rèn)真傾聽小組中學(xué)生的發(fā)言,，了解學(xué)生小組合作的情況和不同學(xué)生的思考狀況;適當(dāng)提出一些問題，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的深入思考;幫助學(xué)生們了解小組合作的任務(wù),，在學(xué)生思路受阻時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?在觀察學(xué)生中捕捉資源，保證全班交流中不同觀點(diǎn)的碰撞和啟發(fā);鼓勵(lì)學(xué)生們以小組的名義表達(dá)小組的成果,，并給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià);組織不同小組進(jìn)行合理的質(zhì)疑,，使全班同學(xué)學(xué)會(huì)從別的小組的發(fā)言中獲益;對(duì)小組合作和交流的結(jié)果給予總結(jié)，明晰重要的內(nèi)容,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生反思,。

總之，學(xué)生在小組合作中,，不斷的將思維推向一個(gè)又一個(gè)的高潮,，行為習(xí)慣在老師精心安排的活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成。那會(huì)是怎樣的一種幸福呢!

小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短 小組合作心得體會(huì)篇二

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題,。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好"導(dǎo)演",，讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí),。19世紀(jì)早期,，美國(guó)的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充),、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程),、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為),。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì),、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性,、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力,、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離,。在他看來(lái)，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為,。長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面,，教者與被教者都能從中受益,?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下,，盡量使各組的成員在性別、性格,、個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性,。每小組由一般由6人組成,，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名,、和學(xué)困生2名組成,，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué),、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外,，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,，如記錄員、資料員,、審核員,、匯報(bào)員等。不定期的互換角色,，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異,，便于公平競(jìng)爭(zhēng),。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠(chéng)相待,，民主平等,。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，因?yàn)?呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理、整合問題,。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí),，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題,，然后請(qǐng)選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng),。這樣,，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間,，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果。

開展合作學(xué)習(xí),，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的,。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題;而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容,，則需要教師的精講,，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來(lái)說,，重點(diǎn)的問題,，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?！爸攸c(diǎn)的問題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,，包括對(duì)有關(guān)概念的理解，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等,。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí),，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后,，我讓生自學(xué)例2",，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移,，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大,，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定,。”合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),。

積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí),，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià),、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn),、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感,、態(tài)度,、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì),，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做,。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表?yè)P(yáng),、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等,。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能,，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，提高合作技能,。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙,，需要我們不斷地進(jìn)行研究,，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,。

小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短 小組合作心得體會(huì)篇三

學(xué)分化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿,，雖然在以前的課堂上，小組討論等合作方式也被經(jīng)常運(yùn)用,，但學(xué)分化教學(xué)模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,，并且由外及內(nèi)地強(qiáng)化了很多內(nèi)容來(lái)幫助達(dá)成這種實(shí)效性，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、傾聽的習(xí)慣,、小組分工和職責(zé)以及互相評(píng)價(jià)等等。

對(duì)我而言,，我很清楚真正的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進(jìn)作用,，也很向往小組合作學(xué)習(xí)這種很理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界，但在實(shí)踐過程中我們大多數(shù)人還只是本著模仿的態(tài)度開展工作,。在形式上我們將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組,，合圍而坐，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難,，使我們不得不放慢腳步，蹣跚而行,，問題就在于小組合作之外的這些環(huán)節(jié)沒有跟上,。我想如果我們一開始便一味的追求形式上的到位，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成,，則應(yīng)屬于舍本逐末,，我們前進(jìn)路上的困難尚未掃除，行進(jìn)起來(lái)怎能暢通?那我們?cè)鯓硬拍苁蛊鋾惩?

