我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

小組合作個(gè)人心得體會(huì)篇一

在我校新課改的指引下,，我校教師都為小組合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)踐中進(jìn)行著探索，同樣我也在課堂教學(xué)中嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。在嘗試過(guò)程中,，我感到合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心,。

由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想,，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌,，學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí),。在合作活動(dòng)中，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng),，如編對(duì)話,、作調(diào)查、記者采訪等等,，千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，讓課堂活起來(lái)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，使課堂氣氛充滿激情和自由,。這不僅符合教育的宗旨,，更能激發(fā)學(xué)生求真、向善,、愛美的潛能,，使他們積極主動(dòng)，合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),。在這樣的教學(xué)觀念影響下,，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中,，用心去體驗(yàn)合作的無(wú)窮魅力,，用心去感悟集體的偉大力量,，使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信,，經(jīng)過(guò)每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗(yàn),，喚醒并樹立學(xué)生的主體意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到“我真行!”“我并不比別人差!”小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自始至終都充滿熱情,。

小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的,。

小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高,、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn),，逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng),、懶于開口、過(guò)分依賴教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生在知識(shí)、能力,、興趣,、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同,，相互補(bǔ)充,，相互影響，相互促進(jìn),。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異,，縮小兩極分化，有助于因材施教,。

在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚(yáng)小組合作精神,，從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率。

小組合作個(gè)人心得體會(huì)篇二

一,、建立有序的規(guī)則

在課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象,，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生討論,，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱鬧的場(chǎng)面。但這只是一種表面上的“假熱鬧”,，實(shí)際上是“忙而無(wú)序”,。有的小組幾個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你說(shuō)你的,，我說(shuō)我的,，誰(shuí)也不聽誰(shuí)的;有的小組始終只有那一兩個(gè)人發(fā)言,，其他人只是心不在焉地聽著;有的小組成員相互推辭，誰(shuí)也不愿先發(fā)言;有的小組干脆借機(jī)閑聊,、說(shuō)笑,。究其原因，主要是缺乏小組活動(dòng)的規(guī)則,。

針對(duì)上述問(wèn)題,，在實(shí)踐中不斷摸索、嘗試,，總結(jié)出以下較為有效的做法：

(1)培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，避免小組交流時(shí)“人云亦云”,，盲目從眾的現(xiàn)象;二是積極參與,、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，做到積極動(dòng)腦思考,，努力發(fā)表自己的見解;三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,，聽清別人說(shuō)話的意思，學(xué)會(huì)尊重別人;四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣,，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵,。

(2)合理分工，明確職責(zé),。小組內(nèi)除了組長(zhǎng),，還要有記錄員和匯報(bào)員。各班的小組長(zhǎng)都具有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí),，主要職責(zé)是對(duì)本組的成員進(jìn)行分工,，組織全組人員認(rèn)真有序地開展交流討論、合作探究活動(dòng),。記錄員的職責(zé)是將小組活動(dòng)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái);匯報(bào)員則進(jìn)行歸納總結(jié)后代表本組在全班進(jìn)行交流匯報(bào),。

二、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，如果在教學(xué)內(nèi)容過(guò)易或過(guò)難的地方設(shè)計(jì)小組討論,，在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，或在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí),，結(jié)果都是由于時(shí)機(jī)不當(dāng),，收效甚微。所以做了以下嘗試：

(1)在課題導(dǎo)入時(shí)開展合作學(xué)習(xí)

由于各個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同,，思考問(wèn)題的角度也是有差異,，因此對(duì)物質(zhì)的特性認(rèn)識(shí)就有不同，所采取的分辨方法可以是多種多樣,，但大家在一起討論后就可以集思廣益,、互相補(bǔ)充,、共同提高。

(2)在出現(xiàn)疑難問(wèn)題時(shí)進(jìn)行合作

在教學(xué)過(guò)程遇到一些是而非是的問(wèn)題,，這時(shí)沒(méi)有急于講解,，而是組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求有不同見解的同學(xué)在小組中闡述自己的理由,，然后由其他同學(xué)共同評(píng)判,，最后統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點(diǎn)時(shí)間,，但會(huì)突出知識(shí)的重要性,，同時(shí)經(jīng)過(guò)辯論得出的答案學(xué)生記憶會(huì)更深刻。

(3)答案不唯一或開放時(shí)要組織合作學(xué)習(xí),。

對(duì)一些開放性問(wèn)題,，各小組成員各抒已見，目的是在多角度,、多側(cè)面的討論探究中,，使學(xué)生的視野更開闊;思維更活躍;認(rèn)識(shí)更清楚、更全面,。

