在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

酸的和甜的課后反思篇一

（一）在愉悅中識字,，寫字

如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考,，主動參與,。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中。我用實物嘗試,，讓學(xué)生猜一猜是什么味道,，引入課題，從課題中就開始識字,，再用兒童喜歡的講故事的形式導(dǎo)入新課,，符合兒童的認(rèn)知特點，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。識字寫字是低段教學(xué)的重點,，通過各種形式,，識記生字，加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,。

（二）指導(dǎo)朗讀,，讀中悟情

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，我通過自由讀,、指名讀,、帶頭飾學(xué)生分角色讀、集體讀等朗讀方式使學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,，“以讀代講、以讀促思,、以讀悟情,。”同時通過朗讀,、聯(lián)系生活實際等形式幫助學(xué)生理解詞語,，積累感悟語言，學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當(dāng),，理解把句子寫具體,、寫生動的妙處。讓學(xué)生在充分朗讀,、感悟的基礎(chǔ)上,，受到情感、態(tài)度,、價值觀的熏陶和感染,，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點做得不夠完善,，今后應(yīng)該改正：

1、學(xué)生在回答問題時能完整有序的回答,，但聲音不夠響亮,，不夠大方。以后加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練,。

2,、激勵評價的語言應(yīng)更豐富。好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，

明確知識點,，幫助學(xué)生樹立信心,。在評價語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏,，沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時候進(jìn)行恰到

好處的點評，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

3,、在學(xué)習(xí)生字寶寶的時候，再多做幾個游戲來鞏固生字就更好了,。特別是“葡萄”這個詞語,，孩子容易混淆，應(yīng)及時講解分析,。

4,、在帶頭飾分角色朗讀課文時，如果能讓孩子加上表情和動作就更好了,。

總之,，這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說的酸的和甜的都有。在今后的教學(xué)中,，我更要潛心鉆研教材,，勇于探索創(chuàng)新，像小猴子一樣勇于實踐,，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,。

酸的和甜的課后反思篇二

“蒙養(yǎng)之時，識字為先”,。低年級的新課程改革也正以此思想推行,。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律,，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的潛力,。

在一篇課文的教學(xué)中，我們往往會遇到這樣的情形：一講到課文資料,，就會滔滔不絕地把課文資料講完,，并且不知不覺地已經(jīng)和學(xué)生分析了課文的中心。似乎一篇課文已經(jīng)上完了,，但仔細(xì)一想,，會發(fā)現(xiàn)自己竟然忘了生字教學(xué)，一個生字都沒學(xué)呢,。這時,，為了過過場，就牽強(qiáng)地把課文中的生字孤立地拿出來,，讓學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,，自己讀、同桌讀、開小火車讀,、男女生對讀,、全班齊讀……老師想盡一切辦法讓學(xué)生讀生字。這兒的生字教學(xué)有它的價值嗎,？對于學(xué)優(yōu)生來說,，課文都能順利地學(xué)下來了，生字已經(jīng)沒有學(xué)習(xí)的必要了,；而對于學(xué)困生來說,，這種機(jī)械、呆板的教學(xué)方式,，是無法滿足他們的學(xué)習(xí)需要的,。長此以往，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的差距會越來越大,。

更有這樣的情形：在分析,、理解課文資料之前，老師先把所有課文中即將要出現(xiàn)的生字拿出來進(jìn)行教學(xué),，然后再學(xué)習(xí)課文資料,。“集中識字”,，雖然省時,，易于操作，但是學(xué)生識記的效果不好,，容易忘記,。“集中識字”的方法,，一向以來,，被老師們所推崇，頻頻使用于課堂教學(xué)之中,。但我們要清楚地意識到“集中識字”的方法務(wù)必適時而用,。假若，一課中的生字相互之間有聯(lián)系,，有規(guī)律可尋,，那運(yùn)用“集中識字”，就能到達(dá)事半功倍的效果,。如果生字沒有什么規(guī)律,，那我們就要慎用“集中識字”的方法。

如何在學(xué)習(xí)課文的同時,，有機(jī)地教學(xué)生字呢,？（即“分散識字”）這是值得我們探討的,。我在設(shè)計人教版二上年級第17課《酸的和甜的》第一課時的教學(xué)過程時，努力地嘗試著,。在我的`課堂中,，有這樣幾個識字教學(xué)片段：

師：多可愛的小動物啊，你記住它們的名字了嗎,？好,，我們一齊來讀一讀。

生齊讀：狐貍,、小松鼠、小兔子,、小猴子

師：在這些小動物的名字中有三個帶有相同偏旁的,，你們找到了嗎？

生：有“狐”,、“貍”,、“猴”。

師：對,，它們都有反犬旁（點紅“犭”）,，有許多野獸的名字中都有“犭”。比如說獅子的“獅”,、一匹狼的“狼”,，你還明白哪些？

生1：我還明白“豬”,、“貓”,、“狗”……

師：是的，它們都是野獸,。

生2：我明白獵人的“獵”也帶有反犬旁,。

師：對，獵人是以捕獵野獸為生的人,，所以也帶有反犬旁,。帶有反犬旁的字還有很多，感興趣的小朋友能夠在課外繼續(xù)找一找,，然后在課堂里和大家一齊交流,。

點評：在認(rèn)讀小動物名字的時候，利用形聲字的規(guī)律,，引導(dǎo)孩子進(jìn)行歸類識字,。并了解到野獸的名字中帶有反犬旁。同時,，教師應(yīng)勢利導(dǎo),，將學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣遷移到了課后,，有利于學(xué)生識字潛力的進(jìn)一步養(yǎng)成。

