人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 花鐘教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

一,、 教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建

基于對(duì)教材的理解與挖掘，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,，通過觀看花鐘的圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于第一段是本課教學(xué)的重點(diǎn)段,，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學(xué)失重的現(xiàn)象,。學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么呢,？我順勢(shì)問“組成花鐘的花有哪些呢,？你知道嗎？”學(xué)生踴躍舉手,，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。在第一自然段的學(xué)習(xí)中，以感情朗讀為主,，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照句式表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,。最后學(xué)習(xí)第二自然段,，了解花開時(shí)間不同的原因，并擴(kuò)展想象其他花開的原因,。教學(xué)結(jié)束以欣賞12個(gè)月的花的圖片結(jié)束,，以激起學(xué)生留心觀察的欲望。本節(jié)課無論是板書,，還是課件圖片的運(yùn)用,，還是朗讀,，都讓學(xué)生置身于花的海洋中，置身在一個(gè)美的旋律下,。

二,、 利用資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)

（1）這篇文章屬于科普短文,，內(nèi)容涉及到許多的花,，而其中許多的花我們又都沒見過，如果能讓學(xué)生看到這些花的圖片,，將會(huì)利于對(duì)課文的理解,，以及對(duì)句子的學(xué)習(xí)。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料,，又通過范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,。學(xué)生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘，都驚呆了,?！巴郏懒恕睂W(xué)生徜徉于花的世界當(dāng)中,，欣賞著,，有感情地朗讀著。學(xué)生的情操得到了陶冶,，更使教學(xué)順利突破難點(diǎn),，學(xué)生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個(gè)花兒開放的句子，感受到句子的美,。認(rèn)知心理告訴我們,，人們對(duì)知識(shí)和事物的認(rèn)識(shí)往往是以直觀感覺開始的，年齡越小的兒童越是明顯,。他們對(duì)生動(dòng),、具體、形象,、色彩鮮艷的事物越容易感興趣,。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖片,、

靜止圖像,、動(dòng)畫、聲音,、視頻等教學(xué)信息的能力,，為此，利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣,。

（2）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開拓信息通道，充分利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生在沒有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題,，自由操作，充分利用課件里貯備的課文文字,，花的圖片等,，讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽查閱，自由徜徉,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)生通過點(diǎn)擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

三,、注重朗讀，學(xué)生在讀中感悟,，讀中積累,，讀中升華

這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，但也是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文閱讀教學(xué)課,。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng),，通過直觀、形象,、鮮艷明麗的花的圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語,。課上,，一生匯報(bào)：“我喜歡月光花，我想把這個(gè)句子讀給大家聽,?！睂W(xué)生繪聲繪色的朗讀。另一生說：“我也喜歡這個(gè)句子,，你看月光花多美呀,，我想把她美美的讀出來?！庇幸簧f：“我知道‘舒展’就是開放的意思,。”接著學(xué)生匯報(bào)其他的句子,，趙佳卓說：“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c(diǎn)開放”，顏俊飛說：“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±?，所以作者說牽?；ù灯鹆俗仙男±龋@是個(gè)比喻句,?！备呷A陽說：“因?yàn)闋颗；ㄏ窭?，所以我認(rèn)為在朗讀時(shí)應(yīng)讀得聲音清脆響亮,。”在學(xué)習(xí)睡蓮這個(gè)句子時(shí),，唐羽佳說：“睡蓮像個(gè)小女孩剛從夢(mèng)中醒來,，她一定不喜歡別人吵她，所以讀時(shí)要小點(diǎn)聲,，溫柔些,，我讀給大家聽聽?！薄瓦@樣學(xué)生在朗朗的讀書聲中,，掌握了不同句式描寫的不同。接著,，我又通過出示對(duì)比句子使學(xué)生對(duì)書中描寫的句子有了獨(dú)特的體驗(yàn),。使學(xué)生在朗讀中感悟句子的意思，體會(huì)句子的不同表達(dá)方式,，更使他們積累了好詞佳句,。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

語文課程總目標(biāo)中這樣寫到“在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。”教學(xué)之中,，我利用語文教育的優(yōu)勢(shì),，激發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的想象力和創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生釋放他生命中的能量,。學(xué)習(xí)課文第三自然段,，在讀完課文之后，我問：“誰愿意猜猜這個(gè)花鐘是什么樣的呢,？” 學(xué)生眾說紛紜,，設(shè)想著花鐘的樣子。學(xué)習(xí)課文第一段,，當(dāng)學(xué)生理解了花開時(shí)不同形態(tài)的描寫后,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生查看其他花的圖片資料，在欣賞之后,，讓學(xué)生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子,。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺,，丁零，丁零,，真好聽,?！币簧骸懊倒寤冻隽怂男δ?。”生：“暗香舒展自己的花瓣,?！薄?/p>

學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜想其他各種花開放的原因,。王璐猜想：“牽?；ǖ拈_花時(shí)間與光照有關(guān)，因?yàn)樘柹饡r(shí),，它正好開放,。”魏繼鑫馬上補(bǔ)充：“我認(rèn)為牽花開花還與溫度有關(guān),，你想啊,，晚上氣溫低所以它就閉合了?！?/p>

教學(xué)中形成了寬松的氛圍,，學(xué)生得到了全面、個(gè)性的發(fā)展,，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都得到大大提高,。

五、遺憾之處：

1,、教師的評(píng)價(jià)性語言不夠豐富,，教師應(yīng)該用更高層次的評(píng)價(jià)語來表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)語言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合,。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造,。

2、在學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),，如果能再加上關(guān)于花開不同時(shí)間的原因及更具體的知識(shí)有一個(gè)相關(guān)鏈接就會(huì)更好,。

3、教師的計(jì)算機(jī)操作還不夠熟練,，使課堂某時(shí)出現(xiàn)等待狀態(tài),，如果再熟練些會(huì)更好。

課文《花鐘》教學(xué)反思三：

一是利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。上課伊始,，我先讓學(xué)生欣賞美麗的鮮花,，感受鮮花的美麗。再讓學(xué)生進(jìn)行猜謎,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,，初步了解“花鐘”不同于一般的時(shí)鐘。另外,，我設(shè)計(jì)了鐘面,，讓學(xué)生根據(jù)花開放的不同時(shí)間把這些花填入鐘面并根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的鮮花學(xué)起,，打破了順序式的教學(xué)模式,。

二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。因此,，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較,、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力,，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象,、生動(dòng)、具體的描寫方法,，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來,。在理解、朗讀,、感悟的過程中,，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中,，讓學(xué)生自我建構(gòu),，學(xué)會(huì)閱讀。

不足之處：

一,、在學(xué)習(xí)中,，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)、語言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位,。在以后的教學(xué)中會(huì)注重這方面的問題,，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!