三,、要有足夠的小組活動(dòng)時(shí)間

在開展小組活動(dòng)時(shí)，如果出示問(wèn)題后未給足學(xué)生思考的時(shí)間,，就宣布開始合作學(xué)習(xí),，而且不到兩三分鐘就叫停，這時(shí)學(xué)生還未進(jìn)入主題,，所以小組活動(dòng)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的,，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣,。

在后來(lái)的實(shí)踐中,，給學(xué)生提供了比較充分的操作、探究,、討論,、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充,、更正,、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮,，感覺這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的,。

四,、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式多樣化

小組匯報(bào)員在代表小組站起來(lái)發(fā)言時(shí),，往往是“我認(rèn)為……”,、“我覺得……”，似乎不是代表小組意見,，而僅僅是個(gè)人看法,。教師的評(píng)價(jià)也存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià),，忽略了學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià);二是偏重于對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽略了對(duì)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià),。這種不公正、不全面的評(píng)價(jià)極容易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

所以今后在評(píng)價(jià)時(shí)更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度,、合作方法、參與程度等的評(píng)價(jià),，更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽,、交流、協(xié)作情況,，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人要及時(shí)地給予充分的肯定和精神,、物質(zhì)上的多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)?！安磺笕巳顺晒?，但求人人進(jìn)步?！?/p>

小組合作個(gè)人心得體會(huì)篇三

最近,，“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用，它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格,，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一種既流行又有效的,。之所以這么說(shuō)是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)確實(shí)有著自身的優(yōu)點(diǎn)。

例如：分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi),，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略,。我認(rèn)為,，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,，使他們學(xué)會(huì)了與他人合作,，具備了合作完成問(wèn)題的能力。合作是人類相互作用的基本形式,，在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的,。

從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生之間才能互相幫助,，互相合作。比如我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要大量的實(shí)際數(shù)據(jù),，如此大的工作量靠一個(gè)人的力量是不行的,，只有分組，各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果,，才能共贏,。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)本身。另外,，小組合作學(xué)習(xí),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì),。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感,，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成,。在這期間,，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài),，使學(xué)生有原來(lái)的被動(dòng)聽講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者,、研究者、參與者,，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望,。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位,。

小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn),，然而在平時(shí)實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,，如果我們不能及時(shí)處理,，找出對(duì)策勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。

例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,，這樣,，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多,，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解,，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話，長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡,，出現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距,，而且會(huì)越來(lái)越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)盲從,，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成績(jī)好分析的肯定是對(duì)的,，人云亦云。另為,。由于分組教學(xué)廣泛流行,，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論需要不需要,，都要討論,，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍,，沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄,，降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度,。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響,，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,，我們本來(lái)想的是要“1+1”大于2,，出現(xiàn)了上述問(wèn)題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,，浮于表面了,。

因此，分組合作學(xué)習(xí),，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處,，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題,。

小組合作個(gè)人心得體會(huì)篇四

隨著教育改革的不斷推進(jìn)和新課程的實(shí)施,，小組合作學(xué)習(xí)在我們的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。通過(guò)合作學(xué)習(xí),，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心,，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。

如何提高學(xué)生的交流能力呢?下面談?wù)剮c(diǎn)看法：

一,、做好合作學(xué)習(xí)的分組

教師對(duì)全班同學(xué)的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究，要確定每個(gè)成員的分工。在實(shí)踐教學(xué)中,，我曾經(jīng)借鑒有些老師的方法,，嘗試讓學(xué)生自己組合，目的是使成員彼此間在熟悉的前提下,，主動(dòng)參與,、互幫互學(xué)、合作探討,。通過(guò)一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)，小組成員間確定是很有默契,，活動(dòng)也有共同目標(biāo),，但組間活動(dòng)效果差別大，有的組在短短時(shí)間內(nèi)就已高效地完成任務(wù),，而有的組卻絲毫不為所動(dòng),，無(wú)從下手。其中原因在于學(xué)生的組合往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起;調(diào)皮的與好玩的走在一起;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在一起,。如此一來(lái),，小組的合作就難于達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。于是,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下,，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好,、學(xué)習(xí)能力,、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，并適當(dāng)運(yùn)用組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì)的原則,。將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，組間搭配力求做到均衡,，無(wú)明顯差異,，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。

在小組合作中可以采取輪流制,，如組長(zhǎng),、紀(jì)錄員、報(bào)告員等職位的輪換,。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織,、管理工作，紀(jì)錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的紀(jì)錄工作,，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告,，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的交流品質(zhì)

