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小組合作個(gè)人心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)篇一
一,、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合
過程評(píng)價(jià)包括課堂表現(xiàn),、作業(yè)情況。課堂表現(xiàn)包括認(rèn)真聽講,、注意觀察;大膽發(fā)言,、聲音洪亮;積極參加小組活動(dòng)、認(rèn)真聽別人發(fā)言;虛心接受他人評(píng)價(jià);不懂就問,、虛心好學(xué),。作業(yè)情況包括課堂作業(yè)、家庭作業(yè),、平時(shí)開放練習(xí),,主要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;按時(shí)完成作業(yè)、作業(yè)整潔美觀,、書寫規(guī)范,、作業(yè)正確程度等,也考查學(xué)生完成任務(wù)的意識(shí)和能力,。評(píng)價(jià)形式:四人一個(gè)小組的小組合作模式中,,數(shù)學(xué)組長幫助教師關(guān)注組員的表現(xiàn),對(duì)組員的表現(xiàn)用加減分給予評(píng)價(jià);如課堂上因?yàn)楸憩F(xiàn)好受老師表揚(yáng)的同學(xué)就可以在自主學(xué)習(xí)方面加分,,不積極進(jìn)行小組討論,,開小差,不注意課堂紀(jì)律的同學(xué)就會(huì)在自主學(xué)習(xí)和行為自律方面扣分,,這些分?jǐn)?shù)一個(gè)月累計(jì)一次,,作為每月自主學(xué)習(xí)、行為自律之星的評(píng)定依據(jù),。教師結(jié)合平常批改作業(yè)的過程進(jìn)行,,對(duì)于等級(jí)里得a和得c的同學(xué)每個(gè)小組的數(shù)學(xué)組長分別進(jìn)行加分和減分的記錄,,也記入自主學(xué)習(xí)的得分欄,,教師除了進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià),還用簡(jiǎn)短的文字描述學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn),,指出不足,,注重及時(shí)的正確引導(dǎo),,激勵(lì)創(chuàng)造。結(jié)果評(píng)價(jià)是指每次單元測(cè)驗(yàn),、期中和期末測(cè)驗(yàn),。 評(píng)價(jià)形式:對(duì)于進(jìn)入前五名的和有明顯進(jìn)步的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)方面加分。效果:學(xué)習(xí)自主,、行為自律之星是我校實(shí)行素質(zhì)教育過程中對(duì)學(xué)生過程評(píng)價(jià)評(píng)比的五星中的兩個(gè),,在良好的教育氛圍中,數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重視過程評(píng)價(jià)就有了良好的基礎(chǔ),。學(xué)生從不同的小學(xué)進(jìn)入同一所學(xué)校,,習(xí)慣不一樣,規(guī)范不一樣,,有統(tǒng)一的科學(xué)的評(píng)價(jià)體制有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,。大部分學(xué)生對(duì)每月是否能拿到五星中的幾顆星都很在意,而結(jié)果都來自于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),、態(tài)度?,F(xiàn)在我教的兩個(gè)班同學(xué)都比較喜歡這樣的評(píng)價(jià)方式,課堂上學(xué)生注意力集中,,思考積極,,作業(yè)中書寫規(guī)范,訂正及時(shí),。
二,、小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合
小組評(píng)價(jià)包括所有組員評(píng)價(jià)和個(gè)人代替小組參與評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)包括所有組員參與討論的主動(dòng)性,,學(xué)習(xí)成果在小白板上展示的情況(如蘇科版八上的第三章的鑲嵌活動(dòng)課,,課后教師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位展示他們?cè)O(shè)計(jì)的圖案,然后請(qǐng)9個(gè)數(shù)學(xué)小組長和老師共同組成評(píng)委為他們打分),,單元測(cè)驗(yàn),、期中和期末測(cè)試時(shí)小組總體得分情況等,個(gè)人代替小組參與評(píng)價(jià)包括上課時(shí)教師請(qǐng)每個(gè)小組的同一個(gè)編號(hào)的同學(xué)上白板板演的準(zhǔn)確率,,一個(gè)單元結(jié)束教師給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間對(duì)于本單元練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行交流討論,,然后教師收起學(xué)生的練習(xí)作業(yè),每個(gè)小組點(diǎn)一個(gè)同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的提問,。評(píng)價(jià)形式:對(duì)于小組參與討論的積極性好的,、發(fā)言積極的,對(duì)于小組學(xué)習(xí)成果展示好的教師及時(shí)評(píng)價(jià)給值日班長,,由班長記入班級(jí)日志,,對(duì)于組員代表小組參與評(píng)價(jià)的板演和錯(cuò)題抽查情況好的也及時(shí)反饋給值日班長,班長匯總。小組評(píng)價(jià)也是一個(gè)突破,,它一改以前只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生的模式,,小組成員也可以互評(píng),評(píng)價(jià)的有了公開性及時(shí)性,,有效性也大大增加,。效果:小組評(píng)價(jià)的得分來自每一堂課,班級(jí)結(jié)合小組在紀(jì)律衛(wèi)生方面的情況每個(gè)星期把小組的總分累計(jì)寫入黑板上每個(gè)小組的表格中,,每個(gè)月評(píng)出三個(gè)先進(jìn)小組,,發(fā)流動(dòng)的先進(jìn)小組標(biāo)志。下個(gè)月重新開始,,暫時(shí)落后的小組又有了評(píng)先進(jìn)小組的機(jī)會(huì),,學(xué)期結(jié)束再統(tǒng)計(jì),被評(píng)為先進(jìn)次數(shù)最多的三個(gè)小組為學(xué)期先進(jìn)小組,,小組長將有可能被評(píng)為“班級(jí)管理之星”?,F(xiàn)在小組間的凝聚力很強(qiáng),互幫互助的氛圍很濃,,由于要展示自己,,大部分同學(xué)都不再回避問題,而是主動(dòng)說出自己不懂的地方,,希望在小組里先得到解決,,這樣代表小組發(fā)言時(shí)就不會(huì)出問題,數(shù)學(xué)組長的組織能力得到了很大的提高,,有的組長還統(tǒng)籌安排組員進(jìn)行課外拓展,,對(duì)于組員的表現(xiàn)在家校聯(lián)系本上主動(dòng)給予評(píng)價(jià),讓家長回家第一時(shí)間了解孩子在校,,沒有什么情況要反饋的時(shí)候,,也可以看到他們?cè)谏厦娼o同學(xué)的鼓勵(lì),比如:加油,,你一定行!gogo!再比如:其實(shí)你很聰明,,如果你能學(xué)習(xí)再努力點(diǎn),你一定會(huì)有很大進(jìn)步,。年級(jí)里平行班級(jí)在單元測(cè)驗(yàn),、期中和期末測(cè)驗(yàn)時(shí)避免了其它班級(jí)里出現(xiàn)的不及格現(xiàn)象。
三,、注重評(píng)價(jià)的差異性
這里的差異包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的,,性格上的。我們每個(gè)班分成9組,,每組4人到5人,,由于分組時(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、性格、家庭背景,,所以每個(gè)組員之間是異質(zhì)的,而組和組之間卻是同質(zhì)的,,這樣就基本保證了評(píng)價(jià)的公平性,。而對(duì)于學(xué)生教師又進(jìn)行了編號(hào),在上課時(shí),,如果要解決同一類難度的問題,,就會(huì)叫同一編號(hào)的同學(xué),學(xué)生解決問題的能力相近,,教師不僅可以較準(zhǔn)確地了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,,還因?yàn)樵u(píng)價(jià)方式的公平受到學(xué)生的尊敬和喜愛。對(duì)于基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué),,教師在作業(yè)的評(píng)價(jià)上更重視學(xué)生的書寫規(guī)范,,對(duì)不會(huì)做的題目是否留有記號(hào),了解他們平時(shí)能否虛心向小組其他成員請(qǐng)教,,記下他們到辦公室來問的次數(shù),,在他們解題和練習(xí)有進(jìn)步時(shí)不吝嗇,及時(shí)給予表揚(yáng),,并提議給他在自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行加分,。讓學(xué)生明白只要盡力去學(xué)習(xí)去思考,就會(huì)被肯定被尊重,,就會(huì)有進(jìn)步,,感受被老師關(guān)心的喜悅,在困難時(shí)想到同學(xué)和老師和他在一起,,并沒有看不起他,,暫時(shí)的落后不是就呆在了地獄,是在一樣可以聽到笑聲的天堂,。談到性格,,現(xiàn)在的孩子真是各有各的不同。有的特別愛講話,,有的又特別沉默,。我們班有一個(gè)你問她什么她都說“我不知道”的孩子,可是她成績(jī)不差,,而且還是同學(xué)們和語文老師眼里的“才女”,,文采相當(dāng)好。我的教育理念是,,如果校園是一個(gè)大花園,,我是一個(gè)園丁,我希望我的花園里百花齊放。我從她小學(xué)同學(xué)和老師那里了解她,,從她父母那里了解她,,我知道小學(xué)幾年她一直就這樣,生活在自己的世界里,,我知道想很快改變她,,馬上讓她積極參與到小組合作中來,讓她上課積極發(fā)言,,主動(dòng)為小組的榮譽(yù)爭(zhēng)光,,那是不可能的,真的要求她那樣無異于拔苗助長,。性格本來就比較溫和我的我對(duì)她沒有一點(diǎn)不滿和埋怨,,上課時(shí)我也盡量避免讓她發(fā)言,而在下課的時(shí)候,,在路上我遇到他的時(shí)候,,我都會(huì)對(duì)她笑,主動(dòng)和她打招呼,,終于有一天,,我看到她也對(duì)我笑了,我知道其實(shí)她很敏感,,有非常豐富的內(nèi)心世界,,而那個(gè)世界的一切她都喜歡通過筆端流露,而作為她的老師我希望她的內(nèi)心不僅是豐富的,,而且是快樂的,。效果:基礎(chǔ)差的同學(xué)知道只要盡力去學(xué)習(xí)去思考,就會(huì)被肯定被尊重,,就會(huì)有進(jìn)步,,他們感受著被老師關(guān)心的喜悅,遇到困難時(shí)有同學(xué)和老師和他在一起,,暫時(shí)的落后不是就呆在了地獄,,是在一樣可以聽到笑聲的天堂。性格沉默的孩子雖然嘴上不說,,可是能感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛,,每天學(xué)習(xí)生活得開開心心。
四,、不足之處的反思
1,、經(jīng)常聽到家長對(duì)老師這樣講,說他們說的沒有用,,說一百句不抵老師講一句,。所以對(duì)于孩子的教育,,我們還應(yīng)該多提倡家校合作,讓家長也來關(guān)心學(xué)生的成長歷程,,那么對(duì)于孩子的評(píng)價(jià),,也應(yīng)該讓家長參與,從有助于學(xué)生發(fā)展的角度,,給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。家長的評(píng)價(jià)包括孩子在家的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、生活自理能力等,??梢圆捎脝柧碚{(diào)查的形式,,只需家長直接在分項(xiàng)指標(biāo)后面打鉤,或簡(jiǎn)單寫上自己對(duì)孩子的期望,。根據(jù)家長所反映學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,、學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),,依次分a,b,,c,,d四等。
2,、在定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合方面有所改善,,但力度不是很大,如果平時(shí)的評(píng)價(jià)沒有對(duì)應(yīng)的定性方案,,有些量化就會(huì)逐漸失去意義,。
小組合作個(gè)人心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)篇二
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題,。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),,當(dāng)好導(dǎo)演,讓學(xué)生當(dāng)好演員,。因而,,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,,盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),,盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?,F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),,現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一,、優(yōu)化組合,準(zhǔn)備合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,,小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚軍訓(xùn):力,、才能共同促進(jìn)呢?。在實(shí)踐教學(xué)中,,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,,盡量使各組的成員在性別、性格,、個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性,。每小組由一般由6人組成,,每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名,、和學(xué)困生2名組成,,讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué),、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。
二,、明確任務(wù),,運(yùn)用合作小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,,因?yàn)槌尸F(xiàn)問題是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理、整合問題,。使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),,收到事半功倍的效果。
三,、把握時(shí)機(jī),,體驗(yàn)合作開展合作學(xué)習(xí)軍訓(xùn):,要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),,不能濫用,。合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮,。一般來說,重點(diǎn)的問題,,應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí),。重點(diǎn)的問題指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,包括對(duì)有關(guān)概念的理解,,對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等,。
四、評(píng)價(jià)激勵(lì),,延伸合作積極的評(píng)價(jià),,將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,。因此,,合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,,是能得到認(rèn)可的,,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,,從而培養(yǎng)學(xué)軍訓(xùn):生的合作意識(shí),提高合作技能,。
