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2023年一年級上冊語文江南的教學反思 一年級語文上冊江南教案及反思(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-24 14:03:34
2023年一年級上冊語文江南的教學反思 一年級語文上冊江南教案及反思(三篇)
時間:2022-12-24 14:03:34     小編:zdfb

作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧,。

一年級上冊語文江南的教學反思 一年級語文上冊江南教案及反思篇一

新課一開始,我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng),,學習了“江南”二字,然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看,,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的情趣,讓他們做好閱讀學習課文的準備,。

創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后,將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色:“江南可采蓮,,蓮葉何田田?!边@句詩中的“何田田”是學生理解的難點,我沒有單獨講解字詞的意思,,而是將其融入對整句詩的描述之中?!艾F(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,,你想說些什么,?”“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀,!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,,綠油油的,像一把把大傘,,你挨著我,我挨著你,。”在學生交流后,,引導(dǎo)朗讀,,鼓勵學生站起來,,配上動作讀,。學生入情入境的神情,,陶醉的眼神,稚純的語音,,舒緩的動作告訴我,“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感,,他們已經(jīng)悟出了文字間蘊含的美。

當然課堂中也有需要改進的不足之處:

1,、對識字的處理不夠全面,課堂中出示了田字格,,但沒有和學生分析字形及占格位置。

2、將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中,,有的孩子并不能很好的理解,。課后問“蓮葉何田田”是什么意思,個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠,?!边@說明課堂上的處理還不夠,需在第二課時進行強化,。

3,、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,因為多媒體器材的突然故障,,對課堂的控制有些吃力,,以致于沒有完成預(yù)期的教學內(nèi)容,。

一年級上冊語文江南的教學反思 一年級語文上冊江南教案及反思篇二

今天,我和孩子們一起學習了《江 https:/// 南》這一課,,本課的重難點在于讓學生通過識字,能正確流利地讀古詩,。

我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。

1,、播放江南美景圖片

一年級學生又是剛?cè)雽W不久,,可能會產(chǎn)生緊張的心理,。為消除其緊張心理,,特意安排學生欣賞美麗的江南圖片,讓學生放松,,同時營造優(yōu)美的情景,,使學生進入學習狀態(tài)

2、贊美江南,,過渡新課

(在觀看了圖片后,教師因勢利導(dǎo)的進入新課,,帶學生去江南)

1、學生借助拼音自由讀(充分發(fā)揮學生自主學習,,體現(xiàn)學生主體性)。

2,、同桌讀(通過兩人互讀,幫助糾正字音)

3,、指名讀(讓學生試讀,提出自己不熟悉的字,。教師加以指導(dǎo),,糾正,,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性)

4,、齊讀(在集體的朗讀下,進一步幫助個別學生糾正字音)

請學生依次讀生字,,課件發(fā)出掌聲表示鼓勵,。本環(huán)節(jié)也是讓學生在游戲中鞏固生字,認讀生字,。

1、教師范讀(教師有效的范讀,,幫助學生提高朗讀水平,給學生一個模仿的榜樣)

2,、學生模仿教師練習讀(給學生時間練讀,充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性)

3,、指名讀、檢測(檢測學生的朗讀,、針對不足加以引導(dǎo)、糾正)

4,、齊讀(集體讀古詩,,訓(xùn)練學生讀出節(jié)奏)

5、師生對讀,、賽讀

6、背讀課文,,演背古詩

讓學生邊背邊想像池塘里的美景,,感悟魚兒嬉戲的快樂,。讓男同學充當荷葉,,女同學充當荷花,指名同學來當魚兒,,扮演不同的角色來邊演邊背古詩,讓學生對古詩的理解得到升華,。

不足之處:

1,、設(shè)計和操作有一定差距,尤其在朗讀環(huán)節(jié),,沒有真正展開,具體操作時朗讀的多樣性沒有表現(xiàn)出來,。

2、兩個人互讀這個環(huán)節(jié),,有點浮于表面,應(yīng)該讓學生在讀的過程中互相檢查是否認真讀了,,是否按老師的要求圈出了不熟悉的生字,然后交叉匯報,,這樣就可以有效的提高學生的積極性。

