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小學二年級數(shù)學說課稿一等獎 小學二年級數(shù)學說課稿免費下載篇一

今天,，我說課的內(nèi)容是：培智教育數(shù)學課《出生日期》,。

《出生日期》這節(jié)課是根據(jù)智障學生智力的特點,，結(jié)合智障學生的實際生活自編的教學內(nèi)容。它為學生今后走上工作崗位或融入社會起著重要的意義,，所以本節(jié)課學習內(nèi)容在學生的實際生活中具有不容忽視的重要的地位,。

根據(jù)智障學生的認知規(guī)律，我制定了以下教學目標：

1,、 認知目標：使學生理解出生日期的含義,，知道自己的出生日期。

2,、 能力目標：通過教學,，培養(yǎng)學生的理解、記憶,、思維以及生活等能力,。

3、 情感,、態(tài)度,、價值觀目標：激勵學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成遇到困難勇往直前,、依靠智慧努力解決問題的習慣,，培養(yǎng)學生學習堅持不懈的品質(zhì),。

4、缺陷補償與潛能開發(fā)：讓學生在輕松愉悅的課堂活動中,，樹立自信心,，提高生活常識技能來補償缺陷。以學生為主體,，讓學生自主學習,，用適合每個學生的目標來挖掘?qū)W生的潛能。

使學生知道自己的出生日期,。

能熟練掌握自己的出生日期,，說出自己的出生日期。

1．體現(xiàn)以學生為主體

本節(jié)課在學習過程中,，注重學生的缺陷補償和潛能開發(fā)相結(jié)合的教育方法,。教師運用引導的方法，逐步引導學生掌握自己的出生日期,。

2．遵循個別化教育理念

個別化教學方法貫穿整個課堂,，針對智障程度不同的學生，教師設(shè)計了不同的教學目標和課堂要求,。例如要求學生會說出自己的出生日期時教師需要向每個學生逐個進行指導,。

3．體現(xiàn)數(shù)學課堂生活化。

本節(jié)課通過引導學生自己從生活中提取數(shù)學內(nèi)容,，再將其語言化,、知識化，調(diào)動學生自主學習,、主動學習,，從而將學習生活化，將生活學習化,。這也是我從事七年培智教育一直實驗的教學方法,。

因為教為學服務(wù)，所以在教學過程中,，我更注重充分發(fā)揮學生的主體作用,。通過教師的引導，讓學生說一說,、讀一讀,、動一動等自主學習方法來掌握知識，以此培養(yǎng)學生的理解,、記憶,、思維等能力，克服學生的自卑心理,，樹立學生學習的自信心,。

在整節(jié)課的教學過程中,，注重突出重點、突破難點,、條理清晰,、緊湊合理地安排各項學習活動，注重引導學生的互動,、交流,，最大限度地調(diào)動學生主動參與課堂的積極性、主動性,，培養(yǎng)學生的各種能力,。

（一）導入新課：

在這節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了唱數(shù),、認數(shù),、認識日歷等知識，已為本節(jié)課學習內(nèi)容起到了過渡,、鋪墊的作用,。所以用學過的知識導入新課。

根據(jù)智障學生對知識形成緩慢,、模糊,，學得慢、遺忘快等的特點,，在復習時以競賽的形式激發(fā)學生搶答,，以小禮品為獎勵，從而喚起了學生對學過知識的回憶,，達到溫故知新的效果,，以此激發(fā)學生學習新知的積極性,。

（二）學習新課：

在學習新課的過程中,，充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體作用,，用各種方法突出重點,，突破難點：

1、出示卡片引導學生觀察,。以教師為例,，卡片出示出生日期，引導學生根據(jù)卡片上的三種顏色,，啟發(fā)學生得出：出生日期是由年,、月、日三部分內(nèi)容組成,，使學生理解并加深記憶,。

2,、進行個別化教學，使學生掌握自己的出生日期,。

①讓學生看卡片反復讀一讀自己的出生日期,，使學生初步了解自己的出生日期。

②教師指名學生讀一讀自己的出生日期,，指導學困生讀,，加深學生記憶。

③同桌兩個互相說自己的出生日期,，并讓學生分別到講臺上說一說,，不僅突出重點，而且增強了學生的自信心,。

④采用合上卡片,，閉上眼睛，心里說一說自己的出生日期,，進一步加強學生記憶出生日期,。

（三）鞏固練習

第一個練習：

利用“比一比誰最棒”，激發(fā)學生在黑板上找出自己的出生日期卡片,。

這個活動分兩組進行：

第一組：學生找出自己的出生日期卡片后,，我采用逐個點評的方法，檢查學生找的卡片是否正確,。

第二組：學生找到卡片后,，教師采用第一組同學幫助第二組同學檢查所找卡片是否正確地方法，讓全體學生動起來,。

第二個練習：

利用去動物園看馬戲表演再次激發(fā)學生的學習興趣,。學生只要能正確說出自己的出生日期是哪一天，就能得到馬戲表演的門票,。這個環(huán)節(jié)讓學生在輕松,、愉快的氣氛中得到了自己想要的門票，而且還讓學生又一次記憶,、加深鞏固了自己的出生日期,。這個活動突出重點，強化了本節(jié)課的教學內(nèi)容,，而且調(diào)動了學生學習的積極性,，使學生熟練自己的出生日期，突破了難點,，使課堂教學達到了預期效果,。

小學二年級數(shù)學說課稿一等獎 小學二年級數(shù)學說課稿免費下載篇二

本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)，也是對今后學習表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,，起著非常重要的作用,。乘法對二年級的學生來說是一個新認知的內(nèi)容，如果將抽象的概念意義湛透到形象,、直觀,、簡單的操作活動中，那就能幫助學生體會乘法的意義,，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了,。在這種情況下，教材十分重視結(jié)合學生生活實際中具體活動情景,，教學乘法的初步認識,。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景,，揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量,。這樣設(shè)計使數(shù)學貼近了學生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系,。學生用所學的加法算出每種游樂項目的人數(shù),，從學生認識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例,，通過動手操作,、觀察、探究等學習活動,，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱,。這樣在學生活動中由相同加數(shù)相加的計算引出乘法,，容易激發(fā)學生的學習興趣,，對“乘法”產(chǎn)生親切感,，從而進一步領(lǐng)會乘法的意義,。

1,、讓學生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法,。

2,、通過動手操作，幫助學生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.

3,、讓學生經(jīng)歷觀察、操作,、比較,、歸納等學習數(shù)學的過程。初步培養(yǎng)學生的抽象,、概括能力,，初步學會從數(shù)學的角度提出數(shù)學問題，理解問題，并能解決問題,。

4、讓學生在自主學習、合作交流,、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用,，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

重點：初步理解乘法的含義,，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式,。

難點：理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義,，識別相同加數(shù),。

深刻體會教材編排意圖，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的教學資源,，另一方面又根據(jù)《新課程標準》新理念,，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整。力圖為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松,、和諧的學習氛圍,，使學生自主探索，自主實踐,，相互質(zhì)疑,，相互評價,，最后獲取成功。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知

新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點,?！稑藴省诽岢觯涸诮虒W中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體,、有趣的事物,，觀察、操作,、解決問題,。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學生建立一種感性的認識，根據(jù)學生好玩,、好動,、好勝心強的心理特點，本節(jié)課一開始我就利用主題圖,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，讓學生在數(shù)的過程中初步感受相同加數(shù)，感受幾個幾相加的加法算式,。

2,、觀察實踐，探究新知

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),。分四個層次進行教學,，第一個層次是讓學生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品，第二個層次是讓學生計算“一共用了多少根小棒”,，列出一些加法算式,，算一算擺出自己畫的圖形需要準備多少根小棒；第三個層次是通過觀察加法算式,，展開想像：“如果擺100個圖案,，所寫的算式會怎么樣呢?”使學生體驗到，要列出的加法算式會很長,，寫起來會很麻煩,。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望,，教師根據(jù)學生的展示匯報情況,，適時地引出乘法。學生在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學設(shè)計容易激發(fā)學生的學習興趣,。第四個層次是教師展示學生的作品,，在這環(huán)節(jié)中落實乘號、乘法算式中各數(shù)字表示的意義,、算式意義,，感受乘法計算比加法計算簡便，突出加數(shù)相同情況下才能寫出乘法算式,。這樣的教學設(shè)計使學生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法,，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的,。教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程,，而是學生在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識,，感受成功體驗的過程,。

