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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿免費(fèi)下載篇一
今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是:培智教育數(shù)學(xué)課《出生日期》,。
《出生日期》這節(jié)課是根據(jù)智障學(xué)生智力的特點(diǎn),,結(jié)合智障學(xué)生的實(shí)際生活自編的教學(xué)內(nèi)容。它為學(xué)生今后走上工作崗位或融入社會(huì)起著重要的意義,,所以本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的實(shí)際生活中具有不容忽視的重要的地位,。
根據(jù)智障學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1,、 認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生理解出生日期的含義,,知道自己的出生日期。
2,、 能力目標(biāo):通過(guò)教學(xué),,培養(yǎng)學(xué)生的理解、記憶,、思維以及生活等能力,。
3、 情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):激勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,,養(yǎng)成遇到困難勇往直前,、依靠智慧努力解決問(wèn)題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈的品質(zhì),。
4,、缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā):讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動(dòng)中,樹立自信心,,提高生活常識(shí)技能來(lái)補(bǔ)償缺陷,。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),,用適合每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)來(lái)挖掘?qū)W生的潛能,。
使學(xué)生知道自己的出生日期。
能熟練掌握自己的出生日期,,說(shuō)出自己的出生日期,。
1.體現(xiàn)以學(xué)生為主體
本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程中,注重學(xué)生的缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)相結(jié)合的教育方法,。教師運(yùn)用引導(dǎo)的方法,,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的出生日期。
2.遵循個(gè)別化教育理念
個(gè)別化教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂,,針對(duì)智障程度不同的學(xué)生,,教師設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)和課堂要求,。例如要求學(xué)生會(huì)說(shuō)出自己的出生日期時(shí)教師需要向每個(gè)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)。
3.體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂生活化,。
本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中提取數(shù)學(xué)內(nèi)容,,再將其語(yǔ)言化、知識(shí)化,,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí),從而將學(xué)習(xí)生活化,,將生活學(xué)習(xí)化,。這也是我從事七年培智教育一直實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù),,所以在教學(xué)過(guò)程中,,我更注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)教師的引導(dǎo),,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),、讀一讀、動(dòng)一動(dòng)等自主學(xué)習(xí)方法來(lái)掌握知識(shí),,以此培養(yǎng)學(xué)生的理解,、記憶、思維等能力,,克服學(xué)生的自卑心理,,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,,注重突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)、條理清晰,、緊湊合理地安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),,注重引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)、交流,,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性,、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,。
(一)導(dǎo)入新課:
在這節(jié)課之前,,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了唱數(shù)、認(rèn)數(shù),、認(rèn)識(shí)日歷等知識(shí),,已為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了過(guò)渡、鋪墊的作用。所以用學(xué)過(guò)的知識(shí)導(dǎo)入新課,。
根據(jù)智障學(xué)生對(duì)知識(shí)形成緩慢,、模糊,學(xué)得慢,、遺忘快等的特點(diǎn),,在復(fù)習(xí)時(shí)以競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生搶答,以小禮品為獎(jiǎng)勵(lì),,從而喚起了學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的回憶,,達(dá)到溫故知新的效果,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性,。
(二)學(xué)習(xí)新課:
在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中,,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體作用,,用各種方法突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn):
1、出示卡片引導(dǎo)學(xué)生觀察,。以教師為例,,卡片出示出生日期,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)卡片上的三種顏色,,啟發(fā)學(xué)生得出:出生日期是由年,、月、日三部分內(nèi)容組成,,使學(xué)生理解并加深記憶,。
2、進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),,使學(xué)生掌握自己的出生日期,。
①讓學(xué)生看卡片反復(fù)讀一讀自己的出生日期,,使學(xué)生初步了解自己的出生日期,。
②教師指名學(xué)生讀一讀自己的出生日期,指導(dǎo)學(xué)困生讀,,加深學(xué)生記憶,。
③同桌兩個(gè)互相說(shuō)自己的出生日期,并讓學(xué)生分別到講臺(tái)上說(shuō)一說(shuō),,不僅突出重點(diǎn),,而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
④采用合上卡片,,閉上眼睛,,心里說(shuō)一說(shuō)自己的出生日期,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生記憶出生日期。
(三)鞏固練習(xí)
第一個(gè)練習(xí):
利用“比一比誰(shuí)最棒”,,激發(fā)學(xué)生在黑板上找出自己的出生日期卡片,。
這個(gè)活動(dòng)分兩組進(jìn)行:
第一組:學(xué)生找出自己的出生日期卡片后,我采用逐個(gè)點(diǎn)評(píng)的方法,,檢查學(xué)生找的卡片是否正確,。
第二組:學(xué)生找到卡片后,教師采用第一組同學(xué)幫助第二組同學(xué)檢查所找卡片是否正確地方法,,讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),。
第二個(gè)練習(xí):
利用去動(dòng)物園看馬戲表演再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只要能正確說(shuō)出自己的出生日期是哪一天,,就能得到馬戲表演的門票,。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中得到了自己想要的門票,,而且還讓學(xué)生又一次記憶,、加深鞏固了自己的出生日期。這個(gè)活動(dòng)突出重點(diǎn),,強(qiáng)化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生熟練自己的出生日期,,突破了難點(diǎn),,使課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期效果。
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本節(jié)課是乘法部分的起始課,,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),,也是對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,起著非常重要的作用,。乘法對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新認(rèn)知的內(nèi)容,,如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀,、簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中,,那就能幫助學(xué)生體會(huì)乘法的意義,理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了,。在這種情況下,,教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動(dòng)情景,教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí),。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖,,通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場(chǎng)景,揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量,。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。學(xué)生用所學(xué)的加法算出每種游樂項(xiàng)目的人數(shù),從學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始,,結(jié)合具體的事例,,通過(guò)動(dòng)手操作、觀察,、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),,逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,掌握乘法算式各部分的名稱,。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法,,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感,,從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義,。
1、讓學(xué)生在具體情境中初步體會(huì)乘法的意義,,掌握乘法算式的寫法和讀法,。
2、通過(guò)動(dòng)手操作,,幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.
