人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。
學(xué)唱歌曲憶江南教學(xué)反思 四季教學(xué)反思篇一
古詩詞教學(xué)有個“詩中有畫,、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向,。我的整個設(shè)計思路是：了解詞的知識,，從“江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán),。”指導(dǎo)學(xué)生讀出江南風(fēng)光的柔美,、熱情,，讀出這兩個短短的句子所蘊(yùn)含的對江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，與作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”,。然后,，讓學(xué)生通過對作者在江南時的作為以及之后回洛陽后的生活的簡單了解，將“憶江南景”過渡到“憶江南人”,，提升詩歌情感,，厚重“憶”的意義！
在具體施教過程中,，出現(xiàn)了一大敗筆,，現(xiàn)課堂實錄如下：
師：請一個同學(xué)讀讀第一句
生：江南好
師：江南好在哪？詩人寫出來了嗎,？
生：詩人寫出來了“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)”
師：這是一幅怎樣的情景？你能說說嗎,？
生：太陽出來了,，照在江邊的紅花上，花兒顯得比火還要紅,；春天來了,，江水碧綠碧綠的，好像是用藍(lán)草染過似的,。
師：多美的一幅畫呀,！讓我們一塊去江南看看。
放課件演示江南美景
（在看課件過程中,，生不停地發(fā)出“啊,、啊”的聲音,，以示自己發(fā)現(xiàn)了美）
師：讓我們美美地讀一讀這句
生讀：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”（皆作陶醉狀）
師：真美呀,！難怪詩人情不自禁地贊嘆道——
生接讀：江南好
這一片段的教學(xué),，我試圖用“學(xué)生說美景、課件演示美景”,，使學(xué)生入情入境,，讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情,，讀出這兩個短短的句子所蘊(yùn)含的對江南風(fēng)光的深刻理解與感觸,，努力與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而由衷地贊嘆——“江南好”,，為理解詩人“憶江南”做鋪墊,。可惜教學(xué)被簡單化,、程式化了,。學(xué)生理解的江南美景只是從字面上將古詩句譯為白話文，對詩句中所描繪的景象,、意境,，根本沒有深入體會、領(lǐng)悟,，教師就馬上用課件演示,，將所謂的江南美景強(qiáng)加給學(xué)生，這樣的“美景”怎能在學(xué)生腦海中留下深刻印象,，從而與詩人的情感產(chǎn)生共鳴呢,？
如果能讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過的或課外看到的描繪春天美景的優(yōu)美詩文，通過朗讀表達(dá)他們的感受,，并且將學(xué)生自己眼中所見到的春景與之整合,、融會貫通，再同白居易詞中的“江南美景”作比較,，突出白居易對江南的情有獨鐘,，對江南的依依不舍，他記“憶”中的江南就變成了鮮活的畫面,，也深深地印在了孩子們的心中,。此時，再播放課件演示江南美景,，配上音樂讓學(xué)生朗讀,，定然能讓學(xué)生陶醉其中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞之情趣了,。
學(xué)唱歌曲憶江南教學(xué)反思 四季教學(xué)反思篇二
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑,，通俗易懂,；插圖色彩鮮明，形象逼真,，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷,。
新課一開始,，我便出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說說圖上畫了些什么,？你喜歡這幅圖嗎,？為什么喜歡？待學(xué)生回答問題后,，我通過富有感情導(dǎo)語：“江南是個好地方,，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個個大圓盤，鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來,；有的才展開兩三片花瓣,，有的花瓣全都展開了，露出翠綠的小蓮蓬,；有的還是花骨朵,，飽漲得馬上要破裂似的?！崩L聲繪色描述的語言情境,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文,，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景
在學(xué)習(xí)課文時候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖,。在觀察的基礎(chǔ)上,，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個整體的印象,。這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊(yùn)含的美,。
要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會詩句的美,，還得通過細(xì)讀課文，品詞析句來完成,。全詩共兩句話,，教學(xué)第一句時,，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問,，學(xué)生就問：“什么叫何田田”,？我立刻引導(dǎo)（邊說邊畫）：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說些什么,？學(xué)生會說，“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的,，像一把把大傘，你挨著我,，我挨著你,。”在學(xué)生交流后,，我引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美,。老師好像也劃著小船，到了湖面上,。我們一起來把第一句讀一讀,，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠,，蓮葉的美讀出來,。”鼓勵同學(xué)站起來,，配上動作讀,。通過師生齊讀，同桌互讀,，互評等形式多樣的練習(xí),，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神,，稚純的語音,，各異的動作，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。教學(xué)第二句時，抓住一個“戲”來細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo)：“蓮葉長得這么綠,，這么好,，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒,。采蓮的人們劃著小船,，高高興興地采收蓮蓬,。河里的`小魚呀,，也樂開了。你看到小魚了嗎,？”待學(xué)生看老師貼圖后,，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說,，他們會說：“小魚真可愛,！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我,，我追你,，它們在做游戲呢！”教師根據(jù)回答板書“戲”字,，請學(xué)生說出它的意思,。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西,，蓮葉南,，蓮葉北”是什么意思？充分討論后,，教師口述魚兒嬉戲的情景,，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”,。魚兒嬉戲的動態(tài)美,、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致,。
學(xué)唱歌曲憶江南教學(xué)反思 四季教學(xué)反思篇三
這節(jié)課上下來,，我感到特別的失落。雖然在實際的教學(xué)過程中,，能夠抓住目標(biāo)進(jìn)行有層次的教學(xué),，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的意境,，但是還有很多的不足,，試梳理如下，以作今后教學(xué)之鑒。
我想首先是我個人的親和力不夠,，學(xué)生和教師之間缺乏溝通,，另外就是教師的語言不能打動學(xué)生，而且在個別問題提出后,，沒有給學(xué)生充分的思考時間,，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個原因。這是我值得思考的地方：如何激發(fā)學(xué)生積極動腦,，大膽發(fā)言的欲望,？
比如說在對“鶯啼”的理解時，有學(xué)生就說這里的鶯是指黃鶯,，我沒有及時的更正,，因為自己當(dāng)時也不敢肯定，上完課之后,，細(xì)細(xì)的分析了一下,，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的.鳥類。
學(xué)生體會的很好,，學(xué)習(xí)完第二句后,，我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中,，我的引導(dǎo)還不夠巧妙,，讓學(xué)生體會的不夠細(xì)，其實這兩種美也是相互映襯的,，可惜我沒有點到,。
在課堂中反映出的問題就是，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠緊湊,，在講解詩意的時候浪費了過多的時間,，以致后面的對詩人的情感感悟時，只是浮光掠影,。
認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ),，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研,，我想我們會上出更多高效地課,。總而言之,，一節(jié)有效,，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預(yù)設(shè),，也不能沒有學(xué)生精彩的生成,。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花。