學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，接著讓學生小組交流,，合作探討寫乘法算式的方法,，然后由學生獨立寫出乘法算式。在整個教學過程中,，學生始終處于主體地位，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),、點撥,，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程,，領(lǐng)悟到知識的真諦,。

3、合理練習,，強化新知,。

要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的,，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次,，循序漸進的訓練。因此,，在練習時我始終遵循學生的認知規(guī)律：由具體形象到抽象,，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考,、比較到動口說一說,，做一做，從而建立表象,，形成新的知識結(jié)構(gòu),。在出示游樂場圖時，引導學生觀察,，發(fā)揮學生的主體性,，并不是教師把問題強加于人，而是開放教學,，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。接著通過拍手游戲,、找朋友游戲等練習,，讓他們動手、動口,、動腦等多種感官參與,，在玩中學，游戲中學,，使他們對新知的認識升華一步,，進而形成技能。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質(zhì),，促進思維的發(fā)展,。

4、指導總結(jié),，鞏固新知,。

新課后，教師引導學生對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié),，這對全課的教學內(nèi)容起到梳理概括,，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去,，同時,，增強學生的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)的能力,。

小學二年級數(shù)學說課稿一等獎 小學二年級數(shù)學說課稿免費下載篇三

現(xiàn)代心理學,、教育學認為：語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性,。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關(guān)，這說明要提高學生思維能力,，就必須培養(yǎng)學生的語言表達能力,，即通過聽、看,、想,、說等活動充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學生的語言表達能力,，從而促進思維能力的發(fā)展,。

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”,，兩者相互依存,。小學生數(shù)學思維的形成

與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進語言能力的提高,。所以,，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會?？刹扇,。簜€人小聲獨立說、同桌互相說,、小組內(nèi)輪流說,、讓學生小結(jié)等形式。說的內(nèi)容有許多,，今天這節(jié)上可以說的東西也是比較多的,，比如：說角的特征、說操作過程,、說判斷的理由等,。在這樣的過程中教師可以通過演示學生操作的學具、老師的教具以及板書等,，向?qū)W生提供鮮明的感性材料，幫助學生思考,、理解,、掌握知識。教師盡可能多給學生提供語言訓練的機會,，有利于促進學生的思維發(fā)展,。

多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會,，同時,，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要,。形式進行討論,，討論后請一名代表交流。這樣做,，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會,，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會,，又有面對全班同學說的機會,。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考,、傾聽,、組織，靈活運用新舊知識,，使全身心都處于主動學習的興奮中,，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果,。

兒童具有很強的模仿力,，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。因此在教學中,，

教師要有目的地為學生提供準確的語言模式,，讓學生知道應(yīng)該怎樣有條理地說。數(shù)學教師的語言應(yīng)該是學生的表率,，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言,。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要,、條理清楚,、前后連貫、邏輯性強,。這節(jié)課中鄒老師在學生認識了頂點和邊后,，加以示范性的說明并配合手勢，使學生進一步明確,、規(guī)范了頂點和邊,。在之后學生找生活中的角并說一說的時候，也給與了師范性的演示,。通過教師語言的示范作用,，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

動手操作是發(fā)展思維,，培養(yǎng)學生數(shù)學能力最有效的途徑之一,。低年級兒童的思維是直觀性占主導地位,，主要是形象思維活動。在教學中教師要根據(jù)兒童這一思維活動特點,，充分利用直觀教具的演示和學具的操作這—外部活動,，來發(fā)展兒童的數(shù)學語言。在這節(jié)課的教學中讓學生親自動手操作來做一些角,，學生邊想,、邊做、邊說,，使腦,、手、口共同參與活動,，可以達到統(tǒng)一和諧,。在制作角后的交流中學生也有很多親手指一指的機會，通過讓角變大,、變小的操作學生有了角有大有小的初步感知

低年級的學生年齡小,，活潑好動，抽象邏輯思維的能力較差,，往往是肚子里知道卻說不出怎么想的,，或是不能完整地把思維過程表述出來。教材在教學各個內(nèi)容時安排了擺一擺,、想一想,、說一說的活動，其目的是使學生通過操作增強感性認識,，逐步達到抽象化,。說一說就是要借助語言，把想的過程明確,、清晰地表達出來,。因此學生思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的，增強語言的培養(yǎng)就是增強了對學生思維的培養(yǎng),，也是我們的最終目標,。

我們低年級的絕大部分學生在課堂里說話最初都是需要高級“翻譯”的，這個翻譯從哪里來,？就是我們的老師,。數(shù)學語言不是簡單的書面語言，更不同于生活語言,，它的特點是準確、簡潔和嚴謹,，具有教強的邏輯性,，而小學生的語言表達往往不夠嚴密,，缺乏邏輯性、完整性,，語言的組織能力比較弱,，這樣就阻礙了對數(shù)學知識的正確表達，數(shù)學思維得不到正常反映,。

所以說老師在課堂里的角色是不容低估的,，是學生由生活語言向數(shù)學語言過度的中介，一年級學生剛進入小學階段,，口頭表達能力非常有限,，回答問題更是殘缺不全，在平時的上課中,，認真傾聽學生發(fā)言,，及時收集信息、發(fā)現(xiàn)問題及時指出,，力求使學生語言表達語句完整,，用詞準確。

小學二年級數(shù)學說課稿一等獎 小學二年級數(shù)學說課稿免費下載篇四

綜觀本節(jié)課的教學設(shè)計,，我充分挖掘了生活資源,，讓學生感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系。突出了實物感知,，動腦數(shù)數(shù),，動手操作等活動，通過適時的應(yīng)用多媒體教學手段,，讓學生在好奇,、質(zhì)疑、討論,、整理的學習情境中,，認識了“千”“萬”，建立了良好的數(shù)感,。鼓勵學生嘗試用數(shù)字刻畫出事物,。始終注重培養(yǎng)學生的感知新知能力，板書簡潔有效,，學生印象深刻,。增加了運用，盡量讓學生去說數(shù)的過程,，體現(xiàn)學生的主體地位,。另外積極有效的評價手段激勵學生學習積極性。

北師大版第四冊第四單元的第一課,，這一課以活動的形式呈現(xiàn)教材,，從標題來看,，具有情境性與活動性,。從內(nèi)容看,，學生學習了有價值的數(shù)學,，教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學活動的主題與情境中，很自然的滲透人與自然,，人與他人及人與自我等關(guān)系的價值,。

1． 通過事例體會生活中的大數(shù)，感受學習大數(shù)的必要性,。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。

2． 通過熟正方體等活動認識新的計數(shù)單位千、萬,，并了解單位之間的關(guān)系通過估一估,、擺一擺等活動對大數(shù)有具體的感受發(fā)展學生的數(shù)感。

3． 培養(yǎng)學生克服數(shù)學活動中的困難,，感受克服困難與運用知識解決問題的成功體驗,。

感受大數(shù)，認識“千”,，“萬”,。

充分感知一千，一萬有多大,，理解單位之間的進位關(guān)系,。

課件 大正方體

著名物理學家楊振寧說過:成功的真正秘訣在于興趣。本課數(shù)正方體的過程,，充分發(fā)揮學生的主體性,，變被動聽為主動探究，學生積極動腦,、動口,、動手。本節(jié)課使用多媒體教學手段,，力求借助這些手段節(jié)約時間,，突破難點，提高效率,。

學生是主體,，本節(jié)課讓學生在觀察中體會大數(shù)，在動手操作,，實踐感知大數(shù),，培養(yǎng)動手能力，體驗數(shù)感,。

課標指出教學不僅要考慮數(shù)學的自身缺點,，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心里規(guī)律,，強調(diào)從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學活動置身于實施的生活背景之中,，為他們提供觀察操作，實現(xiàn)的機會,。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容設(shè)置了如下四大環(huán)節(jié),。

1．出示數(shù)幅圖片，感知生活中的大數(shù),，激發(fā)學生了解探究大數(shù)的欲望,。第⑴幅圖片是全校集會的圖片，可以讓學生試著估一估大約有多少人,。第（2）幅是東方電視塔,，讓學生讀數(shù)，先比劃一下一米有多長,，四百多米也就是大約四百多小朋友小手伸直的長度,。緊接著出示珠穆朗瑪峰的高度，讓學生讀一讀,，相機滲透愛國情感,。接下來出示萬里長城和南京長江大橋的長度。讓學生在讀數(shù)的過程中體會生活中處處有大數(shù),。