3,、在認讀生字環(huán)節(jié)指導(dǎo)學生書空筆順與整節(jié)課的安排不協(xié)調(diào),,還占用了不少讀的時間,以至課堂后半程有點草草收尾,,沒有給朗讀和背誦課文留出充足的時間,,所以顯得教學目標不明確,,沒有達到理想的效果,。

一年級上冊語文江南的教學反思 一年級語文上冊江南教案及反思篇三

《江南》這首詩簡單易讀,瑯瑯上口,,所以我沒有在背誦上花較多時間,而是著重指導(dǎo)學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫,。所以我把課文讀通順作為讀文的開始,我沒有采用死板的朗讀,,而是帶著一群天真的孩子做了一場有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解,,少了問答,但學生參與的熱情是空前的高漲,,思維也非常活躍,。

那一刻,每個孩子都成了一條活潑,、調(diào)皮的小魚。這樣的情境,,我想,在每個孩子的心里都會留下深刻的印象,。在對這篇文章進行教學時,,我覺得對于學生進行觀察圖這方面的指導(dǎo)上做得不夠好,。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景,。我應(yīng)該結(jié)合詩句指導(dǎo)看圖。先聯(lián)系前兩行詩句,,讓學生們仔細觀察小姑娘是怎樣采蓮的,。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣,。再聯(lián)系詩的后五行,進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的,。在觀察的基礎(chǔ)上,還可以讓學生連起來說一說,,使學生把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起來,從而獲得一個整體印象,。

《江南》是一首古詩,,描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩共七行兩句,,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹了此處是一個可以采蓮的好地方,;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲,。整首詩語言生動形象,,通俗易懂,很適合兒童閱讀,。古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風光,。

教學《江南》一課時,我創(chuàng)設(shè)了一種生活的情境,,游戲的情境,。以下是我在教學中的一個片斷:

師:江南真是個好地方,到處長滿了荷花,、蓮葉。你們瞧,!蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋,,爭著向上長,它們你挨著我,,我挨著你,好熱鬧呀,!瞧!那邊還有幾個劃著小船,,趕來采蓮的小姑娘呢,她們撥開蓮葉,,尋找那一個個成熟的蓮蓬,。“哇,!”突然,船上的一個姑娘叫了起來,。小朋友猜猜,,采蓮姑娘看見什么了?

生:(大聲齊呼)好多小魚!

師:小魚在哪兒呢,?噢,,在這里(拿起小魚頭飾給小朋友戴上),在這里(分別給好幾個小朋友戴上)。

師:呀,,這么多的小魚,,這下,,荷塘里可熱鬧了,!小魚來到這美麗的荷塘,它們最想做什么呢,?

生:小魚們會說:“我們來做游戲吧!”

師:想做游戲的魚兒請站出來吧,。

學生爭著走出來,。

師:看,小魚們在蓮葉下歡快地做游戲呢,,它們一會兒游到東,一會兒游到西,,一會兒游到南,一會兒游到北,。

(孩子們合著我的節(jié)拍一會兒“游到東,,一會兒游到西,一會兒游到南,,一會兒游到北”)

師:小魚們邊做游戲邊會說什么悄悄話呢?

生:小魚說:“我玩得真開心,!”

生:小魚說:“這里真好,明天我還要來這玩捉迷藏的游戲,!”

師:小魚兒,你們玩得開心嗎,?

“開心”孩子們興高采烈地喊著。

師:可天色不早了,,采蓮姑娘要回家了,小魚兒也該回到媽媽那里去了,。

孩子們紛紛識趣地回到自己的座位上。

蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩,、形象、聲音來思維的,。”語文教學應(yīng)為學生學習語文創(chuàng)造和提供具體,、可供想象的學習背景,,使學生已有的生活體驗和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動,讓學生主動感知體驗,,發(fā)展學生的多元智能。通過創(chuàng)設(shè)情景,,引導(dǎo)學生自主學、個人悟,,自由暢談,、表達情感,、質(zhì)疑問難,。尊重學生在學習過程中的獨特的體驗,,給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地,。通過讀讀、想象,、演演的學習方式理解,、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境,,在輕松愉快的氛圍中進行民主的教學,。

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