師：故事講了小動物之間的一件什么事??？它們在談?wù)撌裁茨兀?/p>

生：小動物在談?wù)撈咸咽撬岬倪€是甜的。

師：這就是“葡萄”,，出示詞語：葡萄,。它們有什么共同點？

生1：它們都有草字頭,。

生2：它們都有撇和橫折鉤,。

師：是呀！這兩個字只是里面部分不同,，就像是一顆顆的葡萄,。記住了嗎？讀一讀,。

師：你看,，這些就是葡萄（貼“葡萄”）。這是一串葡萄（指“葡萄”,，出示“串”,。）這“串”字像什么？

生1：像羊肉串,。

生2：像冰糖葫蘆,。

……

師：恩，你們很會觀察,。被你們一說,，還真像！這樣我們很快就把這個字記住了,。讀一讀,。

師：這種用事物的樣貌來記生字的方法真不錯。

點評：“葡萄”和“串”的學(xué)習(xí)很自然(科學(xué))地融入了課文的學(xué)習(xí)之中,。并非牽強(qiáng)地套用,，而是順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師還抓住了生字的特點,，以特點入手來突破難點,。“葡萄”是形聲字,，而且思考到這兩個字不能分開使用,，因此，沒有把它們分開進(jìn)行教學(xué),，而是整體認(rèn)讀,、識記,。學(xué)生以觀察它們的共同點和不同點，對生字有了大致的輪廓和印象,?！按笔窍笮巫郑處熞龑?dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識記,，自然(科學(xué))而然地就和一串串的事物的樣貌聯(lián)系了起來,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點，初步學(xué)會象形字的識記方法,。

這些識字方法的習(xí)得,，是教師教學(xué)的最終目的。只要我們教師善于思考,，樂于鉆研教材,，就必須能根據(jù)生字的特點，在課文教學(xué)的過程中找到識字教學(xué)的立足點,，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)生字的時機(jī)。讓生字教學(xué)不再是枯燥乏味的,，成為學(xué)生樂于學(xué),，老師樂于教的資料。

酸的和甜的課后反思篇三

《酸的和甜的》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇閱讀課,。它既生動搞笑又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過的這難忘的四十五分鐘,，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時也激動不已。此刻,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會用心思考,，主動參與,。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué),，用心投入其中。課前交流時,，我們玩“你演我們猜”的游戲,。之后又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識字中，學(xué)生認(rèn)識葡萄園里的生字朋友,，請出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識字，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時,，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了主角,，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理。布置開放型作業(yè)時,，我激趣引入：“學(xué)了這個故事,，你必須想給小狐貍寫幾句話吧！除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢,？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，用心投入其中。

新課標(biāo)用心倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實踐潛力,。于是，我努力將這一理念體此刻識字和閱讀教學(xué)中,。

1．自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字,，交流方法,。我說：“你覺得哪個字比較難記啊,？”“誰有好辦法記住這個字,？”透過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主,、合作,、游戲中，識字潛力有所提高,。

2．在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時間放給學(xué)生,，鼓勵進(jìn)行小組合作分主角朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀,，評讀,，賽讀。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變主角，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。

三：在朗讀指導(dǎo),，以讀為本中，使學(xué)生積累語言,，感悟道理

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,。可透過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受,。整個讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實踐中,。

1．讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我力求把讀放首位,，透過自讀，評讀,，小組合作讀,，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準(zhǔn),，讀流利，到有感情,。

2．在讀中落實重點詞句,，感悟課文資料，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后就應(yīng)改正：

1．讀書指導(dǎo)上有點不到位,，過渡型語言不簡潔明了,，有些不準(zhǔn)確,。

2．時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

3．需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智,。

這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低,，對語文課成敗關(guān)系重大,。我就應(yīng)感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命,，今后,，我會沿著這條航線，在教改之路上,，堅定不移地走下去,！

酸的和甜的課后反思篇四

《酸的和甜的》教學(xué)重點是在閱讀中識字學(xué)詞，難點是在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理,。教學(xué)完這一課,，我想談?wù)勛约旱囊恍w會。

所謂“蒙養(yǎng)之時,，識字為先,。”傳統(tǒng)的“集中識字”必須適時而用,，根據(jù)本課生字特點,，我嘗試了隨文識字，把生字分散在課題中,、句子里,，朗讀時、板書中,、寫字時,。我不組織學(xué)生單個識記生字，而是因地制宜地在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,。導(dǎo)入時,，出示“葡萄”讀準(zhǔn)字音；“酸”字在課題中識記,；在句子中引導(dǎo)學(xué)生從樣子上識記象形字“串”,，學(xué)生體會聯(lián)想到羊肉串、冰糖葫蘆,，初步學(xué)會象形字的識字方法,。識字“猴”、“狐”、“貍”時,，從圖認(rèn)識小動物,，隨文認(rèn)識小動物，反復(fù)出現(xiàn)生字,，最后讓學(xué)生觀察這三個字有什么共通點,，出示“犭”，著重強(qiáng)調(diào)“犭”的寫法,，并與“扌”做比較,，加強(qiáng)記憶。