首先,，要明確學(xué)習(xí)目的,。

小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的,，否則就會(huì)流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問題時(shí),，合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧,，思路可能有多樣時(shí)，探討才有價(jià)值,。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,，提出一些問題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流,，可是,，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對(duì)教師提出的問題討論開來(lái)———好，各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況,。這是一種情況，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí),，小組內(nèi)分工不明確,，導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實(shí)效的情況。

其次,，要把握好合作時(shí)機(jī),。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與,，一有問題,，都要學(xué)生合作討論，一些沒有思維容量,，甚至是一些根本就不屑一顧的問題充斥其中,，學(xué)生沒有參與討論的興趣，課堂時(shí)間大量浪費(fèi),，教學(xué)效率事半功倍,。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，否則就會(huì)產(chǎn)生依賴心理,。時(shí)時(shí)合作、時(shí)時(shí)探究,，也會(huì)使人產(chǎn)生厭倦的心理,。

第三，優(yōu)等生在小組中處于主宰地位,，承擔(dān)了主要的職責(zé),，后進(jìn)生則處于從屬或忽略地位。而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,，參與性主動(dòng)性欠缺,，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無(wú)形中失去了思考,、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo),，長(zhǎng)期的熏陶,，通過相互探討，不斷反思,、校正,，才能逐步走向成熟。

小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短 小組合作心得體會(huì)篇四

隨著新課改的不斷深化,，追求課堂的優(yōu)質(zhì),、高效，已成為廣大教師的共識(shí),。一方面,，高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本手段之一,，學(xué)生自主性的高度發(fā)展,，是教師專業(yè)化素養(yǎng)的最大推動(dòng)力。另一方面,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué),，而教師課堂教學(xué)的根本點(diǎn)是高效性。現(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)淺談一下我的思考和看法,。

采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式,，教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),，體現(xiàn)學(xué)生主體地位,。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案,，他們也愿意展示自我,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組長(zhǎng)積極給組員分配任務(wù),，因?yàn)樾〗M評(píng)比的優(yōu)劣與否,，很大程度上取決貧僧的準(zhǔn)備。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，全班每個(gè)人為了在課堂上展示自己,，都會(huì)自主看教材，查閱資料,，請(qǐng)教同學(xué),。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會(huì)生活的能力是新課程實(shí)施的核心要求,。在教學(xué)中,，我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神,，壓制了學(xué)生的實(shí)踐能力和參與能力的提高，更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),。面對(duì)這一現(xiàn)狀,，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué),、情境教學(xué)實(shí)踐,，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)模式,，在講知識(shí)的時(shí)候,，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,，設(shè)置一些問題,，讓學(xué)生在情境中帶著問題去思考，去探究;在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料,，初步感知基礎(chǔ)知識(shí);再去與小組的其他成員,、老師進(jìn)行合作探究，然后進(jìn)行交流展示,、成果共享,，從而加深了學(xué)生對(duì)問題的理解;最后上升到理論高度，可以發(fā)表自己的看法和見解,。在共同努力下,，學(xué)生往往表達(dá)出自己的合乎道理的觀點(diǎn)、看法和答案,，這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣,。與此同時(shí),，教師再進(jìn)一步加以引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去運(yùn)用語(yǔ)文,，感悟生活,。學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力和參與能力,，加深了對(duì)于教材知識(shí)的掌握和運(yùn)用,。利用導(dǎo)學(xué)案，為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺(tái),，讓他們盡情發(fā)揮,，放飛智慧，放飛夢(mèng)想,，以促使他們的成長(zhǎng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值的和諧發(fā)展。