二,、由于急著趕進(jìn)度,，所以對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，本班學(xué)生的朗讀水平較低，以后要多加強(qiáng)本方面的指導(dǎo),。

三,、由于本課容量較大，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成,，學(xué)生的小練筆來不及,，所以沒有做到讀寫結(jié)合。

課文《花鐘》教學(xué)反思四：

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花開放的時(shí)間也不同,，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)文本的特點(diǎn)，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對(duì)本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的生字,，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思,。初讀課文,，能正確、流利,、有感情地背誦第一自然段,。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”,。感悟作者準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法,。仿照課文表達(dá)方法,，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

回顧整個(gè)教學(xué)過程,，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

一,、讀中悟

《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以,，在教學(xué)中,，著重于學(xué)生體會(huì)到各種花的美,，并讀出這種美。通過兩種句式的表達(dá),，學(xué)生體會(huì)到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的,。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”,，朗讀自己喜歡的花的句子,，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想象和動(dòng)作讀。

二,、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體

語文課姓“語”,，有著自己的學(xué)科特點(diǎn)，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。的確,，恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件,、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語文課堂,，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā),，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí),。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如：導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生的情感——見識(shí)一下現(xiàn)實(shí)生活中的花鐘,；認(rèn)識(shí)各種花,；這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美,。

三,、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。

本課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生能夠“讀一讀講一講說一說”,，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下,，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭,；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者,、傾聽者,、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),，研究探討中,，體驗(yàn)了學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放,，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間,。

安排了學(xué)生課后觀察搜集花的知識(shí)是有意培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的習(xí)慣能及搜集資料的能力,。

四,、注重學(xué)法的指導(dǎo)

本課中寫到的花很多,，那我們學(xué)生當(dāng)然要認(rèn)識(shí)這些花,，但這不是重點(diǎn)，因?yàn)椴皇浅ＷR(shí)課,，那如何既能讓學(xué)生對(duì)花有所了解,，又不失語文課的本色,？這在課設(shè)計(jì)之初就是我一直苦苦思索的問題,。我以語言文字的理解與體悟?yàn)樽ナ?，通過①學(xué)生自讀課文說說你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學(xué)生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花，你知道它寫出了花的什么,？（其中有一些同學(xué)可能找不準(zhǔn),，就可以讓他們到課文里找一找，這個(gè)詞語在哪句話中,，讀一讀看,，這個(gè)詞是在說什么？適時(shí)的提醒同學(xué),，當(dāng)我沒法知道一個(gè)詞的意思時(shí)，可以把它放進(jìn)句子里去讀一讀,，很多時(shí)候我們就會(huì)知道這個(gè)詞的意思了,。）④通過同一個(gè)意思可以通過不同的表達(dá)方式來表達(dá)的比較，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試幫午時(shí)花與夜來香也來變變美這樣一個(gè)由讀到說到嘗試運(yùn)用的過程,，雖然不是很新穎,，但我覺得比較適合學(xué)生理解這篇課文，也可以讓學(xué)生知道如何理解一個(gè)詞語,，如何去讀一篇文章,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 花鐘教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

本課是一篇說明文，我在教學(xué)本課的指導(dǎo)思想上做了逆向思維,，把教學(xué)重點(diǎn)落在觀察事物的活動(dòng)環(huán)節(jié),。課前我認(rèn)真看了課文，文中的花名及特點(diǎn)在我們山村,，孩子們接觸較少,，就是我也沒見過有些花。于是我并沒有揭示要上新課,，就是讓學(xué)生搜集或觀察自己所認(rèn)識(shí)的花,，喜歡的花，了解這些花的特點(diǎn)。即,，開花時(shí)間,，適宜哪種環(huán)境，花形,，花色等,。通過看、聞去發(fā)現(xiàn)大自然中有很多奇妙的東西,。

班上學(xué)生完成較好,，有很多孩子采了標(biāo)本。孩子們能說出花的花瓣有多少,，幾根花蕊,，什么時(shí)候開花，聞起來的感覺等特點(diǎn),。教室里很熱鬧,，孩子們爭先恐后地介紹自己的收獲與發(fā)現(xiàn)，我借機(jī)出示新課內(nèi)容《花鐘》,。然后出示自己準(zhǔn)備好的文中鮮花圖片,，而且涂了顏色，修剪成圓形,，讓學(xué)生認(rèn)讀花名,，按時(shí)間順序排列，一個(gè)漂亮的“花鐘”呈現(xiàn)眼前,。學(xué)生對(duì)主題的理解就不困難了,，有很多學(xué)生恍然大悟，原來“花鐘”就是這樣產(chǎn)生的,。

本課的生字較多,，生僻詞語較多，學(xué)生不易理解,，這得在生活中,，語言環(huán)境中去理解。如“欣然”“吻合”“含笑一現(xiàn)”等,。在語言環(huán)境中學(xué)生容易理解,。比如“媽媽欣然答應(yīng)了我的要求?！边@下就能理解“欣然”是愉快的意思,。

按照以上思路，學(xué)生能理解課文內(nèi)容,，基礎(chǔ)也掌握不錯(cuò),。如果說,，這樣也算學(xué)語文，那我有以下反思,。

本文主要是寫了作者觀察后,，發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間不同,，以及這種不同的原因,，表現(xiàn)出了作者善于留心觀察事物，善于思考的好習(xí)慣,。本人的指導(dǎo)思想是激發(fā)學(xué)生從植物的特點(diǎn)去感受大自然的魅力,，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。本文是一篇說明文,，從理解文本的過程中采取了“棄輕取重”,，就是選取文中重點(diǎn)部分進(jìn)行“精讀”“精練”“精講”。

一,、閱讀感悟?qū)懛?。學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，學(xué)生初步接觸說明文的表達(dá)方法與寫作技巧,，比較感興趣,。漢語表意具有豐富性，表達(dá)同一個(gè)意思,，往往有不同的句式可供選用,，適當(dāng)?shù)刈儞Q句式，可以增強(qiáng)文章表達(dá)效果,。如,、本文第1自然段，寫了九種在不同時(shí)間開放時(shí)的情景,，作者為了避免語言上的單調(diào)，采用了多種語言表達(dá)形式,?！皵M人”“數(shù)字說明”（引導(dǎo)學(xué)生勾畫擬人句）。這樣,，就使單調(diào)的說明對(duì)象顯得生動(dòng)有趣,，這是作者筆下的事物，形象逼真,，也是本人要傳授給學(xué)生簡單的說明方法與寫作技巧,。