朗讀是低年級的訓(xùn)練重點,。在課上,，我通過自由讀、指名讀,、表演讀,、交流讀、分角色讀等多種形式,，有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍,、小猴子等語言、動作的詞語,，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語感，積累語言,，深化對課文的理解,。在引導(dǎo)同時，我還讓學(xué)生想象小猴和小狐貍的心理活動,，加深學(xué)生的情感體驗,，為感情朗讀做好鋪墊。我充分尊重學(xué)生個體的感受和獨(dú)特體驗,，鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時,，我引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去跳起來摘不到葡萄時,，它會怎么樣？根據(jù)自己的不同理解讀好“這葡萄酸的很,，不能吃,！”引導(dǎo)解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？”這個問題時,，也允許學(xué)生有不同的理解,。

閱讀是學(xué)生個性化的行為。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受。比如：教學(xué)小松鼠,、小兔為什么也說葡萄是酸的時,，我讓三個學(xué)生上臺表演朗讀它們的對話，體會小松鼠,、小兔的善良,、輕信。在具體的情境中,，感悟了詞語的感情色彩,，朗讀時，自然也聲情并茂,。

為了培養(yǎng)學(xué)生初步的理解詞句的能力,，教學(xué)中，對關(guān)鍵的詞句,，我啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,、做動作等多種形式幫助學(xué)生從更多角度理解詞語，積累感悟,。比如引導(dǎo)體會句子加了“迫不及待”,、“大口大口”等詞語后的不同表達(dá)效果，通過感情朗讀,、動作表演,、聯(lián)系生活實際等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生潛移默化地理解作者遣詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫具體,、寫生動的妙處。

本課教學(xué)還存在很多不足,，比如激勵性語言評價還不夠,。雖然注重了評價的多元性，采用了師生評價,、生生評價和自我評價,，但評價語言還有些貧乏，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng),。

酸的和甜的課后反思篇五

1．知識目標(biāo)：認(rèn)識9個生字,，會寫8個字

2．能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能讀出不同動物的語氣

3．德育目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí),，懂得做事要親自嘗試的道理

生字卡片、帶有動物名字的動物圖片,、葡萄圖片,、蜂蜜和醋各一小杯

四．教學(xué)過程：

本課計劃兩課時完成，在此重點介紹第一課時的設(shè)計,。

趣味導(dǎo)入,，未入其文先聞其味

出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西,，你們猜猜是什么,？再請兩名學(xué)生親自品嘗，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的,？（因為醋是酸的,，蜂蜜是甜的）

師：通過親自品嘗，我們知道它們的味道是酸的和甜的,，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文《酸的和甜的》,。板書課題并齊讀。

（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）

課文里寫到了許多小動物,，它們是誰呢,？請大家說一說。出示相應(yīng)動物圖片,。（狐貍,、猴子、兔子,、松鼠）

強(qiáng)調(diào)反犬旁：狐,、貍、猴三個字都有個共同的地方,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？（都帶有反犬旁）很多動物的名字都帶有這個偏旁，你們還能說說帶有反犬旁的,、表示動物的字嗎,？（獅、貓,、狗,、豬）

小動物們帶來了生字卡片，想要考考大家,，你們有信心讀好嗎,？

① 出示生字卡片集體認(rèn)讀

② 把卡片發(fā)給小老師,，讓小老師帶讀

③ 交流識字方法：你有哪些好方法記住這些生字,？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

（多種形式的認(rèn)讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、交流的意識）

學(xué)生自讀課文,，讀后想想哪些動物認(rèn)為葡萄是酸的,，哪些動物認(rèn)為葡萄是甜的。請學(xué)生上臺在酸和甜下面貼上相應(yīng)的動物圖片,。

朗讀感悟,，走進(jìn)動物內(nèi)心世界

是誰第一個說葡萄是酸的？（狐貍）

出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄,，你們想吃嗎,？小狐貍想吃嗎？你從圖上哪些地方可以看出來,？

讀讀第一段,，看看課文是怎么寫的，找出寫狐貍很想吃葡萄的句子,。（指名讀）

小狐貍想吃葡萄,，可是一顆也沒摘到，它的心情會是怎樣的,？（傷心,、失望）所以，它指著架上的葡萄說（請學(xué)生找出,，并指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀句子）

誰能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望,？

現(xiàn)在，全班起立,，一邊做動作（轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、跳、指）一邊讀第一段,。

（用多種方式的朗讀調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,，從而使學(xué)生樂于走進(jìn)文本，進(jìn)行與文本的對話）

小松鼠和小兔子相信小狐貍的話了嗎,？從哪里可以看出來,？（兩個一定）

分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動物當(dāng)時是怎么想的呢,？老師當(dāng)小記者分別采訪小松鼠和小兔子,。