1,、善于傾聽,。培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn),，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷,，要善于在別人的見解上完善自己的見解。

2,、敢于表達(dá),。培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),，說(shuō)話時(shí)聲音響亮，條理清楚,，語(yǔ)句完整,，語(yǔ)言精練且重點(diǎn)突出。

3,、善于交往,。在交往中，首先要尊重人,，講文明禮貌,，善于采納別人的意見，修改和補(bǔ)充自己原來(lái)的想法;其次,，既要善于認(rèn)識(shí)自己的情感,，并能調(diào)控自己的情感狀態(tài)，又要善于覺察別人的情感,，以使彼此間的交往更加有效;第三,，要加強(qiáng)交往中具體技能的訓(xùn)練，比如,，人說(shuō)話時(shí),，自己應(yīng)如何注視對(duì)方;在恰當(dāng)?shù)牡胤剑驍鄤e人的話,，陳述自己的觀點(diǎn);自己說(shuō)話時(shí)又如何讓別人有插話的機(jī)會(huì)等,。特別是成績(jī)好的學(xué)生，教育他們要尊重別人的想法,，并能幫助他人,。

采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生交流的興趣,，師生在合作交流中的情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用,。以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生的數(shù)學(xué)交流活動(dòng),，注重對(duì)交流過(guò)程的積極評(píng)價(jià)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的交流意識(shí)的培養(yǎng),，注重激發(fā)交流意識(shí),，以及學(xué)生在交流中角色任務(wù)完成的質(zhì)量，維護(hù)其成功情感的體驗(yàn),，促進(jìn)交流情感的形成,。只有這樣才能是學(xué)生有強(qiáng)烈的交流欲望和興趣，促進(jìn)學(xué)生交流成功的可能性,，提升學(xué)生的交流能力,。例如：我去年剛接現(xiàn)在的這個(gè)班的時(shí)候，有那么幾個(gè)學(xué)生上課從來(lái)不發(fā)言,，我就利用一些容易的問(wèn)題給予他們充分的機(jī)會(huì)展示自我,，及時(shí)的、甚至是夸張的表?yè)P(yáng)他們,，即便內(nèi)容錯(cuò)誤,，我也從態(tài)度上肯定他們，一段時(shí)間以后,，他們?cè)诮涣骰顒?dòng)中興趣很濃,，態(tài)度很積極，交流的能力明顯增強(qiáng),。

小組合作個(gè)人心得體會(huì)篇五

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式,，也是新課標(biāo)體現(xiàn)的一種理念。數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索，有利于活躍課堂氣氛,，改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了廣闊的空間，從而激勵(lì)學(xué)生真正投入到對(duì)知識(shí)的追求和探索中去,。因?yàn)橛辛诵〗M的合作學(xué)習(xí),，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，從而使學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,，從不同角度,，以不同方式思考和探索各種問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一,、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí),，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心,，教師主講，學(xué)生死學(xué),，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí),，這種教育從小就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論,，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍,，使數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所,。

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了寬松,、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，從而建立了良好的師生關(guān)系,，使學(xué)生始終保持積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望。通過(guò)小組合作交流,，學(xué)生各抒己見,，相互分析、比較,、判斷,、推理,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同提高。例如,，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí),，我讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸,，數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?長(zhǎng)方體的面有什么特征?學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體在課堂上展示討論,，興趣大增。小組討論后紛紛匯報(bào)：

第一小組說(shuō),，面對(duì)長(zhǎng)方體數(shù)一圈有4個(gè)面,，再加上下2個(gè)面，共6個(gè)面,，第二小組說(shuō),，用相對(duì)面的方法來(lái)數(shù)有6個(gè)面，即：上面和下面,、前面和后面,、左面和右面;第三小組說(shuō)，相對(duì)的面大小和形狀完全相同;第四小組說(shuō)長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形,，有時(shí)有2個(gè)相對(duì)的面是正方形;第五小組說(shuō)長(zhǎng)方體還有8個(gè)頂點(diǎn),、12條棱,，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。

學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,，增強(qiáng)了合作的信心,。可見,，小組合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,，而且能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,、與人合作、與人溝通的意識(shí),，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有效途徑,。