但是,,小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,需要我們不斷地進(jìn)行研究,,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,,以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,。
小組合作個(gè)人心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)篇三
一,、階段性成果
1、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng),,參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣,。原來的課堂,是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái),,很多中下游學(xué)生缺乏自信心,,面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì),他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來,,時(shí)間一長,,他們與優(yōu)秀生的差距越來越大,。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來,由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,,每個(gè)成員都帶有極大的熱情,,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,,各抒己見,,人人都盡其所能,這樣問題就變得容易解決,。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì),,很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。
2,、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力,。在組織討論時(shí),小組長要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言,,充分考慮知識(shí)的難易度和學(xué)生的水平,,對(duì)于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育,大大提高了學(xué)生的組織能力,。
3,、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,,學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),,小組成員之間必須相互了解、彼此信任,,進(jìn)行交流,,互相幫助和支持,還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,,同學(xué)之間建立起一種融洽,、友愛的親密伙伴關(guān)系。
4,、學(xué)生的膽量增大了,。通過小組合作學(xué)習(xí),很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì),,他們找到了自身的價(jià)值,,自信心增強(qiáng),敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,,各方面的能力有所增強(qiáng),。
二、具體的做法
1,、學(xué)生課上展風(fēng)采,。通過向其他老師取經(jīng),,我走了許多彎路,實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,,針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分,,我對(duì)組長提出了要求,要求組長在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查,,起到督促作用,,保證能順利完成展示。同時(shí),,對(duì)各組的展示情況由同學(xué)們打分,,通過此活動(dòng),同學(xué)們的自信心增強(qiáng),。
3,、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,,都有一種根深蒂固的需求,,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,,而在學(xué)生的世界中,這種需求特別強(qiáng)烈,?!毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,,為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái),。在教學(xué)中,我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí),。如:同桌互學(xué),、四人小組交流、朋友間互教互評(píng),、全班集體討論,、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn):學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教,,也有當(dāng)“小老師”的欲望,。在這種合作中,學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí),。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過程中,,我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào),如何傾聽別人發(fā)言,,如何補(bǔ)充,。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少,、距離近,學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)更多,,思考問題發(fā)表見解的機(jī)會(huì)更多,、接受伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí),,他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,,就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。
三,、實(shí)驗(yàn)中存在的問題及困惑
1,、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,但很多孩子的評(píng)價(jià)語及評(píng)價(jià)面還過于單一,,還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià),。
2、小組合作討論時(shí),,學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),,而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝},,這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好,,制定相應(yīng)的措施制約他們。
3,、學(xué)生的知識(shí)水平不同,,并且綜合素質(zhì)存在差異,導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊,。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍,,展示自己的欲望特別強(qiáng)烈,給其他同學(xué)帶來壓力,。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),,但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多,扮演著一種幫助的角色,。困難學(xué)生成了聽眾,,得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少,,在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多,,代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。
4、由于時(shí)間較緊,,教育教學(xué)任務(wù)繁重,,有些問題的研究還不夠細(xì)致。
小組合作個(gè)人心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)篇四
在我們以往的教學(xué)中,,教師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程,,怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)板書,,教學(xué)設(shè)計(jì)很大程度上只是教師的一廂情愿而已,,但這對(duì)于學(xué)生來說,未必都有用,。很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,,這樣的教學(xué)必然是低效的。
這天,,伴隨著新課程的實(shí)施學(xué)生已成為教與學(xué)的主角,,課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動(dòng)、平等參與的局面,,教學(xué)組織形式異彩分呈,,小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個(gè)閃光的亮點(diǎn)。
小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑,,在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠把自己的思路和別人共享,,而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì),,擁有了評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)以及空間和時(shí)間,。所以,教師務(wù)必深入思考以下問題:
一是如何讓學(xué)生去進(jìn)行合作,,去開展有好處的合作,,教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如主角的分配,,根據(jù)個(gè)人個(gè)性,、特長等開展合理的分工,給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)等等,。
要明白,沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的,,這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的,,最起碼對(duì)大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的,,需要我們長期不懈的訓(xùn)練,。每一個(gè)人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己適宜的位置,或者說去適應(yīng)某個(gè)主角。比如進(jìn)行記錄,,代表小組發(fā)言等,。社會(huì)是豐富多變的,行業(yè)是不同的,,每個(gè)人擔(dān)當(dāng)?shù)闹鹘且簿蛻?yīng)是不一樣的,。
所以我認(rèn)為,小組交流應(yīng)涵蓋兩方面的資料:一是表述自己的見解看法;二是傾聽他人的意見,。這樣,,人人才能感受到交流的快樂,分享合作的愉悅,。這樣才能培養(yǎng)合作意識(shí),,獲得真正好處上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。
在多次聽課中,,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí),,形式大于效果,基本上是低效的,、放任的,。經(jīng)常是某幾個(gè)人在表演,學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí),,根本沒有用“我們小組有人認(rèn)為……,,有的人認(rèn)為……,最后一致認(rèn)為是……”的方式匯報(bào)交流的結(jié)果,。而只是說“我認(rèn)為……”“我覺得……”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上,,盲目的開展并沒有真正好處上的合作,這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的,。
合作學(xué)習(xí),,不教給學(xué)生方法,小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間,,學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變,,到頭來仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言,而其他學(xué)生并沒有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與,,重情感體驗(yàn),重人文關(guān)懷與合作的真正好處,。
學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣而且總想著怎樣去做一個(gè)旁觀者,,正如魯迅先生所說的,一個(gè)看客是麻木的,,是可怕的,。這種現(xiàn)象的根源恐怕要追溯到以前舊有的教學(xué)模式和教師的教學(xué)行為,。那就是表揚(yáng)正確,呵斥錯(cuò)誤,。優(yōu)秀生在老師不斷的表揚(yáng)聲中信心十足,,表現(xiàn)欲更強(qiáng);而大多數(shù)學(xué)生卻在無數(shù)次的呵斥下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,他們不敢多嘴,,怕別人譏笑,,怕老師棒殺,怕說不好給自己帶來一些不快,。干脆充當(dāng)看客,,什么也不說。這樣的教學(xué)行為扼殺了個(gè)性,,壓抑了思想,,泯滅了個(gè)人發(fā)言的用心性。最終中國傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)了“明哲保身,,但求無過”的從眾群體,。
很多時(shí)候,教師站在講臺(tái)上,,讓下面學(xué)生一組組開展學(xué)習(xí)與討論,,在看似熱鬧的場(chǎng)景中,實(shí)質(zhì)上學(xué)生有沒有開展有效性的學(xué)習(xí)活動(dòng),,上面講臺(tái)上的老師是不明白的,。從這個(gè)好處上說,全員參與,,也包括教師參與,,教師的主角不要只局限于討論的組織者,教師如果能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中,,和他們一齊學(xué)習(xí),,并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解,或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言,,教給學(xué)生如何說出自己的觀點(diǎn),,和學(xué)生一齊討論,逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣,。當(dāng)然,,這并非一朝一夕能夠做到的,需要經(jīng)過一個(gè)教師耐心輔導(dǎo)的過程,。
二是這種學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要,。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過場(chǎng),或者說流于形式,。教師要注意營造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍,控制討論的局面,如討論中是否有人進(jìn)行人身攻擊,,是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā),,是否有人竊竊私語,教師要在巡視及參與中“察言觀色”,,及時(shí)調(diào)控,。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否適宜,是做秀還是教學(xué)的需要,。這不僅僅需要教師的認(rèn)同,,還需要課程的認(rèn)同,學(xué)生的認(rèn)同,。這樣學(xué)生才會(huì)真正投入到研究討論中去,,一句話,要看是不是開展小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),,這個(gè)時(shí)機(jī)的掌握要看教師教學(xué)實(shí)際操作,教學(xué)的藝術(shù)性就表此刻那里。教學(xué)就就應(yīng)到達(dá)讓學(xué)生“既竭我才,,欲罷不能”的地步,,大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言,孩子們都想把自己的想法和感受說出來,,這時(shí)正是小組討論的良機(jī),,只有在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考的過程,有交流的需要時(shí),,展開的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的,、有成效的。