（讓學(xué)生把自己當(dāng)作小松鼠和小兔子，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離）

森林里的小動物們是不是都相信了小狐貍的話,？（沒有）是誰不相信呢,？（小猴子）讀讀第四段,，看看小猴子是怎么做的。

找出哪個詞寫了小猴子特別想吃葡萄,？（迫不及待）

誰能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情,？并來表演一下迫不急待的樣子。

你能用迫不及待說個句子嗎,？

下課了,，同學(xué)們迫不及待地

天氣太熱，一回到家,，我就迫不及待地

（迫不及待這個成語在理解上不難,，但是要運(yùn)用成語說句子是有難度的，所以采用先扶后放的方式,，先給學(xué)生范例,，讓學(xué)生懂得運(yùn)用的語境，再放手讓學(xué)生造句）

現(xiàn)在,，老師來扮演小猴子,，誰來扮演好心的小兔子來勸勸我？指名讀小兔子的話,，指導(dǎo)讀好連忙說的語氣,。

小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經(jīng)吃過葡萄了,，不行,，還是得問個明白。現(xiàn)在,，同桌分角色朗讀5～6段,，看看是怎么回事。

請學(xué)生分角色表演讀,。

小猴子聽了它倆的話,，它是怎么想的？又是怎么做的呢,？（大口大口地吃）

請學(xué)生做大口大口地吃的動作,。

你什么時候大口大口地吃過東西？

（創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生理解重點詞語,，做到隨文識字）

從大口大口地吃你體會到了什么,？你能通過朗讀來表現(xiàn)小猴子吃葡萄時的香甜嗎？

師做出津津有味吃葡萄的動作,，引出：?。≌嫣?。學(xué)生賽讀??！真甜。誰讀的好,，老師就把葡萄圖片送給他。

7.學(xué)了這篇課文,，你想對小動物們說點什么,？

（通過學(xué)生之口來對狐貍、松鼠,、小白兔,、猴子做一個評價，可以了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況）

課堂小結(jié),，畫龍點睛總結(jié)全篇

是啊,，我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí)，不要輕信別人的話,，做事要親自嘗試,。

聽說 品嘗

狐貍 兔子 松鼠 猴子

《酸的和甜的》這篇課文是一則生動有趣又寓意深刻的童話，學(xué)習(xí)這則故事,，我和孩子們一起走進(jìn)童話,，走進(jìn)小動物們的內(nèi)心世界，也感受著每一次與孩子思維碰撞中產(chǎn)生的快樂,。在快樂的同時,，反思這兩個字又一次出現(xiàn)在我的腦海，于是,，我又一次細(xì)細(xì)回味上課過程的點點滴滴,，記錄下自己的進(jìn)步和遺憾。

在這堂課的教學(xué)中,，我將創(chuàng)設(shè)情境和注重朗讀的思想貫穿于課堂的始終：

低年級的教學(xué),，要想方設(shè)法地吸引學(xué)生的注意力，千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性,。要讓課堂變得靈動起來,，就要懂得創(chuàng)設(shè)情境。所以,，在整堂課中,，隨處可以見到情境的影子。上課伊始,，讓學(xué)生品嘗醋和蜂蜜的味道,，這是情境；讓學(xué)生邊做動作邊讀描寫小狐貍的那段話,，體會小狐貍的心急和失望,，這是情境,；讓學(xué)生調(diào)動生活中大口大口地吃東西的經(jīng)驗品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境,。在情境的變化中,，學(xué)生一次次走進(jìn)文本，走進(jìn)動物的內(nèi)心,。在情境的變化中,，學(xué)生變得樂學(xué)，愛學(xué),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,。可通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。整個讀書過程應(yīng)該為弘揚(yáng)學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。于是,，在整堂課中,，賽讀、分角色讀,、表演讀,、采訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花,。聽著學(xué)生富有個性的朗讀,，聽著學(xué)生聲情并茂地朗讀，你會感到這是一種愉悅,，一種享受,。

有人說，課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù),。是的,，在課堂的教學(xué)中，我也留下了許多遺憾,。

圖文結(jié)合是這篇課文的特點,，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，如果能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文,，邊看圖邊想象動物的對話,，通過形象的畫面，就更有利于學(xué)生理解課文了。

低年級的教學(xué),，字,、詞、句的訓(xùn)練也十分關(guān)鍵,。這堂課上,，我對這些方面的訓(xùn)練還不夠到位，特別是迫不及待這個成語的意思還沒點透,，在學(xué)生還不十分理解意思的情況下就讓學(xué)生造句,，這給學(xué)生造成了一定的難度。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。在教學(xué)的道路上,，大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，小到時間節(jié)奏的掌控，都需要我在實踐中不斷地探索,。在今后的教學(xué)中,，我將不斷積累，不斷反思,，讓我的課堂多一分精彩,，少一分遺憾。

酸的和甜的課后反思篇六

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念和本冊教材,、學(xué)生的特點,，我將本課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引導(dǎo)學(xué)生理解語言,、積累語言,、運(yùn)用語言。