引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中也可以像作者這樣適當(dāng)變換句式，增強(qiáng)習(xí)作的表達(dá)效果,。（這環(huán)節(jié),，安排了習(xí)作練習(xí),，寫一種自己喜歡的花，也用上具體的數(shù)字,，擬人等寫作技巧,，學(xué)生習(xí)作效果不錯(cuò)。）有一孩子寫“藕”她是以讀后感的形式寫的,。（她寫到：學(xué)了本課,，我知道了大自然中有很奇妙的東西，只要留心觀察,，善于思考,，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己一直想不通的事。比如說,，藕,，我只知道吃卻不知道它是從哪兒來的。今天老師問我,，藕是從哪兒長的,？我說：“是樹上長的?！苯Y(jié)果班上哄堂大笑,，有的同學(xué)邊笑我，邊用手指指著我,，說：“真笨,，連藕都不知道是從哪兒長出來的?！蔽覛鈮牧?，這時(shí)老師也笑了。然后就出示了小黑板,，上面寫了一段話“荷花下有……”就是寫的藕,。接著老師又問，你們喜歡吃藕嗎,？同學(xué)們都說：“喜歡,！”老師又問，那你發(fā)現(xiàn)吃藕時(shí),，有什么東西好像蒙住了嘴呢,？我們又都說：“有?！庇腥苏f,，就是咬斷了它也有絲。我第一次吃還不敢吞下去呢,，老師又笑著說：“那就叫‘藕斷絲連’意思是藕斷了絲不斷,。老師還講了人們常用“藕斷絲連”這詞來表達(dá)親情朋友間的感情……）

為了能讓學(xué)生更好的掌握修辭作用,。我出示了例式：我們?cè)趯懥种胁煌镍B兒的叫聲時(shí)就可以運(yùn)用不同句式來表達(dá)。如“畫眉鳥在樹枝上鳴叫,?！弊兙涫剑骸爱嬅鉴B在樹枝上婉轉(zhuǎn)地歌唱?！庇秩纾骸靶÷槿競?cè)跇渖辖兄?。”變句式：“小麻雀的韻律雖然顯得單調(diào),，但雜亂地交織在一起,，足以震動(dòng)整個(gè)樹木。偶爾也會(huì)出現(xiàn)幾聲不和諧的音符,，那是幾只烏鴉在湊熱鬧,。”也可以簡單些“小麻雀們?cè)跇渖蠂\嘰喳喳地開會(huì),，討論得非常熱鬧,。”

二,、“我讀我寫”“我寫我心”,。讀書不放一難，本文需要弄清一個(gè)問題：從哪些地方可以看出作者對(duì)周圍事物進(jìn)行了留心觀察,？本文作者對(duì)周圍事物進(jìn)行了留心觀察,。文本中，作者對(duì)不同的植物開花的時(shí)間進(jìn)行了細(xì)致地觀察,。如：“凌晨四點(diǎn),，牽牛花……,；五點(diǎn)左右……七點(diǎn)……,；中午十二點(diǎn)左右……；”如果作者沒有經(jīng)過細(xì)心的觀察,，是不會(huì)這么準(zhǔn)確地寫出各種花開放的時(shí)間的,。（有孩子說“向日葵”的來歷，說得真好,。）其次，作者對(duì)不同的植物開花時(shí)間不同的原因進(jìn)行了細(xì)致分析,。如,、文中由曇花白天不宜開放，深夜不適宜,。只有晚上九點(diǎn)左右適合開放,，總結(jié)出花開的時(shí)間與溫度,，濕度、光照有密切的關(guān)系,，從中也可以看出作者觀察細(xì)致,。另外，從作者總結(jié)出植物開花的間與動(dòng)物活動(dòng)時(shí)間有關(guān),，也可以看出作者對(duì)周圍事物觀察細(xì)心,。

三、閱讀與寫作,，圖文比較寫話,。出示第1自然段（本地現(xiàn)有的花樣），本段是用多樣的語言表達(dá),。比如,，牽牛花開了——牽?；ù灯鹆俗仙男±?。（點(diǎn)撥）左邊的句子只是平淡的敘述，而右邊的句子使用了擬人的修辭手法,，生動(dòng)形象地展示了牽?；ㄩ_放時(shí)的形態(tài)，讀起來趣味十足,。仿寫：小麻雀們?cè)谥︻^上叫著.______________________________________,。畫眉鳥在樹上鳴叫。______________________________________,。拓展課外知識(shí)“做實(shí)驗(yàn)游戲”讓學(xué)生觀察后寫觀察日記,，也可以將自己帶的花樣相互交換觀察，寫觀察日記,。

總之,，學(xué)完本課我本人的感覺有些“紙上談兵”。因?yàn)橛行┗ɑú莶莸?，我也沒見過,。為此，我感到了要教好語文,，除了固有的功底,，還要走出書本外。有一點(diǎn)在本文的教學(xué)中還是能體現(xiàn)的,，那就是“閱讀與寫作”落到了實(shí)處,。“取舍”在特殊的文章體裁中也能體現(xiàn)閱讀教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn),，這樣能激發(fā)學(xué)生興趣,，學(xué)生有了興趣,，就是一堂“混水課”也是快樂的！

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 花鐘教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起,，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”,。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，真是奇妙啊,！

可是,，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的,。拿到教材后,，我把握編輯意圖，加強(qiáng)整合意識(shí),，落實(shí)教材要求,，最后將第一課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)定為“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用同的說法表達(dá)同樣意思”,。

反思本堂課，認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),。因此，我在課的各個(gè)環(huán)節(jié),，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要,。

無論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字，還認(rèn)識(shí)九種花,，了解花兒開放的時(shí)間,，以及體會(huì)課文中鮮花開放的多種說法，能夠以學(xué)生的需求為根基,，由淺入深,，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生生理,、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí),，介紹瑞士的“大花鐘”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在識(shí)字環(huán)節(jié)中通過指名讀,、開火車讀,、小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。而對(duì)于鮮花開放的不同表達(dá)方法，這是學(xué)生理解的難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線,，在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn)，在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語言,。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,。

因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，教師始終以親切平和的形象,，教師話語給學(xué)生以激勵(lì)，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間,，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營養(yǎng)，進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實(shí)踐,，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo),。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 花鐘教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有關(guān),，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙。

選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)是,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式,，對(duì)一些句子嘗試換一種說法,。

教學(xué)中要注意的是對(duì)花的開放時(shí)間不能機(jī)械理解，不能生搬硬套到生活中去,。

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人,、艷麗、蘇醒,、濕度,、密切、關(guān)系,、嬌嫩,、適宜、適應(yīng),、昆蟲,、傳播、植物學(xué)家,、修建,、陸續(xù)、大致”等詞語,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。

1．教師可以布置學(xué)生課前觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花,，也可以提前準(zhǔn)備一些課文中涉及到的花（如曇花,、月光花）的圖片、錄像資料。