3,、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作,、比較,、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力,,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,理解問(wèn)題,,并能解決問(wèn)題,。
4、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作交流,、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
重點(diǎn):初步理解乘法的含義,,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。
難點(diǎn):理解乘號(hào)前,、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,,識(shí)別相同加數(shù)。
深刻體會(huì)教材編排意圖,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源,,另一方面又根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念,,對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,,使學(xué)生自主探索,自主實(shí)踐,,相互質(zhì)疑,,相互評(píng)價(jià),最后獲取成功,。
1,、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),,是一堂課成功的起點(diǎn),。《標(biāo)準(zhǔn)》提出:在教學(xué)中,,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體,、有趣的事物,觀察,、操作,、解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認(rèn)識(shí),,根據(jù)學(xué)生好玩,、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),,本節(jié)課一開始我就利用主題圖,,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,讓學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中初步感受相同加數(shù),,感受幾個(gè)幾相加的加法算式,。
2、觀察實(shí)踐,,探究新知
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),。分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),第一個(gè)層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品,,第二個(gè)層次是讓學(xué)生計(jì)算“一共用了多少根小棒”,,列出一些加法算式,算一算擺出自己畫的圖形需要準(zhǔn)備多少根小棒,;第三個(gè)層次是通過(guò)觀察加法算式,,展開想像:“如果擺100個(gè)圖案,,所寫的算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到,要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng),,寫起來(lái)會(huì)很麻煩,。在充分感知的基礎(chǔ)上,使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好”的愿望,,教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,,適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在探究的過(guò)程之中自然而然也就體會(huì)到了乘法算式的簡(jiǎn)便之處,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。第四個(gè)層次是教師展示學(xué)生的作品,在這環(huán)節(jié)中落實(shí)乘號(hào),、乘法算式中各數(shù)字表示的意義,、算式意義,感受乘法計(jì)算比加法計(jì)算簡(jiǎn)便,,突出加數(shù)相同情況下才能寫出乘法算式,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法,,有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)不再是教師機(jī)械講解,、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程,,而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),,獲得新知識(shí),,感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法,,接著讓學(xué)生小組交流,,合作探討寫乘法算式的方法,然后由學(xué)生獨(dú)立寫出乘法算式,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,,學(xué)生始終處于主體地位,教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),、點(diǎn)撥,,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦,。
3、合理練習(xí),,強(qiáng)化新知,。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí),最終發(fā)展能力的目的,,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次,,循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。因此,,在練習(xí)時(shí)我始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:由具體形象到抽象,,由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察,、思考,、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),做一做,,從而建立表象,,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在出示游樂場(chǎng)圖時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生觀察,,發(fā)揮學(xué)生的主體性,并不是教師把問(wèn)題強(qiáng)加于人,,而是開放教學(xué),,讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,。接著通過(guò)拍手游戲,、找朋友游戲等練習(xí),讓他們動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦等多種感官參與,在玩中學(xué),,游戲中學(xué),,使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能,。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),,促進(jìn)思維的發(fā)展。
4,、指導(dǎo)總結(jié),,鞏固新知。
新課后,,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),,這對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點(diǎn)睛的作用,。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,,同時(shí),,增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí),有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力,。
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現(xiàn)代心理學(xué),、教育學(xué)認(rèn)為:語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性,語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,,語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性,。眾所周知能力和思維相輔相成,而思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展又緊密相關(guān),,這說(shuō)明要提高學(xué)生思維能力,,就必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,即通過(guò)聽,、看,、想、說(shuō)等活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能,,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,,從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
語(yǔ)言是思維的“外殼”,,思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”,,兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成
與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的,,而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高,。所以,在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì),??刹扇。簜€(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō),、同桌互相說(shuō),、小組內(nèi)輪流說(shuō)、讓學(xué)生小結(jié)等形式,。說(shuō)的內(nèi)容有許多,,今天這節(jié)上可以說(shuō)的東西也是比較多的,比如:說(shuō)角的特征,、說(shuō)操作過(guò)程,、說(shuō)判斷的理由等。在這樣的過(guò)程中教師可以通過(guò)演示學(xué)生操作的學(xué)具,、老師的教具以及板書等,,向?qū)W生提供鮮明的感性材料,幫助學(xué)生思考、理解,、掌握知識(shí),。教師盡可能多給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,。
多種形式的訓(xùn)練,,使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),同時(shí),,學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái),,會(huì)有一種愉悅的感覺,,也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要,。形式進(jìn)行討論,討論后請(qǐng)一名代表交流,。這樣做,,可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),也有聽別人說(shuō)的機(jī)會(huì),;既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì),,又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見,,更加主動(dòng)地思考,、傾聽、組織,,靈活運(yùn)用新舊知識(shí),,使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中,同時(shí)也增加了課堂密度,,起到事半功倍的效果。
兒童具有很強(qiáng)的模仿力,,教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此在教學(xué)中,,
教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式,,讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說(shuō)。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率,,教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)明扼要,、條理清楚,、前后連貫、邏輯性強(qiáng),。這節(jié)課中鄒老師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了頂點(diǎn)和邊后,加以示范性的說(shuō)明并配合手勢(shì),,使學(xué)生進(jìn)一步明確,、規(guī)范了頂點(diǎn)和邊。在之后學(xué)生找生活中的角并說(shuō)一說(shuō)的時(shí)候,,也給與了師范性的演示。通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用,,對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
動(dòng)手操作是發(fā)展思維,,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一,。低年級(jí)兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位,主要是形象思維活動(dòng),。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn),,充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng),,來(lái)發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,。在這節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作來(lái)做一些角,,學(xué)生邊想、邊做,、邊說(shuō),使腦,、手,、口共同參與活動(dòng),可以達(dá)到統(tǒng)一和諧,。在制作角后的交流中學(xué)生也有很多親手指一指的機(jī)會(huì),通過(guò)讓角變大,、變小的操作學(xué)生有了角有大有小的初步感知
低年級(jí)的學(xué)生年齡小,,活潑好動(dòng),抽象邏輯思維的能力較差,,往往是肚子里知道卻說(shuō)不出怎么想的,或是不能完整地把思維過(guò)程表述出來(lái),。教材在教學(xué)各個(gè)內(nèi)容時(shí)安排了擺一擺,、想一想、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng),,其目的是使學(xué)生通過(guò)操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),逐步達(dá)到抽象化,。說(shuō)一說(shuō)就是要借助語(yǔ)言,,把想的過(guò)程明確、清晰地表達(dá)出來(lái),。因此學(xué)生思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展是密切聯(lián)系的,增強(qiáng)語(yǔ)言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng),,也是我們的最終目標(biāo)。
我們低年級(jí)的絕大部分學(xué)生在課堂里說(shuō)話最初都是需要高級(jí)“翻譯”的,,這個(gè)翻譯從哪里來(lái)?就是我們的老師,。數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書面語(yǔ)言,更不同于生活語(yǔ)言,,它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn),具有教強(qiáng)的邏輯性,,而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密,缺乏邏輯性,、完整性,,語(yǔ)言的組織能力比較弱,,這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá),,數(shù)學(xué)思維得不到正常反映,。