“愛好是最好的老師”,。學(xué)生對自己感愛好的事物特殊關(guān)注,，輕易產(chǎn)生情感共鳴?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀的樂趣,。”因此,，我在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生情感融入其中。課的伊始,，通過與眾不同的問好方式創(chuàng)設(shè)情境,，放松學(xué)生緊張的情緒，繼而通過有趣的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好,。

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求小學(xué)生要學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。根據(jù)這一要求，我在課堂教學(xué)中通過各種讀的途徑,，進(jìn)行朗讀實踐,。如用自己喜歡的方式讀、男女生分讀,、在讀中體會,、師生（生生）演讀、引讀,、評讀等形式貫徹教學(xué)始終,，使學(xué)生主動積極地讀書，收到以讀促思,、以讀悟情,、培養(yǎng)語感的效果。

首先,，“以人為本”的課改理念積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶,。教學(xué)時為幫助學(xué)生更好地理解課文,，我讓學(xué)生通過演讀感悟詞語，從而促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文,。如在自編自演課本劇的環(huán)節(jié),，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生先在小組中分角色表演,，又讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議,，把讀、演,、評融為一體,，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對課文的理解更深,，學(xué)習(xí)效果更好,。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起學(xué)習(xí)的情感，這樣既發(fā)展了語言,，形成了合作的意識,，又嘗到了成功的喜悅。既關(guān)注了學(xué)生的`發(fā)展，又真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),。不足之處在于低年級的合作交流面不夠廣,，有部分同學(xué)只能當(dāng)聽眾，有待于在今后的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng),。

其次,，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，我們應(yīng)該努力開發(fā)課程資源,，把課文當(dāng)一個例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野,。因此，我在本課設(shè)計了幾個拓展延伸的環(huán)節(jié),，這樣培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中,，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

老師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,，我們一定要全力以赴地充當(dāng)好這一角色,。在這兒老師首先要明確自己的身份,，其次要聚精會神地聽,，以便在瞬間做出判定，確定如何評價,，用什么語言,；確定要不要引導(dǎo)、講解,，以及如何引導(dǎo),、講解。根據(jù)本課的內(nèi)容比較淺顯,，各段的句式相似的教材特點,，在學(xué)習(xí)二至四自然段時，我重新整理課文,，變序教學(xué),。繼而通過自瀆、匯報讀,、分組賽讀等多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會并讀出著急的心情。這樣以讀代講,，穿插評價,、點撥、講解，還有必要的參與,，引導(dǎo)學(xué)生分別讀好動物的話,。

酸的和甜的課后反思篇七

《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題,、想問題”這個專題,，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字,，在閱讀中感悟生活的哲理,。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的,，是一篇精讀課文,。“吃不著葡萄說葡萄酸”,，這是狐貍鬧的笑話,。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子,。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,，不能光聽別人的話,。

二年級的學(xué)生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣,，好奇心極強(qiáng),，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑,、好動,、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識字方法,，喜歡讀書和表演,，但是語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,，容易盲從盲聽,。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受,。

1．知識與能力目標(biāo)：鞏固生字,，會寫“串、告,、訴,、顆,、兔”5各字，培養(yǎng)學(xué)生識字,、寫字的能力,。

2．過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文；復(fù)述課文,、分角色表演課文,。

3．情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理,。

認(rèn)識9個生字，會寫8個字,；正確,、流利、有感情地朗讀課文,；感悟做事要親自嘗試的道理,。教學(xué)難點為：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理,。

酸的和甜的課后反思篇八

“蒙養(yǎng)之時,，識字為先”。低年級的新課程改革也正以此思想推行,。而我教學(xué)《酸的和甜的》這一課,，也是著重識字教學(xué)這一點。如何在學(xué)習(xí)課文的同時,，有機(jī)地教學(xué)生字呢,？我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我通過多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。首先,，我出示了幾樣味道的食物：香甜的蘋果,、甜津津的葡萄、酸酸的酸奶,、苦口的苦瓜,、辣辣的尖椒，讓他們說說這些食物的味道,。然后我問：“假如你喝了一瓶很酸的醋,，你的表情會是怎么樣的.？”讓他們做出一個個酸倒了的表情,，請同學(xué)們用手摸摸自己的臉,，是不是感覺皺巴巴的,？再引出本節(jié)課的課題中的酸字卡片，找一個扮得最像的學(xué)生臉部表情與酸字作比較,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)酸字,。然后揭示課題：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這里面兩種味道的課文《酸的和甜的》

二年級的學(xué)生年齡雖然小,，但他們的心中蘊(yùn)藏了無數(shù)的小問題,，頭腦中積蓄了無數(shù)的小問號。因此,，在學(xué)習(xí)中想方設(shè)法激發(fā)他們的好奇心,，激活他們的小問號，無疑是落實主體地位,，使他們主動地參與課堂教學(xué),，產(chǎn)生“我要學(xué)”這一心理的有效途徑。揭示課題后,，我讓學(xué)生說說“看了題目,，你會想到什么問題？”有的說：“什么是酸的,？什么是甜的,？”有的說：“酸的和甜的有什么關(guān)系？”“這里講了一個什么故事,？”我告訴他們,，這些問題的答案就藏在書中的74頁，讓我們趕緊讀讀課文吧,！接下去師生共讀課文,，問題迎刃而解，其樂融融,。