2．本課要求認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。要繼續(xù)運(yùn)用前面學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)字，利用偏旁,、部件,、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形。注意“燥”是平舌音,，“致”是翹舌音。同時(shí),，還應(yīng)運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字,。比如，“我說你找”,，一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語,，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來?！拔抑改阏J(rèn)”,，一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來,，再說出課文中的詞語或用字組詞,。要引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，把字寫正確,、寫端正。如,，“嫩”“適”在田字格中的比例要協(xié)調(diào),。都是左右結(jié)構(gòu)的字，“濕”“嬌”,，書寫時(shí)注意左窄右寬,；“艷”“強(qiáng)”，書寫時(shí)注意左邊稍微比右邊窄,；“醒”“致”左右寬窄差不多,，可在比較中書寫。

3．課文思路清晰,，語言很美,。要讓學(xué)生把朗讀、理解,、感悟緊密結(jié)合起來,，讓學(xué)生自由、充分地讀。讀出對(duì)花的喜愛,，讀出對(duì)修建奇妙的“花鐘”的贊嘆,。要帶著問題思考，如,，植物學(xué)家修建花鐘的做法真妙,，妙在哪兒？

在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，再把學(xué)生的注意引到第二自然段,，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的有關(guān)資料，用自己的話說說不同植物開花不同的原因,。需要給學(xué)生說明的是：不能忽視課文中表意較“模糊” 的詞語,，如“左右、往往,、有一的危險(xiǎn),、大致”，使用這些詞“語也是一種準(zhǔn)確的表達(dá),，是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映,。無論開花時(shí)間，還是原因的分析,，都是在一定有范圍,、有一定的條件限制的，把話說死了,，看似肯定,，反而不科學(xué)了。

4．漢語具有表意的豐富性,，表達(dá)同一個(gè)意思,，往往有不少同義詞或不同的句式可供選用，適當(dāng)變換句式是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法,。課后第三題目的是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,。在填空，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中,，增強(qiáng)語言感悟能力,，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生思考第一自然段涉及幾個(gè)時(shí)間段,、幾種花,，是如何抓住特點(diǎn)描寫形態(tài)的。再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面句子的表達(dá)方法,。如果把第一自然段的句子全換成“午時(shí)花開花了”,，“夜來香在晚上八點(diǎn)開花”這樣的方式,，效果會(huì)有怎樣的不同，（表達(dá)則單調(diào),、干巴,、無趣）牽牛花—吹起紫色的小喇叭／薔薇—綻開了笑臉／睡蓮—從夢(mèng)中醒來／萬壽菊—欣然怒放／煙草—在暮色中蘇醒／月光花—舒展開自己的花瓣／縣花—含笑一現(xiàn),。如果有可能,，教師可補(bǔ)充一點(diǎn)訓(xùn)練材料。

5．文后的兩個(gè)泡泡提供了活動(dòng)的內(nèi)容和要求,，教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際,，組織學(xué)生進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的連續(xù)性,，堅(jiān)持觀察一段時(shí)間,，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

曇花：仙人掌科,。肉質(zhì)植物，術(shù)狀,?；ㄉ谌~狀枝的邊，美麗,，芳香,，夜開，翌晨即萎,，僅數(shù)小時(shí),，故有“曇花一現(xiàn)”之說。原產(chǎn)熱帶美洲,，中國各地溫室栽培,，供觀賞。

午時(shí)花：也叫“夜落金錢”,。梧桐科,。一年生草本。秋季開花,，午時(shí)開放,，翌晨閉合，花常整個(gè)脫落,。原產(chǎn)熱帶亞洲,。中國有栽培，供觀賞,。

萬壽菊：也叫“臭芙蓉”,。菊科,。一年生草本。夏秋開花,。原產(chǎn)墨西哥,，中國各地栽培，供觀賞,。

煙草（花）：茄科,。一年生草本。莖直立,，棱形,。可制煙葉,。原產(chǎn)熱帶美洲,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 花鐘教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

第一課時(shí)

1． 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥,、暮”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“艷、內(nèi),、夢(mèng)”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語,；結(jié)合語境理解詞語。

2． 情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,。

3． 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法,。

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度,、光照,、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

1,、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,，說說自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放,？

比一比,，看誰搜集的信息多。（板書：花）

2,、 問：你知道些什么花的名字嗎,？它們是在什么時(shí)間開放的呢,？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家,，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎,？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本,。

1、 自由大聲地朗讀課文,，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解,。）

2,、 交流自己讀的過程。

3,、 請(qǐng)學(xué)生讀1,、2兩段。

4,、 評(píng)議,。

5、 余下一段同桌讀,。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）

6、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎,？（補(bǔ)充課題：鐘）

7,、 你覺得他的做法如何？（討論,、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢,？

（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)。

8,、 讀了課文你還知道些什么,？（交流）

出示填空：我知道

9、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣,？

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文,。）

如：學(xué)生選擇第一自然段。

1,、用自己喜歡的方式讀讀這一段,。

2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情,？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）

3,、 師生合作朗讀本段課文,。

4、 交流自己的收獲,。

5,、 帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。

7,、背誦喜歡部分,，與同學(xué)交流。

小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙,，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢,？這到底是什么原因？同學(xué)們,，你們想去探究一下嗎,？要知原因，下節(jié)課再見,。

1,、出示生字認(rèn)讀，觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗(yàn),。

2、書寫生字,。

（1）教師范寫,，學(xué)生學(xué)寫。

（2）學(xué)生自己寫,，師生評(píng)議,。

（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果,。

抄寫19個(gè)詞語,。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語,，鞏固反饋,。

（1）學(xué)生聽寫詞語。

（2）同桌相互檢查,。

二,、展開想象，推測(cè)原因,。

1,、為什么這些植物開花的時(shí)間不同？

2,、學(xué)生自由推測(cè),。

三,、研讀課文，探究解惑,。

1,、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子,。

2,、討論交流。

3,、找出相關(guān)句子,，學(xué)生朗讀。

4,、用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度,、濕度、光照等有什么關(guān)系,。 5,、小組交流，說說其他植物開花時(shí)間和溫度,、濕度,、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系,。

1,、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法,。

2,、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的`資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人,。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡,、寫觀察日記等）

板書設(shè)計(jì)：

13 花鐘

濕度

溫度 花鐘 光照

昆蟲活動(dòng)

該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放的時(shí)間是不同的,。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度,、濕度、光照有關(guān),，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙,。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 花鐘教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時(shí)間也不同,。用了多種不同的表述方式寫花開,。

本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)是

1、能夠正確認(rèn)讀本課生字,，理解“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”