在合作學(xué)習(xí)過程中,，小組成員之間只有建立相互信任,、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待,、榮辱與共,，不計(jì)較個(gè)人的復(fù)興得失，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力,。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任,，不要有依賴思想，而要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí),。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾,，成員要明確爭(zhēng)議是為了達(dá)成共識(shí),、更好地解決問題，目標(biāo)是一致的,，大家要以小組利益為重,，爭(zhēng)議是對(duì)事不對(duì)人，始終保持團(tuán)結(jié),。教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流,，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，讓學(xué)生敢想,、敢說,、敢干，對(duì)不同意見的學(xué)生采取尊重,、寬容,、鼓勵(lì)的態(tài)度，決不強(qiáng)制,、苛求,、壓制學(xué)生，對(duì)那些獨(dú)特的新穎的見解和觀點(diǎn),，及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),。正如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。”從而把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地,。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是老師用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)學(xué)得怎么樣,，達(dá)到了什么程度,。這種評(píng)價(jià)方式，在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高,。在新課程理念下,，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想、基本原則的確立,，到評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的制定,、評(píng)價(jià)方式方法的采用等，一切都要以是否有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn),。據(jù)此,，我總結(jié)并運(yùn)用了“走進(jìn)生活”這一欄目，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)文相聯(lián)系,，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力,，讓學(xué)生貼近生活，走近實(shí)際,，這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生在運(yùn)用的過程中會(huì)主動(dòng)思考,，使學(xué)生在一個(gè)自我的評(píng)價(jià)體系中,，主動(dòng)參與，得到鍛煉,，再加上教師的指導(dǎo)和幫助,，大大提高了學(xué)生的參與熱情，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,，老師既輕松又勞累。所謂輕松,，是指45分鐘的課堂老師確實(shí)輕松了,。但“打鐵先要自身硬”，學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師要有創(chuàng)新的意識(shí)和觀念,，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間,，學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),，變以教師為中心為以學(xué)生為中心,，變以知識(shí)為中心為以能力為中心，把整個(gè)教學(xué)過程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)最大限度地放給學(xué)生,，給學(xué)生提供自由發(fā)展的時(shí)空,。為此語(yǔ)文老師應(yīng)有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)、掌握課堂藝術(shù),、因勢(shì)利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，必須根據(jù)語(yǔ)文課自身的特點(diǎn),，苦練本領(lǐng)，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí),。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的好奇心和探索精神以及思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,。在這一過程中，教師是導(dǎo)演,，學(xué)生是主演,，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

同時(shí),，有這么幾個(gè)問題希望和同事們一起商討：一,、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案;二：導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題;三、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成,。

以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì),、高效實(shí)踐中的一些思考，雖然還很膚淺,，但畢竟已經(jīng)走出了第一步,，畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進(jìn)。

小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短 小組合作心得體會(huì)篇五

課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),，當(dāng)好"導(dǎo)演",，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源,，組織好小組合作學(xué)習(xí),。19世紀(jì)早期，美國(guó)的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐,，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見),、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程),、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為),。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī),、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念,。因而,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一,、優(yōu)化組合,，準(zhǔn)備“合作”

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力,、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離,。在他看來(lái)，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為,。長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面,，教者與被教者都能從中受益,。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實(shí)踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別,、性格,、個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性,。每小組由一般由6人組成,，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名,、和學(xué)困生2名組成,，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué),、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外,，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,，如記錄員、資料員,、審核員,、匯報(bào)員等。不定期的互換角色,，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異,，便于公平競(jìng)爭(zhēng),。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠(chéng)相待,，民主平等,。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二,、明確任務(wù),，運(yùn)用“合作”

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，因?yàn)?呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理、整合問題,。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí),，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后,，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題，然后請(qǐng)選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,，到指定地點(diǎn),，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣,，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果,。

三、把握時(shí)機(jī),，體驗(yàn)“合作”

開展合作學(xué)習(xí),，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用,。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的,。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，快速解決問題;而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容,，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮,。一般來(lái)說,，重點(diǎn)的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí),?！爸攸c(diǎn)的問題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解,，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等,。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1,、后，我讓生自學(xué)例2",，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移，最具有創(chuàng)造性,。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定,?！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

三,、評(píng)價(jià)激勵(lì),，延伸“合作”

積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí),，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià),、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn),、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感,、態(tài)度,、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì),，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做,。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表?yè)P(yáng),、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等,。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能,，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，提高合作技能,。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙,，需要我們不斷地進(jìn)行研究,，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,。

小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短 小組合作心得體會(huì)篇六

在唱歌教學(xué)中,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：聽賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué),，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn),，這樣的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,。從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求來(lái)看，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，合作精神，敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn),，這對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無(wú)窮,，采取小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作的方法，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神,。我將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于歌曲教學(xué)中,，不僅豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氣氛,，還提高了課堂教學(xué)實(shí)效,，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。最近,，我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示,，發(fā)現(xiàn)無(wú)論語(yǔ)文課，數(shù)學(xué)課,，英語(yǔ)課,、美術(shù)課，幾乎都出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式,，下面談?wù)勥@學(xué)期我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，說說幾點(diǎn)做法：