2．象這樣生活中的大數(shù)還有那些,？與同桌說一說。

3．請同學匯報,。

今天我們就來認識這些大數(shù),，板書課題：生活中的大數(shù)。

1,、出示：由1000個正方體組成的大正方體,，請同學們估一估，數(shù)一數(shù)這個大正方體是由多少個小正方體組成的,，生經(jīng)歷數(shù)的過程,，出現(xiàn)了100，600,，1000的結(jié)果,，先聽學生匯報自己數(shù)的結(jié)果。不馬上否定學生的結(jié)論,。

2,、屏幕演示數(shù)的過程，先出示一列有10個,，板書：一列是10個 ,。課件演示一層又由10列組成,。板書：一層是10個10列 100個 演示：一個大正方體又由10層組成，帶領(lǐng)學生一起數(shù),，100,、200、300……1000 讓學生理解10個10是一千,。

3,、認識萬 一個這樣的大正方體由幾個小正方體組成？生：1000個,。二個呢,？三個呢？（課件出示）……九個呢,？那么十個呢,？生：一萬。

4,、進一步理解“千”“萬”的實際含義,。

1）我們的數(shù)學書大約有多少頁？生：100頁,。10本這樣的書約有多少頁,？生：1000頁。實際操作一下,，讓學生比劃一下一千頁,、一萬頁大約有多高。

2）出示千人合唱團的圖片,，10個這樣的千人合唱團共有多少人,。生：一萬。請學生閉眼想一想那個場面,。說感受,。生：壯觀 熱鬧

5、填寫數(shù)位順序表

1）卡紙出示沒填完的數(shù)位順序表,，我們以前學過哪些計數(shù)單位,？生：個位，十位,，百位,。

2）通過今天的學習，你們認為第4位是什么位,？第5位呢,？生：萬位。請學生填寫完整。告訴學生萬后面還有很多數(shù)位,，以后再學習,。

3）體會相鄰計數(shù)單位之間的進率。如十個十是一百,，十個一百是一千,，十個一千是一萬。他們的進率都是10,。

我們運用今天的新知來解決問題,。

1、數(shù)一數(shù),，說一說，有多少個小正方體木塊組成,。（教材31頁的說一說）

1）請學生先獨立數(shù),，試做，2）請學生說一說是怎么數(shù)的,？其他同學認真傾聽,。

2、紅色涂出238個小方格,。

1）先讓學生仔細觀察小方格的排列規(guī)律,。生：用紅線圍出來的一個大正方形里面有100個小正方形。

2）涂出238個小方格,。要求一眼就能看出來,。

3）作品展示。

1．回顧一下本節(jié)課學習的內(nèi)容

2．關(guān)于大數(shù)的知識,，你還想知道哪些,？

完成一課三練的17頁。

小學二年級數(shù)學說課稿一等獎 小學二年級數(shù)學說課稿免費下載篇五

說教材

本課是在學生學習了萬以內(nèi)數(shù)數(shù)和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的,。通過教學,，可為萬以內(nèi)的寫數(shù)、比大小,、四則計算和萬以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ),。本節(jié)課是這一單元教學的重點，這是因為：（1）學會了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫,，不僅能鞏固加深對計數(shù)單位千和萬的認識,，而且能為比較萬以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫算盤上萬以內(nèi)數(shù)打下基礎(chǔ)。（2）掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫不僅能滿足生產(chǎn)和日常生活中的需要,，而且能為學習萬以數(shù)四則計算創(chuàng)造條件,，也能為以后學習多位數(shù)的讀寫打下基礎(chǔ)。

課本編排了2道準備題，2道例題和6道習題,。準備題主要復習計數(shù)單位及相鄰單位間的十進關(guān)系,。例4通過計數(shù)器講數(shù)的組成，由于讀數(shù)就是把數(shù)的組成用最簡潔的語言表達出來,，所以這也是讀數(shù)的基礎(chǔ),。例5是通過數(shù)中間不帶0，中間帶0,，未尾帶0,，中間未尾都帶0等7個數(shù)。講怎樣讀數(shù),，并概括出讀數(shù)的4條方法,。試一試中的4個數(shù)，包括了讀萬以內(nèi)數(shù)的各種情況,，練一練中的第2,、3、5題主要練習正確理解數(shù)位和位數(shù),，第1,、4題是把數(shù)的組成和讀數(shù)結(jié)合起來練，第6題主要練習讀實際數(shù)據(jù),。

本課的重點是讀數(shù),，難點是帶0的數(shù)的讀法，因為0在讀寫中的處理方法有所不同,。例如讀數(shù)時,，0在數(shù)中間要讀，但不論連續(xù)幾個0都只讀一個零,，而0在數(shù)的末尾都不讀,。關(guān)鍵是讀數(shù)的方法。

1,、使學生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法,，能正確地讀萬以內(nèi)的數(shù)，包括一萬,。

2,、使學生掌握萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，理解數(shù)位意義,，進一步認識計數(shù)單位萬和千,，鞏固計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。

3,、通過具體數(shù)據(jù)的讀數(shù),，使學生受到愛祖國,、愛社會主義的思想品德教育，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力,。

（一）準備練習：

1,、十里面有（）個一，一百里面有（）個十,，

（）個一百是一千,，（）個一千是一萬。

2,、我們學過哪些計數(shù)單位,？

意圖：新課前充分復習舊知，能喚起回顧,，引起舊知表象再現(xiàn),，為新授奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）教學新課：

1,、教學例4

（1）在計數(shù)器上拔364,，問：它是由幾個百，幾個十,，幾個一組成的？

（2）在計數(shù)器上拔4356,，問：它是由幾個千,，幾個百，幾個十,，幾個一組成的,？

意圖：利用數(shù)的組成，引出數(shù)位表,，利用數(shù)位順序,，為讀數(shù)奠定堅實的基礎(chǔ)。例4的教學主要是借助計數(shù)器,，以突出數(shù)位的作用,，為讀數(shù)做好準備。

2,、教學例5,。教學時要充分利用數(shù)位順序表，分層教學,，分三層次,，中間帶0讀法，末尾帶0讀法,，中間和末尾都帶0的讀法,。

（1）請同學們自編幾個有0的`三位數(shù)的四位數(shù)。

例如：30750801000020087303800等等。

（2）請學生分類（按0擺放的不同位置來分并說說分類的現(xiàn)由）

分3類：中間有0：301208

末尾有0：100007303800

中間末尾都是0：5080

意圖：這種分類練習既有趣味性,，又能調(diào)動學生思維的積極性,，使下面學習化難為易，便于學生理解0在不同位置所表示的數(shù)也就不同的含義,。

（3）讀中間帶0的數(shù),。

請一生讀一讀中間帶0的數(shù)，強調(diào)：如3013008為什么301中間有一個0,，3008中間有兩個0,，他們都讀一個零呢？

請學生概括出：數(shù)中間有一個0或兩個0,，只讀一個零,。

試著寫幾個中間有一個0或兩個0的三、四位數(shù),。

（4）讀末尾帶0的數(shù),，強調(diào)：如100007303800

為什么末尾不管有幾個0都不讀，找出草稿紙上這種類型的

數(shù),。

（5）掌握中間或末尾帶0的讀數(shù)方法,。

（6）通過讀數(shù)找出讀數(shù)的方法。數(shù)中間有一個0或兩個0只讀一個零,，末尾不管有幾個0,，都不讀。

（7）試讀例5：56847259032006400305010000

（8）結(jié)合讀數(shù)的方法：看題,、討論,、回答。

a,、萬以內(nèi)數(shù)的讀法,，從（）位起，按照數(shù)位順序讀,。

b,、千位是幾就讀（），百位上是幾就讀（）,，十位上是幾就讀（）,，個位上是幾就讀（）。

c,、中間有一個0或兩個0,，只讀（），末尾不管有幾個0,，都（）,。

意圖：這樣安排遷移自然,，層層深入，使學生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出讀數(shù)法則,，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生明白不但怎么讀，而且明白為什么這樣讀,，在引導學生總結(jié),，歸納過程中還要絲絲入扣，學生積極性就高,，參與意識就強,。