所以說(shuō)老師在課堂里的角色是不容低估的,,是學(xué)生由生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)度的中介,,一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段,,口頭表達(dá)能力非常有限,,回答問(wèn)題更是殘缺不全,,在平時(shí)的上課中,,認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言,及時(shí)收集信息,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出,,力求使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)句完整,用詞準(zhǔn)確,。
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綜觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我充分挖掘了生活資源,,讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,。突出了實(shí)物感知,,動(dòng)腦數(shù)數(shù),,動(dòng)手操作等活動(dòng),,通過(guò)適時(shí)的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段,,讓學(xué)生在好奇,、質(zhì)疑、討論,、整理的學(xué)習(xí)情境中,,認(rèn)識(shí)了“千”“萬(wàn)”,,建立了良好的數(shù)感,。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用數(shù)字刻畫出事物。始終注重培養(yǎng)學(xué)生的感知新知能力,,板書簡(jiǎn)潔有效,,學(xué)生印象深刻,。增加了運(yùn)用,,盡量讓學(xué)生去說(shuō)數(shù)的過(guò)程,,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外積極有效的評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。
北師大版第四冊(cè)第四單元的第一課,,這一課以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教材,從標(biāo)題來(lái)看,,具有情境性與活動(dòng)性。從內(nèi)容看,,學(xué)生學(xué)習(xí)了有價(jià)值的數(shù)學(xué),,教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主題與情境中,,很自然的滲透人與自然,人與他人及人與自我等關(guān)系的價(jià)值,。
1. 通過(guò)事例體會(huì)生活中的大數(shù),,感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
2. 通過(guò)熟正方體等活動(dòng)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位千,、萬(wàn),并了解單位之間的關(guān)系通過(guò)估一估,、擺一擺等活動(dòng)對(duì)大數(shù)有具體的感受發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。
3. 培養(yǎng)學(xué)生克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難,,感受克服困難與運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
感受大數(shù),認(rèn)識(shí)“千”,,“萬(wàn)”。
充分感知一千,,一萬(wàn)有多大,理解單位之間的進(jìn)位關(guān)系,。
課件 大正方體
著名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò):成功的真正秘訣在于興趣,。本課數(shù)正方體的過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,,變被動(dòng)聽為主動(dòng)探究,學(xué)生積極動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段,力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間,,突破難點(diǎn),,提高效率,。
學(xué)生是主體,,本節(jié)課讓學(xué)生在觀察中體會(huì)大數(shù),,在動(dòng)手操作,實(shí)踐感知大數(shù),,培養(yǎng)動(dòng)手能力,,體驗(yàn)數(shù)感,。
課標(biāo)指出教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)的自身缺點(diǎn),,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律,,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景之中,,為他們提供觀察操作,實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì),。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了如下四大環(huán)節(jié)。
1.出示數(shù)幅圖片,,感知生活中的大數(shù),,激發(fā)學(xué)生了解探究大數(shù)的欲望。第⑴幅圖片是全校集會(huì)的圖片,,可以讓學(xué)生試著估一估大約有多少人,。第(2)幅是東方電視塔,,讓學(xué)生讀數(shù),先比劃一下一米有多長(zhǎng),,四百多米也就是大約四百多小朋友小手伸直的長(zhǎng)度。緊接著出示珠穆朗瑪峰的高度,,讓學(xué)生讀一讀,相機(jī)滲透愛國(guó)情感,。接下來(lái)出示萬(wàn)里長(zhǎng)城和南京長(zhǎng)江大橋的長(zhǎng)度。讓學(xué)生在讀數(shù)的過(guò)程中體會(huì)生活中處處有大數(shù),。
2.象這樣生活中的大數(shù)還有那些?與同桌說(shuō)一說(shuō),。
3.請(qǐng)同學(xué)匯報(bào),。
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些大數(shù),,板書課題:生活中的大數(shù)。
1,、出示:由1000個(gè)正方體組成的大正方體,請(qǐng)同學(xué)們估一估,,數(shù)一數(shù)這個(gè)大正方體是由多少個(gè)小正方體組成的,,生經(jīng)歷數(shù)的過(guò)程,,出現(xiàn)了100,600,,1000的結(jié)果,先聽學(xué)生匯報(bào)自己數(shù)的結(jié)果,。不馬上否定學(xué)生的結(jié)論,。
2,、屏幕演示數(shù)的過(guò)程,先出示一列有10個(gè),,板書:一列是10個(gè) ,。課件演示一層又由10列組成,。板書:一層是10個(gè)10列 100個(gè) 演示:一個(gè)大正方體又由10層組成,,帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù),,100,、200、300……1000 讓學(xué)生理解10個(gè)10是一千,。
3、認(rèn)識(shí)萬(wàn) 一個(gè)這樣的大正方體由幾個(gè)小正方體組成?生:1000個(gè),。二個(gè)呢?三個(gè)呢,?(課件出示)……九個(gè)呢,?那么十個(gè)呢,?生:一萬(wàn)。
4,、進(jìn)一步理解“千”“萬(wàn)”的實(shí)際含義,。
1)我們的數(shù)學(xué)書大約有多少頁(yè)?生:100頁(yè),。10本這樣的書約有多少頁(yè)?生:1000頁(yè),。實(shí)際操作一下,,讓學(xué)生比劃一下一千頁(yè),、一萬(wàn)頁(yè)大約有多高,。
2)出示千人合唱團(tuán)的圖片,,10個(gè)這樣的千人合唱團(tuán)共有多少人,。生:一萬(wàn)。請(qǐng)學(xué)生閉眼想一想那個(gè)場(chǎng)面,。說(shuō)感受。生:壯觀 熱鬧
5,、填寫數(shù)位順序表
1)卡紙出示沒填完的數(shù)位順序表,我們以前學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位,?生:個(gè)位,,十位,,百位。
2)通過(guò)今天的學(xué)習(xí),,你們認(rèn)為第4位是什么位?第5位呢,?生:萬(wàn)位。請(qǐng)學(xué)生填寫完整,。告訴學(xué)生萬(wàn)后面還有很多數(shù)位,以后再學(xué)習(xí),。
3)體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率,。如十個(gè)十是一百,十個(gè)一百是一千,,十個(gè)一千是一萬(wàn),。他們的進(jìn)率都是10,。
我們運(yùn)用今天的新知來(lái)解決問(wèn)題。
1,、數(shù)一數(shù),,說(shuō)一說(shuō),,有多少個(gè)小正方體木塊組成,。(教材31頁(yè)的說(shuō)一說(shuō))
1)請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立數(shù),試做,,2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么數(shù)的,?其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,。
2、紅色涂出238個(gè)小方格,。
1)先讓學(xué)生仔細(xì)觀察小方格的排列規(guī)律,。生:用紅線圍出來(lái)的一個(gè)大正方形里面有100個(gè)小正方形。
2)涂出238個(gè)小方格,。要求一眼就能看出來(lái),。
3)作品展示,。
1.回顧一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容
2.關(guān)于大數(shù)的知識(shí),你還想知道哪些,?
完成一課三練的17頁(yè),。
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說(shuō)教材
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)數(shù)和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué),,可為萬(wàn)以內(nèi)的寫數(shù),、比大小,、四則計(jì)算和萬(wàn)以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ),。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn),,這是因?yàn)椋海?)學(xué)會(huì)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫,不僅能鞏固加深對(duì)計(jì)數(shù)單位千和萬(wàn)的認(rèn)識(shí),,而且能為比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫算盤上萬(wàn)以內(nèi)數(shù)打下基礎(chǔ)。(2)掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫不僅能滿足生產(chǎn)和日常生活中的需要,而且能為學(xué)習(xí)萬(wàn)以數(shù)四則計(jì)算創(chuàng)造條件,,也能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫打下基礎(chǔ),。
課本編排了2道準(zhǔn)備題,2道例題和6道習(xí)題,。準(zhǔn)備題主要復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位及相鄰單位間的十進(jìn)關(guān)系。例4通過(guò)計(jì)數(shù)器講數(shù)的組成,,由于讀數(shù)就是把數(shù)的組成用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),所以這也是讀數(shù)的基礎(chǔ),。例5是通過(guò)數(shù)中間不帶0,中間帶0,,未尾帶0,,中間未尾都帶0等7個(gè)數(shù)。講怎樣讀數(shù),,并概括出讀數(shù)的4條方法。試一試中的4個(gè)數(shù),,包括了讀萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的各種情況,,練一練中的第2,、3,、5題主要練習(xí)正確理解數(shù)位和位數(shù),,第1,、4題是把數(shù)的組成和讀數(shù)結(jié)合起來(lái)練,第6題主要練習(xí)讀實(shí)際數(shù)據(jù),。
本課的重點(diǎn)是讀數(shù),難點(diǎn)是帶0的數(shù)的讀法,,因?yàn)?在讀寫中的處理方法有所不同,。例如讀數(shù)時(shí),0在數(shù)中間要讀,,但不論連續(xù)幾個(gè)0都只讀一個(gè)零,,而0在數(shù)的末尾都不讀,。關(guān)鍵是讀數(shù)的方法。
1,、使學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法,,能正確地讀萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),,包括一萬(wàn),。
2,、使學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序,理解數(shù)位意義,,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)和千,鞏固計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,。
3,、通過(guò)具體數(shù)據(jù)的讀數(shù),,使學(xué)生受到愛祖國(guó),、愛社會(huì)主義的思想品德教育,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。
(一)準(zhǔn)備練習(xí):
1、十里面有()個(gè)一,,一百里面有()個(gè)十,,
()個(gè)一百是一千,,()個(gè)一千是一萬(wàn),。
2、我們學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位,?
意圖:新課前充分復(fù)習(xí)舊知,能喚起回顧,,引起舊知表象再現(xiàn),,為新授奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
(二)教學(xué)新課:
1、教學(xué)例4
(1)在計(jì)數(shù)器上拔364,,問(wèn):它是由幾個(gè)百,,幾個(gè)十,幾個(gè)一組成的,?
(2)在計(jì)數(shù)器上拔4356,,問(wèn):它是由幾個(gè)千,幾個(gè)百,,幾個(gè)十,,幾個(gè)一組成的,?
意圖:利用數(shù)的組成,引出數(shù)位表,,利用數(shù)位順序,,為讀數(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例4的教學(xué)主要是借助計(jì)數(shù)器,,以突出數(shù)位的作用,,為讀數(shù)做好準(zhǔn)備,。
2,、教學(xué)例5,。教學(xué)時(shí)要充分利用數(shù)位順序表,分層教學(xué),,分三層次,,中間帶0讀法,,末尾帶0讀法,,中間和末尾都帶0的讀法。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自編幾個(gè)有0的`三位數(shù)的四位數(shù),。
例如:30750801000020087303800等等,。
(2)請(qǐng)學(xué)生分類(按0擺放的不同位置來(lái)分并說(shuō)說(shuō)分類的現(xiàn)由)
分3類:中間有0:301208
末尾有0:100007303800
中間末尾都是0:5080
意圖:這種分類練習(xí)既有趣味性,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,,使下面學(xué)習(xí)化難為易,,便于學(xué)生理解0在不同位置所表示的數(shù)也就不同的含義。
(3)讀中間帶0的數(shù),。
請(qǐng)一生讀一讀中間帶0的數(shù),,強(qiáng)調(diào):如3013008為什么301中間有一個(gè)0,3008中間有兩個(gè)0,,他們都讀一個(gè)零呢,?