2,、能體會(huì)“左右”用詞的準(zhǔn)確性。

3,、能正確流利有感情地朗讀第一自然段,，感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。為了讓學(xué)生不僅會(huì)讀詞語,，會(huì)認(rèn)詞語還要讓學(xué)生理解詞語,。為此，我采取了直觀圖片教學(xué)和讓學(xué)生做動(dòng)作的方式理解詞語,。三年級(jí)上冊(cè)時(shí),，我我關(guān)注到學(xué)生在做閱讀題時(shí)，都沒有關(guān)注到順序,。閱讀題很多時(shí)候填空都需要按順序找答案,，而我們班的孩子這種意識(shí)比較薄弱，所以在找花的時(shí)候我特意強(qiáng)調(diào)了順序,，有意識(shí)培養(yǎng)他們?nèi)グ错樞蛘?，不遺漏，不亂找,。第一自然段對(duì)不同的花開放的描寫都是不同的,，并且語言十分的生動(dòng)，為了讓學(xué)生體會(huì)花開的多種表達(dá)方式,，我特意用了枯燥的離開了開了開了和課文里的語言作對(duì)比,，讓學(xué)生體會(huì)擬人比喻的生動(dòng)，和具體,。并且聯(lián)系語文作業(yè)本第五題的第二小題,，更加直觀的對(duì)比感受。但是這節(jié)課仍然有很多的不足，在學(xué)生朗讀上比較欠缺,。第一段的語言很美,，但是卻沒有利用好朗讀去感受。學(xué)生主體性還不是很突出,，一定要注意老師要少說,，多讓學(xué)生去說。三年級(jí)學(xué)生理解感受語言的能力還比較薄弱,，這一點(diǎn)還需要不斷加強(qiáng)練習(xí),。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 花鐘教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

這次語文團(tuán)隊(duì)所研修的課題是：朗讀的指導(dǎo)，讓我們語文教師圍繞這個(gè)研修課題設(shè)計(jì)一節(jié)課,，經(jīng)過一段時(shí)間的思考和摸索,，我設(shè)計(jì)了《花鐘》這節(jié)課，《花鐘》是一篇很美的文章,，尤其是第一自然段的描寫,，生動(dòng)，優(yōu)美,。所以,，在第二課時(shí)教學(xué)中，著重讓學(xué)生體會(huì)到各種花的美,，并讀出這種美,。通過兩種句式的對(duì)比表達(dá)，學(xué)生體會(huì)到同一句話的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的,。

這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,。既而提出要求“一邊讀一邊想像花朵的樣子”，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想像和動(dòng)作讀,。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上是花費(fèi)了大量的時(shí)間,，甚至連夜制作課件來輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)完這節(jié)課后,，在同年組的三班試講了一下,，結(jié)果由于三年級(jí)孩子年齡太小，理解能力還不是很強(qiáng),，在我設(shè)計(jì)的問題當(dāng)中,，學(xué)生很難理解教師的意圖，竟不知如何回答,，如我問的一個(gè)問題是“牽牛花吹起了小喇叭,?！?/p>

牽牛花像什么呀？學(xué)生答像小喇叭,，“牽?；艽敌±葐幔俊睂W(xué)生答不能,，“那把牽?；ㄔ趺戳耍俊庇捎谖业膯栴},，提得不是很明確,，所以學(xué)生完全沒有理解我的意圖，還有在指導(dǎo)朗讀時(shí),，由于評(píng)價(jià)語言翻來覆去就是那幾句：你讀得很好,！

你還能讀得再好嗎？等等,，平淡無奇,，不吸引學(xué)生，沒調(diào)動(dòng)起他們的興趣和積極性,。課后聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我提出了寶貴的意見,，我們又坐在一起教研：如何才能把這節(jié)課上好？如何能夠突出朗讀的指導(dǎo),？

如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性呢,？

最后，我們一致意見：朗讀中老師的評(píng)價(jià)語言要豐富,，老師的范讀要起到作用,，要抓住重點(diǎn)詞語的理解，來更好的體會(huì)句子的意境,，才能更好的詮釋句子,，讀出感情，朗讀的形式要多樣,，學(xué)生的評(píng)讀也是必不可少的,。

集體的力量是無窮的呀！我又重新設(shè)計(jì)了這部分內(nèi)容：例如：“煙草花從暮色中蘇醒”這一句,，可以提示學(xué)生,，‘蘇醒“是怎么醒的？是被驚醒的嗎,？那我們應(yīng)該怎么去讀這一句呢,？學(xué)生即刻明白應(yīng)讀慢一點(diǎn)，小聲一點(diǎn),，溫柔一點(diǎn),。又如：”下午三點(diǎn),，萬壽菊欣然怒放。

“這一句,，第一位學(xué)生讀得很平淡,，于是我這樣點(diǎn)評(píng)：”你讀的還不夠怒放，再大點(diǎn)聲就好了,。愿意再試試嗎,？“接下來，這位學(xué)生掌握了朗讀的技巧,，贏得了同學(xué)們的掌聲,。

還有學(xué)生在讀最后一句時(shí)”曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)“，學(xué)生已經(jīng)能夠讀出很遺憾,，很可惜的感覺,，但還是欠缺點(diǎn)什么？

這時(shí),，我進(jìn)行了范讀,，我啟發(fā)學(xué)生注意，老師讀的與自己讀的有什么不同,，老師為何這樣讀,。朗讀中，老師那飽含激情語言和老師無奈遺憾的表情,，很快便把學(xué)生帶入了情境之中,，一幅幅，一幕幕可惜遺憾的表情都掛在了孩子們的臉上,，使學(xué)生們更好的理解了”曇花一現(xiàn)“的珍貴,。

當(dāng)然在朗讀的過程當(dāng)中，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言也是必不可少的：你讀的可真有滋味呀,！我最欣賞你讀的這一句了,，老師相信你下次一定會(huì)讀的更好！……在這充滿激勵(lì),、鼓勵(lì),、肯定的評(píng)價(jià)語言中調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的欲望。本課教學(xué)中我采取了多種形式的朗讀：個(gè)別讀,、男女生讀,、齊讀、范讀等形式,。

”書讀百遍,，其意自現(xiàn)“。朗讀是一種能力一種技巧,，需要一定的訓(xùn)練,，而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練,。除課堂教學(xué)注重朗讀外，開展豐富多彩的讀書活動(dòng),。讓學(xué)生自讀、多讀,，找出文中精髓,，也讓學(xué)生評(píng)讀，學(xué)生之間評(píng)評(píng),，哪讀的好,，哪讀的差，應(yīng)該怎么讀,。評(píng)讀不僅能提高朗讀的質(zhì)量,，也為以后的朗讀提供了規(guī)律性的朗讀方法。