課堂教學(xué)的環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)行人際交往的主要環(huán)境,。傳統(tǒng)的音樂課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列,，這樣不利于師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)交往,。如果教室較為寬敞,，可以采用“馬蹄形”、“口字型”,、“半圓型”等座位的排列形式。因?yàn)橹挥谢ハ嗝鎸?duì)面的形式，才能激起有利討論,，對(duì)話交流的氣氛,，而且這樣縮短了人際交往的空間距離，有利于集體意識(shí)的形成,。

成立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲的首要條件,，它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量和效率，教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的音樂原有基礎(chǔ),，心理素質(zhì),，性別等將班級(jí)均分成若干個(gè)小組，也就是說每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都含有各種層次的學(xué)生,，每位學(xué)生都有成功的均等機(jī)會(huì),，合作學(xué)習(xí)小組要在實(shí)踐中不調(diào)整，不斷優(yōu)化,，教師要依據(jù)每一首歌曲學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生的成績(jī)安排作調(diào)整,，使之趨向公平。開始,，我先是將學(xué)生按原有的座位分組,，這樣幾次競(jìng)賽下來(lái)，音樂素質(zhì)好一些的小組,，每次他們都拿第一,，其它小組將失去信心，每次在學(xué)習(xí)歌曲或表演歌曲時(shí)產(chǎn)生抵觸情緒,，嚴(yán)重打擾正常的教學(xué)秩序,，影響了小組間的合作學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象我在我初一年級(jí)選了幾個(gè)班級(jí)實(shí)施過,，深有體會(huì),，后來(lái)我又放手由學(xué)生自由編組，結(jié)果又出現(xiàn)了有些組水平超常,，有的組則一般,，調(diào)皮的學(xué)生沒有組愿意接納。結(jié)合實(shí)踐所以我采取以上這種,，根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì),、性別等，再分組合作,，效果很不錯(cuò),。

小組合作學(xué)習(xí)既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個(gè)性才能的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作互幫互學(xué)的精神,。學(xué)生們組內(nèi)合作,，組間競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)參與,，積極探索的氛圍十分濃厚。同時(shí),，擴(kuò)大了學(xué)生們音樂實(shí)踐活動(dòng)的參與面和訓(xùn)練量,，且淡化了學(xué)生對(duì)教師的依賴，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑,。

(1)合作學(xué)唱歌曲

在分組教學(xué)中，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,，就向?qū)W生明確地提出小組活動(dòng)的目標(biāo),，比如：學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下,，每個(gè)小組在組長(zhǎng)的召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏，找找相同或相似的樂句、哼唱旋律等多種學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)唱歌曲,，如果學(xué)習(xí)中有困難,，小組成員都無(wú)法解決才可請(qǐng)求老師的幫助,。每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)歌曲才算完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

(2)合作表演歌曲

歌曲的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)，那是淺層次的,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工,，即通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行自編,，自導(dǎo),，自演，自制道具等,，音樂實(shí)踐活動(dòng),。組長(zhǎng)根據(jù)每位組員的特長(zhǎng)愛好，分配表演角色,，分工明確,，人人都占舉足輕重的地位。俗語(yǔ)說：“三個(gè)臭皮匠勝于一個(gè)諸葛亮”,。學(xué)生在小組表演中容易克服羞怯感,，從而變得主動(dòng)和活潑。

在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢?教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢?我想教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者,，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo),。有的小組成員對(duì)自己的想法表示懷疑，不斷向老師暗示,，需要老師的肯定,，這時(shí)教師給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的想法,，讓學(xué)生對(duì)自己有信心,，有些小組的學(xué)生活動(dòng)開展的較好,，研究出了很多方法，有些方法很獨(dú)特,，這時(shí)作為教師,，給他們?cè)偬岢鰡栴},，設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路,，從而讓學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的更好，使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展,，幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解和掌握知識(shí)技能，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,。