（三）小結(jié)：

通過今天的學習，你有什么收獲,？你是怎樣學到的,？再次鞏固讀法。

（四）鞏固練習：

1,、說出計數(shù)器上的數(shù)是由幾個千,，幾個百，幾個十,，幾個一組成的,，并讀出來。

例：372120439300強調(diào)若數(shù)位上沒有珠子,，那么這個數(shù)位上數(shù)的組成就不用說,。

2、讀出下面各數(shù),，并抽幾個說說是由幾個千、幾個百,、幾個十,、幾個一組成的。例38670945082007200600090509800

3,、先把三個數(shù)808300讀一讀,，再比較有什么相同和不同的地方。

填空：803是（）位數(shù),，它的最高位是（）位,，其中3在（）位上。那8003呢,？8300呢,，有什么不同？

4,、填表,。

最小最大

三位數(shù)

四位數(shù)

提問：比最大的三位數(shù)大的數(shù)是幾,？999個后再加1個數(shù)是多少？你還能提出幾個什么問題,？

5,、書p72頁第6題，讀出下面各數(shù),。

6,、擺數(shù)游戲，請你用2個8和2個0組成一個四位數(shù),。

擺出只讀一個0的四位數(shù),。

擺出不讀0的四位數(shù)。

小學二年級數(shù)學說課稿一等獎 小學二年級數(shù)學說課稿免費下載篇六

1,、說課內(nèi)容：今天,，我的說課內(nèi)容是北師大版四年級下冊第一單元小數(shù)的認識第三課時:比大小。

2,、教材簡析：教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強和李明參加演講比賽,，鄭強得9.87分，李明得9.90分,，讓學生比一比誰的得分高,，然后給出張華得9.96，讓學生排出名次,，最后是道理解題,，分數(shù)比較大小的方法與整數(shù)比較大小的方法相同，所以這節(jié)課的設(shè)計思路是在關(guān)注學生已有的知識水平上,，為學生提供熟悉的情節(jié),，讓學生運用已有的知識，自主學習,，并在與同伴交流的過程中學習新方法,，本節(jié)課也為以后進一步學習小數(shù)的加、減,、乘,、除打下基礎(chǔ)。

根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求,，我把本節(jié)課的教學目標擬定為：

知識與技能方面：

⑴通過活動,，掌握比較兩個小數(shù)大小的方法，能正確,、熟練地比較兩個小數(shù)的大小,。

⑵通過引導，啟發(fā)使學生掌握比較幾個數(shù)大小的策略,、方法能將幾個小數(shù)按順序排列,。

⑶在比較小數(shù)大小的過程中,，發(fā)展學生推理能力。

過程與方法：讓學生在觀察,、比較,、交流中探索新知。

情感,、態(tài)度與價值觀：在比較大小的過程中進一步體會小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

重點：學會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按順序進行排列，從而培養(yǎng)學生的推理能力,。

難點：能夠掌握比較小數(shù)大小的方法,，并且正確地比較它們的大小。

本節(jié)課教學內(nèi)容是小數(shù)的比較大小,，具有較強的抽象性,，內(nèi)容也比較枯燥，但其內(nèi)容又與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系,。新課程注重小數(shù)的現(xiàn)實意義,，適當讓學生經(jīng)歷一些現(xiàn)實情景，使學生通過活動感受比較小數(shù)大小的意義,。

依據(jù)新的《數(shù)學課程標準》,，我在本節(jié)課的教學法上力求做到以下幾點：

⑴創(chuàng)設(shè)生動具體的教育情景，激活學生的有關(guān)經(jīng)驗和體驗,。創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情景,，充分利用教學資源，引發(fā)學生興趣,，調(diào)動學生投入,，使他們自主的投入學習。我在本節(jié)中首先通過展示少年演講這一情景,，在實際情景中提出問題,，調(diào)動學生積極參與的愿望。

⑵鼓勵學生獨立思考,、自主探索和合作交流

動手實踐，自主探索,，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,，教學中我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，開展探究性學習,，給學生提供充分的自主探索,，合作交流的時間與空間。

⑶尊重學生的個體差異,，尊重不同的學習效果

因為每個學生的實際情況不同,，接受能力不同,，存在著個體差異，因此在學習新知識時,，應(yīng)給學生消化吸收的空間,，不強加給學生，讓他們自然而然的接受新知識,。

設(shè)計這一課時,，我以學生親自參與的“自主探索活動”為主要形式，以“情景導入——自主探索——合作交流——嘗試

1,、從學生熟悉的生活情景入手

引導學生觀察,，為學生提供自主學習的素材，也隱含著數(shù)學知識的生長點,。

2,、立足探索發(fā)現(xiàn)，在合作交流中獲得新知識

在引入的基礎(chǔ)上,，以自主探索,，合作交流這一活動貫穿始終，與傳統(tǒng)的教學方式相比,，是在“做數(shù)學”而不是“學數(shù)學”,。

在小組交流中，讓學生充分表達自已的想法,，恰當給予肯定,，然后通過引導，概括出比較的方法,，實現(xiàn)知識的整合,。

3、鞏固練習

新的學習成果的強化,，主要是通過練習實現(xiàn)的,。

讓學生在及時的練習中鞏固所學的技能，讓學生沉浸在解決問題的快樂中,，能強化學生的理解,，應(yīng)用能力。在這節(jié)課上,，我們也許看不到步調(diào)一致的和諧,，但我們可以聽到來自不同角落的聲音。

4,、總結(jié)

讓同學們說說本節(jié)課的收獲,，最后老師鼓勵總結(jié)。

總之本節(jié)課的整個過程，力求做到學生是課堂的主體是課堂學習的中心,，課堂中的一切活動都在為學生

小學二年級數(shù)學說課稿一等獎 小學二年級數(shù)學說課稿免費下載篇七

《花園》一課是北師大版二年級數(shù)學上冊第七單元第七課的內(nèi)容,。是學生在認識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學習的。倍是一個生活中常用的概念,，教材沒有給它下定義,，而是結(jié)合花園的具體情境，讓學生通過擺一擺,、圈一圈,、填一填等實踐操作活動，體會倍的意義,。對倍的意義的理解,，教材要求學生既學會畫圖表征，而且能用算式求解,，有意識地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學思想,。

1、結(jié)合具體情境體會倍的意義,。

2,、會用圖示或除法求兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

3,、讓學生通過擺一擺,、圈一圈、填一填 等數(shù)學活動發(fā)展學生的數(shù)感,，

結(jié)合具體情境體會倍的意義,。

新課程標準提出人人學有價值的數(shù)學。根據(jù)這個教學理念,，這節(jié)課我采用了情境教學法和 動手操作法,。由學生熟悉的、感興趣的生活情境引入,，讓學生在具體情境中體會倍的意義,。同時讓學生感受到數(shù)學來源于生活，生活中時時處處有數(shù)學,，以激起學生強烈的研究興趣,，從而主動探究。讓學生通過操作,、觀察,、思考、交流等學習活動,，感受倍的含義,，建立倍的概念,，并初步學會運用倍的含義解決生活中簡單的倍數(shù)問題,。把學習主權(quán)交給學生,，教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者,，使課堂成為師生情感交流,、知識智慧共享的園地。

《新課程標準》要求確立學生在課堂中的主體地位,，建立學生自主合作,、發(fā)現(xiàn)以及探索學習機制，實現(xiàn)學習方法的多樣化,，著眼于學生潛能的發(fā)揮,，促進學生知識與技能、情感,、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展,。根據(jù)這一要求，在設(shè)計這節(jié)課時,，我把動手實踐,、自主探索、小組合作,、生生互動作為學生學習的方式,，讓學生通過擺學具、獨立思考,、討論交流,，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過程,，學生在輕松愉快的數(shù)學活動中,，獲得數(shù)學知識。激發(fā)了學生學習數(shù)學興趣與熱情,，讓學生充分體驗到數(shù)學的價值和魅力,。

（放音樂）一陣雷雨過后，天氣晴朗了,，森林里許多小動物都高興出來玩耍,！它們是誰呢？我們一起去看看吧?。ǔ鍪径嗝襟w圖畫）誰來介紹一下,？有那些小動物？它們各有多少只,？

1,、導入新課，揭示課題

同學們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系,。比較兩個數(shù)除了求和,、比多少的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做倍,。今天我們就一起來學習倍的認識