請(qǐng)學(xué)生概括出:數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0,只讀一個(gè)零,。
試著寫幾個(gè)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0的三,、四位數(shù)。
(4)讀末尾帶0的數(shù),,強(qiáng)調(diào):如100007303800
為什么末尾不管有幾個(gè)0都不讀,,找出草稿紙上這種類型的
數(shù),。
(5)掌握中間或末尾帶0的讀數(shù)方法。
(6)通過(guò)讀數(shù)找出讀數(shù)的方法,。數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0只讀一個(gè)零,,末尾不管有幾個(gè)0,都不讀,。
(7)試讀例5:56847259032006400305010000
(8)結(jié)合讀數(shù)的方法:看題、討論,、回答,。
a、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法,,從()位起,,按照數(shù)位順序讀。
b,、千位是幾就讀(),,百位上是幾就讀(),十位上是幾就讀(),,個(gè)位上是幾就讀(),。
c、中間有一個(gè)0或兩個(gè)0,,只讀(),,末尾不管有幾個(gè)0,都(),。
意圖:這樣安排遷移自然,,層層深入,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出讀數(shù)法則,,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,讓學(xué)生明白不但怎么讀,而且明白為什么這樣讀,,在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),,歸納過(guò)程中還要絲絲入扣,學(xué)生積極性就高,,參與意識(shí)就強(qiáng),。
(三)小結(jié):
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲,?你是怎樣學(xué)到的,?再次鞏固讀法。
(四)鞏固練習(xí):
1,、說(shuō)出計(jì)數(shù)器上的數(shù)是由幾個(gè)千,,幾個(gè)百,,幾個(gè)十,幾個(gè)一組成的,,并讀出來(lái),。
例:372120439300強(qiáng)調(diào)若數(shù)位上沒有珠子,那么這個(gè)數(shù)位上數(shù)的組成就不用說(shuō),。
2,、讀出下面各數(shù),并抽幾個(gè)說(shuō)說(shuō)是由幾個(gè)千,、幾個(gè)百,、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的,。例38670945082007200600090509800
3,、先把三個(gè)數(shù)808300讀一讀,再比較有什么相同和不同的地方,。
填空:803是()位數(shù),,它的最高位是()位,其中3在()位上,。那8003呢,?8300呢,有什么不同,?
4,、填表。
最小最大
三位數(shù)
四位數(shù)
提問(wèn):比最大的三位數(shù)大的數(shù)是幾,?999個(gè)后再加1個(gè)數(shù)是多少,?你還能提出幾個(gè)什么問(wèn)題?
5,、書p72頁(yè)第6題,,讀出下面各數(shù)。
6,、擺數(shù)游戲,,請(qǐng)你用2個(gè)8和2個(gè)0組成一個(gè)四位數(shù)。
擺出只讀一個(gè)0的四位數(shù),。
擺出不讀0的四位數(shù),。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿免費(fèi)下載篇六
1、說(shuō)課內(nèi)容:今天,,我的說(shuō)課內(nèi)容是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元小數(shù)的認(rèn)識(shí)第三課時(shí):比大小,。
2、教材簡(jiǎn)析:教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強(qiáng)和李明參加演講比賽,,鄭強(qiáng)得9.87分,,李明得9.90分,,讓學(xué)生比一比誰(shuí)的得分高,然后給出張華得9.96,,讓學(xué)生排出名次,,最后是道理解題,分?jǐn)?shù)比較大小的方法與整數(shù)比較大小的方法相同,,所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是在關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平上,,為學(xué)生提供熟悉的情節(jié),讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí),,自主學(xué)習(xí),,并在與同伴交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)新方法,本節(jié)課也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的加,、減、乘,、除打下基礎(chǔ),。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為:
知識(shí)與技能方面:
⑴通過(guò)活動(dòng),,掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法,,能正確、熟練地比較兩個(gè)小數(shù)的大小,。
⑵通過(guò)引導(dǎo),,啟發(fā)使學(xué)生掌握比較幾個(gè)數(shù)大小的策略、方法能將幾個(gè)小數(shù)按順序排列,。
⑶在比較小數(shù)大小的過(guò)程中,,發(fā)展學(xué)生推理能力。
過(guò)程與方法:讓學(xué)生在觀察,、比較,、交流中探索新知。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀:在比較大小的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。
重點(diǎn):學(xué)會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按順序進(jìn)行排列,從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,。
難點(diǎn):能夠掌握比較小數(shù)大小的方法,,并且正確地比較它們的大小。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)的比較大小,,具有較強(qiáng)的抽象性,,內(nèi)容也比較枯燥,但其內(nèi)容又與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系,。新課程注重小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,,適當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷一些現(xiàn)實(shí)情景,,使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感受比較小數(shù)大小的意義。
依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,,我在本節(jié)課的教學(xué)法上力求做到以下幾點(diǎn):
⑴創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教育情景,,激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景,,充分利用教學(xué)資源,,引發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生投入,,使他們自主的投入學(xué)習(xí),。我在本節(jié)中首先通過(guò)展示少年演講這一情景,在實(shí)際情景中提出問(wèn)題,,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的愿望,。
⑵鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流
動(dòng)手實(shí)踐,,自主探索,,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,教學(xué)中我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,,開展探究性學(xué)習(xí),,給學(xué)生提供充分的自主探索,合作交流的時(shí)間與空間,。
⑶尊重學(xué)生的個(gè)體差異,,尊重不同的學(xué)習(xí)效果
因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同,接受能力不同,,存在著個(gè)體差異,,因此在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),應(yīng)給學(xué)生消化吸收的空間,,不強(qiáng)加給學(xué)生,,讓他們自然而然的接受新知識(shí)。
設(shè)計(jì)這一課時(shí),,我以學(xué)生親自參與的“自主探索活動(dòng)”為主要形式,,以“情景導(dǎo)入——自主探索——合作交流——嘗試
1、從學(xué)生熟悉的生活情景入手
引導(dǎo)學(xué)生觀察,,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的素材,,也隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
2,、立足探索發(fā)現(xiàn),,在合作交流中獲得新知識(shí)
在引入的基礎(chǔ)上,以自主探索,合作交流這一活動(dòng)貫穿始終,,與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,,是在“做數(shù)學(xué)”而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。
在小組交流中,,讓學(xué)生充分表達(dá)自已的想法,,恰當(dāng)給予肯定,然后通過(guò)引導(dǎo),,概括出比較的方法,,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。
3,、鞏固練習(xí)
新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化,,主要是通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的。
讓學(xué)生在及時(shí)的練習(xí)中鞏固所學(xué)的技能,,讓學(xué)生沉浸在解決問(wèn)題的快樂中,,能強(qiáng)化學(xué)生的理解,應(yīng)用能力,。在這節(jié)課上,,我們也許看不到步調(diào)一致的和諧,但我們可以聽到來(lái)自不同角落的聲音,。
4、總結(jié)
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲,,最后老師鼓勵(lì)總結(jié),。
總之本節(jié)課的整個(gè)過(guò)程,力求做到學(xué)生是課堂的主體是課堂學(xué)習(xí)的中心,,課堂中的一切活動(dòng)都在為學(xué)生
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《花園》一課是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元第七課的內(nèi)容,。是學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。倍是一個(gè)生活中常用的概念,,教材沒有給它下定義,,而是結(jié)合花園的具體情境,讓學(xué)生通過(guò)擺一擺,、圈一圈,、填一填等實(shí)踐操作活動(dòng),體會(huì)倍的意義,。對(duì)倍的意義的理解,,教材要求學(xué)生既學(xué)會(huì)畫圖表征,而且能用算式求解,,有意識(shí)地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,。
1、結(jié)合具體情境體會(huì)倍的意義。
2,、會(huì)用圖示或除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,。
3、讓學(xué)生通過(guò)擺一擺,、圈一圈,、填一填 等數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,
結(jié)合具體情境體會(huì)倍的意義,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念,這節(jié)課我采用了情境教學(xué)法和 動(dòng)手操作法,。由學(xué)生熟悉的,、感興趣的生活情境引入,讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)倍的意義,。同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,,生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué),以激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣,,從而主動(dòng)探究,。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察,、思考,、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),感受倍的含義,,建立倍的概念,,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用倍的含義解決生活中簡(jiǎn)單的倍數(shù)問(wèn)題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生,,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,使課堂成為師生情感交流,、知識(shí)智慧共享的園地,。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求確立學(xué)生在課堂中的主體地位,建立學(xué)生自主合作,、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機(jī)制,,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化,著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展,。根據(jù)這一要求,,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),,我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、小組合作,、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具,、獨(dú)立思考,、討論交流,經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生,、形成過(guò)程,,學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,獲得數(shù)學(xué)知識(shí),。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與熱情,,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。
(放音樂)一陣?yán)子赀^(guò)后,,天氣晴朗了,,森林里許多小動(dòng)物都高興出來(lái)玩耍!它們是誰(shuí)呢,?我們一起去看看吧?。ǔ鍪径嗝襟w圖畫)誰(shuí)來(lái)介紹一下?有那些小動(dòng)物,?它們各有多少只,?