二、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí),，有利于加深對(duì)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，人人探究新知識(shí)，人人嘗試成功的喜悅,。在學(xué)生合作過(guò)程中,，小組內(nèi)的意見往往不統(tǒng)一，這時(shí)候教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種意見進(jìn)行充分討論,，進(jìn)一步分析,、比較、爭(zhēng)辯,、推理,、歸納，最終達(dá)成共識(shí),。例如,，教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生們猜一猜：“一張正方形紙剪掉一個(gè)角后,，還剩幾個(gè)角?”同學(xué)們紛紛回答：3個(gè)角,、5個(gè)角、4個(gè)角,。這時(shí),，我讓同學(xué)們以小組為單位，拿出一張正方形紙,，親自動(dòng)手剪一剪,，數(shù)一數(shù)。結(jié)果幾乎每個(gè)小組都分析歸納出：采用的剪法不同,，剩下的角個(gè)數(shù)就不一樣,，三種答案都是正確的,。

再如，教學(xué)“圓錐的體積”時(shí),，我再一次發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的重要性：我讓同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn),，給每個(gè)小組發(fā)了一對(duì)等底等高的圓柱、圓錐容器,，一對(duì)不是等底等高的圓柱圓錐容器,，去量水或細(xì)沙。當(dāng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),，同學(xué)們紛紛表示有的圓錐體積是圓柱體積的三分之一,，有的不是。我又一次提出問(wèn)題,，讓同學(xué)們小組討論：在什么情況下圓錐體積是圓柱體積的三分之一?經(jīng)過(guò)激烈的討論同學(xué)們找出了原因,，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：“只有等底等高時(shí)圓錐體積才是圓柱體積的三分之一?！?/p>

學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，既享受了自主探究,，又體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，最重要的是加深了對(duì)知識(shí)的理解,，真可謂是一舉多得,。

三、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí),，有利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮

數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生的活動(dòng),，為學(xué)生提供“再創(chuàng)造”的時(shí)間和空間,，活躍了課堂氣氛,，使學(xué)生真正地從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我會(huì)學(xué)”。例如,，教學(xué)“梯形面積”時(shí),，我首先讓學(xué)生們回想平行四邊形、三角形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的?然后以小組為單位用兩個(gè)完全一樣的梯形(其中一個(gè)梯形涂成紅色)推導(dǎo)梯形面積公式,。匯報(bào)結(jié)果時(shí),，學(xué)生們興趣十分高漲、爭(zhēng)先恐后：一個(gè)小組說(shuō)：“我們小組用的方法與推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的方法相同,，是先旋轉(zhuǎn)后平移,，把梯形轉(zhuǎn)化成了一個(gè)平行四邊形?！睂W(xué)生們都紛紛表示贊同,。這時(shí),，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：“如果我們手中只有一個(gè)梯形,，你們能不能自己動(dòng)腦筋想出別的方法推導(dǎo)出它的計(jì)算公式呢?”匯報(bào)交流的結(jié)果更讓我心花怒放：

小組1：做對(duì)角線,，把梯形分割成兩個(gè)三角形。

小組2：從上底的一頂點(diǎn)做另一腰的平行線,，把梯形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形,。

小組3：從一腰中點(diǎn)做另一腰的平行線，割下的小梯形旋轉(zhuǎn)平移,，拼成一個(gè)平行四邊形,。

不管用哪種方法，學(xué)生們都推導(dǎo)出梯形面積公式是：梯形面積=(上底+下底)×高÷2,。每一種方法都體現(xiàn)出一種思維方式,，這多種思維方式達(dá)到同一個(gè)目的，學(xué)生按自己的想法去做,，所有的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),。在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，他們敢于發(fā)表自己的意見,，學(xué)習(xí)成了一種樂(lè)趣,，創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。

小組合作個(gè)人心得體會(huì)篇六

問(wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)

談到學(xué)習(xí)小組合作管理,，在提高思想認(rèn)識(shí)的前提下，必須要講求到小組合作學(xué)習(xí)管理與策略問(wèn)題與技能技巧問(wèn)題,。我認(rèn)為,，它直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)是否成功，是否有效和高效的問(wèn)題,。我認(rèn)為：認(rèn)識(shí)定方向,，策略出效應(yīng)，目標(biāo)生成果,，技巧出方法,。

先說(shuō)講求小組合作學(xué)習(xí)管理策略是什么?我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)管理的策略是在于對(duì)人的研究,，也就是講求對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)有效乃至高效的研究,。小組合作學(xué)習(xí)管理的核心是什么?是人，是學(xué)生,。是生學(xué)生,，生教生，人管人。作為課堂學(xué)習(xí)而言,，把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，最大限度的投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最大有效化,。