不切實(shí)際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生一個(gè)不好的意識(shí),,亂哄哄,、熱熱鬧鬧這就是小組學(xué)習(xí)。給人一個(gè)先入為主的錯(cuò)覺,,以訛傳訛,。反而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不良的小組學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。另外傳遞出一些不良信息,,反正老師也看不見,,給某些學(xué)生創(chuàng)造了說廢話、做小動(dòng)作的機(jī)會(huì),。真正的學(xué)習(xí)過程在那里被歪曲了,。千萬不要讓這種不切實(shí)際的形式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。這種潛意識(shí)的影響是極其惡劣的,。教師在那里不經(jīng)意間,,犯下了一個(gè)無法挽回的錯(cuò)誤,。
關(guān)注教與學(xué)的過程是新課改的基本課題,也是新課能否成功的關(guān)鍵,。經(jīng)歷了一個(gè)過程之后,,這個(gè)過程就是無形結(jié)果,在這個(gè)過程中學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)生了變化,,這個(gè)變化就是素質(zhì)的變化,。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是我們組織課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。要程度盡潛力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),、思考狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式,。某些好看的東西未必實(shí)用,這是生活中的常理,。
的教育家t.洛扎克說:“信息,,到處是信息,惟獨(dú)沒有思考的頭腦,?!痹附處煻嗨伎迹灰粺釤狒[鬧的假象所迷惑,,盲目模仿別人的結(jié)果是適得其反,。只要你靜下心來,走下講臺(tái),,彎下腰和學(xué)生近一些,,就能夠聽到學(xué)生的心聲,就能夠感受到學(xué)生的思想,。因此,,教師在實(shí)踐中務(wù)必根據(jù)實(shí)際需要組織小組學(xué)習(xí),參與到學(xué)習(xí)中去,,始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程,,引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。這樣,,教育的成敗在很大程度上將被我們所左右,,學(xué)生受益大矣,新課改成功的期望大矣,。
孩子們?cè)谧鍪裁?,想什么,是否和教師的教學(xué)設(shè)想一致就應(yīng)成為我們永遠(yuǎn)思考的課題,。
小組合作個(gè)人心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)篇五
近期在探究小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的運(yùn)用,,經(jīng)過一段時(shí)間針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研討、上課,、評(píng)課的活動(dòng),,我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這種模式有了些初步的感受,。
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅可以使師生之間,、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、團(tuán)隊(duì)精神,,進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),,共同提高,有力地促進(jìn)了課堂效率的提高,。以下是我在具體實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)收獲,,在此與大家一起探討。
一,、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位,,培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲
小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考,,合作小組以學(xué)生自愿組合為前提,,再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生,、差生合理搭配,,學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后,,按各自能力與專長分工合作,。
二、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感,,和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心
在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上,,師生關(guān)系因授課方式的過于呆板,教師講學(xué)生聽,,教學(xué)氣氛過于沉悶,,因而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),不能參與到探究知識(shí)過程中,,而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。在合作性科學(xué)教學(xué)中,教師在布置任務(wù)后,,通常穿梭于各小組之間,,進(jìn)行旁聽(觀)、指導(dǎo),、幫助或糾正,,這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助,,有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),,有利于師生間的有效溝通,,有利于學(xué)生間的彼此了解,有利于學(xué)生相互幫助,、相互支持,、相互鼓勵(lì),從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立,,進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神,。
三、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松,、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,,提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力
合作性的課堂教學(xué)中,師生,、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的,,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法,并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維,,形成相同問題的不同答案,,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松,自主發(fā)揮的空間更為廣闊,,另外,,在小組的合作學(xué)習(xí)中,同伴之間相互幫助,,動(dòng)手實(shí)踐,,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),探究科學(xué)的奧秘,,提高了學(xué)習(xí)興趣,,通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí),并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn),。
總之,,在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,形成了師生,、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位,、多層次、多角度的交流模式,,使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,,也樂于傾聽他人的意見,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,,從而滿足了學(xué)生的心理需要,,促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),、樂學(xué)的目標(biāo),,進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
小組合作個(gè)人心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)篇六
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),,是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程;動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與,、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”。 “課堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式,。我們學(xué)校也進(jìn)行著如火如荼的課堂改革,。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí)。在這樣的背景下我們對(duì)本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查,。從學(xué)生整體答卷情況來看學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。但其中也有許多問題,,無論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑,。根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來談?wù)勛约旱睦Щ笈c感受。
困惑之一:我們?nèi)绾蝸碓O(shè)置問題以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。
也許老師在備課時(shí)認(rèn)為這個(gè)問題不錯(cuò),,但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡(jiǎn)單,以至于合作交流只是流于形式,。比如:點(diǎn)m到點(diǎn)f(4,,0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2。求點(diǎn)m滿足的方程,。這道題在理科班學(xué)生提出平移點(diǎn)的方法,,學(xué)生討論的很激烈。但在文科班學(xué)生不甚理解,,效果很差,。“你認(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問題價(jià)值怎樣?”49%的學(xué)生認(rèn)為有,,43%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)有,。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時(shí)機(jī)、巧妙地以變式題組呈現(xiàn),,注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問題”,,發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用,在合作互動(dòng)中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上,、步步提高”的成功感,。所以在選題與設(shè)置問題中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測(cè)來設(shè)置問題。
困惑之二:如何對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。
我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對(duì)小組的評(píng)價(jià),,忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià),。在課堂上往往采取量化積分的方法對(duì)學(xué)生所在的小組回答問題及做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)加分。剛開始學(xué)生可能覺得很新鮮,,表現(xiàn)活躍,。但時(shí)間長了,就有問題,。學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)方法感到厭倦,,流露出不太配合的態(tài)度。而且對(duì)于“你做的很好”“做的真棒!”諸如此類的表揚(yáng)已經(jīng)不感冒,。老師也慢慢減弱了評(píng)價(jià),。所以在“你們班對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評(píng)價(jià)嗎?”,57%的學(xué)生選有時(shí)有??梢娢覀兊脑u(píng)價(jià)制度不健全,,對(duì)學(xué)生個(gè)體的好表現(xiàn)沒有強(qiáng)化。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評(píng)價(jià)方式,。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,,小組合作教學(xué)不僅要評(píng)價(jià)教學(xué)效果,更注重對(duì)小組的合作,、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià);不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,,更注重對(duì)合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評(píng)價(jià);不僅要評(píng)價(jià)小組行為,更注重對(duì)學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行評(píng)價(jià),。使用多樣化的評(píng)價(jià)方式,,才能讓小組合作教學(xué)走向成功。
困惑三:在小組合作學(xué)習(xí)過程中,,往往是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生來回答問題,,如何調(diào)動(dòng)組內(nèi)每一位學(xué)生積極發(fā)言。
在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中,,你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎?”29%的學(xué)生選擇經(jīng)常,,63%的學(xué)生選擇偶爾。也就是說大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問題積極,,這些學(xué)生在他們那個(gè)組表現(xiàn)突出,,經(jīng)常回答問題,。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極,,不經(jīng)常回答問題,。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動(dòng)了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。也許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生。那么這樣就會(huì)出現(xiàn)兩極分化,學(xué)的好的越來越好,,學(xué)的差的越來越差,,沒有達(dá)到我們想要的效果。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問題次數(shù)少,,表現(xiàn)也不積極,。優(yōu)差搭配,互幫互助就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)?是否我們?cè)诜纸M時(shí)一定要采取組內(nèi)異質(zhì),,組間同質(zhì)呢?這也是我思考的問題,。
在探索的道路上疑惑是難免的,但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動(dòng)作用,。畢竟學(xué)生的思維動(dòng)起來了,。讓我們繼續(xù)努力實(shí)踐與探索,不斷吸取當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)理論,,不斷充實(shí)自我,,以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長!