首先,，我讓他們進(jìn)行讀句子比賽，并且注意紅色的字,。初讀課文后,，我就出示了有關(guān)生字的句子，讓他們在品讀句子時,，逐步理解生字詞,。這節(jié)課，我對關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解，指讀句子的時候,，出示“狐貍”,、”“葡萄”,，告訴他們，“貍”和“萄”這兩個字會變魔術(shù),！單獨(dú)讀是二聲,，放回這兩個詞語里面，就變成了輕聲,?！按笔窍笮巫郑乙龑?dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識記,，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點，初步學(xué)會象形字的識記方法,。

在識記“猴”,、“狐”、“貍”三個生字時,，我先讓學(xué)生觀察這三個生字有什么共同點,，并出示甲骨文中“犭”的寫法。像一條蹲坐在地上的小狗,，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動物交朋友,。讓后讓他們說說帶反犬旁的字，都是一些動物名稱,。這樣,，又拓展了識字的范圍。

學(xué)習(xí)“迫不及待”,，體會在句子中的意境,，再聯(lián)系生活中有哪些事情讓人“迫不及待”。學(xué)生在舉例的時候,，就把這個成語理解了,。

酸的和甜的課后反思篇九

前不久，學(xué)校組織了同課異構(gòu)即同學(xué)科教師同上一節(jié)課的教研活動,。語文學(xué)科選了人教版小學(xué)語文第三冊《酸的和甜的》一課作為授課內(nèi)容,。為了充分體現(xiàn)新課程理念,，各任課教師準(zhǔn)備了各種教具并精心設(shè)計教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié),。但聽課后有兩位老師的教學(xué)設(shè)計使我心里有種酸酸的感覺。

師：（拿一串葡萄）老師這兒有一串葡萄,，猜一猜它是什么味道的,？

生：酸的……

生：甜的……

師：到底是酸的還是甜的，怎么確認(rèn)呢,？

生：吃一個嘗一嘗,。

師：（走到一學(xué)生前）你拿一顆嘗一嘗,，告訴大家是酸的還是甜的。

生：（吃了一顆）甜的,。

師：其他小朋友想吃嗎,？誰這堂課能好好的表現(xiàn)，下課后我就把這葡萄獎給誰,。今天我們學(xué)習(xí)《酸的和甜的》……

我原以為下課后該教師會把葡萄獎給這節(jié)課表現(xiàn)積極的學(xué)生,，可沒想到，教師把葡萄拿走了,。后來得知該教師把葡萄給自己的孩子吃了,。課后在樓道里我聽到幾個男生小聲議論著：“老師騙人，說好要把葡萄獎給我們的,，早知不給,，我才不那么積極呢！”聽后我心里有種酸酸的感覺,。

新的課程理念認(rèn)為,，學(xué)科教學(xué)一定要以人的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生情感體驗,，使教學(xué)過程成為人格健全與發(fā)展的過程,。該教師創(chuàng)設(shè)了“猜葡萄味道”的情境導(dǎo)入新課，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，很好,。但接下來教師用“獎勵葡萄”來讓學(xué)生“好好表現(xiàn)”的做法我認(rèn)為不太妥當(dāng)：一是容易在學(xué)生中形成“為了得到葡萄，我要好好表現(xiàn)”的功利心態(tài),，或“表現(xiàn)好了人家會認(rèn)為我是為了得到葡萄,，我不能太積極”的錯誤心理傾向。二是承諾獎勵學(xué)生,，但未能兌現(xiàn),。容易給學(xué)生留下老師說話不算數(shù)的印象。久而久之,，學(xué)生就會對老師產(chǎn)生不信任感,。這種做法會給學(xué)生帶來顯性或隱性的傷害。

甲老師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計：

師：（拿一串葡萄）老師這兒有一串葡萄,，猜一猜它是什么味道的,？

生：酸的……

生：甜的……

師：葡萄到底是酸的還是甜的？森林里有幾個動物小朋友,，它們之間發(fā)生了一個有趣的故事,。咱們趕快打開課本看看吧！……

師：老師帶來的這串葡萄到底是酸的還是甜的,，該如何確定,？

生：要親自嘗一嘗,。

師：今天同學(xué)們表現(xiàn)積極，學(xué)得認(rèn)真,，作為獎勵,，我請同學(xué)們嘗葡萄，不過每人只有一顆,。

（學(xué)生笑,，教師發(fā)葡萄，在愉快的氣氛中,，師生結(jié)束了教學(xué)）,。

完成教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生懂得做事要敢于親自嘗試的道理

乙老師教學(xué)片斷：

師：小朋友們喜歡看動畫片嗎,？今天老師帶來了一部有趣的動畫片,，想不想看？

生：想……

（播放《酸的和甜的》動畫片,，學(xué)生觀看）

師：從小朋友們剛才的表情已經(jīng)看出來了,，這是個多有趣的故事呀！告訴你們吧,！這個動畫片已經(jīng)被改成連環(huán)畫編排到我們的課本上了,，趕快打開課本74頁看看吧……