1、導(dǎo)入新課,,揭示課題
同學(xué)們,,你能不能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個(gè)數(shù)除了求和,、比多少的關(guān)系,還有另外一種關(guān)系叫做倍,。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)倍的認(rèn)識(shí)
2,、構(gòu)建倍的概念
體會(huì)倍的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)3個(gè)教學(xué)層次,,層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會(huì)倍意,,相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
第一層教學(xué):初步體會(huì)倍含義
同學(xué)們,!剛才通過(guò)數(shù)一數(shù),,我們知道猴子有幾只?鴨子有幾只,?如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù),,猴子擺幾個(gè)圓片,鴨子呢?學(xué)生回答,,老師在黑板上擺,。(分2行,第一行擺猴子,,第二行擺鴨子)
如果把3只猴子看作一份(老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈),,鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢?(先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),,再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分)
接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺,、分一分、想一想,,說(shuō)一說(shuō),。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì),如果把3只猴子看作一份,,小鴨的只數(shù)有這樣的2份,,算式是: 63=2,老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍,。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解倍的含義,,我給學(xué)生設(shè)疑:鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍,是把什么看作一份,?再什么有這樣的幾份,?目的讓學(xué)生明確如果用倍來(lái)描述兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系,首先要知道以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),,也就是說(shuō)把誰(shuí)看作一份,,再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。
第二層教學(xué):加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)
同學(xué)們,!剛才我們通過(guò)擺一擺,、分一分發(fā)現(xiàn)鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍,小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢,?(老師把問(wèn)題板書在黑板)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),,并說(shuō)出理由。
先要求學(xué)生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù),,圈一圈,、填一填,數(shù)形結(jié)合體會(huì)小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍,,然后小組交流,,全班交流。
第三層教學(xué):放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題
有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作,,此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái),,讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問(wèn)題,。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們對(duì)倍有了初步的認(rèn)識(shí),,當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí),,如果把一個(gè)數(shù)看做一份,而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份,,就是它的幾倍,。下面請(qǐng)同學(xué)先算一算,填一填,,再說(shuō)一說(shuō)
(3)請(qǐng)你再提出一個(gè)可以用除法解決的問(wèn)題,,并嘗試解答。
【設(shè)計(jì)意圖:】讓學(xué)生初步體會(huì)應(yīng)用倍的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂趣,,提升解決問(wèn)題的靈活性,,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
根據(jù)課本的練習(xí)編排,,我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)練習(xí),,讓學(xué)生帶著興趣,玩中學(xué),,學(xué)生在輕松而又帶有竟?fàn)幮灾薪鉀Q有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。
1、第一關(guān)比速度
2,、第二關(guān)比高矮
3,、第三關(guān)比記憶
同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報(bào)嗎?還記得最近的天氣嗎,?看圖理解,,尋求要解決的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖:】《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能通過(guò)日常生活中的實(shí)例,,會(huì)收集,、整理、描述和分?jǐn)?shù)據(jù)的過(guò)程,,所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,,而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲,。老師歸納:當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí),,如果把一個(gè)數(shù)看做一份,,而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份,,就是它的幾倍。
【設(shè)計(jì)意圖:】通過(guò)討論交流后,,學(xué)生自己試著歸納來(lái)完成的,,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納,、總結(jié)的能力。同時(shí),,也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和研究的成果,,這樣做更體現(xiàn)了過(guò)程。
整堂課的設(shè)計(jì),,由生活情境導(dǎo)入,,在具體情境中認(rèn)識(shí)倍,再通過(guò)動(dòng)手操作理解倍,,解決有關(guān)倍的知識(shí),,最后到生活中尋找倍,層層遞進(jìn),,學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),,在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),、解決問(wèn)題,。
在數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在本課時(shí)中,倍這個(gè)概念,,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象,。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢?在教學(xué)時(shí),,在具體的情況中擺一擺,、圈一圈的操作活動(dòng)中探索新知。在操作活動(dòng)中突破難點(diǎn)時(shí),,我設(shè)計(jì)了3個(gè)層次,。
(一)幫助學(xué)生理解倍含義。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,,首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息,,并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來(lái)擺一擺,。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完成的,,但在揭示倍的含義時(shí),就需要老師來(lái)幫一幫,。這時(shí)我就通過(guò)和學(xué)生一同擺一擺,、圈一圈來(lái)到確定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片看成1份,那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份,,從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍,。
(二)輔助學(xué)生加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí),。在上一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)倍的含義有了一些了解,,那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時(shí),,我就引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù),然后圈一圈,,與同桌說(shuō)一說(shuō),,集體反饋時(shí),說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式,,算式中各個(gè)數(shù)字的含義,。
(三)放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題。有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作,,此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái),,讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)了這樣3個(gè)層次的教學(xué),,對(duì)于倍這個(gè)比較抽象的概念,,采用層層遞進(jìn)的方法后,相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。
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各位老師:
大家好,!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的《有余數(shù)的除法》。下面我將從教學(xué)目標(biāo),、教法,、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾方面對(duì)本節(jié)課的是設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述,。
一,、 教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作,讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義,。能在有余數(shù)除法的算式中表示商和余數(shù),。
2.引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流,、操作等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過(guò)程。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。
確定此目標(biāo)基于以下三點(diǎn):
一是基于對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解?!墩n標(biāo)》中指出,,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,,引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維,;注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,,是學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
二是對(duì)教材的分析,。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元中“有余數(shù)除法”的內(nèi)容,。這節(jié)課是在研究了“正好分完”的情況后,再研究“分后還余”的情況,?!队杏鄶?shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),,具有承上啟下的作用,。在教學(xué)本課時(shí),我著重抓住“余數(shù)的認(rèn)識(shí)及其含義”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。為了讓學(xué)生鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn),,在新知授完以后,讓學(xué)生完成做一做的題目及練習(xí)冊(cè)中的題目,。
三是對(duì)學(xué)情的分析,。有余數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘除法的意義,學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,,是對(duì)除法豎式進(jìn)行學(xué)習(xí),,也是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看,,內(nèi)容抽象,,概念性強(qiáng)。從學(xué)生方面看,,學(xué)生剛學(xué)過(guò)表內(nèi)除法,,比較習(xí)慣用乘法口訣求商,而有余數(shù)的除法不能直接用乘法口訣求商,,學(xué)生比較難理解,。尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),是有些困難的,。
基于以上幾方面的思考,,我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為:知道什么是余數(shù)以及有余數(shù)除法算式的書寫。教學(xué)難點(diǎn)確定為:理解余數(shù)的含義和實(shí)際意義,。
二,、 教法
《課標(biāo)》中指出,教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),,面向全體學(xué)生,,注重啟發(fā)式和因材施教,。使學(xué)生 理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。本節(jié)課我采用講授法,,引導(dǎo)觀察法,、直觀操作法進(jìn)行教學(xué)。
三,、 學(xué)法
《課標(biāo)》中指出,,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流,、操作等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過(guò)程。本節(jié)課我將指導(dǎo)學(xué)生采用自主探索,、觀察發(fā)現(xiàn),、知識(shí)遷移等方法進(jìn)行新知的探究。
四,、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入,通過(guò)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義為學(xué)習(xí)新知做鋪墊,。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手操作,,自主探究。在這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)談話和動(dòng)手操作,,讓學(xué)生初步感受“余數(shù)”然后在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法,。有余數(shù)的除法是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),在學(xué)生感受以后,,直接出示算式,,并引導(dǎo)學(xué)生讀出算式。再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算式個(gè)部分的名稱,。
第三個(gè)環(huán)節(jié)為鞏固練習(xí),,新知運(yùn)用。在練習(xí)的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法意義的理解,,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與理解,。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是課堂總結(jié),理解升華,。課堂總結(jié)是學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)掌握的情況,,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
五,、課后反思
本節(jié)課在處理分一分的環(huán)節(jié)時(shí),,學(xué)生出現(xiàn)了多一個(gè)和少一個(gè)的兩種說(shuō)法,課前預(yù)設(shè)不夠充分,處理得有點(diǎn)倉(cāng)促,。其實(shí)可以問(wèn)學(xué)生分幾份多一個(gè),,分幾份少一個(gè),多一個(gè)少一個(gè)都叫剩余,,由此引出了余數(shù),。這樣處理水到渠成,容易理解,。
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各位評(píng)委,各位老師,,上午好,!