2,、構(gòu)建倍的概念

體會倍的意義是本節(jié)課的重點和難點，我設(shè)計３個教學層次,，層層遞進幫助學生體會倍意,，相信學生一定會突破這個學習的難點。

第一層教學：初步體會倍含義

同學們,！剛才通過數(shù)一數(shù),，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只,？如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù),，猴子擺幾個圓片，鴨子呢,？學生回答,，老師在黑板上擺。（分2行,，第一行擺猴子,，第二行擺鴨子）

如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢,？（先讓學生說一說,，再讓個別學生到黑板分一分）

接著要求全體學生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分,、想一想,，說一說。讓學生通過動手操作去體會,，如果把3只猴子看作一份,，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是： 63＝2,，老師引導學生說：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍,。

為了讓學生進一步理解倍的含義，我給學生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍,，是把什么看作一份,？再什么有這樣的幾份？目的讓學生明確如果用倍來描述兩個數(shù)量間的關(guān)系,，首先要知道以誰為標準,，也就是說把誰看作一份,，再看與它比較的量有多少個這樣的一份。

第二層教學：加深對倍的認識

同學們,！剛才我們通過擺一擺,、分一分發(fā)現(xiàn)鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍，小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢,？（老師把問題板書在黑板）可以讓學生說一說，并說出理由,。

先要求學生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù),，圈一圈、填一填,，數(shù)形結(jié)合體會小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍,，然后小組交流，全班交流,。

第三層教學：放手讓學生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題

有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作,，此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題,。

通過剛才的學習,，我們對倍有了初步的認識，當兩上數(shù)在比較時,，如果把一個數(shù)看做一份,，而另一個數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍,。下面請同學先算一算,，填一填，再說一說

（3）請你再提出一個可以用除法解決的問題,，并嘗試解答,。

【設(shè)計意圖：】讓學生初步體會應(yīng)用倍的知識解決實際問題的樂趣，提升解決問題的靈活性,，進一步發(fā)展學生的知識應(yīng)用能力,。

根據(jù)課本的練習編排，我設(shè)計了闖三關(guān)練習,，讓學生帶著興趣,，玩中學，學生在輕松而又帶有竟爭性中解決有關(guān)倍的數(shù)學問題,。

1,、第一關(guān)比速度

2、第二關(guān)比高矮

3,、第三關(guān)比記憶

同學們每天都看天氣預報嗎,？還記得最近的天氣嗎,？看圖理解，尋求要解決的問題,。

【設(shè)計意圖：】《課程標準》中要求學生能通過日常生活中的實例,，會收集、整理,、描述和分數(shù)據(jù)的過程,，所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，而且讓學生明白數(shù)學來源于生活,。

說一說你這節(jié)課有哪些收獲,。老師歸納：當兩上數(shù)在比較時，如果把一個數(shù)看做一份,，而另一個數(shù)是有這樣的幾份,，就是它的幾倍。

【設(shè)計意圖：】通過討論交流后,，學生自己試著歸納來完成的,，培養(yǎng)了學生的歸納、總結(jié)的能力,。同時,，也讓學生回憶了這節(jié)課的學習歷程和研究的成果，這樣做更體現(xiàn)了過程,。

整堂課的設(shè)計,，由生活情境導入，在具體情境中認識倍,，再通過動手操作理解倍,，解決有關(guān)倍的知識，最后到生活中尋找倍,，層層遞進,，學生在教師指導下進行研究性學習，在探究過程中主動地獲取知識,、應(yīng)用知識,、解決問題。

在數(shù)學《課程標準》中指出有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本課時中,，倍這個概念,，對于二年級的學生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個教學上的重點呢,？在教學時,，在具體的情況中擺一擺,、圈一圈的操作活動中探索新知。在操作活動中突破難點時,，我設(shè)計了３個層次,。

（一）幫助學生理解倍含義。在這個環(huán)節(jié)上,，首先由學生在情境圖中收集數(shù)學信息,，并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺,。這些環(huán)節(jié)學生們都是可順利完成的,，但在揭示倍的含義時，就需要老師來幫一幫,。這時我就通過和學生一同擺一擺、圈一圈來到確定如果把代表猴子的3個小圓片看成１份,，那么代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份,，從而推導出小鴨數(shù)是猴子的2倍。

（二）輔助學生加深對倍的認識,。在上一個環(huán)節(jié),，學生對倍的含義有了一些了解，那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時,，我就引導學生先獨立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù),，然后圈一圈，與同桌說一說,，集體反饋時,，說一說為什么這樣列式，算式中各個數(shù)字的含義,。

（三）放手讓學生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題,。有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來,，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題,。設(shè)計了這樣３個層次的教學，對于倍這個比較抽象的概念,，采用層層遞進的方法后,，相信學生一定會突破這個學習的難點。

小學二年級數(shù)學說課稿一等獎 小學二年級數(shù)學說課稿免費下載篇八

各位老師：

大家好,！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學二年級下冊第六單元中的《有余數(shù)的除法》,。下面我將從教學目標、教法,、學法,、教學過程幾方面對本節(jié)課的是設(shè)計進行闡述,。

一、 教學目標

1.通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作,，讓學生感知有余數(shù)除法的意義,。能在有余數(shù)除法的算式中表示商和余數(shù)。

2.引導學生在觀察,、交流,、操作等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,。

3.激發(fā)學生學習的興趣,，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

確定此目標基于以下三點：

一是基于對《數(shù)學課程標準》的理解,?！墩n標》中指出，數(shù)學教學活動,，特別是課堂教學應(yīng)激發(fā)學生興趣,，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生數(shù)學思考,，鼓勵學生創(chuàng)造性思維,；注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，是學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法,。

二是對教材的分析,。本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版小學數(shù)學二年級下冊第六單元中“有余數(shù)除法”的內(nèi)容。這節(jié)課是在研究了“正好分完”的情況后,，再研究“分后還余”的情況,。《有余數(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展,。也是今后繼續(xù)學習除法的基礎(chǔ),，具有承上啟下的作用。在教學本課時,，我著重抓住“余數(shù)的認識及其含義”這個知識點進行教學,。為了讓學生鞏固這個知識點，在新知授完以后,，讓學生完成做一做的題目及練習冊中的題目,。

三是對學情的分析。有余數(shù)的除法是在學生已經(jīng)初步了解乘除法的意義,，學會用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進行教學的,，是對除法豎式進行學習，也是學習多位數(shù)除法的基礎(chǔ),。從教材上看,，內(nèi)容抽象,，概念性強。從學生方面看,，學生剛學過表內(nèi)除法,，比較習慣用乘法口訣求商，而有余數(shù)的除法不能直接用乘法口訣求商,，學生比較難理解,。尤其是對低年級學生來說，是有些困難的,。

基于以上幾方面的思考,，我將本節(jié)課的重點確定為：知道什么是余數(shù)以及有余數(shù)除法算式的書寫。教學難點確定為：理解余數(shù)的含義和實際意義,。

二,、 教法

《課標》中指出，教師教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),，面向全體學生,，注重啟發(fā)式和因材施教。使學生 理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,。本節(jié)課我采用講授法,，引導觀察法,、直觀操作法進行教學,。

三、 學法

《課標》中指出,，引導學生在觀察,、交流、操作等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程,。本節(jié)課我將指導學生采用自主探索、觀察發(fā)現(xiàn),、知識遷移等方法進行新知的探究,。

四、 說教學過程

本節(jié)課分為四個教學環(huán)節(jié),。

第一個環(huán)節(jié)是復習引入,，通過復習表內(nèi)除法的意義為學習新知做鋪墊。

第二個環(huán)節(jié)是動手操作,，自主探究,。在這一環(huán)節(jié)主要是通過談話和動手操作，讓學生初步感受“余數(shù)”然后在交流中確定表示平均分時有剩余的方法,。有余數(shù)的除法是一個新的知識點,，在學生感受以后,，直接出示算式，并引導學生讀出算式,。再指導學生說出算式個部分的名稱,。

第三個環(huán)節(jié)為鞏固練習，新知運用,。在練習的過程中加深學生對有余數(shù)除法意義的理解,，培養(yǎng)學生對知識的運用與理解。

第四個環(huán)節(jié)是課堂總結(jié),，理解升華,。課堂總結(jié)是學生對知識系統(tǒng)掌握的情況，同時又能培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力,。