能否激發(fā)起學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣是評(píng)價(jià)教學(xué)成功與否的首要因素,，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣,，評(píng)價(jià)權(quán)始終掌握在教師手中,，這樣會(huì)限制學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展，教師要把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)作自我評(píng)價(jià),，他人評(píng)價(jià)，組間評(píng)價(jià),，整體評(píng)價(jià),，以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如,，我在初一年級(jí)里一首情感歌曲《友誼天長(zhǎng)地久》,，學(xué)生合作評(píng)價(jià)，組員各司其職,，歌聲優(yōu)美,，演唱形式多樣且感情投入，但隊(duì)形缺少變化,，可以三五成群地走動(dòng)或站或坐,，打擊樂器，運(yùn)用不當(dāng),，因?yàn)檫@首歌曲是后半拍起拍,，學(xué)生伴奏起來(lái)有困難、有點(diǎn)亂,，教師表?yè)P(yáng)該小組,，能在表演中加入詩(shī)朗誦，富有創(chuàng)意,，還有兩位學(xué)生吹著肥皂泡為舞臺(tái)營(yíng)造氣氛,。這樣師生共同評(píng)價(jià),，使該組學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中存在的問題，并找到努力的方向,，喚起了他們?cè)俅螀⑴c表演的強(qiáng)烈愿望,。

評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)該進(jìn)行必要的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，如評(píng)價(jià)出最佳編導(dǎo)獎(jiǎng),，最佳表演獎(jiǎng)，最佳伴奏獎(jiǎng)等等,。給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書,，贈(zèng)送小禮品等。獎(jiǎng)勵(lì)形式不拘一格,，它能有效地激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，從而樹立學(xué)習(xí)歌曲的自信心和不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心,。

總之,，在歌曲教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，它培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)組織,，尤其提倡在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地熏陶,，淡化教師的權(quán)威，營(yíng)造民主,、和諧,、愉悅的課堂氣氛，充分體現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。這樣才能使音樂課堂體現(xiàn)學(xué)生始終處于主體地位,，從而更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,，提高學(xué)生的音樂素質(zhì),。

小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短 小組合作心得體會(huì)篇七

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，如何更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題,。課堂教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)換角色,，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時(shí)教師要注意整合各種資源,，組織好小組合作學(xué)習(xí)。

19世紀(jì)早期,，美國(guó)的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐,，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí),。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見),、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程),、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為),。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì),、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性,、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而,，在語(yǔ)文教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，但是,，許多的教師沒有把小組合作學(xué)習(xí)用到實(shí)處,，只局限于在形式上的模仿，從而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的無(wú)效性,。如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一,、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備"合作"

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力,、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來(lái),，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn),，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面,，教者與被教者都能從中受益?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下,，盡量使各組的成員在性別,、性格、個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性。每小組由4或6人組成,，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生(一名或二名),、中等生(二名)、和學(xué)困生(一名或二名)組成,，讓他們主動(dòng)參與,、互教互學(xué)、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,，如記錄員,、資料員、審核員,、匯報(bào)員等,。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,，無(wú)明顯差異,，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛,，坦誠(chéng)相待,，民主平等。以小組合作的形式,，在教師的指導(dǎo)下,，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

二,、明確任務(wù)，運(yùn)用"合作"

小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，因?yàn)?呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理,、整合問題,。如在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題："藺相如捧著和氏璧撞柱子是真還是假?""藺相如與秦王拼命是真還是假?""藺相如怕廉頗是真還是假?"然后,，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題，然后請(qǐng)選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,，到指定地點(diǎn),，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣,，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果,。

三、把握時(shí)機(jī),，體驗(yàn)"合作"

開展合作學(xué)習(xí),，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用,。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的,。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，快速解決問題;而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容,，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮,。一般來(lái)說,，重點(diǎn)的問題,，應(yīng)多

采用小組合作學(xué)習(xí)。"重點(diǎn)的問題"指對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,，包括對(duì)有關(guān)句段的理解,，對(duì)課文主要意思的把握以及運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律等。如教學(xué)《盧溝橋的獅子》一文時(shí),，當(dāng)學(xué)習(xí)了文中形態(tài)各異的獅子后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展句式"動(dòng)物園里的小猴子真有意思，它們的姿態(tài)各不相同,，有的……好像……,。有的……好像……。還有的……好像……",，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)想象，最有創(chuàng)造性,。小朋友經(jīng)過合作討論,，寫出了自己獨(dú)特的想象："有的小猴子抓耳撓腮,好像在思考什么問題。有的小猴子眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn),好像在想怎樣逗游人開心,。還有的小猴子跪在猴媽媽面前,，好像是在承認(rèn)自己的錯(cuò)誤"。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),。