三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形,一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,,因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ),。它的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了線段,、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,,在日常生活中,學(xué)生也積累了較我的感性認(rèn)識(shí),,也能初步判斷哪些圖形是三角形,。
根據(jù)上述“三角形的認(rèn)識(shí)”在教材中的地位與作用,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律,,以及我校協(xié)同教育實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論,,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、 學(xué)生理解三角形的意義,,掌握三角形的特征,,能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類。
2,、 養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、抽象,、概括,、判斷、推理及分類能力,。
3,、 養(yǎng)學(xué)生自定向、自運(yùn)作,、自調(diào)節(jié),、自激勵(lì)的“四自”能力及小組協(xié)作能力。
重點(diǎn)是掌握三角形的意義、特征,,并能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類,,難點(diǎn)是按角對(duì)三角形進(jìn)行分類。
為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),,突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),本節(jié)課準(zhǔn)備的教具與學(xué)具有:電腦軟件,、小棒,、各式各樣的三角形圖片。
瑞士心理學(xué)家,、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“邏輯——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對(duì)象抽取出來(lái),,而是由主體施加于對(duì)象之上的動(dòng)作,從而也就是主體活動(dòng)中抽象出來(lái)的,?!币虼耍寣W(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),,發(fā)
現(xiàn)問(wèn)題,“創(chuàng)造”新知識(shí),,并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,,發(fā)展智慧,增長(zhǎng)才干,。在教學(xué)中,,我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式,、活動(dòng)式的教學(xué),,實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式,體現(xiàn)如下的教學(xué)理論:
(1)主客體發(fā)展統(tǒng)一論,。學(xué)生是教育的客體,,又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有主觀能動(dòng)性,,能自覺地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí),,是學(xué)習(xí)的主人。因此,,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,,使學(xué)生的主體地位得到落實(shí),。
(2)“四有”有機(jī)結(jié)合論,。“協(xié)同學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性,,協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心,在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的“四導(dǎo)”(導(dǎo)向,、導(dǎo)行,、導(dǎo)評(píng)、導(dǎo)勵(lì))培養(yǎng)學(xué)生的“四自”(自定向,、自運(yùn)作,、自評(píng)價(jià)、自激勵(lì))能力,,使學(xué)生得到自我發(fā)展,。
(3)“協(xié)同效應(yīng)”強(qiáng)化論。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程是受到各種因素的影響,,針對(duì)傳統(tǒng)教育的不足之處,。本節(jié)課通過(guò)組織小組學(xué)習(xí),強(qiáng)化師生,、生生的協(xié)同效應(yīng),,促進(jìn)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的產(chǎn)生,,提高教學(xué)的效益,。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析,以及教法學(xué)法的選擇,,結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn),,我把本節(jié)課分為四個(gè)聯(lián)合會(huì)進(jìn)行教學(xué)。
第一階段:學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,,目標(biāo)定向
這一階段,,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激情引趣,復(fù)習(xí)舊知,,提問(wèn)設(shè)疑等手段,,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作知識(shí)上,、方法上,、心理上的準(zhǔn)備,然后在教師引導(dǎo)下,,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。這一階段要求教師抓準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)去引導(dǎo)。在《三角形的認(rèn)識(shí)》中,,學(xué)生已有了什么是角,、角的各部分名稱及特點(diǎn)和角的分類的知識(shí)
(電腦演示),這些無(wú)論是在知識(shí)上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的認(rèn)識(shí)”一課有著密切的聯(lián)系,,因此,,當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問(wèn):紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形,?當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后,我馬上提示課題,,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”(板書),,對(duì)于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么?由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)中懂得了什么是角,,角的各部分名稱及特點(diǎn),,角的分類等知識(shí),所以,,他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):①什么叫三角形,?它各部分的名稱是什么?②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類,?這樣,,在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
第二階段:操作實(shí)踐,,探求新知
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一種活動(dòng),,他反復(fù)強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái),;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生”。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實(shí)驗(yàn)直觀幾何的教學(xué),,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手和動(dòng)口能力,通過(guò)對(duì)圖形的特征的觀察和實(shí)踐活動(dòng)的驗(yàn)證,,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣,,形成表象、發(fā)展空間觀念,。
1,、 引導(dǎo)操作,學(xué)習(xí)新知
在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時(shí),,我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形,,他們圍出了以下這樣的一些圖形:
紅 色 綠 色 橙 色 紫色
紅色、綠色,、橙色圍出的都是三角形,,紫色的不能圍成三角形,如果把這些小棒都看作是線段的話,,你能說(shuō)說(shuō)什么是三角形嗎,?由于學(xué)生有了活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),,學(xué)生很快就能說(shuō)出:“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”(板書),,并能說(shuō)出三角形各部分的名稱:邊,、頂點(diǎn)和角等(電腦演示),通過(guò)觀察,,得出了三角形有三條邊和三個(gè)角(板書),。通過(guò)讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識(shí)得到及時(shí)鞏固。
( ) ( ) ( )
2,、 操作演示,,應(yīng)用新知
生活處處有數(shù)學(xué),“任何的一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都能找到它的生活原理,?!睂W(xué)生有了三角形的初步認(rèn)識(shí)后,我請(qǐng)他們舉例說(shuō)說(shuō)日常生活中有哪些三角形,,學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言,,但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂,加深學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)呢,?我通過(guò)多媒體教學(xué)手段,,把這些生活原理再現(xiàn)在學(xué)生的面前,并提出了這樣的一
個(gè)問(wèn)題:“為什么日常生活中我們經(jīng)常會(huì)用到三角形,?它究竟有什么特征呢,?”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具,在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征(板書),,再通過(guò)修椅子的活動(dòng)錄像得以證實(shí),,這樣,,就把教師“教數(shù)學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)“數(shù)學(xué)”,,把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動(dòng)的”、學(xué)生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué),。
3,、 小組探究,拓展新知
概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位,,更使邏輯思維正確地進(jìn)
行,,概念必須明確,而要做到概念明確,,最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延,。通過(guò)以上學(xué)習(xí),學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”,。接著,,再引導(dǎo)學(xué)生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的,,它所包含的一個(gè)個(gè)事物,,當(dāng)“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉,,或者不必要枚舉時(shí),可以用一類類事物表示,。如三角形的形狀各種各樣,,大大小小各不相同,不勝一一枚舉,,但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類,。這節(jié)課我們先按角對(duì)三角形分類,上課前,,同學(xué)們都剪了一個(gè)自己認(rèn)為最特別的三角形,,我讓他們觀察三角形的角,并分別在角內(nèi)寫上角的名稱,,然后在小組中,,把同組中的三角形按角分類,看可以分成幾類,,然后讓小組匯報(bào),,有的說(shuō):“三角形的角有一個(gè)鈍角、兩個(gè)銳角的”,,“有一個(gè)直角,、兩個(gè)銳角的”及“三個(gè)都是銳角的”。除了這三個(gè)情況外,,還有沒有其他的情況呢,?通過(guò)小棒的演示,懂得不可能再有其他的民情況的三角形,,然后我再請(qǐng)個(gè)別小組把他們組中的三角形,,按這三類分好,貼在黑板上,,接著讓同學(xué)對(duì)第一類三角形進(jìn)行起名,,然后再通過(guò)比較分析,得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡(jiǎn)單又能突出這類三角形特征的名字,。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法,,給另兩類三角形起名。
至此,,學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),,依從一定的規(guī)律,以三角形的載體,,通過(guò)自己運(yùn)作,,進(jìn)行了一次邏輯思維訓(xùn)練,然后通過(guò)閱讀課本和觀看電腦演示,,系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識(shí),,再讓他們?cè)诮M內(nèi)說(shuō)說(shuō)學(xué)具袋中的三角形是什么三角形,,通過(guò)看三角形的其中一個(gè)角,猜猜是什么三角形,,使學(xué)生更明確地認(rèn)識(shí)到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形,,有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形,但只知道一個(gè)角是銳角的就不能確定它是什么三角形,,
必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理.