五,、課后反思

本節(jié)課在處理分一分的環(huán)節(jié)時，學生出現(xiàn)了多一個和少一個的兩種說法,，課前預設(shè)不夠充分,，處理得有點倉促。其實可以問學生分幾份多一個,，分幾份少一個,，多一個少一個都叫剩余，由此引出了余數(shù),。這樣處理水到渠成,，容易理解。

小學二年級數(shù)學說課稿一等獎 小學二年級數(shù)學說課稿免費下載篇九

各位評委,，各位老師,，上午好！

三角形是平面圖形中最簡單的也是最基本的多邊形,，一切的多邊形都可以分割成若干個三角形,，因此它是學生學習幾何的重要基礎(chǔ)。它的穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應(yīng)用,。這部分知識是在學習了線段,、角和直觀認識了三角形的基礎(chǔ)上學習的，在日常生活中,，學生也積累了較我的感性認識,，也能初步判斷哪些圖形是三角形。

根據(jù)上述“三角形的認識”在教材中的地位與作用,，學生的認知基礎(chǔ)和思維規(guī)律,，以及我校協(xié)同教育實驗的有關(guān)理論，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

1、 學生理解三角形的意義,，掌握三角形的特征,，能按角對三角形進行分類。

2,、 養(yǎng)學生觀察,、比較、抽象,、概括,、判斷、推理及分類能力,。

3,、 養(yǎng)學生自定向、自運作,、自調(diào)節(jié),、自激勵的“四自”能力及小組協(xié)作能力。

重點是掌握三角形的意義,、特征,，并能按角對三角形進行分類，難點是按角對三角形進行分類,。

為了更好地達到教學目標,，突出重點，突破難點,，本節(jié)課準備的教具與學具有：電腦軟件,、小棒、各式各樣的三角形圖片,。

瑞士心理學家,、哲學家皮亞杰認為：“邏輯——數(shù)學的真理……并非是由客觀對象抽取出來,，而是由主體施加于對象之上的動作,，從而也就是主體活動中抽象出來的?！币虼?，要讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學，在于調(diào)動學生原有的知識的生活經(jīng)驗,，發(fā)

現(xiàn)問題,，“創(chuàng)造”新知識，并在這個過程中培養(yǎng)學習興趣,，發(fā)展智慧,，增長才干。在教學中，我注意實行啟發(fā)式,、討論式,、活動式的教學，實施小組協(xié)同教學模式,，體現(xiàn)如下的教學理論：

（1）主客體發(fā)展統(tǒng)一論,。學生是教育的客體，又是學習的主體,。學生在學習過程中具有主觀能動性,，能自覺地改進自己的學習，是學習的主人,。因此,，教學活動應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導作用，使學生的主體地位得到落實,。

（2）“四有”有機結(jié)合論,。“協(xié)同學習”強調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性,，協(xié)同教育以學生的自我發(fā)展為核心,，在課堂教學中通過教師的“四導”（導向、導行,、導評,、導勵）培養(yǎng)學生的“四自”（自定向、自運作,、自評價,、自激勵）能力，使學生得到自我發(fā)展,。

（3）“協(xié)同效應(yīng)”強化論,。學生在學習的過程是受到各種因素的影響，針對傳統(tǒng)教育的不足之處,。本節(jié)課通過組織小組學習,，強化師生、生生的協(xié)同效應(yīng),，促進良好學習狀態(tài)的產(chǎn)生,，提高教學的效益。

根據(jù)以上對教材的分析,，以及教法學法的選擇,，結(jié)合本校的協(xié)同教學實驗，我把本節(jié)課分為四個聯(lián)合會進行教學,。

第一階段：學習準備,，目標定向

這一階段，教師通過創(chuàng)設(shè)情景激情引趣，復習舊知,，提問設(shè)疑等手段,，引起學生對學習的注意，為學生學習新課作知識上,、方法上,、心理上的準備，然后在教師引導下,，確定學習目標,。這一階段要求教師抓準知識的生長點去引導。在《三角形的認識》中,，學生已有了什么是角,、角的各部分名稱及特點和角的分類的知識

（電腦演示），這些無論是在知識上還是學習方法上都與“三角形的認識”一課有著密切的聯(lián)系,，因此,，當老師出示紅領(lǐng)巾問：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形？當學生回答了是三角形后,，我馬上提示課題,，這節(jié)課我們就來學習“三角形的認識”（板書），對于三角形你認為應(yīng)該學些什么,？由于學生在學習角的認識中懂得了什么是角,，角的各部分名稱及特點，角的分類等知識,，所以,，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學習目標：①什么叫三角形？它各部分的名稱是什么,？②它有什么特點③怎樣分類,？這樣，在目標定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學生的主體性,。

第二階段：操作實踐,，探求新知

荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾把數(shù)學學習看作一種活動，他反復強調(diào)：“學習數(shù)學的惟一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’,，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,；教師的任務(wù)是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作,，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生”,。小學幾何形體的教學又是實驗直觀幾何的教學，重點是培養(yǎng)學生動腦,、動手和動口能力,，通過對圖形的特征的觀察和實踐活動的驗證，增強學生學習幾何知識的興趣，形成表象,、發(fā)展空間觀念,。

1、 引導操作,，學習新知

在學習三角形的意義和各部分名稱時,，我要求同桌的同學配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：

紅 色 綠 色 橙 色 紫色

紅色,、綠色,、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形,，如果把這些小棒都看作是線段的話,，你能說說什么是三角形嗎？由于學生有了活動,、實驗的基礎(chǔ),，學生很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”（板書），并能說出三角形各部分的名稱：邊,、頂點和角等（電腦演示）,，通過觀察，得出了三角形有三條邊和三個角（板書）,。通過讓學生判斷下面哪些是三角形使知識得到及時鞏固,。

（ ） （ ） （ ）

2、 操作演示,，應(yīng)用新知

生活處處有數(shù)學,，“任何的一個數(shù)學知識都能找到它的生活原理?！睂W生有了三角形的初步認識后,，我請他們舉例說說日常生活中有哪些三角形，學生都很踴躍地舉手發(fā)言,，但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂,，加深學生對三角形的認識呢？我通過多媒體教學手段,，把這些生活原理再現(xiàn)在學生的面前,，并提出了這樣的一

個問題：“為什么日常生活中我們經(jīng)常會用到三角形？它究竟有什么特征呢,？”然后讓每組的同學都拉一拉三角形與平行四邊形的教具,，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征（板書），再通過修椅子的活動錄像得以證實,，這樣,，就把教師“教數(shù)學”變成了學生創(chuàng)造性地學“數(shù)學”,，把“現(xiàn)成”的數(shù)學變成了“活動的”、學生自己重新構(gòu)建的數(shù)學,。

3,、 小組探究，拓展新知

概念是進行邏輯思維最基本的單位,，更使邏輯思維正確地進

行,，概念必須明確，而要做到概念明確,，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延,。通過以上學習，學生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”,。接著,，再引導學生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的,，它所包含的一個個事物,，當“一個個事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時,，可以用一類類事物表示,。如三角形的形狀各種各樣，大大小小各不相同,，不勝一一枚舉,，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。這節(jié)課我們先按角對三角形分類,，上課前,，同學們都剪了一個自己認為最特別的三角形，我讓他們觀察三角形的角,，并分別在角內(nèi)寫上角的名稱,，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類,，看可以分成幾類,，然后讓小組匯報，有的說：“三角形的角有一個鈍角,、兩個銳角的”,，“有一個直角、兩個銳角的”及“三個都是銳角的”,。除了這三個情況外,，還有沒有其他的情況呢？通過小棒的演示,，懂得不可能再有其他的民情況的三角形,，然后我再請個別小組把他們組中的三角形,，按這三類分好,，貼在黑板上,，接著讓同學對第一類三角形進行起名，然后再通過比較分析,，得出“鈍角三角形”這個既簡單又能突出這類三角形特征的名字,。最后讓學生利用這一起名的方法，給另兩類三角形起名,。