在本節(jié)課的教學(xué)中我力求積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,，只有學(xué)生具有了初步的朗讀能力,，才能”分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言,、陶冶情感的作用,。“在以后在備課當(dāng)中我還要揚(yáng)長避短,，向理想的課堂邁進(jìn),。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 花鐘教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美,、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象,、情趣盎然。一起來看看人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《花鐘》教學(xué)反思,，希望能幫《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時(shí)間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時(shí)間不一樣的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了趣味的花鐘,。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”――學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,，學(xué)會(huì)書寫14個(gè)生字。正確理解“欣然怒放,、芬芳迷人”等詞語的意思,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第一自然段,。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不一樣的花開放的時(shí)間不一樣”,。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料,、運(yùn)用資料，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事。感悟作者準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言,，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法,，運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思”。

回顧整個(gè)教學(xué)過程,，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn),，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn),。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：

(一),、自讀圈點(diǎn),，初步感悟;

(二)、比較句子,，品味語言;

(三),、自悟自得，積累語言;

(四),、仿寫延伸,，發(fā)展語言。

這些教學(xué)環(huán)節(jié),，既有前后關(guān)聯(lián),，又有層次推進(jìn),，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對(duì)花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,，體會(huì)漢語言文字的豐富,，從而扎實(shí)學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn),。如,，進(jìn)行句子比較，學(xué)生經(jīng)過聽,、讀、辨,，自我發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,，激起了學(xué)生去尋求,、去感受，去體驗(yàn)豐富,、生動(dòng)趣味的語言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式,，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。其間,，學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”,、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象!這樣的語言活動(dòng)，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語言本事,。

語文課姓“語”，有著自我的學(xué)科特點(diǎn),，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。的確，恰如其分的情境布置,、生動(dòng)的多媒體課件,、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),，從學(xué)生的心理需要出發(fā),，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,，如,，創(chuàng)設(shè)情境――“花的開放”;將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”;出示花鐘圖進(jìn)行欣賞,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美,，生趣盎然,，并且與教材情境渾然一體，水乳交融,。

另外,，本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料,，更重要的是經(jīng)過課堂反饋,、評(píng)價(jià)、留作業(yè)等手段,，意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事,，并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣,。

三

本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”,、“說一說背一背”,、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”,，能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;能夠在想象的召喚下,，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭;能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感,教師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者,、合作者,。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中,，體驗(yàn)了學(xué)的過程,，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放,，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間,。教學(xué)中存在的不足：個(gè)別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 花鐘教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

師：這節(jié)課,，我們共同來學(xué)習(xí)13課

生：花鐘。

師：從題目看,，花鐘是用花草做成的鐘,。生活中有人見過花鐘嗎？

生無語。

師：同學(xué)們都沒有見過用花草做成的鐘,，是吧,？嗯，看,，老師這兒就有一座用花草建成的鐘,，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎,？

生：漂亮,！

師：那我們把它貼到黑板上，掛起來,。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國的許多城市,，都有這樣用花草做成的鐘，（屏幕顯示）這是臺(tái)北市陽明公園里的一座花鐘,，許多游人都駐足觀賞,；這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀,，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號(hào)稱花園之國,，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士,，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱,，是一座美麗的城市,，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘,。我還在那兒留過影呢,。看,，李老師精神吧,？

生：精神！

師：只不過我在這花鐘前,，顯得有些太渺小了,。這些花鐘，不僅美觀,，還能報(bào)時(shí),。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了,。那么,，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課,，我們一起到課文中去尋找答案,。輕輕地把書翻到第十三課,，聽老師來讀課文?？凑n文都向我們介紹了些什么,。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音,。

（教師配樂朗讀課文）

師：讀了課文,，誰來說一說，你都知道了些什么,？知道什么就說什么,。

生：我知道了有些花是幾點(diǎn)。

師：你說你知道了有些花是幾點(diǎn)開的,，是嗎,？

生：是。

師：那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開的,？是不是很多種,？

生：嗯。

師：那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開放的,。

生：對(duì),。

師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了,？

生：我知道了為什么植物開花的時(shí)間不同,。

師：哦，這是課文第二自然段的內(nèi)容,，還有誰知道什么了,？請(qǐng)你來說。

生：讀了課文,，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘,。

師：把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。

師：這篇文章的生字新詞特別的多,，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文,，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞,，把它們讀準(zhǔn)確,。開始吧。

（學(xué)生自讀課文,，師提示,，你可以大聲讀）

師：好了，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典,，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法。下面,，請(qǐng)你認(rèn)真地看著書,，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。

生讀生詞,。

師：好,，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音,，看準(zhǔn)了,，我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個(gè)了嗎,？

生：找到了,。

師：好，起

生：凌晨丁香

師：讀得很準(zhǔn)確,，我們看屏幕,。（屏幕出現(xiàn)生詞），離開課文中的這些拼音,，還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎,？

生：能！

師：嗯,，有信心了,。我想請(qǐng)你們自由的讀一讀,，試一試,。

（生自由練讀）

師：好，我想請(qǐng)這一組的同學(xué)讀給大家聽,，每個(gè)人讀一個(gè)詞,，開始。

生：爭奇斗艷（讀成了研）

師：那是鮮艷的艷,，是嗎,？再讀一遍。

生：爭奇斗艷,。

師：嗯,，爭字讀得真準(zhǔn)！臨來之前我還擔(dān)心呢,，重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢,？聽了你讀這個(gè)詞，我放心了。來（對(duì)另一生）,。

生：芬芳迷人

師：很好

生：欣然怒放

生：暮色

生：干燥

生：淡雅

生：

師：我們就讀到這里,，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍,，看好屏幕,，起

生（齊）：爭奇斗艷

師：后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確，那看一看,，這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來描寫花的,，誰找到了？請(qǐng)你來說,，傳過去,，誰能說就傳麥克。

生：爭奇斗艷,。

師：哦,，看，有爭有斗,，花在比美呢,！

生：芬芳怡人。

師：嗯,，聞一聞,，好

生：香啊,！

生：欣然怒放,。

師：噢，好,！我問你們,，過年的時(shí)候放過煙火沒有？

生：放過,。

師：那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣,，是不是？

生：是,。

生：艷麗,。

生：嬌嫩。

師：我聽見了,，你說嬌嫩,。還有嗎？你來說,。

生：淡雅,。

師：哦,，還有啊,？

生：暮色,。

師：他說暮色是說花的，大家趕快讀一讀帶有暮色的句子,。找到了嗎,？

生：找到了。

師：那我問問你,，（面對(duì)剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫花的嗎,？

生：不是。

師：那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎,？你再讀讀那句話,。

生（默讀后）：晚上。

師：幾點(diǎn)鐘,？

生無語,。

師：誰告訴他？周圍的人誰讀到那句話了,？

生（就是那位答錯(cuò)的同學(xué)）：六點(diǎn),。

師：傍晚的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了,。

師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞,，看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞，有描寫花色的,，有描寫花香的,，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對(duì),，都是描寫花色的,，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對(duì)了,，淡雅,，淡淡的,；艷麗,，艷艷的。兩種色彩,，兩種不同的美,。下面我們看一看，這么多描寫花的詞,，在課文中都用它們寫了那些花呢,？趕快到課文中去找一找,，把花的名字劃下來。