小組合作個(gè)人心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)篇七
在我區(qū)課程改革不斷推進(jìn)中,就是要求教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次革命,,學(xué)生要建立學(xué)習(xí)小組,小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,,系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),,以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),,共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。
小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,,它不僅充分發(fā)揮了師生間,、生生間的相互交流,協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、團(tuán)隊(duì)精神,,進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng),,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,,挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能,增大了信息量,,使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高,。
一、建立小組合作學(xué)習(xí),,增進(jìn)同學(xué)間的友誼
在互助,、合作的學(xué)習(xí)中,增進(jìn)了彼此之間的感情交流,會(huì)使學(xué)生相互之間能夠取長補(bǔ)短,,這有利班級(jí)管理,,營造和諧的班級(jí)氣氛,每個(gè)同學(xué)都融入集體中,,增強(qiáng)集體意識(shí),,培養(yǎng)了學(xué)生的 集體主義精神。
二,、建立小組合作學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
建立小組合作學(xué)習(xí),讓課堂活起來,,通過學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,,使課堂氣氛充滿激情和自由,,在小組合作學(xué)習(xí)討論爭(zhēng)辯過程中,學(xué)生的思維呈開放狀態(tài),,不同程度的思維相互碰撞,,往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花,從而開闊學(xué)生思路,,同時(shí)產(chǎn)生不同的見解,,不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流,正確的,、錯(cuò)誤的,、全面的、片面的,、簡(jiǎn)單的,、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異都展現(xiàn)在這個(gè)過程中。 這不僅符合教育的宗旨,,更能激發(fā)學(xué)生求知,、向善、愛美的潛能,,使他們積極主動(dòng),,合理有效地參與到教學(xué)過程中來。在這樣的教學(xué)觀念影響下,,課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視,。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中,用心去體驗(yàn)合作的無窮魅力,,用心去感悟集體的偉大力量,,使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三,、建立小組合作學(xué)習(xí),,培養(yǎng)合作探究的精神
問題是教學(xué)的核心,是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),,學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以“問題中心”的心理參與探究的過程,。沒有問題就不能為學(xué)生探究知識(shí)提供自主參與的目標(biāo),難以激起學(xué)生的探究欲望,。教學(xué)中應(yīng)營造合適的問題情境,,這要求教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、認(rèn)知對(duì)象的不同,,創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問題情境,。從而使問題蘊(yùn)含在情境中,讓學(xué)生感到新穎,、困惑,,以便最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的熱情,從而使學(xué)生產(chǎn)生出期盼解決問題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),,為學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)注入活力,。
新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神,所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問題情境,,營造一種探究的氛圍,,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論,、共同探究,,嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。問題情境的設(shè)置要求我們?cè)诮虒W(xué)中,,應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的,、和諧的課堂氣氛,。學(xué)生在心情愉快,精神振奮,,沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維的閘門,,萌發(fā)創(chuàng)造力。
小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是:教師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須明確,,必須適合每位學(xué)生參與,,使學(xué)生能圍繞實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探索性。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出問題的解決方法,,而且在探求知識(shí)的過程加深了他們對(duì)知識(shí)的理解,、對(duì)知識(shí)保持的強(qiáng)度,,使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練,提高了語言表達(dá)能力,、自學(xué)能力,、分析問題、解決問題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,。
四,、建立小組合作學(xué)習(xí),提高合作學(xué)習(xí)的效率
在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的合作學(xué)習(xí),,合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵,。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù),養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,,在合作學(xué)習(xí)的過程中,,每個(gè)成員都帶著極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),,集思廣益,,各抒己見,人人各盡其能,,這樣的問題就迎刃而解,,這樣為每個(gè)同學(xué)提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),為發(fā)展學(xué)生合作品質(zhì),,提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
五、建立小組合作學(xué)習(xí),,是課程改革充分體現(xiàn)
合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),,首先學(xué)生通過自學(xué),如有疑問,,然后在學(xué)習(xí)小組里面進(jìn)行互學(xué),,有利于調(diào)動(dòng)中差生的積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性;有利于學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)。這樣這種小組合作學(xué)習(xí),,學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)本身,,而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,知識(shí)形成的過程,。有人通過研究表明,,學(xué)生通過自學(xué),然后通過小組合作學(xué)習(xí),,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)印象極為深刻,,長時(shí)間內(nèi)不會(huì)忘記。
總之,,建立小組合作學(xué)習(xí),,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作,,這個(gè)過程能培養(yǎng)學(xué)生合作精神,,集體主義精神,有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造精神,。有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力,,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。
小組合作個(gè)人心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)篇八
隨著新學(xué)年的到來,,我們課改組的教學(xué)工作也進(jìn)入了第二學(xué)期,。經(jīng)過課改組全體教師的辛勤工作與努力,上學(xué)期取得了較好的教學(xué)成績(jī),,也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),。為了將課改更好地深入貫徹下去,現(xiàn)在將上學(xué)期課改過程中存在的問題作如下總結(jié),,以便我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),。
一、存在的幾個(gè)問題
1,、小組內(nèi)不能有效互動(dòng),。可能是一開始,,學(xué)生比較害羞,,有些不能主動(dòng)的表達(dá)。
2,、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的表現(xiàn)不均衡,。結(jié)合小組實(shí)際,小組內(nèi)同學(xué)之間的表現(xiàn)很不一致,。
3,、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式,,更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo),。學(xué)生在討論時(shí)相互尊重,學(xué)會(huì)傾聽,,這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見,,不會(huì)傾聽他人的評(píng)價(jià),,唯我獨(dú)尊,是現(xiàn)在孩子的通病,。沒有良好的傾聽習(xí)慣,,不僅影響討論效果,,還無法使討論深入。在交流時(shí),,要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣,。
4、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,,承擔(dān)了主要的職責(zé),,學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí),,學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求,,成為小組內(nèi)最活躍的一分子,他們的潛能得到了發(fā)揮,,個(gè)性得到了張揚(yáng),。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,參與性主動(dòng)性欠缺,,思維的敏捷性深刻性稍遜,,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考,、發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,。
5,、課堂秩序混亂,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,,聽不清究竟誰的思維不嚴(yán)密,,誰的思維缺少條理性。
二,、方法指導(dǎo)
1,、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,需要教育指導(dǎo),。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)指出:教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。確立了“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的地位和作用,,成為教師指導(dǎo)課堂教學(xué)重要思想。同時(shí),,小組合作學(xué)習(xí)做為一種實(shí)現(xiàn)“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的重要手段,,必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種新型的學(xué)習(xí)方式。
2,、 小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)技能,,需要培養(yǎng)訓(xùn)練,。
小組合作學(xué)習(xí)即是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種學(xué)習(xí)技能,。技能不是天生就有的,,需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。上述的片斷也反映了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技能未經(jīng)較好的訓(xùn)練,,使合作學(xué)習(xí)流于形式,。如何訓(xùn)練學(xué)生這種學(xué)習(xí)技能呢?我作如下探索:1、示范作用,。2,、反饋調(diào)控。
3,、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,,需要強(qiáng)化養(yǎng)成。
小組合作學(xué)習(xí)不僅要當(dāng)作一種學(xué)習(xí)方式,,一種學(xué)習(xí)技能,,還要把它納入學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣來訓(xùn)練養(yǎng)成。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一教就會(huì),,具有長期性,。需要教師要有耐心與恒心,同時(shí)還具有漸進(jìn)性,,待別是小組合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式,,更需要教師有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)培養(yǎng),、訓(xùn)練
總之,,小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,要通過不斷的指導(dǎo),,長期的熏陶,,通過相互探討,不斷反思,、校正,,才能逐步走向成熟。
小組合作個(gè)人心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)篇九
“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù),,有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。通過進(jìn)一步學(xué)習(xí),,我有以下幾點(diǎn)感受。
一、正確認(rèn)識(shí)小組合作
在小組合作學(xué)習(xí)之前,,教師要向?qū)W生說明:小組合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,,怎樣完成任務(wù),,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時(shí),,教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,。
二,、小組合作學(xué)習(xí)的策略
1、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì),,最好按照異質(zhì)分組,,就是說每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)成績(jī),、思維活躍程度、性別等都要均衡,。要確定每個(gè)成員的分工,,可以采取輪換制,如組長,、記錄員,、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做,。組長負(fù)責(zé)組織,、管理工作,記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作,,資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作,,報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告,代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),。也可以按不同水平分組,,在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題,各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進(jìn)行探究,,這樣更有針對(duì)性,,更有利于因材施教。
2,、做好合作交流的設(shè)計(jì)工作教師備課時(shí)要深入研究教材,,明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度,有一定探究和討論價(jià)值,,問題要有一定的開放性,。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間,什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí),,小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少,,等等。
3,、教師參與小組合作 對(duì)于中年級(jí)小學(xué)生而言,,他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力,、意識(shí)等都是有限的,,開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度,但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用,,這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng),。在教學(xué)中,整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少,,大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,,靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué),,在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。