（學(xué)生初讀課文；認(rèn)識生字,；但有部分學(xué)生還沉浸在剛才的動畫片中……）

師：這么有趣的故事,，想不想再看一遍動畫片？

生：想,。

師：一定要仔細(xì)觀看,，找出故事中誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的,。

（再次播放動畫片……）

多媒體以圖文并茂,、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式輔助教學(xué),，能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境,，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,，極大地提高教學(xué)效率,，將課堂教學(xué)引入全新的境界。但運(yùn)用多媒體是為了輔助課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),，而不是為了追求技術(shù)的先進(jìn)與新穎,。但時下有很多老師不自覺地走進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)：片面夸大教學(xué)手段的作用，不問需要與否,，不分對象如何,，一味地追求使用多媒體，結(jié)果是舍本求末,，效果極差,。

語文教學(xué)過程是師生通過聽、說,、讀,、寫等形式不斷與文本對話的過程?！端岬暮吞鸬摹芬徽n教材中以連環(huán)畫的形式安排了八幅形象直觀,、感性色彩強(qiáng)的插圖，足以吸引學(xué)生,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。若教師再用集圖文聲像為一體的動畫片去調(diào)動學(xué)生積極性，會喧賓奪主,，削弱學(xué)生閱讀課文的熱情,，不利于激活學(xué)生的思維和想象力。因此我認(rèn)為在教學(xué)中多媒體該用則用,，不該用則不用,，該多用時多用，該少用時少用,，一切以是否優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為評價標(biāo)準(zhǔn),。

如乙教師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計：

師：我知道小朋友們都喜歡看連環(huán)畫，今天老師就給大家?guī)砹艘粋€連環(huán)畫,，咱們一塊兒看吧,！

（展示連環(huán)畫）

師：根據(jù)連環(huán)畫你能猜出它講了一個什么故事嗎？

生：狐貍偷葡萄,。

生：小猴子幫大家摘葡萄,。

師：到底這個連環(huán)畫講述了一個什么故事，快打開我們的課本74頁看看吧,！

（學(xué)生初讀課文,，認(rèn)識生字，師生導(dǎo)讀課文）

師：這個故事多有趣??！誰愿意把這個故事表演給大家看一看。

（組織學(xué)生表演……）

自新的課程實施以來,，廣大教師努力實踐新課程理念,，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師開動腦筋集思廣益,，在教學(xué)中進(jìn)行了許多富有創(chuàng)造性的設(shè)計,。但我們不能趕時髦、走形式,、玩花架子,。要根據(jù)課堂教學(xué)實際需要和學(xué)生認(rèn)知水平，求真務(wù)實,，追求實效,。為此，教師有必要對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再學(xué)習(xí),，進(jìn)一步明確新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念,，明確新課程各學(xué)科、各學(xué)段的不同培養(yǎng)目標(biāo),，從不同培養(yǎng)目標(biāo)中體味教學(xué)手段,、教育教學(xué)角色、教育教學(xué)行為的潛在變化,。積極參加校本教研活動,，對照新課程標(biāo)準(zhǔn)，反思自己的教學(xué)過程,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)結(jié)果等，從而改進(jìn)課堂教學(xué),，提高教學(xué)效益,。

酸的和甜的課后反思篇十

《酸的和甜的》是二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂,，同時也激動不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會積極思考，主動參與。所以,，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中,。課前交流時,，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識字中，學(xué)生認(rèn)識葡萄園里的生字朋友,，請出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識字，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時,，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色,，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理。布置開放型作業(yè)時,，我激趣引入：“學(xué)了這個故事,，你一定想給小狐貍寫幾句話吧！除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢,？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實踐能力,。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中,。

1,、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字,，再引導(dǎo)他們合作識字,，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記啊,？”“誰有好辦法記住這個字,？”通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主,、合作,、游戲中，識字能力有所提高,。

2,、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時間放給學(xué)生,，鼓勵進(jìn)行小組合作分角色朗讀,，然后再進(jìn)行小組展示讀，評讀,，賽讀,。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變角色,，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受。整個讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實踐中。

1,、讀書方式多樣,，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位,，通過自讀,，評讀，小組合作讀,，小組展示讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn),，讀流利,，到有感情。

2,、在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點做的不完善,，今后應(yīng)該改正：

1、讀書指導(dǎo)上有點不到位,，過渡型語言不簡潔明了,，有些不準(zhǔn)確,。

2、時間分配有點不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

3,、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命,，今后，我會沿著這條航線,，在教改之路上,，堅定不移地走下去！

酸的和甜的課后反思篇十一

人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題,，《酸的和甜的》為最后一課,，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征,。文中8個自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠,、兔子的輕信,、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”,。教學(xué)重點是在閱讀中識字學(xué)詞，難點為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理,。

剛從課堂上走下來的我仍然覺得興奮和緊張?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂,，同時也激動不已。現(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

“蒙養(yǎng)之時,，識字為先”。低年級的新課程改革也正以此思想推行,。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律,，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力,。