四、適時(shí)扶放,、充盈"合作"

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體",。教師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體",。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)過程中的組織者,、引導(dǎo)者,、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，教師決不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換,，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對(duì)學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)過程，在實(shí)踐教學(xué)中,，教師應(yīng)擺正學(xué)生"主體"的地位,，充分挖掘其創(chuàng)新潛能,發(fā)揮"主體"作用。而如何擺正教師的"主導(dǎo)"地位和學(xué)生的"主體"地位,，其關(guān)鍵就在于教師的"扶"和"放",。

"扶"是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),深入到小組中去,了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn),、思考的疑難點(diǎn),。適時(shí)地考慮學(xué)生需要什么,創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題,有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生"跳起來(lái)"能"摘到果子",。"放"是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，針對(duì)一些一般性的問題大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感,。

小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短 小組合作心得體會(huì)篇八

由于導(dǎo)講評(píng)’課堂教學(xué)模式的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用,。這種教學(xué)模式給英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力,，廣大師生從中受益匪淺，并積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn),。但這種教學(xué)模式在實(shí)施的過程中又出現(xiàn)了許多新的問題,。由于主體意識(shí)和客觀條件的不同，在對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)施的策略以及效果上還存在很大的差距,。

一,、 英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的含義與現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式,，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),、共同提高的一種教學(xué)策略,。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究,，在此過程中學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化,。合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到了尊重,。

筆者在開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，對(duì)課堂中的教學(xué)行為進(jìn)行了認(rèn)真觀察和反思,，并在反思中改進(jìn)教學(xué),。

現(xiàn)狀一：為了增加學(xué)生在課堂上的活動(dòng)量，使學(xué)生在英語(yǔ)課中真正“動(dòng)”起來(lái)，筆者嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生討論問題,。筆者發(fā)現(xiàn),，雖然課堂討論氣氛異常熱烈，但討論的效果并不理想,。

現(xiàn)狀二：在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下或多或少都在交流;但又出現(xiàn)了另一個(gè)問題，即有些小組氣氛較沉悶,，討論不熱烈,。

現(xiàn)狀三：小組討論結(jié)束后，各小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)的只是其個(gè)人的觀點(diǎn);或各小組匯報(bào)的主要觀點(diǎn)極為相似,。這些雷同或重復(fù)的報(bào)告既浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間,，又缺乏創(chuàng)造性和新穎性，從而使學(xué)生對(duì)討論漸漸地失去了興趣,。

現(xiàn)狀四：一段時(shí)間后,，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小組討論的興趣有所減弱，有一部分學(xué)生甚至表示不愿參與小組討論,。

二,、 任務(wù)型學(xué)習(xí)法在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

任務(wù)學(xué)習(xí)方法：就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實(shí)到小組,，小組成員既分工又合作,。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)緊密相關(guān)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以安排在課前,、課中或課后進(jìn)行,。

1.課前小組任務(wù)學(xué)習(xí)一般可設(shè)計(jì)兩種活動(dòng)：

(1)預(yù)習(xí)課文的活動(dòng)(包括查字典，找出重,、難點(diǎn),，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等)。

(2)課前演講,。每個(gè)學(xué)生圍繞學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行演講,，小組在組員個(gè)人演講的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工。教師也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解,，這些活動(dòng)方式既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛,，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

2.課堂中合作小組包括：

(1)合作歸納知識(shí),。在導(dǎo)入對(duì)話或課文后,，讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的功能和用法。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)許多不同的表達(dá)方式,。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深,，記憶更牢,。

(2)合作寫作。寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無(wú)味,。在教學(xué)生寫一封介紹自己的英文信時(shí),，可安排以下小組任務(wù)：①獨(dú)立思考3分鐘。讓學(xué)生考慮文章的主要時(shí)態(tài),、格式,，以及重要的短語(yǔ)，為小組討論做準(zhǔn)備,。②集體列出寫作要點(diǎn),。首先讓中等生確定格式和主要短語(yǔ)，鼓勵(lì)差生大膽參與,，優(yōu)生提出解決問題的方法,。③小組報(bào)告討論結(jié)果。選擇一兩個(gè)小組口頭報(bào)告討論結(jié)果,，并讓其他組評(píng)價(jià)指正,。④教師介紹寫信格式、相關(guān)短語(yǔ),。⑤學(xué)生獨(dú)立寫作,。⑥小組交換批改。