4、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提,。小組合作學(xué)習(xí)中,,往往會(huì)出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)栴}了解不深,,浮于表面,,或根本不知從何下手,沉默不語,,這主要是因?yàn)樵诤献髦皩W(xué)生缺乏對(duì)問題的思考,,缺乏自己的獨(dú)立見解。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),,應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),,獨(dú)立思考,學(xué)生對(duì)問題的理解和解決有了自己的見解,,在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說,,避免從眾心理。同時(shí),,也給那些不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),。
5、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進(jìn)行反思。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的,,這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動(dòng)的觀察;課后跟蹤調(diào)查,找學(xué)生了解談話;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),,教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件,,選擇有交流價(jià)值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽,、交流、合作,,對(duì)小組合作表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定,。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體,又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣,,給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì),。反思小組合作學(xué)習(xí),在只注重形式忽視實(shí)質(zhì),,沒有實(shí)效性時(shí)要怎么辦,。
教師通過多種方式的收集信息,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果與不足,,反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記,,從而有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)使每個(gè)小組都在教師的反思中得到進(jìn) 步,,形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán),,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入,最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)的目的,。
我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,,隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高,我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入,。作為一名新課程改革的實(shí)踐者,,我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá),、用自己的頭腦去思考,、用白己的心靈去感悟,與新課程一起成長,,迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代!
小組合作個(gè)人心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)篇十
學(xué)分化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿,,雖然在以前的課堂上,小組討論等合作方式也被經(jīng)常運(yùn)用,,但學(xué)分化教學(xué)模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,,并且“由外及內(nèi)”地強(qiáng)化了很多內(nèi)容來幫助達(dá)成這種實(shí)效性,如:學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣,、小組分工和職責(zé)以及互相評(píng)價(jià)等等,。
對(duì)我而言,我很清楚真正的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進(jìn)作用,,也很向往小組合作學(xué)習(xí)提出的這種很理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界,,但在實(shí)踐過程中我們大多數(shù)人還只是本著模仿的態(tài)度開展工作。在形式上我們將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組,,合圍而坐,,利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)學(xué)生的主體性。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難,,使我們不得不放慢腳步,,蹣跚而行,問題就在于小組合作之“外”的這些環(huán)節(jié)沒有跟上,。我想如果我們一開始便一味的追求形式上的到位,,而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成,則應(yīng)屬于舍本逐末,,我們前進(jìn)路上的困難尚未掃除,,行進(jìn)起來怎能暢通?那我們?cè)鯓硬拍苁蛊鋾惩?
首先,要明確學(xué)習(xí)目的,。
小組合作是一種開放性,、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的,,否則就會(huì)流于形式,。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問題時(shí),合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧,,思路可能有多樣時(shí),,探討才有價(jià)值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,,提出一些問題或任務(wù),,然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流,可是,,大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式,,針對(duì)教師提出的問題討論開來---“好,各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況,?!边@是一種情況,教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí),,小組內(nèi)分工不明確,,導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實(shí)效的情況,。
其次,要把握好合作時(shí)機(jī),。
合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值,。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與,一有問題,,都要學(xué)生合作討論,,一些沒有思維容量,甚至是一些根本就不屑一顧的問題充斥其中,,學(xué)生沒有參與討論的興趣,,課堂時(shí)間大量浪費(fèi),教學(xué)效率事半功倍,。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,,反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),,有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,,否則就會(huì)產(chǎn)生依賴心理,。時(shí)時(shí)合作、時(shí)時(shí)探究,,也會(huì)使人產(chǎn)生厭倦的心理,。
第三,優(yōu)等生在小組中處于主宰地位,,承擔(dān)了主要的職責(zé),,后進(jìn)生則處于從屬或忽略地位。而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,,參與性主動(dòng)性欠缺,,思維的敏捷性深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,,無形中失去了思考,、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),,在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,。
小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用,,合理調(diào)控,,我相信師生之間,生生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),,團(tuán)隊(duì)精神,,共事能力,,交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升??傊?,小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,要通過不斷的指導(dǎo),,長期的熏陶,,通過相互探討,不斷反思,、校正,,才能逐步走向成熟。
小組合作個(gè)人心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)篇十一
近幾年,,我校采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué),、自主探究”教學(xué)模式,這種教學(xué)模式的一個(gè)重點(diǎn)在于課堂教學(xué)以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主,,它的應(yīng)用不僅僅挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的模式,,還改變了以往單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,,因此有較好的效果,。但是在實(shí)際教學(xué)中,由于對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),、組織,、操作不當(dāng),往往導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)表面化,、形式化,,難以到達(dá)預(yù)期的效果。
一,、課堂教學(xué)中小組合作存在的問題及原因
作為一名生物老師,,用心響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召,在授課班級(jí)內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問題,,制約著課堂效率向高效發(fā)展。
1.課堂出現(xiàn)冷場(chǎng),,學(xué)生合作不主動(dòng),。
2.學(xué)生合作參與面不廣,尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)困生,,學(xué)困生沒有真正參與,。
3.學(xué)生合作沒有深度,合作學(xué)習(xí)只是走過場(chǎng),。
由于教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的復(fù)雜活動(dòng),,所以小組合作學(xué)習(xí)效率低的原因也同時(shí)出此刻師生雙方的身上:
(一)學(xué)生方面
1.許多學(xué)生未經(jīng)準(zhǔn)備匆忙活動(dòng),。比如,主題一給出,,有的同學(xué)沒有經(jīng)過深入思考,,就匆忙地展開討論,對(duì)組內(nèi)的不同見解也無法提出贊同或反對(duì),,更無法構(gòu)成自己的觀點(diǎn),。
2.學(xué)生參與面不廣,配合不用心,。有的學(xué)生性格內(nèi)向,,很多時(shí)候沉默不語;有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,,但不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì),,由此難以構(gòu)成真正的合作。
(二)教師方面
1.認(rèn)識(shí)不足,,應(yīng)用失誤
在平時(shí)評(píng)課交流和教師訪談中,,筆者了解到不少教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在著以下誤區(qū):
(1)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的目的就是營造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)高潮,甚至是為了吸引評(píng)委和聽課教師而做秀的,。
(2)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)是迎合新課標(biāo)的精神而設(shè)置的,。公開課、優(yōu)質(zhì)課不得不用,,平時(shí)大可不用,因?yàn)楹臅r(shí)費(fèi)神,。
(3)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)占用教師講解時(shí)間,,學(xué)生成績(jī)很難提高。
(4)明白小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的好處和作用,,但在實(shí)際操作中則覺得無章可循,,存在生搬硬套的現(xiàn)象。
2.忽視學(xué)情,,盲目設(shè)計(jì)
不少教師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“萬能鑰匙”或“靈丹妙藥”,。過多地安排小組互動(dòng)的資料和次數(shù),好像非小組合作學(xué)習(xí)不能解決問題,,每堂皆用,,或者活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際狀況,讓學(xué)生煩而生厭,,限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間,,浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間。
3.評(píng)價(jià)制度不夠全面
有的教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),,往往只重視對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià),,只重視對(duì)合作成果的評(píng)價(jià),,而忽視對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)等。
二,、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的對(duì)策
(1)提高教師自身素質(zhì),。首先更新教育理念,新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念,,強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn),、實(shí)踐,、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生,又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異;既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,,又要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段和資料,。有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念,,在小組合作學(xué)習(xí)中就應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式的地方,仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式,,沒有體現(xiàn)探究性與合作性等新理念,小組合作學(xué)習(xí)知識(shí)只是走過場(chǎng),。教育改革是一個(gè)整體,教學(xué)組織形式是其中的一部分,,廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,,轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,,才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。
(2)增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),。增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí),,務(wù)必防止教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化,、片面化:對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程認(rèn)識(shí)的片面化,認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論,,只強(qiáng)調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式,,而忽視了合作學(xué)習(xí)資料的選取,,教師課前準(zhǔn)備,、科學(xué)分組、學(xué)生的獨(dú)立思考和分工合作以及最終教師的全面評(píng)價(jià)等;對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認(rèn)識(shí)的片面化,,認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或主角扮演,。
(3)提高教師開展合作學(xué)習(xí)的技能,。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過程,,發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì),,以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性的和諧發(fā)展,。小組合作學(xué)習(xí)的資料要能引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣,,當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時(shí),,才能用心主動(dòng)地參與。
