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最新學(xué)唱歌曲憶江南教學(xué)反思 四季教學(xué)反思(3篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-25 07:29:08
最新學(xué)唱歌曲憶江南教學(xué)反思 四季教學(xué)反思(3篇)
時間:2023-03-25 07:29:08     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。

學(xué)唱歌曲憶江南教學(xué)反思 四季教學(xué)反思篇一

古詩詞教學(xué)有個“詩中有畫,、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向,。我的整個設(shè)計思路是:了解詞的知識,,從“江南好”入手,充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火,,春來江水綠如藍(lán),。”指導(dǎo)學(xué)生讀出江南風(fēng)光的柔美,、熱情,,讀出這兩個短短的句子所蘊(yùn)含的對江南風(fēng)光的深刻理解與感觸,與作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”,。然后,,讓學(xué)生通過對作者在江南時的作為以及之后回洛陽后的生活的簡單了解,將“憶江南景”過渡到“憶江南人”,,提升詩歌情感,,厚重“憶”的意義!

在具體施教過程中,,出現(xiàn)了一大敗筆,,現(xiàn)課堂實錄如下:

師:請一個同學(xué)讀讀第一句

生:江南好

師:江南好在哪?詩人寫出來了嗎,?

生:詩人寫出來了“日出江花紅勝火,,春來江水綠如藍(lán)”

師:這是一幅怎樣的情景?你能說說嗎,?

生:太陽出來了,,照在江邊的紅花上,花兒顯得比火還要紅,;春天來了,,江水碧綠碧綠的,好像是用藍(lán)草染過似的,。

師:多美的一幅畫呀,!讓我們一塊去江南看看。

放課件演示江南美景

(在看課件過程中,,生不停地發(fā)出“啊,、啊”的聲音,,以示自己發(fā)現(xiàn)了美)

師:讓我們美美地讀一讀這句

生讀:“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”(皆作陶醉狀)

師:真美呀,!難怪詩人情不自禁地贊嘆道——

生接讀:江南好

這一片段的教學(xué),,我試圖用“學(xué)生說美景、課件演示美景”,,使學(xué)生入情入境,,讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情,,讀出這兩個短短的句子所蘊(yùn)含的對江南風(fēng)光的深刻理解與感觸,,努力與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從而由衷地贊嘆——“江南好”,,為理解詩人“憶江南”做鋪墊,。可惜教學(xué)被簡單化,、程式化了,。學(xué)生理解的江南美景只是從字面上將古詩句譯為白話文,對詩句中所描繪的景象,、意境,,根本沒有深入體會、領(lǐng)悟,,教師就馬上用課件演示,,將所謂的江南美景強(qiáng)加給學(xué)生,這樣的“美景”怎能在學(xué)生腦海中留下深刻印象,,從而與詩人的情感產(chǎn)生共鳴呢,?

如果能讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過的或課外看到的描繪春天美景的優(yōu)美詩文,通過朗讀表達(dá)他們的感受,,并且將學(xué)生自己眼中所見到的春景與之整合,、融會貫通,再同白居易詞中的“江南美景”作比較,,突出白居易對江南的情有獨鐘,,對江南的依依不舍,他記“憶”中的江南就變成了鮮活的畫面,,也深深地印在了孩子們的心中,。此時,再播放課件演示江南美景,,配上音樂讓學(xué)生朗讀,,定然能讓學(xué)生陶醉其中,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞之情趣了,。

學(xué)唱歌曲憶江南教學(xué)反思 四季教學(xué)反思篇二

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑,,通俗易懂,;插圖色彩鮮明,形象逼真,,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷,。

新課一開始,,我便出示采蓮圖給學(xué)生看,請小朋友說說圖上畫了些什么,?你喜歡這幅圖嗎,?為什么喜歡?待學(xué)生回答問題后,,我通過富有感情導(dǎo)語:“江南是個好地方,,瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個個大圓盤,鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來,;有的才展開兩三片花瓣,,有的花瓣全都展開了,露出翠綠的小蓮蓬,;有的還是花骨朵,,飽漲得馬上要破裂似的?!崩L聲繪色描述的語言情境,,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們帶入了課文,,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景