因此,，不僅要正確處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與小組,，小組與班級(jí)的人際關(guān)系;還要處理好教師與文本、學(xué)生與文本,，文本與作者,，教與學(xué)的協(xié)調(diào)關(guān)系。要把書教好,，人教活,，能力教會(huì)。一切從人本出發(fā),，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為中心,，牢牢抓住“人本”與“文本”做足文章。這就是最大的策略,。除此而外,，當(dāng)然還有許多具體的策略。比如年級(jí)與學(xué)段中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法的策略,。討論與交流的策略,，展示的策略，過(guò)程評(píng)價(jià)的策略等等,。

我認(rèn)為,，初中三個(gè)年級(jí)的基本策略是，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情出發(fā),，分別在各個(gè)年級(jí)制定有傾向性的策略,。例如，在一年級(jí)就要注重學(xué)習(xí)方法的合作探究,，而在二年級(jí)就要注重小組如何思考討論交流合作的探究;在三年級(jí)就要注重如何展示學(xué)習(xí)成果的合作探究,。當(dāng)然,，這些研究,，都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住人本和文本做足文章,，方可有效和達(dá)到高效,。因?yàn)槿魏问挛锏难芯浚偸菑默F(xiàn)象到本質(zhì)，從淺顯到深刻,，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜過(guò)程,，這是一個(gè)毋容置疑的規(guī)律。自然,，也不是完全把他們割裂開來(lái),，只是有所側(cè)重而已。

再說(shuō)要注重小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律中的技能與技巧,?！蔼?dú)立思考，合作探究,，充分展示”,，是小組合作學(xué)習(xí)管理三大特點(diǎn)或關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！蔼?dú)立思考,，是個(gè)人學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，有了它,，才有可能為后面的合作探究和展示做鋪墊;而合作探究,，又是集思廣益，彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)思考不足的關(guān)鍵舉措;是深化的學(xué)習(xí)過(guò)程,。充分展示,，則更是提升個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力，開闊視野的高層環(huán)節(jié),，更是缺少不得,。這三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣,，比較科學(xué)的反映了小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)情,，不能割裂開來(lái)。因此,，抓住了這些,，就牽住了教學(xué)中的牛鼻子。

三是要不斷探究教學(xué)中的技能技巧,，創(chuàng)新學(xué)會(huì)管理的方式方法,，小組合作學(xué)習(xí)管理成效才會(huì)精彩紛呈成。根據(jù)我的實(shí)踐,，我想指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作有下列幾點(diǎn)尤其要值得注意的是：

1,、要有一個(gè)好的、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的教學(xué)模式：通常我們采用的模式是：

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，鋪墊引入,，出示目標(biāo);

(二)預(yù)讀課文，檢測(cè)效果，了解學(xué)情;

(三)精讀課文,，設(shè)計(jì)問(wèn)題,，思考答案;

(四)小組合作，討論交流,，進(jìn)行探究;

(五)推薦發(fā)言,，充分展示，歸納補(bǔ)充,。

(六)延伸拓展,，學(xué)以致用，體驗(yàn)感悟;

(七)反饋矯正,，總結(jié)評(píng)比,，分享成果。

2,、要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),，精心設(shè)計(jì)確定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與合作探究的問(wèn)題，認(rèn)真落實(shí)課標(biāo)與教材的目標(biāo)要求,，確實(shí)解決好文本與人本,、教師與學(xué)生、作者與學(xué)者之間的關(guān)系,，處理好學(xué)與教,、學(xué)與用、自學(xué)與合作,、討論與交流,，探究與展示的一系列問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》,，就要抓住作者的思想情趣去設(shè)計(jì)主問(wèn)題,，陋室不陋表現(xiàn)在哪些地方去探究;學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，就要抓住作者游山觀景后的感受,，“實(shí)是欲界之仙都”,，去設(shè)計(jì)探究作者是從哪些角度去寫美景來(lái)表現(xiàn)作者陶醉于山水之間，表達(dá)自己熱愛自然,，縱情山水欲避世俗的思想感情的;學(xué)習(xí)茅以升的《中國(guó)石拱橋》譯文,，就要圍繞中國(guó)石拱橋的特征“歷史悠久，形式優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”來(lái)設(shè)計(jì)究竟是趙州橋是中國(guó)石拱橋的標(biāo)本,，還是盧溝橋更具樣板性的問(wèn)題引起學(xué)生的趣味合作探究，才能讓學(xué)生真正感悟我國(guó)勞動(dòng)人民的創(chuàng)造發(fā)明的巨大價(jià)值,。