(4)教師主角適當(dāng)轉(zhuǎn)變,。在合作學(xué)習(xí)中,教師的主角發(fā)生了變化,,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者,同時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者,、參與者,,總的來說,,教師實(shí)現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變,主要發(fā)揮以下幾方面的作用:協(xié)調(diào),、激發(fā)、合作,、監(jiān)控,、評(píng)價(jià),。
小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。但如何使它發(fā)揮出的功效,,有賴于廣大教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討,、嘗試和研究,。只要教師正確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的作用和好處,并認(rèn)真,、精心地對(duì)待每一次活動(dòng),就能不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,,進(jìn)而到達(dá)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的,。
小組合作個(gè)人心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)篇十二
這學(xué)期,,我根據(jù)總課題組研究方案,積極開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性》課題立項(xiàng)研究,,在課堂上,,小組合作有了鮮活的生命力,,小組分工明確,共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),,在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂趣。現(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)如下:
一,、實(shí)驗(yàn)方法
1.學(xué)習(xí)理論 確定目標(biāo)
一開始,我們根據(jù)子課題實(shí)驗(yàn)要求,,精心編寫了實(shí)驗(yàn)方案,,保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序,、正常開展。通過學(xué)習(xí)《學(xué)校的挑戰(zhàn)——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》,,以及合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論,確定開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分組方法,、學(xué)習(xí)內(nèi)容選定,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式,、學(xué)生合作方式、學(xué)生積極性提高方法以及合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)體制等的研究,。
2.定期研討 促進(jìn)提高
課題研究的主陣地在課堂,。課題研究實(shí)施以來,,我們就把課堂研究作為重點(diǎn),,在具體的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)期間課題組每位老師始終堅(jiān)持兩周開展一次公開研討的課堂教學(xué)活動(dòng),再進(jìn)行集中研討,,利用集中研討的時(shí)間,,針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),開展評(píng)課、教學(xué)反思交流,、集體備課等活動(dòng)。
二,、實(shí)驗(yàn)過程:
1.確定分組方法,。
分組時(shí)我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定,,然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,通常為四人一小組,。通過分組活動(dòng)我們得出了一個(gè)結(jié)論:混合編組的形式比較好,小組成員能夠互補(bǔ),。
(1)小組中好、中,、差的學(xué)生,不同特長的學(xué)生混合編組,。按照每個(gè)學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)能力,分配給他們不同的任務(wù),,使這些同學(xué)有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而有不同特長的學(xué)生組合在一起,,還有利于提高學(xué)習(xí)的效率,,有助于學(xué)生的全面發(fā)展,。
(2)男生、女生混合編組,。因?yàn)槟信硖攸c(diǎn)不同,觀察問題,、解決問題的角度也不同,有利于互補(bǔ)。
2.選定學(xué)習(xí)內(nèi)容
選擇好有價(jià)值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步習(xí)得合作學(xué)習(xí)的技能,提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)以下教學(xué)內(nèi)容比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)。
(1)有新舊知識(shí)銜接的內(nèi)容。
(2)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容;
(3)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容;
(4)“開放性”問題;
(5)需要學(xué)生操作實(shí)踐的知識(shí)內(nèi)容。
3.探索合作方式
小組合作學(xué)習(xí)的方式,,打破了過去那種全體學(xué)生面向黑板,教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛,,讓幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起,,面對(duì)面地合作交流,、共同提高。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容探索合作學(xué)習(xí)的方法,。在小組合作中學(xué)生輪流發(fā)表自己想法,形成統(tǒng)一觀點(diǎn);合作分工進(jìn)行實(shí)踐操作,、探求結(jié)論;學(xué)生與學(xué)生之間的相互輔導(dǎo)。這些合作方式都能從分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,,提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4.正確進(jìn)行評(píng)價(jià)
正確的評(píng)價(jià)對(duì)每一位學(xué)生都有激勵(lì)促進(jìn)作用,,對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)中通過比較發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)結(jié)論:
(1)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,,側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),,要體現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”的理念;
(2)對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,,正視學(xué)生的客觀差異,,側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià);
(3)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序,組員參與情況,,小組匯報(bào)水平,,合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行;
(4)教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合,自我評(píng)價(jià)為主,,教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題,,并尋找改進(jìn)的辦法。
三,、存在問題與努力方向存在問題:
1.理論水平不夠。實(shí)驗(yàn)老師所掌握的理論知識(shí)不能指導(dǎo)自己的教學(xué)行為;
2.學(xué)生已有學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的影響短時(shí)間難以克服;
3.缺乏足夠的研究時(shí)間,,實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重,,既要搞好實(shí)驗(yàn),,又要趕教學(xué)進(jìn)度;
4.班級(jí)人數(shù)太多,分小組教學(xué)時(shí),,各組間的交流機(jī)會(huì)少;
5.小組合作討論內(nèi)容是否有價(jià)值;因?yàn)榧ち业挠懻摚騺y了授課計(jì)劃,,拖延了授課時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)等。
6.學(xué)生個(gè)體差異體永遠(yuǎn)是合作的障礙,。安排組長組織合作學(xué)習(xí),但少數(shù)后進(jìn)生他們不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言,,不在乎別的同學(xué)在說什么,不愿意思考問題,,對(duì)小組內(nèi)別的成員產(chǎn)生依賴性,,影響自主性的培養(yǎng)。
7.有的教師思想尚未解放,,課堂教學(xué)未能大膽放手,牽著學(xué)生走的現(xiàn)象在教學(xué)中時(shí)有發(fā)生,。
8.在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí),如何提高教師們的理論水平,,促進(jìn)實(shí)際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高,。
努力方向:
1.今后我們依然要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神,,借鑒各種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加大教研力度,,鉆研新教材,,探索新的切實(shí)可行的教學(xué)方法,。
2. 要樹立教育要面向全體學(xué)生的思想,極大地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生之所長,,使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。
3.要繼續(xù)進(jìn)行自主探究,、合作學(xué)習(xí)的有效性研究,使合作與交流發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),。
4.繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用的研究。由于在合作學(xué)習(xí)中教師還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,我們還處于摸索階段,因此,,在下一階段的工作中,通過上網(wǎng)查閱資料,,閱讀有關(guān)國,、內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)材料,提高自己駕馭這種新課堂的能力,,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探索出教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法,。
總之,,我們課題組將繼續(xù)注重收集多方面的資料和信息,在他人研究的基礎(chǔ)上,,從合作中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)入手,去探索出一套真正的,、行之有效的課堂合作學(xué)習(xí)新方法、新模式,。
小組合作個(gè)人心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)篇十三
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題,。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),,當(dāng)好"導(dǎo)演",,讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源,,組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期,,美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐,,杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),,經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流的過程,,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見),、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程),、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為),。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī),、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì),、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性、合作性,,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念,。因而,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,,怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),,現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,,小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為:由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離,。在他看來,兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,,表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為,。長期以來關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn),,在學(xué)業(yè)成績(jī)方面,教者與被教者都能從中受益,。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實(shí)踐教學(xué)中,,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,,盡量使各組的成員在性別、性格,、個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,,突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,,每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名,、和學(xué)困生2名組成,,讓他們主動(dòng)參與,、互教互學(xué),、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長,。另外,,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,如記錄員,、資料員、審核員,、匯報(bào)員等。不定期的互換角色,,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡,,無明顯差異,便于公平競(jìng)爭(zhēng),。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,,民主平等。以小組合作的形式,,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,,因?yàn)?呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理,、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí),,我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題:"圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后,請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題,,然后請(qǐng)選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,到指定地點(diǎn),,選出一位臨時(shí)組長。這樣,,既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間,,使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),,收到事半功倍的效果,。
開展合作學(xué)習(xí),,要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),不能濫用,。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),快速解決問題;而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容,,則需要教師的精講,所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮,。一般來說,重點(diǎn)的問題,應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí),。“重點(diǎn)的問題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,,包括對(duì)有關(guān)概念的理解,,對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等,。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí),當(dāng)學(xué)習(xí)了例1,、后,我讓生自學(xué)例2",,讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移,,最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,,得出了結(jié)論:“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大,一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定,?!焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,,有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
