在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。
部編版一年級語文上冊江南教學(xué)反思 人教版一年級語文江南教學(xué)反思篇一
我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié),。
1、播放江南美景圖片
一年級學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久,,可能會產(chǎn)生緊張的心理,。為消除其緊張心理,特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片,,讓學(xué)生放松,,同時營造優(yōu)美的情景,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
2,、贊美江南,,過渡新課
(在觀看了圖片后,教師因勢利導(dǎo)的進(jìn)入新課,,帶學(xué)生去江南)
1,、學(xué)生借助拼音自由讀(充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生主體性),。
2,、同桌讀(通過兩人互讀,幫助糾正字音)
3,、指名讀(讓學(xué)生試讀,,提出自己不熟悉的字。教師加以指導(dǎo),,糾正,,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性)
4、齊讀(在集體的朗讀下,,進(jìn)一步幫助個別學(xué)生糾正字音)
請學(xué)生依次讀生字,,課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字,,認(rèn)讀生字,。
1、教師范讀(教師有效的范讀,幫助學(xué)生提高朗讀水平,,給學(xué)生一個模仿的榜樣)
2,、學(xué)生模仿教師練習(xí)讀(給學(xué)生時間練讀,充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性)
3,、指名讀,、檢測(檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo),、糾正)
4,、齊讀(集體讀古詩,訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏)
5,、師生對讀,、賽讀
6、背讀課文,,演背古詩
讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景,,感悟魚兒嬉戲的快樂。讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉,,女同學(xué)充當(dāng)荷花,指名同學(xué)來當(dāng)魚兒,,扮演不同的角色來邊演邊背古詩,,讓學(xué)生對古詩的理解得到升華,。
不足之處:
1、設(shè)計和操作有一定差距,,尤其在朗讀環(huán)節(jié),,沒有真正展開,具體操作時朗讀的多樣性沒有表現(xiàn)出來,。
2,、兩個人互讀這個環(huán)節(jié),有點浮于表面,,應(yīng)該讓學(xué)生在讀的過程中互相檢查是否認(rèn)真讀了,,是否按老師的要求圈出了不熟悉的生字,然后交叉匯報,,這樣就可以有效的提高學(xué)生的積極性。
3,、在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生書空筆順與整節(jié)課的安排不協(xié)調(diào),,還占用了不少讀的時間,,以至課堂后半程有點草草收尾,沒有給朗讀和背誦課文留出充足的時間,,所以顯得教學(xué)目標(biāo)不明確,,沒有達(dá)到理想的效果。
部編版一年級語文上冊江南教學(xué)反思 人教版一年級語文江南教學(xué)反思篇二
新課一開始,,我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng),,學(xué)習(xí)了“江南”二字,然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,,讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。
創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后,,將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色:“江南可采蓮,,蓮葉何田田?!边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點,我沒有單獨講解字詞的意思,,而是將其融入對整句詩的描述之中?!艾F(xiàn)在,,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么,?”“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀,!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,,綠油油的,,像一把把大傘,,你挨著我,我挨著你,?!痹趯W(xué)生交流后,引導(dǎo)朗讀,,鼓勵學(xué)生站起來,配上動作讀,。學(xué)生入情入境的神情,,陶醉的眼神,,稚純的語音,舒緩的動作告訴我,,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,,他們已經(jīng)悟出了文字間蘊含的美。
當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處:
1,、對識字的處理不夠全面,,課堂中出示了田字格,但沒有和學(xué)生分析字形及占格位置,。
2,、將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中,有的孩子并不能很好的理解,。課后問“蓮葉何田田”是什么意思,,個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠?!边@說明課堂上的處理還不夠,,需在第二課時進(jìn)行強化。
3,、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,,因為多媒體器材的突然故障,對課堂的控制有些吃力,,以致于沒有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容,。
部編版一年級語文上冊江南教學(xué)反思 人教版一年級語文江南教學(xué)反思篇三
《江南》這首詩簡單易讀,瑯瑯上口,,所以我沒有在背誦上花較多時間,,而是著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。所以我把課文讀通順作為讀文的開始,,我沒有采用死板的朗讀,,而是帶著一群天真的孩子做了一場有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解,,少了問答,,但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲,,思維也非常活躍,。
那一刻,,每個孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚,。這樣的情境,,我想,在每個孩子的心里都會留下深刻的印象,。在對這篇文章進(jìn)行教學(xué)時,我覺得對于學(xué)生進(jìn)行觀察圖這方面的指導(dǎo)上做得不夠好,。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景,。我應(yīng)該結(jié)合詩句指導(dǎo)看圖。先聯(lián)系前兩行詩句,,讓學(xué)生們仔細(xì)觀察小姑娘是怎樣采蓮的,。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣,。再聯(lián)系詩的后五行,,進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上,,還可以讓學(xué)生連起來說一說,,使學(xué)生把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起來,從而獲得一個整體印象,。
《江南》是一首古詩,,描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩共七行兩句,,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,,介紹了此處是一個可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲,。整首詩語言生動形象,通俗易懂,,很適合兒童閱讀,。古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風(fēng)光,。
教學(xué)《江南》一課時,,我創(chuàng)設(shè)了一種生活的情境,游戲的情境,。以下是我在教學(xué)中的一個片斷:
師:江南真是個好地方,,到處長滿了荷花,、蓮葉。你們瞧,!蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋,,爭著向上長,它們你挨著我,,我挨著你,,好熱鬧呀!瞧,!那邊還有幾個劃著小船,,趕來采蓮的小姑娘呢,她們撥開蓮葉,,尋找那一個個成熟的蓮蓬,。“哇,!”突然,,船上的一個姑娘叫了起來。小朋友猜猜,,采蓮姑娘看見什么了,?
生:(大聲齊呼)好多小魚!
師:小魚在哪兒呢,?噢,,在這里(拿起小魚頭飾給小朋友戴上),在這里(分別給好幾個小朋友戴上),。
師:呀,,這么多的小魚,這下,,荷塘里可熱鬧了,!小魚來到這美麗的荷塘,它們最想做什么呢,?
生:小魚們會說:“我們來做游戲吧,!”
師:想做游戲的魚兒請站出來吧。
學(xué)生爭著走出來,。
師:看,,小魚們在蓮葉下歡快地做游戲呢,它們一會兒游到東,,一會兒游到西,,一會兒游到南,一會兒游到北,。
(孩子們合著我的節(jié)拍一會兒“游到東,,一會兒游到西,,一會兒游到南,一會兒游到北”)
師:小魚們邊做游戲邊會說什么悄悄話呢,?
生:小魚說:“我玩得真開心,!”
生:小魚說:“這里真好,明天我還要來這玩捉迷藏的游戲,!”
師:小魚兒,,你們玩得開心嗎?
“開心”孩子們興高采烈地喊著,。
師:可天色不早了,,采蓮姑娘要回家了,小魚兒也該回到媽媽那里去了,。
孩子們紛紛識趣地回到自己的座位上,。
蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象,、聲音來思維的?!闭Z文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造和提供具體,、可供想象的學(xué)習(xí)背景,使學(xué)生已有的生活體驗和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動,,讓學(xué)生主動感知體驗,,發(fā)展學(xué)生的多元智能。通過創(chuàng)設(shè)情景,,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué),、個人悟,自由暢談,、表達(dá)情感,、質(zhì)疑問難。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特的體驗,,給他們無拘無束地創(chuàng)造,、探索的天地。通過讀讀,、想象,、演演的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn),、創(chuàng)造詩歌的意境,,在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行民主的教學(xué)。