3.課后合作小組活動(dòng)包括：

(1)合作完成作業(yè),。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)往往以書面形式由學(xué)生單個(gè)人完成,。課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化,。如聽寫單詞句子,、寫英語(yǔ)小作文、與外國(guó)朋友通信,、閱讀英文書籍,、表演對(duì)話、制作英文賀卡,、編輯英語(yǔ)小報(bào)等,。這些作業(yè)可以個(gè)別完成，但小組合作完成效果更好,，學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。

(2)合作訂正錯(cuò)誤,。每次單元測(cè)驗(yàn)后,，教師會(huì)講評(píng)試卷，針對(duì)一些普遍存在的問題進(jìn)行分析,。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同,，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目,，怎么辦?可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生相互探討,，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤,。

三、在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，學(xué)生的接受能力有著相當(dāng)大的差異,。初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說比較簡(jiǎn)單，有些學(xué)生只要上課認(rèn)真,，回家不用太多的時(shí)間,，就能學(xué)好英語(yǔ)，而有的即使花再多的時(shí)間就是記不住,。因此,，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。

實(shí)踐證明,，在初中英語(yǔ)課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí),，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人,，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人,，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作,，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì),、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高,。

小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短 小組合作心得體會(huì)篇九

近幾年,，我校采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)模式,，這種教學(xué)模式的一個(gè)重點(diǎn)在于課堂教學(xué)以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主,，它的應(yīng)用不僅僅挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的模式，還改變了以往單一的,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，因此有較好的效果。但是在實(shí)際教學(xué)中,，由于對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),、組織、操作不當(dāng),，往往導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)表面化,、形式化，難以到達(dá)預(yù)期的效果,。

一,、課堂教學(xué)中小組合作存在的問題及原因

作為一名生物老師,，用心響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，在授課班級(jí)內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問題,，制約著課堂效率向高效發(fā)展。

1.課堂出現(xiàn)冷場(chǎng),，學(xué)生合作不主動(dòng),。

2.學(xué)生合作參與面不廣，尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)困生,，學(xué)困生沒有真正參與,。

3.學(xué)生合作沒有深度，合作學(xué)習(xí)只是走過場(chǎng),。

由于教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的復(fù)雜活動(dòng),，所以小組合作學(xué)習(xí)效率低的原因也同時(shí)出此刻師生雙方的身上：

(一)學(xué)生方面

1.許多學(xué)生未經(jīng)準(zhǔn)備匆忙活動(dòng)。比如,，主題一給出,，有的同學(xué)沒有經(jīng)過深入思考，就匆忙地展開討論,，對(duì)組內(nèi)的不同見解也無(wú)法提出贊同或反對(duì),，更無(wú)法構(gòu)成自己的觀點(diǎn)。

2.學(xué)生參與面不廣,，配合不用心,。有的學(xué)生性格內(nèi)向，很多時(shí)候沉默不語(yǔ);有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,，但不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，由此難以構(gòu)成真正的合作,。

(二)教師方面

1.認(rèn)識(shí)不足,，應(yīng)用失誤

在平時(shí)評(píng)課交流和教師訪談中，筆者了解到不少教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在著以下誤區(qū)：

(1)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的目的就是營(yíng)造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)高潮,，甚至是為了吸引評(píng)委和聽課教師而做秀的,。

(2)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)是迎合新課標(biāo)的精神而設(shè)置的。公開課,、優(yōu)質(zhì)課不得不用,，平時(shí)大可不用，因?yàn)楹臅r(shí)費(fèi)神,。

(3)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)占用教師講解時(shí)間,，學(xué)生成績(jī)很難提高。

(4)明白小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的好處和作用,，但在實(shí)際操作中則覺得無(wú)章可循,，存在生搬硬套的現(xiàn)象。

2.忽視學(xué)情,，盲目設(shè)計(jì)