積極的評(píng)價(jià),,將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,。因此,,合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),,對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時(shí),,正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià),、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性,、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度,、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì),,有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的,。可采用口頭表揚(yáng),、鼓掌祝賀,、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等,。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,是能得到認(rèn)可的,,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,,開發(fā)他們的潛能,,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),,提高合作技能。
但是,,小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,需要我們不斷地進(jìn)行研究,,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,,以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,。
小組合作個(gè)人心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)篇十四
一、小組合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力隨著我國教育的不斷改革,,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了新的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,,老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),,也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平,。只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考,,這樣,不僅可以提高課堂的效率,,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。
小組合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式,老師在教學(xué)中提到的每一個(gè)問題,,都先留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去思考和討論,這樣才可以使學(xué)生不斷發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解,,發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。對(duì)于一些比較困難的問題,,老師在做出關(guān)鍵的指導(dǎo)后,可以先讓小組成員在一起進(jìn)行分析和討論,,并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果,。
之后,,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的組提出表揚(yáng),并對(duì)表現(xiàn)一般的組提出鼓勵(lì),。這樣不僅可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維,,也可以使小組成員在每次討論之后得到學(xué)習(xí)的信心和成就感,從而培養(yǎng)學(xué)生形成多角度,、多元化的解題思路,不僅使學(xué)生思考的能力得到提高,,也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二,、打造出富有生命力的課堂(一)、課堂氛圍濃厚
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式,,對(duì)于活躍學(xué)生的思維,,提升課堂的氛圍有著重要作用,。教師在每次講新課之前,,可以想讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)案。這樣不僅能使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生感受到更多的挑戰(zhàn),,也可以使成績(jī)中等的學(xué)生受激勵(lì),竭盡全力去思考,,以便可以在小組討論過程中提出自己的見解,。當(dāng)然,這種學(xué)習(xí)模式也可以使成績(jī)困難的學(xué)生更多地將精力放在學(xué)習(xí)與思考上,。
在小組討論時(shí),他們?nèi)绻部梢蕴岢鲎约旱挠^點(diǎn)的話,,在很大程度上,可以提高他們學(xué)習(xí)的信心和成就感,。課堂是一個(gè)絕對(duì)公平的地方,在課堂上,,教師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供公平的機(jī)會(huì)去展示自己思考與鉆研的成果。這樣才可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。
比如,,老師在上習(xí)題課之前可以把習(xí)題先分發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中,,讓小組在一起進(jìn)行討論,研究出各種問題不同的解題辦法,。在上課的時(shí)候,,教師需給學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓他們能夠站在講臺(tái)上向所有同學(xué)展示自己組的研究成果,。
這時(shí),,有的平常不怎么與人交流或成績(jī)很一般的學(xué)生都可以勇敢地站起來代表自己的小組上臺(tái)發(fā)言。這種小組合作的學(xué)習(xí)模式,,不僅提高了學(xué)生解決問題的能力,也使學(xué)生在上臺(tái)發(fā)言與討論過程中提高自己的語言表達(dá)能力,,很好地活躍了課堂的氛圍,從而提高了課堂的效率,。
(二)、增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性
在小組合作學(xué)習(xí)模式中,,學(xué)生通過老師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動(dòng),通過小組不斷地交流,、討論以及最后展示討論成果的環(huán)節(jié),,很容易地向老師暴露了自己的困惑,,從而,給老師講課的重點(diǎn)提供了方向,。面對(duì)學(xué)生的困惑,,老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥,努力地使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)過程的快樂,。當(dāng)然,教師也應(yīng)該定期給小組布置合理的任務(wù),,以便于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。
三,、小組合作學(xué)習(xí)模式極大地提高了課堂效率
教師教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候,應(yīng)該合理地布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù),。這樣不僅可以使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)任務(wù),也可以使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性,,從而提高學(xué)生辨別任務(wù)和分析任務(wù)的能力,從而提高課堂的效率,。
初中生正處于一個(gè)害羞或者情感敏感的時(shí)期,對(duì)很多問題他們多怯于表達(dá),,以至于老師在上課時(shí)無法弄清哪里是學(xué)生會(huì)的,,哪里是學(xué)生不會(huì)的,課堂沒有了針對(duì)性的重點(diǎn),,也無法達(dá)到預(yù)想的效率與效果。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式,不僅可以很好地解決這一問題,,也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松快樂,課堂氛圍更加積極活躍,,從而很好地提高了課堂的效率,。
四、綜上所述
總之,,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式,,不僅可以使各層次的學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué),,從而活躍課堂的氛圍,也能夠很好地突出學(xué)生的主體地位,。小組合作學(xué)習(xí)模式使每個(gè)學(xué)生不論成績(jī)好壞,聰明與否,,都可以參與到激烈地小組討論中,都可以無顧忌地提出自己的觀點(diǎn),,從而找回學(xué)習(xí)的信心與興趣。
另一方面,,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式,可以給原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很多的趣味,,化抽象為具體,使學(xué)生可以更加容易地掌握教學(xué)中的各種知識(shí)點(diǎn),。同時(shí),,也可以增進(jìn)學(xué)生的情感,,增強(qiáng)班里的凝聚力,對(duì)促進(jìn)我國教育發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用,。
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課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),當(dāng)好"導(dǎo)演",讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時(shí)教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí),。19世紀(jì)早期,美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐,,杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí),?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流的過程,,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見),、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程),、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為),。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī),、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì),、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念,。因而,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),,盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?,F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),,現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一,、優(yōu)化組合,,準(zhǔn)備“合作”
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力,、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為:由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來,,兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,,表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為,。長期以來關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)業(yè)成績(jī)方面,,教者與被教者都能從中受益??梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實(shí)踐教學(xué)中,,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別,、性格、個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,,突出它的異質(zhì)性,。每小組由一般由6人組成,每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,,讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué),、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外,,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,如記錄員,、資料員,、審核員,、匯報(bào)員等。不定期的互換角色,,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡,,無明顯差異,便于公平競(jìng)爭(zhēng),。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,,民主平等。以小組合作的形式,,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。
二,、明確任務(wù),運(yùn)用“合作”
小組合作學(xué)習(xí)前,,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,,因?yàn)?呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理,、整合問題,。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí),,我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題:"圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后,請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題,,然后請(qǐng)選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,到指定地點(diǎn),,選出一位臨時(shí)組長。這樣,,既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),,又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間,使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),,收到事半功倍的效果。
三,、把握時(shí)機(jī),體驗(yàn)“合作”
開展合作學(xué)習(xí),,要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),不能濫用,。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),快速解決問題;而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容,,則需要教師的精講,所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮,。一般來說,重點(diǎn)的問題,,應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?!爸攸c(diǎn)的問題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,,包括對(duì)有關(guān)概念的理解,,對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí),,當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后,,我讓生自學(xué)例2",讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,,比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移,,最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,,得出了結(jié)論:“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大,一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定,。”合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,,有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),。
三,、評(píng)價(jià)激勵(lì),延伸“合作”
積極的評(píng)價(jià),,將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,。因此,合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),,對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時(shí),正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià),、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性,、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感,、態(tài)度,、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì),,有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做,。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的??刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀,、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等,。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,,是能得到認(rèn)可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),,提高合作技能,。