3,、要給足學(xué)習(xí),、思考,、合作討論交流,、充分展示的時(shí)間。根據(jù)實(shí)踐摸索,，課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中,，每一次小組合作學(xué)習(xí)與交流，大致需要控制在3——5分鐘以內(nèi),，而發(fā)言展示則需要7——10分鐘,，為此，一節(jié)課探究的主問(wèn)題應(yīng)控制在2個(gè)以內(nèi),，最多3個(gè),。否則，課堂內(nèi)容太多而完不成教學(xué)任務(wù),。

小組合作個(gè)人心得體會(huì)篇七

在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，我常常發(fā)現(xiàn)，很多活動(dòng)的組織流于形式,，小組活動(dòng)停留在膚淺的你說(shuō)我說(shuō)的層面上,，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通,、互動(dòng),、碰撞，如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動(dòng)的有效性,，我有如下體會(huì)：

一,、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)

教師要通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到,，一個(gè)小組就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體,，每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子，小組的健康成長(zhǎng),，要每個(gè)成員自身的努力,，也須要小組成員之間相互的幫助、提攜,、合作,、促進(jìn),。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步，意味著小組成員每個(gè)人的努力，也意味著大家共同的榮譽(yù),。

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師的引導(dǎo)語(yǔ)經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí),，學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評(píng)價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí),，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng),。如：

“第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言，認(rèn)真地傾聽,，他們合作得多好啊!”

“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下,，好嗎?”(提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見，其他小組成員也可以補(bǔ)充)

“老師發(fā)現(xiàn),，第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)四邊形時(shí)遇到了困難,，小組的其他同學(xué)都來(lái)幫她，使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù),，我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步!”

“誰(shuí)愿意代表自己的小組來(lái)表演一下?”

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成,，要使學(xué)生在小組的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅，會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,，產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感,。

二、要對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)

教學(xué)中我們經(jīng)?？吹?，教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式，但學(xué)生除了在小組中很無(wú)序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外,，并沒(méi)有產(chǎn)生較深入的合作成效,。教師在對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中，要轉(zhuǎn)變角色,，蹲下身子與學(xué)生交往,，可以把自己當(dāng)作小組長(zhǎng)或小組成員，身體力行地參與其中,，給學(xué)生示范,，給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn),，小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織,，教師要特別注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，并能在老師的指導(dǎo)下,，適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略，會(huì)對(duì)小組成員合理分工,，組織大家有序活動(dòng),，鼓勵(lì)全體成員積極參與，能對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果作簡(jiǎn)要的總結(jié)和評(píng)價(jià),。

教師還要通過(guò)示范,、引導(dǎo)，使小組成員逐步體會(huì)到,，在參與小組活動(dòng)時(shí),，除了主動(dòng)發(fā)言,、積極協(xié)作之外，認(rèn)真傾聽,、仔細(xì)觀察,、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識(shí)到,，在別人的啟發(fā)下,，自己思維的靈感得以暴發(fā),，在原有的基礎(chǔ)上作得更好,，想得更深入，這樣的合作意義才大,。

我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略時(shí),，是這樣安排的：

第一步，自己讀一讀題目,，想一想自己讀懂了什么,，還有什么不懂的，能提出什么問(wèn)題供大家思考,。

第二步,，在小組長(zhǎng)的組織安排下，在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么,，并提出問(wèn)題,，共同討論，要注意傾聽和思考別人的意見,。

第三步,，選出小代表，在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),，教師不斷深入各個(gè)小組，幫助小組長(zhǎng)組織,、協(xié)調(diào),，鼓勵(lì)小組成員參與、互動(dòng),。

這個(gè)案例中,，比較充分地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空，使學(xué)生明白,，在本次合作學(xué)習(xí)中,，自己承擔(dān)的'角色是什么，應(yīng)該先干什么,，再干什么,，如何表現(xiàn)自己,、關(guān)注他人。

學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí),，怎樣合作學(xué)習(xí),，才能在小組活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置，積極參與,，小組活動(dòng)才能有序,、有效地進(jìn)行。

三,、合作學(xué)習(xí)要建立在自主探究的基礎(chǔ)上

我們所提倡的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，并不是相互孤立的,，他們常常是被綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),，有的教師在提出探究問(wèn)題后,，一沒(méi)有進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到思考和解決問(wèn)題的切入點(diǎn),，二沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì),，就急于安排小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然,，不知如何參與,，要么是亂哄哄一片，不著邊際,，不抓要點(diǎn),，這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒(méi)有安排一個(gè)樣，活動(dòng)后的效果不理想,，教師還得回到原來(lái)提出問(wèn)題時(shí)的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo),，白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。