第三階段:互測(cè)互評(píng)鞏固深化
這一階段,,主要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),,并進(jìn)行相應(yīng)的基本性,、提高性、綜合性,、拓展性的練習(xí)與檢測(cè),,使學(xué)習(xí)得以鞏固,并在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí),,對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)自己對(duì)新知識(shí)的掌握情況,,及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)(邊電腦演示)。最后,,我出示了一組拼組圖形(電腦演示),,讓學(xué)生觀察,這些拼組圖形中用到了哪些三角形,,并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形,,說(shuō)說(shuō)這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,,聰明才智能和學(xué)習(xí)興趣,,得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。
第四階段:總結(jié)評(píng)價(jià),,系統(tǒng)建構(gòu)
這一階段的總結(jié)評(píng)價(jià)是必要的,,是對(duì)整一節(jié)課在知識(shí)上,、方法上,、態(tài)度上的總結(jié)與評(píng)價(jià),應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自評(píng),,提高自我評(píng)價(jià)能力,。此外還應(yīng)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)質(zhì)穎解惑,把舊知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中,。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),,為下一階段的學(xué)習(xí)作知識(shí)上、方法上的準(zhǔn)備,。
至此,,結(jié)束整節(jié)課的教學(xué),,在設(shè)計(jì)過(guò)程中,由于本人水平有限,,存在不少問(wèn)題,,希望得到老師們的指導(dǎo)。歡迎批評(píng)指正,!
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義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第5661頁(yè),,軸對(duì)稱圖形
1、聯(lián)系生活中的具體物體,,通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,,使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,。
2,、使學(xué)生能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),在實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形,,能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形,,能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
3,、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中,,感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)和制作,。
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)。
多媒體課件,、實(shí)物投影儀,、剪刀、彩紙,、圖形紙,、釘子板、字母卡片等,。
1:欣賞錄像,。(課件出示春天到北京旅游的景象)
(1)認(rèn)識(shí)對(duì)稱
觀察照片,你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎,?(師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖,。)
生:它的兩邊都是一模一樣的。
(課件點(diǎn)擊返回)那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢,?
(2)揭示對(duì)稱
像這樣物體的兩邊是一模一樣的,,我們就說(shuō)這個(gè)物體它是對(duì)稱的。那這些物體它們都是對(duì)稱的。
(3)擴(kuò)展認(rèn)識(shí)
在生活中你還見過(guò)哪些物體也是對(duì)稱的呢,?(課件出示)和你的同桌說(shuō)一說(shuō),。
(同桌之間自由說(shuō),全班交流)
(1)從物體到圖形的認(rèn)識(shí)
把這些對(duì)稱的物體畫下來(lái),,得到下面的圖形:(電腦出示按天安門,、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯,、蝴蝶等實(shí)物畫下來(lái)的圖形)
繼續(xù)觀察,,這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢?
任選一個(gè)圖形,,在小組內(nèi)合作,,嘗試能用什么方法來(lái)驗(yàn)證它
們是對(duì)稱的呢?
(學(xué)生操作,,教師巡視,,選擇不同的實(shí)驗(yàn)方法。)
交流反饋,。演示折紙過(guò)程:對(duì)折后兩邊是對(duì)稱的
板貼:對(duì)折
師:那再請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,,你把圖形對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么呢?在小組里說(shuō)一說(shuō),。(學(xué)生小組交流)
生:它們對(duì)折后兩邊是對(duì)稱(一模一樣)的,。
師:那其他圖形也是這樣的嗎?師加以補(bǔ)充:像這樣,,對(duì)折后折痕兩邊的部分完全一樣(對(duì)稱),,稱為完全重合。板貼:完全重合
師:為了使大家看得更清楚,,我們請(qǐng)電腦老師來(lái)演示一下,。(電腦演示:2個(gè)對(duì)折完全重合的過(guò)程)。請(qǐng)大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?(學(xué)生操作,小組交流述說(shuō))
師:這些圖形它們有什么共同的特征呢,?(點(diǎn)名回答)
生:它們對(duì)折后兩邊是能完全重合的,。
小結(jié):像這樣,對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形?。ò逄狠S對(duì)稱圖形的概念)
師:今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形(板貼課題:軸對(duì)稱圖形)
師:這些圖形都是(學(xué)生講軸對(duì)稱圖形),,那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三張圖形為什么是軸對(duì)稱圖形呢?
生:(點(diǎn)名回答)它們對(duì)折后能完全重合,,所以是軸對(duì)稱圖形。
師:如果把剛才對(duì)折后的圖形打開來(lái)看看,,還發(fā)現(xiàn)什么呀,?
生:一條折痕,。
師:有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸,。(電腦演示對(duì)稱軸)(板貼:對(duì)稱軸)
師:你能找出另外兩張圖形中的對(duì)稱軸嗎,?相互說(shuō)一說(shuō)。(同桌交流)
師:(小結(jié))現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎,?在小組里交流一下(小組交流)
師:同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò),。今天,一些圖形娃娃也非常高興來(lái)參加我們的活動(dòng),,但它們有個(gè)要求(電腦出示p57試一試)要請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)找出哪些是軸對(duì)稱圖形,?大家能滿足圖形娃娃的要求嗎?組長(zhǎng)拿出信封中的圖形,,選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折,,然后在小組里說(shuō)一說(shuō)你選的是軸對(duì)稱圖形嗎?為什么,?(小組合作操作)
師:(點(diǎn)名回答)三角形是軸對(duì)稱圖形嗎,?為什么?
(點(diǎn)名回答,,學(xué)生投影展示)
師:那平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎,?為什么
(點(diǎn)名回答并投影展示)
師:(小結(jié))通過(guò)剛才的操作,同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎,?
生:(請(qǐng)23名學(xué)生說(shuō))
師:看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真棒?。∠旅鎱抢蠋熌鼐鸵獊?lái)考考大家了,。
(1)師:(課件出示第58頁(yè)第1題)這是我們生活中常會(huì)看到的一些圖形,,你能一眼就看出它們中哪些是軸對(duì)稱圖形嗎?(直接提問(wèn),,課件演示12個(gè)是軸對(duì)稱圖形,,對(duì)有疑問(wèn)的再演示)
(2)師:同學(xué)們知道嗎,我們學(xué)的英文字母,,有很多也是軸對(duì)稱圖形呢,!就讓我們?cè)趽尨鹩螒蛑邪阉鼈冋页鰜?lái)吧,看誰(shuí)的反映最快,。(教師舉字母卡片,,學(xué)生搶答)
(3)師:(小結(jié))為什么n、s不是軸對(duì)稱圖形呀,?
生:(上來(lái)動(dòng)手折一折)因?yàn)樗鼈儗?duì)折后不會(huì)完全重合,。
師:所以軸對(duì)稱圖形一定要對(duì)折后能完全重合。(學(xué)生一起說(shuō))
師:剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,那大家想不想自己動(dòng)手來(lái)做一個(gè)呢,?請(qǐng)組長(zhǎng)拿出信封中的材料,,小組合作,各顯神通吧,,看哪個(gè)小組制作的軸對(duì)稱圖形最美了,。(小組合作設(shè)計(jì),教師巡視)
師:誰(shuí)來(lái)把你的作品給大家展示一下呢,?