但是,小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,,需要我們不斷地進(jìn)行研究,,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,,以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,。
小組合作個(gè)人心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)篇十六
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,,它不僅僅能夠使師生之間,、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際;而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,,進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),,共同提高,,有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。然而小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果也因人而異,、因時(shí)而異,,下面我結(jié)合實(shí)踐談一談實(shí)施過程中遇到的問題,進(jìn)一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,。
一,、思考不充分
〔問題〕在小組合作時(shí),,經(jīng)常遇到合作時(shí)間超出預(yù)設(shè)時(shí)間的狀況,此時(shí)為了完成后面的教學(xué)任務(wù),,強(qiáng)行停止全班交流環(huán)節(jié)……
〔思考〕學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒有必須足夠的自主思考時(shí)間保證,就成為空中樓閣,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時(shí)間不足,,學(xué)生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點(diǎn)同化,,造成人云亦云的現(xiàn)象,。
〔對(duì)策〕要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作,確實(shí)使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲,,有所得,務(wù)必給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間,,尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立觀察、思考,,否則這樣的合作也只是空白,作為教師不必?fù)?dān)心由于過多的討論時(shí)間而影響了后面的教學(xué)進(jìn)度,。事實(shí)上,,學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大,發(fā)言的用心性更高,,能讓學(xué)生實(shí)在地多獲得一些知識(shí),,這點(diǎn)“浪費(fèi)”的時(shí)間是值得的,。
二,、指導(dǎo)不及時(shí)
〔問題〕當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后,,小組成員展開討論,,我有時(shí)站在講臺(tái)上走來走去,等待著評(píng)判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果,,有時(shí)在學(xué)生之間茫無目的的巡視……小組活動(dòng)表面熱鬧,氣氛高漲,。
〔思考〕新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,教師是學(xué)習(xí)的組織者,,引導(dǎo)者和合作者?!币虼?,教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,,要時(shí)刻變換自己的身份,時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者,,時(shí)而是一個(gè)幫忙者,,時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者,一方面,,教師帶給給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新,活,,趣”,,又要具有知識(shí)的價(jià)值和思維含量;另一方面,,此時(shí)的教師不是更清閑了,而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去,,了解學(xué)生任務(wù)的完成狀況,,分析他們的解法,及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)意見,。
〔對(duì)策〕合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性,,為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶給有效的幫忙與指導(dǎo),。在小組活動(dòng)期間,,教師要進(jìn)行巡視并參與,對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo),,如有的學(xué)生參與不夠用心,,有的學(xué)生合作不夠,這時(shí)教師就給以具體指導(dǎo),,教他們?nèi)绾闻c別人溝通,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法,,同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽他人的想法。
三,、評(píng)價(jià)不全面
〔問題〕大部分狀況下應(yīng)對(duì)學(xué)生滿意的答復(fù),我總是這樣的鼓勵(lì)語:如“你回答的真好”,,而且大家的評(píng)語都差不多;再者就是對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)加分,時(shí)間長了,,就成了機(jī)械動(dòng)作,,以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎,。
〔思考〕執(zhí)教中表揚(yáng)、鼓勵(lì)不等于要一味地遷就學(xué)生,,表揚(yáng),、鼓勵(lì)仍要建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。另外,,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,,要注意小組合作學(xué)習(xí)是團(tuán)體合作的結(jié)果,實(shí)現(xiàn)“不求人人成功,,但求人人進(jìn)步”。
〔對(duì)策〕有時(shí)對(duì)學(xué)生,,來自同學(xué)的鼓勵(lì),,比來自教師的更有效果,,一方面加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的評(píng)價(jià),如對(duì)問題的分析是否正確,,是否有條理,是否表達(dá)簡(jiǎn)練等等,,另一方面把學(xué)生個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)引向小組團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng),我們不僅僅要表揚(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體,,而且要表揚(yáng)分工合理,協(xié)作成功的小組團(tuán)體,,要多肯定群眾的智慧和力量,,同時(shí)教師還要調(diào)整好教學(xué)過程,,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化。
小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式,,是對(duì)教師教學(xué)觀念和教學(xué)潛力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進(jìn)行探究,,不斷豐富自己的知識(shí)面,把自己進(jìn)化成新理念的倡導(dǎo)者,,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。
小組合作個(gè)人心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)篇十七
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅充分發(fā)揮了師生間,、生生間的相互交流,協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、團(tuán)隊(duì)精神,,讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),,把個(gè)人自學(xué)、小組交流,、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來,,進(jìn)而促使小組之間合作,、競(jìng)爭(zhēng),,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能,,增大了信息量,使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高,。下面是我在具體實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)收獲:
一、小組合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間
小組合作學(xué)習(xí)不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”,、“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系,還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流,,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法,,為他們提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,,提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力,,而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,,使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。
二,、小組合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)主動(dòng)參與的
意識(shí),,激發(fā)學(xué)生的求知欲
小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向組內(nèi)成員闡述自己的看法,這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì),,還可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛好,提高他們的學(xué)習(xí)能力,,還可以使他們接受不同的觀點(diǎn),擴(kuò)展他們的視野,,促進(jìn)思維的發(fā)展,。 三,、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。
在合作學(xué)習(xí)過程中,,強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情,,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,,各抒己見,,人人都盡其所能,,這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍,,為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué),,彼此交流知識(shí)的過程,也是互愛互助,,相互溝通感情的過程。它使每一成員都溶入集體中,,增強(qiáng)了集體意識(shí)。
四,、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。
合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者,。它要求那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生,,為了能夠教得更清楚、透徹,,必須對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色,,因此他們就要做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,,自學(xué)能力自然就提高了,。
總之,,在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,形成了師生,、生生之間的全方位、多層次,、多角度的交流模式,,使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,,也樂于傾聽他人的意見,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,,從而滿足了學(xué)生的心理需要,,促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,,最終達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué),、樂學(xué)的目標(biāo),進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量,。
小組合作個(gè)人心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)篇十八
學(xué)分化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿,雖然在以前的課堂上,,小組討論等合作方式也被經(jīng)常運(yùn)用,,但學(xué)分化教學(xué)模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,并且由外及內(nèi)地強(qiáng)化了很多內(nèi)容來幫助達(dá)成這種實(shí)效性,,如:學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、傾聽的習(xí)慣,、小組分工和職責(zé)以及互相評(píng)價(jià)等等。
對(duì)我而言,,我很清楚真正的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進(jìn)作用,也很向往小組合作學(xué)習(xí)這種很理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界,,但在實(shí)踐過程中我們大多數(shù)人還只是本著模仿的態(tài)度開展工作。在形式上我們將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組,,合圍而坐,,利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難,使我們不得不放慢腳步,,蹣跚而行,問題就在于小組合作之外的這些環(huán)節(jié)沒有跟上,。我想如果我們一開始便一味的追求形式上的到位,,而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成,則應(yīng)屬于舍本逐末,,我們前進(jìn)路上的困難尚未掃除,行進(jìn)起來怎能暢通?那我們?cè)鯓硬拍苁蛊鋾惩?
首先,,要明確學(xué)習(xí)目的。
小組合作是一種開放性,、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的,,否則就會(huì)流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問題時(shí),,合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧,思路可能有多樣時(shí),,探討才有價(jià)值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,,提出一些問題或任務(wù),,然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流,,可是,大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式,,針對(duì)教師提出的問題討論開來———好,各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況,。這是一種情況,教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí),,小組內(nèi)分工不明確,,導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實(shí)效的情況,。
其次,要把握好合作時(shí)機(jī),。
合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值,。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與,,一有問題,都要學(xué)生合作討論,,一些沒有思維容量,甚至是一些根本就不屑一顧的問題充斥其中,,學(xué)生沒有參與討論的興趣,,課堂時(shí)間大量浪費(fèi),教學(xué)效率事半功倍,。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),,有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,,否則就會(huì)產(chǎn)生依賴心理。時(shí)時(shí)合作,、時(shí)時(shí)探究,,也會(huì)使人產(chǎn)生厭倦的心理。
第三,,優(yōu)等生在小組中處于主宰地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),,后進(jìn)生則處于從屬或忽略地位,。而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,,參與性主動(dòng)性欠缺,思維的敏捷性深刻性稍遜,,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考,、發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),,在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,。
總之,小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,,要通過不斷的指導(dǎo),長期的熏陶,,通過相互探討,不斷反思,、校正,才能逐步走向成熟,。