對(duì)于小組的發(fā)展來(lái)說(shuō),，除了建立評(píng)價(jià)小組即時(shí)發(fā)展的機(jī)制,，在教室內(nèi)設(shè)置評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的欄目也很必要。在對(duì)小組的評(píng)價(jià)中我發(fā)現(xiàn),，“激勵(lì)板”只能顯示小組活動(dòng)短時(shí)間的情況,，不能展示小組在一段時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期的發(fā)展情況，學(xué)生由評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的熱情和動(dòng)力會(huì)慢慢減弱,，是老師們?cè)诮淌覂?nèi)建立了評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的欄目,，把每次對(duì)“激勵(lì)板”評(píng)價(jià)的總結(jié)顯示在長(zhǎng)遠(yuǎn)評(píng)價(jià)的欄目中，也收到了非常好的效果,。

總之,，合作,、交往、共享,、共處,，是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),。

小組合作個(gè)人心得體會(huì)篇八

學(xué)分化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿，雖然在以前的課堂上,，小組討論等合作方式也被經(jīng)常運(yùn)用,，但學(xué)分化教學(xué)模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，并且“由外及內(nèi)”地強(qiáng)化了很多內(nèi)容來(lái)幫助達(dá)成這種實(shí)效性,，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、傾聽的習(xí)慣,、小組分工和職責(zé)以及互相評(píng)價(jià)等等,。

對(duì)我而言，我很清楚真正的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進(jìn)作用,，也很向往小組合作學(xué)習(xí)并提出的這種很理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界,，但在實(shí)踐過(guò)程中我們大多數(shù)人還只是本著模仿的態(tài)度開展工作。在形式上我們將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組,，合圍而坐,，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難,，使我們不得不放慢腳步,，蹣跚而行，問(wèn)題就在于小組合作之“外”的這些環(huán)節(jié)沒(méi)有跟上,。我想如果我們一開始便一味的追求形式上的到位,，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成，則應(yīng)屬于舍本逐末,，我們前進(jìn)路上的困難尚未掃除,，行進(jìn)起來(lái)怎能暢通?那我們?cè)鯓硬拍苁蛊鋾惩?

首先，要明確學(xué)習(xí)目的,。

小組合作是一種開放性,、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的,，否則就會(huì)流于形式,。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問(wèn)題時(shí)，合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧,，思路可能有多樣時(shí),，探討才有價(jià)值,。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組，提出一些問(wèn)題或任務(wù),，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流,，可是，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式,，針對(duì)教師提出的問(wèn)題討論開來(lái)———“好,，各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況?！边@是一種情況,，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，小組內(nèi)分工不明確,，導(dǎo)致出現(xiàn)沒(méi)有合作實(shí)效的情況,。

其次，要把握好合作時(shí)機(jī),。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值,。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問(wèn)題,，都要學(xué)生合作討論,，一些沒(méi)有思維容量，甚至是一些根本就不屑一顧的問(wèn)題充斥其中,，學(xué)生沒(méi)有參與討論的興趣,，課堂時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事半功倍,。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦,。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會(huì)產(chǎn)生依賴心理,。時(shí)時(shí)合作,、時(shí)時(shí)探究，也會(huì)使人產(chǎn)生厭倦的心理,。

第三,，優(yōu)等生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé),，后進(jìn)生則處于從屬或忽略地位,。而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式,。只要我們正確運(yùn)用,，合理調(diào)控，我相信師生之間,，生生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，團(tuán)隊(duì)精神，共事能力,，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長(zhǎng)足的展示和提升,。總之,，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo),，長(zhǎng)期的熏陶,，通過(guò)相互探討，不斷反思,、校正，才能逐步走向成熟,。

小組合作個(gè)人心得體會(huì)篇九

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,?！薄,！靶〗M合作學(xué)習(xí)”恰能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往,、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展,。要想切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,，需要選好合作內(nèi)容，并在分組分工,、合作技能,、學(xué)習(xí)方式等多方面進(jìn)行引導(dǎo)教育，在培養(yǎng)良好合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上,，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)開展合作學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐,，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。

一、良好的合作習(xí)慣,，有效合作過(guò)程的保證

俗話說(shuō),，“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,，一個(gè)好漢三個(gè)幫”,。合作學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮個(gè)體的作用，使群體的力量更加強(qiáng)大,。小組成員群策群力,，共同探索，共同研究,，就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果,。因此，在合作過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣,。