至此,，學生根據(jù)一定的標準，依從一定的規(guī)律,，以三角形的載體,，通過自己運作，進行了一次邏輯思維訓練,，然后通過閱讀課本和觀看電腦演示,，系統(tǒng)一整理已學的知識，再讓他們在組內(nèi)說說學具袋中的三角形是什么三角形,，通過看三角形的其中一個角,，猜猜是什么三角形，使學生更明確地認識到有一個角是直角的三角形一定是直角三角形,，有一個角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形,，但只知道一個角是銳角的就不能確定它是什么三角形，

必須是三個角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．

第三階段：互測互評鞏固深化

這一階段,，主要通過對教學內(nèi)容進行歸納整理,，形成較完整的知識結(jié)構(gòu)，并進行相應(yīng)的基本性,、提高性,、綜合性、拓展性的練習與檢測,，使學習得以鞏固,，并在應(yīng)用知識的同時，對照目標檢測自己對新知識的掌握情況,，及時評價與調(diào)節(jié)（邊電腦演示）,。最后，我出示了一組拼組圖形（電腦演示）,，讓學生觀察,，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形,，說說這些圖形分別用到了哪些三角形,。這樣的練習使學生學習的主動性,，聰明才智能和學習興趣，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉,。

第四階段：總結(jié)評價,，系統(tǒng)建構(gòu)

這一階段的總結(jié)評價是必要的，是對整一節(jié)課在知識上,、方法上,、態(tài)度上的總結(jié)與評價，應(yīng)充分引導學生自評,，提高自我評價能力,。此外還應(yīng)對本節(jié)學習的知識質(zhì)穎解惑，把舊知識納入原有的知識系統(tǒng)中,。形成知識網(wǎng)絡(luò),，為下一階段的學習作知識上、方法上的準備,。

至此,，結(jié)束整節(jié)課的教學，在設(shè)計過程中,，由于本人水平有限,，存在不少問題，希望得到老師們的指導,。歡迎批評指正,！

小學二年級數(shù)學說課稿一等獎 小學二年級數(shù)學說課稿免費下載篇十

義務(wù)教育課程標準實驗教科書第5661頁，軸對稱圖形

1,、聯(lián)系生活中的具體物體,，通過觀察和動手操作，使學生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象,，認識軸對稱圖形,。

2、使學生能根據(jù)軸對稱圖形的初步認識,，在實物圖案和平面圖形中識別軸對稱圖形,，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形,。

3,、使學生在認識和制作簡單的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美,。激發(fā)數(shù)學學習的興趣,。

軸對稱圖形的初步認識和制作。

軸對稱圖形的初步認識,。

多媒體課件,、實物投影儀,、剪刀、彩紙,、圖形紙,、釘子板、字母卡片等,。

1：欣賞錄像,。（課件出示春天到北京旅游的景象）

（1）認識對稱

觀察照片,，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎,？（師課件點擊放大剪紙圖。）

生：它的兩邊都是一模一樣的,。

（課件點擊返回）那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢,？

（2）揭示對稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個物體它是對稱的,。那這些物體它們都是對稱的,。

（3）擴展認識

在生活中你還見過哪些物體也是對稱的呢？（課件出示）和你的同桌說一說,。

（同桌之間自由說,，全班交流）

（1）從物體到圖形的認識

把這些對稱的物體畫下來，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門,、飛機,、獎杯、蝴蝶等實物畫下來的圖形）

繼續(xù)觀察,，這幾個圖形有什么特點呢,？

任選一個圖形，在小組內(nèi)合作,，嘗試能用什么方法來驗證它

們是對稱的呢,？

（學生操作，教師巡視,，選擇不同的實驗方法,。）

交流反饋。演示折紙過程：對折后兩邊是對稱的

板貼：對折

師：那再請同學們觀察一下,，你把圖形對折后發(fā)現(xiàn)了什么呢,？在小組里說一說。（學生小組交流）

生：它們對折后兩邊是對稱（一模一樣）的,。

師：那其他圖形也是這樣的嗎,？師加以補充：像這樣，對折后折痕兩邊的部分完全一樣（對稱）,，稱為完全重合,。板貼：完全重合

師：為了使大家看得更清楚,，我們請電腦老師來演示一下。（電腦演示：2個對折完全重合的過程）,。請大家把其余的兩個圖形再折一折,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生操作,，小組交流述說）

師：這些圖形它們有什么共同的特征呢,？（點名回答）

生：它們對折后兩邊是能完全重合的。

小結(jié)：像這樣,，對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形?。ò逄狠S對稱圖形的概念）

師：今天我們就要來學習軸對稱圖形（板貼課題：軸對稱圖形）

師：這些圖形都是（學生講軸對稱圖形），那誰來說說這三張圖形為什么是軸對稱圖形呢,？

生：（點名回答）它們對折后能完全重合,，所以是軸對稱圖形。

師：如果把剛才對折后的圖形打開來看看,，還發(fā)現(xiàn)什么呀,？

生：一條折痕。

師：有一條折痕,。這條折痕就是這個圖形的對稱軸,。（電腦演示對稱軸）（板貼：對稱軸）

師：你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎？相互說一說,。（同桌交流）

師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學們知道什么圖形才是軸對稱圖形嗎,？在小組里交流一下（小組交流）

師：同學們的表現(xiàn)真不錯。今天,，一些圖形娃娃也非常高興來參加我們的活動,，但它們有個要求（電腦出示p57試一試）要請同學們運用這節(jié)課所學的知識找出哪些是軸對稱圖形？大家能滿足圖形娃娃的要求嗎,？組長拿出信封中的圖形,，選擇自己喜歡的圖形動手折一折，然后在小組里說一說你選的是軸對稱圖形嗎,？為什么,？（小組合作操作）

師：（點名回答）三角形是軸對稱圖形嗎？為什么,？

（點名回答,，學生投影展示）

師：那平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什么

（點名回答并投影展示）

師：（小結(jié)）通過剛才的操作,，同學們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎,？

生：（請23名學生說）

師：看來同學們學得真棒啊！下面吳老師呢就要來考考大家了,。

（1）師：（課件出示第58頁第1題）這是我們生活中常會看到的一些圖形,，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎？（直接提問,，課件演示12個是軸對稱圖形,，對有疑問的再演示）

（2）師：同學們知道嗎，我們學的英文字母,，有很多也是軸對稱圖形呢,！就讓我們在搶答游戲中把它們找出來吧，看誰的反映最快,。（教師舉字母卡片,，學生搶答）

（3）師：（小結(jié)）為什么n、s不是軸對稱圖形呀,？

生：（上來動手折一折）因為它們對折后不會完全重合,。

師：所以軸對稱圖形一定要對折后能完全重合,。（學生一起說）

師：剛才我們認識了軸對稱圖形,，那大家想不想自己動手來做一個呢？請組長拿出信封中的材料,，小組合作,，各顯神通吧，看哪個小組制作的軸對稱圖形最美了,。（小組合作設(shè)計,，教師巡視）

師：誰來把你的作品給大家展示一下呢？

（請2種不同的方法到實物投影上展示,，講講他們的做法）

師：（小結(jié)）看來同學們的方法可真多呀,，我們做出來的軸對稱圖形對折后能（學生講完全重合）（教師在實物投影上演示，并把一些學生的作品貼在黑板上）

（2）師：昨天吳老師也剪了幾個軸對稱圖形,，（電腦出示p59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的,，你能連一連嗎？請同學們把書翻到第59頁,，在書上完成,。（學生獨立完成，再點名回答,，電腦相機演示連線）

師：今天,，我們認識了軸對稱圖形，通過這堂課的學習,，大家有什么收獲呢,？把你學到的本領(lǐng)告訴你的小組同學。

（學生小組交流，再點名回答）

（對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形,，對折后的折痕所在的直線叫做對稱軸,，還學會了做軸對稱圖形。）

（1）師：同學們的收獲可真大??！那國旗是一個國家的象征，每個國家都有國旗,，大家知道我國的國旗嗎,？（電腦出示p59第5題）你能在下面一些國家的國旗中，找出哪些是軸對稱圖形嗎,？我們用手勢來表示,，如果是軸對稱圖形就用**表示，如果不是軸對稱圖形你就搖搖手,，明白嗎,？

（全班學生一起用手勢表達，老師在電腦上演示）

（2）師：剛才我們認識了那么多的軸對稱圖形,，那同學們想不想自己來畫一個軸對稱圖形呢,？（電腦出示p58想想做做3）畫出下面每一個圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形,！