學(xué)生勾畫,。

師：誰找到了,？來說一說。

生：我找到了,，艷麗是描寫薔薇的,。

師：薔薇花，是嗎,？還有呢,，什么花？

生：還有萬壽菊,。

生：還有曇花,。

生：還有牽牛花,。

師：你找到什么花了,？

生：還有午時(shí)花。

師：你找到什么花了,？

生：睡蓮,。

師：還有嗎？

生：曇花,。

師：哦,，還有嗎？

生：薔薇花,。

師：好,，我們看，課文中為我們展示了這么多的花,，（課件出示）叫叫他們的名字吧,！

生伴隨課件出示的花認(rèn)花（花下附有花名，最后許多花一齊顯示）,。

師：這么多的花真是爭奇斗艷,，芬芳怡人啦！我們看看,，這些花,，哪一種可以說是淡雅呢？哪一種可以說是艷麗呢,？

生：曇花,。

師：是什么的？

生無語,。

師：你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的,？

生：淡雅的,。

師：對(duì)，這樣的花就是淡雅的淡雅的曇花,。你還認(rèn)為那種花是淡雅的,？你說。

生：月光花,。

師：哦,，淡雅的月光花。那,，哪種花是艷麗的,？來，那位同學(xué),。

生：薔薇,。

師：艷麗的薔薇。來,，大聲點(diǎn),。

生：煙草花，艷麗的煙草花,。

師：說的真好,，還有嗎？

生：睡蓮,。

師：睡蓮是怎樣的,？

生：淡雅的。

師：合起來說,。

生：淡雅的睡蓮,。

師：看來，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了,。那這些花里,，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了,，找一找那個(gè)句子,，自己讀一讀。（生讀）

師：誰找到了,？找到的同學(xué),，我們一起讀讀這個(gè)句子。（屏幕出示語段：比如,，曇花的花瓣灼傷的危險(xiǎn),。）

生讀,。

師：哦,，看啊,，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點(diǎn),，陽光強(qiáng)一點(diǎn),，就有被灼傷的危險(xiǎn)，可真是夠

生：嬌嫩,。

師：讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞,。

生讀。

師：不夠嬌嫩,，再讀一遍,。

生讀。

師：有點(diǎn)味道了,。我們來看,，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的,，曇花又是那么的嬌嫩,。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個(gè)句子讀一讀,。請(qǐng)你來讀,。

生讀下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放,。

師：萬壽菊欣然怒放,，誰再讀讀這個(gè)句子。請(qǐng)你來讀,。

生再讀,。

師：我們一起讀一讀這個(gè)句子。

生齊讀,。

師：我們要想記住哪一個(gè)生詞,，就可以像剛才這樣，把這個(gè)詞放在句子里,，多讀幾遍,，你一定會(huì)記得很牢的。我們看看,，除了說欣然怒放,，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢,？默讀課文,，劃一劃描寫花開的語句。

生讀,，有一點(diǎn)聲音,。

師：默讀,，就是沒有聲音，我聽到了很細(xì)小的聲音,，（對(duì)一生）是不是你啊,，噓不動(dòng)嘴啊。

師：好,，有的同學(xué)已經(jīng)找到了,。請(qǐng)你來說

生：綻開。

師：噢,，我說描寫花開的語句,。綻開是說誰啊,？誰綻開了,，哪種花？

生：艷麗的薔薇花,。

師：怎么了,？

生：綻開了笑臉。

師：好,，你找到了這一句,。還有嗎？

生：睡蓮從夢(mèng)中醒來,。

師：還有嗎,？

生：月光華在晚上7點(diǎn)左右，舒展開自己的花瓣,。

師：如果把那個(gè)蹺舌音自己的自讀成平舌音就更好了,。

生：自己。（還是讀錯(cuò)）

師范讀,，學(xué)生再讀,，讀正確了。

師：你要說好了普通話,，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了,。很好，還有呢,？

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±取＃◣熂m正紫的發(fā)音,。）

生：煙草花在夢(mèng)中蘇醒,。

師：呵呵，是從夢(mèng)中嗎？（生看書）是在什么時(shí)間蘇醒,？

生：煙草花在暮色中蘇醒,。

師：對(duì)。從夢(mèng)中可以說醒來,，是不是,？還有嗎,？

生：曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn),。

師：好，你最后來說一句,。

生：萬壽菊欣然怒放,。

師：剛才我們已經(jīng)說過這一句了。那你們看一看,，你覺得這些描寫花開的句子中,，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽,。誰先來讀,？

生沉思。

師：你認(rèn)為作者哪一句寫得最好,？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉,。

師：多美啊,！

生：月光花舒展開自己的花瓣,。

師：咱們上課好久了，是不是覺得有點(diǎn)累了,？

生：不是,。

師：呵呵，你們不累,，我有點(diǎn)累了,，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦,，好舒服?。∧銈兿氩幌胂袼粯?？

生：想,。

師：你們也舒展一下自己的身體。

生做舒展的動(dòng)作,。

師：嗯,，我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)句子。月光花起！

生讀,。

師：還有誰,，喜歡哪一句？

生：曇花含笑一現(xiàn),。

師：要想看到曇花開放可不容易,。你要一不留神呀，就錯(cuò)過了,。我們趕緊讀一讀這句話,，要不然一會(huì)兒它就閉合了，你就欣賞不到了,。來,，曇花起！

生：曇花含笑一現(xiàn),。

師：還有哪一句,？

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭,。

師：嗯,，花還會(huì)吹喇叭。有意思嗎,？

生：有,。

師：你想讀哪一句？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉,。

師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句,，是不是？你們都喜歡花的美麗,。

生：睡蓮從夢(mèng)中醒來,。

師：伸了個(gè)懶腰，睡醒了,。

生：煙草花在暮色中蘇醒,。

師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好,，最后讀一句,。

生：萬壽菊欣然怒放。

師：你們看,，作者的筆哎呀,，還有這么多同學(xué)想讀啊,？那這樣,，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽，好吧？

生讀,。

師：好,，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花,，它們各有各的長相,，各有各的姿態(tài)，各有各的性情,，就像你們一樣可愛,。看來,，寫花的開放不止一種說法,，用不同的說法,，表達(dá)同一個(gè)意思,，這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子。要想把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手,，摘抄是個(gè)好辦法,。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的,，抄在積累本上,。大家注意，這里面有三個(gè)字是這一課要寫的字,，知道是哪幾個(gè)嗎,？

生：知道。

師：看看生字表,，哪幾個(gè)字,？

生：艷。

師：艷麗的艷,。還有一個(gè)詞,。

生：嬌嫩。

師：我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上,。要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置,。看好書,。

