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一年級(jí)語文江南的教學(xué)反思一年級(jí)課文江南教學(xué)反思篇一
新課一開始,，我就問學(xué)生：“小朋友，你還記得我們秋游時(shí)去過哪兒?jiǎn)?？”小朋友們馬上異口同聲：“荷塘月色,！”然后讓學(xué)生說一說，你在荷塘月色看到了些什么,？小朋友們眾說紛紜,，“看到了荷花！”“看到了蓮蓬,！”“還看到了大大的荷葉,！”“還有小魚在水里游來游去！”接著我出示采蓮圖給學(xué)生看,，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談,。
待學(xué)生回答問題后，我充滿感情地對(duì)學(xué)生說：“江南是個(gè)好地方,，這里的孩子可以劃著小船,，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,，大家想去嗎,？”小朋友們都喜歡去，有學(xué)生問：“怎么去,？”我便順勢(shì)引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫了一首詩,，題目叫《江南》,，我們學(xué)好這首詩，不就是去采蓮了嗎,？”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文,，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景,。
1、自由讀讀詩句,，說說課文寫了什么,？
2、仔細(xì)看看圖畫,，說說圖上畫了什么,？
3、邊讀課文邊看圖,，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到,？
讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。交流討論問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩句,，觀察小姑娘是怎樣采蓮的',。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣,。再聯(lián)系詩的后五行,，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上,，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說,，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,，也就體會(huì)出了詩句中蘊(yùn)含的美。
一年級(jí)語文江南的教學(xué)反思一年級(jí)課文江南教學(xué)反思篇二
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,。詩句生動(dòng)活潑，通俗易懂,；插圖色彩鮮明,，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田,、魚戲蓮葉的美麗畫卷。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到,？讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖,。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說,，獲得一個(gè)整體的印象,。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,，也就體會(huì)出了詩句中蘊(yùn)含的美,。
要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩句的美，還得通過細(xì)讀課文,，品詞析句來完成,。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時(shí),，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn),。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問,，學(xué)生就問：“什么叫何田田”,？我立刻引導(dǎo)（邊說邊畫）：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說些什么,？學(xué)生會(huì)說，“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的,，像一把把大傘，你挨著我,，我挨著你,。”在學(xué)生交流后,，我引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美,。老師好像也劃著小船，到了湖面上,。我們一起來把第一句讀一讀,，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠,，蓮葉的美讀出來,。”鼓勵(lì)同學(xué)站起來,，配上動(dòng)作讀,。通過師生齊讀,，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí),，學(xué)生入情入境的表情,，放彩的眼神，稚純的語音,，各異的動(dòng)作,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。教學(xué)第二句時(shí),，抓住一個(gè)“戲”來細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo)：“蓮葉長(zhǎng)得這么綠,，這么好,，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒,。采蓮的人們劃著小船,，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀,，也樂開了,。你看到小魚了嗎？”待學(xué)生看老師貼圖后,，讓他們用一兩句話,，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會(huì)說：“小魚真可愛,！”“小魚在水里游來游去真可愛,！”“小魚正在水里你追我，我追你,，它們?cè)谧鲇螒蚰?！”教師根?jù)回答板書“戲”字，請(qǐng)學(xué)生說出它的意思,。然后提問：“蓮葉東,，蓮葉西，蓮葉南,，蓮葉北”是什么意思,？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景,，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,，盡情“游來游去”。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議,、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致,。
一年級(jí)語文江南的教學(xué)反思一年級(jí)課文江南教學(xué)反思篇三
新課一開始，我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng),，學(xué)習(xí)了“江南”二字,，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備,。
創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色：“江南可采蓮,，蓮葉何田田,。”這句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn),，我沒有單獨(dú)講解字詞的意思,，而是將其融入對(duì)整句詩的描述之中?！艾F(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么,？”“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠,！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的,，像一把把大傘,，你挨著我，我挨著你,?！痹趯W(xué)生交流后，引導(dǎo)朗讀,，鼓勵(lì)學(xué)生站起來,，配上動(dòng)作讀。學(xué)生入情入境的神情,，陶醉的眼神,，稚純的語音，舒緩的動(dòng)作告訴我,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美。
當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處：
一、對(duì)識(shí)字的處理不夠全面,，課堂中出示了田字格,，但沒有和學(xué)生分析字形及占格位置。
二,、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩的敘述之中,，有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思,，個(gè)別孩子不能說出“蓮葉很多很綠,。”這說明課堂上的處理還不夠,，需在第二課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,。
三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,，因?yàn)槎嗝襟w器材的突然故障,，對(duì)課堂的控制有些吃力，以致于沒有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容,。
一年級(jí)語文江南的教學(xué)反思一年級(jí)課文江南教學(xué)反思篇四
新課一開始,，我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)了“江南”二字,，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備,。
創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后,，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田,?！边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我沒有單獨(dú)講解字詞的意思,，而是將其融入對(duì)整句詩的描述之中,。“現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說些什么？”“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的,，像一把把大傘,，你挨著我，我挨著你,?！痹趯W(xué)生交流后，引導(dǎo)朗讀,，鼓勵(lì)學(xué)生站起來,，配上動(dòng)作讀。學(xué)生入情入境的神情,，陶醉的眼神,，稚純的語音，舒緩的動(dòng)作告訴我,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美。
當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處：
一,、對(duì)識(shí)字的處理不夠全面,，課堂中出示了田字格，但沒有和學(xué)生分析字形及占格位置,。
二,、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩的敘述之中，有的孩子并不能很好的理解,。課后問“蓮葉何田田”是什么意思,，個(gè)別孩子不能說出“蓮葉很多很綠?！边@說明課堂上的處理還不夠,，需在第二課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。
三,、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,，因?yàn)槎嗝襟w器材的突然故障，對(duì)課堂的控制有些吃力,，以致于沒有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容。