1,、積極參與的習(xí)慣

即每一個(gè)學(xué)生懂得按照老師的要求，在組長(zhǎng)的安排下認(rèn)真地參與小組的活動(dòng),，能在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下,，為合作學(xué)習(xí)取得較高目標(biāo)達(dá)成度努力。

如蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)中,，在摸球?qū)嶒?yàn)前,，我就讓小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，誰(shuí)摸球,，誰(shuí)記錄,，誰(shuí)數(shù)次數(shù),，誰(shuí)監(jiān)督等，讓每一個(gè)學(xué)生明白自己的任務(wù),，同時(shí)還提出看哪一組完成得又快又好,，這樣，大家就會(huì)為著同一個(gè)目標(biāo)而努力,。從而讓摸球?qū)嶒?yàn)順利進(jìn)行,。

2、傾聽的習(xí)慣

在開始合作時(shí),，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見,，各抒己見，眾說(shuō)紛紜,，因此,，我逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽：(一)認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不打岔,，不插嘴;(二)聽出別人的發(fā)言要點(diǎn),，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用筆記下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;(三)聽后思考,，哪里說(shuō)得好,，還有哪些不足，提出自己的見解,，提高學(xué)生處理信息,、反思評(píng)價(jià)的能力。這樣,，學(xué)生才會(huì)在別人的發(fā)言與自己的想法碰撞中,，產(chǎn)生智慧的火花，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解,。

二,、恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，迸發(fā)思維的導(dǎo)火索

合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式,，但不是唯一的方式,。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等條件,，選擇有價(jià)值的內(nèi)容和有利的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù),，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性,、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題,，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題,。因此，在實(shí)踐中要合理選擇合作的時(shí)機(jī),。

1,、獨(dú)立思考后

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人”，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)也是如此,。合作能提升人的能力,，能形成集體的智慧，但應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考為前提,，進(jìn)行有針對(duì)性的討論,，有目的性的討論，出現(xiàn)問(wèn)題后,，不要急于組織或要求學(xué)生討論,，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論,。平時(shí)我們經(jīng)?？吹嚼蠋熥寣W(xué)生合作學(xué)習(xí)，但老師卻不深入到小組內(nèi)參與學(xué)習(xí),，也沒(méi)有掌握學(xué)生學(xué)到了什么程度,，學(xué)生有沒(méi)有困難，而是一會(huì)兒就看看表,，有時(shí)間的話就繼續(xù)學(xué)生的隨意討論,，沒(méi)有時(shí)間的話，一聲令下,，討論就要嘎然而止,，哪怕學(xué)生沒(méi)有討論完，哪怕學(xué)生正討論得激烈,，教師也全然不顧,，這樣的小組合作學(xué)習(xí)被老師控制得已毫無(wú)自主，也根本達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,，不能算是真正意義上的合作,。因此，我認(rèn)為一定要給足時(shí)間,、做好調(diào)控,，這樣,，才能讓學(xué)生學(xué)得更深更透，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣,，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果,。

2、產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)

“學(xué)源于思,，而思源于疑,。”小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),，常有疑點(diǎn)才能常有思考、常有探索,、常有創(chuàng)新,。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分,，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的探索與對(duì)比中提出問(wèn)題，并設(shè)法解決問(wèn)題,，從而加深對(duì)知識(shí)的理解,，使學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng)、更為深刻,。

如教學(xué)“年,、月、日”一課之前,，我布置了一道預(yù)習(xí)題：小紅今年10歲,，過(guò)了10個(gè)生日，小紅的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過(guò)了三個(gè)生日,，請(qǐng)想一想,，小冬今年幾歲?學(xué)生看了題，有的草率地說(shuō)：“3歲”,。有的馬上產(chǎn)生疑問(wèn)：“妹妹10歲,，哥哥怎么會(huì)才3歲呢?”有的甚至問(wèn)老師是不是把題目寫錯(cuò)了。疑惑之際,，我說(shuō)：題目沒(méi)錯(cuò),，小冬到今年確實(shí)才過(guò)了三個(gè)生日，為什么會(huì)有這樣情況呢?請(qǐng)大家預(yù)習(xí)“年,、月、日”這部分內(nèi)容,，小組內(nèi)部先進(jìn)行探究,，看哪一組先得出其中的奧秘,。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，去合作討論,，大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索,、合作解決問(wèn)題的求知欲望。

總之,，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué),、共同提高,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。我們應(yīng)加強(qiáng)研究,，努力探索,，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。同時(shí),，也不要否定其他的的學(xué)習(xí)方式,，替代其他的學(xué)習(xí)方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用,，我們要及時(shí)了解學(xué)生的需求,，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,。