不少教師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“萬(wàn)能鑰匙”或“靈丹妙藥”,。過多地安排小組互動(dòng)的資料和次數(shù)，好像非小組合作學(xué)習(xí)不能解決問題,，每堂皆用,，或者活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際狀況，讓學(xué)生煩而生厭,，限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間,，浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間。

3.評(píng)價(jià)制度不夠全面

有的教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，往往只重視對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià),，只重視對(duì)合作成果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)等,。

二,、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的對(duì)策

(1)提高教師自身素質(zhì)。首先更新教育理念,，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念,，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā),，倡導(dǎo)體驗(yàn),、實(shí)踐、參與,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異;既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，又要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式,、手段和資料。有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念,，在小組合作學(xué)習(xí)中就應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式的地方,，仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式，沒有體現(xiàn)探究性與合作性等新理念,，小組合作學(xué)習(xí)知識(shí)只是走過場(chǎng),。教育改革是一個(gè)整體，教學(xué)組織形式是其中的一部分,，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，才能搞好小組合作學(xué)習(xí),。

(2)增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),。增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí),，務(wù)必防止教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化、片面化：對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程認(rèn)識(shí)的片面化,，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論,，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式，而忽視了合作學(xué)習(xí)資料的選取,，教師課前準(zhǔn)備,、科學(xué)分組、學(xué)生的獨(dú)立思考和分工合作以及最終教師的全面評(píng)價(jià)等;對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認(rèn)識(shí)的片面化,，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或主角扮演,。

(3)提高教師開展合作學(xué)習(xí)的技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過程,，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì),，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性的和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的資料要能引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣,，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時(shí),，才能用心主動(dòng)地參與。

(4)教師主角適當(dāng)轉(zhuǎn)變,。在合作學(xué)習(xí)中,，教師的主角發(fā)生了變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者,，同時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者,、參與者，總的來(lái)說,，教師實(shí)現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變,，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào)、激發(fā),、合作,、監(jiān)控、評(píng)價(jià),。

小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式,。但如何使它發(fā)揮出的功效，有賴于廣大教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討,、嘗試和研究,。只要教師正確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的作用和好處，并認(rèn)真,、精心地對(duì)待每一次活動(dòng),，就能不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而到達(dá)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的。

小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短 小組合作心得體會(huì)篇十

我們開展小組合作學(xué)習(xí)從四年級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)兩年多了,，我深深的體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的益處,。

剛開始，老師說要給四年級(jí)每個(gè)班六塊白板,，并且把座位調(diào)成一組一組的,。當(dāng)時(shí)，同學(xué)們都很奇怪,，我們?yōu)槭裁匆l(fā)白板，為什么要做成一組一組的呢?老師告訴我們,，從今天起,，我們將開展小組合作學(xué)習(xí)。

什么是小組合作學(xué)習(xí)呢?就是把全班分成幾個(gè)小組,，每組都有一個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)組織小組里的同學(xué),。老師上課時(shí)不用說太多話，只是引導(dǎo)我們學(xué)習(xí),，把課堂的時(shí)間真正的還給了同學(xué)們,。

最初，我們還不太習(xí)慣,。在老師的帶領(lǐng)下,，我們漸漸地熟悉了這種學(xué)習(xí)方法，讓我們變得更團(tuán)結(jié),，更友愛,。同時(shí)也培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感。

我們小組叫團(tuán)結(jié)組,，是我們組的同學(xué)一起想的,，我們希望大家可以團(tuán)結(jié)一心，共同努力,。我們組的口號(hào)是：快樂快樂,，永遠(yuǎn)快樂!我們要用快樂的心態(tài)面對(duì)每一天。

身為一名小組長(zhǎng),，我感覺肩上的責(zé)任很重,，給我?guī)?lái)了一定的壓力。我總是管不住組內(nèi)的人,，不會(huì)組織大家,。不過，我慢慢的學(xué)會(huì)了組織大家,。

另外,，小組評(píng)比也對(duì)我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的幫助。在競(jìng)賽中，同學(xué)們都想得到獎(jiǎng)品,，所以就產(chǎn)生了“我要學(xué)”想法,，然而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。

小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很有意義的活動(dòng),，他讓我們更好的學(xué)習(xí),，更好的成長(zhǎng)!