(請(qǐng)2種不同的方法到實(shí)物投影上展示,,講講他們的做法)
師:(小結(jié))看來(lái)同學(xué)們的方法可真多呀,我們做出來(lái)的軸對(duì)稱圖形對(duì)折后能(學(xué)生講完全重合)(教師在實(shí)物投影上演示,,并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上)
(2)師:昨天吳老師也剪了幾個(gè)軸對(duì)稱圖形,,(電腦出示p59第4題)下面的圖案各是從哪張紙上剪下來(lái)的,你能連一連嗎,?請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第59頁(yè),,在書上完成。(學(xué)生獨(dú)立完成,,再點(diǎn)名回答,,電腦相機(jī)演示連線)
師:今天,我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,,通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),,大家有什么收獲呢?把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué),。
(學(xué)生小組交流,,再點(diǎn)名回答)
(對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形,對(duì)折后的折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸,,還學(xué)會(huì)了做軸對(duì)稱圖形,。)
(1)師:同學(xué)們的收獲可真大啊,!那國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征,,每個(gè)國(guó)家都有國(guó)旗,大家知道我國(guó)的國(guó)旗嗎,?(電腦出示p59第5題)你能在下面一些國(guó)家的國(guó)旗中,,找出哪些是軸對(duì)稱圖形嗎?我們用手勢(shì)來(lái)表示,,如果是軸對(duì)稱圖形就用**表示,,如果不是軸對(duì)稱圖形你就搖搖手,明白嗎,?
(全班學(xué)生一起用手勢(shì)表達(dá),,老師在電腦上演示)
(2)師:剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱圖形,,那同學(xué)們想不想自己來(lái)畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢?(電腦出示p58想想做做3)畫出下面每一個(gè)圖形的另一半,,使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形,!
(翻開書到p58,,學(xué)生獨(dú)立在書上完成,,再電腦演示,做對(duì)的舉手)
師:軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美,,給人們帶來(lái)了一種和諧的美感,,古今中外,有許多著名的建筑也是對(duì)稱的,,讓我們一起來(lái)看看這些對(duì)稱的建筑,,感受它們的奇妙和美麗!(電腦配樂欣賞著名的建筑圖片)
師:生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多很多,,有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎,、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對(duì)稱圖形的資料,和同學(xué)交流一下,。
本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法,。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征,,形成了一定的空間觀念,自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多,,也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ),。
這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課,為了更有效地突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體,,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn):數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,,注重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、交流、操作,、探究能力的培養(yǎng),,讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性,、創(chuàng)造性,、實(shí)踐性,、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式,以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,、主動(dòng)探索,、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,,以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主,。
縱觀這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,,教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,,而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,,積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),努力地探索解決問(wèn)題的方法,,大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn),。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,切身經(jīng)歷了做數(shù)學(xué)的全過(guò)程,,感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,,品嘗了成功的喜悅。
愛美之心,,人皆有之,,追求美、崇尚美是人之天性,,兒童亦然,。整堂課以欣賞美為線索展開教學(xué),本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景動(dòng)畫:碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊,,在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中,,兩只小企鵝到北京旅游,介紹沿途參觀的很多著名景物(這些景物都是對(duì)稱的),,帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番,,學(xué)生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面,仿佛身臨其境,,領(lǐng)略了對(duì)稱物體之美,,從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā),讓學(xué)生初步感知對(duì)稱的事物,。這種贏造寬松愉悅,、開放式的環(huán)境,學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,,觀察這些實(shí)物的特點(diǎn)它們的兩邊都是一模一樣的,,從而引入對(duì)稱,,逐步將實(shí)物抽象成平面圖形,通過(guò)操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其共同特征,,導(dǎo)入教學(xué)新授,,達(dá)到串連教材的效果,讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂的學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,開拓學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想,、想象能力,,引導(dǎo)學(xué)生感受美,、鑒賞美,、領(lǐng)悟美,達(dá)到情境(景)交融的教學(xué)效果,。
(點(diǎn)評(píng):以學(xué)生身邊的事物為媒介,,使教材內(nèi)容從具體到抽象,從感性到理性,,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中軸對(duì)稱性質(zhì)的事物,,使學(xué)生進(jìn)一步深入地認(rèn)識(shí)幾何平面圖形的本質(zhì)特征。在這個(gè)過(guò)程中,,教師注意到圖片的顏色,,在教具和課件制作中采用色彩鮮明的顏色,使學(xué)生感受到顏色的美,,物體的美麗,,教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣美的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的美,,來(lái)源于生活,來(lái)源于身邊,,體驗(yàn)到在數(shù)學(xué)中美的教育,。)
葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)中提出:要把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上,學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn),,才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟,,進(jìn)而內(nèi)化為己有,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。
本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征,,安排了折一折,,剪一剪,畫一畫,,等一系列活動(dòng),,讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,,而是把學(xué)生看作是課堂的主角,,讓學(xué)生通過(guò)觀察平面圖形的特征,大膽地加以猜測(cè),,說(shuō)出這些圖形都是對(duì)稱的,,并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的,采用對(duì)折的方法來(lái)折一折,,讓每位學(xué)生都參與活動(dòng),,從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活,給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地,;在對(duì)折的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),,通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,這時(shí)教師就引入完全重合,,讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì),,再配合課件的動(dòng)畫演示,初步感知什么是完全重合,;最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作,、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示軸對(duì)稱圖形的概念,讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征,,形成感性的認(rèn)識(shí),。
在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo),,在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng),,讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)完全重合和不完全重合的區(qū)別,為辨別是否軸對(duì)稱圖形奠定了基礎(chǔ),。在最后的制作軸對(duì)稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作,,活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,,讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟,,在活動(dòng)中體驗(yàn),使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展,。
(點(diǎn)評(píng):實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本,,課堂以學(xué)生為主體,活動(dòng)為主線,,教師的角色是組織者,、引導(dǎo)者,、合作者,使學(xué)生在經(jīng)歷,,體驗(yàn),,探索過(guò)程中體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特征。一節(jié)課下來(lái),,老師說(shuō)課的時(shí)間總共不超過(guò)15分鐘,,剩下的時(shí)間都是學(xué)生的了,學(xué)生說(shuō)的多了,,動(dòng)手操作多了,,參與面廣了,能很好地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手和想象能力,,激發(fā)學(xué)生的興趣)
每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與收獲不盡相同,,為了使學(xué)生個(gè)體
的、群體的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展,,教學(xué)中常發(fā)揮合作交流的功能,,采用集體討論和交流的形式,將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或成果展示出來(lái),,彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在本課中,,有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式,,由于低年級(jí)學(xué)生作圖能力不強(qiáng),對(duì)于正確美觀地制作出一個(gè)軸對(duì)稱圖形還有一定的難度,,但由于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程不同,,針對(duì)一部分學(xué)生已會(huì)制作的實(shí)際情況,我組織學(xué)生展開分小組合作討論活動(dòng):怎樣剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形,,然后評(píng)一評(píng)小組成員中制作的軸對(duì)稱圖形,,在動(dòng)手操作時(shí)也把自己的想法在小組里交流。在引出軸對(duì)稱圖形時(shí),,也是通過(guò)小組合作,,在操作、交流中感知,,這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富,,
(點(diǎn)評(píng):小組合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式,本堂課采用的小組合作較多,,學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成合作,、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì),。)
本堂課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對(duì)稱建筑,,配上古典的輕音樂,,拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。古建筑又是一種藝術(shù),,滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中,既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料,,又是滲透民族文化的好題材,選擇切合教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的素材,,需要一些有民族特色的題材,,如本課例中的背景音樂、古建筑,、中國(guó)剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索,。
(點(diǎn)評(píng):古建筑是中國(guó)民族文化的鮮活體現(xiàn),讓學(xué)生再次感受這些對(duì)稱物體之美,,設(shè)計(jì)別出心裁,。)
本節(jié)課的不足之處:導(dǎo)入雖很貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)欣賞美,,也很自然,,但總覺有些平淡。在判斷學(xué)過(guò)的幾何平面圖形是否軸對(duì)稱圖形,,這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),,在匯報(bào)時(shí)處理得過(guò)急沒有注意到個(gè)別差異。
本教材從學(xué)生熟悉的生活入手,,結(jié)合實(shí)例,,通過(guò)觀察、操作等形式多樣的活動(dòng),,讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,為今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性,,把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系,,以及利用軸對(duì)稱方法進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片,,要求學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)它們的共同特征,,初步感知這些物體都是對(duì)稱的,并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)再找出一些具有對(duì)稱特征的物體,,在小組里交流,。教材這樣安排的主要目的是幫助學(xué)生感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。接下來(lái),,教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行,,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征,并初步描述軸對(duì)稱圖形的概念。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),,用不同材料,、不同方法做出軸對(duì)稱圖形。以活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí),,豐富對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn),,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。想想做做安排了形式多樣,、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。