識字教學(xué)，第一做到隨文識字,，因時制宜地把生字分散在在課題中,，句子里，朗讀時,、板書中,，兒歌總結(jié)處、寫字時,。第二做到依托,，不組織學(xué)生識記單個生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境,。這兩點做法,，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成,。另外，把“迫不及待,、大口大口”兩個詞語的訓(xùn)練放在重點句子中,、朗讀體會時，生活經(jīng)驗里去學(xué)習(xí),、理解,、運(yùn)用。導(dǎo)入部分出示“葡萄”圖片讀準(zhǔn)葡萄的讀音,。酸字放在課題中識記,。句子中指導(dǎo)“串”，“串”是象形字,，我引導(dǎo)學(xué)生從串的樣子上去記,，有些孩子想象成冰糖葫蘆，羊肉串等等,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點,，初步學(xué)會象形字的識記方法。有的是用熟字記憶法,，中在加個口字,，呂加豎，學(xué)生就在輕松的環(huán)境下記住了這個字,。在識記“猴”、“狐”,、“貍”三個生字時,，從認(rèn)識小動物，到隨文認(rèn)識小動物,，再到讀兒歌,，生字反復(fù)的復(fù)現(xiàn)，在到最后我讓學(xué)生觀察這三個生字有什么共同點,，并出示“犭”的寫法,。這樣對于這三個字的記憶會更明顯,，更輕松,。“犭”是學(xué)生寫字的一個難點,，課中著重強(qiáng)調(diào),，并與“ ”做比較。加強(qiáng)學(xué)生的記憶,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受。整個讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實踐中。

在教學(xué)第一自然段時,，我讓學(xué)生體驗小狐貍的角色,，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋想辦法的樣子,。體會狐貍吃不到葡萄時的心情,，學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語的感情色彩彩,，朗讀時,，自然能做到聲情并茂。

小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時期,，是奠定基礎(chǔ)的時期,。所以，在小學(xué)階段,，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,。這節(jié)課,，對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，做動作等多種形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,，積累感悟語言。這樣品讀詞語,，會使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處,。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點做得不夠完善，今后應(yīng)該改正：

朗讀是低年級的訓(xùn)練重點,。朗讀的面還不夠廣,，例如在教學(xué)課文第二、三段時,，我讓學(xué)生找小松鼠心里怎么想的,，指名一個學(xué)生回答,，再是齊讀，讀的形式不夠多,，讀的時間不夠多,，學(xué)生讀的面不夠廣。

好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識點,，幫助學(xué)生樹立信心。在評價語言的藝術(shù)性上,，語言有些貧乏,，沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時候進(jìn)行恰到好處的點評，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

感覺到在課堂上,，有一些地方，該放手的,，讓孩子大膽的來提問,，大膽的來辯論的地方，自己感覺好像還放的不是很開,。在設(shè)計四個小動物面對成熟的葡萄分別有什么表現(xiàn)時,，方案一：讓學(xué)生自主去找出來，合作著來學(xué)習(xí),，有利于鍛煉學(xué)生刪選信息的能力,，但是我又擔(dān)心學(xué)生初讀課文找的不夠全面、準(zhǔn)確,，影響后面的每個教學(xué)環(huán)節(jié),，甚至不能完成教學(xué)任務(wù)。方案二：四個小動物分別的表現(xiàn),，教師直接出示，引導(dǎo)品讀,，體會小動物分別的表現(xiàn),。這樣我教學(xué)在我的控制范圍內(nèi)，但在教學(xué)中受到這種模式的牽引,，學(xué)生比較被動,。在以后的教學(xué)中我將不斷探索,使自己逐漸成熟！

總之,，這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說的酸的和甜的都有,。在今后的教學(xué)中，我更要潛心鉆研業(yè)務(wù),，勇于探索創(chuàng)新,，像小猴子一樣勇于實踐,，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

酸的和甜的課后反思篇十二

《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四單元的一篇閱讀課,。它既生動有趣又寓意深刻,。吃不著葡萄說葡萄酸，平時做事要親自去體驗,，去嘗試,，不能光聽別人的話。

現(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)的過程,，談?wù)劚菊n的教學(xué)設(shè)計與反思。

一,、導(dǎo)入課文,，玩“你演我猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。出示課文中的幾幅插圖,，讓學(xué)生理解課文大意。

二,、在自主,、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中：

1．自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字,，交流記字的方法,。講解一下比較難寫的字“狐、貍,、猴”等字,。通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主,、合作,、游戲中，識字能力有所提高。

2．在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時間放給學(xué)生,，鼓勵進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀,，評讀,，賽讀。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生在分角色讀課文的時候，有很大的積極性,。

3,、理解文章中的小動物特點。狐貍：狡猾,。小松鼠,、小兔子：老實、輕信別人,。小猴子：聰明,，敢嘗試。

反思這節(jié)課,，我總結(jié)出以下幾點今后應(yīng)該注意的`：

（1）激勵評價的語言應(yīng)更豐富,。

好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識點,，幫助學(xué)生樹立信心,。本節(jié)課，在朗讀語言的藝術(shù)性上,，語言有些貧乏,，沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時候進(jìn)行恰到好處的點評，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

（2）注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，看到學(xué)生對朗讀有那么大的興趣，應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會可以多朗讀,，分角色表演,。