在學(xué)習(xí)課文時候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,,說說古詩中的哪些句子能在圖上找到?讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖,。在觀察的基礎(chǔ)上,,把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說,獲得一個整體的印象,。這樣訓(xùn)練,,學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,也就體會出了詩句中蘊(yùn)含的美,。

要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會詩句的美,,還得通過細(xì)讀課文,品詞析句來完成,。全詩共兩句話,,教學(xué)第一句時,,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問,,學(xué)生就問:“什么叫何田田”,?我立刻引導(dǎo)(邊說邊畫):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,,你想說些什么,?學(xué)生會說,“蓮葉真多呀,!”“蓮葉真美呀,!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,,綠油油的,,像一把把大傘,你挨著我,,我挨著你,。”在學(xué)生交流后,,我引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美,。老師好像也劃著小船,到了湖面上,。我們一起來把第一句讀一讀,,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,,蓮葉的美讀出來,。”鼓勵同學(xué)站起來,,配上動作讀,。通過師生齊讀,同桌互讀,,互評等形式多樣的練習(xí),,學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,,稚純的語音,,各異的動作,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。教學(xué)第二句時,抓住一個“戲”來細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo):“蓮葉長得這么綠,,這么好,,蓮花開了,結(jié)了蓮子兒,。采蓮的人們劃著小船,,高高興興地采收蓮蓬,。河里的`小魚呀,,也樂開了。你看到小魚了嗎,?”待學(xué)生看老師貼圖后,,讓他們用一兩句話,把湖里的小魚的姿態(tài)說一說,,他們會說:“小魚真可愛,!”“小魚在水里游來游去真可愛!”“小魚正在水里你追我,,我追你,,它們在做游戲呢!”教師根據(jù)回答板書“戲”字,,請學(xué)生說出它的意思,。然后提問:“蓮葉東,蓮葉西,,蓮葉南,,蓮葉北”是什么意思?充分討論后,,教師口述魚兒嬉戲的情景,,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情“游來游去”,。魚兒嬉戲的動態(tài)美,、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致,。

學(xué)唱歌曲憶江南教學(xué)反思 四季教學(xué)反思篇三

這節(jié)課上下來,,我感到特別的失落。雖然在實際的教學(xué)過程中,,能夠抓住目標(biāo)進(jìn)行有層次的教學(xué),,體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的意境,,但是還有很多的不足,,試梳理如下,以作今后教學(xué)之鑒。

我想首先是我個人的親和力不夠,,學(xué)生和教師之間缺乏溝通,,另外就是教師的語言不能打動學(xué)生,而且在個別問題提出后,,沒有給學(xué)生充分的思考時間,,這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個原因。這是我值得思考的地方:如何激發(fā)學(xué)生積極動腦,,大膽發(fā)言的欲望,?

比如說在對“鶯啼”的理解時,有學(xué)生就說這里的鶯是指黃鶯,,我沒有及時的更正,,因為自己當(dāng)時也不敢肯定,上完課之后,,細(xì)細(xì)的分析了一下,,“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的.鳥類。

學(xué)生體會的很好,,學(xué)習(xí)完第二句后,,我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美,但在這一環(huán)節(jié)中,,我的引導(dǎo)還不夠巧妙,,讓學(xué)生體會的不夠細(xì),其實這兩種美也是相互映襯的,,可惜我沒有點到,。

在課堂中反映出的問題就是,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠緊湊,,在講解詩意的時候浪費了過多的時間,,以致后面的對詩人的情感感悟時,只是浮光掠影,。

認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ),,只要多學(xué)習(xí)、多鉆研,,我想我們會上出更多高效地課,。總而言之,,一節(jié)有效,,精彩紛呈的課,離不開教師“精心”的預(yù)設(shè),,也不能沒有學(xué)生精彩的生成,。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點,學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花。

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