生摘抄,，師巡視。

師（示意暫停）：把你的本合好,。以后,，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上,。誰的這一頁最先填滿了,，你的詞語就最豐富了。

師：剛才的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們的收獲可真不少,，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了,，也讀懂了,，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那,，這一朵朵美麗的花,，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花,，課文里那座花鐘的秘密,，也就在這鮮花之中。下面,，老師和同學(xué)們配合,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 花鐘教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)?！痘ㄧ姟肥侨昙?jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,。課文以美著稱。文章用花兒美,、插圖美,、文字美、語言美,，把“美”字演繹得淋漓盡致,，唯美至極。用多變的詞匯和巧妙的擬人手法,，把那些花兒開放之美展現(xiàn)得姿態(tài)萬千,。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用創(chuàng)設(shè)情境,，把孩子們帶到花的海洋去,，感受花種的神奇，在整體感知環(huán)節(jié),，讓學(xué)生感受什么是花鐘,，引導(dǎo)學(xué)生了解花鐘的含義，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)世界各地的花鐘,，感受花鐘的美,，花鐘里的花是什么時(shí)候開放,？讓學(xué)生整體誦讀，引導(dǎo)學(xué)生思考一天24小時(shí)花鐘里的花是依次開放的,，采用輕聲讀,、大聲讀、接力賽讀,、以讀為依托,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，讀中悟,，讀出美,。

以第一自然段為重點(diǎn)的段落，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,，學(xué)會(huì)借助關(guān)鍵句概括段落的主要意思,，并讓學(xué)生試著概括第一、二自然段的主要意思,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花開之美,，欣賞作者運(yùn)用多變的句式描寫花怎樣開放，每個(gè)句子都讓學(xué)生邊讀邊演示,，并體會(huì)花開的嬌艷美麗,。體會(huì)用擬人寫法的好處,，使句子生動(dòng)形象,。快樂小練筆環(huán)節(jié),，鍛煉學(xué)生運(yùn)用擬人的手法來寫花兒怎么開放,？親身體驗(yàn)文字美，語言美,，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣,，是語文融匯貫通。

在教學(xué)過程中,，我以品悟花美為重點(diǎn),，以感受花鐘為拓展，以形式多樣的朗讀為手段,，以演示動(dòng)作為激發(fā)動(dòng)力,，以小練筆為創(chuàng)作平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文,，在美輪美奐的文字中遨游暢想,，學(xué)習(xí)作者多樣的語言表達(dá)，享受文字美,、語言美,、語文美,。整堂課師生互動(dòng)和諧，自然流暢,，語文味十足,。對(duì)于我們師生而言，猶如共赴了一場與語文美的心靈之約,。使得課堂更加活躍有趣,，課堂生成效果良好。

在課堂教學(xué)中,，我以“讀”為依托,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、讀中悟,、讀中學(xué),，讀出情、讀出美,。尤其是對(duì)課文第1自然段的品讀,，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花開之美，欣賞作者運(yùn)用多變的句式描寫鮮花開放的語言之美,。同時(shí),，我以讀促寫，注重語言積累,，并且引導(dǎo)學(xué)生把積累的語言運(yùn)用到快樂小練筆的練筆環(huán)節(jié),，鍛煉學(xué)生運(yùn)用擬人的手法來寫花開，親身體驗(yàn)文字美,、語言美,，激發(fā)了學(xué)生發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣，使語文課程的人文性與工具性達(dá)到了融會(huì)貫通,，和諧發(fā)展,。在初讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找花認(rèn)花,，并想象花兒開放的情景,。在品讀環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生去探究作者的寫作技巧,，重引導(dǎo),，輕灌輸，讓學(xué)生自主體驗(yàn),。

例如,，我在教學(xué)牽牛花開放時(shí),，是這樣引導(dǎo)學(xué)生感悟品讀的：

師：孩子們誰來讀讀這句牽?；?。

生：凌晨四點(diǎn)（學(xué)生大聲朗讀）

我馬上提醒孩子，凌晨四點(diǎn)大家都在睡覺,，我們要悄悄的讀,。

生：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。（學(xué)生輕輕的讀）

師：誰還會(huì)悄悄的讀

生：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。（學(xué)生悄悄的帶上動(dòng)作讀，實(shí)時(shí)的給孩子表揚(yáng),，是個(gè)體貼的小暖男,。）

師：孩子們我們一起悄悄的帶上動(dòng)作讀。

（生讀）

師：孩子們這里把牽?；ó?dāng)作了誰來寫,？

生：人

師：讓牽牛花有了人的什么,？

生：動(dòng)作

通過這樣的引導(dǎo),，讓學(xué)生體驗(yàn)作者擬人手法的運(yùn)用，以及語言的優(yōu)美,。并且在教學(xué)其他花兒開放時(shí),，我依然是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ形蚱纷x。學(xué)生讀得津津有味,，情趣盎然,。尤其是有幾個(gè)學(xué)生很活躍，很有表演天賦,。他們一邊讀，一邊做動(dòng)作,，使得課堂氣氛更加輕松活躍,，生動(dòng)有趣。同學(xué)們就在這樣愉悅的氛圍中,，學(xué)會(huì)了用多種語言表達(dá)同一個(gè)意思的方法,，體會(huì)到作者語言表達(dá)的多樣性與生動(dòng)性。這樣生動(dòng)有趣的朗讀,，使學(xué)生積累了優(yōu)美的詞匯，為課堂成果展示的小練筆環(huán)節(jié)提供了良好的語言素材,。

這堂課也有許多不足之處值得今后去改進(jìn)提高,。不足一,，在課堂教學(xué)時(shí)，在品讀課文第1自然段時(shí)花費(fèi)時(shí)間過多,，自己也沒有及時(shí)調(diào)整,，以致時(shí)間把握得不夠好，教學(xué)思路與備課設(shè)計(jì)有偏差,。并且在展示學(xué)生《我是小作家》的練筆成果時(shí),，沒能完全展示學(xué)生的全部作品，而是只展示了部分學(xué)生的成果,。在今后的課堂教學(xué)中,，我會(huì)更加注意時(shí)間的把控，及時(shí)調(diào)整,，靈活處理,。也會(huì)盡可能地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予適時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。即便在課堂上不能做到面面俱到,，課后一定要仔細(xì)批閱，不能忽略,。

在這場與語文美的邀約中,，自己收獲頗豐：有經(jīng)驗(yàn)、有教訓(xùn),、有喜悅,、有遺憾，更有對(duì)自我的審思,。盡管每一次的成長礪煉都要付出汗水和艱辛,，但心中那份對(duì)文字的執(zhí)著與熱愛，那份對(duì)語文美的癡迷與堅(jiān)持,，就是我努力前行的動(dòng)力與信仰,。