（翻開書到p58,，學生獨立在書上完成，再電腦演示,，做對的舉手）

師：軸對稱圖形以其特有的對稱美,，給人們帶來了一種和諧的美感，古今中外,，有許多著名的建筑也是對稱的,，讓我們一起來看看這些對稱的建筑，感受它們的奇妙和美麗?。娔X配樂欣賞著名的建筑圖片）

師：生活中的對稱現(xiàn)象還有很多很多,，有興趣的同學課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對稱圖形的資料,，和同學交流一下,。

本課是六年制小學數(shù)學第二學段空間與圖形中的學習內(nèi)容，教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征,，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法,。在此之前學生已經(jīng)學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念,，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多,，也為學生奠定了感性基礎(chǔ),。

這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點,，突破難點,，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導,，學生為主體,，訓練為主線的指導思想,因此，本課的教學設(shè)計力求體現(xiàn)：數(shù)學問題生活化,，注重培養(yǎng)學生觀察,、交流、操作,、探究能力的培養(yǎng),，讓學生充分經(jīng)歷知識的形成過程，在教學過程中建構(gòu)具有教育性,、創(chuàng)造性,、實踐性、操作性的學生主題活動為主要形式,，以鼓勵學生主動參與,、主動探索、主動思考,、主動實踐為基本特征,，以學生的自主活動和合作活動為主。

縱觀這節(jié)課的教學過程,，課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者,，而是一個組織者和引導者,，并調(diào)動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人,，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié),，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點,。學生始終保持著高昂的學習情緒,，切身經(jīng)歷了做數(shù)學的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂,，品嘗了成功的喜悅,。

愛美之心，人皆有之,，追求美,、崇尚美是人之天性，兒童亦然。整堂課以欣賞美為線索展開教學,，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景動畫：碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊,，在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中，兩只小企鵝到北京旅游,，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對稱的）,，帶領(lǐng)學生一起暢游了一番，學生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面,，仿佛身臨其境,，領(lǐng)略了對稱物體之美，從學生熟知的生活情境出發(fā),，讓學生初步感知對稱的事物,。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境,，學生紛紛自覺投入到學習活動中,，觀察這些實物的特點它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱,，逐步將實物抽象成平面圖形,，通過操作實踐發(fā)現(xiàn)其共同特征，導入教學新授,，達到串連教材的效果,，讓學生在這種欣賞美的教學情景中快樂的學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，開拓學生的思維,，發(fā)展學生的聯(lián)想、想象能力,，引導學生感受美,、鑒賞美、領(lǐng)悟美,，達到情境（景）交融的教學效果,。

（點評：以學生身邊的事物為媒介，使教材內(nèi)容從具體到抽象,，從感性到理性,，循序漸進地指導學生認識生活中軸對稱性質(zhì)的事物，使學生進一步深入地認識幾何平面圖形的本質(zhì)特征,。在這個過程中,，教師注意到圖片的顏色，在教具和課件制作中采用色彩鮮明的顏色,，使學生感受到顏色的美,，物體的美麗,，教師創(chuàng)設(shè)了一個這樣美的情境，激發(fā)了學生的學習興趣,，使學生真切感受到數(shù)學的美,，來源于生活，來源于身邊,，體驗到在數(shù)學中美的教育,。）

葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實驗中提出：要把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力,。學生是學習的主人,，教學最終要落實到個體的學習行為上，學生只有通過自己的實踐體驗,，才能真正對所學內(nèi)容有所感悟,，進而內(nèi)化為己有，在學習實踐中逐步學會學習,。

本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征,，安排了折一折，剪一剪,，畫一畫,，等一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動,。在新授教學時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,，而是把學生看作是課堂的主角，讓學生通過觀察平面圖形的特征,，大膽地加以猜測,，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的,，采用對折的方法來折一折,，讓每位學生都參與活動，從只重視知識的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生活動的課堂生活,，給學生多一點思維的空間和活動的余地；在對折的過程中引導學生觀察圖形的特點,，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,，這時教師就引入完全重合，讓學生反復地操作體會,，再配合課件的動畫演示,，初步感知什么是完全重合；最后教師在學生動手操作,、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示軸對稱圖形的概念,，讓學生了解這些圖形的基本特征,，形成感性的認識。

在整個教學的過程中,，始終以學生動手操作實踐為主導,，在鞏固練習中也安排了一些學生操作的活動，讓學生在操作過程中體會完全重合和不完全重合的區(qū)別,，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ),。在最后的制作軸對稱圖形時完全放手讓學生去操作，活動的設(shè)計體現(xiàn)了以學生為主體,，引導學生主動探索,，讓學生在活動中感悟，在活動中體驗,，使學習知識和提高能力同時得到發(fā)展,。

（點評：實踐操作是學習數(shù)學的根本，課堂以學生為主體,，活動為主線,，教師的角色是組織者、引導者,、合作者,，使學生在經(jīng)歷，體驗,，探索過程中體驗軸對稱圖形的特征,。一節(jié)課下來，老師說課的時間總共不超過15分鐘,，剩下的時間都是學生的了,，學生說的多了，動手操作多了,，參與面廣了,，能很好地發(fā)揮學生的動手和想象能力，激發(fā)學生的興趣）

每個學生在活動中的經(jīng)驗與收獲不盡相同,，為了使學生個體

的,、群體的活動促進學生的整體的發(fā)展，教學中常發(fā)揮合作交流的功能,，采用集體討論和交流的形式,，將個人的經(jīng)驗或成果展示出來，彌補一個教師難以面向眾多有差異的學生的不足,。在本課中,，有很多活動都是采用小組合作的形式，由于低年級學生作圖能力不強,，對于正確美觀地制作出一個軸對稱圖形還有一定的難度,，但由于學生學習發(fā)展的進程不同,，針對一部分學生已會制作的實際情況，我組織學生展開分小組合作討論活動：怎樣剪一個軸對稱圖形,，然后評一評小組成員中制作的軸對稱圖形,，在動手操作時也把自己的想法在小組里交流。在引出軸對稱圖形時,，也是通過小組合作,，在操作、交流中感知,，這樣盡可能地將每個人的收獲變成學生集體的共同精神財富,，

（點評：小組合作是新課程標準所提倡的一種新的學習方式，本堂課采用的小組合作較多,，學生在活動中養(yǎng)成合作,、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì),。）

本堂課的結(jié)尾讓學生欣賞古今中外著名的對稱建筑,，配上古典的輕音樂，拉近了生活與數(shù)學的距離,。古建筑又是一種藝術(shù),，滲透在數(shù)學學科中,既是學習數(shù)學的好材料，又是滲透民族文化的好題材,，選擇切合教學符合兒童學習規(guī)律的素材,，需要一些有民族特色的題材，如本課例中的背景音樂,、古建筑,、中國剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索。

（點評：古建筑是中國民族文化的鮮活體現(xiàn),，讓學生再次感受這些對稱物體之美,，設(shè)計別出心裁。）

本節(jié)課的不足之處：導入雖很貼近學生生活,，體現(xiàn)欣賞美,，也很自然，但總覺有些平淡,。在判斷學過的幾何平面圖形是否軸對稱圖形,，這是本節(jié)課的一個重點，在匯報時處理得過急沒有注意到個別差異,。

本教材從學生熟悉的生活入手，結(jié)合實例,，通過觀察,、操作等形式多樣的活動,，讓學生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，認識簡單的軸對稱圖形,，為今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性,，把握簡單圖形之間的軸對稱關(guān)系，以及利用軸對稱方法進行變換或設(shè)計圖案打好基礎(chǔ),。教材第一道例題首先出示了一組實物圖片,，要求學生觀察并說說它們的共同特征，初步感知這些物體都是對稱的,，并要求學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗再找出一些具有對稱特征的物體,，在小組里交流。教材這樣安排的主要目的是幫助學生感受生活中的對稱現(xiàn)象,。接下來,，教材把上面的實物圖形進一步抽象為平面圖行，引導學生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征,，并初步描述軸對稱圖形的概念,。第二道例題則讓學生利用已有的對軸對稱圖形的初步認識，用不同材料,、不同方法做出軸對稱圖形,。以活動來幫助學生進一步積累感性認識，豐富對軸對稱圖形的體驗,，鍛煉學生的實踐能力,。想想做做安排了形式多樣、內(nèi)容豐富的訓練幫助學生加深對軸對稱圖形的認識,，體會數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系,。